《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄（通用12篇）
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄 篇1
鞏固：
一、看清楚，拼準(zhǔn)確，寫美觀。
tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong
chán zú shòu zuì jì rán kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再組詞
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 組( ) 疼( ) 即( )
三、給句子加上合適的詞，使意思表達(dá)得更具體。
⒈ 猴子 爬上了假山。
⒉ 燈光下，老師正在 批改作業(yè)。
⒊ 一陣秋風(fēng)吹過，梧桐樹葉 飄落下來。
⒋ 一只只五彩的氣球 升上了天空。
四、我會改病句：
看了這部電影，受到了深刻的教育。
同學(xué)們跳繩的積極性很大。
我們要講究衛(wèi)生的習(xí)慣。
如果不專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績很難增加。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⒈ 當(dāng)時(shí)，孫中山的家里很窮，他的姐姐一點(diǎn)也不怕吃苦， 、
、 ， 。從這句話可以看出孫中山的姐姐 。
⒉ 姐姐纏足后，孫中山再也沒有看到 ，再也沒有聽到 。
這說明了 。
⒊ 孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，他 的就是這個殘害中國婦女 。從這里我們可以看出孫中山 。
拓展：
一、封建社會曾經(jīng)有許多陋習(xí)，查找有關(guān)資料，列舉一種陋習(xí)，和同學(xué)討論其危害。
二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個給父母聽。
父母為我打☆：
我為自己打☆：
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目的：
理解課文內(nèi)容，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
封建陋習(xí)距離學(xué)生教遙遠(yuǎn)，要充分利用課件把孩子帶入情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學(xué)生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨桑詫O中山……
板書：孫中山 喜歡
4、小結(jié)：看來，大家上節(jié)課學(xué)得不錯。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時(shí)，老師說你們達(dá)到了幾星級呀？（四星級）這節(jié)課有信心達(dá)到五星級嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說了算，等一會兒要請聽課老師來評的啊。大家可要努力啊！
三、精讀課文，質(zhì)疑問難（第七自然段）
過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
四、整體感知（第二～第六自然段）。
1、自讀課文第二～第六自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的第二節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。
（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時(shí)間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學(xué)生齊讀。（把體會到的用讀表達(dá)出來。）
（3）再讀第二節(jié)。 難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學(xué)生交流。
（1）孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯。）
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒有辦法，真是無可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內(nèi)
心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、讀3--6節(jié)。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會忘記。
19、檢查剛才的2個問題。
問題1（因?yàn)椤浴?/p>
問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標(biāo)，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)。
所以后來孫中山當(dāng)辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引
讀）……
（板書：首先廢除）
七、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括潘老師我也許早已纏足。此時(shí)，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。
附板書：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 革命成功
大快人心
刺痛了心 首先廢除
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、看拼音寫詞語：
téng tòng jì rán zǒng tǒng fèi chú zǔ zōng shòu zuì
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）
二、形近字組詞：
該（ ） 既（ ） 挑（ ）
刻（ ） 即（ ） 桃（ ）
三、把反問句變成陳述句。
1、你為啥要姐姐受這份罪呢？
2、姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
四、按課文內(nèi)容填空：
1、（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。
2、孫中山（ ）生氣（ ）心疼。
3、以后的幾個月，孫中山（ ）沒有看到（ ），（ ）沒有聽到（ ）。
4、孫中山領(lǐng)導(dǎo)了（ ），當(dāng)了（ ），他首先（ ）的就是這個殘害中國婦女上千年的（ ）。
五、回答問題：
1、什么叫“陋習(xí)”？你還知道以前的生活中有哪些陋習(xí)？寫兩個。
2、媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
畫線詞語的作用是：
3、這件事深深地刺痛了他幼小的心。
畫線詞語的作用是：
