以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析（精選16篇）
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：280
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析
師：今天介紹一位大作家給你們認識——蕭伯納。
你們了解蕭伯納嗎？
生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。
生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。 【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。
師：啊，你們知道的可真多！今天我們學習的課文就是寫了發生在這樣一個名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）
師：看到這個題目時，你的腦海里會產生哪些疑問呢？
生1：小老師是誰呢？（師在“小老師”下畫問號）
生2：小老師長得什么樣子？（師又在“小老師”下畫一個問號）
生3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號）
師：學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（有學生在下面說：讀書！）
師（微笑）：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利。
（學生練讀）
討論交流解疑：
生1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。
生2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
師：（出示圖）你看，的確很可愛！就像你一樣可愛呢！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）
師：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)
（目光掃視過全班后）“大作家為什么拜小老師”這個問題不是每個同學能夠讀一遍書就能解決的。這個問題是誰提的？
（一學生舉手示意）
師：你提的問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！”
下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）
教師指導讀好課文，體會感情：
生1：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（學生表示同意他的說法）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
（學生思考片刻后）
生2：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生2：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（生2很出色地朗讀了這句話，其他學生也一個個站起來朗讀，有的還加上了動作）
師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到沒？
（生都搖頭）文中有個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的？
生3：“出乎預料”！（其余學生表示同意）
生4：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你讀書很仔細，我很喜歡你的獨特見解！
（生繼續談看法）
生5：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
師：（相機出示圖）你們看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——
生6：（打斷老師的話）好像還挺有風度的！（其余學生笑）
師：好，你來讀一讀蕭伯納的這句話！
（生6也把一只手插入褲袋中，神情得意地朗讀了這句話，其余學生相繼模仿，一個比一個有神韻）
師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？
（學生饒有興趣地分角色朗讀對話）
生7：我不太同意“生5”的說法，蕭伯納是有一點自夸，但他說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”。（有的學生表示同意）
師：（點頭表示贊許）嗯，他的出發點是好的！你讀書也很仔細，見解也比較獨特！
生8：我比較喜歡蕭伯納，因為他知錯就改：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。”并且悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”
師：言之有理。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個自然段）
師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
（生齊說能！）
生：娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）
自己在下面再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什么？
生1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸 永遠謙虛）
生2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發現和收獲！
師：我提議，把這十二個字作為我們班的座右銘，怎么樣？
（生拍手叫好，齊讀座右銘，并當場背誦）
師：課文學完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？
（生各抒己見：自夸，有錯就改，聰明，了不起……師總結，略）
師：我有個建議：回去后大家還可以找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
（此時下課鈴已響，有的學生意猶未盡，要求將這個故事表演出來）
評析：（根據全國特級教師支玉恒老師的點評整理）
這節課最大的優點：生動活潑。生動活潑的老師，生動活潑的課堂，生動活潑的學生，生動活潑的教學。具體說有以下幾點成功之處：
1、 重視“人”的發展，以人為本設計教學活動。教學流程自然流暢，活躍靈動。
2、 遵循了學生學習的邏輯順序：發現問題，提出問題，解決問題。老師的教學沒有提問，問題全由學生提出來：（1）有關課題的問題（2）有關課文內容的問題（3）有關思想內涵的問題。教師則遵循從內容到思想的教學規律，篩選問題，循序漸進地實施教學。以小組合作的形式來進行交流，培養了學生之間合作學習的能力。
