第15課《 爭吵》課堂實錄（通用4篇）
第15課《 爭吵》課堂實錄 篇1
第一課時
師：同學們，你們好，今天我們要來學習第十五課，誰同學們一起來讀一讀課題
生齊讀課題
師：看了課題，你有什么想法？
生1：我覺得爭吵是不好的，會傷害兩個人之間的感情
生2：課文講的是誰來誰在爭吵，他們為什么會爭吵呢？
生3：他們怎樣爭吵，吵了以后又怎么樣了
師：問得好，相信通過學習，這些問題都能夠迎刃而解的。接下來請同學們自由地來讀一讀課文，要注意讀準字音，把課文讀正確，遇到難讀的句子就多讀幾遍，別忘了給自然段標一標序號。
生自由讀課文。
師：大家都自學得非常認真，接下來我們來看看這兒的詞語，
多媒體出示：嫉妒，服侍，承認，緣故，原諒，防御，戒尺，高尚，胳膊肘，瞟，罵，哼。
師：請同學們互相來讀一讀，如果讀錯了，就請你給他糾正一下。
生互讀
師：誰來讀一讀呀
生1讀詞語
師：程程讀得怎么樣，誰來評價一下，
生1評價
師：有哪些字的讀音要提醒大家注意
生2：承認的承是后鼻音，請大家跟我讀
生3：嫉（二聲）妒不要讀成嫉（四聲）妒
生4：防御是什么意思？
師：是啊，防御是什么意思呢？請同學們找到課文中帶有這個詞語的句子，把它讀一讀。再想一想它的意思
生自讀句子
師：誰來說說自己的理解。
生1：在課文中防御就是別人打我，我不還手，只是自己保護好自己的意思
師：說得真好，看樣子大家已經這個詞語的意思了，防御就是防守的意思，好，我們一起把這些詞語再來讀一讀
生再次齊讀詞語
師：讀完了詞語，接下來我們要來讀讀課文了，這篇課文很長，如果按照上學、放學、回家的時間順序，那么寫上學部分的應該是哪幾個自然段呢？
生1：我覺得寫上學部分的應該讀到第八自然段。
師：那寫放學后的又是哪幾個自然段呢？
生2：9-13自然段。
師：那最后一段呢？
生3：最后一段是寫家里發生的事。
師：你們同意他們的說法嗎？那我們就分三部分來讀課文，其他同學們一邊聽一邊想一想，他倆為什么吵架？
生1：讀1-8自然段。
師評價
師：課文在寫誰和誰在爭吵，為什么爭吵
生3：克來帝把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了，于是，我和克萊帝發生了爭吵。
師：說得很清楚，那后來這兩個人又怎么合好了呢？小包，請你繼續讀下去。
生3讀9-13段
師：讀得真好，那誰來說說后來我倆為什么又合好了呢？
生4：克萊帝要我像從前那樣做他的朋友，我答應了。
師：是的，好朋友握手言合，高高興興地回到了家，那回到了家以后，又發生了什么事呢？文文，你繼續讀
生1讀最后一段。
師：讀得很正確，那誰來說說回家后又發生了什么事情呢？
生2：回家后，爸爸教育了我
師：好，那誰能把我和克萊帝為什么爭吵，是怎么合好的，回家后又發生了什么事情，連在一塊兒完整地說一說。這樣，自己先準備一下。
師：準備好了嗎？那誰先來說一說呢？
生1：克萊帝把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了，于是，我倆發生了爭吵。后來，克萊帝原諒了我，我們又合好了，回家后，爸爸教育了我。
師：你說得不僅很清楚，還很連貫呢？好，現在請同學們把課本翻到33頁，看看田字格里的生字，再到課文中去找一找帶有這些生字的詞語，把它畫一畫，再來讀一讀。
生找詞語
師：找到了嗎，看一看是不是這些詞，那我們一起來讀一讀
多媒體出示：石匠，抄寫，墨水，肩上，畢竟，既然，戒尺，承認，緣故，憤怒，縮回，罵，替，扛
生齊讀詞語
師：讀得不錯，我們再來看看這些生字，在字形上有沒有特別需要提醒大家注意的
生1：戒里面是橫撇豎，不要寫成成功的成。
生2：既然的既右邊第二筆是豎折。
師：你觀察得非常仔細，這篇課文的生字中，還有一個生字我覺得挺難寫的，那就是緣，請同學們來看老師來寫一寫
師范寫緣字。
師：注意右邊的第一筆和第二筆是豎折和橫折。
師：看仔細了嗎？那好，就請你打開生字本，把田字格里的生字每個抄兩遍，再把詞語也抄寫一遍，開始吧。
生寫生字詞語
師：剛才家都抄寫得很認真，我發現有兩位同學的字寫得特別漂亮，程程還有小文，你們兩個 愿意把自己寫的字給大家看一看嗎？
展示兩位同學的字。
師：是啊，在寫字前，我們要仔細觀察這些字在田字格里面的位置，一筆一筆地寫好它，那你的字也會越寫越漂亮的。好，我們欣賞完了作業，接下來我們做一個口頭練習，請大家給替來組個詞。
生1：代替，替補，替換
師：不錯，一口氣說了那么多，
