《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家（精選17篇）

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　今天教學這篇課文的第一課時，在初讀課文的基礎上，我發覺學生已經能通順地朗讀課文，把握了課文的主要內容，因此，我就靈活機動，開始精讀課文。后來我覺得學生除了最后一個自然段，即蕭伯納深有感觸的話還不能深入理解外，其他的段落都能掌握得很好。

　　本節課，我的教學主線有兩條：一是讓學生找找蕭伯納是用怎樣的語氣向小姑娘告別的？他為什么這樣說？二是對于小姑娘天真模仿蕭伯納的一句話，為什么會令大作家為之一震。通過分角色朗讀，指名練讀有關段落，同桌討論，全班交流等形式，學生較好地解決了這兩個重難點。

　　我認為如果學生在第一課時已經初讀成熟，那么展開深入的理解也是可以的。教師可以根據課文的難易和學生的具體情況來把握教學的進度。

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇2

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，能試著復述這個故事。

　　2、以讀為主，在讀中學習人物對話，體會文章的內涵，感悟人物形象。                

　　3、通過對課文的學習感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優秀品質，讓學生學會做人。                    

　　教學重點難點：從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習揭題，導入課文。

　　師：今天我們繼續學習課文《大作家的小老師》。（板書課題）通過上堂課的學習，大家都知道“大作家”是誰？

　　生：蕭伯納。

　　師：（板書：蕭伯納 ）他是一位怎樣的大作家呢？

　　生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》、《康蒂妲》、《魔鬼的門徒》、《人與超人》、《芭芭拉少校》、《蘋果車》、《真相畢露》。

　　生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。

　　生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他1933年來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。

　　師：了解得真不少。你能用文中的話來介紹介紹嗎？

　　生1：蕭伯納是英國著名作家。

　　生2：蕭伯納是世界有名的大作家。

　　生3：蕭伯納是一位世界大文豪。

　　師：怎樣的人可以稱得上文豪？

　　生：杰出的、偉大的作家。

　　師：讓我們一起夸夸他！

　　生齊讀：蕭伯納是一位世界大文豪。

　　師：除此之外，你還想到了哪些詞夸他？

　　生1：舉世聞名

　　生2：馳名中外

　　生3：名揚四海

　　生4：出類拔萃

　　生5：赫赫有名

　　生6：聲名遠揚

　　生7：婦孺皆知

　　師：是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、出類拔萃的大作家，他的文學成就讓我們佩服！讓我們一起贊贊他！

　　（課件出示：

　　蕭伯納是英國著名作家。

　　蕭伯納是世界有名的大作家。

　　蕭伯納是一位世界大文豪。）

　　師：那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢？

　　生：娜塔莎

　　師：（板書：娜塔莎 ）

　　師：這位小姑娘是個什么樣的人呢？

　　生：這位小姑娘長得真可愛啊！

　　師：文中是怎么描述的？

　　生：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

　　師：（課件出示）這么可愛的小姑娘，你能通過你的朗讀讀出來嗎？

　　生1：朗讀

　　師：你把小姑娘的可愛讀出來了！誰再來！      

　　生2：朗讀

　　師：你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯！我們讀書時就可以抓住特點來讀。（出示紅字：一對大眼睛很有神）誰還想試試？

　　生3：朗讀。

　　師：多么可愛的小姑娘，能把你對小姑娘的喜愛通過朗讀表現出來嗎？一起讀！

　　生：一起讀。

　　師：這么可愛的小姑娘，不僅我們喜歡，蕭伯納也很喜歡，從哪里看出來呢？

　　生：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。

　　二、直奔中心，感悟道理。

　　師：為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰來告訴我？

　　生：是小姑娘讓蕭伯納明白：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。

　　師：板書: 平等相待、永遠謙虛

　　師：（出示第五小節）是的，蕭伯納就是這么說的，一個人……

　　生：不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。

　　師：古人云：“一字為師”，何況小姑娘讓大作家明白了人與人之間應該（指板書）

　　生：平等相待，永遠謙虛

　　師：怪不得蕭伯納說——

　　生：她是我的老師。

　　師：這句話是蕭伯納發自內心的，是真誠地說——（出示第五自然段）。

　　生：齊讀。

　　三、品讀對話，深化理解。

　　師：蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。 （出示 深有感觸 ） 你知道什么叫“深有感觸”嗎？

　　生：有很深的感受和體會，深受感動。

　　師：是什么讓大作家如此感動，如此有觸動呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。

　　生：自由讀

　　師：指名學生當蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。

　　師：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話范讀）同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）

　　生1：得意

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇3

　　學科：語文       授課年級：三年         設計人：姜麗波 

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》

　　計劃學時

　　1

　　學習內容分析

　　《大作家的小老師》講述的是英國大作家蕭伯納和蘇大作家聯小姑娘娜塔莎之間的故事，文中刻畫了天真可愛的小姑娘和嚴于利己的蕭伯納的形象，告訴我們對任何人都應該平等相待、永遠謙虛。

　　學習者分析

　　故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。是一篇訓練學生朗讀能力，訓練學生通過對語言文字的感悟人物形象并對學生進行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學生來說都是很遙遠的事情，課文中出現的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。

　　教學目標

　　知識與技能

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。　

　　過程與方法：

　　自讀自悟，能用自己的話復述課文。

　　情感、態度與價值觀：

　　.學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷，學會做人。

　　教學重點及解決措施

　　1、重點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。 2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。

