《掩耳盜鈴》教案（精選10篇）

《掩耳盜鈴》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字，能正確讀寫。

　　2.朗讀和背誦課文。

　　3.理解寓言故事的內容。

　　教學過程：

　　一、揭示課題、解題

　　1.以前我們學過哪些寓言？

　　2.這節課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

　　3.通過預習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)

　　二、明確學習目標

　　投影出示學習目標：

　　1.通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

　　2.結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

　　(讓學生知道本節課的學習目標，對所學內容做到心中有數。)

　　三、課堂自學，整體感知課文。

　　1.投影出示自學要求：

　　(l)借助拼音把課文讀通順。

　　(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

　　(3)再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

　　(4)熟練地讀課文。

　　2.學生自學。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　(2)指名試讀課文。

　　4.思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1.自由讀課文。

　　2.分小組討論：故事的起因是什么？經過怎樣？結果又怎樣？指名說一說討論結果。

　　3.重點理解第二自然段。

　　(1)“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：

　　明明知道只要……就……

　　(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

　　(3)指名用“只要……就”口頭造句。

《掩耳盜鈴》教案 篇2

　　教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內容。

　　2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

　　教學重難點：

　　1、在理解課文的基礎上理解寓意。

　　2、培養學生復述課文的能力。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題

　　1、同學們喜歡寓言嗎？你們都讀過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

　　那好，今天我們就來學習一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍。或許有部分同學已經在課外讀過這個故事了。我想了解一下同學們對這個故事了解多少，誰來說一說？

　　2、除了剛才大家說的，你還想知道些什么？或者你之前讀過這個寓言，還有沒弄明白的地方，現在都可以提出來。咱們在這節課上把大家的疑問一起來解決。誰來質疑？（根據學生質疑板書，如：起因、經過、結果……）這些疑問的答案我都懂，你們是希望我現在告訴你，還是自己到書里找答案？同學們，你們是學習的主人。這節課，大家就共同合作來學習這則寓言。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）第一次讀文

　　1、下面請同學們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。

　　（師范讀課文）

　　2、師：課文中哪句話寫出了題目的意思？

　　生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　　師：其實，題目“掩耳盜鈴”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學習“盜”，組詞。

　　題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？（板書：掩住耳朵）

　　（二）第二次讀文

　　1、請同學們各自把課文讀一遍。讀準字音，讀通句子。2、檢查生字。（板書：鈴鐺、丁零）這些詞語是這節課的生詞，請大家讀準它們的字音。

　　學習“鐺” ，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當”表聲，是一個形聲字。（板書：鐺）

　　只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學“零”，也是一個形聲字。組詞2-3個，歸納字義：零碎，小數目。

　　三、抓住細節，對話文本

　　（一）第三次讀文。同學們剛才提了那么多的疑問，要想把難題解決，首先就要把課文認認真真地讀好。下面的時間就交給大家，請同學們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。

　　（二）交流匯報：這篇課文只有三個自然段，共五句話111個字，短小精悍。我相信大家都讀過好幾遍了，哪個小組派一位代表來匯報你們解決了哪個問題？

　　1、那么這個人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。

　　看到這個鈴鐺，你心里會想些什么？帶著這種想法讀一讀。（板書：想偷鈴鐺）這就是故事的起因。

　　2、我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。

　　寓言中的這個人是否知道？課文的哪一句話告訴了你？

　　“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發覺。”

　　3、“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來。

　　他還明明知道什么？（發覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個條件，“就”會有這樣被人發覺的結果。這一點恰是這個人首先想到的，“明明知道”的。

　　這里有一個表示條件關系的關聯詞“只要……就……”誰來用它造句？（提醒不要漏掉“誰”這個成分）

　　4、那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。而這個偷鈴人又是怎么想的？

　　出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”（板書：掩住耳朵）

　　“如果”是什么意思？（假設）

　　5、把“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”換一種說法，改為陳述句。假設有了前面的情況就會出現后面的結果。

　　用“如果……就……”造句。

　　6、那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？他的想法對不對？為什么？（不對。因為他想的僅僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無法捂住的，他連這一點也不懂，看來很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人發覺，設法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來這人真是太愚蠢了。）

