孫中山破陋習（通用15篇）
孫中山破陋習 篇1
（第一課時）
教 學 目 標 備注
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀課文，理清課文的脈絡。
教 學 過 程
一、導入新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：孫中山破陋習
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡介孫中山。
⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。
三、初讀指導
⒈學習生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學情況。
⑴出示詞語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導：
⒈指導要點：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。
24、孫中山破陋習（第二課時）
教 學 目 標 備注
1、學會默讀，講述故事。
2、掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教 學 過 程
一、聽寫詞語。
二、學習課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？
②小結圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結果姐姐變得這么樣了？
⑻小結：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。
⒌小結。
這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。
⒍齊讀第3部分。
三、總結：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
四、作業：
⒈默讀全文：練習講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習。
教學反思
練習8第一課時）
教 學 目 標 備注
1、以跟岳飛墓有關的內容進行學用字詞句的練習。
2、讀讀背背成語和古詩。
3、寫好全包圍、半包圍結構的字鋼筆字。
教 學 過 程
一、教學第一題：學用字詞句
⒈教學第一部分。
⑴錄像顯示：岳飛墓和對聯。
⑵學生查字典。
⑶指名說所查找的答案。
⒉教學第二部分。
⑴請學生說說查找到的資料的內容及是通過何種方式獲取的。
⑵再指名讀對聯，說說感受。
二、教學第二題：讀讀背背
⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。
⒉教學第一部分。
⑴學生自由讀八條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
⑵教師范讀，學生自由讀。
⑶小組合作學習，大體了解八條成語的意思。
⑷練習：自由朗讀，同桌練習背誦。
⑸反饋：集體齊背，指名讀。
⒊教學第二部分。
⑴請學生自讀，要求讀準字音。
⑵指名試讀，教師正音。
⑶教師范讀，請學生邊聽邊想詩意。
⑷教師結合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。
⑸練習：學生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。
⒋反饋。
⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調，讀出古詩的韻味，注意停頓和節奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。
⑵小組匯報朗讀。
⑶自由熟讀，背誦。
⑷指名背誦，表揚當堂背誦的學生。
三、教學第三題：寫好鋼筆字
⒈認識要寫的字。
⒉提問：它們分別是什么結構的字？
⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。
⒋指導觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。（強調：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）
⒌學生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導。
⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。
教學反思
練習8（第二課時）
教 學 目 標 備注
1、說說寫寫——請假條。
2、學寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。
教 學 過 程
一、教學第四題：說說寫寫
⒈審題
⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。
⑵幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。
⒉指導。
⑴請學生默讀課本上的要關內容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。
⑵指名說。
⑶歸納出請假條的格式。
小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條，然后討論出請假條的格式。
⑷匯報，教師總結。
寫請假條要注意格式規范：在第一行的中間寫上“請假條”。正文部分的第一行頂格寫上自己對收請假條人的稱呼；自第二行空起開始寫請假的原因及要請多長時間：在請假條的右下角要署上請假人的姓名，在下面的一行要寫清楚寫請假條的時間。
⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。
⒊練習。
⑴教師給學生創設一個情境，請學生練寫。
⑵學生寫，教師巡視，注意指導。
⑶選出部分有代表性的習作展出，請學生相互評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。
二、教學第五題：學寫毛筆字
⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學寫毛筆字。今天我們學習“鉤”的寫法。指導：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。
⒉教師書寫橫鉤，指導運筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。
學生練習書寫橫鉤。
⒊教師書寫豎鉤，指導運筆方法。
在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。
學生練習書寫豎鉤。
教學反思
孫中山破陋習 篇2
【教學要求】
⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學會默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
【教具準備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學時間】 三課時。
【教學過程 】
第一課時
一、導入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18 孫中山破陋習
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡介孫中山。
⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。
三、初讀指導
⒈學習生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學情況。
⑴出示詞語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導：
⒈指導要點：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業 ：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學習課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？
②小結圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結果姐姐變得這么樣了？
⑻小結：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業 ：
⒈讀課文，練習講述整個故事。
⒉復習。
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。
⒌小結。
這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。
⒍齊讀第3部分。
二、總結：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業 ：
⒈默讀全文：練習講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習。
孫中山破陋習 篇3
教學目標:
1,默讀課文,抓住關鍵詞理解課文內容,并進行感情朗讀.
2,通過文本的閱讀,知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重傷害.,體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神.
教學重,難點:
在朗讀中感悟纏足給人帶來的傷害,體會孫中山內心的憎恨與不滿以及破除陋習的決心.
教學準備:投影儀
教學過程:
教 學 設 計
二度設計
教師活動
學生活動
一,復習檢查,揭題導入
1,板書課題:孫中山破陋習,這堂課我們繼續學習——
2,通過上節課的學習,誰能說說課題的意思 板書:陋習
3,面對充滿封建色彩的惡習,孫中山,媽媽及姐姐又是怎樣的態度呢
二,研讀文本,感悟形象
1,請同學們輕輕翻開課本,認真默讀課文,劃出文中描寫孫中山,媽媽及姐姐態度的語句,讀一讀,說一說從中讀出了什么
2,剛才看同學們讀得那么認真,那么投入,我想三個人物的形象肯定印在了你的腦海中.下面一起來交流你讀書的收獲.
(1)評:你真會讀書!一下子就走進了孫中山的內心世界.來,一起來感受孫中山當時的心情.
(2)那孫中山為何這么生氣,這么心疼呢 你從哪兒知道的
評:是啊!凡是一個有同情心的人都會為纏足的場景深深震撼!
一雙運動自如的腳,面對長長的布條,遭受嚴嚴實實的纏繞,那將是怎樣的折磨啊!請你來讀一讀孫中山親眼目睹的讓人揪心的一幕!
評:裹腳布不夠長!
繼續交流描寫孫中山對纏足態度的語句.
(3)這句話中的感嘆號引起了我的注意,體會到里面包含著的深刻含義,那你從中讀出了什么呢
來,我們一起來為孫中山吶喊!
過渡:面對兒子的質問,媽媽又是怎樣的態度呢
(1)評:你真會學習!能抓住重點詞來理解人物的心情.
面對兒子的質問,媽媽真的很無奈;面對這一封建陋習,媽媽無奈地順從了.讓我們來讀出媽媽的無奈吧!
(2)媽媽復雜的心情還從哪兒可以知道
(3)比較句子,投影出示:
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
媽媽把孫中山推出了房門……
(4)出示課文插圖,媽媽忍痛把孫中山推出房門后,會在屋內干什么 可能會對姐姐說些什么 姐姐會怎樣 孫中山又是怎樣的表現呢
評:媽媽的無奈與痛苦,姐姐無力的哭喊與哀求,孫中山的憤怒與反抗,讓人心情沉重.來,把我們的感受通過朗讀表現出來!
過渡:那深受纏足陋習之害的姐姐又是怎樣的呢
(1)師:姐姐的眼淚讓人心疼,誰能讀好這句話
(2)投影出示第七節
姐姐的笑臉不見了,歌聲沒有了,肉體和內心的痛苦時時折磨著姐姐.孫中山感到十分心痛.來把我們對姐姐的同情讀出來吧!
(3)纏足讓姐姐痛苦不堪,那想不想看看纏足前的姐姐
投影出示第一節
(4)讀了這段話,你讀出了什么
(5)纏腳后呢
(6)師:一道又一道的布條裹住了靈活自如,擲地有聲的姐姐的雙腳,長長的布條裹住了活潑開朗的姐姐的心靈,封建勢力的摧殘讓人壓抑,讓人心碎,讓人痛恨!一起再來看看纏足前后姐姐鮮明的變化吧!
(7)姐姐的變化讓人心痛不已,相信你讀了下面這段文字后,對纏足會有更深的體會.
(8)出示相關的文字資料及纏足后的小腳.
請同學們看投影,這就是纏足后的婦女的小腳.美其名曰的"三寸金蓮"背后是婦女的血淚堆砌成的.