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感知課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課的10個生字，能在田字格中用鋼筆正確書寫。能正確認(rèn)讀綠線中的2個生字，初步理解由生字組成的詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀通順課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
對策：組織學(xué)生開展自主的讀書活動認(rèn)真朗讀課文，直到把課文讀得正確、流利，在次基礎(chǔ)上通過相互交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1. 揭示課題。
2. 學(xué)生讀題。
3. 談?wù)勛x題以后想說什么？學(xué)生交流課前搜集到的孫中山的資料。
4. 教師出示孫中山的畫像，并對孫中山的情況作必要的補(bǔ)充。
5. 學(xué)生質(zhì)疑：陋習(xí)是什么？孫中山為什么要破這個陋習(xí)呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生初步談?wù)勵A(yù)習(xí)的收獲，教師充分肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2、組織學(xué)生自讀課文，教師提出自讀建議：
（1）讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。理解詞語可以聯(lián)系上下文、查字典、做上記號與同學(xué)討論等。
（3）簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個別指導(dǎo)。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽讀，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。出示課文中的部分詞語，學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
6、學(xué)生默讀課文。
7、分組朗讀全文。
8、學(xué)生說一說，讀過課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。（學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）
2、指導(dǎo)書寫“ 柴、罪、廢、既”。
3、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。
板書：
孫中山破陋習(xí)
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字和新詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：第二至第七自然段是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀課文。
對 策： 要把默讀課文和講述這個故事作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，穿插重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。通過詞句的訓(xùn)練，體會人物的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)字詞，聽寫
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
2、引導(dǎo)回憶第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行交流。
二、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1. 學(xué)生自由讀一讀。
2. 引導(dǎo)學(xué)生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干；通過“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱歌給他聽”等詞句，體會姐姐的活潑。
3. 引導(dǎo)學(xué)生體會到正因?yàn)榻憬闶悄菢拥幕顫娔芨桑瑢O中山才“喜歡自己的姐姐”。
（二）學(xué)習(xí)第二至七自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？請用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”畫出。
2、交流：
1) 誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。
思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢？可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聽到過或所讀過的有關(guān)資料理解，加深感受。
2) 孫中山與媽媽爭論的焦點(diǎn)是什么呢？（學(xué)生齊讀第三至六自然段）
3) 為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”
4) 引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽對纏足陋習(xí)的無奈，以及內(nèi)心的痛苦。（嘆了口氣）
3、自由讀課文第七自然段，體會孫中山小時(shí)候的感受。
引答：當(dāng)時(shí)，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟(jì)于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢？
（生答）可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個月，孫中山再也沒有看到……
（引答）再也沒有聽到……可見，纏足陋習(xí)給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……（引答）
辨析句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
同學(xué)們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）
（二）學(xué)習(xí)最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神
自由讀體會：隨著年齡的增長，孫中山先生更加清楚地認(rèn)識到，封建纏足陋習(xí)，給包括姐姐在內(nèi)的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦。所以后來當(dāng)孫中山辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個陋習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生充滿感情地朗讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、總結(jié)談話。學(xué)了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢？想對孫中山母親說些什么？（聯(lián)系有關(guān)知識）你還想知道什么？
