第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì)（精選16篇）
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇1
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。2、通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。3、通過(guò)誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度下面這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)花的，請(qǐng)你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語(yǔ)抄一抄，再選一兩個(gè)寫(xiě)一句話。 吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競(jìng)相開(kāi)放 幫助學(xué)生積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，再仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)。 例：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。1、這棵榕樹(shù)很茂盛，像 。2、這條小路彎彎曲曲的，像 。這株月季花開(kāi)得很鮮艷，像 。 通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆你一定讀過(guò)不少有關(guān)荷花的古詩(shī)吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩(shī)，讀讀背背。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇2
尊敬的各位老師：
你們好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》，我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、分析內(nèi)容
《荷花》這篇文章描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者喜愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、分析學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)草字頭的字。能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的方法寫(xiě)荷花和荷葉，并學(xué)習(xí)運(yùn)用“有的……有的……”仿寫(xiě)片段。背誦第二自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，讓學(xué)生感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解“挨挨擠擠、冒”等詞語(yǔ)好在哪里。
2、理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三、教學(xué)策略
以讀為本，讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)這課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)入猜謎語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在生活中看到的荷花談?wù)勛约旱母惺埽缓筮M(jìn)入新課教學(xué)，讓學(xué)生初步體會(huì)荷花的美。
（二提出關(guān)鍵字詞在文中的作用
我在教學(xué)第二自然段時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。
1、理解“挨挨擠擠”，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。
2、體會(huì)“冒”的妙處。
（三）朗讀課文，體會(huì)感情。
1、了解荷花的三種姿態(tài)
師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用書(shū)上插圖找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。
2、以填空的形式指導(dǎo)背誦，不僅加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化。
3、出示幾幅圖片，選擇其中一種進(jìn)行仿寫(xiě)，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、荷花
聞到：清香
看到：荷花——姿態(tài)多樣
荷葉
首先，課前準(zhǔn)備不充分，在設(shè)計(jì)教案是不夠細(xì)化，導(dǎo)致課堂語(yǔ)言不夠精煉，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)度生硬不自然。對(duì)多媒體的使用不夠熟練，不能及時(shí)應(yīng)對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候應(yīng)該把課文在PPT上出示，學(xué)生從哪些詞句中體會(huì)到什么及時(shí)做板書(shū)。
在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中，光想著把步驟走實(shí)，但識(shí)字教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)。“蓮蓬”應(yīng)該讀輕聲。難以理解的詞語(yǔ)沒(méi)有聯(lián)系上下文去進(jìn)行深化理解，在朗讀課文時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性的指導(dǎo)，光讓學(xué)生讀出感情讀得優(yōu)美，我沒(méi)有做示范也沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)，所以朗讀課文就顯得沒(méi)有意義也沒(méi)有效果了。出示填空，用想象補(bǔ)充句子是，要求指示不明確，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清要求，把前兩句例子讀了一遍，最后才補(bǔ)充句子。當(dāng)然，還存在老問(wèn)題，對(duì)課堂時(shí)間的把控沒(méi)有計(jì)劃，在最后出示圖片讓學(xué)生選一種自己喜歡的花練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段是，應(yīng)該趁熱打鐵預(yù)留幾分鐘的時(shí)間在課堂上完成。整個(gè)課堂氛圍我也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，顯得死氣沉沉，老是那幾個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注也不夠，總之整節(jié)課隨意性比較大，感覺(jué)課堂效率不高，沒(méi)反思到的問(wèn)題請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)。
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過(guò)荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?/p>
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。）
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）
*[課件出示全段內(nèi)容]
a. 冒的理解。
b. 荷花的各種姿勢(shì)的理解。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門(mén)嗎？
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。]
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）
你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。”寫(xiě)后組織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？
（學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。
我們是 的荷花，我們 。
我們畫(huà)的是一朵 的荷花，它 。）
（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）
正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語(yǔ)）
[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。 ]
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花，好嗎？
第二課時(shí)（略）
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情地朗讀課文。
通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠說(shuō)出課文中荷花的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：
朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)
小組討論，自己最喜歡的荷花姿態(tài)
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開(kāi)始上課！
上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家，大家喜歡什么花呀？哦，有玉蘭，有牡丹，還有人喜歡櫻花。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。大家知道是什么花嗎？哦，是荷花！有同學(xué)喜歡荷花嗎？嗯，老師看見(jiàn)大家舉手了。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷花的課文，大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《荷花》！
