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《掩耳盜鈴》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-08

《掩耳盜鈴》教案(精選13篇)

《掩耳盜鈴》教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、理解寓言故事的內(nèi)容,并體會(huì)其中的道理,懂得做事要老老實(shí)實(shí),做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。

  2、學(xué)習(xí)本課生字,理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補(bǔ)牢”兩個(gè)成語(yǔ)的意思,練習(xí)用“只要……就……”和“從此”造句。

  3、分角色朗讀課文,背誦其中一則寓言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,有一點(diǎn)感想。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,這節(jié)課王老師和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目叫----“掩耳盜鈴”。

  2、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),你知道課文題目中哪兩個(gè)是生字,這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書(shū),請(qǐng)你把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴我。

  3、在某學(xué)生的提示下,板書(shū):掩耳盜鈴

  二、初讀課文,理解課題字面意思

  1、學(xué)生按下列要求自讀課文。

  ⑴課文較簡(jiǎn)短,要求反復(fù)朗讀,直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯(cuò)字。

  ⑵思考:什么叫“掩耳盜鈴”,請(qǐng)用課文中的一句話來(lái)解釋。

  2、學(xué)生自讀課文,并思考問(wèn)題。

  3、檢查討論

  ⑴同桌互讀一遍,看看對(duì)方是否正確、流利地朗讀完全文。

  ⑵哪些同學(xué)在互讀過(guò)程中不小心讀錯(cuò)了,請(qǐng)主動(dòng)站起來(lái),王老師再給你一次試讀的機(jī)會(huì)。(讀評(píng))

  ⑶在互讀中誰(shuí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀得特別好,不僅正確流利,而且也很有感情,誰(shuí)推薦給大家,請(qǐng)他來(lái)讀一下,看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

  學(xué)生讀師生評(píng)(誰(shuí)讀得好?為什么?)

  ⑷課文哪一句話說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思?

  出示:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。

  ⑸理解:“盜”、“掩”

  ①課題與出示的句子比較

  盜:即“偷”

  ②“掩”的意思在句子中沒(méi)有解釋,你可用哪一個(gè)字來(lái)代替?

  a、教師引導(dǎo)板書(shū):遮、堵、塞、捂

  b、出示幻燈(課文插圖,說(shuō)說(shuō)用哪一個(gè)字解釋最恰當(dāng))

  ⑹用自己的話說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)

  ⑺引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:

  這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

  (或:這個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)

  三、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細(xì)讀課文

  1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?

  ⑴課文中哪些句子回答了這個(gè)問(wèn)題,指名讀。

  ⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)他為什么用掩耳的方式去盜鈴?

  2、出示重點(diǎn)句:

  他明明知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。

  ①圈點(diǎn)出“只要……就……就……”并板書(shū)。

  ②指名朗讀,要將關(guān)聯(lián)詞讀好語(yǔ)氣讀出來(lái)。(開(kāi)火車讀)

  ③后兩個(gè)“就……”的內(nèi)容能否對(duì)調(diào)一下,為什么?

  (“就……”的結(jié)果順序有先后,不能對(duì)調(diào))

  3、這個(gè)人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺(jué),他是怎么想的呢?

  出示:如果把耳朵掩住,響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?

  ①指名朗讀,讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

  板書(shū):如果……就……

  ②將反問(wèn)語(yǔ)氣改成肯定語(yǔ)氣,意思不變。

  (如果把耳朵掩住,響聲肯定就聽(tīng)不見(jiàn)了)

  ③將反問(wèn)句改成下列的表述形式:

  只要……就……就……(與前板書(shū)對(duì)照)

  ④這個(gè)人自以為自己這個(gè)想法怎樣?用一個(gè)成語(yǔ)就叫----(板書(shū))自作聰明

  ⑤但在我們看來(lái),這是一種什么樣的想法?

  出示:愚蠢(板書(shū))

  ⑥這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)

  (這樣做騙不了別人的耳朵,只是自己欺騙了自己的耳朵)

  板書(shū):自己欺騙自己

  ⑦結(jié)果怎樣?出示幻燈,讀最后一句話

  4、引讀全文

  師引:⑴那個(gè)人怎么想到去盜鈴的?(生讀)

  ⑵他為什么要用掩耳的方式盜鈴?

  ⑶他是怎么做的?

  ⑷結(jié)果怎樣?

  5、熟讀背誦:

  自由背指名背

  四、引導(dǎo)揭示寓意,理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思

  1、下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后,站在主人家的大門口,羞紅了臉,可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺(jué)的。這時(shí)圍觀的人們七嘴八舌地批評(píng)教育著這個(gè)人。假如你也是其中的一位圍觀者,你會(huì)怎么批評(píng)他呢?請(qǐng)將你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  (只寫(xiě)一兩句,但要寫(xiě)到點(diǎn)子上,盡量用上小卡片上的幾個(gè)詞)

  2、交流、引導(dǎo)、歸納(出示幻燈,學(xué)生上臺(tái)交流,對(duì)著幻燈進(jìn)入角色)

  板書(shū):錯(cuò)、蠢

  ①做了壞事想叫別人不知道是不可能的。(錯(cuò))

  ②自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己(蠢)

  3、用自己的話說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”這成成語(yǔ)的意思:

  ⑴先說(shuō)說(shuō)它的字面意思,再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在常用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)諷刺哪一種人?