2、朗讀全文。
板書
孫中山破陋習(xí)
小時(shí)侯反對 纏足
（為啥要受罪）
（不該做）
辛亥革命成功首 先 廢 除
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 復(fù)習(xí)檢查，進(jìn)行填空練習(xí)。
2、有條理地講述這個故事。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)講故事。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、用小黑板出示，指名口頭填上適當(dāng)?shù)脑~語。
（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。
姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山（ ）生氣（ ）心疼。
以后的幾個月，孫中山（ ）沒有看到姐姐的笑臉，（ ）沒有聽到姐姐的歌聲。
2、說說下面每組里的兩句話有什么不同。
（1）這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
（2）媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
二、練習(xí)講故事
1、理清層次。
默讀課文，想一想文章兩個部分，各寫什么內(nèi)容。
說說第一部分可以分成哪三個層次，各寫什么。
（姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲）
2、記住重點(diǎn)語句。
寫姐姐勤勞活潑的語句。
姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對話。
姐姐的兩個“再也沒有”。
辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習(xí)。
3、練習(xí)講述故事。
4、當(dāng)眾講故事。
三、作業(yè)：
1. 搞一次社會調(diào)查，問問身邊的老人，聽他們說說纏足和小腳，把你了解到的寫下來。
2. 繼續(xù)練習(xí)講孫中山破陋習(xí)的故事。
板書：
24、孫中山破陋習(xí)
喜歡姐姐----活潑能干
姐姐纏足----刺痛了心
革命成功----首先廢除
課后反思：
《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識姐姐,通過上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學(xué)生通過閱讀、交流去體會。
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)孩子去認(rèn)識媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界。從媽媽的神態(tài)、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識孫中山，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄 篇5
海口市英才小學(xué)三年級上冊
語文課“n次先學(xué)后教”學(xué)教案設(shè)計(jì)
授課教師
邢建軍
授課班級
三（4）班
課 題
24、《孫中山破陋習(xí)》
課 型
閱讀
課 時(shí)
2課時(shí)
學(xué)材簡析
《孫中山破陋習(xí)》本文講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的故事，文章運(yùn)用對比手法，寫出了孫中山解解饞組錢的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)列地控訴了辛亥革命牽纏組隊(duì)中國婦女的殘害，字里行間謳歌了革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢力做都漲的革命精神。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力和思維想象能力，但對舊社會及封建陋習(xí)的了解不多，對文章內(nèi)容的理解會有一定的難度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
學(xué)會邊讀邊想，結(jié)合搜集的資料來學(xué)習(xí)課文，理解課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，知道纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于與封建勢力作斗爭的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
了解纏足對中國婦女的危害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前閱讀《同步拓展閱讀》上關(guān)于孫中山及中國婦女纏足的資料、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)練習(xí)題
學(xué)法教法
直奔主題、課題質(zhì)疑——明確目標(biāo)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)——先學(xué)后教、學(xué)習(xí)提問——當(dāng)堂訓(xùn)練、學(xué)習(xí)寫法
第一課時(shí)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖及個性化備課
一、輔助環(huán)節(jié)（10分鐘）
（一）導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他這方面事跡的。
1、板書課題：24 孫中山破陋習(xí)
2、解釋題意
（1）出示孫中山先生的像
（2）簡單介紹孫中山
（3）孫中山破陋習(xí)中的破是破除，廢除的意思，陋習(xí)是指不好的，不文明的，不合理的習(xí)俗。連起來說，就是孫中山廢除不好的習(xí)俗。
3、齊讀課題，針對課題提出問題。（歸納主問題：孫中山為什么要破陋習(xí)？）
4、借助《教材全解》或《同步拓展閱讀》理解題意
（1）每逢佳節(jié)倍思親是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每遇到美好的節(jié)日就會更加思念親人。
（2）王維的簡介
激情導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
陪養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)需要搜集資料，并懂得借助資料解決問題的能力。學(xué)會質(zhì)疑問難。
二、先學(xué)后教，
（一）第一次“先學(xué)后教”（20分鐘）
1、自學(xué)目標(biāo)（一）——給每個自然段加序號，掃清閱讀障礙，初讀感知。
2、自學(xué)導(dǎo)航（一）
（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）劃一劃：劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
（3）想一想，課文主要講了一件什么事？
