語文第六冊《翠鳥》教學設計（精選15篇）

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇1

　　[ 教學目標 ]

　　1、認識本課18個生字，記住會寫的13個生字。

　　2、利用漢文華系統查音查義、積累詞語、區分形近字、同音字及鞏固生字字形。

　　3、初讀課文，感知大意。

　　[ 教學重點 ]認識本課18個生字，記住會寫的13個生字。

　　[ 教學難點 ]怎樣讓漢文華輸入法與識字教學有機整合。

　　[ 教學準備 ]課件、生字卡、學生預習課文。

　　[ 教學過程 ]

　　第 一 課 時

　　談話導入新課。

　　1. 導入新課，嘗試審題。

　　同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）

　　第一關

　　師：首先老師在電腦上輸入翠鳥的名字。（看到這個題目你想知道什么？）

　　（師過渡：一起來輕輕地呼喚翠鳥，再大聲喊喊它的名字吧！）

　　（師過渡：我們今天就帶著大家的問題，深入學習課文，去了解翠鳥，和它交個好朋友。）

　　第二關

　　（師：請孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊勾畫出本課生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍！）

　　2.課件出示本課要求會認字詞，同桌合作學習，讀準字音。

　　提醒讀

　　（師過渡：同學們在讀時發現哪些生字的字音容易讀錯，誰來提醒提醒大家！）

　　翠 稈 腹 赤 襯 衫 透泛 泡 飼 翁 陡 壁

　　2.你們能用自己的方法為它們分類嗎？

　　“翠 翁 壁”是上下結構，“透”是半包圍。

　　“稈 腹 襯 衫泛 泡 飼 陡”左右結構。

　　3.課件顯示“稈 腹 襯 衫泛 泡 飼 陡 翠 翁 壁 透”。

　　引導學生巧記這些字：用學生常用的編字謎、加一加、減一減、變一變、鍵書等）

　　第三關：

　　1.說出這些生字的漢文華輸入碼，比一比誰快？（開火車認字卡漢文華輸入碼），

　　2.用鍵書系統把這些字輸出來

　　h+g+g=稈 y+f+f=腹y+c+c=襯 y+s+s=衫s+f+f=泛s+b+p=泡s+z+d=陡y+s+c=翠

　　z+t+b=壁g+y+w=翁 x+z+t=透

　　第四關： 利用漢文華系統為這些生字組詞。

　　師過渡：你們剛才用漢文華可以查生字讀音，其實在漢文華輸入系統里也能查到給這些生字組成的許多詞語，以及用這些詞語的句子呢，你們愿意試一試嗎？

　　1、學生查字、詞、句。

　　師過渡：查出來了嗎？一起讀讀詞語吧！再來讀讀句子！看，漢文華輸入系統資源十分豐富吧。只要我們常常運用它，一定能積累更多的優美詞句。

　　2、讀文中的詞語。（切換電腦）

　　（翠綠、清脆、小巧玲瓏、顏色、鮮艷、機靈、竹竿、葦稈、花紋）

　　3、分析字形，利用鍵書打字鞏固字形，指導書寫。

　　① 透“易錯字”字卡。

　　課文中有幾個生字易出錯，需要我們加強記憶。它們是：

　　稈 繡 待 飼 衫

　　② 分析字形，說鍵書碼。

　　② 在電腦上用鍵書輸入這些形近字。

　　③ 利用鍵書區分同音字、形近字。

　　師板書：“稈”字，說：“稈”字有幾個小姐妹與她長得很像，你能說出幾個嗎？

　　師板書：稈 桿 竿

　　你能說出它們的相同點與不同點嗎？

　　（它們不僅是形近字，有些還是同音字呢！）

　　第五關：電腦選字填空。

　　a、你能用漢文華輸入法輸入這三個字嗎？請按“選字填空”按鈕，在這段文字的括號內填上相應的生字。

　　b、學生在電腦上選字填空：

　　稈 桿 竿

　　湖邊長著許多葦（ 稈 ），山腳下的竹林中有可愛的小熊貓，它們抱著竹（ 竿 ）蕩秋千，山上小猴子則用樹枝做成槍（ 桿）模仿獵人打槍呢！

　　④ 教師講評。

　　我們選一個學生的答案看一看。全對了，掌聲送給他，一起讀一讀。

　　第六關：

　　熟讀課文，感悟理解。

　　1、默讀課文，想想翠鳥是什么樣子？

　　（課件出示翠鳥圖）

　　2、聽錄音，想想本文介紹了翠鳥哪些特點？

　　（播放錄音，課文中的各種動態場景伴隨課件展示）

　　3、指名說出翠鳥的特點，并說出自己是從哪些話中看出的。

　　（顏色鮮艷，小巧玲瓏，機靈可愛，鳴聲清脆……）

　　4、讀第一段，說說作者是按什么順序把翠鳥的顏色描寫具體的？

　　（看課件顯示第一段內容，說出由整體到部分的順序。）

　　5.嘗試練習,鞏固新知。

　　⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。

