《白鵝》課堂實(shí)錄（通用17篇）
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇1
出示：豐子愷的相片
師：同學(xué)們，照片上這位老人精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)書(shū)法，瞧他不僅把鵝畫(huà)下來(lái)，還給他寫(xiě)了一篇文章，老先生用筆寫(xiě)了怎樣一只白鵝。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎？開(kāi)始吧。
（生自由讀課文，師指導(dǎo)）
師：這課的生字詞語(yǔ)特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀，開(kāi)始吧！同桌互讀）
出示：
頭頸 狂吠 倘若 一絲不茍 脾氣 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 供養(yǎng)不周
凈角 奢侈 譬如 侍候 窺伺 大模大樣 三眼一板
生讀師指導(dǎo)“頸”““呵斥”個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字指導(dǎo)。
師：你知道“凈角”嗎
生：就是古時(shí)候的花臉。
師：在京劇里有“生旦凈丑”四大行當(dāng)，你們知道了嗎？
生：知道了。
生當(dāng)小老師帶讀。
師：給你來(lái)點(diǎn)小意見(jiàn)，吐字非常清楚，能不能快點(diǎn)。
生：能。生帶讀。
師：讀得真好，我鼠標(biāo)指到哪個(gè)詞讀哪個(gè)。生讀。
師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？
生：我想問(wèn)老師“三眼一板”是什么意思
師：這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎？
生：窺伺
師：我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)候你會(huì)怎么辦？
生：查字典
生：聯(lián)系上下文
生：請(qǐng)教同學(xué)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，然后看看剛才的那些問(wèn)題是不是解決了。（生讀課文）
師：剛才有些同學(xué)已經(jīng)初步理解了一些詞語(yǔ)的意思并和老師作了簡(jiǎn)短的交流，看看這句話(huà)，
出示：
1）用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。
（2）用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊，吵喊
（3）放開(kāi)喉嚨大叫
師：第一句是什么詞呢
生：嚴(yán)厲叫罵
師：有這個(gè)詞嗎
生：厲聲呵斥
師：放開(kāi)喉嚨大叫
生：引吭大叫
師：你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處
生：他們都是叫的
師：他們都是表示聲音，表示叫的。
出示：脾氣 侍候 鄰近 一日三餐 蹲著 頭顱 倘若 供養(yǎng)不周 鄭重 京劇 飲水 厲聲呵斥
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
投影出示學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)七個(gè)同學(xué)來(lái)逐段讀這篇課文。
師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，再由這個(gè)同學(xué)邀請(qǐng)其他六個(gè)同學(xué)讀。
師：好，你們合作讀。其他同學(xué)我建議你們邊聽(tīng)邊想這是怎樣的白鵝。（七個(gè)學(xué)生逐段讀，師正音）
師：剛才七位同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都認(rèn)真地聽(tīng)，有個(gè)別同學(xué)扭過(guò)頭看那個(gè)同學(xué)，希望咱們同學(xué)以后讀書(shū)都要邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。這是怎樣的鵝呢？
生：高傲的鵝。 （板書(shū)：高傲）
生：非讓人侍候不可的鵝
師：看來(lái)它是一個(gè)不一般的動(dòng)作。所以豐子愷先生一開(kāi)始就說(shuō)“它是一個(gè)———生：高傲的動(dòng)物。
師：他是怎么說(shuō)的呢？
生讀第一句
師：你看看左顧右盼是什么意思，來(lái)學(xué)學(xué)看。（生學(xué)）
師：有這么長(zhǎng)嗎？想想看，伸長(zhǎng)了頭頸……
指邊說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生作動(dòng)作 。
師：難怪豐子愷先生說(shuō)，好一個(gè)——生：高傲的動(dòng)物。
師：下面同學(xué)們看看課文，看看哪些句子表現(xiàn)出這動(dòng)物，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（生畫(huà)）
師：同學(xué)們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。
生：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂……
師：同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話(huà)，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么
生：我想強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“凡……必須……也要”
師：為什么？
師：你的感受真好，你再讀讀。
生讀。
師：其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)什么
生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫。
師：引吭大叫是什么樣的叫？
師：獨(dú)特的體驗(yàn)，非常好，繼續(xù)來(lái)
生：我想強(qiáng)調(diào)不亞于，因?yàn)椴粊営谡f(shuō)明鵝的叫聲并不低，
師：好，你來(lái)讀讀。
生讀。
師：謝謝你。現(xiàn)在誰(shuí)還想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。
生讀。
師：那作者說(shuō)“鵝的步態(tài)更是傲慢”那邊的同學(xué)感受到了嗎？就請(qǐng)你說(shuō)
生：我從這句話(huà)“它常傲然地站著……”
師：為什么覺(jué)得這一句能感受到呢
生：因?yàn)樗匆?jiàn)不但不讓?zhuān)�咬你一口。
師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣
生：都非常匆忙地逃跑了
生：有些時(shí)候還摔了大跟頭
師：雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢
生：它非常高傲，就像官兒一樣
生：它好像自己是老大一樣
師：你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師：溫柔地咬了一口。誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來(lái)
生：它說(shuō)“活像京劇里的凈角出場(chǎng)”
