語文《一個豆莢里的五粒豆》教學反思（精選7篇）

語文《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇1

　　在本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，邊讀邊悟。

　　本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內容。例如在教學本科的時候，我采用分角色朗讀的形式，幫助學生理解課文內容，感悟課文多要講述的人生哲理。在進行分角色朗讀前，我要求學生們聯系自己的實際生活經驗，想一想自己所扮演的角色在說話的時候應該用什么樣的語氣，配合上什么樣的神態或者肢體語言更合適。這樣學生們就在不知不覺中學會了聯系實際生活經驗理解課文內容的方法。

　　二、小組合作，用表演課本劇的形式幫助學生理解課文主要內容，體會課文所講述的人生哲理。

　　表演課本劇的時候，我是這樣做的：首先，讓學生以小組為單位，自己根據課文內容來設計課本劇的劇本。然后讓學生在分角色朗讀課文的基礎上，想一想表演課本劇是否應該和分角色朗讀完全一樣？如果不一樣應該加入哪些東西。第三，給學生充足的時間，讓學生排練課本劇。第四，全班展示。學生在這個過程中，既有小組合作探究課文的主要內容的過程，又有學生們把自己的主動探究所得用藝術的形式表現出來的結果。所以，我認為這是本節課最大的一個亮點。

　　三、充分運用多媒體幫助學生了解課文內容，感悟課文所講述的人生哲理。

　　作為一個老師，我們有在學生們自己編導排演課本劇的時候撒手不管，而是幫助學生積極地選擇各小組不同的背景音樂。因為有合適的背景音樂做鋪墊能夠幫助表演的學生和觀看表演的學生更加深入得了解課文主要內容，更加深刻地體會課文所講述的人生哲理。

　　完成了本課的教學之后，我發現本節課還有以下不足之處：我在處理一些教學環節的時候，有些地方處理得不細致。課堂上教學節奏的掌控還沒有達到收放自如的地步。

　　在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。

語文《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇2

　　有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，便把他們當做水槍的子彈用。第一顆被鴿子吃了，第二顆和第三課在地上打滾的豆子沒走多遠，也被鴿子吃掉了，第四顆落到了水溝里。第五顆被發射到一個花盆里，這戶人家有一個多病的小女孩，當她看著小豌豆一天長大時，她對生活也有了希望，身體開始一天天好起來。當豌豆藤結出一串綠色的豆莢時，小女孩的病全好了,故事告訴我們生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創造價值。

　　在本文的教學中，上課伊始，為了激發學生的探究欲望，我先提出問題，“你知道作者是誰嗎？你知道關于他的哪些方面的內容？”果然，他們對我提的問題很感興趣，他們個個揚起小臉兒，爭相舉手，回答我提的問題，把作者安徒生寫的一些有名的書籍也說出來了，我就此也提出，讓他們多去閱讀，他們很高興地答應了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。接下來，我通過安徒生的一段話介紹了本文的創作背景，即：這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”學生們了解了創作背景，更有利于把握本文的主旨。

　　語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此，我在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的.自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動地投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

　　在教學的過程中，我一直引導學生認識到作者寫作手法很巧妙，用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。讀完課文，我引導學生去體會第五顆豌豆雖然落到一個“長滿青苔和霉菌的地方”卻給小女孩帶來了生命的希望與生機，所以這顆豆子既平凡卻又寶貴。

　　我在本文的教學中，不足還有很多，其中一點就是沒有與學生進行實際的聯系，我在講到小女孩看到豌豆發芽逐漸好起來時，應設計問題：“同學們生活中有沒有這樣的體會？”從而是學生對本文要揭示的道理有更深刻的理解。要學生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇往直前的精神更是值得我們尊敬，進而提出問題，“今后的生活你打算怎么做？”讓學生設計以后的人生目標。

　　今后我會更加努力備課，充分備課，多設計問題，讓學生們帶著問題去思考，相信不久的將來，我和我的學生們一定會有更大的收獲。

語文《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇3

　　《一個豆莢里的'五粒豆》是四年級上冊第二組的一篇童話，作者是丹麥作家安徒生。課文主要講了一個豆莢里有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向。一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒希望只要為別人做件事好事。其中第五顆豌豆活得最有意義，他創造了一個奇跡，拯救了一個多病的小女孩，其他四顆豌豆有的掉進了臭水溝被泡得太大，有的被鴿子吃掉了。課文告訴我們：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。

　　在本節課的教學過程，我采用以讀帶講，邊讀邊悟，讓學生在讀中理解課文內容。根據童話的特點，我采取小組合作，用表演課本劇的形式幫助學生理解課文主要內容，體會課文所講述的人生哲理。