　　⑵說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?

　　學了這篇課文，你有什么感受？

　　（我們應該與鳥類做朋友，不傷害鳥兒，保護鳥類。）

　　教師總結：通過這個游戲，老師看到了小朋友們是多么愛動腦筋，，大家通過自己智慧的雙手，利用漢文華我們更好地掌握了生字，通過朗讀感悟，我們了解了翠鳥，也讓我們知道了以后應如何與動物相處，共建和諧家園。出色地完成了任務，你們真棒！

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　1、了解翠鳥捕魚動作迅速，翠鳥住在陡峭的石壁上。

　　2、借助課文具體的語言材料，進行說寫訓練。

　　教學重、難點：

　　說說翠鳥捕魚的經過；模仿第二、三段寫動物捕食的一段話。

　　教具準備：投影

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　填空題。

　　它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面,長著一張____________的嘴。

　　二、學習第二、三段。

　　1、自由讀課文第2、3段。

　　2、你讀了之后，明白了什么？（叫聲清脆、眼睛銳利、捕魚動作迅速……）你從哪兒看出捕魚動作迅速？（剛剛……箭一樣……剎那間……）

　　3、讀“只有那葦稈在搖晃，水波還在蕩漾”你從中看出什么？（動作快，早已飛遠了，葦稈還晃）

　　4、指導朗讀。

　　“疾飛”要讓人聽了感到迅速。“輕輕”要讀輕讀慢，讓人感到很輕。“只有那葦稈……”讀得慢，給人留下想象余地。

　　5、背誦第二、三段。

　　6、說說翠鳥捕魚的經過。

　　三、學習第四段。

　　1、自由讀課文第4段。

　　2、這一段告訴我們什么？

　　（翠鳥家在陡峭的石壁上）

　　3、齊讀體會“愿望、失望、希望”三個詞的意思和用法。

　　4、選詞填空。

　　愿望 失望 希望

　　（1）我有一個美好的__________，長大了當一名飛行員。

　　（2）老師對同學們說：“《翠鳥》的第一段寫得很精彩，__________大家背下來。”

　　（3）我們一定不辜(gū)負家長的__________，做一名好學生。

　　（4）李平滿懷__________，在學校運動會上得跳高冠軍，可是只得了第三名，他很__________，哭了。

　　四、小練筆。

　　_______捉__________的本領可真大呀！_______________

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇3

　　《翠鳥》這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。文中作者對翠鳥作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。“抓住事物的特點來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時，按一定的觀察順序寫了翠鳥的`的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運用了比喻手法，寫出了翠鳥的“漂亮”；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“疾飛”，“剎那間”等詞句的描寫，表現了它的機靈和動作敏捷，給人以身臨其境之感。

　　我在教學翠鳥的外形和活動時，及時補充課件，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調動起學生讀書的積極性。在閱讀教學中我鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分尊重學生的個性。在學生自由閱讀的基礎上，抓住重點詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，再把體會到的通過有感情的朗讀表現出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。學生先自由朗讀，然后小組內評讀，通過反復朗讀讓學生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進行男女生、師生賽讀，激發學生朗讀的興趣，讓學生在寬松的環境中讀好書，感受閱讀的快樂。