跟老師一起讀課文題目《荷花》，大家注意，荷花的荷，，上面一個(gè)草字頭，下面一個(gè)姓何的何，因?yàn)楹苫ㄊ侵参铮陨厦媸遣葑诸^，下面是他的讀音，咱們書(shū)寫(xiě)時(shí)各部分要緊湊。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來(lái)了，大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來(lái)了，通過(guò)剛才的'小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門(mén)吧！哦，三小組同學(xué)說(shuō)露水的露，上面一雨字頭，下面一個(gè)馬路的路，露水是下雨后結(jié)成的，下面是他的讀音，所以兩者一結(jié)合就是露水的露了！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛(ài)動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！
我們學(xué)會(huì)了生字，那老師就要和大家一起去看看作者是怎么描寫(xiě)荷花的！
大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師作者是去哪看的荷花呀？哦，是去公園。哪作者分別從哪些方面描寫(xiě)了荷花呢？張三，哦，從荷葉、花還有自己的想象三個(gè)方面。
那我們就從荷葉開(kāi)始！請(qǐng)全班男生大聲的朗讀第二自然段！這里的荷葉長(zhǎng)得怎么樣呀？小紅，哦，茂盛，還有嗎？小綠，哦，碧綠的。還有嗎？小黑，哦，又大又圓。大家是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？哦，有挨挨擠擠、碧綠的大圓盤(pán)。這里葉圣陶先生用了什么修辭手法呢？哦，比喻，把什么比做什么呢？對(duì)，把荷葉比作了碧綠的大圓盤(pán)，通過(guò)這樣一個(gè)比喻我們眼前一下子就浮現(xiàn)出了荷葉的樣子，真是生動(dòng)極了！
這段話中有個(gè)字“冒”，大家說(shuō)說(shuō)冒是什么意思呢？哦，是長(zhǎng)出來(lái)。那這里可以換成“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。”嗎？通過(guò)這個(gè)字能感受到什么呢？李四，哦，能感受到荷葉長(zhǎng)出來(lái)很費(fèi)力。還有嗎？還能感受到荷葉生長(zhǎng)的過(guò)程。是呀，葉圣陶先生用這么一個(gè)字就把荷葉寫(xiě)活了。
這一段描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花呢？哦，有三種，半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)。大家都喜歡哪一種呢？說(shuō)說(shuō)理由！張三，哦，你喜歡半開(kāi)的，覺(jué)得半開(kāi)顯得很羞澀。還有嗎？小紅，哦，你喜歡全開(kāi)的，顯得很華麗。
面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的。讓我們齊讀第三自然段！
這里為什么說(shuō)說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)呢？張三，哦，因?yàn)楹苫ǘ际窃谏L(zhǎng)中的，不是靜止的。還有嗎？哦，還有荷塘里有可能還有小魚(yú)呢！所以畫(huà)家是誰(shuí)呀？對(duì)，就是大自然！
任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？全班女生朗讀一下第四自然段。嗯，他開(kāi)始想了， 覺(jué)得自己變成了一朵荷花。變成荷花后是怎么樣的呢？哦，和荷花們站在一起，沐浴陽(yáng)光，享受清風(fēng)。下面老師給大家放一首曲子，大家跟著曲子閉上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么！
嗯，音樂(lè)放完了，大家感受到什么了呀？張三，哦，自己是荷花能感受到其他荷花的撫摸，還有嗎？還有小魚(yú)在腳底下游動(dòng)。那為什么，課文里“我”會(huì)忘記自己是在看荷花呢？小組討論一下！
一小組已經(jīng)舉手了，一小組同學(xué)先說(shuō)！哦，因?yàn)榭春苫ǹ吹奶朊粤恕＿�有嗎？二小組，哦，因?yàn)樽髡咛矚g荷花了，還有嗎？哦，還有因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>
正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美 荷花的詩(shī)句嗎？張三，哦，有《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》。
接下來(lái)我們?cè)俅位仡櫼幌氯~圣陶先生筆下的荷花，他是分別從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的呢？哦，從葉子-花朵-自己的想象。還描寫(xiě)了，荷花的顏色、姿態(tài)。
接下來(lái)就請(qǐng)大家課后仿照這種手法寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花！下節(jié)課我們一起交流！
下課！
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的
1。通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
2。學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫(xiě)清楚。
3。利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4。學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……寫(xiě)幾句話。
5。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1。重點(diǎn)理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象。
2。體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、錄音機(jī)：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的？
今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開(kāi)書(shū)80頁(yè)。
二、完成預(yù)習(xí)
1。讀預(yù)習(xí)，了解大意。
2。預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？
(1)仔細(xì)看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。
(2)看著看著，作者有了什么感覺(jué)。
3。仔細(xì)觀察書(shū)中的插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（一池美麗的荷花。）
荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？
（觀察后自己說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。）
指名說(shuō)圖，注意說(shuō)時(shí)要按順序：
板書(shū)：（從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。）
4。剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫(xiě)得淋漓盡致的呢？下面我們一起來(lái)看一看。自由讀課文：
(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？
(2)看著看著，作者有了什么感覺(jué)。
（回答時(shí)可將第2、4自然段讀一遍。）
三、默讀課文
1。劃出文章的自然段。
2。找出容易讀錯(cuò)的字音。
板書(shū)：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；
蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；
姿勢(shì)：勢(shì)慶讀shì
衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang。
3。指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。
糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”不是“姿態(tài)”，齊讀這句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們觀察了圖畫(huà)，初讀了課文，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1。（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，其它同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)觀察圖畫(huà)，體會(huì)一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫(xiě)清楚的。（配樂(lè)鋼琴曲。）
2。老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰(shuí)還記得是哪三個(gè)字？
板書(shū)：思（問(wèn)題）→劃（句子）→找（詞語(yǔ)）
這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來(lái)幫助我們理解課文。打開(kāi)書(shū)：80頁(yè)
3。為什么一進(jìn)門(mén)，我就往荷花池邊跑去？
思考問(wèn)題，看看從哪個(gè)自然段找答案。（第1自然段。）
找句子，劃出重點(diǎn)句子。
劃出詞語(yǔ)。（教師指黑板上的三個(gè)字：聞，清香。）
板書(shū)：聞清香
“跑去”表達(dá)了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）
4。是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡叄沂紫瓤吹搅耸裁矗堪鍟?shū)：看
（“荷花開(kāi)了不少”）表示荷花開(kāi)得非常多，先引起了我的注意，概括的寫(xiě)荷花給我的整體感覺(jué)。
5。走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）
先描寫(xiě)的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書(shū)：葉讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)（“挨挨擠擠”）板書(shū)：挨挨擠擠
什么叫挨挨擠擠？（靠近、緊緊地挨著）
