語文教案－《掩耳盜鈴》教案（精選15篇）
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇1
小學(xué)語文第六冊《掩耳盜鈴》教案
教學(xué)目標 ：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點：
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時數(shù)：第二課時
教學(xué)過程 ：
一、指名講學(xué)過的寓言故事�！掇朊缰L》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里？
�。ㄋ翟诓辉撐孀∽约旱亩淙ネ祫e人的鈴鐺。）
四、給故事取個題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）
2）他的想法對嗎？為什么？
3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）
3、小結(jié)：結(jié)果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個故事。
板書設(shè)計
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺
(自欺欺人)
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇2
教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
教學(xué)目標：
1、認識3個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
教學(xué)重難點：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們喜歡寓言嗎？你們都讀過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）
那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍�；蛟S有部分同學(xué)已經(jīng)在課外讀過這個故事了。我想了解一下同學(xué)們對這個故事了解多少，誰來說一說？
2、除了剛才大家說的，你還想知道些什么？或者你之前讀過這個寓言，還有沒弄明白的地方，現(xiàn)在都可以提出來。咱們在這節(jié)課上把大家的疑問一起來解決。誰來質(zhì)疑？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑板書，如：起因、經(jīng)過、結(jié)果……）這些疑問的答案我都懂，你們是希望我現(xiàn)在告訴你，還是自己到書里找答案？同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，大家就共同合作來學(xué)習(xí)這則寓言。
二、初讀課文，整體感知
（一）第一次讀文
1、下面請同學(xué)們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。
�。◣煼蹲x課文）
2、師：課文中哪句話寫出了題目的意思？
生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：其實，題目“掩耳盜鈴”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學(xué)習(xí)“盜”，組詞。
題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？（板書：掩住耳朵）
�。ǘ┑诙巫x文
1、請同學(xué)們各自把課文讀一遍。讀準字音，讀通句子。2、檢查生字。（板書：鈴鐺、丁零）這些詞語是這節(jié)課的生詞，請大家讀準它們的字音。
學(xué)習(xí)“鐺” ，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當”表聲，是一個形聲字。（板書：鐺）
只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學(xué)“零”，也是一個形聲字。組詞2-3個，歸納字義：零碎，小數(shù)目。
三、抓住細節(jié)，對話文本
�。ㄒ唬┑谌巫x文。同學(xué)們剛才提了那么多的疑問，要想把難題解決，首先就要把課文認認真真地讀好。下面的時間就交給大家，請同學(xué)們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。
�。ǘ┙涣鲄R報：這篇課文只有三個自然段，共五句話111個字，短小精悍。我相信大家都讀過好幾遍了，哪個小組派一位代表來匯報你們解決了哪個問題？
1、那么這個人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。
看到這個鈴鐺，你心里會想些什么？帶著這種想法讀一讀。（板書：想偷鈴鐺）這就是故事的起因。
2、我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。
寓言中的這個人是否知道？課文的哪一句話告訴了你？
“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發(fā)覺。”
3、“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來。
他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個條件，“就”會有這樣被人發(fā)覺的結(jié)果。這一點恰是這個人首先想到的，“明明知道”的。
這里有一個表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰來用它造句？（提醒不要漏掉“誰”這個成分）
4、那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。而這個偷鈴人又是怎么想的？
出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”（板書：掩住耳朵）
“如果”是什么意思？（假設(shè)）
5、把“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”換一種說法，改為陳述句。假設(shè)有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果。
用“如果……就……”造句。
6、那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？他的想法對不對？為什么？（不對。因為他想的僅僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無法捂住的，他連這一點也不懂，看來很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人發(fā)覺，設(shè)法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來這人真是太愚蠢了。）
他笨在哪里？你笑話他什么？
7、他認為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著，就去這么做了。結(jié)果如何呢？（讀最后一句：“沒想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了�！保ò鍟罕蝗税l(fā)覺）
四、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)
1、啟發(fā)思考：怎么說他“沒想到”呢？不是他“明明知道”嗎？
討論： “沒想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發(fā)覺，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。）
2、那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
請你送給這個盜鈴人一個詞。（自作聰明、自欺欺人）（板書：自欺欺人）
3、指導(dǎo)朗讀�！ 〗酉聛恚揖驼埲瑢W(xué)來讀課文。
�、僦该x第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
�、邶R讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
4、課文讀完了，看看板書，同學(xué)們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎？誰能根據(jù)板書把這個故事的大致內(nèi)容說一說？（說得很完整。）
5、這個偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來一直被人們笑話，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對他說？
你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能
的，自作聰明、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。
6、續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。
7、《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？
出示：《狐貍和葡萄》
一個炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無力。
它已經(jīng)好幾天沒有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩，它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。
狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實而飽滿，看起來就讓人垂涎(xián)欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。
然而，那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上，狐貍無論如何也夠不到。它很著急，在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無法摘到葡萄。
狐貍試了一次又一次，都沒有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭,邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的�！�
——摘自《伊索寓言》
學(xué)生匯報收獲。
8、不少寓言的標題就是一條成語，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個成語我們常常用這些寓言來比喻生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)了就要會用，才叫學(xué)以致用，你們能運用嗎？
課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
9、小結(jié)：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會有更多的收獲。
板書設(shè)計
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺
(自欺欺人)
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇3
教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
學(xué)習(xí)目標：1、認識五個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
一、激趣導(dǎo)入
1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！
�。ㄒ月暭とぃ嚷晩Z人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時，真正是“形”“聲”兼?zhèn)�，學(xué)生處于一種無意識學(xué)習(xí)狀態(tài)中）
二、了解故事
1、放動畫，聽故事（暫停）
猜猜故事的結(jié)尾？來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂、堵。連起來說一下這個詞的意思。
2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧。
�。ㄓ煤⒆觽冏罡信d趣的動畫激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動力）
三、初讀感知
1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學(xué)生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學(xué)習(xí)呢！
2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。
3、指名讀（看你讀的那么投入，真好�。├蠋熥x（老師也想讀讀，愿意給我當評委嗎？）
那，像老師一樣讀讀吧！
4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎？（板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發(fā)覺）
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教與學(xué)的氛圍，在一次次閱讀中，強化了記憶，梳理了條理）
四、再讀感悟
1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思考：那個盜鈴人的想法對嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系上下文、看圖、做實驗等方法談。
相機出示句子：
“如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？”還可以怎么說？哪句好？讀一讀再說說：他認為誰聽不見？（主人、過路人、守門人……）
“那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺�！眱蓚�“就會”前一個能去掉嗎？用“只要……就會……”說一句話吧
3、你們還有問題嗎？（預(yù)測：門上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個人被抓住了結(jié)果會怎樣？）
4、是啊，后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？
�。▎酒饘W(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí)。從閱讀的階段目標看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯的，而把所設(shè)計的問題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鈴人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動）
五、表演明理
1、找出文中寫偷鈴人動作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個同學(xué)演一演。教師適當給予指導(dǎo)。
2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個小偷（學(xué)生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的？知道錯在哪里了嗎？）
大家都是表演明星，讓我們在欣賞節(jié)目的時候還受到了很大的啟發(fā)！
�。▌�(chuàng)設(shè)真實情境，進入角色，生生之間、師生之間的互動使對話涌動生命的靈性。其實學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生直接傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，教師給學(xué)生提供有效的活動機會，在活動討論和問題解決的過程中，學(xué)生建構(gòu)知識情感與價值觀。）
六、深化理解
現(xiàn)在我是一名記者，來采訪一下臺下的觀眾：
1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎？可以是一個成語或俗語（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……）
2、你愿意做那樣的人嗎？你從這則故事體會到什么道理？
這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。
�。ㄕZ文課堂的對話，是師生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的一種全方位互動共振的過程，教師不強加給學(xué)生什么，而是以一種輕松的對話方式讓學(xué)生明了寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價值取向）
七、聯(lián)系生活
1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？
�。▽W(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……）
2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是、自欺欺人嗎？
�。▽W(xué)生的認知必須與實踐結(jié)合，才會有生命的體驗與感悟，才能回歸生活）
八、拓展延伸
1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學(xué)過的……；課外看到的……；聽大人講的……）老師及時肯定：真不錯，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學(xué)知識的方法！
2、你們學(xué)了后面的一則寓言后，舉辦一個寓言故事會好嗎？請更多的老師也來參加吧！
3、選擇作業(yè)：回家把這個故事講給別人聽；找?guī)讉�小伙伴，把這個故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽
�。◤娬{(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注他們的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，凸現(xiàn)其個性，建構(gòu)自主開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境）
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
教學(xué)重難點：
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過程：
一、指名講學(xué)過的寓言故事�！掇朊缰L》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
2)他的想法對嗎?為什么?