　　通過本課的學習，學生對鳥類有更深入的了解，他們會自覺地愛上這些小生靈，并知道愛鳥不捉鳥，時時處處保護他們，同時也增強了環保意識，讓人和動物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、品讀第一自然段，學習按一定的順序寫事物的外形，寫外形要有詳有略，抓住事物的特點寫的寫作方法。

　　2、模仿第一自然段，寫一種熟悉的小動物的外形。

　　教學重點：品讀第一自然段，從中感悟寫法。

　　教學難點：仿寫一種熟悉的小動物的外形。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文每一自然段主要寫了翠鳥的什么？

　　學生讀課文，師巡視讀書姿勢。

　　2、檢查預習情況

　　請開火車領讀詞語，讀后你發現每行詞語有什么特點？

　　橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色

　　頭巾外衣襯衫

　　小巧玲瓏透亮靈活又尖又長

　　疾飛注視蹬開叼起

　　生答（第一行寫翠鳥顏色的`詞語，第二行寫服飾，第三行既是四字詞，又是寫翠鳥特點的詞，第四行寫翠鳥動作的詞語。）

　　3、指名說說每一自然段主要寫了翠鳥的什么？用一個詞語來概括。

　　生答：外形等魚捉魚住處做朋友

　　二、默讀第一自然段，邊讀邊圈畫。

　　1、課文描寫翠鳥的外形從哪些方面寫的？請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜歡哪一方面描寫，讀一讀。

　　學生讀書圈畫，師巡視。

　　2、指名回答，師板書：小爪子羽毛眼睛嘴

　　3、齊讀第一自然段，讀后你發現寫翠鳥外形按什么順序寫的？

　　生答：從下到上的順序師板書：按一定的順序寫。

　　4、再次默讀第一自然段，請你用“——”劃出描寫翠鳥羽毛顏色的總起句。

　　生答：它的顏色非常鮮艷。

　　師：“鮮艷”是什么意思？你是從文中哪些詞語中感受到的？

　　生答：顏色多，從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞中感受到的。

　　分角色讀翠鳥羽毛的語句。

　　5、再次齊讀第一自然段，讀后你還發現什么？

　　生答：發現寫翠鳥羽毛的語句多，寫小爪子、眼睛、嘴的語句少。

　　師小結并板書：寫外形還要有詳有略。

　　6、師范讀：它小巧玲瓏，一雙晶瑩透亮的眼睛下面，長著一只又尖又長的嘴。你從這句話中還發現什么？

　　生答，師板書：抓住特點寫。

　　三、默讀第二、三自然段，思考：

　　1、請你用“□”框出翠鳥等待小魚和快速捕魚的動詞。

　　生圈畫，同桌交流。

　　2、師：你從這些動詞中體會到什么？感悟出等待魚的耐心和捉魚的快。

　　3、比較每組中哪句更好？好在哪里？

　　翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　生答，感悟動詞用得準確。

　　四、翠鳥要與我們做朋友呢！齊讀：

　　它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！

　　在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　五、仿寫一種熟悉的小動物，按一定的順序寫，要有詳有略，抓住特點寫。

　　學生小練筆。

　　六、布置作業

　　必做作業：

　　1、把你寫的小動物外形讀給爸爸媽媽聽。

　　2、摘抄第一自然段。

　　選做作業：背誦第一自然段。

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　2、學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、指導預習

　　1、啟發談話：

　　同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

　　2、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。

　　2、教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖：

　　教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。

　　一雙小爪子──紅色。頭上的羽毛──橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽毛──淺綠色。腹部的羽毛──赤褐色。

　　三、熟讀課文

　　第二課時

　　一、指名學生朗讀課文第一段

　　二、回答

　　第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。

　　三、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的

　　聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

　　找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？

　　課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　二、指名朗讀第二自然段

　　思考：

　　1、翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？

　　2、查字典，講講“清脆”一詞的意思。

　　3、先查字典，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯系上下文理解詞語結合使用。）

　　“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在” 細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