看老師寫(xiě)這四個(gè)字就是挨挨擠擠的。（教師將這四個(gè)字寫(xiě)得比較緊密。）
“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么？（荷葉生長(zhǎng)得很茂盛。）
6。荷花就在這挨挨擠擠的荷葉之間長(zhǎng)出來(lái)了？（長(zhǎng)字讀重些。）
有的同學(xué)聽(tīng)出了老師的錯(cuò)誤。（書(shū)上說(shuō)是冒出來(lái)了。）
“冒”是什么意思？（向外透，往上升。）
我們一般說(shuō)什么“冒”出來(lái)了？（水開(kāi)了從壺蓋邊冒出來(lái)了，煙從煙囪里冒出來(lái)了……）
也就是說(shuō)冒是用來(lái)形容正在動(dòng)的東西，本身荷花是靜止的這里用“冒”字來(lái)形容就怎么樣了？（就把荷花寫(xiě)活了）板書(shū)：活
簡(jiǎn)單的一個(gè)字就賦予了書(shū)本上荷花生命，你們說(shuō)這個(gè)字用得好不好？板書(shū)：冒我快把它寫(xiě)在黑板上吧！
7。那么這些荷花都是什么樣的呢？板書(shū)：花
請(qǐng)你思考一下這個(gè)問(wèn)題，從文中劃出有關(guān)的句子，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，兩人一組，一起學(xué)一學(xué)。（學(xué)生自由討論。）
指名說(shuō)：先讀句子，再找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。”重點(diǎn)詞：才展開(kāi)，才展開(kāi)表示什么？（剛剛開(kāi)）板書(shū)：才展開(kāi)
(2)“有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”重點(diǎn)詞：全展開(kāi)，全展開(kāi)了，已經(jīng)露出了蓮蓬說(shuō)明了什么？
（全開(kāi)了）板書(shū)：全展開(kāi)
(3)“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”重點(diǎn)詞：要破裂也就是說(shuō)荷花將要開(kāi)放的。板書(shū)：要破裂。
破裂是什么意思？（破開(kāi)，分開(kāi)）白色的花瓣，緊裹著嫩黃色的小蓮蓬，花瓣馬上要破裂，使你聯(lián)想到了什么？（小雞出殼）
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上指一指三種不同姿態(tài)的荷花。
8。描寫(xiě)荷花樣子的三句話開(kāi)頭都用了一個(gè)詞“有的”，這三個(gè)詞就表現(xiàn)了，一池荷花三種不同的姿態(tài)，也就是說(shuō)一件事的三個(gè)方面。下面咱們用“有的……有的……有的……”說(shuō)幾句話。（教師掛出二幅表示不同場(chǎng)面的插圖，要求學(xué)生說(shuō)出。）例如：星期天，同學(xué)們一起到空地上植樹(shù)，他們干得可起勁了！有的和同學(xué)一起扛小樹(shù)苗。有的將水倒入栽好的樹(shù)坑里。有的在給小樹(shù)添土。
9。剛才，我們一起學(xué)習(xí)了荷花是什么樣的，它就這三種姿態(tài)嗎？作者在這里不多向我們形容荷花的各種樣子，而是怎么說(shuō)的？（而是說(shuō)看看這一朵很美，看看那一朵也很美。）
為什么不在這里多寫(xiě)幾種呢？（①千姿百態(tài)，無(wú)法形容；②太美了，無(wú)法形容；③抓住重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。）板書(shū)：姿勢(shì)不同。
10。作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的畫(huà)。板書(shū)：的畫(huà)
哪位畫(huà)家這么了不起創(chuàng)作出這么美的一幅畫(huà)呢？板書(shū)：美
（大自然）大自然可真了不起。
2、3自然段作者主要將所看到的寫(xiě)清楚，寫(xiě)得非常美，誰(shuí)能將這種美的感覺(jué)讀出來(lái)，讀一下2、3自然段。
11。我看著看著就出現(xiàn)了奇跡，范讀第4自然段。（教師邊讀邊將小女孩，蜻蜓，小魚(yú)貼入圖中）
作者太羨慕白荷花了，自己也想成為一朵白荷花，荷花又將蜻蜓，小魚(yú)都吸引了過(guò)來(lái)。課文沒(méi)有具體描寫(xiě)荷花與蜻蜓、小魚(yú)的對(duì)話，下面大家來(lái)想象一下它們都說(shuō)了些什么？（討論）請(qǐng)同學(xué)分別當(dāng)荷花姐姐，蜻蜓弟弟，小魚(yú)妹妹。
這個(gè)自然段最后有一個(gè)省略號(hào)表示什么？（也許蝴蝶又飛來(lái)了與荷花比美；也許青蛙跳上了荷葉欣賞荷花的美麗……）
11。過(guò)了很久，我才意識(shí)到自己是在看荷花呢？
12。請(qǐng)同學(xué)把書(shū)平放，這節(jié)課，作者帶著我們欣賞了一池美麗的荷花，先聞到了荷花的清香，才來(lái)到了荷花池邊，作者通過(guò)細(xì)致地觀察抓住重點(diǎn)把荷花是什么樣的寫(xiě)清楚，最后作者入迷了，展開(kāi)了合理的想象，作者通過(guò)聞→看→想象把一池活荷花展現(xiàn)在我們面前，你們喜歡嗎？
三、有感情地朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
1。我們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，下面聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思：
挨挨擠擠：靠近，緊緊挨著。
飽脹：體積變大。
冒出來(lái)：往上升，向外透。
翩翩起舞：輕快地飛舞或跳舞。
破裂：破開(kāi)，分開(kāi)。
姿勢(shì)：體態(tài)，樣子。
2。讀一讀生字，看一看哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。
冒；寫(xiě)時(shí)上大下小，下邊是“目”字；
瓣：注意和辯、辨區(qū)分開(kāi)；
脹：注意和張區(qū)分開(kāi)；
翩：注意和遍區(qū)分開(kāi)；
蹈：注意和稻區(qū)分開(kāi)；
夢(mèng)：注意和楚區(qū)分開(kāi)。
二、讀課文第二自然段說(shuō)一說(shuō)白荷花都是什么樣的？然后填空
剛開(kāi)的白荷花才展開(kāi)兩三片花瓣。
全開(kāi)的白荷花花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
將要開(kāi)的花骨朵看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
三、仿照課文第二自然段用“有的……有的……有的……”說(shuō)幾句話將說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
四、有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段
練習(xí)背誦。（同桌背，指名背，全班背。）
五、有感情地朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
16.荷花
冒 瓣 蓮 脹 剛開(kāi)的白荷花________________。
辯 蓮 張 全開(kāi)的白荷花________________。
翩 蹈 夢(mèng) 將要開(kāi)的花骨朵兒________________。
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇6
<荷花>是一篇非常美的文章,我很喜歡。為了讓學(xué)生感受到課文的美，我先花了一節(jié)課的時(shí)間來(lái)朗讀，等學(xué)生讀的很熟了才來(lái)講。
學(xué)習(xí)第二段時(shí)，學(xué)生在體會(huì)“冒”字是否用的.好時(shí)，出現(xiàn)了兩種不同的意見(jiàn)。有的學(xué)生認(rèn)為“冒”字用的好，不能替代。有的學(xué)生認(rèn)為“冒”字好，但用“鉆”字也可。不過(guò)大家都認(rèn)為“長(zhǎng)”不好。我沒(méi)有表態(tài)，讓學(xué)生自己辯論。雙方意見(jiàn)相持不下，討論得很激烈。最后我說(shuō)，那我們來(lái)查字典，看看兩個(gè)字的意思有什么不一樣。通過(guò)比較字意，學(xué)生認(rèn)識(shí)到還是“冒”的意思比較貼切。
今天學(xué)習(xí)第三自然段，我說(shuō)：“現(xiàn)在你們就是一朵荷花，在陽(yáng)光下亭亭玉立，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”學(xué)生們閉上了眼睛，一會(huì)有些孩子舉起了手：“老師，我看到了許多人在觀賞我們。”又一個(gè)孩子說(shuō)：“我看到蝴蝶飛來(lái)了，在我身邊舞蹈。”我欣喜地說(shuō)：“你的想象力真豐富。”很多孩子舉起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身邊，呱呱地叫。”“我看到了一位畫(huà)家在畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出了美麗的我們。”……學(xué)生們高興地說(shuō)著，笑著，沉浸在美好的想象中。
下午我改學(xué)生的小練筆，寫(xiě)一種花，學(xué)生是周末回家寫(xiě)的。大部分學(xué)生寫(xiě)的不錯(cuò)，但是仿寫(xiě)課文的痕跡非常濃。想到他們才開(kāi)始寫(xiě)植物，仿寫(xiě)未嘗不可。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的特別有意思，他說(shuō)看三角梅的時(shí)候想到：小荷才露尖尖腳，早有蜻蜓立上頭。他把這句改為：小花才露點(diǎn)點(diǎn)紅，早有蝴蝶露上頭。我覺(jué)得寫(xiě)的很好。部分學(xué)生估計(jì)是看了作文書(shū)，還知道升華中心，升華到喜歡花的品格。但也存在一些問(wèn)題，主要是描寫(xiě)花時(shí)沒(méi)有順序，以及描寫(xiě)得不夠詳細(xì)。明天重點(diǎn)講這方面。
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
《荷花》是一篇寫(xiě)景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，滿池荷花有聲有色、有動(dòng)有靜，繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。
語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在教學(xué)中，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫(huà)面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“挨、蓬、脹、蹈、翩”5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)、仿、佛、隨、蹈、止”11個(gè)字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和讀輕聲的詞“蓮蓬、衣裳”。讀準(zhǔn)含有多音字的詞“花骨朵兒、挨挨擠擠、露出” 。
