《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄（精選13篇）
《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄 篇1
課前發有關孫中山和纏足的資料生閱讀。
上課：
師：（課件出示課本上孫中山塑像）問：他是誰？知道嗎？
生：孫中山
師板書“孫中山”，（并對孫中山進行簡短的介紹），他是我們的國父，第一任臨時大總統，今天老師和你們一起去學習孫中山小時侯的故事，師邊說邊板書“破陋習”，寫完后生讀題。
師：看到這個題目你有什么疑問就大膽地提出來吧。
生1：我想知道什么是“陋習”。
師在陋習下畫一橫線并打了個小問號。
生2：我想知道孫中山為什么要破陋習。
師在課題下畫一橫線并再次打了個問號。
生3：我想知道孫中山破的是什么陋習。
師再打了個小問號。
師：同學們看到這個課題提出了這么多的疑問，其實答案就是課文里，只要你能認真讀文，用心思考，就一定能自己找到答案的。師提出自讀課文要求：a、讀準字音；b、讀通句子；c、在不懂的詞或句子后面畫上個小問號。
生自由讀文。
師檢查讀文，找八位同學接力賽讀文，其他同學做小評委，看他們誰讀的好，好在哪里，讀的不好又不好在哪里。
生接力讀文后生評。（錯多出在生字的讀音上。）
師：我感覺剛才的幾位同學已經讀的很不錯了，為什么有些地方他們還不能很好地讀好呢？原來是一些“攔路虎”在里作怪，現在我就把這些“攔路虎”請出來，讓我們一起來消滅它！
課件展示生字詞，生自由默讀，指名讀，齊讀，默記這些詞，準備下節課聽寫。
師：好！同學們可真能干，這么快就把這些“攔路虎”消滅了，大聲朗讀有利于情感的表達，默讀右有利于我們的思考，現在老師就請你們默讀第一小節，思考：這是一位怎樣的姐姐？并用自己的話來夸夸這位姐姐。
生默讀第一小節。
生1：這是一位勤勞的姐姐。
師：根據在哪呢？
生：“他的姐姐一點兒也不怕吃苦……樣樣活都干�！�
生2：這是一位愛唱歌的姐姐，課文里是這樣寫的“姐姐經常唱歌給他聽。”
生3：這是一位愛弟弟的姐姐，因為課文里說孫中山愛聽姐姐唱歌，所以他的姐姐就經常唱歌給他聽。
師：同學們可真會讀書，第一小節就讀懂了這么多，這么勤勞能干而又愛弟弟的姐姐，你們想夸夸她嗎？
生1：因為姐姐勤勞能干，所以我真想擁有這么一位姐姐。
生2：因為孫中山這么愛聽姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌聲一定很好聽。
生3：因為姐姐這么愛弟弟，所以我真想有一個這樣的姐姐。
師：同學們夸的比老師還好，看來你們都喜歡孫中山的姐姐，能通過你的讀來表達對姐姐的喜愛嗎？
指名生感情讀文。
師：就是這么一位勤勞能干而又活潑的姐姐，后來在她身上發生了一件可怕的事，請默讀第2—5小節，邊讀邊思考，你體會到了什么？
生默讀2――5小節。
師：在姐姐身上發生了一件什么事？
生：媽媽給姐姐纏足。
師：姐姐樂意嗎？
生：不樂意，非常痛苦的。
師：根據呢？
生：“眼淚直往下流”。
師：這是一位怎樣的媽媽？
生1：狠心的。
生2：殘忍的。
生3：這是一位無可奈何的媽媽。
師：（豎起大拇指）你真會說話，把句子說的這么完整。你是從哪里看出這是一位無可奈何的媽媽的呢？
生：“媽媽嘆了口氣說……”，通過這句話可以看出媽媽是知道纏小腳不好， 但她為了不讓人家看不起她的女兒，她只能狠心為女兒纏足了。
師帶頭為她鼓掌。
師：接著自由讀第六小節，體會此時此刻媽媽的心情。
生自由讀文。
師課件展示句子：
�。�1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
加上紅色的字后感覺怎樣？
生1：沒有“含著眼淚”就感覺不到媽媽是傷心的。
生2：加上“含著眼淚”可以感覺媽媽給女兒纏足心里很痛苦，也很心痛姐姐。
師：結合課文下面的插圖，看看此時此刻孫中山心里在想些什么？
生1：媽媽呀！您為何要讓姐姐受這份罪呢？
生2：可憐的姐姐，弟弟無法幫你受這份罪，我真恨自己呀！等我將來長大了一定要廢除這個陋習！
師：（豎起大拇指），你剛才說的這個陋習指的是什么？
生：纏足，就是纏小腳。
師：讀到這里大家知道陋習在本文中指什么了嗎？
生：知道了。
師：纏足后的姐姐變了嗎？請默讀第七小節，看看纏足后的姐姐發生了哪些變化。
生默讀課文。
生1：姐姐從此不再唱歌了。
生2：姐姐非常痛苦。
師：理由呢？
生：“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉。”說明姐姐一點兒也不開心，內心一定非常痛苦。
師：你真是一位會讀書的孩子，把姐姐的痛苦心情都讀出來了。讀完這一段知道孫中山為什么要破除這個陋習了嗎？根據課文里的意思用自己的話回答老師的問題吧。
生1：孫中山看來姐姐因纏足而痛苦，所以立志要破除這個陋習。
生2：孫中山因看到媽媽無奈地為姐姐纏足，姐姐又那么痛苦，所以就立志將來長大了一定要破除這個陋習。
師出示句子：
“這件事深深地刺痛了他幼小的心。”
師：看看紅色的字去掉與加上讀起來感覺是不是一樣。
生1：不一樣。加了“深深地”一詞，可以體會到這件事對孫中山的傷害程度很深。