生2：還有替罪羊
師：說得不錯，我們再來比一比組詞
生3：原，原來，緣，緣故。
師：說得真棒，這節課我們就先學到這兒，同學們再見。
第二課時
師：同學們，你們好，這節課我們要繼續學習爭吵，請大家打開本子，我們先來聽寫一下句子，聽寫句子“既然做錯了，就要主動承認。”“爸爸憤怒地把戒尺折斷了”
師：好，我們來看一下大屏幕上的正確答案，請你和同桌相互交換批改，對的打上五角星，錯的就趕快訂正。
生同桌相互批改。
師：好，我們一起把剛才聽寫的這兩個句子來讀一讀吧。
生齊讀這兩個句子
師：讀得很好，在上節課上，我們初讀了課文，還記得課文主要講了一件什么事情。
生1：克萊帝把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了，于是，我倆發生了爭吵。后來，克萊帝原諒了我，我們又合好了，回家后，爸爸教育了我。
師：你說得很具體，我在與克萊帝從爭吵到合好的過程中，有著非常激烈的思想斗爭，請同學們來讀一讀課文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子畫下來，再讀一讀，體會體會。
生自讀1-8自然段。邊讀邊畫相應的句子
師：我們來交流一下，你畫下了哪一句
生1：我畫下了第三自然段的三四兩句“心想，……報復他”
師：其他同學，你們找到這一句了嗎？這時候，這我心情是怎樣的呢？
生2：這時我的心情是憤怒，生氣的。
生3：我想，應該還有嫉妒吧
師：是啊，我生氣不僅僅是因為克萊帝弄臟了我的本子，還因為克萊帝得了獎，我很嫉妒，同學們，我們一起來讀一讀這個句子
生齊讀這兩個句子。
師：讀得真不錯，那還畫下了哪個句子呢？
生2：我把第五段全畫了下來。
師：那好，你就來讀一讀這一段吧
生2讀第五段。
師：讀得很流利，那這時候，我的心情又是怎樣的呢？
生3：我很后悔。
師：是啊，想到我和克萊帝之間深厚的感情，我后悔極了，后悔罵了他，想找他認錯，但是又沒有勇氣。這時候，我人心情又是怎樣的呢？
生4：我很猶豫，心里想去認錯，可嘴巴里又說不出來，我不知道該如何是好？
師：說得對，那誰能來讀一讀這段話，把我后悔，猶豫的心情通過朗讀表現出來。
生1讀第五段。
師：小樣讀得真有感情，同學們，讓我們一起來讀一讀這段話吧
生齊讀第五段。
師：你們讀得很好，從大家的朗讀中，讓我體會到此時此刻內心的猶豫和后悔。我們繼續交流，你們還畫了哪些句子？
生2：第八自然段的“即使人家打我……”也是的
師：是的，這句話也寫出了我心里的想法，克萊帝只是輕輕地碰了我一下，我就發了很大的火，而現在，為什么即使人家打我，我也只是防御絕不還手，
生3：我知道，我故意弄臟克萊帝的本子是不對的，我已經后悔了，
生4：因為我不想失去克萊帝這個好朋友。
師：是啊，朋友才是最好的財富呀
生5：我不還手，也算是對克萊帝的道歉吧。
師：對呀，為了表達我的歉意，為了不失去這位好朋友，我告訴自己，“我只是防御，絕不還手”
師：在爭吵的過程中，我的心里后悔極了，那克萊帝呢？請同學們再仔細地讀一讀課文的1-8自然段，把克萊帝是怎么說的句子畫下來，體會一下。
生自讀1-8自然段，畫一畫克萊帝是怎么說的句子
師：找到了嗎，誰給大伙讀一讀
生1：我找到了三句“我不是故意的”“我在外邊等你”“ 我在外邊等你”
師：其他同學你們也找到這幾句了嗎？是啊，克萊帝的話不多，只有短短的三句，其中“我在外邊等你”這句話出現了兩次，那兩次話中所表達的意思是一樣的嗎？請同學們再次仔細地讀一讀課文的1-8自然段，然后同桌相互交流一下
生自讀1-8自然段，討論交流
師：好，大家都學得很投入，那哪一組先來匯報一下
生1：我們組先來說，我們覺得這句話說了兩次，意思應該是不一樣的。第一次他說“我在外邊等你”是想和作者算帳，第二次他說“我在外邊等著你”已經沒有了憤怒，是想和解。
師：體會得真不錯，還有哪組也想和大家交流一下。
生2：我們也覺得是不一樣的，因為第一次說這話時，克萊帝是想教訓我一頓，而第二次說這話時，克萊帝的眼里表現出來的不是憤怒，而是悲哀，從這里可以看出，他是想和我和好的。
師：你們組很會學習，能夠通過描寫眼神和態度的句子來體會人物的想法，還有補充嗎？
生3：我們想補充，課文的第五自然段中寫道克萊帝是個孝順的，很受父親歡迎的，他一定也會原諒我。
師：補充的不錯，從克萊帝平時的表現中，也可以推測出他此時的想法，看來克萊帝所說的這兩句話意思是完全不一樣的。我們一起來讀一讀，讓大家體會到不同的意思，男同學讀第一句，女同學讀第二句