　　三、學習第三自然段

　　1、提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　2、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　⑴　翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

　　⑵　翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

　　⑶　翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

　　⑷　翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

　　要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

　　四、學習第四自然段

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、這段講了幾層意思？

　　3、“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

　　4、通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

　　第三課時

　　一、指導朗讀、背誦

　　1、朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形：

　　⑴　這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？

　　⑵　結合學生回答，教師板書要點。

　　2、朗讀并背誦第2自然段，翠鳥的活動特點：

　　⑴　這一段有幾句話？每句話是怎么說的？

　　⑵　結合學生回答，教師板書要點：

　　第2自然段，共2句話：

　　①　動作敏捷──鳴聲清脆疾飛

　　②　捉魚專心──注視等待

　　⑶　指名學生朗讀，并結合板書練習背誦。

　　3、朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程：

　　⑴　這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？

　　⑵　結合學生回答，教師板書要點。

　　4、連起來朗讀，并背誦第1、2、3自然段。

　　三、指導學生掌握生字字形

　　“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。 “褐”字應注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。 “希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

　　四、聽寫句子，（二選一）教師讀三遍

　　1、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

　　2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇6

　　（一）教學目標：

　　1、讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

　　2、讀通課文，了解課文的大意。

　　3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。

　　（二）教學重難點：

　　重點：理解描寫外形的語言，講解句段關系，弄清總分結構

　　難點：講解句段關系，弄清總分結構，發展學生的邏輯思維。

　　（三）課前準備：錄象

　　（四）教學過程：

　　一、啟發談話。

　　同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現在見到的翠鳥嗎？

　　二、自讀課文，理清文章脈絡。

　　1.自學，初讀課文。

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）標出課文有幾個自然段。

　　（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？

　　2.檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。正音：襯衫、銳利.

　　給帶點字選擇正確的讀音。

　　a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng cháng)著一張細長(zhǎng cháng)的嘴。

　　b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。

　　（2）指名分段讀課文，評議。（每位學生讀課文總數在2遍以上）

　　（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？

　　（討論得出結論，并找出相應段落：外形——1、2自然段；行動——3、4自然段；住處——第5自然段。）

　　三、學習1、2兩段。

　　1.指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）

　　（1）理解“小巧玲瓏”一詞。

　　（2）文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。看投影理解“透亮”。）

　　（3）用喜歡的語氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀

　　過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

　　2.范讀第2段，邊聽邊標句序，思考：這一段主要告訴我們什么？用劃出。

　　（1）自學。

　　（2）反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮艷。圈出這句話中最關鍵的一個詞。（鮮艷）

　　小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。

　　（3）讀2—4句：

　　①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

　　②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫得好？為什么？

　　③用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。

　　④這3句話與第1句是什么關系？（點明這樣的段式叫總分段式。）

　　3.齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

　　四、指導書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。

　　五、作業。

　　（1）抄寫字詞。

　　（2）熟讀1—2兩段。

　　（3）比一比，組詞。

　　逃 隱 疾 襯

　　桃 穩 病 村

　　（4）給帶點字選擇恰當的解釋。

　　疾飛

　　①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

　　銳利

　　①快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢。

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇7

　　下面是小學語文《翠鳥》說課稿，希望對大家有幫助。

　　設計理念：

　　新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。

　　一、把握聯系，領悟教材

　　《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內容的同時，要注意體會課文表達的情感。

　　本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用;三是培養學生愛護鳥類的意識。

　　本課的教學目標為：

　　知識目標：1、借助拼音讀通課文，聯系上下文理解新詞。2、了解翠鳥的外形特征、動作敏捷及高超的捉魚本領。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標：1、利用畫翠鳥說翠鳥的環節讓學生掌握抓住特點觀察描寫的方法。2、通過現場采訪創設語言情境，發揮學生豐富的想象力，培養口頭表達能力。