2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
3、達(dá)標(biāo)檢測。
l 我會認(rèn)（課件出示生字詞，指名讀，及時(shí)糾正讀音。）：
l 我會理解（課件出示難理解的詞語，了解詞語理解情況，重點(diǎn)理解下列詞語：纏足 廢除 刺痛）：
l 我會讀：（同座分段輪流讀課文，再指名試讀課文，師生評議。）
l 我會說：說課文主要內(nèi)容
（二）第二次“先學(xué)后教”（5分鐘）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：識寫生字
2、自學(xué)導(dǎo)航：自由識記字形，注意用上巧妙的方法；
3、學(xué)生交流識記方法
4、達(dá)標(biāo)檢測
（1）自由給田字格里的生字描紅，注意寫字的姿勢，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
（2）給形近字組詞（見《練習(xí)與測試》第一題）
（三）第三次先學(xué)后教（4分鐘）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）：理清寫作順序，試著給課文分段。
2、自學(xué)導(dǎo)航（三）：默讀課文，把課文按照事前，事情經(jīng)過，事后分成三段。
3、學(xué)生討論學(xué)習(xí)
4、交流補(bǔ)充。
三、課堂小結(jié)：（1分鐘）
采用“先學(xué)后教”方式，首先出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上參與學(xué)習(xí)過程；再出示自學(xué)指導(dǎo)（一），讓學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)中規(guī)定的內(nèi)容、要求、方法以及時(shí)間限制迅速完成學(xué)習(xí)任務(wù)；緊接著進(jìn)行檢測，在檢測中主要采用“兵教兵”辦法解決學(xué)生之間自己能解決的問題，教師主要教在有難度的地方。通過“我會認(rèn)”“我會理解”環(huán)節(jié)對課文要求會認(rèn)的生字和會理解的詞語進(jìn)行了解性檢查，發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。通過“我會讀”環(huán)節(jié)了解課文朗讀課文情況，教師教在存在問題的地方，通過“我會說”環(huán)節(jié)了解學(xué)生對課文主要內(nèi)容掌握情況。這樣設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、思考、相互幫助的機(jī)會。
課后反思：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)（5分鐘）
1、聽寫生字詞
2、說說課文那些自然段重點(diǎn)寫孫中山為什么破陋習(xí)的。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
二、第四次先學(xué)后教（20分鐘）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（四）：學(xué)習(xí)課文第一段，想一想這一段是圍繞哪句話寫的？孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？
2、自學(xué)導(dǎo)航（四）
（1）默讀課文，同座交流，完成以下填空：
這一段是圍繞 這句話寫的。孫中山喜歡自己的姐姐，是因?yàn)樗慕憬闶且粋� 的姐姐。
（2）學(xué)生交流后練習(xí)說話：因?yàn)閷O中山的姐姐 ，所以孫中山 。
三、第五次先學(xué)后教
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文2--6自然段和第7自然段
2、學(xué)習(xí)導(dǎo)航：想一想是什么原因使活潑能干的姐姐失去了笑臉，失去了歌聲？
孫中山為什么要破陋習(xí)？當(dāng)時(shí)姐姐、媽媽、孫中山的心情分別怎樣？畫出相關(guān)的句子品讀交流
孫中山是怎樣破陋習(xí)的？
3、檢測：從那以后，孫中山再也看不到 ，聽不到 。
4、師指導(dǎo)辨析句子（那句好？為什么？）
1）媽媽把孫中山推出了房門
2）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門
1）這件事刺痛了他的心。
2）這件事深深地刺痛了他幼小的心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)交流。
給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、思考、相互幫助的機(jī)會。
學(xué)會學(xué)習(xí)文包詩的方法
讀中體會，思中感悟
通過比較學(xué)會推敲語句，為作文教學(xué)打好基礎(chǔ)
四、總結(jié)課文、布置作業(yè)
這篇文章寫的是孫中山小時(shí)候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
讀課文，練習(xí)講這個故事。朗讀課文。
課后繼續(xù)熟悉課文內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)： 24、孫中山破陋習(xí)
喜歡姐姐
姐姐纏足——痛苦、流淚
生氣 心疼
廢除陋習(xí)
在線文章的主線，升華主題
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無可奈何的矛盾心情，練習(xí)讀出他們說話時(shí)不同的語氣。
2、通過朗讀重點(diǎn)段落，知道“陋習(xí)”是什么，理解孫中山為什么要破這個“陋習(xí)”，讓學(xué)生認(rèn)識纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的傷害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文第2至6自然段，聯(lián)系有關(guān)纏足資料和生活實(shí)際，理解纏足給姐姐帶來的痛苦，體會孫中山和媽媽的心情，練習(xí)讀出他們說話時(shí)不同的語氣。
教具準(zhǔn)備：課件、課文錄音。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24《孫中山破陋習(xí)》。（齊讀課題）
2、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了孫中山的姐姐是個怎樣的孩子？（相機(jī)板書：姐姐 活潑能干）
齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，閱讀感悟：
（一）學(xué)習(xí)第2至7自然段。
1、過渡：是啊，就這么一個活潑能干的女孩子，后來又怎么樣了呢？ 她還那么快樂嗎？
下面請同學(xué)們仔細(xì)聽課文錄音。（聽課文錄音第2至7自然段）
2、組織交流：
（1）提問：后來姐姐變得怎么樣了？從課文的哪一段看出來的？
相機(jī)出示第七自然段，指名讀。（板書：沒笑臉 沒歌聲 ）
（2）提問：那究竟是什么事讓姐姐發(fā)生了這么大的變化呢？誰能概括一下？（相機(jī)板書：纏足）
3、學(xué)習(xí)第2自然段：
（1）過渡：那文中是怎樣寫媽媽給姐姐纏足的情景的呢？哪個同學(xué)把第二自然段讀一讀？（相機(jī)出示第2自然段，指名讀）
（2）提問：同學(xué)們具體了解纏足是怎么回事兒嗎？誰來說說？（指名說）