(9)讀了資料,看了圖片,你又有什么想說的
(10)把這些感受寫在你的臉上,融進你的心里吧!
(11)師:當時,不管孫中山如何想,如何反對,都無濟于事,想想姐姐原來——可是,姐姐被纏小腳了.以后幾個月,孫中山再也沒有看到——再也沒有聽到——可見,纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦.孫中山看在眼里,痛在心里,所以,這件事深深地——
(1)孫中山的姐姐因為遭受纏足陋習的折磨而痛苦不堪,眼淚止不住地往下流,這種凄慘的場面深深刺痛了他幼小的心.因而,孫中山辛亥革命當了臨時大總統后,他首先——
三,總結全文,深化形象
出示孫中山的銅像
當纏足陋習廢除后,全國婦女歡欣鼓舞,歡慶自己的身心獲得了解放,深深感謝為他們帶來幸福的孫中山先生,由此,孫中山被尊稱為"國父".這就是為中國婦女帶來幸福的人民大總統,他推翻了清朝的統治,結束了我國兩千多年的封建君主專制制度,被世人所敬仰.讓我們永遠銘記這位中國歷史上第一位人民的總統,民族大總統吧!
四,作業超市
齊讀課題
各自交流:孫中山破除纏足的惡習.
學生按"不出聲,不指讀,邊讀邊想"的默讀要求讀課文,根據要求畫出相應的語句.
1,關于孫中山
·孫中山又是生氣又是心疼,便對媽媽說:"你為啥要姐姐受這份罪呢 姐姐纏了腳,還能下田干活嗎 "從這兩個反問句中,能讀出孫中山對媽媽給姐姐纏足的行為很生氣,對姐姐受罪的心疼.
(1)指名讀(2人),男生齊讀.
(2)指名讀第二節.
(3)看見媽媽用一跟長長的布條,一道又一道地給姐姐裹腳,覺得媽媽心腸好硬;看到姐姐被纏得痛苦極了,眼淚直往下流,覺得姐姐好可憐,他的心里好像被針扎一樣難受.
(4)朗讀第二節,突出"長長的","一道又一道",體會姐姐遭受來自肉體及內心的痛苦.
先指名讀,再齊讀.
·"既然知道纏小腳不好,就不該去做.別人笑話怕什么!"
(1)這個感嘆號中說明孫中山對纏足陋習很憎恨.
(2)說明孫中山從小就具有反抗精神.
(3)指名男生讀,齊讀.
2,關于媽媽
媽媽嘆了口氣說:"孩子,我也知道纏小腳不好,可這是祖宗留下來的呀!女孩子不纏小腳會被人笑話的."媽媽非常無奈,從"嘆氣","祖宗留下來"可以看出來,因為媽媽也是這么過來的.
指名女生讀,然后齊讀.
"你年紀還小,還不懂得這些事."媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……媽媽非常心疼姐姐,從"含著眼淚"可以看出來.
(1)指名讀這兩句話,然后進行比較.
第一句話讓我們體會到了媽媽的無奈與不忍.第二句話卻感受不到這樣的復雜內心.
(2)齊讀第五節.
(3)看圖想象屋內,屋外的情景.
生:媽媽一邊抓住姐姐亂蹬的腳,一邊說:"孩子,你就認命吧!"
生:媽媽流著淚說:"孩子,我也沒辦法啊!忍一忍,一切都會過去的."
……
生:姐姐抓住媽媽的手,使勁掙扎,但無濟于事,一切反抗都是徒勞.
……
生:孫中山聽著屋內姐姐撕心裂肺的哭聲,聽著媽媽的無奈的嘆息,憤怒地兩手*腰……
(4)齊讀第五節.
3,關于姐姐
姐姐痛苦極了,眼淚直往下流.
(1)姐姐的雙腳被長長的布條一道又
一道地裹著,真的是鉆心的疼.
(2)從姐姐的"眼淚直往下流"體會到姐姐疼痛難忍.
(3)指名讀,齊讀.
以后的幾個月,孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉,再也沒有聽到姐姐的歌聲.
(1)兩個"再也沒有"可見姐姐飽受纏足之苦,生活再也沒有了歡樂.
(2)男生讀,女生讀,齊讀.
當時孫中山的家里很窮,他的姐姐一點兒也不怕吃苦,洗衣,燒飯,插秧,挑柴,洋樣活兒都干.空閑時,姐姐就陪孫中山一起玩.孫中山最愛聽姐姐唱歌,姐姐也經常唱給他聽.
(1)指名讀.
(2)交流:姐姐原來勤勞,能干,活潑,過著雖苦但無憂無慮的日子.
(3)女生齊讀.
(4)男生讀第七節.
(5)齊讀第一節和第七節.
最殘忍的刑罰
"小腳一雙,眼淚一缸".中國歷史上最殘忍,時間最長,迫害人最多的"刑罰"要算是給婦女纏足了.女子纏足約從四五歲開始,講究的人家挑八月二十四日這天給女孩裹小腳.纏時先將腳拇趾以外的四趾屈于足底,用白棉布條裹.等腳型固定后,穿上"尖頭鞋",白天家人挾之行走,以活動血流,夜間將裹腳布用線密縫,防止松脫.到了七八歲時,再將趾骨彎曲,用裹腳布捆牢密縫,以后日復一日地加緊束縛,使腳變形,最后只靠趾端的大拇趾行走,要纏到 "小瘦尖彎香軟正"才算大功告成..纏足要受盡痛苦,不纏足則也許會付出更慘重的代價.
(6)學生各抒己見.
(7)齊讀第一,第七小節.
學生引答.
齊讀最后一節.
1,了解舊社會存在的其它陋習,把了解到的寫下來.
2,搜集孫中山不同時期的故事,辦一期手抄報.