　　情感目標：1、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識2、培養學生良好的合作精神。

　　本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

　　二、靈活運用，選擇教法

　　1、 創設情境法

　　情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創設情境，建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，激發學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

　　2、 朗讀感悟法

　　朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養語感，讀中積累語言。

　　此外，還采用了游戲激趣等方法。

　　三、培養能力，指導學法

　　1 培養自學能力 學會借助拼音讀通課文，聯系上下文理解詞語，能根據課文內容疑問難，讀活課文。

　　2 訓練觀察方法 學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養學生按順序觀察的能力

　　3 掌握讀段方法 段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什么。

　　四、 以學定教，優化程序

　　總結：三年級語文說課稿對于提高小朋友們的語文成績非常重要，大家一定要認真學習，第一范文網為大家整理了蘇教版小學三年級語文說課稿翠鳥，讓我們一起學習，一起進步吧!

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇8

　　設計理念：

　　《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

　　這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

　　本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

　　2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

　　3、情感態度價值目標：激發學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

　　本課合作學習設計：

　　教學中我設計了兩次小組合作學習：

　　第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

　　第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，這節課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。

　　二、指導學習

　　師：要想在小組里有出色的'發言，自己先要有準備，我們先干什么？

　　生：先把課文讀熟，

　　師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

　　生說學過的讀書方法。

　　師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？

　　生：不是。

　　師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

　　三、合作學習

　　出示合作分工：

　　1、選一名代表作記錄員記錄大家的發言。

　　2、選一名發言員代表大家發言

　　3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。

　　4、其他同學補充。

　　四、匯報交流：

　　課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

　　五、互相置疑（第二次合作學習）

　　1、每小組置疑員向對方組置疑。

　　2、各小組針對難點問題進行合作討論。

　　3、組際間交流解答問題。

　　六、自讀四五自然段說說自己的感受

　　七、作業（自選一題）：

　　1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

　　2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。

　　3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

　　專家點評：

　　1、注意語文工具性與人文性的有機結合。

　　2、三維目標的結合非常好。

　　3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇9

　　教學目的

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的

　　教學重點

　　感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學難點

　　體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　掛圖

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，觸發個性

　　師述：同學們，聽──(多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲)你們聽到了什么?

　　你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?

　　1.(鸚鵡)：它可以模仿人類說話。

　　2.(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

　　3.(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。

　　4.(啄木鳥)：因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。

　　……

　　二、揭示課題

　　過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。

　　1.翠鳥有一雙紅色的小爪子。

　　2.翠鳥的羽毛很漂亮。

　　3.翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

　　……

　　三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況

　　1.讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。

　　2.引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構。

　　3.引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

　　四、抽讀課文，了解課文大致內容。

　　五、課堂作業：

　　1.寫生字。

　　2.抄寫生詞。

　　六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。

　　第二課時

　　一、檢查回家讀書情況。

　　1.抽讀。

　　2.小組讀。

　　3.齊讀。

　　二、讀文作畫、張揚個性。

　　1.師述：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢?　　(學生自由發言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習性和活動。)

　　過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?

　　2.課堂訓練：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

　　(學生自由分組學習，教師與學生一起探討。)

　　3.師述：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)

　　4.小結：同學們真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。(學生練習)

　　三、評讀感悟，凸顯個性

　　1.師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。(學生合作學習，匯報交流)

　　2.共同評議。

　　3.師小結：

　　翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

　　四、拓展延伸，放飛個性

　　師：同學們，這節課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業題。

　　選作：

　　1.現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!

　　2.我準備做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。

　　3.我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。

　　4.我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。

　　五、全課總結

　　師：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友!