3、 過去的教學是“以教定學”，新課標倡導“以學定教”。這節課上老師“以學定教“的思想體現得十分明顯。根據課上出現的問題來調整教學思路、教學順序、教學方法。老師的課堂駕馭能力十分老練，學生的心始終處于被激活的狀態，課堂教學也因此有了不竭的動力。
4、 整節課上學生的思維非常活躍積極，表現出極其強烈的求知欲和表現欲。老師要下課了，孩子們還要演小品，這樣的表現欲是可貴的，是需要保護的。學生上課需要活潑，但也需要靜靜地思考。古人說：“動如脫兔，靜如處子”。孩子們動不錯，靜不夠，不要養成靜不下心的性格。
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以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀人物對話，體會人物的特點，走進人物內心。
3、體會蕭伯納由自夸到自悟的心理變化，學習他的謙虛的精神。
教學重點：朗讀人物的對話，從對話中感悟人物形象。
教學過程：
一、讀課題 設疑、解疑
1、今天我們一起學習第十課——（生齊讀課題），剛剛看到這個題目，你的腦海里肯定有許多疑問吧？
2、學生質疑
3、通過預習，你可以解決哪些問題了？
（1）學生說到“大作家就是指蕭伯納”時，老師補充：蕭伯納是英國著名的作家，他的一生寫下了五十部著作，曾多次出國考察訪問，可以說他是名揚四海，用他自己的話說“是世界有名的作家”。
（2）學生說道“小老師就是蘇聯小姑娘”室，老師問“這是一個怎樣的小姑娘”，學習課文第一小節。
4、大作家為什么稱呼小姑娘是他的老師？
二、讀對話 揣摩人心
1、出示第五小節，學生讀。
2、蕭伯納認為自己哪里是太自夸了？
3、（出示第二節）臨別時蕭伯納為什么要這么說？
4、所以蕭伯納在道出自己的身份時肯定會強調一些詞語，誰來試試看？（指名讀）
如果能加上一些動作，帶上一點表情，那就更有大作家的風度了（再指名讀）
5、如果你是娜塔莎，你得知眼前這位和你玩了好久的老爺爺就是大名鼎鼎的蕭伯納時，你會驚喜嗎？
（不會驚喜萬分的，你是娜塔莎的知音）
（會的），那你會怎么表現出來？（有什么表情、會怎么說、怎么做）
6、你們真是蕭伯納的知音，蕭伯納當初以為娜塔莎也會像你們這樣的驚喜萬分，然而，出乎預料的是，小姑娘會這樣說：——（引讀第三節）
小姑娘竟學者蕭伯納的口吻說道：——（指名讀）
漂亮的娜塔莎請你再來回敬蕭伯納一句（再指名）
讓我們一起學一學蕭伯納的口吻，讀——
5、當時蕭伯納聽了以后有什么反映？
理解“為之一震”
6、是的，娜的那句話使蕭深受刺激，使他的心情久久不能平靜，這就叫——“深有感觸”
三、反復讀 感悟道理
1、謙虛是美德，讓我們牢牢的記住娜的教導：（畫 讀）
2、如果我們的伙伴因為成績優秀而沾沾自喜，我們就對他說——
如果我們自己進步了，我們就對自己說——
讓我們對身邊的所有人說——
四、拓展讀 內化思想
原來，小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理，所以，蕭伯納稱小姑娘是他的小老師。其實，像蕭伯納這樣懂得人與人之間應該平等相待、永遠謙虛的，還有許多名人，這里就有一個《愛因斯坦與小姑娘》的故事。
學生閱讀補充資料：《愛因斯坦與小姑娘》的故事和關于謙虛的故事、名言。
《大作家的小老師》這個課題極有思考性，很能引起學生的閱讀興趣。學貴有疑，課一開始，我就讓學生根據課題質疑。其中“大作家是誰”，“小老師是誰”這兩個問題層次較淺，學生馬上可以解決，重點探究的是“為什么蕭伯納稱小姑娘是他的小老師”。這種解決問題的方式突出了重點，是從學生實際的知識能力出發的，尊重了學生的需求，遵循了學生的認知特點。
讓學生扮演人物，有感情地朗讀人物對話，進入人物內心，揣摩人物心思，入情入境，加深理解。通過換位思考“如果你是娜塔莎，你得知眼前這位和你玩了好久的老爺爺就是大名鼎鼎的蕭伯納時，你會驚喜嗎？”讓學生各抒己見，暢所欲言。常常看到理論書上說：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”“要尊重學生的獨特感受。”如何做到真正的“尊重學生”呢？我想，相信學生，創設條件，讓學生有充分說的機會是最重要的。學生的思維只有在相互碰撞時才能迸射出絢麗的火花。這火花就是學生的智慧，我們老師不能扼殺。所以課堂上，學生驚喜也好，無所謂也罷，我都充分地加以了肯定。
每篇課文總有它的文本價值，我把這篇課文蘊涵的道理定為學生的情感取向。教書育人，我想我們的課堂除了讓學生獲得一些知識外，更應該懂得一些做人的道理。待人謙虛、與人平等，這是多么重要啊。課上，讓學生反復地讀蕭伯納的最后一句話和拓展閱讀就是想觸動學生的心弦，碰擊學生的情感
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇3
《大作家的小老師》是蘇教版國標本小學語文三年級下學期的一篇課文。課文記敘了英國著名作家蕭伯納與蘇聯小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相處中，小姑娘的坦然、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納，讓他明白了一個道理：“一個人不論取得多大的成就，都
不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”文章采用“以小見大”的寫法，通過人物之間簡短的對話成功地刻畫了小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。如何引導學生理解人物對話，體會文章的內涵，感悟人物形象呢？
教學目的要求：
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養學生的自學能力.
教學重點難點：通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
教具學具準備：搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
教學過程
一、質疑導入，初讀文本
1、板書課題，齊讀。
2、看到這個課題，在你的大腦中產生了什么問題呢?鼓勵學生把問題寫下來。
①“大作家”是誰，他是哪個國家的？
②“小老師”是誰，是哪個國家的？
③他們長的是什么樣子？
④“大作家”為什么會有一位“小老師”呢？
3、帶著問題讀課文，爭取把課文讀得正確、流利。
4、逐節朗讀課文，檢查正音。
【評析】“疑是知之始”。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”而本文的課題又非常容易產生疑問。讓學生直接就課題質疑，充分調動他們的閱讀期待，為初讀課文設置了強勁的“引力場”。
二、設計名片，熟讀文本
1、那么，“大作家”和“小老師”分別是誰呢?他們是什么樣子的?請同學到文章中找出句子來介紹。
小姑娘
①小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
②“請你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”
蕭伯納
①蕭伯納是英國著名作家。
②別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。
2、從課外的資料中，你還可以發現蕭伯納取得了什么成就呢?
