以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析（精選13篇）

以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：280

　　以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析

　　師：今天介紹一位大作家給你們認(rèn)識——蕭伯納。

　　你們了解蕭伯納嗎？

　　生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。

　　生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學(xué)獎。 【感謝您瀏覽第一范文！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經(jīng)來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。

　　師：啊，你們知道的可真多！今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫了發(fā)生在這樣一個名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）

　　師：看到這個題目時，你的腦海里會產(chǎn)生哪些疑問呢？

　　生1：小老師是誰呢？（師在“小老師”下畫問號）

　　生2：小老師長得什么樣子？（師又在“小老師”下畫一個問號）

　　生3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號）

　　師：學(xué)貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

　�。ㄓ袑W(xué)生在下面說：讀書！）

　　師（微笑）：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認(rèn)識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學(xué)，爭取把課文讀正確、流利。

　�。▽W(xué)生練讀）

　　討論交流解疑：

　　生1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。

　　生2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。

　　師：（出示圖）你看，的確很可愛！就像你一樣可愛呢！我們來一起讀一讀這句話�。ǔ鍪具@句話，生齊讀）

　　師：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)

　�。�目光掃視過全班后）“大作家為什么拜小老師”這個問題不是每個同學(xué)能夠讀一遍書就能解決的。這個問題是誰提的？

　　（一學(xué)生舉手示意）

　　師：你提的問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！”

　　下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認(rèn)真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。

　�。ㄐ〗M讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）

　　教師指導(dǎo)讀好課文，體會感情：

　　生1：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（學(xué)生表示同意他的說法）

　　師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？

　�。▽W(xué)生思考片刻后）

　　生2：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！

　　師：嗯，從哪里可以看出來？

　　生2：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。

　　師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！

　�。ㄉ�2很出色地朗讀了這句話，其他學(xué)生也一個個站起來朗讀，有的還加上了動作）

　　師：讀得非常好�。ňo接著引導(dǎo)）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到?jīng)]？

　�。ㄉ�都搖頭）文中有個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的？

　　生3：“出乎預(yù)料”�。ㄆ溆鄬W(xué)生表示同意）

　　生4：我認(rèn)為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。

　　師：呀！你讀書很仔細(xì)，我很喜歡你的獨(dú)特見解！

　�。ㄉ�繼續(xù)談看法）

　　生5：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！

　　師：（相機(jī)出示圖）你們看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——

　　生6：（打斷老師的話）好像還挺有風(fēng)度的�。ㄆ溆鄬W(xué)生笑）

　　師：好，你來讀一讀蕭伯納的這句話！

　�。ㄉ�6也把一只手插入褲袋中，神情得意地朗讀了這句話，其余學(xué)生相繼模仿，一個比一個有神韻）

　　師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？

　　（學(xué)生饒有興趣地分角色朗讀對話）

　　生7：我不太同意“生5”的說法，蕭伯納是有一點(diǎn)自夸，但他說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”。（有的學(xué)生表示同意）

　　師：（點(diǎn)頭表示贊許）嗯，他的出發(fā)點(diǎn)是好的！你讀書也很仔細(xì)，見解也比較獨(dú)特！

　　生8：我比較喜歡蕭伯納，因?yàn)樗�知錯就改：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。”并且悟出了一個道理：“對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛�！�

　　師：言之有理。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！

　�。ㄉ�齊讀最后一個自然段）

　　師：現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？

　�。ㄉ�齊說能�。�

　　生：娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。

　　師：（相機(jī)小結(jié)）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）

　　自己在下面再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領(lǐng)悟到了什么？

　　生1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸 永遠(yuǎn)謙虛）

　　生2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！

　　師：（贊許并板書：平等相待）生活是個大課堂，善于學(xué)習(xí)，善于感受，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲！

　　師：我提議，把這十二個字作為我們班的座右銘，怎么樣？

　　（生拍手叫好，齊讀座右銘，并當(dāng)場背誦）

　　師：課文學(xué)完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？

　�。ㄉ�各抒己見：自夸，有錯就改，聰明，了不起……師總結(jié)，略）

　　師：我有個建議：回去后大家還可以找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！

　　（此時下課鈴已響，有的學(xué)生意猶未盡，要求將這個故事表演出來）

　　評析：（根據(jù)全國特級教師支玉恒老師的點(diǎn)評整理）

　　這節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：生動活潑。生動活潑的老師，生動活潑的課堂，生動活潑的學(xué)生，生動活潑的教學(xué)。具體說有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　1、 重視“人”的發(fā)展，以人為本設(shè)計教學(xué)活動。教學(xué)流程自然流暢，活躍靈動。

　　2、 遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。老師的教學(xué)沒有提問，問題全由學(xué)生提出來：（1）有關(guān)課題的問題（2）有關(guān)課文內(nèi)容的問題（3）有關(guān)思想內(nèi)涵的問題。教師則遵循從內(nèi)容到思想的教學(xué)規(guī)律，篩選問題，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)。以小組合作的形式來進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、 過去的教學(xué)是“以教定學(xué)”，新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)定教”。這節(jié)課上老師“以學(xué)定教“的思想體現(xiàn)得十分明顯。根據(jù)課上出現(xiàn)的問題來調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)順序、教學(xué)方法。老師的課堂駕馭能力十分老練，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，課堂教學(xué)也因此有了不竭的動力。

　　4、 整節(jié)課上學(xué)生的思維非�；钴S積極，表現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。老師要下課了，孩子們還要演小品，這樣的表現(xiàn)欲是可貴的，是需要保護(hù)的。學(xué)生上課需要活潑，但也需要靜靜地思考。古人說：“動如脫兔，靜如處子”。孩子們動不錯，靜不夠，不要養(yǎng)成靜不下心的性格。

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以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：柳州市公園路小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：112

　　《大作家的小老師》教案

　　10.大作家的小老師

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.