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇10

　　設計理念：

　　《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

　　這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

　　本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

　　2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

　　3、情感態度價值目標：激發學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

　　本課合作學習設計：

　　教學中我設計了兩次小組合作學習：

　　第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

　　第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

　　教學過程：

　　一、導入： 

　　同學們，這節課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。

　　二、指導學習

　　師：要想在小組里有出色的發言，自己先要有準備，我們先干什么？

　　生：先把課文讀熟，

　　師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

　　生說學過的讀書方法。

　　師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？

　　生：不是。

　　師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

　　三、合作學習

　　出示合作分工：

　　1、選一名代表作記錄員記錄大家的發言。

　　2、選一名發言員代表大家發言

　　3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。

　　4、其他同學補充。

　　四、匯報交流：

　　課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

　　五、互相置疑（第二次合作學習）

　　1、每小組置疑員向對方組置疑。

　　2、各小組針對難點問題進行合作討論。

　　3、組際間交流解答問題。

　　六、自讀四五自然段說說自己的感受

　　七、作業（自選一題）：

　　1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

　　2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。

　　3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

　　專家點評：

　　1、注意語文工具性與人文性的有機結合。

　　2、三維目標的結合非常好。

　　3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

　　《翠鳥》教學反思

　　在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數的感慨和激動。

　　從沒想過我的課會在全區骨干教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優秀的語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。

　　我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的學習所得，展現翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經驗與理念，還有我鄉教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。

　　在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：

　　一、更加明確小組合作學習的目標 

　　如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好。可以幫助學生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發言點，小組學習效率也就提高了。

　　二、小組學習的時機要善于把握

　　要使小組學習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰性，能激發學生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。

　　三、評價是小組合作學習的導向。

　　小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內評價，小組之間的評價等。而我在這節公開課中，對這一點做的還甚少。

　　總之，這節課給我了不少的收獲，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇11

　　教學要求

　　1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

　　2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　3 、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

　　5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

　　教學重點　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學過程

　　一、形象感知，導入新課。

　　播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1 、學生自讀課文，自學生字新詞。

　　2 、學生互相交流難點字詞。

　　3 、分組分段朗讀課文。

　　三、學習第一自然段

　　1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

　　3 、四人小組自學。

　　4 、交流討論，教師適時點撥。

　　（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

　　（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　（3）第六句

　　學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

　　“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長

　　聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

　　5 、結合板書，小結本段

　　6 、指導訓練朗讀。

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇12

　　一、說教材：

　　《翠鳥》這一課在義務教育六年制蒙古族小學五年級教科書（試用本）中的一篇講讀課文。《翠鳥》全文共有5個自然段，這篇課文用生動活潑、活靈活現的語言細致入微地描寫了翠鳥的外形、活動特點及它的生活習性。

　　二、說教學目標：

　　1、知識目標：會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

　　3、情感目標：

　　（1）通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

　　（2）激發學生愛漢語，愛說普通話興趣

　　三、說學情：

　　本班的學生純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，但翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中等因故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

　　四、說教學重難點：

　　鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學,

　　1、重點是指導學生讀懂課文內容，了解翠鳥的外形特點和活動特點，學習作者觀察和表達的方法。

　　重點解決辦法：借助課件、動畫讓學生直觀感受翠鳥的外形和行動特點，培養學生的觀察能力。抓住重點詞句，引導學生分析、比較、體味，學習作者具體生動地描寫事物的方法。

　　2、難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　難點解決方法：（課件展示。）共同討論。圍繞課后思考題，讓學生了解翠鳥外形與它的行動特點和生活習性之間的聯系，培養學生的思維能力。

　　五、說教法和學法：

　　（一）、說教法：根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用

　　1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。

　　2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

　　3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　　（二）、說學法：

　　1、運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。

　　2、在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

　　（三）說理念：

　　1、教是為學服務的，為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

　　2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

　　六、說教學過程：

　　（一）、看圖揭題，導入新課

　　1、《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“同學們！我們從小在草原上長大的你們認識那些動物.如：…引導他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等。同學們知道的真多！好！今天，老師給同學們介紹一位漂亮的新朋友。同學們，你們想認識嗎？”課件展示：翠鳥圖片，展示一組翠鳥的圖片，激起學生的學習熱情。

　　“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點。”

　　2.現在請同學們看一段音頻課件，同學們想不想看呀？

　　你們想了解翠鳥嗎？好！今天我們就一起學習《翠鳥》這一課。

　　如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、配樂朗讀——出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀” ）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，因故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