3、結合課內和課外的內容為蕭伯納與娜塔莎設計人物名片，可以介紹人物外貌、性格、取得的成就等，還可以配上插圖。
4、交流“人物名片”，對優秀的作品熱情鼓勵。
【評析】文章在刻畫人物時突出了對人物的外貌和語言的描寫，學生從課本中找出句子進行體會人的外貌及性格，甚至還可以從課外的資料中補充。學生設計名片的過程就是整理語言文字進行再創作的過程，也為下面兩人的身份對比造成了強烈的反差。
三、自主探究，精讀文本
1、過渡：作為一位世界著名的大文豪，一位寫出許多傳世之作的大作家，怎么會拜一位普普通通的小姑娘為“老師”呢?
2、學生到課文找出有關的句子體會。思考之后，同學之間也可以開展小組討論。
3、全班交流。
①臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
體會蕭伯納的驕傲和“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。
讀出蕭伯納的自夸。也可以模仿課文插圖中蕭伯納的動作。
②小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”
讓學生在讀中體會小姑娘的天真可愛、勇敢無畏……
③事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。他是我的老師。”
讓學生練習用“因為……所以……”來改寫句子。
學生練讀，體會“深有感觸”。
【評析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘當著自己的老師，原因何在?這是教學的重點和難點。學生從文中找出句子理解，尤其是文章的最后一節。蕭伯納的自夸、小姑娘的針鋒相對，蕭伯納的及時醒悟，在學生的誦讀和感悟中漸漸顯露。小組交流，發揮眾人智慧，合作探究，突破難點。
四、討論升華，超越文本
1、從文章中你可以看出小姑娘是一個什么樣的人?蕭伯納是一個什么樣的人？
2、小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢!再來看看課題中這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感呢？
3、“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？
——佩服、感激、尊重……
這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。
從中可以看出蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律。
4、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!
我們也要像他一樣嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷。
【評析】小姑娘的天真活潑、勇敢無畏確實令人喜愛，但蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律更值得稱贊。作為一個世界著名的大文豪，能夠及時反思自己無意中的過失，真心實意地認小姑娘為老師是多么令人欽佩啊!這也是課文主要價值觀的體現。教學的著眼點定位于此，學生在討論中接受感染，思想獲得提升。
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
大作家的小老師
教學要求：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、 從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點
通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象
教學準備
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要求：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字 組成的詞語。
教學過程：
一、 由題設疑，引發思考
自讀課文，思考：
1、 作家是什么意思？大作家呢？
2、 這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、 小老師是誰？是哪國人？
4、 他們之間發生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？
二、 讀文解疑，弄清事情
學習第一部分（第一自然段）
1、 思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。“）
2、 小結：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時
教學要求：
從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學過程：
一、學習第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
（1） 臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）
（2） 蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3） 你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）
（4） 小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”）
“出乎預料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？
小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）
（5） 蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。“）
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）
3、 小結：
正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來
1、 指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、 思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：
一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？
（點題。點出課題之由來）
板書設計：
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠謙虛 解詞
讀懂
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇5
一、復習導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第10課。齊讀課題，讀出趣味來。
2、通過上節課的讀文，你知道這位大作家是誰嗎？（生介紹。板書“著名”，學生換詞）
3、你知道這個小姑娘是誰？
（1）用文中語句說，板書“可愛”。
（2）好好讀，你讀出了一個什么樣的小姑娘？
（3）點撥寫法：抓住人物特點描寫
3、本節課，我們要讀懂文字后面藏著的東西。
二、學問體悟
1、看圖，出示“思考一”
2、你把四個字讀成了一幅生動溫馨的場面。真棒！
這樣讀書就把文章讀得更豐富了。
3、快樂的時光總是過得非常快。臨近分別了，總該給自己的朋友一句臨別贈言啊。出示“思考二”
（1）自由讀、畫
（2）小組交流
（3）全班交流
（4）分角色朗讀（同桌→全班）
4、“說者無心，聽者有意”，小姑娘的話像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。（生接讀第四自然段）
5、“震”是什么意思？是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震？
6、學了課文，我們對課題的理解更深了，一起再來讀讀課題。
三、感悟升華
1、大作家從一件小事中明白了一個深刻的道理，那么你從這篇課文中學到了什么？
2、出示相關的名人名言
3、生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去 、去發現，一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中的一位優秀的“小老師”。
四、作業：
1、把這個故事講給家人聽。
2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。
板書： 10 大作家 的 小老師
謙虛 可愛
平等相待 天真無邪
課后反思：
經過專家的指導，這節課的授課思路更清晰了。學生學得很投入，學習效果良好。
整堂課關于“讀書”能體現不同層次的讀書要求：初讀時讀懂、讀通；熟讀時有所理解；精讀時體會文章的思想感情，步驟比較清晰。特別是加大了第一自然段的學習力度，讓孩子們對于到蕭伯納和娜塔莎的一見如故留下了深刻的印象。雖然他們國籍不同、年齡差距大，但他們彼此都非常喜歡，雖然相處的時間很短，但非常愉快，已經成為朋友了。從而，為后面課文的理解和對于蕭伯納善于反思、謙遜自律的偉大人格的認識奠定了情感基礎。