生2：加上“幼小的”說明那時侯孫中山年齡很小。
師：是呀，那時侯孫中山是很小的，大概和你們差不多大吧。可是那時他就立下志要破除這一遺傳千年的陋習，真不簡單！本節沒有回答過老師問題的小朋友想請大家站起來齊讀第八小節。
生齊讀第八小節。
師：讀了這一小節，你有什么體會沒有？
生1：孫中山真了不起，纏足殘害中國婦女上千年他都能夠破除。
生2：孫中山當了大官后沒忘自己小時侯立下的志愿，為中國婦女做了一件好事。
師：“他首先破除了就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習”，這句話呼應了哪里？
生：課題。
師指題生齊讀。
師：與大家一起學習快有一節課了，老師感覺大家不僅認字的能力特棒，而且讀文的水平比老師還高，現在我想來考考大家，看你們的字寫的怎樣。
師范寫“宗”、“痛”，指出需要注意事項，生書空。
生描紅與這兩個字和與這兩個字結構相同的字，再臨寫第字兩遍。（老師和同學比賽描紅，比賽寫字的姿勢誰坐的正確，比賽誰描紅的字誰的漂亮，師描一字后下位巡視，糾正寫字姿勢不正確的同學。）
師展示寫的好的作業。
布置作業：
1、熟讀課文，準備下節課講述故事。
2、收集生活中的陋習，寫下來，下節課大家交流。
《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄 篇2
海口市英才小學三年級上冊
語文課“n次先學后教”學教案設計
授課教師
邢建軍
授課班級
三（4）班
課 題
24、《孫中山破陋習》
課 型
閱讀
課 時
2課時
學材簡析
《孫中山破陋習》本文講述了中國革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的故事，文章運用對比手法，寫出了孫中山解解饞組錢的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強列地控訴了辛亥革命牽纏組隊中國婦女的殘害，字里行間謳歌了革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力做都漲的革命精神。
學情分析
學生已經具有一定的識字能力和思維想象能力，但對舊社會及封建陋習的了解不多，對文章內容的理解會有一定的難度。
學習目標
知識目標
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，理解課文內容。
能力目標
學會邊讀邊想，結合搜集的資料來學習課文，理解課文。
情感目標
理解課文內容，知道纏足陋習曾對中國婦女造成傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于與封建勢力作斗爭的精神。
學習重難點
了解纏足對中國婦女的危害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。
導學準備
布置學生課前閱讀《同步拓展閱讀》上關于孫中山及中國婦女纏足的資料、多媒體課件、學生作業練習題
學法教法
直奔主題、課題質疑——明確目標、指導預習——先學后教、學習提問——當堂訓練、學習寫法
第一課時
教學過程
設計意圖及個性化備課
一、輔助環節（10分鐘）
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書課題
同學們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天，我們要學習的一篇課文就是講他這方面事跡的。
1、板書課題：24 孫中山破陋習
2、解釋題意
（1）出示孫中山先生的像
（2）簡單介紹孫中山
�。�3）孫中山破陋習中的破是破除，廢除的意思，陋習是指不好的，不文明的，不合理的習俗。連起來說，就是孫中山廢除不好的習俗。
3、齊讀課題，針對課題提出問題。（歸納主問題：孫中山為什么要破陋習？）
4、借助《教材全解》或《同步拓展閱讀》理解題意
�。�1）每逢佳節倍思親是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每遇到美好的節日就會更加思念親人。
�。�2）王維的簡介
激情導入新課，激發學生學習的積極性和主動性
陪養學生學會根據需要搜集資料，并懂得借助資料解決問題的能力。學會質疑問難。
二、先學后教，
（一）第一次“先學后教”（20分鐘）
1、自學目標（一）——給每個自然段加序號，掃清閱讀障礙，初讀感知。
2、自學導航（一）
�。�1）讀一讀：讀準字音，讀通句子。
�。�2）劃一劃：劃出不理解的詞語，聯系上下文理解。
（3）想一想，課文主要講了一件什么事？
2、學生自由學習。
3、達標檢測。
l 我會認（課件出示生字詞，指名讀，及時糾正讀音。）：
l 我會理解（課件出示難理解的詞語，了解詞語理解情況，重點理解下列詞語：纏足 廢除 刺痛）：
l 我會讀：（同座分段輪流讀課文，再指名試讀課文，師生評議。）
l 我會說：說課文主要內容
（二）第二次“先學后教”（5分鐘）
1、學習目標：識寫生字
2、自學導航：自由識記字形，注意用上巧妙的方法；
3、學生交流識記方法
4、達標檢測