　　這樣設計，制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

　　2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導。

　　3.通過自讀課文你們讀懂的了什么？（外形、捉魚、住處。）

　　在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導并試著讓學生組詞、加強識字能力的教學。指導詞語時充分利用雙語教學的特點蒙漢對譯，這樣有利于學生更深理解詞義）

　　設計意圖：五年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。

　　（三）、品讀課文，感受文美。

　　學習第一自然段時（出示動畫的課件演示翠鳥外形）。很好的激發了學生的學習興趣，動畫課件可以把課文內容生動的展現在學生面前。

　　過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

　　引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景）運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

　　引導學生學習第四、五自然段。通過討論、交流、回答問題等方式理解更深層次的含義。

　　回顧全文的同時做總結。

　　過渡語：這么可愛的翠鳥，你們想不想把它的形象永遠地留在腦海中呀？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？——請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述——這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

　　過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？

　　師：小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

　　這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

　　七、說拓展活動

　　通過角色體驗，激發學生的參與能力和表演能力。

　　（1）、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！

　　（2）、你還記得老漁翁說的話嗎？誰能模仿老漁翁的語氣來說一說。讓學生理解老魚翁說的話的意思。

　　八、說作業設計：

　　寫一篇以“我最喜歡的鳥”為題目的作文，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。目的是利用課文中所學的知識、積累的詞字寫作。學習作者觀察的順序和具體生動描寫事物的能力。

　　九：說板書設計：

　　我設計的板書簡單但能充分體現本課的主要內容。簡單明了。

　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

　　5、翠鳥 喜愛之情

　　動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇13

　　一、文本解讀：

　　《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

　　二、學情分析：

　　我班共有23名學生，家住農村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

　　三、教學重難點：

　　鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1.重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

　　2.難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

　　四、教法學法：

　　（一）說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用1.直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。2.啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3.讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　　（二）說學法：1.運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。2.在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

　　（三）說理念：1.教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

　　2.“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　3.學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

　　五：教學目標：

　　1.認知目標：會認“衫”等11個生字，會寫“疾”等13個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

　　2.技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

　　3.情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

　　六、教學過程：

　　（一）看圖揭題，導入新課

　　富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉

　　近了。《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點。”

　　2.學生讀課題質疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

　　3.“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環節。 如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。

　　1. （課文朗讀）。 學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

　　這樣設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

　　學生初聽后交流：外形、捉魚、住處。

　　2.學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。

　　學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。

　　學生自讀自學完后，我安排同桌互查互助。

　　設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。

　　（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

　　在初讀感悟的基礎上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

　　設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

　　（四）品讀課文，感受文美。

　　學習第一自然段（出示課件）。

　　1.學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

　　2.四人小組自學。

　　3.交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生聯系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　4.你能在這段話里發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

　　5.你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

　　葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。

　　過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。（學生熱情高漲，師生互讀。）

　　引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗

　　讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。

　　過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色。

　　（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

　　過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

　　這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

　　五、拓展探究，激發求知欲和創造欲

　　文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發學生的求知欲和創造欲。

　　1.翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！

　　2.你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。

　　六、作業設計：句子欣賞，比比

　　這樣的設計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！

　　七、板書設計：

　　外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

　　翠鳥 疾飛……一眨眼……

　　活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

　　只有……

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1.認讀本課14個生字,能正確書寫“玲、瓏 、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習作者抓住特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養成積累好詞好句的習慣。

　　4.感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護鳥類的意識。

　　教學重難點  了解翠鳥的特點,感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會作者抓事物特點進行描述的方法。