不足的是對于“以讀為本”我仍然理解不夠，對于“讀中理解”的妙處仍然沒有體會透。在處理第一次上課時出現的關鍵癥結：關于小姑娘的那句“請你也會去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”該用什么樣的語氣來讀時，孩子們再次重復了上節課的場面——幾乎是異口同聲地說，小姑娘是在教訓蕭伯納，是想幫助蕭伯納認識到自己太驕傲了。
課堂上，我再次急出了一身汗，沒想到經過這么多的朗讀指導和情感醞釀之后，他們還是不約而同地走入了同一條歧路。無奈之下，我只好親自講解，兜了一大圈，甚至還舉了生活中的例子“你和你的朋友在一起，如果你學著他的樣子說話，你心里是怎么想的呢？”最終，終于有兩個聰明的孩子先明白了，說到了“跟他開玩笑、逗著玩”，我才長舒了一口氣。
一下課，專家和領導簡單評說了整節課之后，就談到了這個老問題。我說，按說是孩子們生活中的事，他們都有生活體驗，為什么他們總朝同一個方向去想呢？我真的無法理解，也真不知道改怎么引導。任校長說：“其實，解決方法很簡單，那就是——讀。”真是一語點醒夢中人，我恍然大悟：對啊，兜什么圈子呢？哪需要那樣硬生生的講解呢？只要再讓他們讀讀第一自然段、品品“學著他的樣子”，孩子們自然就會明白了。讀透了“學著他的樣子說”，就會讀懂小姑娘的天真、俏皮，自然就不會把她讀成一個城府很深、一本正經的“小老師”了，教學難點也就迎刃而解了！
這真是給我上了極其深刻的一次“讀書”課！原來讀書有如此神妙的功用，真可謂是“四兩撥千斤”了！
后記：后來，我再次反復思考課堂上的“異口同聲”現象時，我在想，是不是這篇課文的課題“大作家的小老師”也給了孩子們一些誤導呢？
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇6
[教學目標 ]:
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養學生的自學能力.
[教學重難點]:
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
[教學過程 ]:
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?"大作家"是誰?"小老師"是誰?為什么這么說?
二、自學課文.
導語 :這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結全文.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業 .
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.
板書:
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠謙虛 解詞
讀懂
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇7
一、自學引導
1.指導學生整理課前搜集的材料。關于蕭伯納的資料及圖片。
—————————————————————————————
2.借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識、讀不準確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）
(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。
納 科 訴 豪 預 多音字“教”
料 聯 識 觸 虛
(2)火眼金睛，辨字組詞
科（ ） 虛（ ） 豪（ ）
料 （ ） 慮（ ） 毫（ ）
(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。
重點理解以下詞語：
文豪 出乎預料 感觸 為之一震
句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。
(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：————————————————————————————————————————————————————————————————。
三、合作探究1、小組合作學習
（1）小姑娘長的什么樣子？在書上用橫線畫出相關語句。
（2）臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么？同時說這話時，他心里在暗想些什么，分別用波浪線和…….標記出來。
（3）小姑娘聽后是怎么做的？找出來模仿小姑娘的語氣讀一讀。
（4）使蕭伯納為之一震的一句話是————————————。
（5）“那位小姑娘給我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。
2、重點探究：
1、蕭伯納聽了小姑娘的話后為什么會“為之一震”？從“為之一震”中你有什么想法？
2、大作家蕭伯納說小姑娘“是我的老師”?
四、分角色朗讀課文，在讀中感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。教學生學會做人。
五、拓展閱讀
課后讀一讀蕭伯納寫的著作《人與超人》、《蘋果車》、《真相畢露》等。
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇8
第10課《大作家的小老師》作業設計目標1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。2、練習按事情發展順序復述故事。3、通過誦讀《大作家的小老師》，學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度結合句子，理解加點詞的詞義。1、你究竟是誰？2、那里有好多人在圍觀，我很好奇，打算過去看個究竟。初步學習通過聯系上下文來正確理解詞語的意思。（建議第一課時使用） ☆☆☆ 請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？ 掌握課文內容，幫助學生展開豐富合理的想象。（建議第二課時使用） ☆☆☆搜集有關謙虛的名言或者小故事讀一讀學生了解謙虛是美德，從小要學會謙遜自律不自夸。（建議第二課時使用） ☆☆☆
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇9
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解蕭伯納和娜塔莎。
教學準備 搜集一些有關蕭伯納的資料及他的作品，做ppt課件
教學過程：
一：導入
1、板書課題：大作家的小老師
讀題質疑
課件出示：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么拜小老師？
二、初讀課文，學習生字詞
1、學生自由朗讀課文
2、學習生字詞
課件出示：采納 學科 告訴 自豪（毫米） 預料 聯想 意識 感觸 謙虛
蕭條 口吻 娜塔莎 請教（多音字）
師：請同學們仔細看看，哪些字容易寫錯的，來提醒一下大家好不好？
（1）“訴”的書寫，不能漏掉一點，師示范生書空，書上描紅一遍
（2）自豪（毫米） 師示范生書空，書上描紅一遍
（3）請教（多音字）教育，管教；教書
（4）感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。讓學生造句。
例：我聽了這個故事后深有感觸。
3、指名分節朗讀課文
4、給課文分段，并說說每一段的意思。
課件出示：按照相遇——臨別——事后這樣一個過程給課文分段。
第一段（第1節）：蕭伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非常可愛的小姑娘玩了很久。
第二段（2—4）：寫臨別是蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使蕭伯納為之一震。
第三段（第5節）寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛，并認定那個小姑娘是他的“老師”。
5、分段朗讀，適當指導
（1）指名朗讀第一節，再齊讀。 讀出小女孩的“可愛”
（2）讀2—4節，男生讀蕭伯納說的話，女生讀小姑娘說的話，師讀旁白。
（3）指名讀最后一節（2個學生），再齊讀。
三、精讀第一小節，了解蕭伯納和娜塔莎
（一）解決第一個問題——大作家是誰？
1、找出課文中能回答這個問題的句子。
課件出示：蕭伯納是英國著名作家。
a、讀句子，讀加點詞語
b、給加點詞語換個詞
c、我們來簡單了解一下這位著名作家
課件出示：蕭伯納（1856-1950）是英國現代杰出的現實主義戲劇作家，是世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師。他從小就愛好文學和藝術，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當高，獲得過”諾貝爾文學獎”，被稱為”當代最迷人的作家”。他最著名的劇作有：《華倫夫人的職業》、《武器與人》、《真相畢露》等。
師讀蕭伯納的基本資料并講解
蕭伯納的小故事：一天，蕭伯納接到一位小姑娘的信，信中說：“為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，我覺得很有趣，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”
這是一位怎樣的蕭伯納？（幽默、風趣）
不幸的騎士：一天，著名作家蕭伯納在街上散步。倜然以為冒失的摩托車騎士駕車闖了過來，猛地把蕭伯納撞倒在地。騎士趕忙下車吧蕭伯納扶了起來，并連忙向蕭伯納道歉。幸好蕭伯納沒有受傷。他對著騎士微微一笑說：“我覺得很遺憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成為聞名天下的摩托車騎士了。”