3)那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)
3、小結(jié)：結(jié)果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個故事。
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇5
教學(xué)目標：1、通過了解寓言內(nèi)容，使學(xué)生懂得做事不能自欺欺人的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生仿寫的能力。
教學(xué)重難點：1、了解寓言內(nèi)容，懂得寓言所揭示的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生仿寫的能力。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：誰知道"掩耳盜鈴"這則寓言故事，指名說。
師：通過讀寓言故事我們會明白一個道理，"掩耳盜鈴"這則寓言故事會告訴我們什么道理呢，我們一起來學(xué)習(xí)這則寓言。板書課題，齊讀。
新授：
一、解題：通過預(yù)習(xí)，誰知道"掩耳盜鈴"是什么意思？其中的"掩"、"盜"是什么意思？
過渡：那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢？結(jié)果怎樣？
二、課堂自學(xué)，整體感知課文
1、檢查自學(xué)情況（認讀生字、詞）指名讀、齊讀課文
2、思考：這則寓言講的是一件什么事。
三、重點理解第二自然段。
（1）看圖中的內(nèi)容，默讀寓言，從文中找出哪句話描寫的是這幅圖。讀一讀，做做動作，猜想掩耳盜鈴的人心里正在想什么？
（2）思考后同桌討論：你認為掩耳盜鈴的人聰明嗎？為什么？指名發(fā)言
用一個詞或一個短句概括掩耳盜鈴的行為，指名發(fā)言（自欺欺人、聰明反被聰明誤） 讀第二自然段，注意讀出自作聰明的愚蠢的語氣。
�。�3）說話練習(xí)（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
用"如果……就……"說一句話。
四、小結(jié)：讀了這則寓言故事你明白什么道理？指名發(fā)言
五、拓展：在生活中你有沒有見到類似"掩耳盜鈴"的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活說。
師介紹：本文選自《呂氏春秋》，作者是戰(zhàn)國時期秦國宰相呂不韋，這部著作涉及政治、軍事、教育、文藝、天文等，內(nèi)容豐富，語言簡練。
出示原文，師朗讀并說明：古代的人寫文章語言非常簡練，我們讀起來感覺不太明白，用現(xiàn)在的話翻譯過來就是今天同學(xué)們讀的故事，以后我們還會學(xué)習(xí)更多的古文。
六、仿寫：寓言都是通過小故事告訴別人一個道理，這個故事可以是發(fā)生在人的身邊，用人的語言、動作表現(xiàn)出來，也可以通過動物、植物或其它物品表現(xiàn)出來。你也試著寫一篇寓言，用一個簡短的故事向大家說明一個道理。
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇6
教學(xué)目的
1、理解本則寓言的故事，懂得其中的.道理。2、會用“一……就……”造句。3、有語氣朗讀課文。
教學(xué)重點“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手港碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了？”
教學(xué)難點“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了？”
教具鈴鐺一只、課件。
初讀
啟發(fā)導(dǎo)入
整體閱讀提問：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思?
2.將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
質(zhì)疑問難
導(dǎo)讀提示
讀課文時，看全文有幾個自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么?
齊讀課題
回憶或查字義，說一段話，初步理解題目。
個人讀后兩人互檢讀課文。要求正確流利。
邊讀邊標號，思考第1自然段內(nèi)容并回答問題。 2分
3分
教學(xué)過程教學(xué)步驟設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動教學(xué)時間
議讀
指出重點
學(xué)生是課堂的主體，他們想了解的內(nèi)容就該是課堂上優(yōu)先講解的內(nèi)容：
尊重學(xué)生，讓學(xué)生的思維活躍起來，并且表達出
來。 1.默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話?
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3.讀第一句，說說這句話告訴我們什么?
4.出示幻燈
A他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。
B他知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。
討論：1.看兩句話有什么不同?
2.“明明知道”什么意思?
3.他明明知道什么?
4.鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴
鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象?
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6.為什么會被發(fā)覺?體會“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過渡：這個人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片：
A如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?
B如果把耳朵掩住就聽不見響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。默讀標句子
整體感知第2段內(nèi)容。個人感悟重點內(nèi)容。
指名讀，回答問題。
讀句子，討論。
體會“一…就”的句式。
運用句式說句子。讀第2句
讀句子，理解“掩住”做動作，理解句子，掩住誰的耳朵，誰聽不見響聲，讀句子，體會心情，達到有語氣朗讀。默讀，畫詞，訂正區(qū)別“偷”與“拿”，“偷”與“盜”用表示先后順序的詞說一段話。
25分
教學(xué)過程教學(xué)步驟設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動教學(xué)時間。尊重孩子們讓他們用自己習(xí)慣喜歡的方式去學(xué)習(xí)表演動作。用動作概括出題目。 2分
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?
讀第四句，說出意思體會“碰”與“發(fā)覺”的關(guān)系。用“一…就”句式說話。
體會心情
有語氣朗讀
3分
充分發(fā)揮學(xué)生主體性，加強小
組學(xué)習(xí)。點評歸納
9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”
�、偎倪@個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?
�、谒讯溲谧�，為什么還被人發(fā)覺呢?
�、鬯碘忚K之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
�、苊髦烙羞@樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰?