2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優(yōu)美語(yǔ)言。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫(xiě)片段。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
知識(shí)與能力：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫(xiě)片段。
3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
2、學(xué)會(huì)背誦課文情感與態(tài)度價(jià)值觀：
讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教具準(zhǔn)備：
1、荷葉，三種姿態(tài)不同的荷花，小鳥(niǎo)，蜜蜂，蝴蝶圖片。
2、蓬字微課、電腦動(dòng)畫(huà)課件。
課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于荷花的名篇佳句。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
師：課前同學(xué)們搜集了關(guān)于荷花的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)展示一下。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。自古以來(lái)荷花稱(chēng)為蓮花，又叫水芙蓉，很多文學(xué)大師都寫(xiě)下了不少荷花的美文，宋代周敦頤贊美荷花是出淤泥而不染的花中君子，現(xiàn)代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘，季羨林先生筆下的荷花自然清新，充滿活力，這節(jié)課讓我們跟隨大作家葉圣陶先生一起去賞荷花。請(qǐng)大家齊讀課題：3、荷花
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
師：葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一池的荷花？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字詞。
第一組，開(kāi)列小火車(chē)。字正腔圓
第二組：你注意到了輕聲。找小老師領(lǐng)讀。
第三組：兒化音讀得真不錯(cuò)。
第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟美麗。
師：課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先來(lái)看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）
師：這段文字很美很美，簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫(huà)。同學(xué)們想不想根據(jù)
課文內(nèi)容共同來(lái)創(chuàng)作一幅荷塘圖。生：想
師：這是藍(lán)藍(lán)的池水，岸邊有供游人休息和賞花的小亭子，柳條隨風(fēng)飄蕩，遠(yuǎn)處有連綿起伏的群山。同學(xué)們看，荷塘這里老師給大家空著呢！留給同學(xué)們來(lái)創(chuàng)作。荷塘里都有什么?師：誰(shuí)愿意來(lái)貼荷葉？
師：同學(xué)們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來(lái)讀讀描寫(xiě)荷葉的句子。
生1：不行，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛
師：你真會(huì)讀書(shū)，抓住了關(guān)鍵詞讀懂了這句話意思。你來(lái)讀讀這句話。（生讀）生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些挨挨擠擠的現(xiàn)象？（假期出去游玩時(shí)，坐公交車(chē)時(shí)）誰(shuí)再來(lái)試試。
師：可以了嗎？同學(xué)們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？
生：碧綠的大圓盤(pán)。師：寫(xiě)出了荷葉的什么特點(diǎn)？你來(lái)讀。
師：葉圣陶先生不愧是語(yǔ)言大師，一句話就寫(xiě)出了荷葉的這么多特點(diǎn)。讓我們一起美美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的`荷葉。
師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫(xiě)荷花的？指名讀。交流:
句子二：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
預(yù)設(shè)師：你的眼光真獨(dú)特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想法。
師：在這個(gè)句子當(dāng)中有個(gè)字用得特別好，它把滿池的荷花寫(xiě)活了，趕緊擦亮你智慧地雙眼找一找。生：冒。同意嗎？
師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤(pán)之間出來(lái)。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。好一個(gè)跳出來(lái)，鉆出來(lái)。表示動(dòng)作的詞積累的可真多。
師：但是，同學(xué)們，葉圣陶先生不用“長(zhǎng)”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字眼。為什么？
師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來(lái)的？生；非常快。（使勁地，不停的，急切的，爭(zhēng)先恐后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）
師：帶著你快樂(lè)的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感覺(jué)讀出來(lái)。生3讀。師：語(yǔ)言大師就是這樣。一個(gè)冒字就能讓文章變得生動(dòng)，畫(huà)面活靈活現(xiàn)。一起讀第二句。
句子三：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。冒出來(lái)的荷花都是什么樣子的？你來(lái)讀。
1、師：（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么?生：用了三個(gè)有的。（你真會(huì)觀察，一眼就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)排比句。（紅色顯示）
2、師：作者用三個(gè)有的寫(xiě)了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書(shū)：初放，盛放，含苞待放，）
師：三個(gè)有的讓我們看到了荷花的不同姿態(tài)，再這樣讀讀看。你體會(huì)到了什么？（會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考的孩子）
師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛(ài)。
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
：李慧霞
映日《荷花》別樣紅
《荷花》是葉圣陶先生的作品。主要講荷花的美麗，和作者產(chǎn)生的感想。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我是這樣教的。
一：朗讀體會(huì)
細(xì)細(xì)的讀一讀，你體會(huì)到了什么？
[有的說(shuō)：“我體會(huì)到我看的入了迷，覺(jué)得自己變成了荷花。”有的說(shuō)：“我體會(huì)到我在風(fēng)中跳舞時(shí)很美很自由。”]
二：激趣想象
先聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，在聽(tīng)中想象。[有人說(shuō)：“我想象自己變成了一朵荷花，一陣風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞。”有的說(shuō)：“我穿著雪白的衣服，隨風(fēng)舞動(dòng)，長(zhǎng)長(zhǎng)的衣袖飄來(lái)飄去。”]
三：即興表演
在優(yōu)美的音樂(lè)《春江花月夜》中讓同學(xué)們跟著音樂(lè)起舞。
四：圖文結(jié)合，發(fā)揮想象
想一想，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)給我講些什么？[同學(xué)們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的想象力，語(yǔ)言生動(dòng)精彩]
在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇9
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，看荷花。第2部分（第4、5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