  (成語(yǔ)意思:捂住耳朵偷鈴,現(xiàn)在比喻蠢人自己欺騙自己。)

  五、課外作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ):

  掩耳盜鈴?fù)底咭慌霭l(fā)覺(jué)

  2、造句:只要……就……

  3、背誦課文。

《掩耳盜鈴》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè)滋滋、鋤頭”。

  2.朗讀和背誦課文。抄寫(xiě)《守株待兔》最后一個(gè)自然段。

  3.理解寓言故事的內(nèi)容,懂得對(duì)意外的收獲不要存僥幸的心理,做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題、解題

  1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?

  2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)

  3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書(shū):掩耳盜鈴。

  4.通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過(guò)自學(xué),掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

  2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

  3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

  4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

  (讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)

  三、課堂自學(xué),整體感知課文

  1.投影出示自學(xué)要求:

  (l)借助拼音把課文讀通順。

  (2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。

  (3)再讀課文,勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。

  (4)熟練地讀課文。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片,糾正讀音。

  (2)指名試讀課文。

  4.思考:課文主要講了一件什么事?

  四、理解課文內(nèi)容

  1.自由讀課文。

  2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。

  3.重點(diǎn)理解第二自然段。

  (1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學(xué)生回答后,教師板書(shū):

  明明知道只要……就……

  (2)在書(shū)上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

  (3)指名用“只要……就”口頭造句。

  (4)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法。

  ①投影出示課后思考練習(xí)第一題第(1)小題:掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

  ②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說(shuō)?(如果把耳朵捂住,響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。)

  ③那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎?

  (5)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了,結(jié)果怎樣?(學(xué)生回答后教師板書(shū):還這么做剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果,指名說(shuō)出圖意。)

  (6)那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。(板書(shū):自作聰明,十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)

  (7)指導(dǎo)朗讀。

  ①指名讀第二自然段,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

  ②齊讀全文,注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。

  五、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展

  1.投影出示思考題:

  (1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?

  (2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

  (3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?

  學(xué)生分組討論后,指名回答。

  2.同桌總結(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

  3.總結(jié)擴(kuò)展。

  想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。

  2.用“只要……就……”造句。

  3,把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

《掩耳盜鈴》教案 篇3

  在上學(xué)期,我在六(1)班上了一堂語(yǔ)文課,課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》,這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生知道寓言就是通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的淺顯的故事,告訴人們一個(gè)道理,二是明白自作聰明的人是愚蠢的。

  我的整個(gè)課堂是這樣設(shè)計(jì)的:以回顧我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的寓言故事來(lái)導(dǎo)入,小組四人合作從字面來(lái)理解“掩耳盜鈴”的意思,然后提出感興趣的問(wèn)題(如他偷到了鈴嗎?他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢?)要弄懂這些問(wèn)題,我們?nèi)プx課文。(第一遍朗朗地讀,找生字;第二遍默默地讀,看看明白了什么,是從課文的那些地方明白的。)讀完課文讓大家討論:這個(gè)人可笑在哪里?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?最后分小組來(lái)表演這個(gè)故事。

  課上完后,我感覺(jué)不成功。最后的故事表演沒(méi)有時(shí)間,很遺憾,原因是下午一節(jié)課只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有完全明白寓言故事告訴人們的道理,主要原因在我。通過(guò)我的這堂課和聽(tīng)了其他老師的課,我對(duì)語(yǔ)文課堂有這樣一些教訓(xùn)、體會(huì)和感悟。

  一、語(yǔ)文課上應(yīng)該書(shū)聲朗朗。

  課后,我在《新課標(biāo)解讀》中讀到這樣一段話:“語(yǔ)文教學(xué)講風(fēng)盛行,忽視學(xué)生自讀體驗(yàn),忽視培養(yǎng)語(yǔ)感;分析之分盛行,忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊,是違背學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律的表現(xiàn),應(yīng)引起足夠的重視。”是的,我們往往把孩子當(dāng)成了大人,甚至當(dāng)成了中文系的學(xué)生,把一首小小的,明白如話的詩(shī)歌或一個(gè)小故事首先拆成句,然后拆成字,在那里分析,甚至追問(wèn),老師累得氣喘吁吁,學(xué)生搞的糊里糊涂,而一堂課下來(lái),聽(tīng)不到孩子的讀書(shū)聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書(shū)的,北師大版的語(yǔ)文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章,是很適合孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒(méi)有去讀,是沒(méi)有給他們時(shí)間,是沒(méi)有去引導(dǎo)他們,是我們不相信他們能自讀自悟,他們是可以悟的。書(shū)聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景,還我校園書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文老師應(yīng)該馬上去做的事情。

  二、語(yǔ)文課上應(yīng)該七嘴八舌。

  我們大可不必要只是在口語(yǔ)交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流,學(xué)生和老師交流,只要 是語(yǔ)文課堂,只要是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),就可以讓學(xué)生對(duì)文本品頭論足,說(shuō)長(zhǎng)道短,與老師據(jù)理力爭(zhēng),與自己的同學(xué)相互討論,甚至提出疑問(wèn)。可我有時(shí)不能做到真正放手,總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走,而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來(lái)靈活機(jī)智地調(diào)控課堂,生怕學(xué)生會(huì)提出一個(gè)怪怪的問(wèn)題,打亂了原來(lái)的教案上的設(shè)計(jì)思路,我們語(yǔ)文老師應(yīng)該讓課堂更加開(kāi)放,要更加靈活,尤其是小學(xué)的語(yǔ)文課,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