11.讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。
讀書，朗讀，
表達吸收。
討論，談體會。交流，抓“明明知道”和“沒想到”。運用“一…就”的句式。
練習(xí)鞏固有感情朗讀。 5分
板書設(shè)計明明知道碰→響→發(fā)覺
↓
掩耳盜鈴掩伸偷
↓
沒想到碰→發(fā)覺
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇7
《掩耳盜鈴》教學(xué)反思
《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對寓意的把握還需對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。
在上這節(jié)課時，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？我通過讓學(xué)生借助圖畫自讀課文來理解，學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺。然后再讓學(xué)生演一演，通過表演學(xué)生真正理解了這個成語故事。并揭示寓意�？偟膩碚f，這堂課上的比較順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對于寓意的理解也比較透。
《掩耳盜鈴》教學(xué)反思
《掩耳盜鈴》是一篇寓言故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對寓意的把握還需對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。
在教學(xué)過程中，我并沒有依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說出這則寓言的寓意，而是以“演一演”為主線，把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個課堂教學(xué)中。以表演來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生一遍遍地讀課文，深入地理解課文。同時用“盜鈴人被抓住了，你想對盜鈴人說些什么？”一個問題，使學(xué)生依據(jù)教材展開聯(lián)想與想象。從學(xué)生的表演中，我們可以看出，他們已經(jīng)理解了這則寓言所蘊含的深刻寓意,有著極為豐富的想象力。
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對于寓意的理解也比較透。
《掩耳盜鈴》教學(xué)反思
《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。
在上這節(jié)課時，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺。
在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇8
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課的生字，能正確讀寫。
2.朗讀和背誦課文。
3.理解寓言故事的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題、解題
1.以前我們學(xué)過哪些寓言？
2.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
3.通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)
二、明確學(xué)習(xí)目標
投影出示學(xué)習(xí)目標：
1.通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
(讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)
三、課堂自學(xué)，整體感知課文。
1.投影出示自學(xué)要求：
(l)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
(3)再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
(4)熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
(2)指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。
3.重點理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書：
明明知道只要……就……
(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
(3)指名用“只要……就”口頭造句。
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇9
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課的13個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。
2.朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。
3.理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題、解題
1.以前我們學(xué)過哪些寓言？
2.“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
4.通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學(xué)習(xí)目標
投影出示學(xué)習(xí)目標：
1.通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
�。ㄗ寣W(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。）
三、課堂自學(xué)，整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求：
�。╨）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
�。�3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。
3.重點理解第二自然段。
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書：
明明知道只要……就……
�。�2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
（3）指名用“只要……就”口頭造句。
�。�4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。
①投影出示課后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語，是哪個關(guān)聯(lián)詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
�、勰莻�人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？
（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書：還這么做剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果，指名說出圖意。）
（6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法�？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意，總結(jié)擴展
1.投影出示思考題：
�。�1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2.同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3.總結(jié)擴展。
想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用“只要……就……”造句。
3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。
4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇10
〖教學(xué)目標〗
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。
〖教學(xué)過程〗
（一）教師引導(dǎo)談話，揭示課題
同學(xué)們聽說過寓言故事吧，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言故事（板書：寓言二則）