�。�1）自由給田字格里的生字描紅，注意寫字的姿勢，表揚寫得好的同學。
�。�2）給形近字組詞（見《練習與測試》第一題）
�。ㄈ┑谌蜗葘W后教（4分鐘）
1、學習目標（三）：理清寫作順序，試著給課文分段。
2、自學導航（三）：默讀課文，把課文按照事前，事情經過，事后分成三段。
3、學生討論學習
4、交流補充。
三、課堂小結：（1分鐘）
采用“先學后教”方式，首先出示“學習目標”，讓學生在明確學習任務的基礎上參與學習過程；再出示自學指導（一），讓學生按照自學指導中規定的內容、要求、方法以及時間限制迅速完成學習任務；緊接著進行檢測，在檢測中主要采用“兵教兵”辦法解決學生之間自己能解決的問題，教師主要教在有難度的地方。通過“我會認”“我會理解”環節對課文要求會認的生字和會理解的詞語進行了解性檢查，發現并解決存在的問題。通過“我會讀”環節了解課文朗讀課文情況，教師教在存在問題的地方，通過“我會說”環節了解學生對課文主要內容掌握情況。這樣設計主要是給學生更多自主學習、思考、相互幫助的機會。
課后反思：
第二課時
一、復習（5分鐘）
1、聽寫生字詞
2、說說課文那些自然段重點寫孫中山為什么破陋習的。
復習導入新課
二、第四次先學后教（20分鐘）
1、學習目標（四）：學習課文第一段，想一想這一段是圍繞哪句話寫的？孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？
2、自學導航（四）
�。�1）默讀課文，同座交流，完成以下填空：
這一段是圍繞 這句話寫的。孫中山喜歡自己的姐姐，是因為他的姐姐是一個 的姐姐。
�。�2）學生交流后練習說話：因為孫中山的姐姐 ，所以孫中山 。
三、第五次先學后教
1、學習目標:學習課文2--6自然段和第7自然段
2、學習導航：想一想是什么原因使活潑能干的姐姐失去了笑臉，失去了歌聲？
孫中山為什么要破陋習？當時姐姐、媽媽、孫中山的心情分別怎樣？畫出相關的句子品讀交流
孫中山是怎樣破陋習的？
3、檢測：從那以后，孫中山再也看不到 ，聽不到 。
4、師指導辨析句子（那句好？為什么？）
1）媽媽把孫中山推出了房門
2）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門
1）這件事刺痛了他的心。
2）這件事深深地刺痛了他幼小的心。
5、學生學習交流。
給學生更多自主學習、思考、相互幫助的機會。
學會學習文包詩的方法
讀中體會，思中感悟
通過比較學會推敲語句，為作文教學打好基礎
四、總結課文、布置作業
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
讀課文，練習講這個故事。朗讀課文。
課后繼續熟悉課文內容。
板書設計： 24、孫中山破陋習
喜歡姐姐
姐姐纏足——痛苦、流淚
生氣 心疼
廢除陋習
在線文章的主線，升華主題
教學反思：
《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄 篇3
教法、學法：通過對姐姐纏足前后的巨大變化的了解，讓學生認識到纏足摧殘人性，通過講、讀、演體現孫中山反抗斗爭精神。
教學目標：
1.學習默讀，抓住重點詞，在對比中學習、理解課文。
2.在教師提供和學生搜集資料中了解纏足對中國婦女的殘害。體會孫中山對陋習的憎恨及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重點、難點分析：通過觀看圖片、資料、講述長輩纏足的經歷，體會纏足是一種不合理、極其殘忍的習俗。
教學過程：
一.復習導入：
這節課我們繼續學習第24課，請大家齊讀課題。初讀了課文，你知道這里的“破”是什么意思？“陋習”呢？孫中山為什么要破除纏足這一陋習呢?這事得從他小時候說起，讓我們一起走進故事吧！
二.前后對比，體會姐姐的巨變
（一）孫中山小時候很喜歡自己的姐姐。姐姐是一個什么樣的人，讓他如此喜歡呢？自由讀第一段。你從哪個詞語看出來？
（二）你還能用上“因為……所以……”的句式說一說嗎？
�。ㄈ�)能天天和這樣勤勞又活潑的姐姐在一起生活，是多么幸福快樂啊！可是好景不長，他們的生活中再也沒有了歡聲笑語。
出示第七段，個別讀。這時的姐姐變成了什么樣的人？
�。ㄋ模┦鞘裁词率菇憬阆駬Q了個人似的？
【設計意圖】對比品讀，激起憎恨之情
課文本身有一個明顯的寫作特點，運用了對比的手法。這正是引導學習突破難點的最好切入口。因此，我設計了把第一自然段和第七自然段聯系起來進行品讀學習。從讀的感情中體會感悟到了孫中山的姐姐受到的殘害。從而在學生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活潑、能干的姐姐變得如此傷痛。產生了想追究到底的欲望，使學生和作者的感情產生共鳴。為學習下面的內容奠定了基礎。
三.了解纏足，通過對比朗讀不同的態度，展現不同的人物形象
（一）默讀2－6自然段，邊讀邊畫出你有思考的詞句，還可以在旁邊寫出你的感受。
（二）是什么事給姐姐帶來了巨大的痛苦？
�。ㄈ�)纏足是怎么一回事？出示第2段，個別讀，你聽懂了什么？
�。ㄋ模┙Y合你課前搜集的資料講一講如何纏足的?