教學(xué)本課我引導(dǎo)學(xué)生多層面的了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，使學(xué)生與作者的`心靈產(chǎn)生了共鳴，獲得了審美體驗(yàn)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課：出示《荷花》圖片，請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。揭示課題。學(xué)生交流后引入：課文中的我又是怎樣看荷花的？請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；再讀課文體會(huì)作者是怎樣觀察、描寫(xiě)、表現(xiàn)荷花的“美”。學(xué)生的自主選擇，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知：聞到清香、觀察形狀、欣賞姿勢(shì)、想象情景、回到現(xiàn)實(shí)。以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣。邊讀邊想這一段，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)課件直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖），理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？（“冒”寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。） “這些白荷花冒出來(lái)以后想干什么？”組織學(xué)生想象寫(xiě)話。隨著對(duì)荷花形象理解的深入，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們迫不及待的想抒發(fā)自己的情感。有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面精彩的世界。有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗容貌......最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力，又訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。可謂一舉三得。
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢？讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、集思廣益，多形式學(xué)習(xí)課文生字，重點(diǎn)理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)、翩翩起舞和挨挨擠擠。
2、初步感知課文，理清脈絡(luò)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段。
3、反復(fù)誦讀，感悟荷花的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有層次的讀，學(xué)習(xí)第2段，感悟荷花的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀課文有思維，有創(chuàng)新。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)荷花，引課題
1、用一個(gè)詞形容看到過(guò)的荷花。
2、看荷花圖片，再說(shuō)說(shuō)親眼看到的荷花是怎樣的。
3、邊看圖邊穿插學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)和翩翩起舞。
二、讀荷花，初感知
1、提出主題：作者是 看荷花的，從哪一段發(fā)現(xiàn)的？
2、由學(xué)生發(fā)揮，相機(jī)誦讀課文：
如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花。
⑴ 引導(dǎo)第一段：兩人讀。
概括：聞到荷香。
如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認(rèn)認(rèn)真真地看荷花。
⑵ 引導(dǎo)第二段：比賽讀。
概括：觀察形狀。
如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花。
⑶ 引導(dǎo)第三段：榜樣讀。
概括：欣賞姿勢(shì)。
如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花。
⑷ 引導(dǎo)第四段：示范讀。
概括：想象情景。
如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花。
⑸ 引導(dǎo)第五段：集體讀。
概括：回到現(xiàn)實(shí)。
3、整理課文脈絡(luò)。
三、再讀荷花，感悟荷花的美
1、讀第2段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡，為什么？
2、挨挨擠擠：動(dòng)作理解。請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂盛，荷花長(zhǎng)得好。
3、重點(diǎn)感悟：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
（看圖，讀原句子）
說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間 地長(zhǎng)出來(lái)。
（再讀句子）
說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間 地長(zhǎng)出來(lái)，它們仿佛想。
動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
（請(qǐng)學(xué)生冒出各種姿勢(shì)）
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
4、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎(jiǎng)”和“朗讀綠葉獎(jiǎng)”。
四、再看荷花，表真情
1、再看荷花圖，說(shuō)說(shuō)荷花。
2、誦讀自己的心聲。
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇11
[教學(xué)目的]
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]
教學(xué)掛圖 小黑板 錄音機(jī)
[教學(xué)過(guò)程]
一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。
（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模浚劵ㄏ悖p花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
（一）第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書(shū)：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話把荷葉比成什么？從“大圓盤(pán)”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？從“碧綠”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？
（2）綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？（出圖，請(qǐng)生體會(huì)挨挨擠擠）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉？
（3）用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，板書(shū)：全開(kāi) 半開(kāi) 花骨朵
（4）你最喜歡哪一種？請(qǐng)生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對(duì)照?qǐng)D想想：這一種荷花美在哪？
（5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）
（2）“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn)）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜纾路饡?huì)說(shuō)些什么？
（5）生想象
（6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
2、作者由衷地贊美起荷花來(lái)，他把荷花比成一幅活的畫(huà)，哪一位畫(huà)家有這樣的本領(lǐng)能畫(huà)出活的畫(huà)來(lái)呢？
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
1、你們?cè)敢飧S大自然走進(jìn)這幅活的畫(huà)里嗎？閉上眼睛（音樂(lè)：春江花月夜）：想著，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽(yáng)光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著你的臉，你的香氣乘著風(fēng)飛得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，小動(dòng)物圍過(guò)來(lái)了，它們會(huì)說(shuō)些什么呀？
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置（任選其一）
（一）小報(bào)
（二）收集小詩(shī)
（三）畫(huà)一幅荷花的畫(huà)
（四）背課文。
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。
2、能有感情地朗讀2、3段，體會(huì)荷花的姿態(tài)美、顏色美，生機(jī)勃勃的美。感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過(guò)荷花？你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下自己看過(guò)的荷花嗎？（預(yù)設(shè)：美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)）
這樣的荷花你還想再看嗎？那我們一起來(lái)邊看邊想，看完之后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（展示課件）（預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞：蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞）
二、整體感知全文
1、師導(dǎo)：這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？打開(kāi)課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，注意把句子讀通順，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的作者是怎樣看荷花的。（哪些地方讓你覺(jué)得是這樣看荷花的，找出來(lái)后可以多讀幾遍。）
2、學(xué)生自由讀
3、指名交流
（指名讀2、3、4段，目標(biāo)：讀通句子，念準(zhǔn)生字詞，并說(shuō)說(shuō)認(rèn)為是這樣看的理由。）
三、導(dǎo)讀2、3段
1、師導(dǎo)：同學(xué)們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后，我們體會(huì)到了作者是在認(rèn)真地看荷花，仔細(xì)地看荷花，有滋有味地看荷花。其實(shí)，看荷花是這樣，讀荷花更應(yīng)該是這樣，咱們就這樣仔細(xì)地、投入地來(lái)讀課文，先讀2、3自然段號(hào)嗎？一邊讀一邊把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生自由讀畫(huà)）