通過預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ├首x課文，初步理解寓言內(nèi)容
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認識的字連詞畫出來，想辦法認識它；把生詞也畫下來；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問題。
�。▽W(xué)生讀書學(xué)習(xí)）
生：我畫出了“丁零”這個詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來表示聲音的詞語。
師：對，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰還知道哪些描寫聲音的詞語？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……
師：還有誰想接著說？
生：我還畫出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。
師：同學(xué)們，看，剛才讀課題時提出的問題，他通過讀書自己就解決了，多棒��！你們知道了嗎？還有誰想說？
生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個會讀書的孩子。
請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過這兩次讀課文，大家對課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說？（可以拿書說）
生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺了。
�。ㄈ﹪@重點問題細讀課文
同學(xué)們，看啊，你們不僅認識了生字，讀準了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽，他說完了同組的同學(xué)可以起來補充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認為這個人可能會想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀？（指名朗讀，讀出反問的語氣。）
師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說得真好。那盜鈴人認為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎？請大家小組內(nèi)交流意見。（學(xué)生六人小組討論）
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認為他想錯了。
師：看得真仔細，我有點被說服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的。
師：說得好！既然你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。”
師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語氣讀出來。
師：發(fā)覺就是――
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人？
生：鈴鐺的主人。
生：過路人。
生：做買賣的人。
……
師：正像同學(xué)們所說的那樣偷鈴鐺時只捂住自己的耳朵，別人還是聽得到，還是會發(fā)覺。那這個人給你留下了一個什么印象呢？
生：這個人還自以為自己這個想法不錯，簡直是自作聰明。（板書）
生：這個人很愚蠢。（板書）
這個人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）
�。ㄟ@樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）
板書：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思
下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢？請將你要說的話寫下來。（寫一兩句即可）
交流、引導(dǎo)、歸納（出示實物投影，學(xué)生上臺交流，對著投影進入角色）
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個寓言故事中你體會到一個什么道理？ 學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說說成語的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會失敗的。
�。ㄎ澹┞�(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勛x了這則寓言的感想
�。┱n外作業(yè)
抄寫詞語：
掩耳盜鈴 偷走 發(fā)覺
有感情地朗讀課文并將這個寓言故事講給別人聽。
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)“掩、盜、鈴、偷、捂”5個生字及新詞，認讀“鐺、零”2個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要別人不知道是不可能的。
4、講一講《掩耳盜鈴》這個故事。
教學(xué)重點：了解寓言故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點：感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要別人不知道是不可能的。
教具準備：鈴鐺、課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，了解課題
1、看圖說出成語。（幻燈：出示成語圖片）
�。ㄊ刂甏谩蚊缰L、亡羊補牢、自相矛盾、掩耳盜鈴）
2、今天我們就學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這個寓言故事。
（板書：掩耳盜鈴）（教師板書學(xué)生書空）
3、伸出你的食指和老師一起寫一寫這個成語！ （師邊板書邊說）
師：“掩”是左右結(jié)構(gòu)的，“耳”的最后一筆要寫的最長；“盜”是上下結(jié)構(gòu)，“鈴”左邊是金字旁，右邊是一個令。（令的最后一筆用紅筆點。）（指板書：學(xué)生齊讀課題。）
4、了解題意。
�、佟把凇笔鞘裁匆馑�？做一做“掩耳”的動作。
②盜 ：什么意思？
�、垩诙I鈴的意思是什么？（捂住耳朵偷鈴鐺）
對甲骨文“盜”字的字義進行介紹，讓學(xué)生初步了解：以“欠”字為形旁組成的漢字
都和人張口有關(guān)。
�、軐懮帧氨I”。
師：“盜”字多有意思呀！想不想寫好它，觀察這個字，怎樣能將它寫好？
出示“盜”：盜是上下結(jié)構(gòu)的，要寫的上寬下窄， 關(guān)鍵筆畫是提的起筆在橫中線，
撇貼住豎中線。
將“盜”起個字頭。（展示）問：他哪寫的好？（生評一評）
今后我們在寫字時，要看清字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫后在動筆寫。
二、讀準字音，初讀感知
1、回憶學(xué)習(xí)寓言的方法。
師：你還記得上一則寓言我們怎么學(xué)的嗎？（先讀懂故事再明白道理）我們怎么做算是讀懂故事了？（讀準字音、讀通文章、了解內(nèi)容）
師：先自己讀讀課文，檢查課文中的生字、認讀字能不能讀正確，句子能不能讀通順。
2、完成第一步讀準字音，檢查生詞的讀音。
�、� 出示：“零” “丁零丁零” ；
他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。
�、诔鍪荆骸巴�、愉”
�、鄢鍪荆骸鞍l(fā)覺、睡覺”
�、艹鍪荆骸扳忚K”“捂住”讀讀。出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。
3、完成第二步讀通文章。自己小聲讀一遍課文做到正確流利。
4、 完成第三步讀懂內(nèi)容。課文講了一個什么樣的小故事。
三、讀懂寓言 明白道理。
�。ㄒ唬┟鞔_對盜鈴人的總體印象
師：掩耳盜鈴的人給你們留下了什么印象？
學(xué)生匯報：我覺得掩耳盜鈴的人很笨。（笨、可笑、愚蠢……）
你們是不是也覺得他很可笑、愚蠢？
師：默讀課文。你們從哪句話看出他很可笑用直線畫出，從哪個詞看出的用△標出。
（二）體會盜鈴人愚蠢的做法
1、分析偷鈴人的想法
出示：他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。
師：讀讀這句話，你從哪個詞體會出他笨？他明明知道什么？大家都說一說。
師：你能不能讀出他明明知道，還這樣去做！
2、情景體驗偷鈴人的想法
師：偷鈴人明明知道用手碰鈴鐺，就會被發(fā)現(xiàn)，他還是想去偷鈴鐺，他心里怎么想的？
出示：可是他想：“如果把耳朵捂住，不就聽不見響聲了嗎？”
師：老師也帶了一個鈴鐺，用手一碰就會響。（老師先搖一搖鈴鐺）我們照偷鈴人的想法試一試，大家捂上耳朵。（老師再搖鈴鐺）（學(xué)生捂耳朵體驗――確實捂住耳朵就聽不見鈴聲了）
