語文荷花的教學反思合集（通用2篇）
語文荷花的教學反思合集 篇1
課件展示池塘里的荷花，讓學生初步感受滿池的荷花千姿百態，生機蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來的形態之美。
師：請同學們用自己的話談談欣賞荷花后的感受。
生：我看到荷花，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。
生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。
師：課文哪一段具體地寫出了荷花的美
生答第自然段
出示段，同學們以自己喜歡的方式讀文
師：你讀懂了什么
生：我抓住挨挨擠擠讀懂了荷葉很多。
生：明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢
生：荷花在綠葉襯托下會顯得更美。
生：我一邊讀知道荷花已經開了不少，而且荷花的形態很多很美。
師：荷花那么美，你能讀出它的美來嗎
生：我還會加上動作呢。生一邊讀一邊加動作，非常生動，形象
生：老師，冒可以換成伸嗎
師：你真會讀書。你們說說冒換成伸，好不好
生：伸的意思是舒展開；冒是向外透，往上升。我覺得在這里用伸不夠恰當。
生：我覺得用冒字好。因為冒寫出荷花的動態美，還讓人感受到荷花奮發向上的精神美。
師：荷花如此嬌艷動人，你想用什么方法再次感受荷花的`美呢
生：我想用筆把它畫下來。
生：我想配著音樂美美地朗讀。
在中，教師利用多媒體創設情景，營造民主，平等，開放的氛圍空間，鼓勵學生敢想，敢說，敢做。如，談談欣賞荷花后的感受，用你喜歡的方式讀書，你讀懂了什么，冒換成伸，好不好等等。調動學生全身心投入，使學生愿讀，樂讀，爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。
教師引導學生你想用什么方法再次感受荷花的美，學生的創造熱情空前高漲，畫畫，朗讀創造力得以充分的挖掘。《新大綱》指出：語文應當立足于促進學生的發展。讓學生在朗讀中悟情，在中創新，促進了學生語文素養的發展。無疑，這是課堂實施素質應追求的目標。
語文荷花的教學反思合集 篇2
《荷花》是人教版三年級上冊第一單元中的第三篇課文。這篇課文是現代著名的教育家葉圣陶的一篇抒情散文。這篇課文通過描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的清新美麗的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受，表達了作者喜愛荷花，熱愛大自然的思想感情。這篇課文表達上的主要特點是語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了我們，讓我們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
為此，我針對課文特點和學生認知特點執教了此課，現反思如下幾點：
一、課前準備充分，有效收集集料
授課前，不僅充分研讀教材、認真閱讀《教師用書》，較準確地把握學習目標、教學重難點，而且制作了課件，更重要的是課前布置了學生預習，讓學生收集有關“荷花”的文字或圖片資料。在執教時，適時地展示資料，包括文字的和圖片的。文字資料的展示，不僅讓學生對荷花有所了解，而且對其根莖（藕）、蓮蓬、蓮心等都有初步認知。實物圖片的展示，主要展示了荷葉、各種姿態的荷花、蓮藕、蓮蓬、蓮子、蓮心等，讓學生對其不僅有了感性認識，而且激發了學生的求知欲望，為學生更好地朗讀感悟課文做好了鋪墊。
二、理清課文脈絡，整體把握課文
如果在初讀課文、把握課文的主要內容的基礎上，引導學生理清文章脈略，有助于學生整體把握課文、品讀課文、升華情感。這篇課文層次分明，思路清晰。為此，執教此文時，讓學生在初讀感知文章的情況下，理清文章脈絡：第一段（第1自然段）寫去公園看荷花；第二段（第2、3自然段）描寫荷花生長的各種優美的姿態；第三段（第4、5自然段）寫自己觀荷花時的想象和感受。而后，在“朗讀感悟”環節中，引導學生逐步感受荷花之美、情致之美，從而升華學生情感：愛美之情趣和熱愛大自然之情感。
三、抓住關鍵詞語，激發學生想象
精準的用詞、生動的描寫，是文章精妙之處。執教中，引導學生抓住關鍵詞語、品讀優美語句，同時激活學生想象，領悟作者情感。如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字用得好在哪里？通過觀賞圖片、朗讀感悟去感知、去感悟：“冒”原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現出來的意思，形象地表現了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群，格外引人注目。再如，“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領課真了不起”一句中的“一大幅活的畫”，品讀中，讓學生想象一下“活的`畫”是什么樣的？激勵學生展開想象：這幅畫呀，色彩多、姿態多，還得是活的，這么好的畫兒是“大自然”的杰作呀，那大自然的本領可真了不起。就這樣，引導學生和作者一起，和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。
總之，這堂課比較成功，我教中以情代情，學生學中入境入情，較好地達成了這一課例的學習目標。然，也有不足之處，如：課堂節奏控制不夠到位，有的學生還不能全身心地投入到學習中去。