（出示第一張纏足圖片）師動情介紹：
同學(xué)們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長達(dá)兩米左右的布條。纏足時(shí)，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時(shí)候，這腳上的細(xì)皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學(xué)們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊！
（出示第二張圖片）長大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個樣子。
（出示第三張圖片）同學(xué)們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時(shí)有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。
提問：不知道聽了老師的介紹，同學(xué)們心里是什么滋味？誰來說說？
大家可以閉上眼睛想象一下，此時(shí)，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么？又好像聽到了什么？
（3）練習(xí)讀好這段話：引：我們再來讀這段話，相信大家一定會有更深的感觸。
自由讀，指名讀。
指導(dǎo)圈點(diǎn)出“長長的、一道又一道地、痛苦極了、直”等重點(diǎn)詞，再體會讀（配樂）。
4、引導(dǎo)想象說話：看著此情此景，看著姐姐因?yàn)槔p足承受著這么大的痛苦，同學(xué)們，此時(shí)如果你是孫中山，心里會怎么想？（指名說）
5、學(xué)習(xí)第3至6自然段：
（1）過渡：是啊，為此孫中山還和媽媽展開了一次激烈的爭辯。
下面請同學(xué)們默讀3-6自然段，看看哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？用“——”劃出。而媽媽為姐姐纏足的理由又是什么？用“～～～”劃出。（出示第三至六自然段）
（2）組織全班交流。（相機(jī)板書：不能干活；會被笑話）
（3）自由讀，體會人物不同的心情。
a體會孫中山“又是生氣又是心疼”的心情，指導(dǎo)讀好孫中山的話；
b體會媽媽無可奈何的矛盾心情，指導(dǎo)讀好媽媽的話。過渡提問：媽媽真的就忍心看著姐姐受苦嗎？從哪兒可以看出來？
比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
相機(jī)討論并練讀：你覺得這是怎樣的眼淚？（痛苦、心疼、無奈、氣憤……）
（3）練習(xí)分角色朗讀這段對話。（指名讀，并組織評議。）
6、再讀第七自然段：
（1）過渡：同學(xué)們，可惡的纏足陋習(xí)害得姐姐從此再也沒有了笑臉和歌聲，同時(shí)它也深深刺痛了孫中山幼小的心。
（2）我們再來讀讀這段話。（再次出示第七自然段）自由讀，指名讀。
（3）比較句子： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。（相機(jī)練讀）
（4）引導(dǎo)想象說話：讀到這里，同學(xué)們猜猜看，孫中山此時(shí)此刻最想做的一件事會是什么呢？
（三）學(xué)習(xí)第8自然段：
1、過渡引讀：對呀，看來大家又和孫中山想到一塊兒去了。誰來讀讀課文的最后一個自然段，看看他是怎么做的。
2、指導(dǎo)朗讀：殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)終于被廢除了，你們的心情怎樣？（感覺大快人心）齊讀。
三、說話練習(xí)，鞏固提高：
1、談話：（出示孫中山圖像）看，這就是廢除了纏足陋習(xí)的孫中山。面對著可敬的孫中山爺爺，此時(shí)你最想對他說些什么呢？練習(xí)用“孫中山爺爺，我想對您說”這樣的句式說一段話。
2、同桌練說并組織交流、評議。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1、訪問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)？這些陋習(xí)對人們有怎樣的危害？把你了解到的寫下來。
2、搜集閱讀其它有關(guān)孫中山的小故事。
板書： 24 孫中山破陋習(xí)
姐姐 孫中山 媽媽
活潑能干
纏 足 不能干活 被人笑話
沒笑臉、沒歌聲
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教法、學(xué)法：通過對姐姐纏足前后的巨大變化的了解，讓學(xué)生認(rèn)識到纏足摧殘人性，通過講、讀、演體現(xiàn)孫中山反抗斗爭精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)默讀，抓住重點(diǎn)詞，在對比中學(xué)習(xí)、理解課文。
2.在教師提供和學(xué)生搜集資料中了解纏足對中國婦女的殘害。體會孫中山對陋習(xí)的憎恨及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：通過觀看圖片、資料、講述長輩纏足的經(jīng)歷，體會纏足是一種不合理、極其殘忍的習(xí)俗。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課，請大家齊讀課題。初讀了課文，你知道這里的“破”是什么意思？“陋習(xí)”呢？孫中山為什么要破除纏足這一陋習(xí)呢?這事得從他小時(shí)候說起，讓我們一起走進(jìn)故事吧！
二.前后對比，體會姐姐的巨變
（一）孫中山小時(shí)候很喜歡自己的姐姐。姐姐是一個什么樣的人，讓他如此喜歡呢？自由讀第一段。你從哪個詞語看出來？
（二）你還能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說一說嗎？
（三)能天天和這樣勤勞又活潑的姐姐在一起生活，是多么幸福快樂啊！可是好景不長，他們的生活中再也沒有了歡聲笑語。
出示第七段，個別讀。這時(shí)的姐姐變成了什么樣的人？
（四）是什么事使姐姐像換了個人似的？
【設(shè)計(jì)意圖】對比品讀，激起憎恨之情
課文本身有一個明顯的寫作特點(diǎn)，運(yùn)用了對比的手法。這正是引導(dǎo)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)的最好切入口。因此，我設(shè)計(jì)了把第一自然段和第七自然段聯(lián)系起來進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)。從讀的感情中體會感悟到了孫中山的姐姐受到的殘害。從而在學(xué)生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活潑、能干的姐姐變得如此傷痛。產(chǎn)生了想追究到底的欲望，使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴。為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
三.了解纏足，通過對比朗讀不同的態(tài)度，展現(xiàn)不同的人物形象
（一）默讀2－6自然段，邊讀邊畫出你有思考的詞句，還可以在旁邊寫出你的感受。
（二）是什么事給姐姐帶來了巨大的痛苦？
（三)纏足是怎么一回事？出示第2段，個別讀，你聽懂了什么？
（四）結(jié)合你課前搜集的資料講一講如何纏足的?
