《貓》課堂實錄（精選14篇）

《貓》課堂實錄 篇1

　　師：同學們，這節課我們就來學習寫動物的課文，請大家看黑板。(板書課題)

　　師：好，同學們放開聲音，齊讀課題。

　　師：我們上節課課文都讀通順了，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

　　生：第一句貓的性格實在古怪既是中心句也是總起句。

　　師：你很會讀書，她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是，一起說: 生：古怪。

　　師：自己先來讀讀課文，貓的性格到底有多古怪。

　　生：我是從第一自然的第四句話讀出來，一般的貓玩一會就回來，這只貓玩一夜都不回來，像個野貓子一樣。

　　師：哦，多貪玩的貓啊，誰給他補充。

　　生：有時候老實還會找個地方睡大覺，但如果出去玩玩聽到老鼠一點響動，所以我覺得他的性格很矛盾。

　　師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時很老實，有時還很貪玩，有時還很盡職。 (師板書，貓有時很老實，有時又貪玩，又盡職。)

　　師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實，貪玩，盡職，我們們先來讀讀貪玩。

　　師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。

　　師：我們一起來看看老舍先生先生的態度。同學們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

　　師：剛才我們品讀老舍先生的語氣詞，老舍先生對這只貪玩的貓是這種態度，而且有的同學發現老舍先生用詞很有特點，大家還記得是什么嗎？生：記得 。

　　師：那你還來接著說說。     生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言。

　　師：我明白你的意思，是常用的語氣詞。   生：比如我們常用的去玩——吧。

　　師：哦，你和生活聯系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。

　　師：體會出什么了？

　　生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調 。

　　師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？

　　生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。

　　師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？     師：你體會到什么?

　　生：老舍對貓的喜愛。      師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

　　生：他非常喜歡這只貓。

　　師： 從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句。

　　師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對領居說——

　　生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀。

　　師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——

　　師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——來，一起讀:

　　師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。

　　師：你讀得很認真，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

　　師：屏息凝視是什么意思    生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉。

　　師：凝視就是認真地看。

　　生：屏息就是，一般同學幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了。   

　　師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說。

　　生：不是的，屏息就是暫時不呼吸。

　　師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它——一起讀  生：屏息凝視。

　　師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它：生：屏息凝視。

　　師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職。

　　生：很執著，非要捉住。

　　師：課文中哪個詞還能讀出盡職。    生：非，不可。

　　師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪盡職，你發現什么？請你說。

　　生：我發現它的性格很矛盾，為什么老實又貪玩 。  生：性格古怪貪玩又盡職。

　　師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀并討論一下。

　　生：我認為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時比誰都溫柔可親，不高興無論誰說多少好話它也一聲不出。

　　師：你很會讀書，讀出了古怪的性格，我要把它寫下來，貓高興的時候是溫柔可親，不高興的時候是一聲不出。就這樣繼續說。

　　生：第三自然段，表現它的性格有點古怪什么都怕藏起來，可有時候又那么勇猛，遇到蛇也不怕。

　　師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣？   生：它既膽小又勇猛。

　　師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊！

　　師：老舍先生多喜愛貓啊。     生：這是典型的貓愛人人愛貓。

　　師：應該說貓親人。             生：人喜愛貓，貓親人。

　　生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。

　　師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢？

　　生：一聲不出。

　　師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。

　　師：誰能以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。

　　生：••••••

　　師：說能說一說作者用了什么寫作方法呢？

　　生：認真細致的觀察。

　　生：愛貓。

　　師：同學們說得真好，老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。我們這節課就上到這。謝謝大家。

《貓》課堂實錄 篇2

　　課型：

　　新授課

　　課標要求及解讀：

　　新課標要求7-9年級學生要：養成默讀習慣，能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在讀通課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

　　針對以上要求，我將目標設計為讓學生通過默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初讀課文的時候設計了“概括文章內容”的問題，本文故事情節比較容易理解，為了挖掘文章深層次的含義，我設計了“假設同樣的事發生在第二只貓身上，‘我’會怎么想、怎么做？”這一問題，并讓學生用第一人稱與同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾經誤解別人或被人誤解，說說你的經歷和看法。”這一問題，引導學生對文章主旨有一個更為主觀的理解。

　　學習目標

　　1、知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

　　2、過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節描寫。

　　3、情感態度與價值觀：領悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

　　重點：

　　通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節描寫。

　　難點：

　　領悟文章所表達的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

　　教學方法：

　　講授法、朗讀法、自主合作探究法

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　謎語導入和語言導入。

　　謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊喵，打一動物。貓是一種乖巧、可愛的動物，很多家庭因為貓惹人喜愛而養它，我國著名文學家鄭振鐸先生，他家就是一個愛貓的家庭，最終卻永不養貓，其間發生了什么呢？讓我們帶著這個問題來學習鄭振鐸的文章《貓》。