師：偷鈴人想的有道理呀？他挺聰明的！哪笨呀？
生：他捂住了自己的耳朵，沒捂住別人的耳朵，所以被發(fā)覺了。
3、分析偷鈴人的做法及結(jié)果
�、偕鷧R報，師出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。
師：讀讀這句話，你從哪個詞體會出他笨？（“自己”變紅）
②師：他捂住自己的耳朵誰聽得見，誰聽不見？
出填空：捂住自己的耳朵（ ）不能聽見，（ ）能聽見。
③師：他這種行為就是（自以為是）（自作聰明）（自欺欺人）積累意思相近的詞語。
師：正因為這樣，他的手剛碰到鈴鐺就被發(fā)覺了。
接著上句出示：沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了。（將剛和就變紅）
4、逆向思維 理解道理
�、賻煟嚎磥硭_實很笨。那他怎么做就不被發(fā)現(xiàn)了，你幫他出出主意，其他同學(xué)聽聽他的主意行不行？（生生之間互相反駁，否定一個個“高招”）
讓學(xué)生感悟到：只要做壞事就一定會被發(fā)現(xiàn)。
師：這就是這篇寓言告訴我們的道理，你們真有本事，能把這個道理自己悟出來了！
�、诎堰@個故事再讀讀，體會故事中的道理。
四、學(xué)講故事，深化理解
1、讀熟課文，將寓言故事講清楚
師：這么一個小故事，讓我們知道了偷鈴人的行為很可笑，還讓我們懂得了道理，我們將這個故事講給別人聽，讓更多的人知道這個道理。自己練一練吧�。▽W(xué)生練習(xí)講故事；找一個人講一講。）
2、觀看動畫，學(xué)習(xí)講故事的方法。
師：為了讓你們能講好，老師將《掩耳盜鈴》的原文做成了小動畫，原文中講的是盜鐘�？磩赢嫊r別光看熱鬧，看看偷鐘人的動作、神態(tài)、心理想法什么樣！將這些用到你的故事中。（播放動畫）
學(xué)生再練習(xí)講故事。（一人講一講，其他同學(xué)評評他哪講的好）
作業(yè)：1、回家將故事講給家長聽。
2、繼續(xù)收集寓言故事，為舉辦寓言故事會、成語比賽做準備。
板書設(shè)計： 26、寓言二則
掩耳盜鈴
可笑
做壞事就會被發(fā)現(xiàn) 愚蠢
笨
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇12
師：盜鈴人認為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎？請大家小組內(nèi)交流意見。
�。ㄔu點：設(shè)置疑點，通過小組討論學(xué)習(xí)形式，引發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題）
�。▽W(xué)生四人小組討論）
生1：我們覺得他的想法是對的。因為課文第一句寫了手一碰鈴鐺就會想，要聽不見就必須捂著耳朵。
師：這個小組聯(lián)系上下文幫助理解，不錯！還有嗎？
生2：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認為他想錯了。
師：看得真仔細，我有點被說服了。
生3：可我們剛才做了實驗，捂住耳朵確實聽不見聲音。
生4：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，別人還是聽得見的。
師：說得好！“別人”是些什么人？
�。ㄔu點1：三次表揚，即時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時老師不明確表態(tài)，激發(fā)學(xué)生爭議的興趣。
評點2：從學(xué)生口中的“別人”這個詞語引導(dǎo)學(xué)生想象，從而得出、驗證“捂住你的耳朵，別人還是聽得到”的判斷。）
生5：鈴鐺的主人。
生6：過路人。
生7：做買賣的人》
……
師：對呀，只捂住自己的耳朵，別人還是聽得到，還是會發(fā)覺，自己認為能？
生：欺騙別人。
師：更可笑的是，就像健宇所說的，他只捂住一只耳朵，他自己還是聽得見鈴聲。盜鈴人不僅欺騙別人，還欺騙自己。這種愚蠢的人會有什么下場，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇13
教學(xué)目標：
1.認識3個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。
2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
教學(xué)重難點：
1.在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們喜歡寓言嗎？你們都讀過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）
那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍�；蛟S有部分同學(xué)已經(jīng)在課外讀過這個故事了。我想了解一下同學(xué)們對這個故事了解多少，誰來說一說？
2.除了剛才大家說的，你還想知道些什么？或者你之前讀過這個寓言，還有沒弄明白的地方，現(xiàn)在都可以提出來。咱們在這節(jié)課上把大家的疑問一起來解決。誰來質(zhì)疑？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑板書，如：起因、經(jīng)過、結(jié)果……）這些疑問的答案我都懂，你們是希望我現(xiàn)在告訴你，還是自己到書里找答案？同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，大家就共同合作來學(xué)習(xí)這則寓言。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┑谝淮巫x文
1.下面請同學(xué)們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。
�。◣煼蹲x課文）
2.師：課文中哪句話寫出了題目的意思？
生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：其實，題目“掩耳盜鈴”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學(xué)習(xí)“盜”，組詞。
題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？（板書：掩住耳朵）
�。ǘ┑诙巫x文
1.請同學(xué)們各自把課文讀一遍。讀準字音，讀通句子。2、檢查生字。（板書：鈴鐺、丁零）這些詞語是這節(jié)課的生詞，請大家讀準它們的字音。
學(xué)習(xí)“鐺” ，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當”表聲，是一個形聲字。（板書：鐺）
只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學(xué)“零”，也是一個形聲字。組詞2—3個，歸納字義：零碎，小數(shù)目。
三、抓住細節(jié)，對話文本
�。ㄒ唬┑谌巫x文。同學(xué)們剛才提了那么多的疑問，要想把難題解決，首先就要把課文認認真真地讀好。下面的時間就交給大家，請同學(xué)們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。
（二）交流匯報：這篇課文只有三個自然段，共五句話111個字，短小精悍。我相信大家都讀過好幾遍了，哪個小組派一位代表來匯報你們解決了哪個問題？
1.那么這個人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。
看到這個鈴鐺，你心里會想些什么？帶著這種想法讀一讀。（板書：想偷鈴鐺）這就是故事的起因。
2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。
寓言中的這個人是否知道？課文的哪一句話告訴了你？
“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發(fā)覺�！�
3.“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來。
他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個條件，“就”會有這樣被人發(fā)覺的結(jié)果。這一點恰是這個人首先想到的，“明明知道”的。
這里有一個表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰來用它造句？（提醒不要漏掉“誰”這個成分）
4.那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。而這個偷鈴人又是怎么想的？
出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”（板書：掩住耳朵）
“如果”是什么意思？（假設(shè)）
5.把“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”換一種說法，改為陳述句。假設(shè)有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果。
用“如果……就……”造句。