師：見(jiàn)過(guò)“凈角出場(chǎng)”嗎
生：沒(méi)有。
師：看看凈角出場(chǎng)
出示：凈角出場(chǎng)片段
師：看見(jiàn)了什么，想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)
生：高傲
生：官兒
生：高貴
生：像鴨子那樣大搖大擺
師：用鴨子來(lái)形容不太合適，換個(gè)
生：驕傲自大
生：大模大樣
生：很神氣
師：同學(xué)們，豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生齊讀。（鵝的步調(diào)……）
師：既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨
生：這樣就可以更突出鵝的從容。
師：那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)什么樣
生：急速，局促不安。
師：好，下面我來(lái)讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)，女同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
師生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)。
生：男同學(xué)讀得沒(méi)把鵝的步態(tài)讀出來(lái)，有點(diǎn)像鴨子。
生：我覺(jué)得男同學(xué)沒(méi)把大模大樣讀好，應(yīng)該像剛才錄像里慢慢地，把威風(fēng)勁讀出來(lái)。
師：好，那這樣，你們加入男同學(xué)，我依然讀鴨子，全班和我來(lái)比賽。（師生比賽讀）
師：我估計(jì)站起來(lái)效果要好一些。起立！
師生再讀。
師：鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容
生：一日三餐
生：三眼一板
生：一絲不茍
生：我想用兩個(gè)字“奢侈”
師：我的要求是四個(gè)字，你突破了我的要求，我還是蠻欣賞的，現(xiàn)在讓你用四個(gè)字來(lái)形容，你選哪個(gè)詞？
生：一絲不茍。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)三眼一板，字典里查什么你們知道嗎
生：不知道
師：要查“一眼三板”。剛才同學(xué)們知道這個(gè)詞的意思了，現(xiàn)在就要請(qǐng)同學(xué)們看課文
生：先吃一口冷飯……
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
生：這些石料并不奢侈……就是不馬虎
師：奢侈你感覺(jué)是不馬虎，你剛才查字典了嗎？奢侈是什么意思
生：過(guò)份追求享受。
師：它吃的不奢侈，誰(shuí)記得它吃什么嗎？
生：吃冷飯，泥巴，草
師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯，泥巴，草
師：而且它吃飯的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃
生：冷飯
師：再喝
生：一口水
師：再吃
生：泥巴和草
師：再讀一遍，感受它的三眼一板
生讀。
師：從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外，你還感受到了什么？
生：它吃飯的時(shí)候從不馬虎
師：是，這就是它的三眼一板，還有嗎
生：它吃的東西很怪
師：覺(jué)得很怪嗎？你看它吃的時(shí)候是什么樣子，回來(lái)時(shí)是什么樣子？
生：感受它非常地高傲
生：它吃飯有條有理，就算泥和飯很遠(yuǎn)，它也要去吃。
師：看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生讀（先吃一口冷飯……）它認(rèn)為泥和草和冷飯一起吃的話(huà)，它覺(jué)得搭配合理，體現(xiàn)它從不馬虎。
生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯……
師：堂官知道什么意思嗎
生：就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，咱們是白鵝至上。
生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。
生：（鵝便昂首大叫……）表現(xiàn)出鵝飯沒(méi)吃到，還要讓人家給它添飯。
師：你看這用了一個(gè)詞叫“供養(yǎng)不周”這是用來(lái)形容對(duì)老人照顧不周，這里用來(lái)形容白鵝說(shuō)明作者已經(jīng)把它當(dāng)作
生：人一樣對(duì)待。
師：（每當(dāng)它吃飯的時(shí)候……）
師：我看見(jiàn)有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了，同學(xué)們自己讀讀，看看誰(shuí)能把這里面的趣味讀出來(lái)。
生讀。
師：咱們來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)讀讀，看看誰(shuí)能把趣味讀出來(lái)，不推薦了，咱們毛遂自薦。
生毛遂自薦讀。
（鼓掌）
師：鵝去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一去一來(lái)，給我們帶來(lái)了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂(lè)趣。也許是他和鵝相處了一段時(shí)間，已經(jīng)喜歡上了這只鵝。
師：喜歡它什么了
生：喜歡它的高傲，
生：喜歡它的脾氣
生：因?yàn)檫@是一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友送他的
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
師：看看作者用了什么方法能把白鵝寫(xiě)得這么高傲，你是小發(fā)現(xiàn)者，好，開(kāi)始！
生發(fā)現(xiàn)。
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，不忙，我們先在小組交流一下，看看發(fā)現(xiàn)什么了。
（小組討論。小組匯報(bào)。）
一組：豐子愷先生寫(xiě)鵝的順序很講究，先寫(xiě)鵝的叫聲，再寫(xiě)鵝的步態(tài)，寫(xiě)得很好，有順序。
師：說(shuō)得好，寫(xiě)得有順序，不僅有順序你再看看第二段。
二組：用鵝老爺堂官之類(lèi)的詞表現(xiàn)出鵝的高傲
師：用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)很好。
三組：作者寫(xiě)的時(shí)候融入了感情所以寫(xiě)得這么好。
四組：有的地方總，有的分，最后再總。
師：哪看出來(lái)的呢？
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：對(duì)。
師：再總得寫(xiě)再分得寫(xiě)，思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，
出示：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 厲聲叫罵 昂首大叫
生：都是叫聲
生：都是成語(yǔ)
生：都是叫喊
師：你看光是叫的作者就用了六個(gè)詞，會(huì)用詞得益于平時(shí)的積累，找找課文里有趣的句子讀讀。
生：（附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠狻├蠣斒且粋�(gè)很高尚的詞，用來(lái)形容鵝很有趣。