  三、語(yǔ)文課上應(yīng)該想入菲菲。

  聽(tīng)了張雪老師上的《家》這一課,給我印象很深,也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間。“為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家?”學(xué)生回答的非常精彩:“因?yàn)樾▲B(niǎo)飛累了要到樹(shù)林里休息。”“ 因?yàn)轼B(niǎo)媽媽要進(jìn)去給小鳥(niǎo)喂吃的。”“因?yàn)榇髽?shù)可以為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨。”老師又問(wèn):“樹(shù)林還可以說(shuō)是誰(shuí)的家?”學(xué)生又展開(kāi)了想象:是猴子的家,是蛇的家,是松鼠的家,是豹子的家,是螞蟻的家,還是我們?nèi)祟惖募遥有學(xué)生馬上說(shuō),我們要保護(hù)樹(shù)木。看看,孩子們的想象力多豐富呀!她在上《大家都說(shuō)普通話》這一課時(shí),問(wèn):“小鳥(niǎo)們唧唧喳喳都在說(shuō)些什么呀?”一下又打開(kāi)了孩子們的話匣子。是的,教材是死的,可孩子們的想象是鮮活的,為什么我們的課上的乏味,聽(tīng)者也昏昏,就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時(shí)刻警醒我自己:不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。

《掩耳盜鈴》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握寓言中的生字、新詞。

  2、理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。

  3、朗讀、背誦這則寓言。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  (略)

  二、揭示課題、解題

  1、聽(tīng)故事

  猜猜故事的結(jié)尾,來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字:掩耳盜鈴(板書(shū)),讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。

  2、過(guò)渡:我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了,我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。

  三、自學(xué),整體感知課文

  1、出示自學(xué)要求:

  (1)借助字典把課文讀通順。

  (2)把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。

  (3)再讀課文,畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。

  (4)熟練地誦讀課文。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、檢查自學(xué)情況。

  (1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片,糾正讀音。

  (2)指名朗讀課文。

  4、思考:課文主要講了一件什么事?

  四、理解課文內(nèi)容

  1、自由讀課文。

  2、分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣?指名說(shuō)一說(shuō),討論結(jié)果。

  3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。

  (1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽(tīng)。

  (2)在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù),以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。

  (3)那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒(méi)有就此打消念頭,而是想出了一個(gè)辦法。

  ①同示思考題:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?

  ②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?

  (4)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了,結(jié)果怎樣?

  (5)那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的”。

  (6)誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。

  (7)指導(dǎo)朗讀。

  ①指名讀課文,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

  ②齊讀全文,注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。

  五、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展

  1、出示思考題:

  (1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?

  (2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

  (3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?

  學(xué)生分組討論后,指名回答。

  2、同桌總結(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

  3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鈴》。

  4、總結(jié)擴(kuò)展。

  想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。

《掩耳盜鈴》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能把課文讀得通順流暢,了解故事內(nèi)容。

  2.讀懂故事,理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

  2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題

  1.同學(xué)們喜歡寓言嗎?你們都讀過(guò)哪些寓言?它們有什么共同的特點(diǎn)?(從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。)

  那好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言,題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍。或許有部分同學(xué)已經(jīng)在課外讀過(guò)這個(gè)故事了。我想了解一下同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事了解多少,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  2.除了剛才大家說(shuō)的,你還想知道些什么?或者你之前讀過(guò)這個(gè)寓言,還有沒(méi)弄明白的地方,現(xiàn)在都可以提出來(lái)。咱們?cè)谶@節(jié)課上把大家的疑問(wèn)一起來(lái)解決。誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑板書(shū),如:起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果……)這些疑問(wèn)的答案我都懂,你們是希望我現(xiàn)在告訴你,還是自己到書(shū)里找答案?同學(xué)們,你們是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課,大家就共同合作來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。

  二、初讀課文,整體感知

  (一)第一次讀文

  1.下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,聽(tīng)老師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話來(lái)。要求聽(tīng)清楚了嗎?下面就聽(tīng)老師來(lái)讀這個(gè)故事。

  (師范讀課文)

  2.師:課文中哪句話寫(xiě)出了題目的意思?

  生:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。

  師:其實(shí),題目“掩耳盜鈴”這四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學(xué)習(xí)“盜”,組詞。

  題目中每個(gè)字的意思都懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(板書(shū):掩住耳朵)

  (二)第二次讀文

  1.請(qǐng)同學(xué)們各自把課文讀一遍。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、檢查生字。(板書(shū):鈴鐺、丁零)這些詞語(yǔ)是這節(jié)課的生詞,請(qǐng)大家讀準(zhǔn)它們的字音。

  學(xué)習(xí)“鐺” ,鈴鐺是用金屬制成的,所以“鐺”是金字旁,金表義,“當(dāng)”表聲,是一個(gè)形聲字。(板書(shū):鐺)

  只要手一碰鈴鐺,鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。教學(xué)“零”,也是一個(gè)形聲字。組詞2—3個(gè),歸納字義:零碎,小數(shù)目。

  三、抓住細(xì)節(jié),對(duì)話文本

  (一)第三次讀文。同學(xué)們剛才提了那么多的疑問(wèn),要想把難題解決,首先就要把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀好。下面的時(shí)間就交給大家,請(qǐng)同學(xué)們各自把課文多讀幾遍,以四人小組的形式討論解決這些難題。

  (二)交流匯報(bào):這篇課文只有三個(gè)自然段,共五句話111個(gè)字,短小精悍。我相信大家都讀過(guò)好幾遍了,哪個(gè)小組派一位代表來(lái)匯報(bào)你們解決了哪個(gè)問(wèn)題?