　　二、學習目標

　　1、知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

　　2、過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節描寫。

　　3、情感態度與價值觀：領悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

　　齊讀學習目標。

　　三、了解作者

　　鄭振鐸（1898－1958），福建長樂人。現代作家、學者、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。

　　學生朗讀。

　　四、檢查預習

　　文章重點字詞：慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fú róng妄下斷語wàng畏罪潛逃qián

　　開火車讀，學生讀錯時予以糾正，讀完齊讀。

　　五、初讀課文，感知大意

　　快速瀏覽全文，一句話概括文章內容。提示：人物＋事件＋結果

　　預設：“我”三次養貓的經歷和感受，最終決定永不養貓。

　　六、再讀課文，體會細節

　　默讀文章，將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來，或自己概括總結，并填寫表格。

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　來歷

　　從隔壁要來的

　　舅舅家帶回來的

　　門口撿來的

　　外形

　　花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的

　　渾身黃色

　　毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了。

　　性情

　　很活潑

　　更有趣更活潑

　　不活潑、憂郁、懶惰

　　在家中的地位

　　寵物

　　寵物

　　若有若無，大家都不太注意它

　　結局

　　病死

　　被過路人捉去了

　　死在鄰居家的屋脊上

　　帶給我的感受

　　一縷酸辛

　　悵然的、憤恨的

　　更難過的多

　　學生默讀尋找，最后舉手發言。

　　結論：我對三只貓的情感是不同的，對前兩只貓的情感是“喜歡”，對第三只貓的情感是“討厭”，但文章卻略寫前兩只貓，詳寫第三只貓的故事，第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難過的多，這一切都是因為它身上發生的一件事。

　　七、精讀課文，合作探究

　　“我”對第三只貓并不喜歡，但它亡失后，“我”卻“更難過的多”，為什么？下面我們情景再現，細讀芙蓉鳥事件，并思考以下問題，探究原因。

　　1、案發現場什么情況？

　　2、“我”為什么斷定兇手是第三只貓？

　　3、“我”怎樣懲罰第三只貓的？

　　二生朗讀：15-29段，全班齊讀30-34段。

　　1、案發現場什么情況？

　　預設：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。”“羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。”

　　2、 “我”為什么斷定兇手是第三只貓？

　　預設：案發前：花白貓“常常跳在桌上，對鳥籠凝望”，案發后：“嘴里好像吃著什么”。

　　3、 “我”怎樣懲罰第三只貓的？

　　預設：“我”拿起門旁的木棒打了它一下。

　　4、我們大膽猜測第三只貓死亡的原因到底是什么？

　　預設：被我打傷致死。

　　所以，第三只貓死亡以后，“我”更難過的多的原因是。不僅是因為我看到芙蓉鳥死亡時，妄下斷語，冤枉了它，懲罰了它，導致了它的死亡。

　　5、同學們不妨設想一下，如果養第二只小黃貓時家中也養了一對芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

　　小組討論，三分鐘后發言交流。

　　預設：“我”不會懷疑第二只貓，就算真的是第二只貓吃的，“我”也不會用棍棒打它。

　　因此，造成這樁冤案的根本原因是，我對第三只貓存在偏見，這導致了“我”妄下斷語，冤死了第三只貓。得知真相后，“我”的良心受到了譴責，因此“永不養貓”。

　　八、總結全文，理解主旨

　　聯系全文，你從本文悟出了什么道理？

　　預設：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、仁愛，要同情弱小者。

　　九、暢所欲言，推人及己

　　打開你記憶的閘門，想一想，生活中你是否也曾經誤解別人或被人誤解呢？說說我們面對類似事件時，應該怎么做？

　　學生舉手發言，班級共同探討。

　　教師寄語：

　　生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，尊重他人，善待他人，你會收獲更多，讓我們懷著平等和寬容，善待一切生命。

　　作業布置：

　　隨堂一、二題。

　　教學反思：

　　本節課的三個目標基本達成，尤其是過程與方法目標，學生在做了充分預習的情況下很快就能找出三只貓的特點。

　　同時本節課也存在著以下缺點：一、上課時教師情緒較緊張，從而無法帶動學生，上課氛圍不夠活躍。二、在對“芙蓉鳥事件中‘我’的過失是在于‘我’的主觀臆斷，妄下斷語”這一結論的探討過程中，教師的引導出現偏頗，使得學生不能直觀得出“我”妄下斷語的結論。在今后的教學中，我會不斷努力，提高自己的教學水平。

《貓》課堂實錄 篇3

　　【活動目的】

　　1、大膽地說說圖片大熊貓所做的事情。

　　2、發準"刷拉踢畫"等字的音，并理解這些詞語表達的意思。

　　3、感受做做、說說活動的樂趣。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　5、理解內容，大膽講述簡單的事情。