　　他笨在哪里？你笑話他什么？

　　7、他認為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著，就去這么做了。結果如何呢？（讀最后一句：“沒想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了。”）（板書：被人發覺）

　　四、揭示寓意、拓展學習

　　1、啟發思考：怎么說他“沒想到”呢？不是他“明明知道”嗎？

　　討論： “沒想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發覺，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。）

　　2、那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

　　請你送給這個盜鈴人一個詞。（自作聰明、自欺欺人）（板書：自欺欺人）

　　3、指導朗讀。　　接下來，我就請三名同學來讀課文。

　　①指名讀第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。

　　4、課文讀完了，看看板書，同學們對這個故事的發展過程清楚了嗎？誰能根據板書把這個故事的大致內容說一說？（說得很完整。）

　　5、這個偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來一直被人們笑話，親愛的同學們，你們有什么話想對他說？

　　你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能

　　的，自作聰明、自欺欺人的結果是自己害自己。

　　6、續編《掩耳盜鈴》故事結尾。

　　7、《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？

　　出示：《狐貍和葡萄》

　　一個炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無力。  

　　它已經好幾天沒有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經失去了炫目的光彩，它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。

　　狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結實而飽滿，看起來就讓人垂涎(xián)欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。 

　　然而，那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上，狐貍無論如何也夠不到。它很著急，在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無法摘到葡萄。  

　　狐貍試了一次又一次，都沒有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭,邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的。”

　　——摘自《伊索寓言》

　　學生匯報收獲。

　　8、不少寓言的標題就是一條成語，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個成語我們常常用這些寓言來比喻生活中的一些現象，學了就要會用，才叫學以致用，你們能運用嗎？

　　課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

　　現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（           ）！

　　我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（              ）吧！

　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（    ）、自欺欺人嗎？

　　9、小結：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會有更多的收獲。

　　板書設計

　　掩耳盜鈴

　　想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發覺

　　(自欺欺人)

《掩耳盜鈴》教案 篇3

　　教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

　　學習目標：1、認識五個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內容。

　　2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

　　一、激趣導入

　　1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

　　2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！

　　（以聲激趣，先聲奪人。學習生字“鐺”時，真正是“形”“聲”兼備，學生處于一種無意識學習狀態中）

　　二、了解故事

　　1、放動畫，聽故事（暫停）

　　猜猜故事的結尾？來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂、堵。連起來說一下這個詞的意思。

　　2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧。

　　（用孩子們最感興趣的動畫激發學生主動參與學習的意識，用閱讀期待產生探究的原動力）

　　三、初讀感知

　　1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學習呢！

　　2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。

　　3、指名讀（看你讀的那么投入，真好！）老師讀（老師也想讀讀，愿意給我當評委嗎？）

　　那，像老師一樣讀讀吧！

　　4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經在我們的小腦袋里住下啦！你能簡單地說說故事內容嗎？（板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發覺）

　　（引導學生閱讀文本時，創設一個民主和諧的教與學的氛圍，在一次次閱讀中，強化了記憶，梳理了條理）

　　四、再讀感悟

　　1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思考：那個盜鈴人的想法對嗎？

　　2、學生聯系上下文、看圖、做實驗等方法談。

　　相機出示句子：

　　“如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？”還可以怎么說？哪句好？讀一讀再說說：他認為誰聽不見？（主人、過路人、守門人……）

　　“那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。”兩個“就會”前一個能去掉嗎？用“只要……就會……”說一句話吧

　　3、你們還有問題嗎？（預測：門上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個人被抓住了結果會怎樣？）

　　4、是啊，后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？

　　（喚起學生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習。從閱讀的階段目標看，充分體現閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯的，而把所設計的問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀，學生在回答“偷鈴人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經驗多方參與課堂活動）

　　五、表演明理

　　1、找出文中寫偷鈴人動作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個同學演一演。教師適當給予指導。

　　2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個小偷（學生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的？知道錯在哪里了嗎？）

　　大家都是表演明星，讓我們在欣賞節目的時候還受到了很大的啟發！

　　（創設真實情境，進入角色，生生之間、師生之間的互動使對話涌動生命的靈性。其實學習不是教師向學生直接傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，教師給學生提供有效的活動機會，在活動討論和問題解決的過程中，學生建構知識情感與價值觀。）