　　教學難點及解決措施

　　1、難點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。

　　2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　導入新課

　　1. 課前，布置同學們預習了第十課，都預習好了嗎？誰來讀讀課題？

　　通過預習，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？

　　板書：蕭伯納

　　（出示圖片）你們了解蕭伯納嗎？

　　2.課題中的“小老師”指的又是誰呢？

　　3.了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。

　　4.大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小姑娘當作了老師，說到這兒，你產生了什么疑問呢？

　　交流關于蕭伯納的有關資料。

　　5

　　從課題入手，檢查學生預習情況。讀題質疑，直奔文章中心內容。

　　學習課文

　　(一)提出自讀要求。

　　大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這個問題，自己讀讀課文，邊讀邊思考，用筆把文中有關的語句畫出來，不認識的字看看生字表，輕聲讀一讀。

　　(二)檢查自讀情況。

　　1.檢查生字詞讀音。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2.交流：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？

　　我們先一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？（出示第一自然段）

　　（1）指名讀一讀，說說

　　這是一個什么樣的小

　　娘？ 你從哪里感受到

　　的？

　　（2）大作家蕭伯納為什

　　么稱這個外表可愛的小

　　姑娘為小老師呢？

　　指名說一說。

　　讓我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。

　　（出示第二自然段）

　　① 自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？

　　出示填空：蕭伯納        對小姑娘說……

　　指名填空。（自豪、自夸、得意……）

　　你怎么想到填這個詞的？把自己的想法通過朗讀表達出來。

　　② 如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣有名的大作家，你會有什么反應？

　　小姑娘是什么表現呢？誰來給我們讀一讀。（出示第三自然段）

　　“出乎預料”是什么意思？這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）

　　指名讀讀這段話。

　　③ 從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？

　　學生說后根據自己的理解再讀一讀這段話。

　　一個是赫赫有名的大文豪，一個是聰明可愛的小姑娘,他們之間展開了多么有趣的一段對話！讓我們分角色讀一讀。（出示第二三自然段。）

　　④ 聽了小姑娘的話，蕭伯納有什么表現？為什么會“為之一震”呢？

　　⑤ 這次在莫斯科與一個蘇聯小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸：（出示第五自然段）

　　你讀懂這段話了嗎？自由讀一讀，與同桌討論一下

　　全班交流。

　　⑥ 現在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？

　　不能自夸、平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。讓我們再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什么？

　　小結：在生活中，我們常常會遇到不少事，只要我們開動腦筋，善于思考，總是會有很多收獲。讓我們再來讀一讀蕭伯納深有感觸說的這段話。

　　（3）課文學完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？

　　按自瀆要求，自讀課文。

　　交流。

　　齊讀

　　把自己的想法通過朗讀表達出來。

　　全班交流。

　　10

　　15

　　15

　　自讀是學生學習和探究的主要手段。讓學生帶著要求初讀課文，為學生提供了自讀自悟的空間。

　　結合文本進行詞語積累、朗讀訓練，充分體現了語文的工具性。抓住文本中關鍵詞句，聯系生活，進行角色換位，與文本進行了有趣的對話。

　　在理解文章重點段的基礎上再來解決開頭提出的一個問題：“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？”自然就迎刃而解了。當然，人物的高尚品質也熠熠生輝，謙遜自律、胸懷寬廣的蕭伯納給學生留下了深刻的印象。

　　總結全文，深化主題

　　1.同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？

　　2.蕭伯納不僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！同學們不要忘記這位大作家還有一個小老師呢！小姑娘雖然年齡小，但是聰明、可愛，令人佩服！我們一起再來讀一讀課題：大作 家的小 老師。

　　5

　　學完全文，再讀課題，扣住“大”與“小”，讓學生體會課題的別具一格，領悟文章的深刻內涵。

　　復述課文。

　　1.學生熟讀課文。

　　2.先分小組進行復述，

　　然后全班交流，盡可用

　　上課文中的詞語。

　　學生熟讀課文

　　5

　　依據年級特點，在理解課文內容的基礎上復述課文，只要用上原文的語句，敘述有條有理即可。充分發揮文本的“例子”的作用，為學生提供一個合適的口語訓練的交際場，

　　作業

　　1.把這個故事講給別人聽。

　　2.課外找一找與蕭伯納有關的故事讀一讀。

　　板書設計

　　10 大作家的小老師

　　不能自夸

　　平等相待 

　　永遠謙虛

　　教后反思

　　見博客“回復”部分。

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇4

　　一、復習導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第10課。齊讀課題，讀出趣味來。

　　2、通過上節課的讀文，你知道這位大作家是誰嗎？（生介紹。板書“著名”，學生換詞）

　　3、你知道這個小姑娘是誰？

　　（1）用文中語句說，板書“可愛”。

　　（2）好好讀，你讀出了一個什么樣的小姑娘？

　　（3）點撥寫法：抓住人物特點描寫

　　3、本節課，我們要讀懂文字后面藏著的東西。

　　二、學問體悟

　　1、看圖，出示“思考一”

　　2、你把四個字讀成了一幅生動溫馨的場面。真棒！

　　這樣讀書就把文章讀得更豐富了。

　　3、快樂的時光總是過得非常快。臨近分別了，總該給自己的朋友一句臨別贈言啊。出示“思考二”

　　（1）自由讀、畫

　　（2）小組交流

　　（3）全班交流

　　（4）分角色朗讀（同桌→全班）

　　4、“說者無心，聽者有意”，小姑娘的話像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。（生接讀第四自然段）

　　5、“震”是什么意思？是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震？

　　6、學了課文，我們對課題的理解更深了，一起再來讀讀課題。

　　三、感悟升華

　　1、大作家從一件小事中明白了一個深刻的道理，那么你從這篇課文中學到了什么？

　　2、出示相關的名人名言

　　3、生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去 、去發現，一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中的一位優秀的“小老師”。