學(xué)生邊講述邊體會姐姐的痛苦，教師相機(jī)出示講述，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】由于纏足陋習(xí)已遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，因此要想學(xué)生僅憑課文了解纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成的傷害，對孫中山首先破除纏足陋習(xí)的意義，是很難引發(fā)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同的，所以我補(bǔ)充了文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：通過閱讀資料，通過圖片直觀，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。此時(shí)，孩子情感波濤涌起，我又因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生回到文中去，體悟語言，體會人物內(nèi)心，引發(fā)情感共振。再讀描寫姐姐纏足前以及被纏足時(shí)的語句，再次體會姐姐心頭和肉體所遭受的巨大傷害。
（五）孫中山和媽媽看到了分別是什么態(tài)度？
1.出示第3段讀，孫中山對誰生氣？又心疼誰？讀出孫中山大聲責(zé)備媽媽，又心疼姐姐的復(fù)雜心情
2.出示第5段，這還是一個什么樣的孫中山？好一個（大膽提出抗議，勇敢，令人佩服）的孫中山。
3.而媽媽呢？她就這么鐵石心腸，眼睜睜地看著女兒強(qiáng)忍痛苦而無動于衷嗎？出示第4段，從“嘆了口氣”看出媽媽其實(shí)是萬般無奈啊!
4.你還能從哪看出媽媽的無可奈何？出示第6段“含著眼淚”
5.看圖想象：媽媽在房間里一邊給姐姐纏足，一邊干什么？
孫中山雙手叉腰在想些什么？
6.分角色朗讀對話
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)掘語言因素，體悟人物情感。從“孫中山又是生氣又是心痛”的話語到媽媽對“祖宗傳下來”的無奈述說，直至“含著眼淚把孫中山推出了房門”，抓住重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞練讀，適時(shí)講解、點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解體驗(yàn)。從省略號的運(yùn)用，拓展孩子的想象空間，進(jìn)一步體悟陋習(xí)的毒害之深和孫中山的不懈抗?fàn)帯Ｔ偻ㄟ^學(xué)生分角色朗讀，對話閱讀悟“情”，讀出孫中山與媽媽各自不同的態(tài)度與感情。
四.想象姐姐纏足后的生活，進(jìn)一步了解纏足是一種摧殘人的陋習(xí)，具有毀滅性的危害。
（—）引讀第7段，想象纏足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？
（二）比較句子
“深深地”“幼小的”能說明什么?
【設(shè)計(jì)意圖】比較句子，這是讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語的運(yùn)用，揣摩語言的表達(dá)。
五.體會孫中山破除纏足陋習(xí)深得人心。
是纏足奪去了姐姐的幸福快樂，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習(xí)真是令人痛恨，一定要廢除它。終于有志者事竟成，辛亥革命勝利后，孫中山當(dāng)上了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先廢除了纏足陋習(xí)。
（一）出示第8段讀，聽到這個消息后，你的心情是怎樣的？
（二）想象說話
孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們?yōu)榱思o(jì)念他，特地為他立了一尊銅像，此時(shí)面對孫中山爺爺，你想對他說什么？
【設(shè)計(jì)意圖】超越教材，表達(dá)情感。設(shè)計(jì)“孫中山爺爺我想對你說：……”的形式來擴(kuò)展學(xué)生思維，練習(xí)學(xué)生語言，表達(dá)學(xué)生情感。在本堂課的最后，鼓勵學(xué)生去拓展知識，從小樹立遠(yuǎn)大志向的崇高思想。為課堂畫上了一個圓滿的句號。
讓我們懷著對孫中山爺爺?shù)某绺呔匆猓俅巫x讀課題吧！
七.作業(yè)
1.復(fù)述故事。
2.問問周圍的老人或查閱資料,以前生活中還有哪些陋習(xí)?