師：因為克萊帝的一句“我在外面等你”老師講的功課我一句都沒有聽進去，這一天，過得可真漫長啊，簡直就是度日如年，在課文中有一個詞準確地表達了這種意思，你發現了嗎？
生1：是挨，終于挨到了放學，
生2：挨寫出了我的著急，挨也寫出了我的擔心，
生3：我總想著爭吵的事，不能安心聽課，所以覺得難熬。
師：是啊，挨字在這兒用得非常地恰當，在課文的第十自然段中，也有一個動詞用得特別好，請大家再來讀一讀課文的第十段，再找一找，
師：找到了嗎？
生1：“克萊帝微笑著……做好朋友吧”
師：從撥這個詞語當中你們又看出了什么？
生2：我從撥字可以看出克萊帝的動作很輕。
師：是的，
生3：從這個字看出，克萊帝的確是來和好的，而不是來打架的。
生4：撥字讓我看到克萊帝很善良，爭吵這件事雖然錯不在他，但他能主動和解，
師：是啊，一個小小的動作就讓我們感受到了克萊帝的寬容和善良，請一位同學們來讀一讀這一段，讓大家都感受到克萊帝的可愛，
生1讀這一段。
師：讀得真好，我倆和好如初，高高興興地回到了家，爸爸知道了這件事情以后，態度又是怎樣的呢？
生2：爸爸很嚴厲地教訓了安立科，還把戒尺折斷了，
師：是的，我們一起把爸爸的話來讀一讀
生齊讀爸爸的話
師：爸爸說的這句話是什么意思，你讀懂了嗎？
生1：爸爸說的是安立科應該先向克萊帝道歉
生2：爸爸覺得克萊帝是個高尚的人，安立科不應該向他舉起戒尺，
師：爸爸為什么說克萊帝是個高尚的人
生1：安萊帝能原諒我的錯誤，氣量大，所以說他是一個高尚的人。
師：是的，他是一個寬宏大量的人，還有嗎？
生2：克萊帝更高尚的是自己沒有錯，卻能主動向朋友提出和好，很不容易，
師：是啊，是朋友的話，就不應該舉起戒尺，永遠不要用戒尺去傷害朋友，更何況是這樣一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折斷了，也就是這個意思吧。我們一起來讀一讀爸爸說的話
生齊讀爸爸說的話
師：讀得真好，那你們又是怎樣來看待這件事情的呢？
生1：我是這樣想的，只要是朋友，就應該友好相處，那怕對方不是一個高尚的人，也不能打他呀，
師：你很會思考，其實，在我們的生活中，有時也會和同學發生一些小小的磨擦，請你寫一寫發生在你和同學之間的故事，寫完了以后，再來同桌互相交流，
生寫故事
師：寫完了嗎？我們來交流一下，誰愿意給大家讀一讀
生 1：有一次，我因為貪玩，作業沒做，我人好朋友小湯把這件事告訴了老師，當時我很生氣，責怪他不夠朋友，并警告他以后少管我的事，當時，他一直默不作聲，那天回到家，我打開語文書，發現書里夾著一張紙條，上面寫著，我這樣做就是因為我們是好朋友，看到紙條，我感到很羞愧，第二天，我主動向他道歉，我們又成了最要好的朋友。
師：小樣，你也有一位高尚的朋友，是小湯對嗎？真羨慕你倆的友情，你事后能夠主動地道歉，也是一個好孩子，還有誰也愿意來給大家讀一讀
生 2：我想說我和文文是一地形影不離的好朋友，每天我們一起去上學，放學回家我們也一起走，那天，她到我家一玩，不小心把我最心愛的書簽弄壞了，我生氣了，要她賠，結果我倆不歡而散，從那以后，我一直都沒有理她，上個星期三，我上體育課時摔了一跤，文文第一個跑上來把我扶起來，還陪我去醫務室，文文讓我很慚愧，我體會到了友情可比小書簽珍貴多了，我們又和好了
師：寫得真好，確實，友情比任何東西都要珍貴，在和別人的交流過程中，如果你能多為別人去考慮，那一定沒有什么解決不了的矛盾的。
今天的這節課就上到這兒，同學們再見。
第15課《 爭吵》課堂實錄 篇2
教學內容：
1、學習對對子。
2、積累語言。
3、口語交際，用好壓歲錢。
4、寫好鋼筆字，學寫毛筆字
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、處處留心
1、讀短文，思考問題。
2、生自由交流。
3、照樣子對對子。（對上相近或相反的事物、詞語）
4、小組交流，班內交流。
二、讀讀背背
1、讀這些成語，說說你知道哪些成語的意思。
2、師介紹生不知道的成語的意思。
3、自由背誦這些成語。
4、讀春聯。
5、分組比賽背誦春聯。
第二課時
口語交際
一引入話題
同學們受到過壓歲錢嗎？
春節給壓歲錢是我國傳統的風俗習慣。要過年了，長輩可能會給你一些壓歲錢，你打算怎樣使用這些錢？今天，我們就來開個小小討論會，交流交流自己的真實想法。
三、討論交流