  1.那么這個(gè)人為什么要去偷鈴鐺?讀第一自然段。

  看到這個(gè)鈴鐺,你心里會(huì)想些什么?帶著這種想法讀一讀。(板書(shū):想偷鈴鐺)這就是故事的起因。

  2.我們都知道只要手一碰鈴鐺,鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。

  寓言中的這個(gè)人是否知道?課文的哪一句話告訴了你?

  “他明明知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。”

  3.“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來(lái)。

  他還明明知道什么?(發(fā)覺(jué)后會(huì)被…)帶著這種體會(huì)再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個(gè)條件,“就”會(huì)有這樣被人發(fā)覺(jué)的結(jié)果。這一點(diǎn)恰是這個(gè)人首先想到的,“明明知道”的。

  這里有一個(gè)表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰(shuí)來(lái)用它造句?(提醒不要漏掉“誰(shuí)”這個(gè)成分)

  4.那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法。(在書(shū)上找一找,并勾一勾)。而這個(gè)偷鈴人又是怎么想的?

  出示句子——可是他想:“如果我把耳朵掩住,不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”(板書(shū):掩住耳朵)

  “如果”是什么意思?(假設(shè))

  5.把“如果我把耳朵掩住,不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”換一種說(shuō)法,改為陳述句。假設(shè)有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。

  用“如果……就……”造句。

  6.那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎?他的想法對(duì)不對(duì)?為什么?(不對(duì)。因?yàn)樗氲膬H僅是捂住自己的耳朵,而別人的耳朵是無(wú)法捂住的,他連這一點(diǎn)也不懂,看來(lái)很好笑;他明明知道這是偷人東西,是不好的,可是又怕被別人發(fā)覺(jué),設(shè)法去遮蓋,這純粹是自己騙自己,看來(lái)這人真是太愚蠢了。)

  他笨在哪里?你笑話他什么?

  7.他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,他心里這么想著,就去這么做了。結(jié)果如何呢?(讀最后一句:“沒(méi)想到,手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺(jué)了。”)(板書(shū):被人發(fā)覺(jué))

  四、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)

  1.啟發(fā)思考:怎么說(shuō)他“沒(méi)想到”呢?不是他“明明知道”嗎?

  討論: “沒(méi)想到”的究竟又是什么呢?(他“明明知道”偷人家的東西是不好的,所以他怕被人發(fā)覺(jué),卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷;他“沒(méi)想到”的是,他再想出什么法子,也是自己騙自己,騙不了別人的。)

  2.那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)

  請(qǐng)你送給這個(gè)盜鈴人一個(gè)詞。(自作聰明、自欺欺人)(板書(shū):自欺欺人)

  3.指導(dǎo)朗讀。 接下來(lái),我就請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀課文。

  ①指名讀第一、二、三自然段,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

  ②齊讀全文,注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。

  4.課文讀完了,看看板書(shū),同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程清楚了嗎?誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)把這個(gè)故事的大致內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(說(shuō)得很完整。)

  5.這個(gè)偷鈴人,干了這件蠢事,多少年來(lái)一直被人們笑話,親愛(ài)的同學(xué)們,你們有什么話想對(duì)他說(shuō)?

  你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理:做了壞事想叫別人不知道是不可能

  的,自作聰明、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。

  6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。

  7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來(lái),教育了一代又一代人,老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事,大家輕輕地讀一遍,你從中獲得了那些收獲?

  出示:《狐貍和葡萄》

  一個(gè)炎熱的夏日,一只狐貍疲憊地走在一條小路上,饑餓使它腳步蹣跚,有氣無(wú)力。

  它已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了,昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩,它動(dòng)不動(dòng)就要炫耀一番的蓬松尾巴,根本使不上力了,像掃帚一樣拖在地上。

  狐貍不由得仰頭望天長(zhǎng)嘆了一聲。而就在這一剎那,它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實(shí)而飽滿,看起來(lái)就讓人垂涎(xián)欲滴。狐貍喜出望外,終于有可以吃的東西了。

  然而,那些葡萄長(zhǎng)在一面陡峭屋墻的平臺(tái)上,狐貍無(wú)論如何也夠不到。它很著急,在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下,由于墊得太高了,以至于跌了一跤,但它還是無(wú)法摘到葡萄。

  狐貍試了一次又一次,都沒(méi)有成功。于是狐貍死了心,只是一直盯著葡萄看。最后,他決定放棄,他昂起頭,邊走邊說(shuō):“葡萄還沒(méi)有成熟,我敢肯定它是酸的。”

  ——摘自《伊索寓言》

  學(xué)生匯報(bào)收獲。

  8.不少寓言的標(biāo)題就是一條成語(yǔ),如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭(zhēng)”等等,這則寓言也是這樣,“掩耳盜鈴”是個(gè)成語(yǔ)我們常常用這些寓言來(lái)比喻生活中的一些現(xiàn)象,學(xué)了就要會(huì)用,才叫學(xué)以致用,你們能運(yùn)用嗎?