　　【活動準備】

　　準備教育掛圖《領域活動。語言。大熊貓在干什么？》、學習包《語言。講述活動。大熊貓在干什么?》、親子手冊《語言。大熊貓在干什么？》。

　　【活動過程】

　　一、與幼兒逐幅觀察圖片，說說大熊貓在干什么，引導幼兒運用"刷拉踢畫"等動詞，并注意發準字音。

　　二、讓幼兒一邊模仿圖片上的動作，一邊說說大熊貓在干什么。

　　三、啟發幼兒自編自演動作，說說自己在干什么（如：我在跳舞。我在唱歌）。

　　四、觀看他人表演，說說表演者在干什么。

　　【活動延伸】

　　1、以抽卡片的形式請幼兒表演動作，說說他們在干什么。

　　2、結合圖片排序活動，講講小動物先干什么，后干什么。

　　3、請家長注意培養幼兒自己的事情自己做的習慣。

　　小百科：大熊貓的近代名稱（即中國國內通行的中文名稱），最初定名本叫貓熊或大貓熊，意思是它的臉型似貓那樣圓胖，但整個體型又像熊。由于在20世紀50年代前，中文的書寫方式是直書，認讀是自右到左，而改為橫書后則從左到右，當1939年四川北碚博物館展出時說明標題用橫書，名貓熊，而當時參觀者習慣了直書自右到左的認讀，誤認為熊貓。

《貓》課堂實錄 篇4

　　根據課文內容填空

　　1、這篇課文的作者是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課文細致地描述了貓的性格特點──“實在有些古怪”。具體表現在三個方面：①＿＿＿＿＿＿；②＿＿＿＿＿＿＿；③＿＿＿＿＿＿。

　　2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指＿＿＿＿＿＿。把＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿，表達了作者＿＿＿＿＿＿的感情。

《貓》課堂實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　3、揣摩生動的細節描寫。

　　4、形成關愛動物、善待生命的情感。

　　教學重點：

　　在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。

　　教學難點：

　　揣摩生動的細節描寫，理解蘊涵的人生哲理

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，并了解作者

　　課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　鄭振鐸,(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、檢查預習

　　1、讀準字音

　　污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語

　　2、理解詞義

　　慫恿：鼓動別人去做。

　　悵然：不愉快的樣子。

　　妄下斷語：不經考慮地說出斷定的話。

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文，感知文意，完成下表

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　來歷

　　隔壁要來的

　　舅舅家抱來的

　　蜷伏在家門口，張嬸拾了進來

　　外形

　　花白的毛，如帶著泥土的白雪球，后來，光澤的毛也污澀了

　　渾身黃色，很可愛

　　毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

　　性情

　　活潑

　　更活潑，更有趣，會捉鼠

　　天生憂郁，不活潑，懶惰

　　地位

　　寵物，相伴的小侶

　　寵物，親愛的同伴

　　若有若無，不大喜歡，不大注意它

　　結局

　　病死了

　　被一個過路的人捉去了

　　死亡

　　對我的感著一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內疚，更難過

　　影響

　　我對于第三只貓的死更感到難過得原因是：第三只貓的死，責任在于“我”。“我”主管臆斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的

　　2、根據上表理清作者的寫作思路。

　　三、研讀課文

　　1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

　　（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

　　（2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。

　　（3）、有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉

　　（4）、它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

　　（5）、飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。

　　這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

　　2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。

　　——被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

　　3、“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

　　——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

　　4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什么？

　　——只兇惡的黑貓把鳥咬死。

　　根據是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

　　5、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

　　——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

　　6、第二只貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永遠不養貓。”試著聯系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

　　第二只貓是舅舅送的，比第一只貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失。“我”感到“悵然，憤恨”，所以“自此，我家好久不養貓。”第三只貓不是“我”抱來養的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的，懶惰的貓，然而由于作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養貓。“

　　四、課堂小結：學了本文，你懂得了什么道理？

　　做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。

《貓》課堂實錄 篇6

　　《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設計這篇課文的教學時：與學生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學生齊讀課文一遍，以便使學生了解課文內容。并讓學生標畫文章中的生字新詞，自行解決。

　　這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設計上讓學生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯

　　示：在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節省了時間。

　　這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進行教學。因此在教學設計上，我只設計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢？讓學生小組內充分交流，然后展示。從課堂上看，學生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點語句，讓學生反復揣摩、朗讀。這一環節中我注意對學生進行鼓勵性的評價，小組加分很適合初中低年級學生心理，極大提高了學生的課堂積極性。這個環節的設計收到了預期效果。

　　為了加深對文章所蘊含的哲理的體會，我設計了一個拓展學生思維的問題：想一想：如果養第二只小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。這樣一來，學生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進一步理解了文章主旨。

　　在拓展延伸環節，我設計了過渡語：其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。這樣很自然地引出下一環節：你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發生？最后在和諧融洽的課堂教學中，結束課堂。