　　四、作業：

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。

　　板書：          10   大作家  的  小老師

　　謙虛        可愛

　　平等相待     天真無邪

　　課后反思：

　　經過專家的指導，這節課的授課思路更清晰了。學生學得很投入，學習效果良好。

　　整堂課關于“讀書”能體現不同層次的讀書要求：初讀時讀懂、讀通；熟讀時有所理解；精讀時體會文章的思想感情，步驟比較清晰。特別是加大了第一自然段的學習力度，讓孩子們對于到蕭伯納和娜塔莎的一見如故留下了深刻的印象。雖然他們國籍不同、年齡差距大，但他們彼此都非常喜歡，雖然相處的時間很短，但非常愉快，已經成為朋友了。從而，為后面課文的理解和對于蕭伯納善于反思、謙遜自律的偉大人格的認識奠定了情感基礎。

　　不足的是對于“以讀為本”我仍然理解不夠，對于“讀中理解”的妙處仍然沒有體會透。在處理第一次上課時出現的關鍵癥結：關于小姑娘的那句“請你也會去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”該用什么樣的語氣來讀時，孩子們再次重復了上節課的場面——幾乎是異口同聲地說，小姑娘是在教訓蕭伯納，是想幫助蕭伯納認識到自己太驕傲了。

　　課堂上，我再次急出了一身汗，沒想到經過這么多的朗讀指導和情感醞釀之后，他們還是不約而同地走入了同一條歧路。無奈之下，我只好親自講解，兜了一大圈，甚至還舉了生活中的例子“你和你的朋友在一起，如果你學著他的樣子說話，你心里是怎么想的呢？”最終，終于有兩個聰明的孩子先明白了，說到了“跟他開玩笑、逗著玩”，我才長舒了一口氣。

　　一下課，專家和領導簡單評說了整節課之后，就談到了這個老問題。我說，按說是孩子們生活中的事，他們都有生活體驗，為什么他們總朝同一個方向去想呢？我真的無法理解，也真不知道改怎么引導。任校長說：“其實，解決方法很簡單，那就是——讀。”真是一語點醒夢中人，我恍然大悟：對啊，兜什么圈子呢？哪需要那樣硬生生的講解呢？只要再讓他們讀讀第一自然段、品品“學著他的樣子”，孩子們自然就會明白了。讀透了“學著他的樣子說”，就會讀懂小姑娘的天真、俏皮，自然就不會把她讀成一個城府很深、一本正經的“小老師”了，教學難點也就迎刃而解了！

　　這真是給我上了極其深刻的一次“讀書”課！原來讀書有如此神妙的功用，真可謂是“四兩撥千斤”了！

　　后記：后來，我再次反復思考課堂上的“異口同聲”現象時，我在想，是不是這篇課文的課題“大作家的小老師”也給了孩子們一些誤導呢？

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　本文僅僅只涉及到兩句對話，一位是蕭伯納，一位是小女孩。

　　蕭伯納的話中可以讓我們明顯感受到他的自夸語氣，這是毋庸置疑的。然而，蕭伯納這樣的語氣究竟是為了炫耀，或是為了讓小女孩驚喜萬分？

　　教學前，我仔細斟酌，從第一小節中蕭伯納的表現：一位世界聞名的大作家，并沒有在自己的視線中遺漏那個可愛的小姑娘。不僅如此，還因為喜歡這個小姑娘，和她玩了很久。試問，一個心中只有自己，居功自傲的人，又怎會發現身邊這個不起眼的小姑娘？她的可愛又從何談起？那就更不會與她玩很久了！因此我得出結論，蕭伯納之所以說出這樣“自夸”的話，絕非存心，實實是為了帶給那個可愛的小姑娘一個特大的驚喜！

　　教學中，我已注意到這一點，為了讓同學們對蕭伯納產生正確的第一映像，我在教學第一段時讓孩子思考，蕭伯納會和小姑娘玩些什么？“猜謎語”“講笑話”……是呀！身為一個世界著名的大作家卻會與一個素不相識的小姑娘一起“猜謎語”“講笑話”，你們覺得身為大作家的蕭伯納是個怎樣的人？學生很快體會出蕭伯納的平易近人，和藹可親，這就為蕭伯納這“自夸”的語氣是否真正出自真心，做了一個很好的鋪墊。

　　之后的教學也很順利，直至“為之一震”，這兒的“之”指什么？指小女孩模仿著蕭伯納自己之前的語氣。是吶，能從自己的無心錯誤中發現自己的不足，并為此而改之，試問，這樣的人又怎能不被認為是對自己要求嚴格的人呢？

　　在此，請教各位老師，本人對于這篇課文的把握是否恰當？因為據我所知還有不同的版本認為當時的蕭伯納確實是懷有炫耀之心。是這樣嗎？請您賜教！

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：5

　　有前提地尊重學生的個性閱讀——對學生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略

　　張家港市實驗小學  趙彩虹

　　《大作家的小老師》是國標版小學語文第六冊的一篇課文，講述了大作家肖伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非常可愛的小姑娘玩了很久，臨別時向小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯納震住了。肖伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛，并認定那位小姑娘是他的“老師”。初讀課文后，我出示了這樣一個思考題：（

　　）的肖伯納；（      

　　）的小姑娘。沒想到，兩個問題，孩子們說出了兩組幾乎完全不同的聲音：第一組：1、自夸的肖伯納；2、謙虛的肖伯納；第二組：1、聰明的小姑娘；2、調皮的小姑娘。孩子們各抒己見、各執一詞，互不相讓，各方都有充足的理由。

