語文zcs教學反思（精選4篇）

語文zcs教學反思 篇1

　　這一課的重點是z、c、s的發音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci、si3個整體認讀音節及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

　　在教學整體認讀音節時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：

　　1、由于常規訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務沒完成；

　　2、四聲的表掉學習應該先明確標調方法再請學生上講臺標出聲調；

　　3、整體認讀音節的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象。

　　4、在講解發音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；

　　5、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；

　　6、在看圖說話環節，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環節的設計上應該更富于趣味性。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環節來吸引學生的注意力。課中休息做游戲環節，可將學習內容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發學習興趣。

語文zcs教學反思 篇2

　　學生學習了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節后，繼續走進聲母的王國。對于文本中圖片的運用，我覺得十分重要。學習z時，文本中的小女孩手中拿著一個數字2，既能表示聲母z的發音，也能提示學生z的形。學生看到圖片，能用自己的語言來描述畫面，也能通過數字的字來幫助發音z，同時也在頭腦中對z的印象也深刻。而對于整體認讀音節來說，學生會說數字的字，便很流暢地會發好zi的四聲。

　　在學習過程中，對于整體認讀音節的學習中，老師應該幫助學生學習整體認讀音節該怎樣發音，不能純粹說不拼讀，告訴學生，音節中的i起到拖長音的作用。區別整體認讀音節可以用手勢形象地來說明，如：拼讀音節中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認讀音節中兩者是互相勾結在一起，怎么也分不開的。

　　在復習鞏固區分聲母與整體認讀音節時，可以通過生生互動或是師生互動的形式來活躍課堂氣氛，讓學生學的更有趣。如：這是聲母z（這是音節zi），說得對不對，對對對，這是聲母z（這是音節zi），zzz（zizizi）。

　　教學過程中教師關注每一個學生，不讓一個學生掉隊，讓學生在學習過程中及時反饋，及時糾正。有個別學生課堂上學習不主動，教師可以通過提示，提問等方式，及時發現她的閃光點，及時表揚，運用夸大她的優點來激勵她的學習熱情，使他學的有自信，學的更主動，學的更好。

語文zcs教學反思 篇3

　　在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學“z”時，我引導學生看圖，激發學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個圓圈ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個8字sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。

　　教學“z、c、s”的.發音后，我讓小朋友開火車讀，結果發現有的孩子不得要領，其中一個叫胡天宇的小朋友，一會兒讀成平舌音，一會兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒有讀準確，怎么辦呢？我示范讀，讓他認真觀察老師發音時的口形特點，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！傍晚放學時，碰到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不準確，于是我告訴她，如果自己讀不準，應該讓孩子聽錄音讀，不然很難糾正。看來，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！

語文zcs教學反思 篇4

　　在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。

　　一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　2、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。