學生邊講述邊體會姐姐的痛苦，教師相機出示講述，引導學生帶著自己的感受朗讀。
【設計意圖】由于纏足陋習已遠離現代生活，因此要想學生僅憑課文了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成的傷害，對孫中山首先破除纏足陋習的意義，是很難引發發自內心的認同的，所以我補充了文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：通過閱讀資料，通過圖片直觀，有效地突破了教學的難點。此時，孩子情感波濤涌起，我又因勢利導，讓學生回到文中去，體悟語言，體會人物內心，引發情感共振。再讀描寫姐姐纏足前以及被纏足時的語句，再次體會姐姐心頭和肉體所遭受的巨大傷害。
�。ㄎ澹⿲O中山和媽媽看到了分別是什么態度？
1.出示第3段讀，孫中山對誰生氣？又心疼誰？讀出孫中山大聲責備媽媽，又心疼姐姐的復雜心情
2.出示第5段，這還是一個什么樣的孫中山？好一個（大膽提出抗議，勇敢，令人佩服）的孫中山。
3.而媽媽呢？她就這么鐵石心腸，眼睜睜地看著女兒強忍痛苦而無動于衷嗎？出示第4段，從“嘆了口氣”看出媽媽其實是萬般無奈啊!
4.你還能從哪看出媽媽的無可奈何？出示第6段“含著眼淚”
5.看圖想象：媽媽在房間里一邊給姐姐纏足，一邊干什么？
孫中山雙手叉腰在想些什么？
6.分角色朗讀對話
【設計意圖】發掘語言因素，體悟人物情感。從“孫中山又是生氣又是心痛”的話語到媽媽對“祖宗傳下來”的無奈述說，直至“含著眼淚把孫中山推出了房門”，抓住重點句和關鍵詞練讀，適時講解、點撥引導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解體驗。從省略號的運用，拓展孩子的想象空間，進一步體悟陋習的毒害之深和孫中山的不懈抗爭。再通過學生分角色朗讀，對話閱讀悟“情”，讀出孫中山與媽媽各自不同的態度與感情。
四.想象姐姐纏足后的生活，進一步了解纏足是一種摧殘人的陋習，具有毀滅性的危害。
（—）引讀第7段，想象纏足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？
�。ǘ┍容^句子
“深深地”“幼小的”能說明什么?
【設計意圖】比較句子，這是讓學生在具體的語境中理解詞語的運用，揣摩語言的表達。
五.體會孫中山破除纏足陋習深得人心。
是纏足奪去了姐姐的幸�？鞓�，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習真是令人痛恨，一定要廢除它。終于有志者事竟成，辛亥革命勝利后，孫中山當上了臨時大總統，他首先廢除了纏足陋習。
�。ㄒ唬┏鍪镜�8段讀，聽到這個消息后，你的心情是怎樣的？
�。ǘ┫胂笳f話
孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們為了紀念他，特地為他立了一尊銅像，此時面對孫中山爺爺，你想對他說什么？
【設計意圖】超越教材，表達情感。設計“孫中山爺爺我想對你說：……”的形式來擴展學生思維，練習學生語言，表達學生情感。在本堂課的最后，鼓勵學生去拓展知識，從小樹立遠大志向的崇高思想。為課堂畫上了一個圓滿的句號。
讓我們懷著對孫中山爺爺的崇高敬意，再次讀讀課題吧！
七.作業
1.復述故事。
2.問問周圍的老人或查閱資料,以前生活中還有哪些陋習?
教材分析：
這篇故事的社會背景離我們現在的生活相對遙遠。在初讀課文時，就要讓學生充分了解封建社會的種種陋習及其根源，了解孫中山這個人物，師生共同搜集纏足知識、圖片、音像資料，還可以請學生講述自己的長輩的纏足經歷，為理解課文內容做好鋪墊。課文通過對姐姐纏足前后行為的對比，強烈控訴纏足陋習對中國婦女的殘害，謳歌孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，對封建陋習大膽提出抗議并與其作斗爭的革命精神。
《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄 篇4
教學目標：
1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、讓學生知道纏足陋習曾對婦女造成的嚴重傷害，體會孫中凡對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重點：通過有感情的朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：體會孫中山對封建陋習的憎恨，以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學課時
第二課時
教學過程
一、檢查導入
1、同學們，今天我們繼續學習24課《孫中山破陋習》，齊讀。
2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習嗎？（板書纏足）
3、孫中山為什么破纏足陋習呢？今天我們繼續學習課文。
二、學習課文
1、學習第一自然段
1)自由輕聲讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2)孫中山為什么喜歡自己的姐姐？同桌交流。
3)說話練習：孫中山的姐姐真是一個的姐姐
4)指導朗讀。
2、學習2---7自然段
�。ń憬惚緛硎且粋�能干，活潑能干的女孩，后來發生了什么變化？）是什么使她改變？
1）引導學生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“﹏”畫出，哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由，請用“－”畫出，媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”標出.
2）交流
1>誰來說說孫中山看到的情形(指名讀,齊讀),思考這段中哪句話最傷孫中山的心(痛苦極了,眼淚直往下流)齊讀,(用一根根長長的布條,一道道說明了疼痛,怎么痛苦.
2>孫中山看到姐姐纏足痛苦的流淚,感到怎樣?他向媽媽提出什么意見?對什么的不滿?
3>指導朗讀(你能讀好嗎?不夠生氣,不夠痛苦)
4>媽媽纏足的理由是什么?
問:媽媽看到姐姐這樣痛苦心疼嗎?(心疼)從哪看出心疼了?這是祖宗傳下來的,不纏腳就嫁不出去,媽媽心疼沒辦法,無可奈何.
5>聽到母親的回答,孫中山能接受嗎?(不能,所以,反駁道:……..)爭辯有用嗎?媽媽說完以后,怎么做了?比較句子:媽媽把孫中山推出了房門.