　　第一組不同的聲音

　　1、自夸的肖伯納。

　　理由1：作者重點從兩個方面刻畫了肖伯納與小姑娘臨別時的情形。一是他說的話；二是他的心里活動。肖伯納說的話很明顯地表現自夸的語氣——別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯納。心里想法進一步證實他是自夸的人——當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。特別是這幾個字——一位世界大文豪。

　　理由2：如果不是因為驕傲的話，肖伯納最后也不會深有感觸，受到教育，拜小姑娘為師。

　　2、謙虛的肖伯納

　　理由1：肖伯納說的話目的只想帶給小姑娘驚喜，因為他非常喜愛這個可愛的小姑娘，

　　理由2：大作家能拜小姑娘為師，說明他謙虛至極。

　　處理方式

　　我這樣引導，孩子們，你們的觀點都有道理，但都不夠全面，理解的重點發生了偏頗。認為肖伯納是自夸的同學，把認識肖伯納的重點偏向了他自夸的一面，忽視了他善良——他想帶給小姑娘驚喜；而認為肖伯納謙虛的同學，滿眼里都是他謙虛的一面，忽視了他說話的語氣——在自己無意識的狀態下，言不由衷表露出自夸的語氣。其實，如果把你們的兩種觀點融合一下，答案就完善了。孩子們在我的點撥引導下觀點慢慢達成了一致：肖伯納說的話的真正用意是想給小姑娘帶來驚喜，但說者無意中流露了自夸的語氣，但他馬上意識到了這一點，大作家心甘情愿拜小姑娘為師，他的確是一個——謙虛的人。

　　第二組不同的聲音

　　1、聰明的小姑娘

　　持這種觀點的孩子認為小姑娘不僅可愛，而且聰明，她學著肖伯納的口吻回答肖伯納，是想讓肖伯納品位他自己的口吻，感覺自己的自夸，讓肖伯納受到教育。

　　2、調皮的小姑娘

　　持這種觀點的孩子認為小姑娘畢竟還小，既然小，就有小的特點——調皮，她學肖伯納的口吻回答，就像許多調皮的孩子一樣，喜歡鸚鵡學舌，正因為小姑娘的鸚鵡學舌，才讓聰明的肖伯納認識到自己的自夸，讓肖伯納受到教育。

　　處理方式

　　我在一旁用鼓勵、欣賞的眼神關注著孩子們，傾聽著他們的回答。待他們辯論完畢。我對學生們說，孩子們，你們對小姑娘的兩種不同評價，都有充分的道理。真不錯！老師認為，兩種觀點都對，因為這兩種觀點都不違背課文的主旨。孩子們，讀書就應該這樣，把思考帶進閱讀中，把爭辯帶到閱讀中，把疑義帶到閱讀中，那么，你就會讀到比文章更為豐富的內容。今天，你們就做到了，我為你們感到驕傲，上這樣的語文課老師感到真幸福。

　　反思

　　《語文課程標準》在閱讀教學的實施建議中明確地指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”顯然，《標準》強調的是要尊重學生的個性閱讀及體驗。但我認為這里的“尊重”既包含肯定和贊揚，也包括教師積極的引導。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。作為教師要努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，放飛學生的思想，尊重學生的獨特感受，讓學生們有自己的理解。如我對第二種不同聲音的處理，這樣才使語文教學充滿生命的活力。但尊重并不等于縱容。雖然說“一千個讀者就有一千個哈母雷特”，但哈母雷特還是哈母雷特，他不會發生質的變化。當學生對文本內容出現知識性的錯誤或者是價值觀與教材出現矛盾的時候，就需要我們及時引導并加以糾正

　　。比如我對第一種不同聲音的處理。因為語文教育的重要指標首先是要培養孩子們正確的人生態度和價值觀，更要培養他們科學的思維方法和良好的思維習慣。當孩子們的個性體驗出現偏頗的時候，我們應該坦然地對學生說“不”，并加以引導。

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇7

　　《大作家的小老師》小小闖關游戲  激發學習熱情--張洋

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　為了激發學生課前預習的積極性與自主性，第一課時，在檢查學生預習情況時，我引進了闖關的游戲，讓學生在闖關的過程中認讀生字新詞，理解其義，會組詞或說話，掌握多音字“教”，記憶生字字形。

　　闖關游戲其六關。第一關是“我會讀。”出示課文中的新詞，讓學生認讀，大部分學生能準確認讀，順利過第一關。第二關是“我知道”。出示“蕭伯納、娜塔莎、莫斯科、蘇聯”，學生說對這幾個詞的了解。第三關是“我會說”，出示“口吻、謙虛、告訴、世界大文豪、出乎預料、意識、感觸。”學生選用詞說話，或說了解的詞語的意思。第四關“我會辨”，出示詞語：教育、教室、教師、教書、教唱歌、教學生識字、我教你。學生認讀掌握“教”的讀音規律。第五關“我會組詞”，讓學生用生字組兩個詞。第六關“我會寫”，讓學生上黑板寫記住的生字。

　　學生的學習勁頭很足，積極地參與闖關，甚至出現了爭先恐后的局面。每闖一個關，我都及時地肯定學生的表現，如“你闖關成功了！”“你一定是認真預習了，所以闖關成功了！”“你真了不起，第一個闖過了關！”我想：這樣的引導，定能激發學生自主預習的愿望，并能在課堂上積極參與學習活動，表現自己，提高學習的效率。

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網    點擊數：141

　　《大作家的小老師》教學設計之一

　　[教學目標]:

　　1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

　　3、培養學生的自學能力.