  課件:選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)

  現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍,不顧孩子實(shí)際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是( )!

  我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,趕緊改正,還算( )吧!

  有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目,照抄后面的答案,這不是( )、自欺欺人嗎?

  9.小結(jié):今天的課就上到這里,大家可以回去把這則寓言說(shuō)你們的爸爸媽媽聽(tīng),還可以去閱讀更多的寓言,相信你們會(huì)有更多的`收獲。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  掩耳盜鈴

  想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué)

  (自欺欺人)

《掩耳盜鈴》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》

  二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。

  三、這個(gè)人傻不傻,傻在哪里?

  (他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)

  四、給故事取個(gè)題目。

  板書(shū)課題:掩耳盜鈴

  五、釋題

  掩耳:捂住耳朵。 盜:偷。

  掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

  六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。

  七、理解故事內(nèi)容

  1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。

  2、讀第二自然段,想想、議儀。

  (1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),就會(huì)被人發(fā)覺(jué),那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)

  (2)他的想法對(duì)嗎?為什么?

  (3)那個(gè)人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)

  3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會(huì)響的,不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn), 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

  4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)

  八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說(shuō)是自欺欺人。 九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  掩耳盜鈴

  想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué)

  (自欺欺人)

《掩耳盜鈴》教案 篇7

  [教材簡(jiǎn)析]

  《掩耳盜鈴》這則寓言,講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺;接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺(jué),他便想出了掩耳朵的辦法;最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們:做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的,諷刺做了不該做的事,自己欺騙自己的人。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

  3、朗讀課文,背誦課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

  [重難點(diǎn)]

  懂得寓言的寓意,理解成語(yǔ)的意思。

  [教具準(zhǔn)備]

  多媒體課件

  [教學(xué)時(shí)間]

  1課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、 揭示課題,解題。

  1、師:以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?

  2、生:亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天、狐假虎威

  3、師:選擇發(fā)言的一名學(xué)生講講知道的那則寓言故事。

  4生:講故事

  5師:它們有什么共同的特點(diǎn)?(從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。)

  6、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”,(板書(shū)),(“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?

  二、整體感知,學(xué)習(xí)生字

  1、我們一起來(lái)欣賞故事《掩耳盜鈴》,認(rèn)真欣賞說(shuō)說(shuō)這則寓言故事講了一件什么事?(說(shuō)完整)

  2、出示生字,學(xué)習(xí)理解。

  (1)拼拼音讀生字

  (2)組詞

  (3)選擇一個(gè)造句

  三、讀課文,理解內(nèi)容

  1第一部分(很想把鈴鐺偷走)

  第二部分(想辦法)

  第三部分(結(jié)果被發(fā)現(xiàn))

  2、偷鈴人明明知道什么?

  3、那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法,想了什么辦法呢?

  4、面對(duì)他這種想法,你想告訴他什么?(你是個(gè)愚蠢的人,你不要自作聰明,你能捂住自己的耳朵,但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)指導(dǎo)朗讀,讀出自以為是的語(yǔ)氣。

  5、他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這想法去做了,結(jié)果怎樣?(被人發(fā)覺(jué))

  6、小結(jié):他自作聰明,自以為是的結(jié)果被人發(fā)覺(jué)了。我們?cè)僮x一讀課文,就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。

  四、總結(jié)

  1這則寓言故事諷刺了什么樣的人?

  自以為是、自作聰明的人。

  2再讀課,說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理?

  (不能自欺欺人,要踏踏實(shí)實(shí)做人)

  3掩耳盜鈴:比喻自己欺騙自己,明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

  五、聯(lián)系生活

  那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢?

  六、拓展延伸

  把這個(gè)故事演給別人看;告訴大家我們要踏踏實(shí)實(shí)做人,不能自作聰明,自欺欺人。(給學(xué)生幾分鐘練習(xí)時(shí)間)找學(xué)生表演。

  七、作業(yè)

  續(xù)寫(xiě)《掩耳盜鈴》

《掩耳盜鈴》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  3、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

  4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》

  二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。

  三、這個(gè)人傻不傻,傻在哪里?

  (他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)

  四、給故事取個(gè)題目。

  板書(shū)課題:掩耳盜鈴

  五、釋題

  掩耳:捂住耳朵。 盜:偷。

  掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

  六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。

  七、理解故事內(nèi)容

  1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。

  2、讀第二自然段,想想、議儀。

  1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),就會(huì)被人發(fā)覺(jué),那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)

  2)他的想法對(duì)嗎?為什么?

  3)那個(gè)人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)

  3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會(huì)響的,不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn), 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

  4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)

  八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說(shuō)是自欺欺人。

  九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。

  教學(xué)反思

  總的來(lái)說(shuō),這堂課上的比較順利,學(xué)生也理解了寓意,不過(guò)課后想來(lái),我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課,雖然我的講解并不多,全是讓學(xué)生探討交流,可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的,學(xué)生還是被我牽著鼻子走,處于被動(dòng)地位。如果上課伊始,在學(xué)生初讀課文后,我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑,提出問(wèn)題,給學(xué)生提供一個(gè)充分思索,探究的過(guò)程,我相信效果會(huì)更好。

《掩耳盜鈴》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

  3、朗讀課文,背誦課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

  二、重難點(diǎn)。

  學(xué)會(huì)生字,懂得寓言的寓意,理解成語(yǔ)的意思。

  三、教具準(zhǔn)備。

  多媒體課件。

  四、教學(xué)時(shí)間。

  1課時(shí)。

  五、教法。

  演示法講述法。

  六、學(xué)法。

  表演、自讀自悟、感情朗讀。

  七、教學(xué)過(guò)程。

  (一)揭示課題,解題。

  1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?它們有什么共同的特點(diǎn)?