師：關于蕭伯納的有趣故事還有很多，有興趣的同學課后可以自己找一些來閱讀閱讀。
2、讀出名氣。
（二）解決第二個問題——小老師是誰？
1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀—齊讀）
2、這是一個怎樣的小姑娘？
課件出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了！
a、指名讀
b、她的可愛表現在哪些地方？（加著重號）
c、怎樣讀出她的可愛呢？試一試。指名讀
3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。
4、蕭伯納和這位小姑娘“玩了很久”，從這里你可以感受到蕭伯納是個什么樣的人？（有童心）
師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當做老師呢？這個問題我們下節課再來探討，看看這個小老師到底教會了他什么。
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網 點擊數：141
《大作家的小老師》教學設計之一
[教學目標]:
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養學生的自學能力.
[教學重難點]:
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
[教學過程]:
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一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
二、自學課文.
導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結全文.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業.
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.
板書:
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠謙虛 解詞
讀懂
教學目的
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字。
3.初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。
教具準備
教學掛圖及生字卡片。
教學過程
一、導入。
1.指名讀題。
2.在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？
3.你對王勃有什么了解？
4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2.再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。
3.出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4.老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6.（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。
（2）指讀。
7.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內容。
1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經過又怎樣？結果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2.教學第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。
（4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。
四、教學生字。
1.分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。
2.指導書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。
3.生描紅，師巡視指導。
第二課時
教學目的
1.圖文結合，理解詩句的意思。
2.理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。
教具準備
教學掛圖或多媒體。
教學過程
一、復習。
1.抽讀生字卡片。
2.默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3.用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？
二、新授。
1.教學第3自然段。
（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
a. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
b. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
c. 有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
2.教學第4自然段。
（1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2） 自讀第4自然段。
（3） 齊讀詩句。
（4） 理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。
（5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6） 他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
（8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3.教學第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結。
有感情地齊讀全書。
第三課時
教學目的
1.背誦課文第三、四自然段。
2.再次理解課文內容。
教具準備
多媒體或教學掛圖。
教學過程
一、復習。
1.課文主要寫了一件什么事？
2.是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？
3.有感情地齊讀全文。
二、指導背誦三~四自然段。
1.（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2.自背，同座位互背。
3.指名背，齊背。
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇11
學習目標：
1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.我能通過品讀對話，感悟蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
3.我學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，并會運用多音字“教”。
二、自學引導
1.指導學生整理課前搜集的材料。關于蕭伯納的資料及圖片。
—————————————————————————————
2.借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識、讀不準確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）
(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。
納 科 訴 豪 預 多音字“教”
料 聯 識 觸 虛
(2)火眼金睛，辨字組詞
科（ ） 虛（ ） 豪（ ）
料 （ ） 慮（ ） 毫（ ）
(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。
重點理解以下詞語：
文豪 出乎預料 感觸 為之一震
句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。
(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：————————————————————————————————————————————————————————————————。
三、合作探究1、小組合作學習
（1）小姑娘長的什么樣子？在書上用橫線畫出相關語句。
（2）臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么？同時說這話時，他心里在暗想些什么，分別用波浪線和…….標記出來。
（3）小姑娘聽后是怎么做的？找出來模仿小姑娘的語氣讀一讀。
（4）使蕭伯納為之一震的一句話是————————————。
（5）“那位小姑娘給我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。
2、重點探究：
1、蕭伯納聽了小姑娘的話后為什么會“為之一震”？從“為之一震”中你有什么想法？
2、大作家蕭伯納說小姑娘“是我的老師”?