6.那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？他的想法對不對？為什么？（不對。因為他想的僅僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無法捂住的，他連這一點也不懂，看來很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人發(fā)覺，設(shè)法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來這人真是太愚蠢了。）
他笨在哪里？你笑話他什么？
7.他認為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著，就去這么做了。結(jié)果如何呢？（讀最后一句：“沒想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了。”）（板書：被人發(fā)覺）
四、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)
1.啟發(fā)思考：怎么說他“沒想到”呢？不是他“明明知道”嗎？
討論： “沒想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發(fā)覺，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。）
2.那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法�？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
請你送給這個盜鈴人一個詞。（自作聰明、自欺欺人）（板書：自欺欺人）
3.指導(dǎo)朗讀。 接下來，我就請三名同學(xué)來讀課文。
①指名讀第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
4.課文讀完了，看看板書，同學(xué)們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎？誰能根據(jù)板書把這個故事的大致內(nèi)容說一說？（說得很完整。）
5.這個偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來一直被人們笑話，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對他說？
你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能
的，自作聰明、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。
6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。
7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？
出示：《狐貍和葡萄》
一個炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無力。
它已經(jīng)好幾天沒有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩，它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。
狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實而飽滿，看起來就讓人垂涎（xián）欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。
然而，那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上，狐貍無論如何也夠不到。它很著急，在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無法摘到葡萄。
狐貍試了一次又一次，都沒有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的�！�
——摘自《伊索寓言》
學(xué)生匯報收獲。
8.不少寓言的標題就是一條成語，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個成語我們常常用這些寓言來比喻生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)了就要會用，才叫學(xué)以致用，你們能運用嗎？
課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
9.小結(jié)：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會有更多的`收獲。
板書設(shè)計
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺
�。ㄗ云燮廴耍�
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇14
一、 指導(dǎo)與理論依據(jù)
1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運用祖國語言文字，豐富語言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、能力、口語交際能力、語文實踐能力。
2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，全面發(fā)展。
3、努力構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進學(xué)科之間的融合。
4、利教利學(xué)，為教師、學(xué)生留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵教師適當調(diào)整、補充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情�！把诙I鈴”這個成語用來比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點，加強整體綜合的感受，體現(xiàn)語文實踐的綜合性與實踐性。
（二）學(xué)情分析
三年級學(xué)生好心奇讓他們對語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們繼續(xù)保持對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級時打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓勵多角度思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段
通過演示法、講述法，使學(xué)生體會寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更易領(lǐng)會這課文的意思。
�。ㄋ模┙叹邷蕚�
多媒體課件、投影儀。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
四、教學(xué)過程
（一）教學(xué)流程示意圖
1. 引導(dǎo)談話，揭示課題
2. 整體感知，讀通課文
3. 課堂自學(xué)，深入理解
4. 理解課文，體會內(nèi)容
5. 揭示寓意，擴展
6. ，作業(yè)布置
�。ǘ┙虒W(xué)具體過程
一、引導(dǎo)談話，揭示課題。
1、 以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）
2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？
3、課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知，讀通課文。
1、 請看錄像，說說你看到了什么？
2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。
三、課堂自學(xué)，深入理解。
1.提學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）
�、俳柚匆�，把課文讀通順。
�、诠闯錾衷~，多讀幾遍。
�、墼诓欢淖衷~或句子后面做上記號。
�、芩伎碱}目“掩耳盜鈴”的意思。
�、萃瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。
2.檢查自學(xué)情況。
�、俪鍪咀衷~投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。
②指讀課文。（正音通句）
�、壑该f出題目的意思。
3.激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文，體會內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學(xué)生交流匯報