孫中山破陋習 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：156
教學目標：
1 理解重點詞，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2 讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女的身心造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學過程：
一、復習導入：
1、今天我們繼續學習24課——生齊讀課題：《孫中山破陋習》
2、通過上一節課我們知道孫中山破了什么陋習？（纏足陋習）
3、孫中山為什么要破纏足陋習？這是本課的重點，也是我們這節課要弄懂的問題。
二、精讀感悟：
（一） 學習第1自然段
1、 首先讓我們來認識一下孫中山的姐姐。板書：姐姐 請同學們認真讀課文第一自然段，了解一下姐姐。 （出示第1自然段）
2、學生認真閱讀。
3、通過讀書，大家了解孫中山的姐姐了嗎？誰能用下面的句式來說說？
出示句式：從“ ”這句話，我知道孫中山的姐姐是一個 的姐姐。 指名說。 （ 愛勞動、不怕吃苦、活潑可愛等）
4、 如果你有這樣一位好姐姐，你喜歡她嗎？真的？老師只要聽你們讀讀這一段就知道了，誰來讀？出示。指名讀 （ 哦，是真的喜歡 ）齊讀
（二）學習第2——7自然段
1、過渡：聽了你們的朗讀，老師感到你們是真的非常喜歡這樣一個活潑能干的姐姐。就是這樣一位好姐姐卻因為一件意想不到的事而變得痛苦萬分，什么事呢？ 生答，師板書：被迫纏足
2、請同學們仔細閱讀課文2～7自然段，并按要求劃出有關句子。
出示要求：用“——”畫出孫中山看到的情形；
用“——”畫出孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由；
用“﹏﹏”畫出媽媽給姐姐纏足的理由。
3、學生按要求閱讀課文。
4、交流：
a、（1）誰來說說孫中山看到的情形？指答。
（2）出示第2小節，齊讀。思考：這一自然段中哪個情景最傷孫中山的心？
（ 姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。）
（3）姐姐為什么如此痛苦？抓住重點詞“長長的”、“一道又一道”體會，讀好這句話。 板書：痛苦
（4）你知道哪些關于纏足的情況，出示小腳圖。
（5）指導讀好這段話。知道了這些情況，你認為怎樣才能把這一段讀好呢？
出示。各人試讀，指讀，齊讀。
b、（1）看著這樣的情景，孫中山和媽媽展開了激烈的爭論。一起來看看他們是怎樣爭的。
（2）出示3—6小節，指讀。
（3）下面我們來開展一次小小的辯論會。男同學代表孫中山的意見：女孩子不要纏足。女同學代表媽媽的意見：女孩子要纏足，雙方各自說出各自的理由。
（4）辯論。
（5）通過辯論，你們更贊成誰的意見，為什么？
△ 纏足確實讓姐姐非常痛苦，姐姐再也不能下地干活，從此再也聽不到姐姐的歌聲了。 板書：堅決反對
△ 媽媽在說話時嘆了一口氣，顯得無可奈何，從媽媽的神情語氣中看出，媽媽也不贊成纏小腳，但是她受封建思想的影響很深，沒有辦法擺脫，她也是一個受害者呀！
6 爭論的結果怎樣？
比較句子： 媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
這兩句話哪一句好？從“含著眼淚”這個詞語，你看出了什么？
△ 因為媽媽知道孫中山說話有理，卻不能照著他的話去做，心情很難受，用“含著眼淚”這個詞語，寫出了當時媽媽無奈的心情。
5、分角色朗讀。△ 孫中山：生氣、堅定的語氣
△ 媽媽： 無奈的語氣
6、還是孩子的孫中山雖然心里又急又氣，卻毫無辦法。他被媽媽推出了房門。看，出示圖：
① 分析畫面。
畫面有哪兩個人？屋子里坐著的是什么人？她正在干什么？屋子外站的是什么人？他神情態度怎么樣，為什么會這樣？此時的他會想些什么？
② 小結圖意：
畫面上有孫中山和他媽媽兩個人。屋子里坐著的是媽媽，她正在給姐姐纏足。屋子外面站著的是孫中山，他眉毛豎起，兩手叉腰，頭部側向一邊，好像在聽著他姐姐的哭喊聲。
7、
當時不管孫中山如何想，如何反對都無濟于事，姐姐照樣被迫纏了小腳。此后的幾個月，出示第7自然段，引讀。“再也沒有——再也沒有——”可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦，孫中山看在眼里，痛在——心里，這件事深深地刺痛了他——
出示比較： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
這兩句話有什么不同？哪一句好，為什么好？
△ 下面一句多了“深深地”和“幼小”兩個詞語，比上面一句好，它說明孫中山幼年時受到這件事打擊的程度很深，將永遠不會忘記。
（三）學習第8小節
1 過渡：孫中山發現，是纏足陋習奪走了姐姐的快樂和幸福：隨著年齡的增長
，孫中山更加清楚地認識到，封建纏足陋習，給包括姐姐在內的千千萬萬的中國婦女帶來了巨大的痛苦，所以后來孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個……..（引答）
這可是什大快人心的事，同學們再讀這一自然段。出示這一自然段。
三、總結課文
1、如果沒有孫中山，我們在座的女同學也許正在被纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒有孫中山，我們在座的女老師包括傅老師也許早已被纏足。纏足陋習殘害中國婦女上千年，到孫中山手上才廢除，這對解除婦女的痛苦起到了重要的作用。此時，你想對孫中山爺爺說些什么呢？
出示銅像圖
2、
廢除纏足陋習這件事反映了孫中山反對封建陋習的革命精神。，具有重大的歷史意義。孫中山先生推翻清朝政府，結束了我國兩千多年來的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他，為他立了銅像，他的形象多么高大。讓我們再來讀一讀課題。
四、作業 ：
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽
五、 板書：
孫中山破陋習
姐姐 被迫纏足 痛苦
孫中山 堅決反對 廢除
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孫中山破陋習 篇5
【教學要求】
⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學會默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
【教具準備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學時間】 三課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18 孫中山破陋習
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡介孫中山。
⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。
三、初讀指導
⒈學習生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學情況。
⑴出示詞語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導：
⒈指導要點：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學習課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？
②小結圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結果姐姐變得這么樣了？
⑻小結：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業：
⒈讀課文，練習講述整個故事。
⒉復習。
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。
⒌小結。
這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。
⒍齊讀第3部分。
二、總結：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業：
⒈默讀全文：練習講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習。
孫中山破陋習 篇6
教學要求
1. 課前讓學生搜集有關孫中山的資料，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，進一步了解纏足惡習的危害；
2. 掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學過程：
一、 復習檢查
1、同學們，今天我們繼續學習《孫中山破陋習》這篇課文。齊讀課題。
2、檢查詞語。
3、誰來回答“陋習”在本課指什么？（生回答：陋習在本課指纏足、纏腳）
二、 精讀課文。
1、請同學們打開書頁，仔細閱讀第一自然段，說說孫中山的姐姐是個怎樣的女孩？（學生邊讀邊思考）
（1）提問：孫中山的姐姐是個怎樣的女孩？你從什么地方看出來的？
畫出寫孫中山姐姐的詞語。
（2）讀有關句子，體會孫中山的姐姐是一個活潑能干的女孩子。
（出示：因為姐姐是個既 又 的女孩，所以孫中山很喜歡自己的姐姐。）板書：活潑、能干。
2、有這樣一個姐姐真讓人羨慕，但好景往往不長，姐姐的笑臉、姐姐的歌聲被一件意想不到的事帶走了，發生了什么事？姐姐發生了什么變化？請同學們從課文中找出有關句子讀一讀。（學生找出句子）
（1）出示：以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。大家一起來讀一讀這句話，說說你從中體會到什么？
（2）生交流。（我從中體會到姐姐纏足以后跟以前大不一樣，就像變了一個人一樣。她沒有以前那么活潑了；纏足以后她再也不能像以前那樣幫大人干活了……）
（3）大家說得真好，是纏足使姐姐失去了笑臉，是纏足使姐姐沒有了歌聲，是纏足使姐姐的性格和命運發生了變化。看來，纏足就是在活受罪。
3、媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，看到了什么？請同學們讀一讀第2自然段。
（1）你知道了什么？學生回答（課件出示：一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。）
（2）請同學們一齊來讀這句話。媽媽是怎樣給姐姐纏足的？她用一根常常的布條，一道又一道的纏足，那纏足時姐姐是怎樣的表情呢？（姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。）
板書：痛苦 流淚
（3）你從哪些詞語中體會到姐姐的痛苦？
抓住長長的、一道又一道地，學生練讀句子，體會姐姐的痛苦。
（4）你回去從家人那了解到纏足是怎么一回事了嗎？
生交流，教師適當補充：在封建社會，統治階級為了限制婦女的人身自由，在她們還很小的時候，就把這4個腳趾壓在大腳趾的下面，用4、5米長的布條一道又一道地緊緊地捆綁起來。（正面腳）好長時間都不能把布條拿下來，讓本來直直的骨頭全部彎曲變成這個樣子。（反面圖）慢慢地纏足便成為一種習慣，成為衡量婦女美的標志，當時最美的腳被稱作“三寸金蓮”，為了一雙小腳，男子們為之神魂顛倒，女子們為此執迷不悟。如果不纏腳的話，就會被視為沒有教養，長大以后就嫁不出去。
（5）難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。指名讀，齊讀。
（6）同學們，你想不想看一看當時封建社會婦女穿的小鞋呢？（出示）
啟發想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