　　當然在這節課中也有很值得自己深思的地方：

　　小組模式的教學，座位的編排，可以4人一個小組，但由于時間倉促和講臺空間的局限，不能設計傳統座位的編排。使老師巡回指導、關注學生的進度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學模式也可以。

　　課堂上，學生感受體會多，課文讀得還是有些少。

　　另外，有些緊張，感覺自己的教學水平還沒淋漓盡致地發揮出來。

　　專家點評：教學設計新穎，對文本挖掘深入，教學活動圍繞情感主線設計一個問題貫穿課堂，學生思維活躍有深度，課堂結構合理緊湊，符合學生認知規律。有效發揮教師導學作用，適時進行方法指導，重點突出，難點突破，氛圍和諧融洽。

《貓》課堂實錄 篇7

　　一、教材分析

　　《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死，使我深深的自責。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多為人處世方面的啟示。

　　二、學情分析

　　作為農村孩子,對于貓這種動物他們并不陌生。所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1.積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。（重點） 能力與目標：

　　2. 品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。（難點） 情感、態度與價值觀：

　　3.學會關愛動物善待生命

　　四、教學設計

　　1、導入

　　欣賞小貓圖片，導入新課。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片，激起學生對課文的閱讀興趣。（1—2分鐘）

　　2，出示學習目標（1分鐘）

　　讓學生齊讀學習目標，明白本課的學習要求。

　　3、走進作者。 （請同學起來讀）

　　通過了解作者，學生能夠更好的理解文本，體會作者的思想感情。

　　4、預習檢測。（出示多媒體教學課件，檢查預習情況）

　　本環節通過字音、字詞理解的檢測，幫助學生讀準字音，理解字詞。

　　有利于文本的理解。

　　5、整體感知

　　請同學們帶著這些問題速讀課文，完成下面的表格

　　1、作者一共養了幾只貓?

　　2、這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態度怎樣？

　　3、這幾只貓的結局怎樣？對它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化

　　文章重點寫了第三只貓，在養第三只貓時發生了一個事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”，針對這個事件，我讓學生來做法官，來判定這個案件的性質。出示課件展示一系列辦案程序。

　　五、拓展延伸

　　在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設置此環節的目的是將所學聯系生活實際，加強學生的思想教育，提高學生口語表達能力。

　　六、作業：

　　假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？請寫成100字左右的小作文。這個作業設計目的是想讓學生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情，否則貽害無窮。

　　以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待大家的批評指正。

《貓》課堂實錄 篇8

　　【教學目標】

　　1、體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　【教學重點】

　　引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，談話激趣

　　1、師展示“貓”圖片，復習上節課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點？

　　生答后師板書：

　　性格古怪、淘氣可愛　

　　2、談話激趣：

　　老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

　　二、精讀課文，感悟寫法

　　1、學習前三個自然的寫法：

　　⑴　引導理解“古怪”的意思。

　　⑵　師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

　　⑶　引導學生發現作者是如何把這些特點寫具本的。

　　①　投影出示第一自然段，生齊讀。

　　②　了解貓“老實、貪玩、盡職”各表現在什么地方？

　　③　讓學生在學習中自己發現把文章寫具體的第一個法寶是：

　　運用具體的事例把特點寫清楚。

　　④　師小結提示：

　　因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

　　⑤　讓學生發現把文章寫具體的第二個法寶是：

　　圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。

　　⑷　指名讀1、2、3自然段，要求：

　　讀出古怪的語氣，生互評。

　　2、學習第4自然段：

　　⑴　默讀第4自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？

　　⑵　讓學生從閱讀中感悟作者把小貓淘氣可愛的特點寫具體的法寶是：

　　抓住動作進行細致刻劃。

　　⑶　有感情齊讀第4自然段，表現出貓的淘氣可愛。

　　三、品味詞句，體會感情

　　1、師以“說它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。

　　2、由學生發現品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學法”。

　　3、生依據學法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。

　　4、全班交流，師相機補充。

　　5、思維拓展：

　　通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？

　　6、相機引出問題：

　　老舍爺爺是怎樣表現貓和他的親密關系呢。

　　7、通過理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。

　　8、師小結：

　　老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

　　9、生有感情朗讀全文，要求：

　　能體現出“人愛貓，貓親人“的感情。

　　四、總結全文，激發情感

　　今天，老師很高興和同學們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺的筆下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美、欣賞美、還能創造美。

　　五、布置作業，寫法遷移

　　課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

　　【課后反思】

　　本節課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導學生學習1～3自然段，領悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閱讀和寫作有機結合起來。

　　然后安排“品味詞句，體會感情”這一環節。安排這一環節時，我先有意作個示范，讓學生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛煉學生提取、處理信息能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結合起來，擺脫以繁瑣提問作情節分析的傳統教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。

　　但上完這節課后，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓淘氣可愛”的動畫或圖片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。