你知道含著眼淚把孫中山推出了房屋在干什么,所以用了省略號.
6>孫中山對姐姐有哪些影響,(再也,再也)可見纏腳給姐姐帶來了無法想象的痛苦,孫中山看在眼里,痛在心里,所以這段話說這件事,深深刺痛了他幼小的心靈,比較分析,(兩句有什么不同?你感受到了什么?)傷害之深.
三、所以孫中山領導辛亥革命成功以后，首先廢除了這個陋習。
1、想像一下廢除纏足陋習以后，人們是怎樣的表現，指導朗讀。
四、總結
學了課文，你想對孫中山說些什么？想對母親說些什么？
《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄 篇5
出示句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
師：這兩句有什么不同？哪句好？為什么？
生：第2句多了“含著眼淚”四個字，這四個字，把媽媽無可奈何的心情表現了出來了。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：這是什么樣的眼淚�。�
生：無可奈何的眼淚。
生：這是心疼的眼淚。
生：這是傷心的眼淚。
師：那你們能把媽媽無可奈何的心情讀出來嗎？
出示句子：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
師：第2句話比第1句話多了哪些詞，從這些詞中你感受到了什么？
生：我從“深深地”體會到姐姐纏足這件事對孫中山傷害的程度很深。
生：我從“幼小的”這個詞體會到孫中山從小就想破除纏足陋習。
……
師：是呀，在句子中添加一些適當的詞，可以使內容更加具體，表達的情感更加豐富，那你能仿照課文，把下面的句子補充完整嗎？
出示：姐姐看者被纏過后變了形的小腳。
姐姐（ ）看者被纏過后變了形的小腳。
姐姐看者被纏過后變了形的小腳，（ ）。
姐姐（ ）看者被纏過后變了形的小腳，（ ）。
這一片段的教學，緊扣課后習題，以課后習題為依托，既幫助學生體會了課文所蘊涵的情感，有感情地朗讀課文，又訓練了學生把句子寫具體這一基本技能，可謂一舉三得。
由此可見，如果教師能在備課時，關注課后習題，用好這部分教材，就能夠為提高教學實效服務。
1、 課后習題提示了教學的重、難點。
2、 課后習題可以幫助學生加深對課文的理解。
3、 課后習題還具有補充知識的功能。
因此，教師在備課時重視課后習題這一課程資源的開發與利用，創造性地開展個類語文教學活動，可以優化教學過程，提高教學效率。
《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄 篇6
《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
筆者在指導學生感悟文本中人物個性和對語言的積累的教學時，先讓學生讀課文，找出課文中三個人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學生與文本中的人物進行對話和交流的方式，使學生走進文本，閱讀課文。
一、與姐姐對話
姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的念頭的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，學生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時我首先讓學生去認識姐姐,與姐姐“對話”。
師：我們先來認識一下孫中山的姐姐，請同學們找出關于寫姐姐的段落或句子仔細閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。
�。ㄍ瑢W們認真地閱讀起來。）
師：通過大家讀書，認識姐姐嗎?誰來聊聊關于姐姐的一些情況.
生：姐姐不怕吃苦，他很勤勞。
師：你能說具體一點嗎？
生：因為她洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活都干。
生：因為他家里很窮，她干活是為了這個家的（生活）過得更好。
生：我從“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽。”這一句可以看出孫中山的姐姐很活潑。
生：這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！
師：從課文當中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。
生：從課文當中我還了解到了姐姐被媽媽給纏了足，痛苦極了。
生：我感覺姐姐變了，不再唱歌了，也不再快樂了，這都是纏足惹的禍，我也感到很難過。
師：你讀書很認真，而且是邊讀邊思考。你能從課文中找到一些語句，用讀書的方法來告訴大家你的感受嗎？
�。▽W生激動地而又感情的讀起了課文的第八小節）
師：讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
二、與媽媽的交流
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學的第二板塊是引導孩子去認識媽媽，走進媽媽的內心世界，與媽媽交流。
師：同學們，接著我們再一次閱讀課文，去認識一下孫中山的媽媽，讓我們走近這位偉人的母親，與她交流。
（學生再一次閱讀課文）
生：從課文中知道雖然是媽媽在給姐姐纏足，但是媽媽也不是心甘情愿的。
生：從課文的第四小節“媽媽嘆了口氣說”這句話中，我可以知道媽媽給姐姐纏足也是沒有辦法的事，因為這是祖宗傳下來的，他不敢違背祖宗的規矩。
生：從媽媽的話中，我知道了女孩不纏小腳會被人家笑話的，媽媽還是為姐姐好才這樣做的。
生：我還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。
師：你真會讀書，這就是文字背后的東西。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，孩子們，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？
生：我想，媽媽流的還是一種心疼得淚。
生：（激動地）我認為，媽媽流的氣憤的淚。他恨這（纏足的祖宗）規矩！
生：媽媽也不想給姐姐纏足，但是不纏不行，我想媽媽流的是一種沒有辦法的淚。
……
師：剛才，我們傾聽了媽媽的心聲，和媽媽進行心靈的交流，我們應該認識了這位偉人的母親，了解了當時孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節的復雜心情。
三、是誰害了姐姐。
課文的另一個重點，就是讓學生了解封建社會的纏足陋習給中國婦女帶來的殘害，也是孫中山決心破陋習的主要原因，所以筆者最后讓學生展開了討論：到底是誰害了姐姐？
師：同學們，課文已經讀到這兒我們應該明白，到底是誰害了姐姐？請同學們各自發表自己的意見。
生：我原以為是媽媽害了姐姐，通過讀書現在明白了是祖宗（的規矩）害了姐姐。
生：我覺得媽媽也應該有責任，他為什么這么軟弱，他不應該怕別人笑話，她應該保護姐姐，不讓姐姐受這份罪。
生：我覺得真正害了姐姐的是纏足陋習，所以孫中山才破陋習的。
……
師：大家說得非常好，都有各自的見解，封建社會的一些規矩一些陋習確實給人們帶來了不少痛苦，這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習，最終被孫中山給廢除了。
……
四、走近孫中山。
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。
師：請同學們第三次閱讀課文和老師給你們提供的有關孫中山的資料，讓我們一起走近孫中山去認識這一位歷史偉人。
�。▽W生再一次閱讀課文和相關資料）
生：從課文中我了解到孫中山特別喜歡姐姐，給姐姐纏了足他又是生氣又是心疼，在與媽媽的對話中可以看出他很反對纏足。
生：讀了課文第八小節，我也知道了給姐姐纏足這件事深深的刺痛了他的心，孫中山一定很傷心很痛苦。