　　教學(xué)過程: 【感謝您瀏覽5ykj！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（5ykj）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　一、揭示課題.

　　你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

　　二、初讀課文.

　　1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

　　2,檢查朗讀情況.

　　3,你查到了或讀懂了那些詞語?

　　4,反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

　　三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.

　　1,請學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.

　　2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.

　　3. 出示填空題：娜塔莎是一個（   ）的小姑娘

　　師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。

　�。▽W(xué)生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）

　　4.但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認(rèn)識一下這個大作家吧。

　�。▽W(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）

　　5,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對話部分.

　　6.師小結(jié)：你們看，讀書多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！

　　7.重點(diǎn)理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。

　�。�1）積累運(yùn)用：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。

　�。�2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什么？

　　（3）積累運(yùn)用：三人行，必有我?guī)煛?

　�。�4）你覺得這句話是什么意思？

　�。�5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。

　　四、總結(jié)全文. 學(xué)完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)? 

　　板書: 【感謝您瀏覽5ykj！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（5ykj）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　10. 大作家的小老師

　　不能自夸   讀文

　　平等相待 永遠(yuǎn)謙虛  解詞

　　讀懂

以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇3

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)    點(diǎn)擊數(shù)：141

　　《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計之一

　　[教學(xué)目標(biāo)]:

　　1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]:

　　通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]:

　　搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.

　　[教學(xué)過程]:

　　【感謝您瀏覽第一范文！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　一、揭示課題.

　　你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

　　二、自學(xué)課文.

　　導(dǎo)語:這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們應(yīng)該怎樣來學(xué)?第一步做什么?

　　1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

　　2,檢查朗讀情況.

　　3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.

　　4,你查到了或讀懂了那些詞語?

　　5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

　　三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.

　　1,請學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.

　　2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.

　　3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對話部分.

　　四、總結(jié)全文.

　　學(xué)完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

　　五、布置作業(yè).

　　1,把你搜集到的格言講給別人聽.

　　2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.

　　3,完成課后練習(xí).

　　附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.

　　板書:

　　大作家的小老師

　　不能自夸　　　　　　　讀文

　　平等相待　永遠(yuǎn)謙虛　　解詞

　　讀懂

　　教學(xué)目的

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課的生字。

　　3.初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖及生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　1.指名讀題。

　　2.在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？

　　3.你對王勃有什么了解？

　　4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

　　二、初讀。

　　1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

　　2.再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。

　　3.出示生字詞。

　　（1）自生字詞。

　�。�2）正音

　　“昌、章”：讀翹舌音。

　　“誦”：讀平舌音。

　　“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。

　�。�3）帶讀，指讀。

　　4.老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

　　（1）自讀。

　�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

　　6.（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。

　�。�2）指讀。

　　7.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？

　　經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？

　　想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

　　一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

　　2.教學(xué)第一段（第1－2自然段）

　�。�1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

　　（2）“探望”可以換什么詞？

　�。�3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。

　　（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？

　�。�5）齊讀第一段。

　�。�6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)生字。

　　1.分析字形。

　　“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

　　“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。

　　3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　教學(xué)目的

　　1.圖文結(jié)合，理解詩句的意思。

　　2.理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖或多媒體。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。

　　3.用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

　　二、新授。

　　1.教學(xué)第3自然段。

　�。�1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？

　�。�2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。

　　（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

　�。�4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

　　2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　a. 自己讀讀句子，意思相同嗎？

　　b. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？

　　c. 有感情地讀第2句。

　�。�5）有感情地讀第3自然段。

　　2.教學(xué)第4自然段。

　　（1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

　�。�2） 自讀第4自然段。

　　（3） 齊讀詩句。

　�。�4） 理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

　　（5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

　�。�6） 他為什么能寫么好的詩句？

　　他邊走邊想，想些什么？

　�。�7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

　　（8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

　�。�9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

　　3.教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

　　三、小結(jié)。

　　有感情地齊讀全書。

　　第三課時

　　教學(xué)目的

　　1.背誦課文第三、四自然段。

　　2.再次理解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體或教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.課文主要寫了一件什么事？

　　2.是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？

　　3.有感情地齊讀全文。

　　二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。

　　1.（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

　　2.自背，同座位互背。

　　3.指名背，齊背。

以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：3

　　案例：蘇教版語文三年級（下冊）15課《大作家的小老師》

　　師：朗讀了課文，下面老師請大家做一道填空題。

　　出示填空題：（　　�。┑男」媚�

　　師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。

　�。▽W(xué)生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）

　　生：我知道娜塔莎是一個長得很漂亮的小姑娘。因?yàn)樗�白白胖胖，有一雙大眼睛，還扎著蝴蝶結(jié)呢。

　　生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。

　　生：娜塔莎是一個很可愛的女孩。因?yàn)槭挷�納也喜歡她，還和她玩了好長時間。

　　生：我認(rèn)為娜塔莎是一個很聰明的小姑娘。因?yàn)樗龑W(xué)著蕭伯納的口吻，說了一句讓蕭伯納感到難為情的話。

　　生：娜塔莎是一個善良的人。因?yàn)樗�知道蕭伯納很自夸，但是卻沒有去說他。

　　師：我們每一個人的心中，都有自己的娜塔莎。通過對課文的閱讀，大家說出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、很可愛、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認(rèn)識一下這個大作家吧。