四、分角色朗讀課文，在讀中感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。教學生學會做人。
五、拓展閱讀
課后讀一讀蕭伯納寫的著作《人與超人》、《蘋果車》、《真相畢露》等。
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇12
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，能試著復述這個故事。
2、以讀為主，在讀中學習人物對話，體會文章的內涵，感悟人物形象。
3、通過對課文的學習感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優秀品質，讓學生學會做人。
教學重點難點：從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學時間：2課時
教學準備：課件
教學過程：
第二課時
一、復習揭題，導入課文。
師：今天我們繼續學習課文《大作家的小老師》。（板書課題）通過上堂課的學習，大家都知道“大作家”是誰？
生：蕭伯納。
師：（板書：蕭伯納 ）他是一位怎樣的大作家呢？
生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》、《康蒂妲》、《魔鬼的門徒》、《人與超人》、《芭芭拉少校》、《蘋果車》、《真相畢露》。
生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。
生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他1933年來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。
師：了解得真不少。你能用文中的話來介紹介紹嗎？
生1：蕭伯納是英國著名作家。
生2：蕭伯納是世界有名的大作家。
生3：蕭伯納是一位世界大文豪。
師：怎樣的人可以稱得上文豪？
生：杰出的、偉大的作家。
師：讓我們一起夸夸他！
生齊讀：蕭伯納是一位世界大文豪。
師：除此之外，你還想到了哪些詞夸他？
生1：舉世聞名
生2：馳名中外
生3：名揚四海
生4：出類拔萃
生5：赫赫有名
生6：聲名遠揚
生7：婦孺皆知
師：是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、出類拔萃的大作家，他的文學成就讓我們佩服！讓我們一起贊贊他！
（課件出示：
蕭伯納是英國著名作家。
蕭伯納是世界有名的大作家。
蕭伯納是一位世界大文豪。）
師：那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢？
生：娜塔莎
師：（板書：娜塔莎 ）
師：這位小姑娘是個什么樣的人呢？
生：這位小姑娘長得真可愛啊！
師：文中是怎么描述的？
生：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
師：（課件出示）這么可愛的小姑娘，你能通過你的朗讀讀出來嗎？
生1：朗讀
師：你把小姑娘的可愛讀出來了！誰再來！
生2：朗讀
師：你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯！我們讀書時就可以抓住特點來讀。（出示紅字：一對大眼睛很有神）誰還想試試？
生3：朗讀。
師：多么可愛的小姑娘，能把你對小姑娘的喜愛通過朗讀表現出來嗎？一起讀！
生：一起讀。
師：這么可愛的小姑娘，不僅我們喜歡，蕭伯納也很喜歡，從哪里看出來呢？
生：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。
二、直奔中心，感悟道理。
師：為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰來告訴我？
生：是小姑娘讓蕭伯納明白：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。
師：板書: 平等相待、永遠謙虛
師：（出示第五小節）是的，蕭伯納就是這么說的，一個人……
生：不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。
師：古人云：“一字為師”，何況小姑娘讓大作家明白了人與人之間應該（指板書）
生：平等相待，永遠謙虛
師：怪不得蕭伯納說——
生：她是我的老師。
師：這句話是蕭伯納發自內心的，是真誠地說——（出示第五自然段）。
生：齊讀。
三、品讀對話，深化理解。
師：蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。 （出示 深有感觸 ） 你知道什么叫“深有感觸”嗎？
生：有很深的感受和體會，深受感動。
師：是什么讓大作家如此感動，如此有觸動呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。
生：自由讀
師：指名學生當蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。
師：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話范讀）同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
生1：得意
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇13
第一課時
學習內容
1.自學本課的10個生字詞，會寫并理解由它們組成的詞語“納悶 告訴 文豪 預料 蘇聯 認識 自夸 感觸”，會認讀“蕭伯納 口吻 娜塔莎 謙虛 教育”這六個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
教具準備小黑板
教學過程
一.開門見山 揭示課題。
1.揭題板書：這節課我們來學習 第10課 大作家的小老師，看老師板書課題（師板書課題，學生可跟著書空）。齊讀兩遍課題。
2.質疑解題：初次接觸課題時，你想知道哪些問題？學生很自然的提出“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說，他們之間到底發生了什么事？
二.預習匯報，質疑問難。
導語：課文大家也預習了，通過預習你有哪些收獲？
學生匯報：
1.我讀了課文，知道了“大作家”是蕭伯納，“小老師”是蘇聯小姑娘娜塔莎？對于這兩個問題學生很容易就回答出來了。而對于蕭伯納為什么稱蘇聯小姑娘娜塔莎為老師？這個問題學生也能把握到課文的最后一個自然段的內容。
教師小結：你們真會讀書，還有什么收獲繼續匯報。