師笑：總之，你覺(jué)得這句很有趣。好，你認(rèn)為哪些有趣，拿出你的積累本抄下來(lái)，一邊抄，一邊品品它的趣味。
生抄。
師：抄好的同學(xué)讀讀記記。
師：好，同學(xué)們課下你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的句子。豐子愷先生的筆下鵝是這個(gè)樣子的，那其他人筆下它又是怎樣的呢？
出示：另一作家的《白公鵝》
師：在不同作家眼中鵝是怎樣描寫(xiě)的呢？
生：這些鵝都是作家眼中的鵝老爺
生：它的步調(diào)總是大模大樣
師：注意這是豐子愷先生筆下的鵝，請(qǐng)孩子們回去好好品品《白公鵝》。
板書(shū)： 白鵝
高傲 有趣
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇2
【課前交流】
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼。
生打招呼。
師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎？
生：愿意！
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手！
生大聲。
師：沒(méi)聽(tīng)到啊。
生更大聲。
師：喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡小貓。
師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興。
生：我喜歡小雞。
生：我喜歡烏龜。
生：鯉魚(yú)。
生：白鵝。
師：哦！
生：我喜歡小狗。
師：為什么？
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)！
師：哦，你家有只聰明的小狗兒！
生：我喜歡烏龜。
師：為什么？
生：它很可愛(ài)。
師：它也能成為你兄弟。
生：我喜歡小白兔。
師：為什么？
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)。
師：哦，可愛(ài)的小白兔。看來(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓?zhuān)ё∥业难澩炔凰煽凇Ｎ艺f(shuō)：“你這討厭的小東西快走開(kāi)，過(guò)幾天我就回來(lái)了。”同學(xué)們，我討厭我家小狗嗎？
生全說(shuō)“不討厭”。
師：哦，明白了，你們真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出我的言外之意，聽(tīng)出了我的話(huà)外之音。讀書(shū)也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎？
生：可以。
【課堂實(shí)錄】
師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，這就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)“鵝”字，“我”在上，“鳥(niǎo)”在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上，對(duì)鳥(niǎo)很不尊重。人和鳥(niǎo)兒應(yīng)該是平等的，所以這個(gè)字已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫(xiě)法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。
板書(shū)：
鵝
師：豐子愷不僅把它畫(huà)下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為他寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝。
板書(shū)：
白鵝
一起讀。
齊讀課題。
師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀。
生自讀生字，師指導(dǎo)讀音。
出示：
窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周
指名學(xué)生讀詞，相機(jī)指導(dǎo)字音。
師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
指名讀（特別指導(dǎo)“供養(yǎng)不周”中“供”的讀音）。
出示：
凈角 脾氣
師：誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀。
師：真好，都讀對(duì)了，知道“凈角”是什么嗎？
生：“凈角”是京劇里一個(gè)角色。
指導(dǎo)“角”的讀音。
師：“凈角”就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫“花臉”，多是一些性格豪放，說(shuō)話(huà)聲音很大的男子。
出示凈角畫(huà)面。
師：這就是凈角。濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國(guó)萃之一。喜歡嗎？
生：喜歡。
師：“脾氣”的“脾”這個(gè)字很有些脾氣，好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。
指導(dǎo)“脾”字的寫(xiě)法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）。
師：寫(xiě)好了嗎？我們把這些字再讀一遍。
齊讀所有詞語(yǔ)。
師：真好，把這些生字、新詞放在文中還能讀嗎？
生：能。
師：誰(shuí)愿意讀讀課文？
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文。
師：其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們讀，聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象？
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生2讀。
（指導(dǎo)讀音及句子）
生3讀。
指導(dǎo)“局促不安”。
生4讀。
指導(dǎo)讀音。
生5讀。
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，你們初讀就能讀成這樣，不簡(jiǎn)單。相信多讀幾遍，你們一定會(huì)讀得更好。有信心嗎？
生：有！
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象？想一想。
生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫(xiě)了它三個(gè)特點(diǎn)。
師：哦，寫(xiě)出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀。這只鵝給你留下了怎樣的印象？或者說(shuō)，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝？
生：說(shuō)了白鵝的高傲。
生：他是一只高傲的白鵝。
生：這只白鵝有老爺?shù)钠狻?/p>
生：這只白鵝架子十足。
師：還有吧？說(shuō)得不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。說(shuō)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：一起說(shuō)。
生讀。
師：一起讀，好一個(gè)……
生齊讀。