　�。▽W(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）

　　生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個很有學(xué)問的大作家。因?yàn)樗�的臉上長滿了胡子。（下面的學(xué)生大笑。）

　　生：蕭伯納是一個很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認(rèn)識，卻很喜歡她，還和她玩了好長時間。

　　生：我覺得蕭伯納是一個很自夸的人。因?yàn)樗�讓娜塔莎回家告訴媽媽：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。

　　生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學(xué)著他的口吻說了那句話后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。

　　生：我認(rèn)為蕭伯納是一個知錯就改的人。因?yàn)樗�說了這句話：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待�！�

　　生：蕭伯納把那個小姑娘當(dāng)成是自己的老師，我覺得他是一個謙虛的人。一個小姑娘怎么能成為一個大作家的老師呢�。ㄔS多學(xué)生在下面作附和狀）

　　師：你們看，讀書多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！

　　[點(diǎn)評]

　　一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于每個學(xué)生的生活積累、文化基礎(chǔ)、審美情趣等方面有著千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內(nèi)涵，所以決定著他們對課文等材料的理解是多元性的。因此，老師在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對文本作出有個性的反應(yīng)。學(xué)生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗(yàn)，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學(xué)生的個性化行為。

以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇5

　　師：朗讀了課文，下面老師請大家做一道填空題。

　　出示填空題：（　　　）的小姑娘

　　師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。

　�。▽W(xué)生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）

　　生：我知道娜塔莎是一個長得很漂亮的小姑娘。因?yàn)樗�白白胖胖，有一雙大眼睛，還扎著蝴蝶結(jié)呢。

　　生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。

　　生：娜塔莎是一個很可愛的女孩。因?yàn)槭挷�納也喜歡她，還和她玩了好長時間。

　　生：我認(rèn)為娜塔莎是一個很聰明的小姑娘。因?yàn)樗龑W(xué)著蕭伯納的口吻，說了一句讓蕭伯納感到難為情的話。

　　生：娜塔莎是一個善良的人。因?yàn)樗�知道蕭伯納很自夸，但是卻沒有去說他。

　　師：我們每一個人的心中，都有自己的娜塔莎。通過對課文的閱讀，大家說出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、很可愛、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認(rèn)識一下這個大作家吧。

　�。▽W(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）

　　生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個很有學(xué)問的大作家。因?yàn)樗�的臉上長滿了胡子。（下面的學(xué)生大笑。）

　　生：蕭伯納是一個很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認(rèn)識，卻很喜歡她，還和她玩了好長時間。

　　生：我覺得蕭伯納是一個很自夸的人。因?yàn)樗�讓娜塔莎回家告訴媽媽：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。

　　生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學(xué)著他的口吻說了那句話后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。

　　生：我認(rèn)為蕭伯納是一個知錯就改的人。因?yàn)樗�說了這句話：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待。”

　　生：蕭伯納把那個小姑娘當(dāng)成是自己的老師，我覺得他是一個謙虛的人。一個小姑娘怎么能成為一個大作家的老師呢�。ㄔS多學(xué)生在下面作附和狀）

　　師：你們看，讀書多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！

　　[點(diǎn)評]

　　一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于每個學(xué)生的生活積累、文化基礎(chǔ)、審美情趣等方面有著千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內(nèi)涵，所以決定著他們對課文等材料的理解是多元性的。因此，老師在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對文本作出有個性的反應(yīng)。學(xué)生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗(yàn)，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學(xué)生的個性化行為。

以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇6

　　《大作家的小老師》講述了大作家蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，學(xué)生從中能感受到小姑娘的天真可愛與蕭伯納的嚴(yán)于律己，善于自省。認(rèn)識到對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。

　　這篇課文以小故事的形式記敘了一個生活中的細(xì)節(jié)，以人物間簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和大作家蕭伯納謙虛、嚴(yán)于律己的寬廣胸懷。針對這篇課文，陳老師沒有泛泛講解，而是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，通過自主學(xué)習(xí)，自讀自悟從中感受人物形象。

　　課文一開始學(xué)生通過自讀后，老師分別提出了蕭伯納、娜塔莎是什么人？他們之間發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生初步了解人物性格。從顯示蕭伯納的個人資料中體現(xiàn)出蕭伯納是一個世界大文豪，很受人尊敬而通過娜塔莎的外貌、神態(tài)描寫體現(xiàn)出娜塔莎只是個可愛的普通小姑娘。

　　初讀課文以后把本課的重點(diǎn)放在蕭伯納及小女孩說話時的語氣進(jìn)行對比，并通過蕭伯納對小姑娘說話的這個環(huán)節(jié)自主練習(xí)說話，再找?guī)孜煌瑢W(xué)學(xué)著他的語氣讀讀小姑娘的話。因?yàn)樾」媚锸菍W(xué)著蕭伯納的口吻回答的。在這基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合上下文理解一下，讓學(xué)生感悟到，蕭伯納說這句話時是想給小姑娘帶來驚喜。為全文理解蕭伯納是個謙虛自律的人打下基礎(chǔ)。同時引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)著蕭伯納的口吻以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。再聯(lián)系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學(xué)生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴(yán)于律己。在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納和小姑娘，分角色試著讀一讀課文。從‘為之一怔’中體會到什么？你有什么感受？通過引讀有關(guān)句子，討論，讓學(xué)生對人物的品質(zhì)有更深入的理解。最后讓學(xué)生再來看看課題中這個“小”字和“大”字，讓學(xué)生通過整堂課的學(xué)習(xí)重新感悟，從自己的視角出發(fā)，對這兩個字做出新的認(rèn)識。學(xué)生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗(yàn)，讀出了鮮活的人物形象，讓閱讀真正成為了學(xué)生的個性化行為。