生自由交流，師引導學生合理而有意義地用自己的壓歲錢。
四、針對交流
第三課時
一、交代任務：寫好鋼筆字學寫毛筆字
二、寫好鋼筆字
1、出示示范字
2、觀察怎樣寫才好看。
3、讀書中的“小小竅門”
4、練習書寫這些鋼筆字。
三、學寫毛筆字
1、看書，明確本次練習的內容。
2、觀察立刀旁和右耳旁的寫法。
3、練習書寫。
4、展評。
5、繼續練習。
第15課《 爭吵》課堂實錄 篇3
教學目標：
1、認識本課5個生字
2、有感情地朗讀課文
3、了解課文內容，懂得同學之間、朋友之間應該相互寬容，團結友愛，小學四年級語文《 爭吵》評優課教案。
教學重難點：
聯系課文內容體會最后一段中父親的話的含義。
教法：點撥、誘導法
學法：自讀自悟、小組合作學習
教具準備：多媒體課件、生字卡片
課時安排：一課時
課前交流：
教學過程：
一、導入新課：
1、孩子，你與好朋友發生過矛盾嗎？當發生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學更好的相處嗎？想與好朋友的永遠友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學習28課《爭吵》（板書課題）
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結果怎么樣？）
二、初讀課文，整體感知
1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧。快速閱讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）
三、小組合作學習，匯報交流。
同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
1、學習1——4自然段，初步感受人物特點，小學四年級語文教案《小學四年級語文《 爭吵》評優課教案》。用調查表的形式完成。
調查時間：··· 調查人：
調查對象事件原因爭吵中的人物表現（關鍵詞）你的看法
要求：仔細閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格
2、反饋交流。
過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結果是怎樣的？（和好如初）
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）
2、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現。
3、呈現學習結果，綜全訓練提高。（從中進行朗讀訓練，并做到適時的評價）
4、出示調查表：現在你們又有什么新的看法？
5、通過學習，我們認識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。”理解時聯第實際，明確犯了錯誤就應該主動認錯，二是聯系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。
第15課《 爭吵》課堂實錄 篇4
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學準備：
查閱資料，了解故事發生背景。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。
（引導學生回憶敘述）
二、初讀指導
1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結合學習生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？
（第3—7自然段）
學習下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？
（第八自然段）
學習下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
四、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡舉薦慎重人選推薦合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