生：我從閱讀補充材料中了解到：孫中山小小年紀就向祖宗傳下來的規矩挑戰，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經萌發了對纏足陋習的憎恨和反抗。
生：通過閱讀我了解了什么是“辛亥革命”。
生：孫中山廢除了纏足的陋習，我想對孫爺爺說：“您真偉大，真的了不起�！�
……
師：從同學們的交流中可以看出，你們已經真正的認識了孫中山，感受到孫中山的勇敢，領略了他的偉大之處。
思考：
教師要成為文本的知音。文本中所蘊含的文章的精髓或某種觀點，需要教師首先走進文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會讓孩子激動不已，那兒又會讓孩子陷入思考。等等這些作為對話中的首席——老師首先要與文本提前對話，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來，只有這樣教師才可以帶著孩子走進文章的世界，對話與組織對話才能游刃有余才能引導學生創造性參與文本的意義生成過程。
《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：93
《孫中山破陋習》是一篇離孩子們現實生活很遠的文章，所以我認為教學這篇課文時，一定要把有關背景和一些術語向學生講清楚，幫助他們更準確地理解課文。
揭示課題后，我重點介紹了孫中山，聯系暑假時我參觀過的孫中山紀念館、總統府、中山陵，激發起學生對偉大的革命先行者孫中山的欽佩和敬仰之情。由孫中山又談到了辛亥革命，讓學生了解了解這段歷史，我想對理解課文也是有益無害的。接著請學生談談預習課文后對課題中的“破”、“陋習”這兩個詞的理解。“破”字，學生說得不夠準確，我提示學生到課文中的詞語去尋找答案，再讀課文后，有學生找到了“廢除”一詞。告訴學生“破”是本文的題眼，抓住了這個詞，就可以更好地讀懂課文�！奥暋币辉~，學生通過查字典知道指的是不文明、不合理的習慣和風俗。他們也知道本課中講的是女孩子纏足這件事。再讀課題，我乘機追問，課題到底什么意思？學生回答，孫中山廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。我及時表揚了這個學生，知道聯系課文的內容來回答問題。再請學生找到這句話，全班一起來讀讀。
再請學生快速默讀課文，簡要地說說孫中山為什么要破陋習？他又是怎樣破陋習的？(1\2)
(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉載
《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄 篇8
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：152
《孫中山破陋習》第一課時精彩教案
教學時間：XX年12月27日上午第二節課
一、教學目標要求
1、初讀課文，全體學生都應該能夠說出課文主要內容。
2、通過多個故事的引領，思維拓展，能夠真正地理解本課的重點、關鍵詞語。“祖宗”、“廢除”。
3、較全面的獲知“用布纏腳，用布纏小腳”的故事
二、教學重難點
1、生字詞的掌握
2、對早已經不存在的纏小腳的理解。
三、教學過程
第一部分
[初讀課文，理解課文基本內容][教學時間：20分鐘]
�。ㄒ唬┲苯舆M入課文的初步學習
師：今天我們學習一篇新課文——《孫中山破陋習》[板書課題，引導學生讀課題，重點指導“孫”字怎么寫及“陋習”[lòu xí]一詞的朗讀。
�。ǘ┏踝x課文，清楚這篇課文寫得是什么？
師：請同學們帶著下面兩個問題把課文讀一遍。[同時點擊課件，出示下面問題]
第一遍閱讀，根本課文內容看看能否知道
�。�1）“孫中山破陋習”的破是什么意思？“陋習”指得是什么？
�。�2）按照下面方式說說：我讀懂了_____________，_______________我還不懂。[及時對學生已經獲得的知識給予評價]
[學生閱讀完回答][學生說“破”是廢除的意思時，教學“廢”這個字，半包圍結構][板書“廢除”[fèi chú]]
�。ㄈ┓侄卧囍首x課文
師：課文需要熟練閱讀，我們一起來練一練。
[找三四位女生讀，一段段讀，一點點示范。確保將每一段的朗讀難點解決掉。在朗讀某段時，也可以引導學生簡單說一說這段寫得什么。目的是邊讀邊思。][比如重點讀第一自然段，邊讀邊讓學生說出這一段你讀懂了什么]
�。ㄋ模⿲W寫生字。
師：這一課還有十個生字需要我們學會使用。
�。�1）讀一讀：（一起讀）
sūn tiāo tònɡ ténɡ zuì zōnɡ jì ɡāi tǒnɡ fèi
孫 挑 痛 疼 罪 宗 既 該 統 廢
�。�2）描一描。師：描得時候，一是要描得好看，二是要清楚哪些字我早就會了，三是哪些字我還不會，描這一次，我就能夠記住。
（3）寫一寫。把自己還不會寫的字寫在課本的空白處寫一遍。
�。�4）聽寫。
�。�5）自己對照，修改自己的錯誤。
(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)
《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄 篇9
教學第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設計一個總問題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。
教學第二至第七自然段，重點引領學生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學生想想姐姐當時承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個性。讓學生從姐姐的前后變化中體會封建陋習是多么害人。另外，體會母親也是纏足陋習甚至更多封建陋習的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習的受害者，但他們像母親一樣對封建陋習盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習憎恨與抗爭，從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神。
書中要求學生了解更多的封建陋習，我讓學生課后查找資料。有：封建社會女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽丈夫的，丈夫死后聽兒子的，沒有自己的自由。封建社會女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說話、交往。男子必須留一根長辮子，等等。
《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄 篇10
一、揭示課題，聯系課文第八自然段，讀懂課題。
�。ú⑾鄼C了解：孫中山、辛亥革命、纏足等知識；解決字詞：孫中山、陋習、辛亥革命、廢除、婦女；解決第八自然段長句朗讀；課題質疑導入課文閱讀）
1、出示孫中山銅像的圖片，大家認識他嗎？板書。“孫中山”“孫”注拼音sun。
指導書寫“孫”：請大家把手舉起來，跟老師一起來寫這個字；練習讀名字。
2、你知道有關孫中山的事情嗎？請知道的同學簡單介紹一下。
相機理解“辛亥革命” 。
3、今天，我們就來學習一個關于孫中山的故事，板書完整課題：破陋（lou）習
。陋習是什么意思？請大家齊讀課題。
4、讀一篇課文，首先要讀懂課題的意思。
�、抛约涸僮x一讀課題，想一想，能不能理解課題的意思？
讀懂了課題的舉手。
已經讀懂的同學幫助暫時還沒有讀懂課題的同學縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）
�、颇奈粫簳r還沒讀懂的同學愿意來讀一讀這段話？
⑶這一段生字詞比較多。辛亥革命、廢除、婦女；
�、冗@個句子特別長，怎樣讀好呢？示范讀，想一想這個長句子應該怎樣斷句。
出示：后來，孫中山領導了辛亥革命，當了臨時大總統，他 / 首先廢除的 / 就是這個 /
殘害中國婦女 / 上千年的 / 纏足陋習。
再讀一讀。齊讀。