　　完成了本課的教學之后，我發現本節課還有以下不足之處：我在處理一些教學環節的時候，有些地方處理得不細致。課堂上教學節奏的掌控還沒有達到收放自如的地步。在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。

語文《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇4

　　《一個豆莢里的五粒豆》是四年級上冊第二組的一篇童話，作者是丹麥作家安徒生。課文主要講了一個豆莢里有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向。一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒希望只要為別人做件事好事，而對世界沒有什么奢求。其中第五顆豌豆活得最有意義，他創造了一個奇跡，拯救了一個發育不全，多病的小女孩，其他四顆豌豆有的掉進了臭水溝被泡得太大，有的被鴿子吃掉了。課文告訴我們：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。

　　在本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，邊讀邊悟。

　　本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內容。例如在教學本科的時候，我采用分角色朗讀的形式，幫助學生理解課文內容，感悟課文多要講述的人生哲理。在進行分角色朗讀前，我要求學生們聯系自己的實際生活經驗，想一想自己所扮演的角色在說話的時候應該用什么樣的語氣，配合上什么樣的神態或者肢體語言更合適。這樣學生們就在不知不覺中學會了聯系實際生活經驗理解課文內容的方法。

　　二、小組合作，用表演課本劇的形式幫助學生理解課文主要內容，體會課文所講述的人生哲理。

　　表演課本劇的時候，我是這樣做的：首先，讓學生以小組為單位，自己根據課文內容來設計課本劇的劇本。然后讓學生在分角色朗讀課文的基礎上，想一想表演課本劇是否應該和分角色朗讀完全一樣？如果不一樣應該加入哪些東西。第三，給學生充足的時間，讓學生排練課本劇。第四，全班展示。學生在這個過程中，既有小組合作探究課文的主要內容的過程，又有學生們把自己的主動探究所得用藝術的形式表現出來的結果。所以，我認為這是本節課的一個亮點。

　　三、充分運用多媒體幫助學生了解課文內容，感悟課文所講述的人生哲理。

　　作為一個老師，我們有在學生們自己編導排演課本劇的時候撒手不管，而是幫助學生積極地選擇各小組不同的背景音樂。因為有合適的背景音樂做鋪墊能夠幫助表演的學生和觀看表演的學生更加深入得了解課文主要內容，更加深刻地體會課文所講述的人生哲理。

　　完成了本課的教學之后，我發現本節課還有以下不足之處：我在處理一些教學環節的時候，有些地方處理得不細致。課堂上教學節奏的掌控還沒有達到收放自如的地步。

　　在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。

語文《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇5

　　《一個豆莢里的五粒豆》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是安徒生創作于1853年的一篇童話，文中通過描寫同一個豆莢里的五粒豆子的經歷及五粒豆子的不同的方面，突出第五粒豆子的經歷，讓人感動，讓人敬佩。

　　一、教學效果

　　本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.讓學生們通過課前預習了解本文的作者和寫作背景。

　　上課之前，通過布置的課前作業，讓學生們充分的了解本文是安徒生創作于1853年的一篇童話故事，鼓勵孩子們有機會了讀一讀安徒生寫作《一個豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事，關充分感受作者在文中的蘊涵的情感。

　　2.挖掘內涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生個性，陶冶、塑造學生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經歷，在夾縫里不屈不撓的發芽、開花，讓我們感受到了生命的強大，由豆莢的生長到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長力量的鼓舞。

　　3.感悟運用，突出個性化。因為本文比較長，因此在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語句體現出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發芽，還開出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰勝病魔，恢復健康，從而使學生在心中涌動著生命之歌。

　　4.以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學生們深刻地理解文章的內容；接著分角色朗讀，讓學生體會童話的魅力，在反復的朗讀中，體會故事蘊涵的道理。

　　二、成功之處

　　在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

　　1.本文是一篇童話故事，內容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調靈活，很適合朗讀。因此在教學中，我鼓勵學生自讀自悟，體會語言中蘊含的情感之美，進而讓學生理解文章的主旨。

　　2.本課的教授中我注重以教材為基礎，啟發學生，引導學生進行積極思維，再通過設置多個有層次的問題，讓學生通過問題的答案一步一步的深層次的理解文章的人文主義價值。

　　三、不足之處

　　本課的不足之處還是對課堂的時間的把握不精準，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造成前松后緊的情況。

　　四、改進措施

　　如果重上這節課的話，我會更精心地備課，精細地計算課堂時間的運用，不浪費一分鐘，對課文內容進行取舍，不必要的內容，與主旨內容關系不大的內容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力，會使課堂教學效果更加突出，能更精準地把握課堂。

語文《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇6

　　教學目標

　　1.認識“莢、豌、按”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個字。抓住重點詞句，理解課文內容。