師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：讀成詞語(yǔ)，這是句子。聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。
生：高傲。
師：一起讀。
生齊讀“高傲”。
板書(shū)：
高傲
師：看清了嗎？知道什么是高傲嗎？不知道？你知道，你說(shuō)。
生：就是傲慢的意思。
生：就是說(shuō)白鵝很驕傲。
生：高傲就是架子十足。
師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎？
生：我覺(jué)得我不愿意。
師：都不愿意。那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上，他討厭白鵝嗎？
生：不討厭。
師：哦，真是這樣。再讀讀書(shū)，把你最感興趣的畫(huà)一畫(huà)。
生讀畫(huà)。
師：你來(lái)讀。
生讀：它若生起氣來(lái)……
師：你對(duì)這感興趣，你讀。
生2：我就躲在一邊……
師：哦，你對(duì)這感興趣。
生3讀。
生4讀。
師：哦，這感動(dòng)了你。
生5：鵝老爺……
生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）
師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)。
指導(dǎo)步調(diào)從容。
師：哦，看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？
課件演示凈角出場(chǎng)。
師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰(shuí)最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得凈角很高傲。
師：恩，凈角很高傲。
生：出場(chǎng)大模大樣的。
生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣。
師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。
再看。
師：看到了嗎，那你怎么讀這句話(huà)？
生讀。
師：“頗”，很的意思，再讀。
生再讀。
師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了。
生再讀。
師：看來(lái)一旦形成一個(gè)習(xí)慣，很難改變。范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你愿意改變它嗎？再給你一次機(jī)會(huì)。
生讀。
師：還有誰(shuí)要讀？
生讀。
師：別著急，孩子，你從容一點(diǎn)。
生練讀。
師：從容多了，你再讀。
生讀。
師：一起來(lái)，鵝的步調(diào)……
生齊讀。
師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來(lái)（出示媒體）。
生讀。
師：準(zhǔn)備好了，你來(lái)讀。
生讀。
師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái)。
生讀。
師：再快一點(diǎn)。
生讀。
師：鵝的呢？
讀鵝。
師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀。
生讀，師指導(dǎo)讀。
師：手勢(shì)打出來(lái)。
生讀。
師：這才有味。你讀。
生讀：鵝的步調(diào)……
師：鵝呀，（生大笑）你太激動(dòng)了！
生讀。
師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀。
生讀（鼓掌）。
師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？
生：有意思。
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?/p>
生讀。
師：找到的舉手。
生舉手。
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)？哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì)。
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……
師：哦，這么多花樣啊！還有誰(shuí)讀？你說(shuō)怎么吃的？
生讀：鵝是吃冷飯的……
師：哦，這么吃的，你說(shuō)。
生：這樣從容……
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀。
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的。
出示鵝吃飯片段。
師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……（重音在“冷飯”“水”“泥”“草”上。）
師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，有水，有泥，還有其他的嗎？
生讀：先吃一口冷飯，再……
師：明白了，先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是──
生：三眼一板。
板書(shū)：
三眼一板
師：一起來(lái)寫(xiě)。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎？看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打。
生打。
師：真好，再來(lái)一遍。
生打。
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么？
生：做某種事不打亂順序。
師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師：還用看書(shū)嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽(tīng)。
生讀。
師：明白三眼一板了嗎？
生：明白。
師：有趣嗎？
生：有趣。
師：吃飯的東西能少嗎？
生：不能。
師：順序能打亂嗎？
生：不能。
這就是──
生：三眼一板。
師：再有趣地讀一讀這句話(huà)。
生讀。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。
出示：
因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫病?/p>
（故意把文本中的“這位”的“位”去掉了，把“鵝老爺”換成了“白鵝”。）
生讀。
有學(xué)生舉手。
師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了？
生……
師：他專(zhuān)心致志地讀書(shū)，沒(méi)有看大屏幕。你來(lái)。
生：……
師：他用笑臉告訴我，他也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)。
生：多加了一個(gè)白字。
師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎？
生：不一樣。
師：有什么不一樣嗎？
生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣。
生：白鵝感覺(jué)不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲。
師：你真高。
生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了。