2、交流美句：
（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
（2）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
a“冒”可以換成什么別的字？（鉆、頂、竄、蹦）
b用心讀讀前后幾句話，你覺(jué)得怎么樣的長(zhǎng)出來(lái)才叫“冒出來(lái)”？（迫不及待的、悄悄的）
c把這些詞放到原句中去讀讀，感受一下荷花的心情。
d讀出荷花的心情。
（3）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
（4）有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
（5）有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。
3、欣賞課件，寫(xiě)話。
我是一朵的荷花，從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，我。
4、小結(jié)：
多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把荷花寫(xiě)活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來(lái)。（美讀2、3段）
5、再看課件，學(xué)生贊美荷花：
荷花！
四、總結(jié)
配樂(lè)朗誦《荷》
荷花啊
我只能在古詩(shī)里
模仿你的
皎潔素雅
用含苞欲放的語(yǔ)言
伴你一夏
我要讓蛙聲
像婉轉(zhuǎn)的歌兒一樣
縈繞在你身邊
我要叫醒晶瑩的露珠
和你一起告別晚霞
荷葉綠水
那是沒(méi)有盡頭的夜晚
荷花啊
你原本就是因
皎潔素雅
而從池塘的古詩(shī)中
出韻的
光華
反思：
如何忘卻了“拿來(lái)主義”？
富春五小吳美芬
近來(lái)，我一直在讀《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》，越看越為他深厚的文學(xué)功底，揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格所折服。特別是《荷花》一課，上得美侖美奐，情趣盎然，讓人悠然心會(huì)，卻難言妙處。然妙處雖難言，卻總有一種縈懷的感動(dòng)驅(qū)使著我要去表達(dá)、去傾訴、去描摹。于是，我興致勃勃地挑選音樂(lè)，制作課件；細(xì)細(xì)地品味大師的語(yǔ)言，感受他在言語(yǔ)之外的良苦用心。一番準(zhǔn)備之后，我磨刀上陣了，然而一開(kāi)場(chǎng)的師生對(duì)話就讓我明白：你終究學(xué)不來(lái)，因?yàn)椋悴皇峭踽轮邸！八加校暨x。看見(jiàn)魚(yú)翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有營(yíng)養(yǎng)，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來(lái)宴大賓；看見(jiàn)鴉片，也不當(dāng)眾摔在毛廁里，以見(jiàn)其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用。我們要拿來(lái)，我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會(huì)成為新宅子。”這是魯迅《拿來(lái)主義》中最經(jīng)典的話，我一度拿它座右銘般提醒自己，如今卻在偶像的萬(wàn)丈光芒中心甘情愿地迷失了自我，成了魯迅筆下“欣欣然的蹩進(jìn)臥室”的家伙。
課終于在不痛不癢的操作中順利結(jié)束，留給我的是更多的思考。首先，我應(yīng)該大膽選擇。我看這個(gè)教案時(shí)的感覺(jué)，就仿佛是看一件做工精細(xì)，款式新穎大方的時(shí)裝，眼球被吸引，雙腿挪不開(kāi)地兒，一門(mén)心思地想感受大師級(jí)的酣暢淋漓，卻忘了，時(shí)裝再好，終究要與你的身材、氣質(zhì)相配才會(huì)相得益彰，否則就成了束縛自己手腳的布頭線腦。如《荷花》第二段有5句話，按王崧舟老師的上法，是5個(gè)句子逐句美讀理解。我照單全搬，卻給人太碎太散的感覺(jué)，不如把后3個(gè)句子合并在一起學(xué)習(xí)（“有的有的有的”），倒顯得有條理。其次，我應(yīng)該舍得擯棄。教案中王崧舟老師那些煽情的導(dǎo)語(yǔ)，優(yōu)美的連接語(yǔ)的確讓課堂增色不少、出彩很多，也讓我羨慕歡喜得心動(dòng)不已。但在這個(gè)課堂里，盡管我很投入，但學(xué)生們似乎并不買(mǎi)帳，沒(méi)能引起多少共鳴。我想也許還是應(yīng)該忍痛割?lèi)?ài)，設(shè)計(jì)出有自我風(fēng)格的語(yǔ)言，更能貼近學(xué)生們生活的語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，我應(yīng)該自信地肯定自己。盡管我最大限度地搬用了王崧舟老師的教案，但在導(dǎo)課和整體感知課文這一環(huán)上，我還是作了一點(diǎn)精簡(jiǎn)處理，課結(jié)束時(shí)的這首小詩(shī)我也讓它淺顯了些，這些改動(dòng)都得到了老師們的肯定。這也鼓勵(lì)了我：取人之長(zhǎng)的同時(shí)別忘了揚(yáng)己之長(zhǎng)。最后，我更應(yīng)該更多地“拿來(lái)”。“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿，從各處拿！”我仍在看《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》，沒(méi)有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的畏懼與顧忌。我希望自己能像那頭落井的驢，不斷抖落背上的泥，踩在腳下，讓自己不斷升高，最終瀟灑地走出枯井。
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇13
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我能在加粗字正確的讀音下畫(huà)“ ”
挨挨（āi ái）擠擠 仿佛（fú fó）
了（le liǎo）不起 花骨（gǔ gū）朵兒
二、讀句子，先填空后造句
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
這句話把________比作________。反過(guò)來(lái)，用________比喻________。
我也會(huì)用“像”造這樣的句子：________________________________。
三、我能按課文內(nèi)容填空
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間（ ）出來(lái)。有的（ ）展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒（ ）展開(kāi)了，露出（ ）黃色的小蓮蓬。有的（ ）花骨朵兒，看起來(lái)（ ）得馬上要（ ）似的。
2、我忽然覺(jué)得自己（ ）就是一朵荷花，穿著（ ），站在陽(yáng)光里。一陣（ ）吹過(guò)來(lái)，我就（ ），（ ）隨風(fēng)飄動(dòng)。
【能力跳板】
一、我能理解文中“泡泡”里的問(wèn)題
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。……
“冒”用得真好。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________。
2、過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？這是因?yàn)槲以诳春苫ǖ臅r(shí)候，______________________。
二、我能理解這句話的意思
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
把一池荷看作一大幅畫(huà)，這說(shuō)明荷花________；說(shuō)這幅畫(huà)是“活的”，這是因?yàn)開(kāi)_____________________。這里的“畫(huà)家”是指________________，說(shuō)“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對(duì)________的由衷贊嘆。
【創(chuàng)新臺(tái)階】
我會(huì)想象
如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
我會(huì)看到一些小動(dòng)物接近我，聽(tīng)到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來(lái)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句。
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第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析：
這篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)，充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解荷花的特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：《荷花》的教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識(shí)）今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是荷花。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、欣賞荷花的動(dòng)畫(huà)片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。
三、初讀課文，自學(xué)感知
1、設(shè)問(wèn)：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)要求：
（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不懂？不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
四、檢查自讀情況
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)看圖讀文，你讀懂了什么？
2、你還有什么問(wèn)題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：