　　[教學重難點]:

　　通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.

　　[教學準備]:

　　搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.

　　[教學過程]:

　　【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　一、揭示課題.

　　你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

　　二、自學課文.

　　導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

　　1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

　　2,檢查朗讀情況.

　　3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.

　　4,你查到了或讀懂了那些詞語?

　　5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

　　三、讀中感悟,學議釋疑.

　　1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.

　　2,學生交流,教師作適當引導,點撥.

　　3,相機引導分角色朗讀對話部分.

　　四、總結全文.

　　學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

　　五、布置作業.

　　1,把你搜集到的格言講給別人聽.

　　2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.

　　3,完成課后練習.

　　附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.

　　板書:

　　大作家的小老師

　　不能自夸　　　　　　　讀文

　　平等相待　永遠謙虛　　解詞

　　讀懂

　　教學目的

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字。

　　3.初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。

　　教具準備

　　教學掛圖及生字卡片。

　　教學過程

　　一、導入。

　　1.指名讀題。

　　2.在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？

　　3.你對王勃有什么了解？

　　4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

　　二、初讀。

　　1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

　　2.再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。

　　3.出示生字詞。

　　（1）自生字詞。

　　（2）正音

　　“昌、章”：讀翹舌音。

　　“誦”：讀平舌音。

　　“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。

　　（3）帶讀，指讀。

　　4.老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

　　（1）自讀。

　　（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

　　6.（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。

　　（2）指讀。

　　7.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　三、理解課文內容。

　　1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？

　　經過又怎樣？結果呢？

　　想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

　　一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

　　2.教學第一段（第1－2自然段）

　　（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

　　（2）“探望”可以換什么詞？

　　（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。

　　（4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？

　　（5）齊讀第一段。

　　（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。

　　四、教學生字。

　　1.分析字形。

　　“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

　　“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。

　　2.指導書寫。

　　“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。

　　3.生描紅，師巡視指導。

　　第二課時

　　教學目的

　　1.圖文結合，理解詩句的意思。

　　2.理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。

　　教具準備

　　教學掛圖或多媒體。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。

　　3.用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

　　二、新授。

　　1.教學第3自然段。

　　（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？

　　（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。

　　（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

　　（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

　　2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　a. 自己讀讀句子，意思相同嗎？

　　b. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？

　　c. 有感情地讀第2句。

　　（5）有感情地讀第3自然段。

　　2.教學第4自然段。

　　（1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

　　（2） 自讀第4自然段。

　　（3） 齊讀詩句。

　　（4） 理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。

　　（5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

　　（6） 他為什么能寫么好的詩句？

　　他邊走邊想，想些什么？

　　（7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

　　（8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

　　（9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

　　3.教學第5自然段，齊讀第5自然段。

　　三、小結。

　　有感情地齊讀全書。

　　第三課時

　　教學目的

　　1.背誦課文第三、四自然段。

　　2.再次理解課文內容。

　　教具準備

　　多媒體或教學掛圖。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1.課文主要寫了一件什么事？

　　2.是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？

　　3.有感情地齊讀全文。

　　二、指導背誦三~四自然段。

　　1.（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

　　2.自背，同座位互背。

　　3.指名背，齊背。

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：136

　　文本的深入淺出——《大作家的小老師》聽課所感【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　非兒  

　　這是我校的一節“希望杯”預賽，三年級的一篇課文，小陶老師教學中的一些構思深深吸引了我，回來趕快記錄下來。

　　這節課教者緊緊抓住學生對大作家蕭伯納的認識而展開教學，由淺入深，經歷了以下三個步驟：

　　第一步：讓學生讀讀課文，從哪里讀出他是個“大”作家？

　　第二步：出示蕭伯納和小姑娘的對話，你用什么語氣來讀？

　　第三步：再談談對蕭伯納的認識

　　[片斷1]

　　師：讀讀課文，從哪里讀出他是個“大”作家？

　　生找出了以下幾個句子：

　　“蕭伯納是英國著名作家。”

　　“今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

　　“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”

　　“在莫斯科訪問……”

　　通過分析重點詞句理解，加以課外查找的資料，足以可見蕭伯納取得了非凡的成就，非一般人所及，學生也從自己有感情的朗讀深深感悟到這一點。

　　[片斷2]

　　教師出示兩段對話，設計了兩個問題引領學生深入文本：

　　“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

　　“請你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”

　　問題一：這兩段話分別是誰說的？

　　問題二：聯系上下文，仔細揣摩，你用什么語氣來讀兩段對話？

　　通過揣摩人物的內心活動，有感情朗讀來讀出文字背后的情感，學生體會到蕭伯納在說這話時表現出他對小姑娘的喜愛之情，他的本意是想讓小姑娘有個意外的驚喜,同時學生也體會到蕭伯納說話時的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可愛、率真，才讓我們看到了一個真實、謙遜的偉人形象。

　　[片斷3]

　　到課的尾聲，教師再來談談對蕭伯納的認識。這時學生已能清楚地感知到蕭伯納的確是個“大”作家，不僅是因為他取得了輝煌的成就，更因為他能知錯就改，哪怕是一個小孩子，只要某一方面做的好，就可以成為自己的老師。這才是最令人敬佩、折服的呢。

　　[感悟]

　　只有教師對文本的深入，才有學生從文本中的淺出

　　只有教師帶領學生經歷從文本的淺入到從文本中深出的過程，才會有學生真正意義上的感悟。

　　轉載自

　　【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇10

　　佚名

　　[教學目標 ]:

　　1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

　　3、培養學生的自學能力.