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。（還原媒體上的文本）好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫(huà)面，能嗎？
生：能。
師：趕快練一練。
生讀。
師：都讀好了，我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒(méi)同位是嗎？我來(lái)陪你練。
生練。
師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)？
生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到“窺伺”處。
師：窺伺是偷著看，你這么大聲，鵝就聽(tīng)見(jiàn)了。
生小點(diǎn)聲讀。
師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊！
生加快讀。
師：揚(yáng)──長(zhǎng)──而──去，多得意啊！
生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也。
師：噢嗬，完了！
鼓掌。
師：聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。
老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲。
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期待著，關(guān)注著。
生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）。
師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服！你想讀，那你讀。
生讀得非常精彩，掌聲不斷。
師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書(shū)了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎？
生：喜歡！
生：深深喜歡這只白鵝。
生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情。
師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服。
生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：這么一個(gè)令人喜歡、如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫(xiě)的道：
出示：
我的房子要賣(mài)的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分地留戀。
師：他在留戀什么呢？
生舉手。
師：同學(xué)們，把手放下，作者會(huì)留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢？
吹哨了。
師：這節(jié)課就上到這，下課！
臺(tái)下掌聲。
（一些學(xué)生不肯走。）
[說(shuō)課]
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽(yáng)抱回來(lái)的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個(gè)高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。
回首這堂課，感悟有三：
牢記一個(gè)宗旨
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
抓住兩個(gè)關(guān)鍵
一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格，表面是寫(xiě)白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
體現(xiàn)三個(gè)追求
1.追求一個(gè)真字
這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，在文中走上一個(gè)來(lái)回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書(shū)，把全文讀成了一句話(huà)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。整體感知課文，此一來(lái)也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài)，此一回也，這一來(lái)一回，讓學(xué)生做到真正讀書(shū)、感悟、完味。
2.突出一個(gè)實(shí)字
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書(shū)為主線(xiàn)，在讀書(shū)的過(guò)程中，識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來(lái)的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
3.貫穿一個(gè)趣字
興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。
在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭題
1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。（白鵝）
2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于“鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）
3、我國(guó)著名漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、自由讀文，整體感知
1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象？
2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話(huà)，你找出來(lái)了嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
1、2自然段，初識(shí)“高傲”
1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。
你認(rèn)為這句話(huà)概括了白鵝的什么特點(diǎn)？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？請(qǐng)讀一下這段話(huà)。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的`叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？
四、學(xué)習(xí)課文
3、4自然段，再識(shí)“高傲”
1、出示兩句話(huà)：⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫(xiě)具體的？分小組自由讀
3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。
2、填空：
⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠
請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話(huà)變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶(hù)）
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）
如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：。當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：
這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？
⑵鵝的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。
你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)？顯得……的？還可以顯得……？
這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？
“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。”在這句話(huà)中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？一只橫行霸道的白鵝——讀這句話(huà)；一只不可理喻的白鵝——讀這句話(huà)。
3、回顧小結(jié)
既然是寫(xiě)白鵝，可課文為什么還要寫(xiě)狗和鴨子呢？
通過(guò)對(duì)比，我們更能讀好這一句話(huà)（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、齊讀課文1——4自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來(lái)學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。
二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”
1、請(qǐng)自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問(wèn)題：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？比較這兩句話(huà)（相同的地方）：
A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：這兩句話(huà)都是寫(xiě)鵝的吃法。
它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認(rèn)為刪掉哪一句好？為什么？
我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話(huà)都保留了下來(lái)總是有原因的，請(qǐng)比較這兩句話(huà)的不同之處。
不同：前一句重在寫(xiě)鵝吃飯的先后順序，寫(xiě)得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫(xiě)鵝吃飯的過(guò)程，寫(xiě)得詳細(xì)。
作者抓住了事物的特征，通過(guò)充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。
這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺(jué)得怎樣？
2、品讀
6、7自然段中讓你喜歡的句子。 ⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰(shuí)像堂倌？
這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴⑵狗“窺伺”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。
什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚(yáng)長(zhǎng)而去”？這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對(duì)比⑶鵝老爺脾氣的句子。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？
三、返顧全文，體會(huì)情感
鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察；走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛(ài)。（
全文通過(guò)寫(xiě)鵝的“高傲”來(lái)表現(xiàn)鵝的“可愛(ài)”，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情?所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話(huà)（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、齊讀課文5——7自然段。
五、小練筆
以“我是一只_______的白鵝”為題，先補(bǔ)充題目，再仿寫(xiě)一段話(huà)。
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：
1.分析“白鵝”特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
教學(xué)突破：加強(qiáng)和文本的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文
1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的'詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))
3.今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?
二、誘思導(dǎo)學(xué).梳理內(nèi)容
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2.幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3.請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、深入研析，合作探究
1.教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
2.教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫(xiě)一事物呢?’
二、輻射閱讀。拓展延伸
1.教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫(xiě)法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫(xiě)有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運(yùn)用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說(shuō)說(shuō)運(yùn)用比較突出事物應(yīng)注意些什么?
2.請(qǐng)學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。
(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?