  從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。

  2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”(板書(shū)),從課題上同學(xué)們就知道了什么?你還想知道什么?“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些?

  (二)整體感知,讀通課文。

  1、請(qǐng)看錄像,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  2、我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái),打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。

  檢查生詞的讀音。

  (三)理解課文內(nèi)容。

  1、讀了這則寓言,你知道了些什么?

  為了讓你的發(fā)言更精彩,再讀課文。

  2、學(xué)生交流匯報(bào)

  (1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來(lái)(勾畫(huà)明明知道這句話),他還明明知道什么?(發(fā)覺(jué)后會(huì)被…)帶著這種體會(huì)再讀這句話。

  (2)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法。(在書(shū)上找一找,并勾一勾)。明明...就...在文中的作用。

  (3)面對(duì)他這種想法,你想告訴他什么?(你能捂住自己的耳朵,但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)指導(dǎo)朗讀,讀出自以為是的語(yǔ)氣。

  (4)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這想法去做了,結(jié)果怎樣?

  (5)指導(dǎo)朗讀。(我們?cè)僮x一讀課文,就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。)

  (四)揭示寓意。

  1、我們來(lái)演一演這則寓言,怎么樣?我扮演偷鈴人,你們?yōu)槲遗湟簦袉幔恳浜靡簦銈儜?yīng)該怎么樣(認(rèn)真讀)。

  2、我是一個(gè)偷鈴人,我干了這件蠢事,多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中,親愛(ài)的同學(xué)們,你們有什么話想對(duì)我說(shuō),讓我明白一些道理嗎?學(xué)生自由說(shuō)。

  這則寓言告訴我們什么,看看我們身邊,有這種現(xiàn)象存在嗎?

《掩耳盜鈴》教案 篇10

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.閱讀圖書(shū)《掩耳盜鈴》,感知成語(yǔ)故事的內(nèi)容。

  2.仔細(xì)觀察圖片,發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的細(xì)節(jié),理解成語(yǔ)故事的含義。

  3.通過(guò)專注的閱讀和積極的討論,知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  幼兒入手一本圖書(shū),與圖書(shū)內(nèi)容相同的幻燈片一套,銅鑼一面。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、看幻燈閱讀圖書(shū)第2~3頁(yè)。

  1.教師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看圖,看過(guò)后想想有什么問(wèn)題或者疑問(wèn)。

  2.幼兒自由地說(shuō)出自己的想法或者問(wèn)題。

  (看幻燈集體閱讀圖書(shū)第2~3頁(yè),引發(fā)討論,激發(fā)閱讀興趣。)

  二、師生共同看幻燈閱讀圖書(shū)第2頁(yè)至第8頁(yè),引發(fā)第二次猜測(cè)、討論

  1.教師閱讀圖書(shū)第2~3頁(yè),讓幼兒知道畫(huà)面的內(nèi)容。

  2.師生共同閱讀第4~5頁(yè)。教師:小偷看見(jiàn)了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?

  (觀察畫(huà)面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá),豐富詞匯:圖案精美。)

  3.閱讀第6~7頁(yè),提問(wèn):小偷在干嘛?他將鐘推動(dòng)了嗎?小偷是什么樣的表情和動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?

  (學(xué)一學(xué)動(dòng)作和表情,體會(huì)一下小偷想得到大鐘的迫切心情,為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

  教師:這兩個(gè)點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)

  (這是一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察,更加明確小偷想偷大鐘的意圖,另一方面是一個(gè)暗示,暗示孩子從圖畫(huà)的細(xì)節(jié)中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)

  教師:這只鐘怎么樣?

  (學(xué)習(xí)詞匯:又大又重)

  4.教師:這只鐘又大又重,小偷可能會(huì)用什么方法把它搬回家?請(qǐng)小朋友猜一猜。

  5.引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)第8頁(yè)的四幅小圖,了解小偷的想法。

  提問(wèn):小偷究竟想了哪些辦法呢?

  6.教師:小偷想了這么多辦法,那他究竟會(huì)用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請(qǐng)小朋友接著把書(shū)看完。

  三、幼兒自由閱讀圖書(shū)(從第9頁(yè)至結(jié)束),共同討論對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的感知

  1、幼兒自由閱讀圖書(shū)。

  (讓幼兒帶著問(wèn)題,帶著從書(shū)中尋找答案的動(dòng)機(jī)閱讀,這樣的自主閱讀才是有效的。)

  2.師生共同看幻燈,觀察了解圖書(shū)第9頁(yè)至結(jié)束的內(nèi)容。

  教師:小偷用了什么辦法呢?最后有沒(méi)有如愿所償呢?我們一起接著來(lái)看大屏幕。

  看到10~11頁(yè),配班教師敲鑼。(敲響鑼,讓幼兒感受鐘聲的巨響,體會(huì)小偷的做賊心虛。)

  12~13頁(yè):教師:從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

  14~15頁(yè):教師:鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個(gè)什么動(dòng)作?

  16~17頁(yè):教師:這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

  18~19頁(yè):教師:小偷拿大錘做什么了?