　　【點評】

　　江賽卿老師經過充分準備和精心設計，于11月1日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學過程中，展示出了江老師的教學風格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節課后認為有如下特色：

　　1、教師能熟悉教材，目標明確，圓滿地完成本節課的教學任務。

　　2、指導到位，從詞、句、片斷品析、情感表達、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導“貓”有老實、貪玩、盡職的特點，作者是怎樣表達出來的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導學生分析，最后再從教師的領讀，學生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學習。

　　3、教師能充分發地調動學生學習的積極性和參與意識，學生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓練。

　　4、教師在課堂上面向全體學生，尊重和相信學生，課堂師生關系融洽和諧，采用積極性評價。

　　要說不足嘛，那也是難免的，本節課缺少的是學生的發散性思維訓練，沒有留下學生質疑的時間。總之，我們認為這節課雖然樸實，但也精彩。整個教學過程體現了執教者與作者之間人文精神的和諧統一，關注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發現生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養花》一文所說：只要會開花，我就高興，至于花開得大小我是不計較的。

《貓》課堂實錄 篇9

　　精彩開篇詞

　　動物是人類的生存伙伴，它們的生命也是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視。作為人類的一員，我們是不是也該學著思考人與動物的關系，重新思考人類與那些用血肉之軀供我們吃穿、賞玩、奴役的生靈們的相處方式呢？

　　學習目標

　　1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2.體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　3.揣摩生動的細節描寫。

　　4.通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關愛弱小的道理并努力實踐。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、新課導入

　　貓，是一種溫順、活潑乖巧，而被許多人所喜愛的動物。可是，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓，再也養不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。

　　二、自學指導(一)——預習與交流

　　1.朗讀課文，給下面加點的生字詞注音。

　　相稱(chèn)郁悶(yù)一縷(lǚ)

　　污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)

　　蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)

　　2.解釋文中重點詞語的意思。

　　污澀：骯臟且不光滑。

　　慫恿：鼓動別人去做某事。

　　蜷伏：彎曲著身體臥著。

　　悲楚：悲哀痛苦。

　　懲戒：懲罰以示警戒。

　　妄下斷語：亂說斷定的話。

　　逞能：爭強好勝不量力而行。

　　恍惚：不清楚、不分明，多形容記憶、聽覺、視覺。

　　一塵不染：形容東西的潔凈和行為的清白。

　　眼花繚亂：看著復雜紛繁的東西而感到迷亂。

　　秩序井然：指有條不紊,做事有序,不雜亂。井然，有條理的樣子。

　　3.作者鏈接

　　鄭振鐸(1898－1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學史家、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　三、自學指導(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　學生自由朗讀課文，思考：

　　1.請用一句話概括文章主要內容。

　　【交流點撥】寫“我”家三次養貓的經歷。

　　2.朗讀課文，完成下表。

　　【交流點撥】

　　第一只貓第二只貓第三只貓

　　來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張媽撿來的

　　外形

　　花白的毛，如帶著泥土的白雪球

　　渾身黃色毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了幾塊，更覺難看；后來吃胖了

　　性情

　　活潑較第一只更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰

　　地位寵物寵物若有若無，不大喜歡

　　結局死亡丟失死亡

　　3.作者重點寫了第幾只貓？為什么？

　　【交流點撥】第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，它的亡失讓“我”刻骨銘心。

　　(二)深層探究

　　1.第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？

　　【交流點撥】被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

　　2.“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

　　【交流點撥】“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。”

　　3.貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?

　　【交流點撥】那只貓當初被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活……

　　4.“我”的判斷是否正確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什么？

　　【交流點撥】不正確；是只兇惡的黑貓把鳥咬死的。根據是：“一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

　　5.為什么“我”對第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過得多”？

　　【交流點撥】因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，認定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋脊上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

　　6.作者通過回憶三次養貓的經歷，告訴我們一個怎樣的人生道理？

　　【交流點撥】這篇課文通過回憶三次養貓的經歷，告訴我們要平等地對待生命。其實在我們的生活當中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待它們，尊重它們，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。

　　7.閱讀這篇文章，你讀到一個怎樣的鄭振鐸呢？

　　【交流點撥】他是一個善良、正直、熱忱的人；是一個嚴于律己、勇于承擔責任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人；他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。

　　(三)課堂小結

　　兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)，活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡玩游，對它不加注意；仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”!

　　四、板書設計

　　第一只——喜歡——難過辛酸應該善待生命，關愛弱小

　　第二只——更喜歡——憤恨詛罵

　　第三只——不喜歡——懊悔自責不要主觀臆斷，妄下斷語

　　五、拓展延伸

　　討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：。”

　　【交流】對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者，要關愛生活中的“可憐貓”!