3、過渡：孫中山那么喜歡他的姐姐，面對此情此景，看到姐姐痛苦的樣子，他又生氣又心疼，他是怎樣懇求媽媽不要讓姐姐受這份罪？媽媽又是怎樣說的？
（1）同桌分角色朗讀課文第3—6自然段，邊讀邊體會孫中山和媽媽當時不同的心情。
（2）孫中山是怎樣的心情？板書：生氣 心疼
他生氣的理由是什么？你能讀好嗎？（把生氣、痛苦的預期放在標點上）
（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀讀句子。
其實媽媽看到姐姐痛苦的樣子，心疼嗎？你是從哪些地方知道的？
（師：這是老祖宗一代一代傳下來的，當時女孩子不纏足還嫁不出去呢，媽媽心疼有什么辦法？）
（4）這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道：（引讀第5自然段）既然……別人……，但媽媽受封建思想的毒害太深了。她只是說：（引讀第6自然段）你年紀……
（5）媽媽含著眼淚說著，并把孫中山推出了門，比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
①你欣賞哪一句，為什么？
②你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門，在干什么呢？在這里的省略號表示什么？
讀好這一句。
（6）就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，同學們讓我們看看圖中孫中山站在門外，此時他在想些什么？學生交流。
（7）讀3—6自然段，讓我們一起感受孫中山當時又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情。
（8）從孫中山的話中體會到了什么？（孫中山對封建陋習的憎恨與抗爭；）從媽媽的語言、動作、神態中體會媽媽是個怎樣的人？（對封建陋習的無奈與盲從。）
4、引讀：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢？（姐姐以前既活潑又能干）可是，姐姐被纏成小腳以后，孫中山再也沒有看到……再也沒有聽到……可見，纏足不僅給姐姐帶來身體上的折磨，更重要的是帶來心靈上的傷害。孫中山看在眼里，痛在心里，所以說，這件事深深地……
你從 “深深地” 這個詞中體會到什么？（給姐姐纏足這件事對他傷害之深。）
點出“深深地”“幼小的”，在讀第7自然段。
過渡： 正是因為這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，正是因為他從小就在心里埋下了憎惡纏足這一陋習的種子，所以，孫中山才會有后來的破除陋習。
5、請同學們齊讀最后一自然段。（重點指導好長句子的朗讀）
有志者事竟成，孫中山果然做到了。
四、 展開聯想，表達感情
1、這正是一件大快人心的事，多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人們為了紀念他，為他立了一個銅像。（出示銅像）
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，在座的女老師包括陳老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。5、其實在我們生活中還存在許多不良習慣，也可以稱它們為陋習，比如：（學生舉例）我們應該從小做起，從自我做起，破除陋習，使我們的社會更加文明。
孫中山破陋習 篇7
【教學要求】
⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學會默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
【教具準備】孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡
教學過程：
一、揭題
1、師述：同學們，今天我們繼續學習24課，（指屏幕）我們一起跟老師寫一遍題目。
2、齊讀課題。
二、檢查復習。
通過上一節課的學習，
1、你們知道什么叫“陋習”，課文中的陋習指什么？（陋習是指壞的、不好的不文明的習慣。課文指纏足。
2、還了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？
填空：孫中山的姐姐原先是（ ）。
（又勤勞又活潑 既愛勞動又愛唱歌 又活潑又能干）
3、小結：看來，大家上節課學得不錯。希望今天能超過前天。
二、精讀課文，質疑問難（第七自然段）
過渡：大家已經知道孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
交流，強調兩個“再也沒有”
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第六自然段。
三、整體感知（第二～第六自然段）。
1、自讀課文第二～第六自然段。
先思考：問題1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽不到姐姐的歌聲?
2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
板書：姐姐纏足
四、精讀課文2--6節
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來細細地來看看課文的第三節，“媽媽……姐姐……
4、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？
5、學生交流。
姐姐痛苦極了。眼淚直往下流
6、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。
（2） 談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，緊緊地纏在女孩子的腳上，把5個腳指頭捆綁在一起，連同半個腳背向腳底心壓，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。被纏著痛得累如雨下，甚至鮮血淋漓。走起路來就及不方便。） 自讀體會，學生齊讀。
（3）再讀第二節。 難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。
7、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會皇宮里的女人穿的小鞋呢？（課件出示）
8、啟發想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
9、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）（相傳纏足是從南唐李后主開始，他命令宮里的女官用絲綢帶纏足，使腳小得像月牙，這是以婦女的痛苦去換取男子玩弄的殘忍做法。）
10、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--6節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。
媽媽的理由-------孫中山的理由~~~~~~~
12、學生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。看，這樣的腳可以下地干活嗎？（課件）
（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）
（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。
（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
13、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……
14、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
15、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞用標點。
16、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？聽到寫什么？（課件出示）
17、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
18、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
19、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句話最能反映此時孫中山的內心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內心。什么叫“刺痛”，點出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀小，但永遠不會忘記。
20、板書：刺痛了心。
說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠不會忘記。
21、檢查剛才的2個問題。
問題1（因為……所以……）
問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）
22、讀3--6節。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準備一下，再抽讀。
四、學習最后一節
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，姐姐的悲劇再也不能在千千萬萬的婦女身上重演，廢除這個陋習，就是對婦女的解放。就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。
3、師小結。
不過，有誰知道“辛亥革命”嗎”？“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的領導人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當了臨時大總統。
板書：革命成功
那時候，要廢除的陋習有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么？ (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心。他從小立下了志愿。那時，男子后腦拖著辮子，女的纏小腳，是最有損中國人形象的兩大陋習。纏足給中國婦女帶來的身心扭曲的痛苦，在世界上也屬罕有。)
板書：首先廢除
廢除”和題目上哪個字的意思一樣。（破）
四、展開聯想，表達情感。
1、 中國婦女終于走出了“三寸金蓮”的千年痛苦。千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人民為了紀念他，為他立了銅像，請看這副圖，他的形象多么高大，他的胸懷多么寬廣。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括黃老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示句式，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。（時間不夠，就到此。）
5、不僅如此，全國各大城市都有以中山命名的馬路、公園、商店、學校等，前些日子，我去鎮江聽課的那所學校，就叫鎮江市中山路小學。讓我們永遠記著這位偉人，拿起書本，齊讀《孫中山破陋習 》
五 作業
1 問問周圍的老人,以前生活中還有哪些陋習?把你了解到的寫下來.
2 讀讀《新補充閱讀》上關于孫中山的文章.