　　[教學重難點]:

　　通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.

　　[教學準備]:

　　搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.

　　[教學過程 ]:

　　一、揭示課題.

　　你能解釋一下課題嗎?"大作家"是誰?"小老師"是誰?為什么這么說?

　　二、自學課文.

　　導語 :這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

　　1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

　　2,檢查朗讀情況.

　　3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.

　　4,你查到了或讀懂了那些詞語?

　　5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

　　三、讀中感悟,學議釋疑.

　　1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.

　　2,學生交流,教師作適當引導,點撥.

　　3,相機引導分角色朗讀對話部分.

　　四、總結全文.

　　學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

　　五、布置作業 .

　　1,把你搜集到的格言講給別人聽.

　　2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.

　　3,完成課后練習.

　　附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.

　　板書:

　　大作家的小老師

　　不能自夸 讀文

　　平等相待 永遠謙虛 解詞

　　讀懂

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇11

　　[教學目標 ]:

　　1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

　　3、培養學生的自學能力.

　　[教學重難點]:

　　通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.

　　[教學準備]:

　　搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.

　　[教學過程 ]:

　　一、揭示課題.

　　你能解釋一下課題嗎?"大作家"是誰?"小老師"是誰?為什么這么說?

　　二、自學課文.

　　導語 :這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

　　1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

　　2,檢查朗讀情況.

　　3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.

　　4,你查到了或讀懂了那些詞語?

　　5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

　　三、讀中感悟,學議釋疑.

　　1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.

　　2,學生交流,教師作適當引導,點撥.

　　3,相機引導分角色朗讀對話部分.

　　四、總結全文.

　　學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

　　五、布置作業 .

　　1,把你搜集到的格言講給別人聽.

　　2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.

　　3,完成課后練習.

　　附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.

　　板書:

　　大作家的小老師

　　不能自夸 讀文

　　平等相待 永遠謙虛 解詞

　　讀懂

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇12

　　《大作家的小老師》教學反思

　　《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯 納和蘇聯小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。 故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯 納的嚴于律己。教學時，重點指導學生朗讀，讓學生感受大作家蕭伯納謙遜自 律，體會其寬廣胸懷。

　　這是一篇略讀課文，第一課時的教學目標我是這樣設計的：學生自讀課文， 掌握生字新詞，在讀通課文的基礎上我讓孩子們帶著問題讀課文，想一想題目 中“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么蕭伯納稱小姑娘是小老師？對于前面 兩個問題，大部分孩子聽完我的問題就躍躍欲試了，顯然文中只出現了兩位主 人公，非常容易判斷誰是“大作家”，誰是“小老師”。至于第三個問題，孩子們 好像有點猶豫，可能還不知道如何準確地表述。于是，我讓孩子們先別急著回 答，細細地讀課文，并抓住關鍵句的朗讀，體會蕭伯納為什么稱小姑娘為小老 師。（對于孩子們一時難以解決的問題，我沒有因為怕延遲教學時間而直接采 取“填鴨式”的教學，而是把主動權交給孩子，讓孩子們在閱讀中學會分析問題， 解決問題，提高孩子的閱讀水平。）

　　在第二課時的教學中，我還是把主動權交給了孩子，先復習第一課時所學 得內容，接著我讓孩子們邊讀課文，邊體會蕭伯納是一位怎樣的大作家，娜塔 莎又是一位怎樣的小姑娘。在朗讀的過程中，我要求孩子們圈圈畫畫相關的句 子，并在相應的地方寫上自己的體會。在巡視的過程中，我發現孩子們讀得都 很認真，圈畫得也很仔細，他們還不忘及時地寫上自己的讀書心得。有一些孩 子雖然成績不太理想，但通過朗讀他們也非常認真地把自己對課文的理解寫在 了相應的句子旁邊。看著他們勾畫地那么用心，我想應該把發言的機會先留給 他們。于是，在交流時，我先讓這些孩子談談自己的體會，站起來的這些孩子 基本上都不夠自信，回答時聲音也不夠響亮，但都能表達自己的讀書后的感想， 這點讓我很是欣慰。針對孩子們不夠自信的表現，我給予了適當的表揚和鼓勵， 孩子們變得大膽多了，有些孩子看到我很認同他們的想法時，一下子有了自信， 整堂課上小手便不停地舉了起來，看起來格外的興奮。

　　通過《大作家的小老師》的教學，使我意識到只要給孩子充分的朗讀時間， 即使基礎很差的孩子他也有獨特的見解，我們不能抹殺這些孩子的積極性，而 應該給他們創造更多的機會，讓他們恢復自信心，從而慢慢地適應課堂教學， 跟上其他孩子的成長步伐。

　　《大作家的小老師》教學反思

　　這篇文章是描寫蕭伯納遇到小姑娘后，炫耀自己的才華，卻得到了小女孩意想不到的回答，后來明白了一個深刻的道理，在教學中，著重抓住語言文字訓練的點，領會人物細膩的情感。

　　片段一

　　師:（投影）臨別時，蕭伯納（　）對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

　　生：我覺得是自豪。

　　師：你還可以填哪一個詞語？

　　生：我覺得填上得意洋洋。

　　師：（比較）哪你認為自豪好還是得意洋洋貼切，你可以聯系后面的語句想一想？

　　生：我認為是得意洋洋好。自豪沒有寫出驕傲的情緒，而得意洋洋寫出了他想對小姑娘炫耀一番自己的名氣。

　　師：我還覺得可以填神秘。他想悄悄地告訴小姑娘，他是世界上最偉大的作家。

　　片段二：

　　教師延續文本，創設情境

　　師：他又寫了兩本著作獲得了國際大獎，他在路上再一次遇到了小姑娘，這次他會怎么對小姑娘說？

　　學生練習，同桌討論

　　兩位學生表演

　　蕭伯納：今日看到你，我格外驚喜，我要叫你一聲老師，上一次，從你的話語中，我認識到了自己時常炫耀自己，聽了你的話，我深受啟發，回家后，我就忘掉所有的榮譽，一切從頭開始，晚上發奮學習，我出版了兩本書，送給你，你真是我的老師呀！