  20~21頁(yè):教師:小偷得逞了嗎?他是什么下場(chǎng)?(教師針對(duì)每一幅畫(huà)面,有意識(shí)地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié),以討論的方式,幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語(yǔ)故事的內(nèi)容。)

  四、集體完整閱讀圖書(shū)

  五、尋找圖書(shū)中的秘密,進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵

  教師:在這本書(shū)里,藏著一個(gè)小秘密,請(qǐng)小朋友仔細(xì)地再看一遍書(shū),找一找。

  (黑貓是這本書(shū)畫(huà)面的經(jīng)典設(shè)計(jì),自始至終在畫(huà)面上出現(xiàn),能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

  教師:找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘,自以為別人不知道,其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友,你們覺(jué)得這個(gè)小偷……

  (留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法,進(jìn)一步加深幼兒對(duì)成語(yǔ)故事內(nèi)涵的理解。)

  設(shè)計(jì)思考

  1.改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的初期,讀本的選擇多為國(guó)外引進(jìn)的繪本,隨著早期閱讀教學(xué)活動(dòng)研究的深入,大家普遍感到我們中國(guó)有五千年的燦爛文明,有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品,應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子,從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛(ài)讀書(shū)并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國(guó)古代的神話傳說(shuō)、成語(yǔ)故事、寓言故事等,并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對(duì)學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品,一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角,盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容;二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的;三是作品應(yīng)具有積極的思想情感,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事,并在文字上進(jìn)行了精心的改編,努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品,又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn),同時(shí)具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫(huà)的創(chuàng)作者多次溝通、交流,合作完成了繪本的創(chuàng)作。

  2.樸實(shí)、有節(jié)奏的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)由五個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成,第一個(gè)環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書(shū)第2~3頁(yè),引發(fā)第一次猜測(cè)、討論,激發(fā)閱讀興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié),師生共同閱讀圖書(shū)第2頁(yè)至第8頁(yè),進(jìn)行第二次猜測(cè)、討論。第三個(gè)環(huán)節(jié),幼兒自由閱讀(從第9頁(yè)至結(jié)束),師生共同討論對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的感知、理解。第四個(gè)環(huán)節(jié),集體完整閱讀圖書(shū),全面感知圖書(shū)的內(nèi)容。第五個(gè)環(huán)節(jié),尋找圖書(shū)的秘密,進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。縱觀整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),我力求簡(jiǎn)明而清晰,追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍。考慮到《掩耳盜鈴》是個(gè)成語(yǔ)故事,具有敘事性,故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰,有前因和后果,因而在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我關(guān)注活動(dòng)環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍,努力追求活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振,讓樸實(shí)的活動(dòng)本身對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然流露。

  3.簡(jiǎn)約、生動(dòng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的,投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動(dòng)時(shí),教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡(jiǎn)約、生動(dòng)。從課堂的氛圍入手,引領(lǐng)幼兒做一個(gè)真正的讀書(shū)人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動(dòng)中,我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜測(cè)討論、動(dòng)作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略,并以生動(dòng)的方式落實(shí)這些教學(xué)策略,讓簡(jiǎn)約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測(cè)討論的教學(xué)策略,是抓住大班幼兒好勝的心理,由猜測(cè)引發(fā)的討論,熱烈而積極,有效地生成有意義的師生和生生互動(dòng)。在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中,有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上,模仿故事中角色的動(dòng)作,體會(huì)角色的心理活動(dòng),讓孩子與角色間產(chǎn)生通感,在感同身受的基礎(chǔ)上,較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵。活動(dòng)中,教師還提供了一個(gè)讓幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)安排在整個(gè)閱讀活動(dòng)的中間,先前的閱讀和猜測(cè)討論引起了懸念,此時(shí)讓幼兒帶著問(wèn)題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀,孩子們投入而積極,較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)靜心閱讀的作用。

  實(shí)踐證明,早期閱讀活動(dòng)中簡(jiǎn)約而生動(dòng)的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動(dòng)本身的特質(zhì),且符合孩子發(fā)展需要。

《掩耳盜鈴》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》

  二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。

  三、這個(gè)人傻不傻,傻在哪里?

  (他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。)

  四、給故事取個(gè)題目。

  板書(shū)課題:掩耳盜鈴

  五、釋題

  掩耳:捂住耳朵。盜:偷。

  掩耳盜鈴:捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

  六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。

  七、理解故事內(nèi)容

  1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。

  2、讀第二自然段,想想、議儀。

  1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),就會(huì)被人發(fā)覺(jué),那他是想出一個(gè)什么方法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)

  2)他的想法對(duì)嗎?為什么?

  3)那個(gè)人掩住自身的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)

  3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會(huì)被他人發(fā)現(xiàn)了:掩住自身的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會(huì)響的,不過(guò)只是自身聽(tīng)不見(jiàn),他人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

  4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)

  八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人,結(jié)果只是欺騙了自身的人,所以說(shuō)是自欺欺人。

  九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。

《掩耳盜鈴》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確讀寫(xiě)。

  2.朗讀和背誦課文。

  3.理解寓言故事的內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題、解題

  1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?