5、讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習知道了嗎？（纏足陋習）（板書、及時正音）；
纏足，誰知道纏足是怎么一回事？
⑴沒聽說過的同學不需著急，請你們仔細觀察“纏”的字型，猜猜"纏足"是怎么一回事？
�、扑麄儾碌臏蕟�？聽查過資料的同學說說。（教師及時補充）
補充有關圖片。
⑶好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳，流眼淚一缸”。當你了解了“纏足”后有什么想法？
�、葘Γ@不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。
什么叫破呀？（廢除）破陋習就是：廢除纏足的不合理、不文明的習俗。
現在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎？（學生發言）
6、再讀課題，對這個課題，你還想了解哪些問題？或者說對這個課題，你還可以提出什么問題？
（孫中山為什么要破這個陋習？）
7、帶著這些問題，我們一起來讀課文。
二、 初讀課文，解決其他生字詞
1、讀課文前，我先要詢問一下：回去預習課文時讀了幾遍？（問幾個學生）看來，大家預習得很好，下面再給大家幾分鐘時間，各自把課文讀一遍。
請大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查生字祠。
課文中還有幾個生字詞，不知大家掌握得如何，我來檢查檢查。
chái tòng shá jì
zuì zǔ
挑 柴 痛 苦 為 啥 既 然 受 罪 祖
宗
�、胖该J讀 。開火車。
�、颇切┳衷~需要提醒大家注意的。
⑶小老師帶讀。
三、轉入課文閱讀，重點和姐姐對話。
1、孫中山當上臨時大總統以后，為什么首先要廢除纏足這個陋習呢？其實，這和小時候，發生在孫中山他家里，他的姐姐纏足的事情有關，這件事曾經深深地刺痛了他幼小的心。圍繞纏足這件事，課文寫了孫中山的哪幾位親人？（板書：姐姐、媽媽）
姐姐、媽媽、孫中山他們三人，各是怎么對待纏足這件事的呢？
姐姐是纏足的直接受害者，這節課就讓我們先來認識一下孫中山的姐姐，請同學們再次快速閱讀課文，找出關于寫姐姐的段落或句子，用筆畫一畫，仔細閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。
（學生認真地閱讀）
2、通過大家讀書，認識孫中山的姐姐了嗎?誰來聊一聊關于姐姐的一些情況。
3、反饋： （隨機）
你能說具體一點嗎？
這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！
從課文當中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。
相機點撥，板書：前、時、后；點撥：活潑、能干、痛苦、難過等。讓學生在了解的基礎上感受不同階段姐姐的心情。
相機出示練習：
①關于姐姐，誰能完整地說一說（練習說話）：
出示：纏足前的姐姐 ；纏足時的姐姐 ；纏足后的姐姐
。
②誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。
4、同學們讀書很認真，從課文中找到一些語句，而且是邊讀邊思考，認識了纏足前、纏足時、纏足后三個不同階段的姐姐，大家感受到了纏足前姐姐的活潑、能干，也感受到了纏足后姐姐的痛苦，我們的心也隨著姐姐的心情而變化。
5、你能用讀書的方法來告訴大家你的心情、你的感受嗎？
6、指導朗讀。
自己任選一段試著讀一讀。
教師隨機點撥。
讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
四、結尾，留下懸念，為第二課時明確學習任務
媽媽和孫中山又是怎樣對待纏足這件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孫中山為什么要廢除纏足陋習呢？下節課我們繼續學習。
五、寫字教學。
重點指導： 痛 罪
六、課外
《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄 篇11
【教學要求】
⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。
�、矊W會默讀，講述故事。
�、痴莆照n文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
【教具準備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學時間】 三課時。
【教學過程 】
第一課時
一、導入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
�、卑鍟n題：18 孫中山破陋習
�、步忉屨n題：
�、懦鍪緦O中山先生像。
⑵簡介孫中山。
�、锹暎褐覆缓玫�、不文明的、不合理的習俗。
三、初讀指導
�、睂W習生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
�、茣x生字。
�、抢斫庀铝性~語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學情況。
�、懦鍪驹~語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。
�、橇私庠~語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
�、茸x生字詞。
四、寫字指導：
⒈指導要點：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點"。
�、哺魅擞娩摴P描紅。
五、布置作業 ：
�、弊x、抄詞語。
�、簿氉x課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學習課文：
�、敝该x課文。
�、仓该颜n文分為三部分。
�、撤植糠种v讀。
第一部分（第1自然段）
�、胖该x
�、七@一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
�、胖该x。
�、七@七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
�、沁@件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
�、瘸鍪就队捌笇Э磮D。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？
�、谛〗Y圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
�、谒驄寢屘岢龇磳σ庖�，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
�、蕦O中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
�、藢O中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結果姐姐變得這么樣了？
�、绦〗Y：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
�、妄R讀第二部分。
三、布置作業 ：
�、弊x課文，練習講述整個故事。
�、矎土�。
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
�、�"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
�、纯磿系牟鍒D。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。
�、敌〗Y。
這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。
�、洱R讀第3部分。