附板書：
孫中山破陋習
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心
孫中山破陋習 篇8
教學目標：
1.學會本課生字詞,理解生字組成的詞語。
2.默讀課文,講述故事。練習把話說具體。
3.課前讓學生搜集有關孫中山的資料，開展訪問老人的活動，進一步了解纏足惡習的危害；并了解以前生活中還有哪些陋習，把它寫下來。
4.掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學時間 ：二課時
第一課時
一、揭示課題，整體感知
1.屏幕出示孫中山銅像：同學們，你們說說這是誰?指名學生說說。
相機理解“辛亥革命”
今天，我們就要來學習一個關于孫中山的故事，板書課題：孫中山破陋習
（1）讀課題，教“陋”（lòu），查字典理解“陋習”的意思。
（2）再讀課題，誰已經讀懂了課題的意思？已經讀懂的同學幫助他們縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）
2.哪位暫時還沒讀懂的同學愿意來讀一讀？
（1）你讀懂了什么？
（2）還有誰聽懂了什么？
3.相繼板書：纏足（及時正音）誰知道纏足是怎么一回事？
（3）沒聽說過的同學不需著急，請你們仔細觀察“纏”的字型，猜猜“纏足”是怎么一回事？
（4）他們猜的準嗎？聽查過資料的同學說說。（教師及時補充）
（5）好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳流眼淚一缸”。當你了解了“纏足”后有什么想法？
4.對，這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。現在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎？（學生發言）
二、初讀課文，學習生字詞
1.那么，孫中山為什么要破這個陋習呢？下面我們來讀課文，讀課文前，我先要詢問一下：回去預習課文時讀了幾遍？（問幾個學生）看來，大家預習得很好，下面再給大家幾分鐘時間，各自把課文讀一遍。
2.不知生字詞掌握得如何，我來檢查檢查。出示生字詞。
孫中山挑柴纏足痛苦為啥既然
受罪祖宗廢除婦女辛亥革命
（1）指名認讀
（2）理解詞語意思：這一學期，我們已經學了哪些理解詞義的方法？下面給大家幾分鐘時間，自己去想辦法理解詞語意思。
（3）相互交流
三、繼續讀課文，理清課文層次
1.指名讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音咬準。
2.思考：課文主要說了一件什么事？用哪幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。
四、理解第一自然段
1.自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
(1)說話練習：孫中山的姐姐真是一個的姐姐。（不怕吃苦、愛勞動、能干、關心弟弟、活潑可愛等）
(2)誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。
3.指導朗讀：如果你有一個這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？
五、寫字
1.出示本課生字。
2.重點指導：纏痛罪
3.學生描紅。
六、作業
1.抄寫詞語。
2.繼續讀熟課文。
3.思考：媽媽為什么要給姐姐纏足？繼續詢問爺爺奶奶，了解纏足的事。
孫中山破陋習 篇9
《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。
在教學設計中，我認識到，纏足作為封建社會所特有的產物，離現在學生的生活已十分遙遠，學生自然沒有辦法獲得切身感受。那如何帶領學生走近纏足，去感受纏足時代的那些事呢？我抓住了兩條線索：第一，回溯時空，采用聚焦畫面的方法，像攝影中推鏡頭一樣把關注點推向當時當事，讓那些遙遠而模糊的情景在學生的朗讀感悟和想象中變得逐漸清晰起來。第二，抓住孫中山、姐姐、媽媽這三個主要人物的感情線索，通過對人物描寫的揣摩，透析不同人物的鮮明個性，感受遙遠年代中那觸手可及的真情實感。
有了這樣的教學構想，為了讓學生進一步感受封建陋習對當時家庭生活的影響，突出陋習之“陋”，讓學生內心能有所震撼，我又整合文本的板塊，設計出基本的教學流程：
一、前后對比，陋習之害，傷及心靈。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的主要原因。學生只有去熟悉姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摩姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去熟悉姐姐，深入體會纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐。為了加強前后對比，我抓住文中的“洗衣、燒飯、插秧、挑柴、一起玩、唱歌”等詞，鼓勵學生展開畫面。
在學生展開了想象的翅膀，充分感受到姐姐的活潑能干和纏足前其樂融融的家庭氛圍時，再來學習姐姐后來變成了怎樣的女孩子呢？讓學生通過閱讀、交流去體會，加深對文本內在感情的體悟。
二、聚焦纏足中的三個主要人物，體會人物的鮮明個性。
故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。前面了解了姐姐，而在2—7小節描述的纏足場景中，通過幾次聚焦的環節，也走近了媽媽和孫中山。
給姐姐纏足的媽媽角色也很重要，作者對媽媽的描寫很出色，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學中，我聚焦媽媽，盡量引導孩子去熟悉媽媽，走進媽媽的內心世界。引導學生通過自主朗讀找出關鍵詞語，從媽媽的神態、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？
孫中山是本篇課文的`主要人物，走近孫中山，熟悉孫中山，是本課教學的重點。通過聚焦孫中山和聚焦對話環節，使我們對他有了切實而全面的了解。尤其在聚焦對話環節，孫中山對媽媽說的幾句話，具有鮮明的語言特點，運用反問句和“既然……就……”的句式，表現出堅決的語氣，學習時引導學生跟肯定句進行對比，并反復朗讀，體會孫中山的語氣和內心世界。
在教學中，基本達到了預期的效果，不足的地方是情感的鋪墊還不是很扎實，師生情感互動、學生和文本的情感互動還不夠深，導致某些地方的朗讀不夠到位。我定會吸取經驗，再接再厲。
孫中山破陋習 篇10
年 級
三
主備人
張玲
所在學校
梅嶺小學
單 元
第八單元
課 題
24、孫中山破陋習
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、讓學生知道纏足陋習曾對婦女造成的嚴重傷害，體會孫中凡對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重難點
教學重點：通過有感情的朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：體會孫中山對封建陋習的憎恨，以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學準備
一組有關舊社會婦女小腳的圖片。《鏡花緣》中描寫纏足的片斷。
學生課前向周圍人了解中國的一些陋習。
教學時間
兩課時
教學流程
通用設計
設計意圖
解讀、修改
第一課時
教學內容：初讀課文，理清脈絡，學習生字。
教學過程：
一、 揭示課題
1、出示孫中山像（書后插圖），介紹孫中山生平，相機了解辛亥革命。
2、揭題：24、孫中山破陋習（板書課題）（正音
sūn，齊讀課題）
理解“陋習” ：指不好的、不文明的、不合理的習俗。
二、 初讀課文
（一） 生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（二）檢查自學情況
1、出示生字詞
挑柴、痛苦、受罪、祖宗、不該
總統、廢除、婦女、既然
（1）指名讀生字詞，相機正音。（“罪、祖、宗”是平舌音，“柴”是翹舌音，這是揚州人發音的一個難點，要多多關注，多加練習。）
（2）去拼音讀詞。
（3）齊讀生字詞。
（4）指名分自然段讀課文。
（三）再讀課文，思考討論：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？
（四）理清脈絡：試從事前、事中、事后這三方面把課文分成三部分。
三、精讀課文
（一）圍繞“纏足”的性質閱讀思考
1、“陋習”是指什么樣的習慣、習俗呢？通過初讀課文，你知道孫中山破了什么陋習？（板書：纏足）2、把“纏足”放到課題中去，應該放哪？齊讀：孫中山破纏足陋習
2、“纏足”是個什么性質的“陋習”呢？書中給它下了個定義，請同學們打開書找一找。
3、出示：殘害中國婦女上千年
（1）指名讀。讀這句話，你明白了什么？（上千年——時間久、殘害——程度深，“殘害”可不是一般的傷害，它已經使人落下了殘疾。）
（2）被“纏足”陋習傷害致殘的小腳什么樣？（出示——小腳圖片）
（3）看到這樣殘疾的腳，畸形的腳，你的心情怎樣？你又對纏足陋習產生了怎樣的感受？讀出你的感受。
（二）“纏足”前后的對比
1、被纏足的女孩子還能快樂、開心嗎？
出示：以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。（齊讀）
2、幾個月之前，姐姐又是什么樣的？（自由讀第1自然段，總結出活潑、能干的特征）
3、與以前能干、活潑的姐姐相比，再讀這段話，你覺得應該帶著怎樣的心情來讀？（難受 同情）（指名讀）
四、 學習生字
1、 出示生字
2、 學生借助已有識字方法分析記憶生字，教師相機點撥。（關注“痛、祖、廢、該”這幾個易錯字）
3、 教師范寫
五、作業
1、學生描紅、練寫生字。
2、反饋。
第二課時
教學內容：精讀課文，理解課文內容，讓學生知道纏足陋習曾對婦女造成的嚴重傷害，體會孫中凡對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學過程：
一、復習導入
今天，我們繼續學習第24課《孫中山破陋習》。
二、精讀課文
（一）“纏足”的過程
1、這一天，孫中山從外面回來，家中發生了一件什么事？看看課文的第三節（出示第2自然段）
（1）同學們讀完這一自然段，你知道了什么？
（2）學生交流。（板書：痛苦 流淚）
（3）你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？（抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦） （4）補充閱讀《鏡花緣》中描寫纏足的片斷，看到這么小的鞋，了解到纏足的過程，你想到了什么？（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
（5）難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。（感情朗讀第2節）
2、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。