以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇7

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。齊讀課題，讀出趣味來。

　　2、通過上節(jié)課的讀文，你知道這位大作家是誰嗎？（生介紹。板書“著名”，學(xué)生換詞）

　　3、你知道這個小姑娘是誰？

　�。�1）用文中語句說，板書“可愛”。

　�。�2）好好讀，你讀出了一個什么樣的小姑娘？

　�。�3）點(diǎn)撥寫法：抓住人物特點(diǎn)描寫

　　3、本節(jié)課，我們要讀懂文字后面藏著的東西。

　　二、學(xué)問體悟

　　1、看圖，出示“思考一”

　　2、你把四個字讀成了一幅生動溫馨的場面。真棒！

　　這樣讀書就把文章讀得更豐富了。

　　3、快樂的時光總是過得非常快。臨近分別了，總該給自己的朋友一句臨別贈言啊。出示“思考二”

　　（1）自由讀、畫

　　（2）小組交流

　�。�3）全班交流

　　（4）分角色朗讀（同桌→全班）

　　4、“說者無心，聽者有意”，小姑娘的話像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。（生接讀第四自然段）

　　5、“震”是什么意思？是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震？

　　6、學(xué)了課文，我們對課題的理解更深了，一起再來讀讀課題。

　　三、感悟升華

　　1、大作家從一件小事中明白了一個深刻的道理，那么你從這篇課文中學(xué)到了什么？

　　2、出示相關(guān)的名人名言

　　3、生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細(xì)心去 、去發(fā)現(xiàn)，一定會從各種老師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識，而你也必將成為生活中的一位優(yōu)秀的“小老師”。

　　四、作業(yè)：

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、收集關(guān)于蕭伯納的故事，進(jìn)一步了解他。

　　板書：          10   大作家  的  小老師

　　謙虛        可愛

　　平等相待     天真無邪

　　課后反思：

　　經(jīng)過專家的指導(dǎo)，這節(jié)課的授課思路更清晰了。學(xué)生學(xué)得很投入，學(xué)習(xí)效果良好。

　　整堂課關(guān)于“讀書”能體現(xiàn)不同層次的讀書要求：初讀時讀懂、讀通；熟讀時有所理解；精讀時體會文章的思想感情，步驟比較清晰。特別是加大了第一自然段的學(xué)習(xí)力度，讓孩子們對于到蕭伯納和娜塔莎的一見如故留下了深刻的印象。雖然他們國籍不同、年齡差距大，但他們彼此都非常喜歡，雖然相處的時間很短，但非常愉快，已經(jīng)成為朋友了。從而，為后面課文的理解和對于蕭伯納善于反思、謙遜自律的偉大人格的認(rèn)識奠定了情感基礎(chǔ)。

　　不足的是對于“以讀為本”我仍然理解不夠，對于“讀中理解”的妙處仍然沒有體會透。在處理第一次上課時出現(xiàn)的關(guān)鍵癥結(jié)：關(guān)于小姑娘的那句“請你也會去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”該用什么樣的語氣來讀時，孩子們再次重復(fù)了上節(jié)課的場面——幾乎是異口同聲地說，小姑娘是在教訓(xùn)蕭伯納，是想幫助蕭伯納認(rèn)識到自己太驕傲了。

　　課堂上，我再次急出了一身汗，沒想到經(jīng)過這么多的朗讀指導(dǎo)和情感醞釀之后，他們還是不約而同地走入了同一條歧路。無奈之下，我只好親自講解，兜了一大圈，甚至還舉了生活中的例子“你和你的朋友在一起，如果你學(xué)著他的樣子說話，你心里是怎么想的呢？”最終，終于有兩個聰明的孩子先明白了，說到了“跟他開玩笑、逗著玩”，我才長舒了一口氣。

　　一下課，專家和領(lǐng)導(dǎo)簡單評說了整節(jié)課之后，就談到了這個老問題。我說，按說是孩子們生活中的事，他們都有生活體驗(yàn)，為什么他們總朝同一個方向去想呢？我真的無法理解，也真不知道改怎么引導(dǎo)。任校長說：“其實(shí)，解決方法很簡單，那就是——讀。”真是一語點(diǎn)醒夢中人，我恍然大悟：對啊，兜什么圈子呢？哪需要那樣硬生生的講解呢？只要再讓他們讀讀第一自然段、品品“學(xué)著他的樣子”，孩子們自然就會明白了。讀透了“學(xué)著他的樣子說”，就會讀懂小姑娘的天真、俏皮，自然就不會把她讀成一個城府很深、一本正經(jīng)的“小老師”了，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了！

　　這真是給我上了極其深刻的一次“讀書”課！原來讀書有如此神妙的功用，真可謂是“四兩撥千斤”了！

　　后記：后來，我再次反復(fù)思考課堂上的“異口同聲”現(xiàn)象時，我在想，是不是這篇課文的課題“大作家的小老師”也給了孩子們一些誤導(dǎo)呢？

以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇8

　　第一課時

　　一、師談話導(dǎo)入

　　1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。

　　2師：認(rèn)識嗎？指名讀  齊讀

　　3同學(xué)們了解蕭伯納嗎？

　　（預(yù)設(shè)答案： 1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。

　　2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學(xué)獎。

　　3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經(jīng)來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。） 過渡：啊，同學(xué)們知道的真不少！今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是關(guān)于蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）