　　對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　第二課時

　　一、新課導入

　　作者的家里曾經養過三次貓，三次養貓的經歷給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有辛酸，有憤恨，甚至還有無盡的懊悔。作者是如何來表達自己的這種人生感悟的呢？這節課我們重點賞析文章的語言和寫作技巧。

　　二、自學指導——合作與探究

　　(一)繼續研討

　　1.第二只貓丟失后，作者寫到：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫到：“自此，我家永不養貓。”體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

　　【交流點撥】第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養貓的想法。第三只貓的死，責任在“我”。“我”沒有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。由于負罪感永遠不能消除，見了貓反而觸發自己靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，于是才有永不養貓的想法。

　　2.找出文中表現“我”對第三只貓的感情態度的句子，并說說這些句子飽含了作者什么樣的感情。

　　【交流點撥】“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，表現了作者對亡失了第三只小貓的愧疚、難過之情；“我永無改正我的過失的機會了”“自此，我家永不養貓”表現了作者強烈的痛苦、深深的自責和遺憾之情。

　　(二)語言品析

　　請同學們瀏覽課文，畫出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現力。

　　【交流點撥】(1)花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的。

　　（運用比喻的修辭手法，形象地描寫出了小貓外貌的可愛。）

　　(2)在廊前太陽光里滾來滾去。

　　（“滾來滾去”這一動詞很有表現力，形象地寫出了小貓的活潑可愛。）

　　(3)撲過來搶，又撲過去搶。

　　（作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。）

　　(4)它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

　　（動詞傳神，形象地寫出了小貓的輕捷、活潑。）

　　(三)寫法探究

　　跳讀課文，想一想，本文寫作技巧方面有哪些特點？

　　1.情節曲折，結構嚴謹。

　　【交流點撥】文章圍繞中心敘寫了三個養貓故事，每個故事都以貓的亡失為結局，都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

　　2.首尾呼應和伏筆的設置。

　　【交流點撥】首尾呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末尾以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。

　　伏筆的設置表現為：寫第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓在街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線、連珠綴玉的作用，把各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成。

　　3.鮮明的對比。

　　【交流點撥】前面寫第一、二只貓，這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比，由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　4.第一人稱的敘述方式。

　　【交流點撥】作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他是前兩只貓的悲劇的目擊者，也是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。

　　三、板書設計

　　貓

　　貓：生命之美命運之悲

　　情：養貓之樂失貓之悲

　　悟：貓之命運人之得失

　　情節曲折

　　文：語言之妙結構之巧首尾照應

　　鮮明對比

　　第一人稱

　　四、拓展延伸

　　1.假如你是第三只貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？(請用第一人稱寫一段話，語言要符合其身份和地位。)

　　【交流】示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有一點不軌的圖謀。您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？

　　2.請你根據文章內容填寫芙蓉鳥被害案的有關材料。

　　案發現場情況：

　　犯罪嫌疑人：

　　犯罪嫌疑人作案的可能性：

　　(1)案發前的表現：

　　(2)案發后的表現：

　　對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

　　【交流】鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血第三只貓那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么用木棒打

《貓》課堂實錄 篇10

　　學習目標：

　　1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

　　4.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　難點：體會作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　教學準備：

　　學生：預習課文、了解老舍。

　　教師：查閱相關資料、教學課件。

　　第一課時

　　一、導入（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。

　　談話：哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？我們先來聽一首《學貓叫》，感受一下貓的可愛。

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文——《貓》。

　　二、自學課文。

　　△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。

　　△檢查字詞學習情況，查字典或聯系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），哪些小節寫大貓的，哪些小節寫小貓的作為？再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點？又寫了小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　（貓的性格實在古怪。）

　　（滿月的小貓更可愛。）

　　三、學習課文。

　　第一部分——大貓（1、2節）

　　1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的？

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？（自己讀課文，找找有關的'語句）

　　3.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結合放幻燈以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

　　△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。

　　△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非┉┉不可┉┉"）

　　4.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

　　（"說老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉"）

　　6.根據板書指點：

　　說它老實（可是）貪玩

　　貪玩（可是）盡職

　　指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。

　　啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

　　7.指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

　　8.貓的古怪還表現在哪兒呢？再讀課文，把有關的語句劃下來讀一讀。

　　（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

　　這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。

　　自己講書要點：

　　（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

　　（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：

　　長短不同

　　豐富多腔變化多端

　　粗細各異

　　（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

　　9.指名讀第二節，要把喜愛之情表達出來。

　　四、鞏固詞語

　　1、同桌檢查讀詞語

　　2、（出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪），從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　五、講讀課文。

　　第一部分——大貓（3小節）

　　1.讀第三小節：這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

　　2.用上關聯詞語把它們聯接起來。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"

　　3.現在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的古怪，

　　說它老實（可是）貪玩

　　＿＿貪玩＿＿盡職

　　古怪＿＿溫柔可親＿＿一聲不響

　　＿＿怕＿＿勇猛

　　4.指導：這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪。）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