2.我畫出了本課的生字詞。
①指生讀從課本中畫出的生字詞，其余同學可跟讀，隨時正音。
②檢查字詞的識記，出示小黑板（納悶 告訴 文豪 預料 蘇聯 認識 自夸 感觸 驚喜 作家 訪問 孩子 意識）
③指生讀并說說你的識記方法。
④聽寫以上詞語，同桌交換判斷對錯，教師根據聽寫結果集體強調容易寫錯的或出錯率較高的字。
小結自學生字詞的情況，鼓勵為主。
3.我還查了字典或聯系上下文理解不懂的詞。
交流：你查到了或讀懂了那些詞語？
4.檢查課文的朗讀情況。開火車分自然段讀課文。
5.質疑：還有哪些問題不明白？
師篩選出主要問題：你認為蕭伯納是一個怎樣的人？小姑娘是一個怎樣的人？從課文中的哪些地方看出來？
三.再讀課文 自主學習
1.自己再讀課文，可以在書上圈畫，并寫出自己的見解。
2.小組內交流學習的收獲。
四.布置作業 總結下課
小組內可選派代表把你們組內的學習收獲歸總一下，下節課我們來一塊交流。
板書設計
10 大作家的小老師
匯報預習：認讀
解詞
課文
提出問題：你認為蕭伯納是一個怎樣的人？
小姑娘是一個怎樣的人？
從課文中的哪些地方看出來？
第二課時
學習內容
1. 通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象。
2. 檢查學生的自學情況。
教具準備
課文插圖
教學過程
一.匯報交流 學習心得。
1.小組選派代表回答上節課提出的問題，其他的學生可以補充。
學生很自然的說出小姑娘娜塔莎和蕭伯納的特點：
小姑娘娜塔莎：漂亮 聰明 有禮貌
蕭伯納：名人 喜歡小孩 自夸 謙虛自律
2.教師相機總結板書。
二.讀中感悟,學議釋疑。
對于學生的匯報，教師應有意引導學生讀課文中的段落或是句子。順便進行課文朗讀方面的指導。
1.小姑娘長得漂亮從哪兒看出來？出示圖，課文第一自然段對小姑娘的外貌描寫就能看出來。讓學生邊讀邊說自己的理解。
2.身為世界大文豪，在莫斯科訪問的偶遇中，能和一個小女孩玩了很久，從中看出什么？ 世界文豪是名人 蕭伯納喜歡她
3.而臨別時他們之間的對話讓蕭伯納意識自己太夸張了。現在老師請你們每個人有感情地朗讀蕭伯納與小姑娘對話的兩段內容，注意他們的語氣和對話中的一些用詞。請誰愿意把他們的對話讀一讀，請兩組同學比賽讀，老師來讀旁白。
4.男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘。看看哪組讀的好，為什么？
5.通過剛才的分角色讀，你們覺得哪組同學讀得好？他在讀得時候，哪些詞特別強調？帶有什么樣的語氣？（世界有名，大作家）
6.老師請你們也來讀一讀當時蕭伯納的這句話，那蕭伯納真的在炫耀自己？是自夸的人嗎？請同學們看看這幅圖畫，再聯系上文，“蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩很久”這句話。
7.蕭伯納并不是這樣的一個人，他也許是試探一下，當小姑娘知道他的身份以后會是怎樣一種反應？
8.是呀，在生活中大多數人如果知道跟自己玩的人是一位名人時，一般都會驚喜萬分的，假如，今天老師請來了小燕子和在座的同學們玩，你們會有什么反應？肯定會很高興。意料之中，蕭伯納認為小姑娘的反應是什么？
9.可是出乎蕭伯納預料之外的是什么？誰來說說，誰比他讀得更好？誰知道語氣應該是怎樣？
10.大家來看看小姑娘的話與蕭伯納說的話有什么不同？
11.學生很容易的找到回答“請”“蘇聯小姑娘”。
小姑娘用“請”說明她有禮貌。
12.那么一個自稱世界有名大作家，一個自稱是“蘇聯小姑娘”，又是學著蕭伯納的口氣，這些表明小姑娘她當時怎么想？（當時只是自己的玩伴，玩的時候誰還在乎你是什么大作家呢？）
13.師小結：我們無論在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承別人，也不能歧視別人，而應該像小姑娘一樣，用一種平和態度對別人，這樣的人才是一個真誠，正直的人，能做到這樣真不容易呀！而小小年紀的娜塔莎卻做到了。
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇14
學習目標：
1、我能正確、流利地朗讀課文。
2.我能學會本課生字，認識兩條綠線內的4個字，認識2個多音字，理解生字組成的詞語。
3、我能理清文章脈絡，了解課文寫了一件什么事。
知識鏈接：
蕭伯納（1856年7月26日—1950年11月2日）,英國作家，1925年因為作品具有理想主義和人道主義而獲諾貝爾文學獎，是英國現代杰出的現實主義戲劇作家，是世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師。創作了《英國佬的另一個島》、《巴巴拉少校》、《賣花女》、《皮革多利翁》、《傷心之家》、《圣女貞德》等大量優秀的作品。
【獨立自學】
一讀：放聲讀文，我能做到正確、流利。
把你認為在朗讀時需要特別注意的詞語和難讀的句子寫下來。（用紅色筆標注出需要注意的地方）
二讀：邊讀邊查，選擇自己喜歡的方式學習生字，新詞。
1、看拼音寫詞語,并能用巧妙的方法記住它們。
gǎn chù yù liào wén haá gào sù qiān xū
yì shí sū lián xiāo bó nà mò sī kē
2、我能學會下列多音字
教 為
3、我能理解下列詞語的意思。
為之一震（查字典理解）：
驚喜萬分（找近義詞理解）：
三讀：理清文章脈絡。
按照 順序，課文可分為三段：
（ ）——（ ）自然段：蕭伯納在莫斯科訪問時與一個可愛的小姑娘玩了很久。
（ ）——（ ）自然段：臨別時蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但是小姑娘出乎意料的回答，是蕭伯納為之一震。
（ ）——（ ）自然段：蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育。
四讀：邊讀邊想文章講了一件什么事情。
【合作交流】
1、對子互學（同桌互助，解決疑難，交流分享，共同進步。）
2、組內群學（對子疑難，組內解決，紅筆補充，討論預展。）
【展示探究】
教師溫馨提示：
1、展示時，每個小組選擇一個學習目標作為主要展示內容。
2、小組成員要全體參與。
3、補充點評，大膽地與老師同學互動。
【達標檢測】
1、看拼音寫漢字。
gǎn chù yù liào wén haá gào sù qiān xū yì shí
2、《大作家的小老師》一文中，“大作家”指的是 國的 。“小老師”是指 。
3、初讀課文后，你還有什么不懂的嗎？請認真寫在下面，下節課我們繼續探究。
【自我評價】
本節課我的表現（優秀、良好、）
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇15