　　二、質(zhì)疑引入課文

　　1師：看到這個題目時，同學(xué)們，你的腦海里會產(chǎn)生哪些疑問呢？（預(yù)設(shè)答案：1：小老師是誰呢？（師相機(jī)表揚(yáng)，并在“小老師”下畫問號）

　　2：小老師長得什么樣子？（師相機(jī)表揚(yáng)，并在“小老師”下畫一個問號）

　　3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））

　　2師：古人說‘學(xué)貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文）

　　3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認(rèn)識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學(xué)，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。

　　4生自讀文，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)

　　三、交流解疑：

　　1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預(yù)設(shè)答案：

　　1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。

　　2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。

　�。◣熛鄼C(jī)出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話�。ǔ鍪具@句話，生齊讀）

　　3過渡： 這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現(xiàn)在，黑板上只剩下一個大問好了： ‘大作家為什么拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。

　　俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預(yù)設(shè)兩種方案：如果班級學(xué)生習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)，用“合作學(xué)習(xí)”；不然，就讓學(xué)生自瀆，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)） [這里擬小組合作學(xué)習(xí)]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認(rèn)真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。

　�。ㄐ〗M讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）

　　教師指導(dǎo)讀好課文，體會感情：（預(yù)設(shè)過程：哪一小組，先匯報一下學(xué)習(xí)的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言時要強(qiáng)調(diào)代表的是一個組）

　　生：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對這一說法的意見）

　　師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？

　　生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！

　　師：嗯，從哪里可以看出來？

　　生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。

　　師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！ 你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！

　�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀，可全班或小組讀））

　　師：讀得非常好�。ňo接著引導(dǎo)）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預(yù)設(shè)過程：

　　生：“出乎預(yù)料”�。� 師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對這一說法的意見）

　　生：我認(rèn)為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。

　　師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨(dú)特見解！

　　師：誰還有不同的看法？

　　生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！

　�。◣熛鄼C(jī)出示圖）看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——

　　他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？

　�。ㄖ该麑W(xué)生模仿讀）

　　師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？

　�。ㄖ该麑W(xué)生分角色朗讀對話）

　　師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）

　�。◣熛鄼C(jī)點(diǎn)撥學(xué)生思考，并對學(xué)生給予表揚(yáng)）

　　師：同學(xué)們真會讀書，當(dāng)蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應(yīng)如何？

　　生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。”

　　生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。”

　　師：是的。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！

　　（生齊讀最后一個自然段）

　　師：現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？

　　（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。）

　　師：（相機(jī)小結(jié)）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）

　　四、拓展升華

　　師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領(lǐng)悟到了什么？（預(yù)設(shè)：

　　1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸  永遠(yuǎn)謙虛）

　　2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！

　　師：（贊許并板書：平等相待）

　　總結(jié)：生活是個大課堂，善于學(xué)習(xí)，善于感受，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲！

　　今天，我們從（指示學(xué)生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學(xué)生讀三個詞語）

　　五、布置作業(yè)。

　　1.課后，找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！

　　2.誦讀課文為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

　　附：板書         10  大 作 家 的 小 老 師

　　蕭伯納      娜塔莎

　　不能自夸  永遠(yuǎn)謙虛  平等相待

以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇9

　　《大作家的小老師》以清晰、干練的筆觸，寫出了文豪蕭伯納“拜”一位小姑娘為師的事，讀來很受啟發(fā)。

　　生活中，每個人都會無意識地關(guān)注別人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后不經(jīng)意地學(xué)習(xí)、模仿自認(rèn)為優(yōu)秀的地方，就這樣在不知不覺中擁有了許多的老師，只是我們不曾留意而已。剛開始讓學(xué)生從周圍的的人中尋找自己的“老師”，并尋找“老師”的閃光點(diǎn)時，學(xué)生的視線不夠遠(yuǎn)，只是在平時老師經(jīng)常褒獎的所謂優(yōu)秀學(xué)生身上打轉(zhuǎn)，比如：董文泰是我班的“讀書明星”，王煒漢因?yàn)閷懽钟挚煊趾�，無愧于“書法家”和“快手王”的美稱……大部分完全可以成為“老師”的同學(xué)就被無情地拋棄了，這樣，文章內(nèi)涵學(xué)生是無法真正地體會的。意識到這一點(diǎn)，我加強(qiáng)了對學(xué)生的點(diǎn)撥與引領(lǐng)，我就以班上一位成績很差，經(jīng)常被老師批評，也不為同學(xué)所喜歡的一個所謂差生的男孩為例，讓學(xué)生從他身上尋找值得大家學(xué)習(xí)的地方，經(jīng)過獨(dú)立思考和集體討論后，我們大家對他的長處終于有了一個共識：他熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)是班上無人能比的，他，是所有同學(xué)的“勞動老師”。受到這個啟發(fā)，大家都更為努力地去發(fā)現(xiàn)并放大其他人的閃光點(diǎn)了，于是，我印象當(dāng)中那個默默不語的男生成了“笑星”，他的絕招是給別人講笑話，從來都是逗得別人滾到課桌底下，自己卻冷若冰霜；那個大大咧咧，在班里笑料百出的女生是班里的朗讀高手，成為了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；那個瘦巴巴，好說謊的小個子男孩拉丁舞跳得極棒，毫無疑問地成為了“拉丁舞王”；而那個皮膚白凈、眼睛小小，整日在媽媽庇護(hù)下嬌滴滴的男生歌竟唱得特別棒，也成為了同學(xué)們仰慕的對象……就這樣，學(xué)生們就輕而易舉而又深刻地理解了古代著名教育家孔子的“三人行，必有我?guī)?rdquo;的意蘊(yùn)。這樣的引導(dǎo)，不只讓學(xué)生認(rèn)識到了謙虛、平等待人的重要性，更讓學(xué)生體會到了人要全面衡量和評價別人的可貴。后來，我又引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本當(dāng)中的另一個細(xì)節(jié)，文中的蕭伯納不僅“拜”了老師，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，于是，我讓學(xué)生都靜下心來思考自己的不足，學(xué)生們做到了和別人對照、比較，然后結(jié)合家長和老師對自己的評價，勇敢地亮出自己的缺點(diǎn)。我鼓勵他們，有了錯誤并不可怕，蕭伯納這個大文豪都能屈駕“認(rèn)錯”，并能勇于改正錯誤，我們也可以的。這節(jié)課，每個人都積極地表揚(yáng)別人和自我批判，場面熱烈而溫馨。