　　六、深化理解

　　現在我是一名記者，來采訪一下臺下的觀眾：

　　1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎？可以是一個成語或俗語（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……）

　　2、你愿意做那樣的人嗎？你從這則故事體會到什么道理？

　　這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。

　　（語文課堂的對話，是師生與文本、學生與學生、教師與學生的一種全方位互動共振的過程，教師不強加給學生什么，而是以一種輕松的對話方式讓學生明了寓意，深化文本內涵，并形成自己的價值取向）

　　七、聯系生活

　　1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？

　　（學生抄襲作業；老師看到沒有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……）

　　2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

　　現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是！

　　我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算吧！

　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是、自欺欺人嗎？

　　（學生的認知必須與實踐結合，才會有生命的體驗與感悟，才能回歸生活）

　　八、拓展延伸

　　1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學過的……；課外看到的……；聽大人講的……）老師及時肯定：真不錯，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學知識的方法！

　　2、你們學了后面的一則寓言后，舉辦一個寓言故事會好嗎？請更多的老師也來參加吧！

　　3、選擇作業：回家把這個故事講給別人聽；找幾個小伙伴，把這個故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽

　　（強調學生是學習和發展的主體，關注他們的個體差異和不同學習需求，凸現其個性，建構自主開放的語文學習環境）

《掩耳盜鈴》教案 篇4

　　師：盜鈴人認為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎？請大家小組內交流意見。

　　（評點：設置疑點，通過小組討論學習形式，引發學生從不同的角度思考問題）

　　（學生四人小組討論）

　　生1：我們覺得他的想法是對的。因為課文第一句寫了手一碰鈴鐺就會想，要聽不見就必須捂著耳朵。

　　師：這個小組聯系上下文幫助理解，不錯！還有嗎？

　　生2：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認為他想錯了。

　　師：看得真仔細，我有點被說服了。

　　生3：可我們剛才做了實驗，捂住耳朵確實聽不見聲音。

　　生4：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，別人還是聽得見的。

　　師：說得好！“別人”是些什么人？

　　（評點1：三次表揚，即時肯定學生的學習方法，同時老師不明確表態，激發學生爭議的興趣。

　　評點2：從學生口中的“別人”這個詞語引導學生想象，從而得出、驗證“捂住你的耳朵，別人還是聽得到”的判斷。）

　　生5：鈴鐺的主人。

　　生6：過路人。

　　生7：做買賣的人》

　　……

　　師：對呀，只捂住自己的耳朵，別人還是聽得到，還是會發覺，自己認為能？

　　生：欺騙別人。

　　師：更可笑的是，就像健宇所說的，他只捂住一只耳朵，他自己還是聽得見鈴聲。盜鈴人不僅欺騙別人，還欺騙自己。這種愚蠢的人會有什么下場，我們繼續學習。

《掩耳盜鈴》教案 篇5

　　《掩耳盜鈴》教學反思

　　《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對寓意的把握還需對學生進行啟發引導。

　　在上這節課時，我本著以學生的自主學習為主，首先從課題入手質疑：什么是“掩耳盜鈴”？我通過讓學生借助圖畫自讀課文來理解，學生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動給學生提供一個自主學習的平臺。然后再讓學生演一演，通過表演學生真正理解了這個成語故事。并揭示寓意。總的來說，這堂課上的比較順利，學生的學習積極性很高，對于寓意的理解也比較透。

　　《掩耳盜鈴》教學反思

　　《掩耳盜鈴》是一篇寓言故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對寓意的把握還需對學生進行啟發引導。

　　在教學過程中，我并沒有依照傳統的教學方式讓學生說出這則寓言的寓意，而是以“演一演”為主線，把學生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個課堂教學中。以表演來調動學生的閱讀興趣，促使學生一遍遍地讀課文，深入地理解課文。同時用“盜鈴人被抓住了，你想對盜鈴人說些什么？”一個問題，使學生依據教材展開聯想與想象。從學生的表演中，我們可以看出，他們已經理解了這則寓言所蘊含的深刻寓意,有著極為豐富的想象力。

　　總的來說，這堂課上的比較順利，學生的學習積極性很高，對于寓意的理解也比較透。

　　《掩耳盜鈴》教學反思

　　《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發引導。

　　在上這節課時，我本著以學生的自主學習為主，首先從課題入手質疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學生提供一個自主學習的平臺。