教學目標
1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學重點難點
重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
教學準備: 多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、扣題導入，質疑激趣
1、今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》。（板書課題）
2、課題中的“家”有三種解釋：（1）家庭：（2）有某種專長的人：（3）量詞：你覺得選哪種解釋最合適？“大作家”是有哪種專長人呢？
3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）
二、讀中感悟,學議釋疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特點
（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎樣的一個女孩？生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？
（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。
（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？
（6）是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。
（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對話
（1）大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話？生匯報。（出示句子）指名讀，你體會到了什么？（自夸）
（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名 大作家）生學著大作家的樣子表演。
（3）那么此時蕭伯納心里是怎么想的？（出示幻燈片）學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會 ，說：“ 。”
（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎？從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢？（出乎意料）
（5）不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思？（竟）
（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢？（出示句子）
（7）讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘？（板書 率真可愛）
（8）她為什么學著蕭伯納的口吻說？（尊重學生的不同觀點）
（9）這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
（10）讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
（1）蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現？（為之一震）他為什么所震動？“馬上”有說明了什么？
（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個詞是覺察、發現的意思？（意識）
（3）大作家蕭伯納“意識”到了什么？（出示最后一個自然段）
（4）配樂讓學生反復讀這段話。
（5）是啊，一個人無論取得多大的成就，都：（板書 不能驕傲 永遠謙虛 平等相待）
（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人？（板書 謙虛自律）
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：136
文本的深入淺出——《大作家的小老師》聽課所感【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
非兒
這是我校的一節“希望杯”預賽，三年級的一篇課文，小陶老師教學中的一些構思深深吸引了我，回來趕快記錄下來。
這節課教者緊緊抓住學生對大作家蕭伯納的認識而展開教學，由淺入深，經歷了以下三個步驟：
第一步：讓學生讀讀課文，從哪里讀出他是個“大”作家？
第二步：出示蕭伯納和小姑娘的對話，你用什么語氣來讀？
第三步：再談談對蕭伯納的認識
[片斷1]
師：讀讀課文，從哪里讀出他是個“大”作家？
生找出了以下幾個句子：
“蕭伯納是英國著名作家。”
“今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”
“在莫斯科訪問……”
通過分析重點詞句理解，加以課外查找的資料，足以可見蕭伯納取得了非凡的成就，非一般人所及，學生也從自己有感情的朗讀深深感悟到這一點。
[片斷2]
教師出示兩段對話，設計了兩個問題引領學生深入文本：
“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
“請你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”
問題一：這兩段話分別是誰說的？
問題二：聯系上下文，仔細揣摩，你用什么語氣來讀兩段對話？
通過揣摩人物的內心活動，有感情朗讀來讀出文字背后的情感，學生體會到蕭伯納在說這話時表現出他對小姑娘的喜愛之情，他的本意是想讓小姑娘有個意外的驚喜,同時學生也體會到蕭伯納說話時的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可愛、率真，才讓我們看到了一個真實、謙遜的偉人形象。
[片斷3]
到課的尾聲，教師再來談談對蕭伯納的認識。這時學生已能清楚地感知到蕭伯納的確是個“大”作家，不僅是因為他取得了輝煌的成就，更因為他能知錯就改，哪怕是一個小孩子，只要某一方面做的好，就可以成為自己的老師。這才是最令人敬佩、折服的呢。
[感悟]
只有教師對文本的深入，才有學生從文本中的淺出
只有教師帶領學生經歷從文本的淺入到從文本中深出的過程，才會有學生真正意義上的感悟。
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