（1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？
（2）“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語(yǔ)，感受荷花之美。
1、看書(shū)回答：課文的哪些自然段寫(xiě)的.是圖上的內(nèi)容？（學(xué)生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學(xué)邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會(huì)到了什么？
2、提問(wèn)：讀了2、3自然段，你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫(huà)面，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀段落，讀句子，看畫(huà)面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫(huà)荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
5、小結(jié)：正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛，這么美，還正在生長(zhǎng)著，隨風(fēng)擺動(dòng)，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會(huì)荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫(huà)。
（二）學(xué)習(xí)4、5自然段
1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會(huì)有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、設(shè)問(wèn)：面對(duì)著這一池荷花，作者會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢？學(xué)生自由讀第四自然段，讀后回答：當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)畫(huà)面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像
讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。
（三）學(xué)習(xí)第六自然段
設(shè)問(wèn)：我真的是一朵荷花嗎？我是來(lái)干什么的？
齊讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話中你又體會(huì)到了什么？
六、總結(jié)全文，激趣深化。
1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛?lái)的？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)，理清課文寫(xiě)作的順序。
2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂(lè)有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫(huà)一畫(huà)或者辦一期荷花小報(bào)。
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：5
《荷花》
中山市雍景園小學(xué) 詹素珍
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花呢？今天老師為你們帶了這樣一種花，同學(xué)們仔細(xì)看。（播放荷花的圖片）
師：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)荷花嗎？你見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣子的？
師：同學(xué)們，你們知道嗎？很多偉大的詩(shī)人畫(huà)家作家都喜歡荷花，他們?yōu)楹苫▽?xiě)詩(shī)，為它寫(xiě)歌，為它畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)一邊瀏覽這些名畫(huà)，聽(tīng)這首專(zhuān)門(mén)為荷花譜的曲子《出水蓮》，讀一讀這首古詩(shī)——《江南》
師：讀的真棒，真整齊！我國(guó)偉大的作家葉圣陶先生也寫(xiě)了一篇關(guān)于〈荷花〉的文章，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，認(rèn)識(shí)一下——荷花。（板書(shū)—荷花 葉圣陶）
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀一下課文。但是老師有個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，為課文的段落標(biāo)上序號(hào)。
（學(xué)生讀完之后。）
師：課文一共有幾段？
剛剛老師在循堂的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀的很認(rèn)真，但是有部分同學(xué)在讀課文的時(shí)候被一些生字難住了，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，掃清課文的攔路虎。請(qǐng)同學(xué)們看投影。（擠、蓬、脹、裂、幅、翩、蹈、昨、夢(mèng)、骨）
師：出示生字。誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)個(gè)別同學(xué)來(lái)讀）
師：非常好。還有誰(shuí)想試一試。
師：請(qǐng)全班同學(xué)們大聲讀一下，每個(gè)生字讀兩遍。
（小組讀）
重點(diǎn)講解的難寫(xiě)字：翩、蹈、骨
講解的多音字：骨
師：老師請(qǐng)一位同學(xué)為“裂“字組詞。
生：組詞
師：誰(shuí)還想試試！為夢(mèng)“字組詞。（ 再齊讀生字 ）
師：看來(lái)同學(xué)們都做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n文中出現(xiàn)的這組生詞，你們能把它讀好嗎？（學(xué)生讀生詞）
學(xué)習(xí)生字也學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你們的鋼筆為課本65面的生字描一下紅吧，記住邊描邊觀察字的每個(gè)筆畫(huà)要怎么寫(xiě)才漂亮。難寫(xiě)的字在描紅的田字格旁邊空白的地方上寫(xiě)一遍
師：課文中的攔路虎都被我們掃清了，同學(xué)們現(xiàn)在肯定能把課文讀得更通順，更流暢了。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落美美地讀上兩遍，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確、最通順，請(qǐng)他做我們的小小朗誦家。
（請(qǐng)一兩位同學(xué)來(lái)范讀，在讀的過(guò)程中指導(dǎo)他們把課文讀通順
師：同學(xué)們你們不服輸?shù)木裾媪罾蠋熍宸课煌瑢W(xué)都那么用功的朗誦。老師請(qǐng)第一組的同學(xué)讀第一段，第二組的同學(xué)讀二段，第三小組第三段，第四小組讀第四段，最后一段請(qǐng)全班同學(xué)們一起來(lái)讀。聽(tīng)清楚了嗎？老師相信你們肯定能齊心協(xié)力把這篇課文讀好！
師：剛才同學(xué)們把課文中美美地讀上了一遍。有個(gè)些問(wèn)題老師想請(qǐng)你們幫老師解答一下。葉圣陶爺爺是什么在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)觀賞的荷花的？
生：答
師：你們是從哪個(gè)自然段知道的？那請(qǐng)你們?cè)僮x一讀第一自然段，試著填寫(xiě)這個(gè)表格。
（時(shí)間、地點(diǎn)、事情、人物）
師：人物是誰(shuí)呢？是“我”，“我”是誰(shuí)啊？（是葉圣陶爺爺）
師：這下子明白了，是葉圣陶爺爺用第一人稱(chēng)“我“寫(xiě)的文章。
師：葉圣陶爺爺也一大早到公園玩。可是公園那么大，他被什么吸引的直接就去了荷花池呢？
生：香氣。 （板書(shū)：聞香）
師：那他是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？
生：開(kāi)心。
師：你是從哪些詞語(yǔ)中知道的？（趕緊、跑）
所以說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明作者的急。
師：同學(xué)們真厲害，已經(jīng)學(xué)會(huì)從文章中的語(yǔ)言體會(huì)出作者的感覺(jué)了。請(qǐng)一位同學(xué)，讀一遍第一段，希望你們也能把那股子“急”的味道讀出來(lái)好嗎？
生：讀第一段。（全班齊讀）
小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們上得非常認(rèn)真，你們不僅掃除了學(xué)習(xí)課文的攔路虎，還把課文讀通順讀流暢了。下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)走近課文，看荷花、欣賞荷花。下課。
師：上節(jié)課，我們循著香氣找到了荷花池，這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地欣賞一下美麗的荷花。在欣賞之前，老師想先考考大家上節(jié)課的識(shí)字情況。仔細(xì)看背投，我們復(fù)習(xí)一下生字詞。
（展示生字詞，先讓個(gè)別同學(xué)讀，再全班讀）
（播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到荷花都是一樣的嗎？（展示多幅圖片，定格在其中的一張）
生：不一樣。（……）
師：找到你自己喜歡的荷花了嗎？誰(shuí)來(lái)形容一下呢？
生：說(shuō)自己喜歡的荷花，并形容。
師：同學(xué)們，你們剛才談到了自己所喜歡的荷花，其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！讀課文的第二自然段，有一個(gè)要求，同學(xué)們邊讀邊想課文中一共描寫(xiě)了哪些不同的姿態(tài)的荷花？找到讀一讀！
（生自由讀書(shū)）
生：“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
師：這里寫(xiě)了荷花的幾個(gè)樣子？
生：三個(gè)。這三個(gè)可以組成一個(gè)開(kāi)花的先后順序，你覺(jué)得它們應(yīng)該是怎么排列的？為什么？
師：“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”這花那么迫不及待想破裂出來(lái)做什么?