　　第二部分——小貓

　　1你們再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？

　　2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。）

　　2.小貓的可愛，你們感覺了嗎？誰能根據照課文內容，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　二、練習背誦自己喜歡的部分。

　　三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

　　六、作業

　　1、《課堂作業》中相關題目。

　　2、各自練習背誦一、二兩節。

　　七、板書設計：

　　貓

　　（說它）老實（可是）貪玩

　　古怪貪玩盡職

　　溫柔可親一聲不響

　　怕勇猛

　　好玩具

　　小貓也不哭

　　更可愛膽子越來越大

　　摔抱打

《貓》課堂實錄 篇11

　　一、教學目標：

　　1、初讀課文，學習生字、新詞。

　　2、讀通課文，理清課文層次。

　　3、通過摘句歸納法，概括每段段意。

　　二、教學重難點：

　　重點：學習用“摘句法”歸納段意。

　　難點：初步理解貓的性格有些古怪。

　　三、教學過程：

　　（一）激情引趣，導入新課

　　出示貓的叫聲，同學們，你們猜，這是哪只小動物的叫聲？你們猜對了。（出示貓圖）你們覺得這些貓可愛嗎？貓是人們十分喜愛的家庭寵物，誰能說說你印象中的貓是什么樣的？作者老舍也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍筆下的貓是什么樣的。板書課題《貓》。

　　（二）初讀課文，自學探討

　　1、自由輕聲讀課文。

　　要求：讀準生字、多音字，自學生字新詞，讀通課文。

　　思考：（1）老舍先生從哪兩方面來寫貓的？

　　（2）給課文分段。

　　2、指名讀，交流。

　　（1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

　　（2）分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

　　（三）落實訓練目標

　　1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

　　師述：這句話在第一段中是總起句。

　　2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

　　出示比較：

　　貓的性格古怪。

　　貓的性格有些古怪。

　　貓的性格實在有些古怪。

　　“古怪”是什么意思？指導朗讀

　　3、你能從哪些詞句中讀出貓的.老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？

　　自由朗讀第一節，并用“—”劃出有關語句。

　　（1）朗讀交流。

　　（2）是呀！貓就是這樣古怪，那么課文又是怎么把這些不同的特點聯起來呢？請你們再找找文中連接的詞語和句子。

　　師：出示第一自然（幻燈打出）

　　生：交流

　　師：點擊重點連接詞語。（說它老實吧，它的確……，可是，它決定……；任憑誰……也……；說它貪玩吧，的確是呀……“可是……“非……不可……）

　　追問：從這些詞語你體會到什么？

　　比較讀（出示幻燈）

　　（1）說它老實吧

　　（2）它很老實

　　（3）說它貪玩吧

　　（4）它很貪玩

　　問：這兩種句式語氣有什么不同？這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓敘述自己的寶貝）

　　比一比，說一說

　　幻燈出示：任憑誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它）

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它）

　　（1）朗讀句子，讀出貓的貪玩。談體會。

　　（2）說換訓練：

　　你們能用“任憑也這組關聯詞試著說話嗎？（幻燈出示句型）

　　指導朗讀感悟

　　幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（生讀）

　　讓我們看看這幅……圖：出示（”屏息凝視”圖片）

　　師：什么樣子啊！都來做做（生做表情）

　　師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什么意思。

　　生：回答

　　師：對，就是暫時不呼吸。（幻燈：一個小時過去了，它——一起讀

　　生：屏息凝視

　　師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它——一起讀

　　生：屏息凝視

　　師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？

　　生：貓盡職

　　生：很執著，非要捉住老鼠不可

　　師：這句話中哪個詞還能讀出盡職（出示：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）

　　生：非……不可……

　　師：你們能用“非不可”再說個句子嗎？

　　生“回答

　　師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？

　　生：喜歡

　　4、小節：作者通過總分方式，先寫貓的性格實在古怪，接著分述貓的“老實、貪玩、盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。用舉事例的方法表達作者對這只貓的喜愛之情。

　　5、指導朗讀第一段。

　　（四）強化訓練目標

　　1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？（總分）

　　2、齊讀第二段。

　　（五）總結并朗讀全文。

　　1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法？歸納段意？

　　2、小結：找段中的概括句來歸納段意，是一種好方法，不過有的概括句不能直接照搬，需要刪減或補充一下，這樣內容就更加全面準確了。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　（六）布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、摘抄生字詞。

《貓》課堂實錄 篇12

　　師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？

　　生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。

　　生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。

　　師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢？請大家快速默讀全文，找找重點句，劃劃重點詞。

　　生：這是一只性格有些古怪的大花貓。

　　生：這是只老實的、貪玩的，但又盡職的貓。

　　生：它小時候非常淘氣。

　　生：這只大花貓性格古怪。

　　師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？

　　生：不，作者非常喜歡貓。

　　生：對，課文最后一句：“我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？”表達了作者對貓的喜愛之情。