　　2.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　4.根據課文內容，提出問題。

　　教學重點

　　理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　教學難點

　　體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識本課的生字詞。

　　2.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、師生談話導入

　　同學們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上,同學們想象一下將會有什么故事發生呢?（教師板書：5一個豆莢里的五粒豆）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.學生自讀課文。在讀文過程中，圈出自己不明白的地方。

　　（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

　　3.談一談讀完課文后的感受。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(課件出示2)

　　“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”(課件出示3)

　　指導書寫：“豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　四、課堂小結

　　1.學生抄寫生字詞。

　　2.有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　3.根據課文內容，提出問題。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激情導入，復習生字

　　1.聽寫字詞。

　　豌豆　按照　舒適　恐怕　玩具槍　耐心

　　玻璃　探出　愉快　盤繞　曾經

　　（課件出示5）

　　教師集體訂正。

　　2.課文講了一個什么故事？圍繞著什么寫的？今天我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示6）

　　二、精讀課文，深入理解。

　　（一）師：請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　（二）全班交流，指導朗讀。

　　1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

　　（按照在豆莢里的排列順序。）

　　2.豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？（課件出示7）

　　“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。

　　3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

　　（1）小組展開討論。

　　（2）匯報交流。

　　指名讀、分角色讀。

　　指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

　　（板書：第一粒：飛向世界

　　第二粒：飛進太陽

　　第三、四粒：射得最遠

　　第五粒：該怎么樣就怎么樣）

　　4.表現了豌豆們怎樣的性格？

　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（課件出示8）

　　（板書：自高自大）

　　第三、四粒豆：滿足現狀（課件出示9）

　　（板書：滿足現狀）

　　第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（課件出示10）

　　（板書：隨遇而安）

　　5.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？

　　小組交流匯報。

　　6.母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

　　小組討論，交流感受。（板書：愛）

　　7.雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來。為什么母親不相信，還是……？

　　這是一位母親對子女愛的體現。（課件出示11）

　　8.你怎樣理解“真的，它現在要開花了！……”這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的?（課件出示12）

　　小組內交流。

　　(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。)

　　朗讀指導學生讀出驚喜的感情。

　　9.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

　　指名朗讀。

　　（板書：吃掉了

　　落到臟水溝里）

　　三、拓展延伸、體會情感

　　當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。

　　四、拓展延伸。

　　我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!

　　小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?

　　(寫在小本子上)（課件出示14）

　　教學反思：

　　1.一節好的語文課的魅力是什么？莫過于能吸引學生，讓學生能主動地參與學習過程。整節課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發學生的情感。

　　2.不足之處是重點詞句的理解這一環節，處理得不夠到位。教師對課堂上生成的問題沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習和提高。

語文《一個豆莢里的五粒豆》教學反思 篇7

　　《一個豆莢里的五粒豆》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，便把他們當做氣槍子彈用。第一顆被鴿子吃了，第二顆和第三課在地上打滾的豆子沒走多遠，也被鴿子吃掉了，第四顆落到了水溝里。第五顆被發射到一個花盆里，這戶人家有一個多病的小女孩，當她看著小豌豆一天長大時，她對生活也有了希望，身體開始一天天好起來。當豌豆藤結出一串綠色的豆莢時，小女孩的病全好了,故事告訴我們生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創造價值。

　　在本文的教學中，上課伊始，為了激發學生的探究欲望，我先提出問題，“你知道作者是誰嗎？你知道關于他的哪些方面的內容？”果然，他們對我提的問題很感興趣，他們個個揚起小臉兒，爭相舉手，回答我提的問題，把作者安徒生寫的一些有名的書籍也說出來了，我就此也提出，讓他們多去閱讀，他們很高興地答應了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。接下來，我通過安徒生的一段話介紹了本文的創作背景，即：這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”學生們了解了創作背景，更有利于把握本文的主旨。

　　語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此，我在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動地投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

　　在教學的過程中，我一直引導學生認識到作者寫作手法很巧妙，用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。讀完課文，我引導學生去體會第五顆豌豆雖然落到一個“長滿青苔和霉菌的地方”卻給小女孩帶來了生命的希望與生機，所以這顆豆子既平凡卻又寶貴。

　　我在本文的教學中，不足還有很多，其中一點就是沒有與學生進行實際的聯系，我在講到小女孩看到豌豆發芽逐漸好起來時，應設計問題：“同學們生活中有沒有這樣的體會？”從而是學生對本文要揭示的道理有更深刻的理解。要學生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇往直前的精神更是值得我們尊敬，進而提出問題，“今后的生活你打算怎么做？”讓學生設計以后的人生目標。

　　今后我會更加努力備課，充分備課，多設計問題，讓學生們帶著問題去思考，相信不久的將來，我和我的學生們一定會有更大的收獲。