　　與文本對話，不能只關(guān)注表面的文字，而是要更多的達(dá)到心與心的交流與碰撞，與文本的對話，是努力發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美的一個極為有意義的心靈旅程。

以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：136

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　　非兒  

　　這是我校的一節(jié)“希望杯”預(yù)賽，三年級的一篇課文，小陶老師教學(xué)中的一些構(gòu)思深深吸引了我，回來趕快記錄下來。

　　這節(jié)課教者緊緊抓住學(xué)生對大作家蕭伯納的認(rèn)識而展開教學(xué)，由淺入深，經(jīng)歷了以下三個步驟：

　　第一步：讓學(xué)生讀讀課文，從哪里讀出他是個“大”作家？

　　第二步：出示蕭伯納和小姑娘的對話，你用什么語氣來讀？

　　第三步：再談?wù)剬κ挷�納的認(rèn)識

　　[片斷1]

　　師：讀讀課文，從哪里讀出他是個“大”作家？

　　生找出了以下幾個句子：

　　“蕭伯納是英國著名作家。”

　　“今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！�

　　“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”

　　“在莫斯科訪問……”

　　通過分析重點(diǎn)詞句理解，加以課外查找的資料，足以可見蕭伯納取得了非凡的成就，非一般人所及，學(xué)生也從自己有感情的朗讀深深感悟到這一點(diǎn)。

　　[片斷2]

　　教師出示兩段對話，設(shè)計了兩個問題引領(lǐng)學(xué)生深入文本：

　　“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！�

　　“請你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”

　　問題一：這兩段話分別是誰說的？

　　問題二：聯(lián)系上下文，仔細(xì)揣摩，你用什么語氣來讀兩段對話？

　　通過揣摩人物的內(nèi)心活動，有感情朗讀來讀出文字背后的情感，學(xué)生體會到蕭伯納在說這話時表現(xiàn)出他對小姑娘的喜愛之情，他的本意是想讓小姑娘有個意外的驚喜,同時學(xué)生也體會到蕭伯納說話時的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可愛、率真，才讓我們看到了一個真實(shí)、謙遜的偉人形象。

　　[片斷3]

　　到課的尾聲，教師再來談?wù)剬κ挷�納的認(rèn)識。這時學(xué)生已能清楚地感知到蕭伯納的確是個“大”作家，不僅是因?yàn)樗�取得了輝煌的成就，更因?yàn)樗�能知錯就改，哪怕是一個小孩子，只要某一方面做的好，就可以成為自己的老師。這才是最令人敬佩、折服的呢。

　　[感悟]

　　只有教師對文本的深入，才有學(xué)生從文本中的淺出

　　只有教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從文本的淺入到從文本中深出的過程，才會有學(xué)生真正意義上的感悟。

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以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇11

　　《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)時我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。

　　三年級的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配上動作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強(qiáng)，主要是讓學(xué)生評價的太多了，有時候朗讀不出人物語氣的時候加上動作就可以把人物的語氣表達(dá)的淋漓盡致了。這是我的一個不足之處，如何讓學(xué)生在活動中更輕松的學(xué)習(xí)。

　　還有要注意的是，我的語言不夠生動，不夠吸引孩子們。對于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出及時，準(zhǔn)確的引導(dǎo)。我想，今后我學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇12

　　《大作家的小老師》教學(xué)反思

　　《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯 納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。 故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯 納的嚴(yán)于律己。教學(xué)時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受大作家蕭伯納謙遜自 律，體會其寬廣胸懷。

　　這是一篇略讀課文，第一課時的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：學(xué)生自讀課文， 掌握生字新詞，在讀通課文的基礎(chǔ)上我讓孩子們帶著問題讀課文，想一想題目 中“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么蕭伯納稱小姑娘是小老師？對于前面 兩個問題，大部分孩子聽完我的問題就躍躍欲試了，顯然文中只出現(xiàn)了兩位主 人公，非常容易判斷誰是“大作家”，誰是“小老師”。至于第三個問題，孩子們 好像有點(diǎn)猶豫，可能還不知道如何準(zhǔn)確地表述。于是，我讓孩子們先別急著回 答，細(xì)細(xì)地讀課文，并抓住關(guān)鍵句的朗讀，體會蕭伯納為什么稱小姑娘為小老 師。（對于孩子們一時難以解決的問題，我沒有因?yàn)榕卵舆t教學(xué)時間而直接采 取“填鴨式”的教學(xué)，而是把主動權(quán)交給孩子，讓孩子們在閱讀中學(xué)會分析問題， 解決問題，提高孩子的閱讀水平。）