　　小姑娘：你真是太謙虛了，你是世界大文豪，我哪敢當您的老師！

　　師生共評

　　師：大作家拜小姑娘為老師，您拜誰為老師呢？

　　生1我愿意拜許焱開同學為師，我要向他學習跑步的技巧。

　　生2我要向許婕學習，她在學習上能抓緊分分秒秒。

　　師：你身為班長，向普通同學學習，你真謙虛，以后一定會有更大的進步！

　　師：最后一節中，講到在生活中我們往往會取得成就，會有哪些成就呢？

　　生：可能我會考上北京大學，成為博士生。

　　生2：我也會成為作家，寫出很多作品。

　　生3：我會當上總統，但我會與老百姓友好相處。

　　師：你們以后會在生活中取得很大的進步，為人謙虛，就會知道自己的不足，然后奮發前行，若居功自傲，就會在榮譽中走向毀滅。

　　出示兩句名言

　　驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

　　一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己。　

　　課文通俗易懂，我于是抓住語言文字，創設問題情境，讓課堂顯得更豐滿，讓學生走進文本，在想象中體會人物內心的情感變化，在表演中體會文本所折射的人文光華。在創設的情景中，教師讓蕭伯納又一次遇到了小姑娘。在情境中，學生明白了謙虛能使人產生強大的動力，在寧靜中思考，在平和中追求。學生才能把文本所蘊涵的哲理內化為生活中的言行。我還充分利用學生的錯誤資源，讓學生討論辨析，感受到蕭伯納的自夸，學生在教師不露痕跡的教學環節中逐步認識到了謙虛給自己帶來成長的快樂。

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇13

　　一、導入    今天我們學習第十課大作家的小老師。板書課題，齊讀課題。    過渡：這個題目很有意思，大作家怎么會有小老師呢？聽老師讀課文。二、老師范讀課文    提出要求：同學們要專心聽，一邊聽，一邊想，弄清楚大作家是誰？小老師是誰？三、出示課前搜集的資料，簡介蕭伯納     1、根據學生回答板書肖伯納，簡介肖伯納。      2、根據學生回答板書納塔莎，指導讀好小姑娘的名字。      過渡：納塔莎怎么會成為大作家的小老師呢？請同學們自讀課文。 四、自由讀課文    提出要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。 五、檢查生字認讀情況（課件出示生字詞）    1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準字音 ，還要用眼記記它的字形。）    2、同桌互讀。    3、小老師領讀。     4、 開火車讀。    5、 打亂順序抽讀。    6、打亂順序齊讀。     7、 教學多音字“教”。    8、把詞放回句子再讀。      這些詞都藏在課文的哪里了？我們來比賽找一找，看誰找得快，找一句就讀給大家聽。    過渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個小家讀了讀，現在我們再讓他們回到課文這個大家讀，邊讀邊想一想它的意思。 六、用自己喜歡的方式讀課文    過渡：通過我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語的意思已經讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語畫出來。 七、默讀課文，畫出自己不理解的詞，邊畫邊教學生上臺板書自己不理解的詞 八、通過聯系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語的意思   過渡：剛才我們通過讀書理解了詞語的意思，可見讀書太重要了。請同學們再讀課文，進一步體會這些詞的意思。九、分自然段讀課文    過渡：讀了幾遍課文，相信同學們單個生字也認識。十、抽讀單個生字十一、描紅（課件出示坐姿圖。）十二、布置作業     1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會還要寫漂亮。     2、 思考課后第五題。 注：此課獲甘肅省優秀課比賽一等獎。

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇14

　　教學目標

　　1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　3、情感、態度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。　

　　教學重點難點

　　重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。　

　　教學準備: 多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、扣題導入，質疑激趣

　　1、今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》。（板書課題）

　　2、課題中的“家”有三種解釋：（1）家庭：（2）有某種專長的人：（3）量詞：你覺得選哪種解釋最合適？“大作家”是有哪種專長人呢？

　　3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）

　　4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）

　　二、讀中感悟,學議釋疑.

　　1、初步感知小姑娘和大作家的特點

　　（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）

　　（2）那娜塔莎是怎樣的一個女孩？生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。

　　（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？

　　（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。

　　（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？

　　（6）是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。

　　（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。

　　2、交流理解大作家與小姑娘的對話

　　（1）大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話？生匯報。（出示句子）指名讀，你體會到了什么？（自夸）

　　（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名 大作家）生學著大作家的樣子表演。

　　（3）那么此時蕭伯納心里是怎么想的？（出示幻燈片）學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會             ，說：“                              。”

　　（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎？從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢？（出乎意料）

　　（5）不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思？（竟）

　　（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢？（出示句子）

　　（7）讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘？（板書 率真可愛）

　　（8）她為什么學著蕭伯納的口吻說？（尊重學生的不同觀點）

　　（9）這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。

　　（10）讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。

　　3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷

　　（1）蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現？（為之一震）他為什么所震動？“馬上”有說明了什么？