  2.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書(shū):掩耳盜鈴。

  3.通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過(guò)自學(xué),掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

  2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

  3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

  4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

  (讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)

  三、課堂自學(xué),整體感知課文。

  1.投影出示自學(xué)要求:

  (l)借助拼音把課文讀通順。

  (2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。

  (3)再讀課文,勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。

  (4)熟練地讀課文。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片,糾正讀音。

  (2)指名試讀課文。

  4.思考:課文主要講了一件什么事?

  四、理解課文內(nèi)容

  1.自由讀課文。

  2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。

  3.重點(diǎn)理解第二自然段。

  (1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學(xué)生回答后,教師板書(shū):

  明明知道只要……就……

  (2)在書(shū)上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

  (3)指名用“只要……就”口頭造句。

《掩耳盜鈴》教案 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)本課生字新詞,理解“發(fā)覺(jué)、樂(lè)滋滋、掩耳盜鈴”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容和寓意,受到尊重事實(shí),老老實(shí)實(shí)做人做事的思想教育。

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)寓言的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解兩則寓言的寓意,理解兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、生字卡

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)揭示課題、解題

  1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?

  2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)

  3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書(shū):掩耳盜鈴。

  4.通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)

  (二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過(guò)自學(xué),掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

  2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

  3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

  4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

  (讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)

  (三)課堂自學(xué),整體感知課文

  1.投影出示自學(xué)要求:

  (l)借助拼音把課文讀通順。

  (2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。

  (3)再讀課文,勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。

  (4)熟練地讀課文。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片,糾正讀音。

  (2)指名試讀課文。

  4.思考:課文主要講了一件什么事?

  (四)理解課文內(nèi)容

  1.自由讀課文。

  2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。

  3.重點(diǎn)理解第二自然段。

  (1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學(xué)生回答后,教師板書(shū):

  明明知道 只要……就……

  (2)在書(shū)上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

  (3)指名用“只要……就”口頭造句。

  (4)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法。

  ①投影出示課后思考練習(xí)第一題第(1)小題:掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

  ②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說(shuō)?(如果把耳朵捂住,響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。)

  ③那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎?

  (5)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了,結(jié)果怎樣?(學(xué)生回答后教師板書(shū):還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果,指名說(shuō)出圖意。)

  (6)那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。(板書(shū):自作聰明,十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)

  (7)指導(dǎo)朗讀。

  ①指名讀第二自然段,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

  ②齊讀全文,注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。

  (五)揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展

  1.投影出示思考題:

  (1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?

  (2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

  (3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?

  學(xué)生分組討論后,指名回答。

  2.同桌總結(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

  3.聯(lián)系生活

  (1)那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢?

  (學(xué)生抄襲作業(yè);犯罪分子明知自己在犯法,卻鋌而走險(xiǎn);社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益,置法律、整改于不顧,最后出事了……)

  (2)練習(xí):選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)

  現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍,不顧孩子實(shí)際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是( )!

  我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,趕緊改正,還算( )吧!

  有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目,照抄后面的答案,這不是( )、自欺欺人嗎?

  (六)布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。

  2.用“只要……就……”造句。

  3. 把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

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  • 語(yǔ)文教案-《掩耳盜鈴》教案(精選15篇)

    小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《掩耳盜鈴》教案教學(xué)目標(biāo):1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。教學(xué)重難點(diǎn):1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。...

  • 寓言兩則 (守株待兔 掩耳盜鈴)(精選2篇)

    教案示例教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè)滋滋、鋤頭”。2.朗讀和背誦課文。抄寫(xiě)《守株待兔》最后一個(gè)自然段。...

  • 《掩耳盜鈴》教學(xué)實(shí)錄

    師:盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了,對(duì)嗎?請(qǐng)大家小組內(nèi)交流意見(jiàn)。(評(píng)點(diǎn):設(shè)置疑點(diǎn),通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)形式,引發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題)(學(xué)生四人小組討論)生1:我們覺(jué)得他的想法是對(duì)的。...

  • 多媒體環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)方案 掩耳盜鈴

    一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):“掩耳盜鈴、鈴鐺”。2、朗讀和背誦課文。3、理解寓言故事的內(nèi)容,體會(huì)其中的道理:做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠辛勤的勞動(dòng)。...

  • 《寓言二則(掩耳盜鈴、濫竽充數(shù))》教

    〖教學(xué)目標(biāo)〗1.認(rèn)識(shí)文章中出現(xiàn)的生字,正確熟練有感情地朗讀課文。2.理解寓言故事的內(nèi)容,并體會(huì)其中的道理。3.要學(xué)會(huì)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感想。4.培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)及團(tuán)結(jié)合作的能力。...

  • 《掩耳盜鈴》教學(xué)反思

    《掩耳盜鈴》教學(xué)反思《掩耳盜鈴》是一篇成語(yǔ)故事,講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們,做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。...

  • 《掩耳盜鈴》第二課時(shí)教案

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)“掩、盜、鈴、偷、捂”5個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀“鐺、零”2個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文。3、了解寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言包含的道理:自己想做壞事而又想要?jiǎng)e人不知道是不可能的。4、講一講《掩耳盜鈴》這個(gè)故事。...

  • 《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教材簡(jiǎn)析:《掩耳盜鈴》這則寓言,講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺;接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺(jué),他便想出了掩耳朵的辦法;最后說(shuō)他掩著自己...

  • 《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教材簡(jiǎn)析:《掩耳盜鈴》這則寓言,講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺;接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺(jué),他便想出了掩耳朵的辦法;最后說(shuō)他掩著自己...

  • 教案大全
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