　　在第二課時的教學(xué)中，我還是把主動權(quán)交給了孩子，先復(fù)習(xí)第一課時所學(xué) 得內(nèi)容，接著我讓孩子們邊讀課文，邊體會蕭伯納是一位怎樣的大作家，娜塔 莎又是一位怎樣的小姑娘。在朗讀的過程中，我要求孩子們?nèi)θΞ嫯嬒嚓P(guān)的句 子，并在相應(yīng)的地方寫上自己的體會。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得都 很認(rèn)真，圈畫得也很仔細(xì)，他們還不忘及時地寫上自己的讀書心得。有一些孩 子雖然成績不太理想，但通過朗讀他們也非常認(rèn)真地把自己對課文的理解寫在 了相應(yīng)的句子旁邊�？粗�他們勾畫地那么用心，我想應(yīng)該把發(fā)言的機(jī)會先留給 他們。于是，在交流時，我先讓這些孩子談?wù)勛约旱捏w會，站起來的這些孩子 基本上都不夠自信，回答時聲音也不夠響亮，但都能表達(dá)自己的讀書后的感想， 這點(diǎn)讓我很是欣慰。針對孩子們不夠自信的表現(xiàn)，我給予了適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵， 孩子們變得大膽多了，有些孩子看到我很認(rèn)同他們的想法時，一下子有了自信， 整堂課上小手便不停地舉了起來，看起來格外的興奮。

　　通過《大作家的小老師》的教學(xué)，使我意識到只要給孩子充分的朗讀時間， 即使基礎(chǔ)很差的孩子他也有獨(dú)特的見解，我們不能抹殺這些孩子的積極性，而 應(yīng)該給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓他們恢復(fù)自信心，從而慢慢地適應(yīng)課堂教學(xué)， 跟上其他孩子的成長步伐。

　　《大作家的小老師》教學(xué)反思

　　這篇文章是描寫蕭伯納遇到小姑娘后，炫耀自己的才華，卻得到了小女孩意想不到的回答，后來明白了一個深刻的道理，在教學(xué)中，著重抓住語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)，領(lǐng)會人物細(xì)膩的情感。

　　片段一

　　師:（投影）臨別時，蕭伯納（　）對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

　　生：我覺得是自豪。

　　師：你還可以填哪一個詞語？

　　生：我覺得填上得意洋洋。

　　師：（比較）哪你認(rèn)為自豪好還是得意洋洋貼切，你可以聯(lián)系后面的語句想一想？

　　生：我認(rèn)為是得意洋洋好。自豪沒有寫出驕傲的情緒，而得意洋洋寫出了他想對小姑娘炫耀一番自己的名氣。

　　師：我還覺得可以填神秘。他想悄悄地告訴小姑娘，他是世界上最偉大的作家。

　　片段二：

　　教師延續(xù)文本，創(chuàng)設(shè)情境

　　師：他又寫了兩本著作獲得了國際大獎，他在路上再一次遇到了小姑娘，這次他會怎么對小姑娘說？

　　學(xué)生練習(xí)，同桌討論

　　兩位學(xué)生表演

　　蕭伯納：今日看到你，我格外驚喜，我要叫你一聲老師，上一次，從你的話語中，我認(rèn)識到了自己時常炫耀自己，聽了你的話，我深受啟發(fā)，回家后，我就忘掉所有的榮譽(yù)，一切從頭開始，晚上發(fā)奮學(xué)習(xí)，我出版了兩本書，送給你，你真是我的老師呀！

　　小姑娘：你真是太謙虛了，你是世界大文豪，我哪敢當(dāng)您的老師！

　　師生共評

　　師：大作家拜小姑娘為老師，您拜誰為老師呢？

　　生1我愿意拜許焱開同學(xué)為師，我要向他學(xué)習(xí)跑步的技巧。

　　生2我要向許婕學(xué)習(xí)，她在學(xué)習(xí)上能抓緊分分秒秒。

　　師：你身為班長，向普通同學(xué)學(xué)習(xí)，你真謙虛，以后一定會有更大的進(jìn)步！

　　師：最后一節(jié)中，講到在生活中我們往往會取得成就，會有哪些成就呢？

　　生：可能我會考上北京大學(xué)，成為博士生。

　　生2：我也會成為作家，寫出很多作品。

　　生3：我會當(dāng)上總統(tǒng)，但我會與老百姓友好相處。

　　師：你們以后會在生活中取得很大的進(jìn)步，為人謙虛，就會知道自己的不足，然后奮發(fā)前行，若居功自傲，就會在榮譽(yù)中走向毀滅。

　　出示兩句名言

　　驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

　　一個驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己�！�

　　課文通俗易懂，我于是抓住語言文字，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂顯得更豐滿，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在想象中體會人物內(nèi)心的情感變化，在表演中體會文本所折射的人文光華。在創(chuàng)設(shè)的情景中，教師讓蕭伯納又一次遇到了小姑娘。在情境中，學(xué)生明白了謙虛能使人產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，在寧靜中思考，在平和中追求。學(xué)生才能把文本所蘊(yùn)涵的哲理內(nèi)化為生活中的言行。我還充分利用學(xué)生的錯誤資源，讓學(xué)生討論辨析，感受到蕭伯納的自夸，學(xué)生在教師不露痕跡的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步認(rèn)識到了謙虛給自己帶來成長的快樂。

以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評析 篇13

　　學(xué)科：語文       授課年級：三年         設(shè)計人：姜麗波 

　　章節(jié)名稱

　　蘇教版小學(xué)語文第六冊第三單元《大作家的小老師》

　　計劃學(xué)時

　　1

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　《大作家的小老師》講述的是英國大作家蕭伯納和蘇大作家聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，文中刻畫了天真可愛的小姑娘和嚴(yán)于利己的蕭伯納的形象，告訴我們對任何人都應(yīng)該平等相待、永遠(yuǎn)謙虛。