　　在在引導學生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人。最后我再小結歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

　　總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環節的問題是我設置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

《掩耳盜鈴》教案 篇6

　　教學目標：1、通過了解寓言內容，使學生懂得做事不能自欺欺人的道理。

　　2、培養學生仿寫的能力。

　　教學重難點：1、了解寓言內容，懂得寓言所揭示的道理。

　　2、培養學生仿寫的能力。

　　教學過程：

　　導入：誰知道"掩耳盜鈴"這則寓言故事，指名說。

　　師：通過讀寓言故事我們會明白一個道理，"掩耳盜鈴"這則寓言故事會告訴我們什么道理呢，我們一起來學習這則寓言。板書課題，齊讀。

　　新授：

　　一、解題：通過預習，誰知道"掩耳盜鈴"是什么意思？其中的"掩"、"盜"是什么意思？

　　過渡：那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢？結果怎樣？

　　二、課堂自學，整體感知課文

　　1、檢查自學情況（認讀生字、詞）指名讀、齊讀課文

　　2、思考：這則寓言講的是一件什么事。

　　三、重點理解第二自然段。

　　（1）看圖中的內容，默讀寓言，從文中找出哪句話描寫的是這幅圖。讀一讀，做做動作，猜想掩耳盜鈴的人心里正在想什么？

　　（2）思考后同桌討論：你認為掩耳盜鈴的人聰明嗎？為什么？指名發言

　　用一個詞或一個短句概括掩耳盜鈴的行為，指名發言（自欺欺人、聰明反被聰明誤）　　讀第二自然段，注意讀出自作聰明的愚蠢的語氣。

　　（3）說話練習（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

　　用"如果……就……"說一句話。

　　四、小結：讀了這則寓言故事你明白什么道理？指名發言

　　五、拓展：在生活中你有沒有見到類似"掩耳盜鈴"的事？聯系學習、生活說。

　　師介紹：本文選自《呂氏春秋》，作者是戰國時期秦國宰相呂不韋，這部著作涉及政治、軍事、教育、文藝、天文等，內容豐富，語言簡練。

　　出示原文，師朗讀并說明：古代的人寫文章語言非常簡練，我們讀起來感覺不太明白，用現在的話翻譯過來就是今天同學們讀的故事，以后我們還會學習更多的古文。

　　六、仿寫：寓言都是通過小故事告訴別人一個道理，這個故事可以是發生在人的身邊，用人的語言、動作表現出來，也可以通過動物、植物或其它物品表現出來。你也試著寫一篇寓言，用一個簡短的故事向大家說明一個道理。

《掩耳盜鈴》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學習“掩、盜、鈴、偷、捂”5個生字及新詞，認讀“鐺、零”2個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解寓言故事的內容，感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要別人不知道是不可能的。