師：滿池塘里的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。除了課本上描寫(xiě)到的姿態(tài)，荷花肯定還有很多姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？你能用“有的……有的……有的”說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）
生：自由想象荷花的姿態(tài)。
師：你們的想象真是太豐富了！真佩服你！我從同學(xué)們的想象中仿佛看見(jiàn)了各種各樣的荷花爭(zhēng)奇斗艷地開(kāi)著。
師：俗話說(shuō)“紅花還需綠葉配”，荷花很美，可是它的美離不開(kāi)綠葉的相配，荷花再美也離不開(kāi)荷葉的相配呢？找到課本第二段中描寫(xiě)荷葉的句子好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)荷葉的美美在哪里？“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
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師：“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉？（很多）
“碧綠”和綠有什么區(qū)別呢？為什么要用碧綠呢？（因?yàn)楹苫ǖ木G比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美）（“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。）
師：哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
師：其實(shí)在這一段中，老師覺(jué)得還有一個(gè)地方也寫(xiě)得很美。哪一句呢？
——展示“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
師：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美，同學(xué)們?cè)诤煤米x一讀，也可以同桌之間交流一下，從哪里長(zhǎng)怎么長(zhǎng)才能算“冒”呢？你怎么體會(huì)“冒”的美呢？
（慢慢引導(dǎo)學(xué)生是使勁地長(zhǎng)，快速的長(zhǎng)）
師：白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明荷花是什么？
③導(dǎo)讀。（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀）再讓學(xué)生用使勁和快速的感覺(jué)讀這一句話。
師：同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想荷花是怎么冒出來(lái)的，你能用其他的詞語(yǔ)代替這個(gè)詞嗎？
生：（自由發(fā)揮地回答）。
(跳、鉆、蹦、露)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌印鞍 弊郑炎约杭拥脑~語(yǔ)加進(jìn)去。
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)為你們而驕傲的！
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。同學(xué)們?cè)倜烂赖淖x上兩遍，把這段話背下來(lái)。（生齊讀第二段）
師：
(指圖)同學(xué)們看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(板書(shū)：美)怪不得作者會(huì)不由發(fā)出這樣的感嘆，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）
師：同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！誰(shuí)愿意有感情地朗讀第三段，夸夸神奇的大自然？（生范讀）
師：讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
（有感情朗讀第三段）
過(guò)度：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔空?qǐng)大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。
請(qǐng)你們從座位上站起來(lái)吧！
(放音樂(lè))
這時(shí)候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。太陽(yáng)暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪槪愀杏X(jué)怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過(guò)來(lái)了，它們找你做什么？小魚(yú)和小蝌蚪在腳下游來(lái)游去，它們?cè)谧鍪裁矗啃∏嗤芏自诤扇~上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們?cè)谧鍪裁矗?
（聽(tīng)完之后）。
師：可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)當(dāng)你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢？
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花？讀一讀這一段。34
請(qǐng)舉手的同學(xué)讀。
師：還有更多的荷花嗎？（再請(qǐng)同學(xué)們讀）
師：那請(qǐng)全班的同學(xué)們都來(lái)做荷花吧！老師為你們配上音樂(lè)。
師：教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中讀第四段！
師：你們也和作者一樣，喜愛(ài)荷花嗎？(喜愛(ài))當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書(shū)：喜愛(ài))。
師：你們對(duì)荷花的喜愛(ài)老師也感受到了。是不是只有蜻蜓和小魚(yú)們感受到了，這里還有一個(gè)省略號(hào)“……”。你覺(jué)得葉圣陶爺爺在這里想寫(xiě)些什么？
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們應(yīng)該把它美美的讀一遍，你們說(shuō)呢？
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）
生：自由贊美荷花
師：你們是一個(gè)非常優(yōu)秀的小作家，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來(lái)成為一名真正的作家！
師：我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花、對(duì)大自然講，這樣吧，下課后，把你要說(shuō)的話，寫(xiě)成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？
師：你還可以找到大自然里的樹(shù)葉，寫(xiě)上你想贊美的話，作成美麗的書(shū)簽?zāi)兀亢貌缓茫?/p>
生：（激動(dòng)）好！
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
第12課《荷花》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇16
三亞市崖城鎮(zhèn)南山小學(xué) 黃澤波 獲市級(jí)二等獎(jiǎng)一、教材分析：1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第十二課的《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，本文寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。作者寥寥400個(gè)字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過(guò)程與方法：感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。：二、說(shuō)教法和學(xué)法：依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。三、學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過(guò)水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風(fēng)”，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，小朋友能猜出來(lái)嗎？”“小朋友見(jiàn)過(guò)荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準(zhǔn)備好了嗎？”以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽(tīng)到、整個(gè)心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的荷葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。”“那么我們課文哪一自然段具體寫(xiě)了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。我通過(guò)三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開(kāi)；3、借助語(yǔ)言媒介。課文第三自然段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說(shuō)話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的 ，有的 ，還有的 。”小組討論，指名說(shuō)，集體評(píng)議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，追求美好。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)： 12.荷花
聞：清香 荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤(pán) 看： 含苞荷花 半開(kāi) 全開(kāi)