二、總結：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業 ：
⒈默讀全文：練習講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習。
《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄 篇12
教學要點：知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學準備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學們，今天我們繼續學習24課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體 書寫課題：孫中山破陋習
2、齊讀課題
二、檢查復習。
1、通過上一節課的學習，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……
板書：孫中山 喜歡
4、同學們，你們喜歡孫中山的姐姐嗎？讓我們通過朗讀來表現出來吧！齊讀課文第一節。
三、精讀課文，質疑問難（第八自然段）
過渡：孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：
為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來……
2、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。
�。�2）通過搜集資料，你了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）
�。�3）再讀第三節�！‰y怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。
5、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會婦女纏得小腳、穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發想象：看到這么畸形的腳、這么小的鞋，你想到了什么？
7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
�。ò鍟荷鷼狻 ⌒奶郏�
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學生交流。
�。�1） 孫中山生氣的理由：生讀。
還能下田干活嗎？也就是說：不能下田干活。纏足那么痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣讀出來嗎？
�。�3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情�。∧阍趺粗赖哪�？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。
（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
去掉“含著眼淚”行嗎？為什么？
體會到媽媽的內心，體會到媽媽是無可奈何的。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
�。�2）齊讀第二句。
�。�3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。
14、分角色朗讀3--7節，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準備一下，再指名讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）
16、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
�。ò鍟簺]有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
這兩句意思有什么不同？點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。
六、學習最后一節
過渡：正是因為這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，正是因為他從小就在心里埋下了憎惡纏足這一陋習的種子，所以后來孫中山當辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
�。ò鍟菏紫葟U除）
七、展開聯想，表達情感。
1、這真是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂�？稍�1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人們為了紀念他，為他立了一個銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括周老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來寫段練習。
八、布置回家作業。
附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號）
孫中山破陋習——大快人心
能干 活潑 喜歡
姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山
沒笑臉 沒歌聲 刺痛心
《孫中山破陋習》第一課時課堂教學實錄 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：84
教學目標：
1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教具準備：投影
課前準備：收集了解有關纏足的資料。
教學過程：
一、檢復導入
1、同學們，今天我們繼續學習第18課（齊讀課題）。
2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習呢？這是我們這節課要弄懂的問題。
二、學習課文
�。ㄒ唬�、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！
4、指導朗讀。
�。ǘ�、理解第二至第八自然段
1、小組合作學習，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
�。�1）、引讀第二自然段。
�。�2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？
�。�3）、補充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
�。�4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？
�。�5）、指導朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
�。�1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？
（2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。
（3）、引讀第八自然段
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1、（過渡并引答）后來孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習。
2、想象一下，廢除纏足陋習后，人們會是怎樣的表現？
3、指導朗讀。
三、總結課文
讀了這個感人的故事，你有什么體會？
板書設計
孫中山
破
纏足陋習
大快人心
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