　　（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個詞是覺察、發現的意思？（意識）

　　（3）大作家蕭伯納“意識”到了什么？（出示最后一個自然段）

　　（4）配樂讓學生反復讀這段話。

　　（5）是啊，一個人無論取得多大的成就，都：（板書  不能驕傲 永遠謙虛 平等相待）

　　（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人？（板書 謙虛自律）

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇15

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文內容，感悟人物形象，學會做人。

　　學習目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。讓學生學會做人。

　　學習任務：以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。                    

　　教學重點難點：從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激情導課：

　　1、導入新課：

　　師：今天我們繼續學習課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）

　　通過上節課的學習，我們已經解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？

　　2、 明確目標：那么為什么蘇聯小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？

　　3、 效果預期：相信通過這節課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。

　　二、民主導學：

　　1、任務呈現：

　　讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。

　　請同學們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？

　　2、自主學習：學生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標記。

　　3、展示交流：

　　（匯報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）

　　（1）、話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法：

　　導學：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）

　　同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）

　　生1：得意

　　師：有點道理，你從哪些詞語感受到的？

　　生1：世界有名的大作家。

　　師：你來讀……

　　生1得意地讀

　　生2：自豪

　　師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來讀……

　　生2自豪地讀

　　生3：覺得很高興。

　　師：“別忘了”，是一個友好的提醒。你來讀……

　　生3高興地讀。

　　師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？

　　生1：太高興了！

　　生2：驚喜。

　　師：你會有什么表現？

　　生1：瞪大眼睛

　　生2：高興地跳起來。

　　生3：激動地說不出話來。

　　生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。

　　師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——

　　生：驚喜萬分。

　　師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——

　　生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇16

　　一、復習導入

　　1、繼續學習第10課，齊讀課題。

　　2、這位大作家是誰？（簡介）

　　這位小姑娘是誰？用課文中的語句向大家介紹。指導朗讀

　　二、讀文體悟

　　（一）、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：

　　1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的       。

　　2、你是從哪些語句中感受到的？請用波浪線畫下來。

　　（二）、學生自己讀書、勾畫，指名匯報。

　　1、是朋友。      讀相關句子，板書

　　2、是老師。      讀相關句子，板書

　　（1）課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程？（2~4）

　　請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。

　　b、哪些詞語讓你感受特別深？請標出來，再讀一讀，把自己的感受讀出來。

　　（2）在小組內交流

　　（3）全班指名交流

　　（4）分角色朗讀

　　（5）齊讀第4自然段

　　3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎？談談對“她是我的老師。”這句話的理解。

　　三、超越文本

　　1、你覺得蕭伯納是個什么樣的人？

　　2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？

　　四、布置作業

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。

　　板書設計：

　　10、大作家的小老師

　　小姑娘              天真無邪

　　大作家              知錯就改

　　教學反思：

　　今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現了很多問題。課后，專家和領導們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：

　　1、備課時沒有深入、細致的研讀文本，總認為這篇課文貼近學生生活，不會有什么問題。結果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導學生了。

　　特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師？不是因為大作家知錯能改，而是體現了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改”上，就顯得太過于膚淺了。

　　課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學生異口同聲地說小姑娘在教訓蕭伯納時，我完全不知所措。

　　2、指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應該引導孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應該向孩子們滲透。

　　3、關于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應該帶領全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當時是游離了，沒有真正關注學情。

　　4、結課時還應該回歸板書，再次帶領學生梳理脈絡、升華認識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。

　　總之，這次的教學設計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認真修改。

《大作家的小老師》教學隨感--尹可之家 篇17

　　作者：林夕    轉貼自：鳳凰語文論壇    點擊數：140

　　《大作家的小老師》教學設計二

　　作者：林夕   文章出處：鳳凰語文論壇

　　第一課時

　　一、由題設疑，引發思考【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文）網址是www.jcsycorp.com】

　　自瀆課文，思考：

　　1、作家是什么意思？大作家呢？

　　2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？

　　3、小老師是誰？是哪國人？

　　4、他們之間發生了什么事？小姑娘怎么會成了大作家的老師的？

　　二、讀文解疑，弄清事情

　　學習第一部分（第一自然段）

　　1、思考、答問：

　　蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘玩了好久？

　　（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）

　　這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

　　（小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。）

　　2、小結：

　　蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

　　第二課時

　　一、學習第二部分（第二到四自然段）

　　1、思考、答問：

　　（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？

　　（別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。）

　　（2）蕭伯納稱自己是世界有名的大作家，反映了蕭伯納怎樣的思想？

　　要點：

　　得意。

　　自以為了不起。

　　有點瞧不起別人的意思。

　　希望別人崇敬他。

　　（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？

　　（他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。）

　　（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？

　　（出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：'請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。）

　　出乎預料是什么意思？

　　出于誰的意料之外？

　　蕭伯納意料之中的應是什么？

　　小姑娘有沒有驚喜萬分？

　　小姑娘答話中用了一個請字，這個字你覺得用得好在什么地方？

　　小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？

　　（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，大作家又有什么了不起呢？）

　　小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上蘇聯小姑娘？

　　（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）

　　（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？

　　（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。）

　　震是什么意思？為之一震究竟是為什么而震？

　　意識是什么意思？

　　他意識到了什么？

　　（剛才太自夸了）

　　3、小結：

　　正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

　　二、抓住感觸，明白由來

　　1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。

　　2、思考、討論：

　　（1）感觸是什么意思？深有感觸呢？

　　（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）

　　（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些感觸？

　　要點：

　　一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

　　對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。

　　小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。

　　蕭伯納感觸中最后一點這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？

　　（點題。點出課題之由來）

　　【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文）網址是www.jcsycorp.com】