（1）讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完后，同桌兩個討論一下，把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。
（2）學生交流。
①孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像受罪一樣。
指導朗讀：你能讀好嗎？
②那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）
母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）
噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。
指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
③這種理由真是不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？為什么？（學生可能會答“孫中山非常喜歡姐姐，不忍心她受苦。“纏足”是對人身心的雙重摧殘”）
所以他反駁道，既然（引讀）……別人……
④但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……
媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
⑤比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有毫無辦法。媽媽受陋習毒害之深，無力反駁。）
指導朗讀（你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。）
3、讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來（朗讀第2-7自然段）
4、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（出示課文插圖，學生交流：姐姐……媽媽……自己……）
5、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
6、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
那一句話最能反映此時孫中山的內心。點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。
（二）“纏足”陋習的破除
1、這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，也堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。
2、（出示 齊讀））后來，孫中山領導辛亥革命，當了臨時大總統，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。
3、孫中山破除了纏足陋習，還會有因纏足而痛苦的姐姐嗎？還會有心里雖然難受卻又不得不給女兒纏足的媽媽嗎？ 當千千萬萬的中國婦女聽到這個消息時，會有什么表現呢？你能用一些詞表達出她們的心情嗎？（大快人心）
三、朗讀課文。
四、總結課文
1、閱讀延伸。（小練筆）
如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足。此時，你對生活中的許多陋習必定深惡痛絕，把你了解到的陋習寫下來。
2、作品展示。
3、課堂小結。
同學們說出心里話，老師希望大家也能學習孫中山從小敢于同陋習作斗爭的精神，同生活中的陋習做斗爭，把我們的生活創造得更加美好！
板書設計：
4、孫中山破
身體 痛苦 流淚
（纏足）陋習
心靈 沒笑臉 沒歌聲
大快人心
從文章的主要人物和背景入手，喚起學生的感性認識，為精讀課文作鋪墊。
初讀課文，借助拼音讀通文章，并在讀中整體感知課文，瀝青脈絡，為進一步理解課文奠定基礎。
對“纏足”陋習性質的思考有助于學生理解陋習的破壞性，從心理上奠定一個憎惡的基調。
通過纏足前后的對比，說明陋習對人身心的雙重摧殘。
運用學生已有的識字經驗自主識字。
通過品詞析句，把握不同人物對于“纏足”陋習的不同認識，如：母親的無可奈何、孫中山的激烈反對、姐姐的痛苦不堪，體會孫中山的反抗精神。
將“陋習”拓展延伸到生活中的多方面，激發學生創造美好生活的熱情。
教后反思
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推薦閱讀：《孫中山系列故事》
優秀課例：
……
可惡的纏足陋習奪走了姐姐的歡歌和笑臉。孫中山看見媽媽給姐姐纏足的時候，引讀出示——姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
誰再來讀這句話，讀出姐姐的痛苦。
纏足真有這么痛苦，是怎么纏的呢？
出示句子——媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。
指名讀。
再出示——媽媽正在用布條，給姐姐纏足。
比較這兩個句子。你覺得哪個句子更能表現纏足的痛苦？說說理由。（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就極不方便。）
讓我們再來看一看用“長長的”布條“一道又一道地”纏出的小腳吧。（出示小腳圖片）（再出示小鞋圖片）
這樣的小腳穿在這樣的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。現在再來讀這句話，你應該比剛才讀得更好。
4、讀好爭論。
⑴纏足這么痛苦，孫中山當然不愿意姐姐受這份罪，他看見媽媽給姐姐纏足，是又生氣又心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。
出示——
“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”
“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀小，還不懂得這些事。”
⑵要想讀好爭論的話，我們就要邊讀邊想象，體會孫中山和媽媽說話時的心情、語氣和神態。
你能讀好他們的爭論嗎？你能從他們的爭論中讀懂什么？自由練讀。
⑶引導學生一邊讀好對話，一邊交流。
①孫中山生氣的理由是什么？
師：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。不但不能干活，還要活受罪。
除了不能干活，還會帶來哪些不方便？
②指導朗讀：你能讀好嗎？（讀出孫中山的生氣、心疼和痛苦）
③那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？你怎么知道的呢？
就因為是老祖宗傳下來的，所以必須纏足；女孩子不纏足還會被人家笑話——媽媽雖然也心疼，可也沒有一點辦法，真是無可奈何。
④指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
⑤多么不可思議的理由！這就是封建陋習，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，引讀——既然……別人……
但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：引讀——你年紀……
“這些事”指什么事？
⑥媽媽是含著眼淚說這句話的，也是含著眼淚把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你從“含著眼淚”當中讀懂了什么？（從“含著眼淚”可以體會到他*的內心。媽媽是多么無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。）
出示插圖，學生看圖想象：媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？媽媽會說些什么？姐姐是什么痛苦的樣子？孫中山在想些什么？
⑷讓我們再一起來讀這幾句話，讀出孫中山的生氣和心疼，讀出他*的無可奈何。師生分角色讀。
5、從那以后，引讀——孫中山再也沒有看到……再也沒有聽到……歌聲。他內心是氣憤的、痛苦的。他想（出示，引讀填空）——
既然知道纏小腳不好，即使是 ，即使不纏小腳會
，也不該去做。
但在封建陋習面前，媽媽屈服了，姐姐也不得以而屈服了。
出示、引讀——這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你從“深深地”、“幼小的”讀出了什么？（說明孫中山雖然年紀小，但永遠不會忘記這件事。）
6、這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，也堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。
……
孫中山破陋習 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：82
孫中山破陋習教學要求1. 學會本課生字詞,理解生字組成的詞語.2. 默讀課文,講述故事。練習把話說具體。3. 課前讓學生搜集有關孫中山的資料，開展訪問老人的活動，進一步了解纏足惡習的危害；并了解以前生活中還有哪些陋習，把它寫下來。4. 掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。教學時間二課時 第一課時一、 揭示課題，整體感知1.屏幕出示孫中山銅像：同學們，你們說說這是誰?指名學生說說。相機理解“辛亥革命” 今天，我們就要來學習一個關于孫中山的故事，板書課題：孫中山破陋習（1） 讀課題，教“陋”（lòu），查字典理解“陋習”的意思。（2）再讀課題，誰已經讀懂了課題的意思？已經讀懂的同學幫助他們縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）2.哪位暫時還沒讀懂的同學愿意來讀一讀？（1） 你讀懂了什么？（2） 還有誰聽懂了什么？、3.相繼板書：纏足（及時正音）誰知道纏足是怎么一回事？（3） 沒聽說過的同學不需著急，請你們仔細觀察“纏”的字型，猜猜“纏足”是怎么一回事？（4） 他們猜的準嗎？聽查過資料的同學說說。（教師及時補充）（5） 好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳流眼淚一缸”。當你了解了“纏足”后有什么想法？4.對，這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。現在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎？（學生發言）二、初讀課文，學習生字詞1.那么，孫中山為什么要破這個陋習呢？下面我們來讀課文，讀課文前，我先要詢問一下：回去預習課文時讀了幾遍？（問幾個學生）看來，大家預習得很好，下面再給大家幾分鐘時間，各自把課文讀一遍。2.不知生字詞掌握得如何，我來檢查檢查。出示生字詞。sūn chái chán tòng shá jì孫 中 山 挑 柴 纏 足 痛 苦 為 啥 既 然zuì zǔ fèi fù hài受 罪 祖 宗 廢 除 婦 女 辛 亥 革 命（1） 指名認讀（2） 理解詞語意思：這一學期，我們已經學了哪些理解詞義的方法？下面給大家幾分鐘時間，自己去想辦法理解詞語意思。（3） 相互交流三、繼續讀課文，理清課文層次1.指名讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音咬準。2.思考：課文主要說了一件什么事？用哪幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。四、理解第一自然段1.自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。(1)說話練習：孫中山的姐姐真是一個（ ）的姐姐。（不怕吃苦、愛勞動、能干、關心弟弟、活潑可愛等）(2)誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。 3.指導朗讀：如果你有一個這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？五、寫字 1.出示本課生字。 2.重點指導：纏 痛 罪 3.學生描紅。六、作業1.抄寫詞語。2.繼續讀熟課文。3.思考：媽媽為什么要給姐姐纏足？繼續詢問爺爺奶奶，了解纏足的事。