　　教學準備  多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情景，興趣導入。

　　1、欣賞音樂畫面，激發對鳥兒的喜愛之情。

　　2、揭示課題。

　　二、初讀全文，正字音，知內容。

　　1、自由讀文，劃出生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　3、說說對翠鳥的大致了解。

　　（貼圖片，鼓勵學生發言并上臺簡要歸納文章內容。）

　　三、體會重點語句，深入理解內容。

　　（一）引導讀第一節，感悟翠鳥外形的美。

　　1、讀：指名讀有關語句。

　　2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？

　　3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。

　　（二）引導讀第二三兩小節，體會翠鳥的活動特點。

　　1、自悟：默讀，勾畫有關語句，體會句子的意思。

　　2、交流：談對翠鳥特點的認識。

　　3、朗讀：讀出翠鳥動作敏捷的特點。

　　（三）引導讀第三小節，了解翠鳥的住所，感受作者的感情。

　　1、齊讀。

　　2、體會重點詞語“愿望、失望、希望”所表達的感情。

　　3、分角色讀，感受作者內心的感情變化。

　　四、回顧全文，了解作者的表達方法，學習歸納文章主要內容。

　　1、引導學生進一步歸納文章內容。

　　2、感受作者的敘述方法。

　　五、加深理解，內化語言，積累語句。

　　1、繪畫涂色。

　　2、介紹翠鳥。

　　六、課外延伸，培養習慣。

　　1、介紹網頁。

　　2、提示方法。

　　3、自主選擇課下學習方式。

語文第六冊《翠鳥》教學設計 篇15

　　一、教材理解

　　《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥之翠的靜態美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

　　本組教材的主題是“保護周圍環境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。

　　基于以上分析，從新課程目標建構的三個維度出發，我把本課的目標定為：

　　1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

　　以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

　　二、設計理念

　　在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節奏感、崇高感，還能培養對文字的敏感性，感受和再現文章的情思美感，使學生思維與情感的強烈震顫中體驗美。

　　三、教法學法

　　本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字，引領學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。

　　學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

　　四、教學流程”

　　為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：

　　第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。

　　第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

　　下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點; 移情體驗，感受喜愛;內化語言，表達抒懷.

　　一、配樂誦讀、回顧外形

　　1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

　　2、學生配樂誦讀第一自然段。

　　【意圖：新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就讓瑯瑯的書聲和著優美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。】

　　二、扣詞品句，感悟特點

　　（一）、通讀預覽，提煉詞句。

　　1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢？

　　2、學生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞？

　　3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

　　【意圖：對于中段的學生而言，培養他們的概括能力，與培養其他能力同等重要。此環節的安排，既從整體上把握了主要內容，又培養學生的概括能力。】

　　（二）、聯系語境，深入感悟。

　　1、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫；教師巡視指導。

　　2、讀后交流有關語句，我預設了這樣三處：

　　語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　　（1）學生讀句子談感受。

　　（2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解。“疾飛”的“疾”聯系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

　　（3）引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發現兩處藏得很深的地方。

　　（4）抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快？引發學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。

　　（5）小結提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

　　【意圖：這句話充分表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。“疾飛、一眨眼”等詞外顯性強，但“貼、輕輕”等詞則需要作進一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預設，以便更好地發揮教師的導的作用，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教。】

　　語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

　　這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準備略處理，引導學生扣住“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”等詞，指導讀好即可！

　　語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　（1）導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續會動的畫面。

　　（2）讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。

　　（3）交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景？預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象說話，指導入情入境地讀書。

　　（4）對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎？引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

　　（5）小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

　　【意圖：“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反復讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內化文本語言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！】

　　【回顧整個教學板塊，我引領著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養的提高就得靠語文實踐。】

　　三、移情體驗，感受喜愛

　　1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

　　2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話？通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

　　3、引：聽了這話，你又有什么想法？（預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。）

　　4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。

　　【意圖：讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。】

　　四、內化語言，表達抒懷

　　1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現在就讓我們變成一只只翠鳥吧！請你向更多的人介紹一下自己好嗎？你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句！

　　2、學生自由練寫。

　　3、寫后交流。

　　【文本是教學的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質兼美的課文，我們還該做點什么？就從學習積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結合，再一次讓學生習得語言，并加以運用。】

　　五、說板書設計

　　翠鳥

　　外形——動作

　　抓住特點寫具體

　　本板書既簡潔明了，又提綱挈領，既概括了文章主要內容，又突出了課文的重難點，一目了然。