　　生：“它小時候可逗人愛哩”一句告訴我們，小貓更可愛。

　　師：對，正因為小花貓更可愛，所以寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感。現在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現貓“可愛”的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談談你的體會，讀出你的喜愛之情。

　　生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

　　生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多開心！

　　生：我覺得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。

　　師：真是一只非常可愛的貓！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個性鮮明，真實可信。

　　【評析］

　　這一教學片斷注重了整體設計，瞄準重點，抓住要點，避免了冗長的情節分析、繁瑣的提問推進，注重運用“選擇機制”，把學習的主動權還給了學生。教師的教得心應手，內容精要；學生的學興趣盎然，感悟深刻。

　　1.整體切入，綱舉目張。在深讀課文時，從解題引發，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環環相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。

　　教者大體分三步組織教學：

　　（1）從題入手，抓住主線，認識貓的數量。

　　（2）自主發現，抓住重點詞句，了解貓的特點。

　　（3）自由擇讀，抓住具體表現，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發而動全身”之功效，實現了高效的閱讀教學。

　　2.閱讀自主，行動自由。教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識。

《貓》課堂實錄 篇13

　　一、導入（聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感）。

　　（師）：哪些同學家里養過貓？誰來說說你印象中的貓？

　　（生）：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

　　(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

　　（生）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

　　（師）：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

　　二、整體感知

　　（師）：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

　　生齊讀詞語。

　　（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（　　 ？）。 .想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

　　學生匯報。

　　三、教學第一段

　　（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

　　（一）了解大貓性格古怪

　　（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。 （加粗字為教師板書）

　　（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

　　學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

　　（師）：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話 想說嗎？

　　（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。

　　（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

　　（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。（說它……的確……可是……） 用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是　　　　　　 。

　　學生練說。

　　（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情

　　（師）：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　比較讀： 　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

　　（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

　　（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

　　（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

　　（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。

　　生再讀這個句子。

　　（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

　　出示填空： 閉息凝視——————（ ）

　　一連就是幾個鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可—（ ）

　　生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

　　學生男女合作讀第一段。

　　（三）總結貓的性格，學習摘錄法

　　（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　五、作業：鞏固詞語　

　　古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　學生完成作業。

　　教學反思：

　　一、設計意圖:

　　1.豐富語言積累。

　　《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關詞語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　2.重視朗讀，重視整體綜合感知。

　　《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。

　　二、反思不足:

　　在本次校本教研活動中，我執教了《貓》一文。回顧執教的過程，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。究其原因，是教師囿于教案，未能根據課堂中學生學習狀態的變化及時調整預設的教學內容，沒有實現教師、學生、文本之間的對話，也就沒有激起學生的閱讀興趣，使得讀書流于形式。如:

　　片斷：開課不久，教師引導學生讀第一段,導讀關于“貓的古怪性格”部分的課文。

　　師：請同學們聽讀1—3自然段，張開想象的翅膀，從課文中你讀懂了什么？

　　（學生自由讀）

　　師：說說你讀懂了什么？

　　（學生一片茫然，僅有少數人猶猶豫豫地舉起手）

　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”聯系這個教學片斷，在課前，我已安排學生自主預習，熟讀課文。但上課開始，讓學生在讀一遍課文的情況下談感受，對這些學生來說，顯得過于牽強。此時，學生大腦正處于空白狀態，對課文的整體感知尚在形成之中，作為教師應靈活駕馭課堂，給學生一定的讀書的時間，讓學生有親自讀書的機會，經歷讀的過程，在讀的過程中展開想象，從而形成畫面。

　　《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程。“生成”源于學生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多時候，教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想，我們多么需要及時發現教學中出現的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。

　　在新課程改革過程中，我要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。

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《貓》課堂實錄 篇14

　　學習目標：

　　1.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

　　2.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　教學準備:

　　學生：預習課文、了解老舍。

　　教學過程：

　　一、借助謎語導入新課。

　　1.揭示課題。

　　2.復習導入新課。

　　二、自主學習

　　1.出示學習目標。

　　自主嘗試：

　　1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

　　2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。

　　4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

　　2.學生自學。

　　3、全班交流。

　　三、重點研讀，理解古怪。

　　（一）創設情境，理解古怪。

　　1.初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　2.理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　3.理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

　　4.通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

　　5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

　　A句能換成B句嗎？為什么？

　　A、說它老實吧

　　B、它很老實

　　A、說它貪玩吧

　　B、它很貪玩

　　6、學生討論

　　7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論

　　8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

　　（二）進一步理解貓的性格古怪。

　　1.自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

　　2.匯報交流：

　　（1）理解蹭、演動作、談想法。

　　（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

　　（3）A句B句哪句更好？為什么？

　　A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

　　3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

　　4、指導進行表情朗讀。

　　5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。

　　四、領悟寫作方法。

　　五、課堂小結。

　　六、布置作業。