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孫中山破陋習 篇12
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：178
蘇教版小學語文教材第五冊中第24課《孫中山破陋習》的教學，我們習慣上按照課題來引領全文，先板書課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導學生質疑，（1）孫中山為什么要破陋習；（2）孫中山怎樣破陋習；（3）孫中山破陋習的結果怎樣。
這種提綱挈領的方法，在本冊第十三課《世界上第一個聽診器》我也使用過，效果很好，這課我緊緊扣住三個大的問題：1、為什么要發明聽診器？2、怎樣發明聽診器；3、最終他成功了沒有？這樣三個問題，貫穿了整個文章的主要脈絡，學生通過自主讀書，獨立思考，最后交流，接著，讓學生用表演等活動把課文中的情景再現一次，學生比較容易能把課文的語言內化為自己的語言，教學目標順利實現了。但是，《孫中山破陋習》這課的教學時，我就發現，用相類似的問題，學生不能完全讀透課文，對于第一個問題：孫中山為什么要破陋習，學生的確能夠通過讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習的原因的理由，而第二個問題：孫中山怎樣破陋習，課文根本就沒有用筆墨來描寫，第三個問題：孫中山破陋習的結果怎樣，也只是結尾時做了個簡單的總結介紹。所以，就沒有辦法就第二個問題進行深入的探究了，是哪兒出了問題？怎么辦？
首先我想，是不是理解課文內涵出現偏頗？于是把課文拿過來再進行研讀。為什么課文沒有重點寫孫中山怎樣破陋習呢？通過閱讀后的思考，我發現這篇文章的重點不是寫孫中山破陋習的經過，而是重點寫了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對話，從對話透露出什么？
課文再現：
一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”
“既然知道纏小腳不好，就不應該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
原來是孫中山、姐姐、母親三人對纏足的態度各不相同。孫中山反對纏足的態度極其堅定；母親雖然也知道纏足不好，但是因為怕人家笑話，所以不得不給姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來順受，默默承擔這份折磨與痛苦。再聯系最后一節，孫中山首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習這句話，發現，纏足的陋習對中國婦女的傷害這么深，為什么幾千年來都沒有人把它真正廢除掉？結合母子的這段對話，豁然開朗，就是因為有像母親這樣為明知纏足的陋習不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來順受，忍氣吞聲的人存在，而沒有像孫中山那樣敢作敢當，不畏人言，堅持正義的領袖出現。
重點就在不斷的思考中明晰。原來，《孫中山破陋習》這課關鍵不是讓學生明白怎樣破陋習的，而是通過學習讓學生透過破陋習中被所包含的姐弟情深，姐姐的災難深重，更重要的是體現出孫中山那種不向惡勢力低頭，敢于抗爭的不屈不饒的革命精神。
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孫中山破陋習 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：108
徐市中心小學 王秋嵐
一直以來，聽的課大都是一些優美的散文，如《美麗的丹頂鶴》、《灰椋鳥》等等。對于如何把握散文的教學有了一些方向和門道。而星期一去聽的黃老師《孫中山破陋習》一課，又使我對一些歷史故事類的記敘文方面的教學有了一些感悟與體會。
《孫中山破陋習》這篇課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。故事旨在讓學生學習和體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。我認為，這些偉大的精神如果僅僅停留在學習和體會的層面是不夠，僅僅只是讓學生感動下，那效果也是不長久的。黃老師的課對這一難點的把握十分到位。而且短短40分鐘的課，蘊涵其中的教學理念深入人心，整堂課下來，學生對重點，難點的把握可以用三個字形容，就是“效果好”。以下幾點，讓我感受很深。
一、質疑導學法運用的恰到好處。
黃老師根據課文內容設計教學程序，有效地利用了變序來幫助學生自主質疑，合作解決問題。這樣的教學結構使學生有效地把握教學重點，教學難點的突破也很有幫助。
黃老師教學的第一部分是第8自然段，一開始，就讓學生自由讀第8小節，問學生現在最想知道什么？讓學生質疑。然后再根據學生的回答，篩選有價值的2個問題引入重點段落的教學。
黃老師很好的創設了學生質疑的氛圍，激發了學生主動質疑的意識。不在是“教師教，學生學”的傳統教學模式下進行的，而是在學生自主—合作——探究的教學方式中展開的。我們都知道求知欲是學生一切學習活動的內在動力。黃老師就很好的抓住這一突破點，充分調動學生的求知欲，創新思維和質疑能力的培養也滲透在了整個教學過程中，在學生對重點難點的把握上是一個飛躍。
二、結合課后練習中的句子比較訓練，培養學生寫作能力滲透其中。
句子的比較法是語文教學中常用的教學方法，黃老師就很好的抓住了這一點，讓學生感悟語言文字的同時，對學生也進行了如何把句子寫具體的訓練。如：“這件事刺痛了他的心。”與“這件事深深地刺痛了他的心。”兩句話的比較，問學生哪一句話最能反映此時孫中山的內心。讓學生體會到“深深地”、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀小，但永遠不會忘記的同時，也讓學生體會到了，把句子寫具體，可以寫出人物的心理活動，這是一種很好的寫作方法，一舉兩得。黃老師也很注重標點符號在文中的作用，如何讓學生體會一個省略號，就可以看出，平時黃老師對學生寫作能力的培養十分注重。
三、練習說話，培養學生想象能力和搜集資料的能力。
黃老師在教學中，設計了讓學生講講回去了解的纏足的事，想一想孫中山當時的心情，還有讓學生看看小鞋的圖片，自己談談感受，到最后出示孫中山圖象，請學生用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。這些說話練習，結合圖片，經激發學生發揮豐富的想象，引導學生運用學過的語言文字表情達意，培養學生的語言表達能力。語文學習講究工具性和人文性的統一。發展學生的想象、放飛學生的思維,從中可以讓學生更加深刻的體會孫中山破除陋習帶來的好處. 學生學了這篇課文,心中一定有很多話說,可以通過這個練習,讓學生的個性水平得以充分展示。
四、充分朗讀，感悟人物性格特征。
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本文轉載
這篇文章有三個人物，個性鮮明，必須經過學生自身朗讀揣摩體會，才能真正體會到人物不同的性格特征，老師的講代替不了學生的閱讀實踐。黃老師的課上應用很多時間進行朗讀訓練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。
五、利用圖片，畫龍點睛。
在黃老師的課上，幾處教學都出示了圖片。如看當時封建社會婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，黃老師聲情并茂的解說，真的讓人感到纏足這種陋習對中國婦女的殘害實在是太深了，從而為學生最后自然而然地說出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習真的是解放了廣大中國婦女。我想，學生水到渠成的感悟除了老師引領學生感悟課文的語言文字比較透徹外，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒有辦法所表達出來的信息，學生通過教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習對婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。
還有，我這里有一些小小的疑問：同樣是圖片，我覺得本課中的書上插圖有一些漏洞。面對母親忍痛為姐姐纏足這件事，小孫中山面帶微笑，顯得是神態安詳，根本看不出絲毫的氣憤和難過，怎么體現“又是生氣又是心疼”呢？這與當時的情景與文章的內容不相吻合。要不是學生對課文內容比較理解，恐怕就憑這張圖學生對孫中心當時的心情不能有更深入的感悟。
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孫中山破陋習 篇14
設計理念：前后聯系顯“陋”； 對話閱讀悟“情”； 情感共鳴破“陋”
教學目標：
1.學會默讀課文、有感情地朗讀課文
2.通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。
教學重難點：通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習――《孫中山破陋習》。
2.通過上節課的學習，你知道陋習是指什么嗎？（1、不好的習俗，2、纏足）
3.過渡：今天就讓我們一起去見證孫中山的這一偉大之舉!說到孫中山的這一偉大之舉，還得從孫中山的姐姐說起。 (板書：姐姐)
二、精讀感悟
（一）前后聯系顯“陋”
1. 請同學們打開課本，自己讀讀課文的第一自然段，從中你讀出了一個怎樣的姐姐？
2.組織交流：……你從哪讀出來的？你呢？
3. 引導齊讀：姐姐她勤勞、能干、活潑，因此孫中山非常喜歡她，就讓我們一起也帶著這份喜歡之情讀好這一段！ （學生齊讀）
4.過渡：有這樣的姐姐朝夕相伴，高不高興呀？（高興）可是好景不長，請同學們默讀課文第七自然段，看看姐姐發生了哪些變化。找到相關的語句，你可以用筆畫下來。默讀時不能讀出聲，也不能指讀。 （生默讀第七自然段，動筆圈圈，劃劃）