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。
（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
�。�3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語氣。
�。�4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）
五、揭示寓意，擴展。
1、 我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們�?yīng)該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
六、，作業(yè)布置。
1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。
�。ㄈ┌鍟O(shè)計
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺 (自欺欺人)
五、學(xué)習(xí)效果
1、教學(xué)設(shè)計的目的是借助文本，品讀語言文字，學(xué)習(xí)語言運用語言，加強訓(xùn)練閱讀能力。同時在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、關(guān)注知識技能，態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標，及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。
3、通過對學(xué)生進行、學(xué)生之間的互評等方式，讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實生活中的情境。
六、與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點
1、注重與前邊所學(xué)寓言緊密銜接，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。
2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，使學(xué)生真正地走進課文的寓言故事中去，捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué)，最后教師再指導(dǎo)的過程，鞏固學(xué)生的理解和體會。
4、落實積累，通過表演和配音形式教學(xué)手段，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。
5、課外延伸，擴展到更高層次，注重語文課程學(xué)習(xí)的實效性。
語文教案－《掩耳盜鈴》教案 篇15
教學(xué)要求：
1、理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理，懂得做事要老老實實，做錯了事要及時糾正。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補牢”兩個成語的意思，練習(xí)用“只要……就……”和“從此”造句。
3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，有一點感想。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課王老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。
2、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道課文題目中哪兩個是生字，這兩個生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書，請你把這兩個字的寫法告訴我。
3、在某學(xué)生的提示下，板書：掩耳盜鈴
二、初讀課文，理解課題字面意思
1、學(xué)生按下列要求自讀課文。
⑴課文較簡短，要求反復(fù)朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯字。
⑵思考：什么叫“掩耳盜鈴”，請用課文中的一句話來解釋。
2、學(xué)生自讀課文，并思考問題。
3、檢查討論
�、磐阑プx一遍，看看對方是否正確、流利地朗讀完全文。
�、颇男┩瑢W(xué)在互讀過程中不小心讀錯了，請主動站起來，王老師再給你一次試讀的機會。(讀評)
�、窃诨プx中誰發(fā)現(xiàn)對方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰推薦給大家，請他來讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。
學(xué)生讀師生評(誰讀得好?為什么?)
⑷課文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?
出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
⑸理解：“盜”、“掩”
�、僬n題與出示的句子比較
盜：即“偷”
�、凇把凇钡囊馑荚诰渥又袥]有解釋，你可用哪一個字來代替?
a、教師引導(dǎo)板書：遮、堵、塞、捂
b、出示幻燈(課文插圖，說說用哪一個字解釋最恰當)
⑹用自己的話說說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)
�、艘龑�(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出一個關(guān)鍵問題：
這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
(或：這個人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)
三、圍繞重點問題細讀課文
1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?
⑴課文中哪些句子回答了這個問題，指名讀。
�、朴米约旱脑捳f說他為什么用掩耳的方式去盜鈴?
2、出示重點句：
他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。
①圈點出“只要……就……就……”并板書。
�、谥该首x，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語氣讀出來。(開火車讀)
③后兩個“就……”的內(nèi)容能否對調(diào)一下，為什么?
(“就……”的結(jié)果順序有先后，不能對調(diào))
3、這個人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺，他是怎么想的呢?
出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎?
①指名朗讀，讀出反問的語氣。
板書：如果……就……
�、趯⒎磫栒Z氣改成肯定語氣，意思不變。
(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽不見了)
�、蹖⒎磫柧涓某上铝械谋硎鲂问剑�
只要……就……就……(與前板書對照)
�、苓@個人自以為自己這個想法怎樣?用一個成語就叫----(板書)自作聰明
�、莸谖覀兛磥�，這是一種什么樣的想法?
出示：愚蠢(板書)
⑥這個人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)
(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)
板書：自己欺騙自己
�、呓Y(jié)果怎樣?出示幻燈，讀最后一句話
4、引讀全文
師引：⑴那個人怎么想到去盜鈴的?(生讀)
�、扑麨槭裁匆醚诙姆绞奖I鈴?
�、撬窃趺醋龅�?
⑷結(jié)果怎樣?
5、熟讀背誦：
自由背指名背
四、引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思
1、下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。這時圍觀的人們七嘴八舌地批評教育著這個人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢?請將你要說的話寫下來。
(只寫一兩句，但要寫到點子上，盡量用上小卡片上的幾個詞)
2、交流、引導(dǎo)、歸納(出示幻燈，學(xué)生上臺交流，對著幻燈進入角色)
板書：錯、蠢
①做了壞事想叫別人不知道是不可能的。(錯)
�、谧宰髀斆鞯慕Y(jié)果是自己欺騙自己(蠢)
3、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思：
⑴先說說它的字面意思，再說說現(xiàn)在常用這個成語來諷刺哪一種人?
(成語意思：捂住耳朵偷鈴，現(xiàn)在比喻蠢人自己欺騙自己。)
五、課外作業(yè)
1、抄寫詞語：
掩耳盜鈴?fù)底咭慌霭l(fā)覺
2、造句：只要……就……
3、背誦課文。