教材分析：
這篇故事的社會背景離我們現(xiàn)在的生活相對遙遠(yuǎn)。在初讀課文時(shí)，就要讓學(xué)生充分了解封建社會的種種陋習(xí)及其根源，了解孫中山這個人物，師生共同搜集纏足知識、圖片、音像資料，還可以請學(xué)生講述自己的長輩的纏足經(jīng)歷，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。課文通過對姐姐纏足前后行為的對比，強(qiáng)烈控訴纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，謳歌孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，對封建陋習(xí)大膽提出抗議并與其作斗爭的革命精神。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄 篇8
之一
陳琴
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教具準(zhǔn)備：投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過程 ：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
（1）、引讀第二自然段。
（2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？
（3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？
（5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？
（2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過渡并引答）后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文
讀了這個感人的故事，你有什么體會？
板書設(shè)計(jì)
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄 篇9
最近，聽了一位教師執(zhí)教蘇教版三年級上第24課《孫中山破陋習(xí)》，感觸頗多！
上課伊始，教師和學(xué)生一起理解課題，陋習(xí)文中指“纏足”，即纏足是封建社會之陋習(xí)！破，廢除的意思。本文主要講孫中山小時(shí)候破除“纏足”這個陋習(xí)的事。
（評：這種復(fù)習(xí)，簡潔明了）
然后，教師出示學(xué)習(xí)要求：讓學(xué)生自學(xué)課文第2——7小節(jié)，用不同的符號標(biāo)出孫中山的看到的，孫中山看到姐姐纏足的表現(xiàn)，媽媽的表現(xiàn)。
（評：教師很耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀，教師則巡視指導(dǎo)。）
接下來就是交流、朗讀、體會，其中重點(diǎn)比較了三組句子：
第一組，（1）媽媽正在用一根長長的布條一道又一道地給姐姐纏足。（2）媽媽正在給姐姐纏足。
第二組，（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了門……（2）媽媽把孫中山推出了門……
第三組，（1）這件事深深地刺痛了他幼小的心！（2）這件事刺痛了他的心！
為了使學(xué)生理解更深刻，老師甚至還讓學(xué)生解下紅領(lǐng)巾和圍巾也來纏纏自己的手，來真切地感受體會姐姐的痛苦。
（評：這里對文字的口味是相應(yīng)到位的，很好地落實(shí)了語文教學(xué)的工具性。）
最后，學(xué)習(xí)結(jié)尾一段，正因?yàn)閷O中山小時(shí)候有這樣深刻的記憶，所以，他當(dāng)上臨時(shí)大總統(tǒng)后，首先廢除了“纏足”這一陋習(xí)。
距下課還剩5分鐘，教師總結(jié)陳詞：同學(xué)們，纏足好不好？（生齊說不好！）幸虧孫中山破除了這一陋習(xí)，不然的話，說不定我們女同學(xué)現(xiàn)在也會裹小腳呢？（學(xué)生：那就不好走路了，那跑步肯定是倒數(shù)第一了！……）
聽著學(xué)生七嘴八舌的議論，老師打斷了他們的話。布置作業(yè)：回去以后，問問你們的家長，爺爺奶奶，在過去，婦女還有什么陋習(xí)？
可以好似學(xué)生沒有聽清老師的要求，又議論開了：“抽煙，喝酒，打麻將……”“我奶奶就喜歡抽煙，她還有個大煙袋呢！”“我媽媽成天就知道打麻將，她也不顧我！”……
這時(shí)老師趕緊制止他們（因?yàn)闀r(shí)間到了）說，老師是說過去婦女們有哪些陋習(xí)？比如“笑不露齒啦，三從四德啦……”回去以后問問記下來好嗎？
下課了，學(xué)生似乎還意猶未盡，不少還在爭論“抽煙，喝酒，打麻將”的事！
（評：不知老師為什么這時(shí)候剝奪了學(xué)生的話語權(quán)，為什么不將學(xué)生的思路引到現(xiàn)實(shí)生活中來？）
反思：
課后，我翻開教參，教學(xué)目標(biāo)說：理解掌握課文內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神！
學(xué)生課本上最后一題問：什么叫“陋習(xí)”？問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)？把你了解到的寫下來。于是我明白了，老師為什么要把學(xué)生引到“笑不露齒”的過去！
第二天我問三年級三個班的，結(jié)果沒有人能說出古代有什么陋習(xí)？
我不死心，又去問高年級學(xué)生，結(jié)果同樣讓人大失所望。于是，我借助互聯(lián)網(wǎng)，查尋下來，不過是：纏足，重男輕女，一夫多妻等。倒是現(xiàn)代人的陋習(xí)，比比皆是！
這使我陷入了深思：編者選編這篇課文的目的是什么呢？難道僅僅是讓學(xué)生體會：偉人小時(shí)候的一種反抗精神嗎？查查詞典不難發(fā)現(xiàn)，所謂“陋習(xí)”，就是不文明的習(xí)慣和行為！就是不良的習(xí)慣！
難道，我們的教師僅僅是讓學(xué)生了解纏足是陋習(xí)！了解“三從四德，坐不露膝，行不動裙……”這些夠嗎？現(xiàn)實(shí)的陋習(xí)，不應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去破除嗎？最起碼讓現(xiàn)代的孩子不沾染上吧？
習(xí)題的最后一個問題能不能換一換：現(xiàn)在人們生活中有哪些陋習(xí)？作為我們小學(xué)生該怎么辦？這樣是不是更有現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生是不是會更有話說？
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教具準(zhǔn)備：投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
（1）、引讀第二自然段。
（2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？
（3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？
（5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？