3.請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4.請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析
三、本課小結(jié)
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫(xiě)了兩方面內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。
四、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1.觀察身邊的動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物日記。
2.建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫(xiě)出收看隨想。
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇5
《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時(shí)做了改動(dòng)。文章結(jié)構(gòu)極其簡(jiǎn)單，全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲，可愛(ài)。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語(yǔ)的形式和活潑、流暢、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，向大家展示了一種新的、表述語(yǔ)言的方式和方法。
因此，在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)事物的觀察的細(xì)致，更重要的是，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者語(yǔ)言的“別有用心”，也就是讓學(xué)生體會(huì)到反語(yǔ)的獨(dú)特魅力。
針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我便在自己的課堂上，由“高傲”入手，設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、交流，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過(guò)是作者對(duì)白鵝由衷的喜愛(ài)和關(guān)注。
應(yīng)該說(shuō)，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語(yǔ)言表達(dá)方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語(yǔ)化，書(shū)面性較顯著，也就是我們常說(shuō)的“文謅謅”。這些對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了多種教學(xué)方式和方法，比如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對(duì)白鵝真摯的喜愛(ài)；讓學(xué)生模仿表演，加深對(duì)白鵝的高傲的認(rèn)識(shí)，以及作者用詞的準(zhǔn)確；還有讓學(xué)生試運(yùn)用書(shū)上精彩詞語(yǔ)幫白鵝做自我介紹……
這節(jié)課的設(shè)計(jì)里，最沒(méi)有把握上好的，就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和領(lǐng)悟（事實(shí)也確實(shí)如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點(diǎn)亂）為了使學(xué)生能真正理解作者的語(yǔ)言，進(jìn)而感悟白鵝的高傲，我想我在課堂上走了不少?gòu)澛罚珜W(xué)生的認(rèn)識(shí)仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴(yán)厲，而不能從文字表面進(jìn)一步去體會(huì)作者對(duì)白鵝的贊賞。我有點(diǎn)急，只好聯(lián)系他們對(duì)狗的印象來(lái)引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職勇敢和忠誠(chéng)，進(jìn)而使學(xué)生觸摸作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。當(dāng)然，學(xué)生很不錯(cuò)，一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到。但是我想，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到反語(yǔ)的特點(diǎn)，還有待在下一個(gè)課時(shí)里，結(jié)合鵝的吃相做進(jìn)一步的引導(dǎo)和交流。
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。
2.理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
四、教材分析
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。
五、學(xué)情分析
該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)三年級(jí)一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你有喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你喜愛(ài)它的哪些方面？
豐子愷先生也喜愛(ài)一種小動(dòng)物，他不但心里喜愛(ài)，而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀察動(dòng)手寫(xiě)成文章呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。板書(shū)：白鵝
二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知
1.教師范讀課文，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)白鵝的初步印象。
2.談對(duì)白鵝的初步印象。
師：聽(tīng)老師讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的`白鵝呢？
生：這是一只（高傲）的白鵝。
師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見(jiàn)這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。
讓我們一起來(lái)讀一讀作者第一次見(jiàn)到白鵝時(shí)的樣子吧！（齊讀第一自然段）
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這是一個(gè)總起句。
師：你認(rèn)為這句話(huà)中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀？為什么？
生：“好”和“高傲”。
教師引導(dǎo)：
“好”：作者初見(jiàn)這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。
“高傲”：統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞，突出了鵝的特點(diǎn)。
3.讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！------“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、精讀課文，重點(diǎn)探究。
在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？
下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學(xué)請(qǐng)舉手！
生讀完后，師提問(wèn)：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？
鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回答）
（一）、鵝的“叫聲”
（1）閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢？找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞，做上標(biāo)記。
嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫
你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
通過(guò)讀這些詞，一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。
（2）本文寫(xiě)鵝的叫聲和誰(shuí)相比較？指名讀第3自然段。
指名答：本文寫(xiě)鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。
師：這種寫(xiě)法叫對(duì)比。
“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶(hù)。”這句話(huà)說(shuō)明它的舊主人也很喜歡它，認(rèn)為它是忠實(shí)的動(dòng)物，可以幫主人看家護(hù)院。
“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”作者表面寫(xiě)白鵝高傲、叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。
（3）總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（二）、鵝的“步態(tài)”
鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。