　　4、講一講《掩耳盜鈴》這個故事。

　　教學重點：了解寓言故事的內容。

　　教學難點：感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要別人不知道是不可能的。

　　教具準備：鈴鐺、課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，了解課題

　　1、看圖說出成語。（幻燈：出示成語圖片）

　　（守株待兔、拔苗助長、亡羊補牢、自相矛盾、掩耳盜鈴）

　　2、今天我們就學習《掩耳盜鈴》這個寓言故事。

　　（板書：掩耳盜鈴）（教師板書學生書空）

　　3、伸出你的食指和老師一起寫一寫這個成語！ （師邊板書邊說）

　　師：“掩”是左右結構的，“耳”的最后一筆要寫的最長；“盜”是上下結構，“鈴”左邊是金字旁，右邊是一個令。（令的最后一筆用紅筆點。）（指板書：學生齊讀課題。）

　　4、了解題意。

　　①“掩”是什么意思？做一做“掩耳”的動作。

　　②盜 ：什么意思？

　　③掩耳盜鈴的意思是什么？（捂住耳朵偷鈴鐺）

　　對甲骨文“盜”字的字義進行介紹，讓學生初步了解：以“欠”字為形旁組成的漢字

　　都和人張口有關。

　　④寫生字“盜”。

　　師：“盜”字多有意思呀！想不想寫好它，觀察這個字，怎樣能將它寫好？

　　出示“盜”：盜是上下結構的，要寫的上寬下窄， 關鍵筆畫是提的起筆在橫中線，

　　撇貼住豎中線。

　　將“盜”起個字頭。（展示）問：他哪寫的好？（生評一評）

　　今后我們在寫字時，要看清字的結構和關鍵筆畫后在動筆寫。

　　二、讀準字音，初讀感知

　　1、回憶學習寓言的方法。

　　師：你還記得上一則寓言我們怎么學的嗎？（先讀懂故事再明白道理）我們怎么做算是讀懂故事了？（讀準字音、讀通文章、了解內容）

　　師：先自己讀讀課文，檢查課文中的生字、認讀字能不能讀正確，句子能不能讀通順。

　　2、完成第一步讀準字音，檢查生詞的讀音。

　　①  出示：“零” “丁零丁零” ； 

　　他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。

　　②出示：“偷、愉”

　　③出示：“發覺、睡覺”

　　④出示：“鈴鐺”“捂住”讀讀。出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。

　　3、完成第二步讀通文章。自己小聲讀一遍課文做到正確流利。

　　4、 完成第三步讀懂內容。課文講了一個什么樣的小故事。

　　三、讀懂寓言 明白道理。

　　（一）明確對盜鈴人的總體印象

　　師：掩耳盜鈴的人給你們留下了什么印象？

　　學生匯報：我覺得掩耳盜鈴的人很笨。（笨、可笑、愚蠢……）

　　你們是不是也覺得他很可笑、愚蠢？

　　師：默讀課文。你們從哪句話看出他很可笑用直線畫出，從哪個詞看出的用△標出。

　　（二）體會盜鈴人愚蠢的做法

　　1、分析偷鈴人的想法

　　出示：他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。

　　師：讀讀這句話，你從哪個詞體會出他笨？他明明知道什么？大家都說一說。

　　師：你能不能讀出他明明知道，還這樣去做！

　　2、情景體驗偷鈴人的想法

　　師：偷鈴人明明知道用手碰鈴鐺，就會被發現，他還是想去偷鈴鐺，他心里怎么想的？

　　出示：可是他想：“如果把耳朵捂住，不就聽不見響聲了嗎？”

　　師：老師也帶了一個鈴鐺，用手一碰就會響。（老師先搖一搖鈴鐺）我們照偷鈴人的想法試一試，大家捂上耳朵。（老師再搖鈴鐺）（學生捂耳朵體驗――確實捂住耳朵就聽不見鈴聲了）

　　師：偷鈴人想的有道理呀？他挺聰明的！哪笨呀？

　　生：他捂住了自己的耳朵，沒捂住別人的耳朵，所以被發覺了。

　　3、分析偷鈴人的做法及結果

　　①生匯報，師出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。

　　師：讀讀這句話，你從哪個詞體會出他笨？（“自己”變紅）

　　②師：他捂住自己的耳朵誰聽得見，誰聽不見？

　　出填空：捂住自己的耳朵（      ）不能聽見，（      ）能聽見。

　　③師：他這種行為就是（自以為是）（自作聰明）（自欺欺人）積累意思相近的詞語。

　　師：正因為這樣，他的手剛碰到鈴鐺就被發覺了。

　　接著上句出示：沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了。（將剛和就變紅）

　　4、逆向思維  理解道理

　　①師：看來他確實很笨。那他怎么做就不被發現了，你幫他出出主意，其他同學聽聽他的主意行不行？（生生之間互相反駁，否定一個個“高招”）

　　讓學生感悟到：只要做壞事就一定會被發現。

　　師：這就是這篇寓言告訴我們的道理，你們真有本事，能把這個道理自己悟出來了！

　　②把這個故事再讀讀，體會故事中的道理。

　　四、學講故事，深化理解

　　1、讀熟課文，將寓言故事講清楚

　　師：這么一個小故事，讓我們知道了偷鈴人的行為很可笑，還讓我們懂得了道理，我們將這個故事講給別人聽，讓更多的人知道這個道理。自己練一練吧！（學生練習講故事；找一個人講一講。）