5.組織交流：變化：姐姐再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。
6.課文讀到這里，你的腦中產生了哪些問號？
7.是啊！是什么樣的一件事讓姐姐發生了改變呢？請大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會從中找到答案！” （是媽媽給姐姐纏足這件事讓姐姐發生了改變）
8.課文中是怎樣寫的，誰來把這一自然段讀一讀。（生個別讀第二自然段）？聽了之后，你知道是怎樣纏足的嗎？
9.出示圖片：這就是一只正常生長的腳，這是一只纏足后的腳，纏足時，4根腳趾被硬生生地折于腳底，被布條一道道地纏繞著，直到長成這樣。
10.如果你是姐姐，腳趾被這樣折騰，痛嗎？哪些文字最能傳遞出姐姐所承受的那一份痛苦。請你把姐姐的這份痛苦讀出來。誰也想來讀的。
12.引導齊讀：姐姐就是遭受著這樣來自肉體及內心的痛苦，讓我們一起讀出姐姐的這份痛苦。（生齊讀第二自然段）
13.小結：是纏足的痛苦奪去了姐姐燦爛的笑容，奪去了姐姐悅耳的歌聲，取而代之的是眼淚。(板書： 痛苦 )
（二）對話閱讀悟“情”
1.過渡：目睹自己心愛姐姐所遭受的這份罪，孫中山不由分說地和母親爭論起來。請同學們讀讀他們的對話，圈圈關鍵詞，從中你讀出了他們對待纏足各是什么態度？
2、組織學生交流并指導朗讀：
具體操作方法：
(1)我們先來說說孫中山對纏足是什么態度？(又是生氣又是心疼)
(2)他生什么氣，又心疼誰呢？(他生媽媽給姐姐纏足的氣，她心疼姐姐)
(3)他的這份情感都蘊含在了他的質問之中，誰來讀。
(4)孫中山還說了一句話，從這句話中你又讀出了他什么樣的態度？
(5)那你覺得他會以什么樣的語氣說這句話呢？(孫中山_____地說。)請你讀出這種語氣來。
(6)從孫中山的話語中，我們讀出了“反對”，那媽媽呢？媽給姐姐纏足就支持了？(不支持)，你從哪看出來的？(“我也知道……”；“含著眼淚”)(板書：媽媽)
由此可見媽媽是怎樣的心情？(板書：無奈)
(7)媽媽的這份無奈之情全在這一聲嘆息之中。誰來讀好媽媽的這句話。
聽出來了，如果你能把提示語“嘆了口氣”化為一個嘆氣的動作、聲音，那就更逼真了!請你再讀。
真好!我們讀課文時把提示語中的動作形象化，這樣就可以讓朗讀更加精彩，
3、讓我們一起來讀這部分爭論，男同學讀孫中山的話，女同學讀媽媽的話。要讀出他們各自的態度與心情，老師讀旁白。(學生分角色朗讀)
5小結：孫中山雖然心疼姐姐，敢于對纏足說不，但終因年幼而無能為力；媽媽雖然心疼姐姐，但更多的是無奈，她含淚把孫中山推出房門，此時的屋內又是一番怎樣的景象，屋外的孫中山又會怎樣呢？(出示課文插圖)請同學們展開想象，把它補充完整。
屋內媽媽______________，姐姐___________________；屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。
6.學生交流。
7.小結引讀：纏足的痛苦從這一天才剛剛開始。在這上百個日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這可是孫中山最喜歡的姐姐啊，他怎忍心看到這樣的變化啊，因此這件事――（引讀）深深地刺痛了他幼小的心。 （板書：刺痛心靈）
9.如果我把它改成下面這句話，你看好不好？能說說你的理由嗎？（對比句子）
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
這件事刺痛他的心。
10、于是，在孫中山幼小的心靈中就埋下了一棵種子。那就是他立志要---。
（三）情感共鳴破“陋”
1.他的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。
2.這真是一件大快人心的事! 在他有能力之時，他首先廢除的就是這個纏足的陋習。
3.這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？（板書：描紅“破”）從這個破中，你看出了一個怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛）
一個“破”字體現了孫中山的一份愛。他愛姐姐，所以他破陋習；一個“破”字更是一份大愛，它解放了千萬婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復始的痛苦與無奈。
4.女同學，讓我們記住這個解放了我們雙腳的偉人――孫中山。
同學們，讓我們記住這個為人類文明進步做出偉大貢獻的偉人――孫中山。
三、作業
1.找一些關于孫中山的故事，采用默讀的方式讀一讀。
2.問問周圍的老人，以前的生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。
板書設計：
孫中山破陋習
纏足
愛 姐姐 痛苦
媽媽 無奈
愛 千萬婦女 ……
孫中山破陋習 篇15
教學目標：
1. 默讀課文，講述故事。
2. 知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學準備：課前從多種渠道了解纏足陋習。
教學過程：
一、復習導入
今天我們繼續學習第24課——，同學們還記得這里的“破”是什么意思？“陋習”呢？孫中山破除的是什么陋習？你從課文中哪兒知道的？
二、：學習第8小節
（1）指名讀第8小節，問：“首先”就是——？
（2）師：孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢？這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化
1.默讀課文，用“ ”畫出寫纏足前姐姐的句子；用“ ”畫出寫纏足時姐姐的句子；用“ ”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒？
（1）指名讀
（2）我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩？你從哪兒讀到的？（指導把話說完整。感情朗讀）
相機板書
（3）師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎？就請大家帶著這份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧！（自讀、指名讀）
b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢？
（1）指名讀
（2）師：纏足時姐姐很---- 板書：痛苦
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢？
（1）指名讀
（2）板書：沒有歌聲，沒有笑臉
d.看板書提出疑問：
纏足為什么能讓那-------的姐姐那么痛苦，沒有了歌聲、沒有了笑臉？
（1）師：請同學們說說你所了解的纏足。
（2）老師這里也搜集了一些有關纏足的資料，我們來看一看。
（觀看課件，學生感受纏足之殘忍）
（3）師：看到這么小的變了形的腳，同學們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么？
師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧！
五、學習第2小節
1.大家讀讀第二小節，媽媽是如何給姐姐纏足的？
2.指名讀，（圈出“長長的”，師：有多長呢？----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------）
3.師：老師想請一名同學讀第二自然段，其余同學閉上眼睛：你仿佛看到了什么，或聽到了什么，這讓你感受到什么？
4.交流：（播放音樂：凄涼地），
（1）（出示內容）：我仿佛看到了 ，聽到了
，我感到 。
指導朗讀：可以把你的感受讀出來嗎？（讀出你深刻的感受吧！）
（2）師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學習3—6小節
“小腳一雙，眼淚一缸”呀！看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣？媽媽又是怎樣呢？
1.請同學們讀讀3—6自然段， 一邊讀一邊體會。
2.交流：
（1）師：孫中山-------出示第三自然段
（圈出“又是生氣又是心疼”）：他“生氣”的是？“心疼”的是？（纏足時的痛就如同在受罪、受刑一樣啊！孫中山能不生氣、能不心疼嗎？）誰來讀好這句話？
指多名讀
（2）你還讀到了一個什么樣的孫中山？（出示第五自然段）大家仔細品味。
指導朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。
（3）媽媽又是怎樣呢？---從哪兒可以看出？（媽媽真的殘嗎？）
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復雜心情嗎？
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼？
（4）比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
這兩句話有什么不同？你從“含著眼淚”讀懂了什么？
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊！
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節：可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演
七、比較讀：
1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----
2.師：這件事------
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句？為什么？
此時的孫中山可能會想到什么呢？
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:
師：課文通過對比的手法，寫出了纏足前姐姐的活潑能干；纏足時、纏足后姐姐的痛苦和遭受的傷害，讓我們感受到纏足的殘忍，更讓我們感受到孫中山從小就有一種獨立思考、不盲從、敢于反抗的精神，這正是我們所要學習的地方。讓我們帶著對孫爺爺的崇敬之情再讀一讀課題，24齊
十、布置作業：
（1）把這個故事講給家人聽。
（2）閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。
（3）以前生活中還有哪些陋習？回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
教材分析：
《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
設計理念：
在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發學生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。