　　學(xué)習(xí)者分析

　　故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過對語言文字的感悟人物形象并對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學(xué)生來說都是很遙遠(yuǎn)的事情，課文中出現(xiàn)的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文�！�

　　過程與方法：

　　自讀自悟，能用自己的話復(fù)述課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　.學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷，學(xué)會做人。

　　教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

　　1、重點(diǎn)：通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。 2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結(jié)合。

　　教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

　　1、難點(diǎn)：通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

　　2、解決措施：合作探究，鼓勵表達(dá)。

　　媒體內(nèi)容與形式

　　多媒體 

　　教學(xué)過程 

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　時間

　　設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入新課

　　1. 課前，布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰來讀讀課題？

　　通過預(yù)習(xí)，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？

　　板書：蕭伯納

　�。ǔ鍪緢D片）你們了解蕭伯納嗎？

　　2.課題中的“小老師”指的又是誰呢？

　　3.了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。

　　4.大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小姑娘當(dāng)作了老師，說到這兒，你產(chǎn)生了什么疑問呢？

　　交流關(guān)于蕭伯納的有關(guān)資料。

　　5

　　從課題入手，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讀題質(zhì)疑，直奔文章中心內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)課文

　　(一)提出自讀要求。

　　大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？學(xué)貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學(xué)們帶著這個問題，自己讀讀課文，邊讀邊思考，用筆把文中有關(guān)的語句畫出來，不認(rèn)識的字看看生字表，輕聲讀一讀。

　　(二)檢查自讀情況。

　　1.檢查生字詞讀音。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2.交流：大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？

　　我們先一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？（出示第一自然段）

　�。�1）指名讀一讀，說說

　　這是一個什么樣的小

　　娘？ 你從哪里感受到

　　的？

　�。�2）大作家蕭伯納為什

　　么稱這個外表可愛的小

　　姑娘為小老師呢？

　　指名說一說。

　　讓我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。

　�。ǔ鍪镜诙�自然段）

　　① 自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？

　　出示填空：蕭伯納        對小姑娘說……

　　指名填空。（自豪、自夸、得意……）

　　你怎么想到填這個詞的？把自己的想法通過朗讀表達(dá)出來。

　�、� 如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣有名的大作家，你會有什么反應(yīng)？

　　小姑娘是什么表現(xiàn)呢？誰來給我們讀一讀。（出示第三自然段）

　　“出乎預(yù)料”是什么意思？這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）

　　指名讀讀這段話。

　　③ 從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？

　　學(xué)生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。

　　一個是赫赫有名的大文豪，一個是聰明可愛的小姑娘,他們之間展開了多么有趣的一段對話！讓我們分角色讀一讀。（出示第二三自然段。）

　�、� 聽了小姑娘的話，蕭伯納有什么表現(xiàn)？為什么會“為之一震”呢？

　�、� 這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸：（出示第五自然段）

　　你讀懂這段話了嗎？自由讀一讀，與同桌討論一下

　　全班交流。

　�、� 現(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？

　　不能自夸、平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。讓我們再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領(lǐng)悟到了什么？

　　小結(jié)：在生活中，我們常常會遇到不少事，只要我們開動腦筋，善于思考，總是會有很多收獲。讓我們再來讀一讀蕭伯納深有感觸說的這段話。

　　（3）課文學(xué)完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？

　　按自瀆要求，自讀課文。

　　交流。

　　齊讀

　　把自己的想法通過朗讀表達(dá)出來。

　　全班交流。

　　10

　　15

　　15

　　自讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主要手段。讓學(xué)生帶著要求初讀課文，為學(xué)生提供了自讀自悟的空間。

　　結(jié)合文本進(jìn)行詞語積累、朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語文的工具性。抓住文本中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活，進(jìn)行角色換位，與文本進(jìn)行了有趣的對話。

　　在理解文章重點(diǎn)段的基礎(chǔ)上再來解決開頭提出的一個問題：“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？”自然就迎刃而解了。當(dāng)然，人物的高尚品質(zhì)也熠熠生輝，謙遜自律、胸懷寬廣的蕭伯納給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　總結(jié)全文，深化主題

　　1.同學(xué)們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？

　　2.蕭伯納不僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！同學(xué)們不要忘記這位大作家還有一個小老師呢！小姑娘雖然年齡小，但是聰明、可愛，令人佩服！我們一起再來讀一讀課題：大作 家的小 老師。

　　5

　　學(xué)完全文，再讀課題，扣住“大”與“小”，讓學(xué)生體會課題的別具一格，領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。

　　復(fù)述課文。

　　1.學(xué)生熟讀課文。

　　2.先分小組進(jìn)行復(fù)述，

　　然后全班交流，盡可用

　　上課文中的詞語。

　　學(xué)生熟讀課文

　　5

　　依據(jù)年級特點(diǎn)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，只要用上原文的語句，敘述有條有理即可。充分發(fā)揮文本的“例子”的作用，為學(xué)生提供一個合適的口語訓(xùn)練的交際場，

　　作業(yè)

　　1.把這個故事講給別人聽。

　　2.課外找一找與蕭伯納有關(guān)的故事讀一讀。

　　板書設(shè)計

　　10 大作家的小老師

　　不能自夸

　　平等相待 

　　永遠(yuǎn)謙虛

　　教后反思

　　見博客“回復(fù)”部分。