　　2、觀看動畫，學習講故事的方法。

　　師：為了讓你們能講好，老師將《掩耳盜鈴》的原文做成了小動畫，原文中講的是盜鐘。看動畫時別光看熱鬧，看看偷鐘人的動作、神態、心理想法什么樣！將這些用到你的故事中。（播放動畫）

　　學生再練習講故事。（一人講一講，其他同學評評他哪講的好）

　　作業：1、回家將故事講給家長聽。

　　2、繼續收集寓言故事，為舉辦寓言故事會、成語比賽做準備。

　　板書設計：      26、寓言二則

　　掩耳盜鈴

　　可笑

　　做壞事就會被發現     愚蠢

　　笨

《掩耳盜鈴》教案 篇8

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

　　2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養學生聯系學習、生活實際、正確處理類似現象的能力。

　　[重難點]學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

　　[教具準備]多媒體課件

　　[教學時間] 1課時

　　[教法] 演示法講述法

　　[學法] 表演、自讀自悟、感情朗讀

　　[教學過程]

　　一、揭示課題，解題。

　　1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

　　2、這節課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、請看錄像，說說你看到了什么？

　　2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

　　檢查生詞的讀音。

　　三、理解課文內容。

　　1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發言更精彩，再讀課文。）

　　2、學生交流匯報

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

　　（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。

　　（4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？

　　（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）

　　四、揭示寓意。

　　1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。

　　2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。

　　這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？

《掩耳盜鈴》教案 篇9

　　一,指導思想與理論依據

　　1,小學語文教學要注重語言的積累,感悟和運用,同時注重基本技能的訓練,在小學階段給學生打下扎實的語文基礎.

　　2,在學習中激發學生的學習興趣,培養學生的問題意識,讓學生在讀中感悟,讀中體會,讀有所思,讀有所得.注重學生語文素養的培養,

　　3,教學設計體現以學生為主體,教師和學生平等對話,形成真誠交流,民主,和諧,寬松的學習氛圍.

　　4,語文教學在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象和創造潛能.

　　二,教學背景分析

　　(1)教材分析:

　　本課是北京市義務教育課程改革實驗教材,語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的一篇,出自《呂氏春秋 .自知》.這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當場被人發覺.故事只有5句話.先說那個人想偷人家門上的鈴鐺;接著說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音,別人就能發覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,立刻被人發覺了.這則寓言告訴人們:做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結果是自己害自己.這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為.

　　(2)學生情況分析:

　　學習這則寓言時,鑒于三年級學生對寓言有濃厚興趣的特點,教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上,培養大膽想象的能力和積極探究能力,同時指導做事要多動腦筋,不能一視同仁,一成不變.三年級學生,他們對知識的把握需要教師的正確引導,學生對課文的內容雖容易把握,但對知識內涵的理解不是很深,因此,教師在課堂上要有一定的學法上的引領與指導,方能更好地實現預期目標.

　　(3)教學方式與教學手段說明:

　　通過復習學過的《自相矛盾》,給學生創造學習環境,自然引入本課.學生自學和老師講解相結合,使學生理解這篇課文的意思.

　　(4)技術準備教具:多媒體,課件.

　　三,教學目標設計

　　1,掌握重點字:掩,盜,鈴,偷,捂.

　　2,理解課文意思,知道"掩耳盜鈴"的含義,體會寓言蘊含的道理.

　　3,培養學生用發展的觀點觀察和思考現實生活問題.

　　教學重點:了解寓言故事的內容.

　　教學難點:感悟寓言包含的道理.

　　四,教學過程

　　教學流程圖:(一)激趣導入→(二)了解故事→(三)初讀感知→(四)再讀感悟→(五)表演明理→(六)深化理解→(七)聯系生活

　　(一)激趣導入

　　1,搖鈴鐺:孩子們,你們聽到了什么樣的聲音 說說聲音的詞:丁零丁零,鐺鐺(板書:鐺dāng象聲詞)出示鈴鐺.在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲.讀一讀.

　　2,引出故事:和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢!同學們想聽這個故事嗎

　　(二)了解故事

　　1,放動畫,聽故事(暫停)

　　猜猜故事的結尾 來給這個故事取個名字:掩耳盜鈴(板書,生字"掩盜"用彩筆書寫)讀題.說說"掩盜"的意思,做做"掩"的動作——捂,堵.連起來說一下這個詞的意思.