（2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過渡并引答）后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文
讀了這個感人的故事，你有什么體會？
板書設(shè)計(jì)
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
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《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：152
《孫中山破陋習(xí)》第一課時(shí)精彩教案
教學(xué)時(shí)間：XX年12月27日上午第二節(jié)課
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1、初讀課文，全體學(xué)生都應(yīng)該能夠說出課文主要內(nèi)容。
2、通過多個故事的引領(lǐng)，思維拓展，能夠真正地理解本課的重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語。“祖宗”、“廢除”。
3、較全面的獲知“用布纏腳，用布纏小腳”的故事
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、生字詞的掌握
2、對早已經(jīng)不存在的纏小腳的理解。
三、教學(xué)過程
第一部分
[初讀課文，理解課文基本內(nèi)容][教學(xué)時(shí)間：20分鐘]
（一）直接進(jìn)入課文的初步學(xué)習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《孫中山破陋習(xí)》[板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“孫”字怎么寫及“陋習(xí)”[lòu xí]一詞的朗讀。
（二）初讀課文，清楚這篇課文寫得是什么？
師：請同學(xué)們帶著下面兩個問題把課文讀一遍。[同時(shí)點(diǎn)擊課件，出示下面問題]
第一遍閱讀，根本課文內(nèi)容看看能否知道
（1）“孫中山破陋習(xí)”的破是什么意思？“陋習(xí)”指得是什么？
（2）按照下面方式說說：我讀懂了_____________，_______________我還不懂。[及時(shí)對學(xué)生已經(jīng)獲得的知識給予評價(jià)]
[學(xué)生閱讀完回答][學(xué)生說“破”是廢除的意思時(shí)，教學(xué)“廢”這個字，半包圍結(jié)構(gòu)][板書“廢除”[fèi chú]]
（三）分段試著朗讀課文
師：課文需要熟練閱讀，我們一起來練一練。
[找三四位女生讀，一段段讀，一點(diǎn)點(diǎn)示范。確保將每一段的朗讀難點(diǎn)解決掉。在朗讀某段時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生簡單說一說這段寫得什么。目的是邊讀邊思。][比如重點(diǎn)讀第一自然段，邊讀邊讓學(xué)生說出這一段你讀懂了什么]
（四）學(xué)寫生字。
師：這一課還有十個生字需要我們學(xué)會使用。
（1）讀一讀：（一起讀）
sūn tiāo tònɡ ténɡ zuì zōnɡ jì ɡāi tǒnɡ fèi
孫 挑 痛 疼 罪 宗 既 該 統(tǒng) 廢
（2）描一描。師：描得時(shí)候，一是要描得好看，二是要清楚哪些字我早就會了，三是哪些字我還不會，描這一次，我就能夠記住。
（3）寫一寫。把自己還不會寫的字寫在課本的空白處寫一遍。
（4）聽寫。
（5）自己對照，修改自己的錯誤。
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《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實(shí)錄 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：140
《孫中山破陋習(xí)》片斷、發(fā)思、點(diǎn)評今天上了《孫中山破陋習(xí)》一文，在教學(xué)中有收獲，既來自與設(shè)計(jì)成功的喜悅，又來自與聽課教師的點(diǎn)評中的茅塞頓開。下面我就這節(jié)課的幾個片斷進(jìn)行反思，并將聽課教師的評點(diǎn)附上。希望能和大家共享。
片斷一：
師述：同學(xué)們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達(dá)更合適
教師出示：
1這件事刺痛了他的心。
2這件事深深地刺痛了他幼小的心。
學(xué)生讀后說
生1：我覺得第二句更適合，因?yàn)樗皇且话愕碾y受，而是深深地刺痛。
接著學(xué)生感情真摯地朗讀了這句話。
生2：我也覺得是第二句，因?yàn)槟菚r(shí)候?qū)O中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。
同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。
全班齊讀這句。
聽課教師點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。
我的反思：在設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)時(shí)，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，同時(shí)，又通過語言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)兀吭谶@我就做了這樣的嘗試。
片斷二：
一學(xué)生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學(xué)生和教師都鼓起掌來。
聽課教師點(diǎn)評：1.這個學(xué)生讀的真的好嗎？教師要注意區(qū)分學(xué)生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗(yàn)來朗讀的？教學(xué)不是表演，不能使學(xué)生停留在表面的技巧上。
2.評價(jià)的目的是進(jìn)行思維的導(dǎo)向，此時(shí)，倘若學(xué)生情感已經(jīng)到位，這掌聲就中斷了學(xué)生情感的主線，使本來能夠進(jìn)入更深層次情感的學(xué)生猛地被打斷。學(xué)生的情感激發(fā)又得從頭開始。
我的發(fā)思：
以往我認(rèn)為的教學(xué)評價(jià)目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予肯定評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。或者是指出問題，幫助糾正。但是評課教師的一句話點(diǎn)醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評價(jià)一個孩子的同時(shí)，對其他孩子起到作用，就要重視評價(jià)的目的是思維導(dǎo)向。
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