　　2,過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了,我們來看書吧.

　　(三)初讀感知

　　1,在課文中找出生字和新詞新朋友:掩,盜,鈴,偷,捂;丁零,碰到,偷走,鈴鐺,掩耳盜鈴.學生自由讀文,在書上圈畫.

　　2,自讀課文,然后讀給同桌聽聽.

　　3,指名讀(看你讀的那么投入,真好!)現在請同學們聽聽課文錄音,請同學們像老師一樣讀讀吧!

　　4,我們讀的讀,聽的聽,你能簡單地說說故事內容嗎

　　(四)再讀感悟

　　1,再用自己喜歡的方式讀一讀文章,看一看插圖,還可以試一試鈴鐺.課件出示:思考:那個盜鈴人是怎么想的 他的想法對嗎

　　2,學生聯系上下文,看圖,做實驗等方法談.

　　相機出示句子:

　　"如果把耳朵掩住,響聲不就聽不見了嗎 "還可以怎么說 哪句好 讀一讀再說說:他認為誰聽不見 (主人,過路人,守門人,做買賣的人……)

　　你們都知道這個常識,那偷鈴鐺的人知道嗎 你是從那句話知道的

　　"那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,就會被人發覺."兩個"就會"前一個能去掉嗎 用"只要……就會……"說一句話吧

　　3,你們還有問題嗎 (預測:門上的鈴鐺是干什么用的 他偷鈴鐺做什么 那個人被抓住了結果會怎樣 )

　　4,是啊,后來會怎樣呢 我們把大家想的演出來好不好

　　(五)表演明理

　　1,結合掩,盜,鈴,偷,捂等幾個字,加上你的想象和幾個同學演一演.(教師適當給予指導).

　　2,師生參與表演:小偷被抓住了,我們要教訓這個小偷(學生對小偷說:……老師對小偷說:聽了大家對你的教育,你有什么要說的 知道錯在哪里了嗎 )

　　(六)深化理解

　　討論:(課件出示)

　　1,讀了故事,看了表演,你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎 可以是一個成語或俗語(自以為是,自欺欺人,自作聰明,做賊心虛,若要人不知除非己莫為,聰明反被聰明誤……)

　　2,你愿意做那樣的人嗎 你從這則故事體會到什么道理

　　這就是寓言故事,借有趣的故事說明深刻的道理.

　　(七)聯系生活

　　那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢

　　(學生抄襲作業;老師看到沒有學生提問,被學生的假象迷惑,以為學生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法,卻鋌而走險;社會上一些人為了經濟利益,置法律,整改于不顧,最后出事了……)

　　板書設計: 掩耳盜鈴

　　小偷

　　響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發覺

　　自作聰明,十分愚蠢

　　五,學習效果評價設計

　　1,學生自己檢查生字掌握情況.

　　2,看版主和結合上下文理解詞語,了解課文內容.

　　3,通過表演與聯系生活使知識延伸,提高了學生的表達能力和想象能力.

　　六,本次教學設計特點

　　1.重視將關鍵字詞結合寓言內容加以講解,加深學生對課文內容的理解

　　2.培養學生質疑,使學生始終圍繞課文內容進行思考與探究

　　3.重視表演的效果,同時結合生活實例,使學生更好理解成語意思

《掩耳盜鈴》教案 篇10

　　小學語文第六冊《掩耳盜鈴》教案

　　教學目標 ：

　　1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

　　2、培養學生復述課文的能力。

　　教學重難點：

　　1、在理 解課文的基礎上理解寓意。

　　2、培養學生復述課文的能力。

　　教學時數：第二課時

　　教學過程 ：

　　一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》

　　二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

　　三、這個人傻不傻，傻在哪里？

　　（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）

　　四、給故事取個題目。

　　板書課題：掩耳盜鈴

　　五、釋題

　　掩耳：捂住耳朵。   盜：偷。

　　掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

　　六、翻開課本讀寓言故事。

　　七、理解故事內容

　　1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

　　2、讀第二自然段，想想、議儀。

　　1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）

　　2）他的想法對嗎？為什么？

　　3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）

　　3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

　　4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

　　八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

　　九、學生復述這個故事。

　　板書設計 

　　掩耳盜鈴

　　想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發覺

　　(自欺欺人)