（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
分析：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場(chǎng)時(shí)，是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。
（教師表演凈角出場(chǎng)）
（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？（再讀課文）
指名答：鴨子
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
鴨子：步調(diào)急促，局促不安，（表演）
鵝：，步調(diào)從容，大模大樣，（表演）
通過(guò)與鴨子進(jìn)行對(duì)比，更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。
（3）讓我們?cè)僮x課文，再次感受鵝走路時(shí)的高傲！
（三）、鵝的“吃相”
鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。
（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？
（2）小組討論，并且勾畫(huà)出描寫(xiě)白鵝高傲的詞語(yǔ)或句子。
（3）小組代表發(fā)言。
它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）
“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。”
“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。”
（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候，這又是為什么呢？（因?yàn)楣窌?huì)趁機(jī)偷吃鵝的飯。）
（5）想一想，這鵝就連見(jiàn)了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽(tīng)老師讀一讀吧！
明確：作者稱(chēng)之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵表現(xiàn)了作者對(duì)鵝充滿(mǎn)愛(ài)意。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：鵝會(huì)厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
哪里寫(xiě)出了鵝吃飯時(shí)，非得有一個(gè)人侍候不可呢？（指名答）
（我們不勝其煩……它仍是要走遠(yuǎn)去的。）
（6）豐子愷先生對(duì)這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？
“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
作者語(yǔ)言風(fēng)趣，運(yùn)用反語(yǔ)，表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
（四）、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只白鵝嗎？
（喜歡）
四、課堂小結(jié)
本文細(xì)致刻畫(huà)了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
五、寫(xiě)法點(diǎn)撥
本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么，直接點(diǎn)明；其次選擇具有與所寫(xiě)事物相對(duì)的對(duì)比物，描寫(xiě)對(duì)比物的特點(diǎn)，以突出、反襯所寫(xiě)事物的特點(diǎn)。
同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)白鵝，更加表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
六、心靈感悟
豐子愷先生通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)了一只高傲的白鵝。我們深深體會(huì)到：只有熱愛(ài)生活的人，才能仔細(xì)觀察，把事物寫(xiě)活，給人們留下鮮明深刻的印象。
七、鞏固練習(xí)、
1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？（高傲）
2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)一篇自己喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.白，鵝
總寫(xiě)：高傲
白鵝，分，叫聲，嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣
寫(xiě)，吃相，三眼一板，一絲不茍
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。
2、觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認(rèn)識(shí)鴨子和鵝。
3、對(duì)家禽類(lèi)動(dòng)物有興趣，有探索的欲望。
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。
活動(dòng)難點(diǎn)：
觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認(rèn)識(shí)鴨子和鵝。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)猜謎活動(dòng)，引出主題。。
教師念謎語(yǔ)，幼兒猜謎底，引起幼兒的好奇心和興趣。
2、教師分別出示鴨子和鵝，引導(dǎo)幼兒觀察，了解它們的主要特征。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察鴨子，說(shuō)說(shuō)：
鴨子是什么樣子的？
鴨子頭上有什么？鴨子叫起來(lái)是什么樣子的？
鴨子身上有什么？下面有什么？鴨子的腳是什么樣子的？
鴨子走起路來(lái)是怎樣的？請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。
（2）教師小結(jié)。
（3）引導(dǎo)幼兒觀察鵝具體方法同上。
3、引導(dǎo)幼兒采用對(duì)比的方法，比較鴨子與鵝的異同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其特征。
啟發(fā)幼兒注意觀察鴨子與鵝的'外形，說(shuō)說(shuō)：鴨子與鵝哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？
4、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)，進(jìn)一步了解其特征。
（1）看圖說(shuō)說(shuō)：鴨媽媽身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)？你知道是誰(shuí)把小鴨子從蛋殼里孵出來(lái)的？
（2）啟發(fā)幼兒觀察沙灘上的動(dòng)物和腳印，用連線(xiàn)的方式幫動(dòng)物找到腳印好嗎？
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇8
一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)（注意詞語(yǔ)的布局、格式）：
白鵝 高傲 叫聲 步態(tài) 吃相
引吭大叫 步調(diào)從容 三眼一板 架子十足
2、同桌對(duì)著黑板改。
3、讓學(xué)生看著板書(shū)概括文章主要內(nèi)容，例子：
鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相。……
4、師導(dǎo)入：
上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見(jiàn)到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫(xiě)得更有意思，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這兩部分。
二、精讀“步態(tài)”部分
1、過(guò)渡：
課文的第4自然段描寫(xiě)白鵝步態(tài)就寫(xiě)得很傳神，現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)：
請(qǐng)（）站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
其他同學(xué)思考：
在描寫(xiě)鵝的步態(tài)時(shí)哪些句子說(shuō)明鵝的高傲。
2、理解：
“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬一口。”
⑴ 讓學(xué)生體會(huì)白鵝的步態(tài)不慌不忙，鎮(zhèn)靜，走起路來(lái)大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時(shí)候大搖大擺的。
⑵ 理解“傲然的站著，毫不相讓?zhuān)爝^(guò)頸子來(lái)咬一口”做動(dòng)作理解。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生注意作者的對(duì)比手法，鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺(jué)。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。
⑷ 指導(dǎo)朗讀：
“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得慢一點(diǎn)。
“鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺(jué)”讀得語(yǔ)速快一點(diǎn)。
（男女生分角色讀、齊讀。）
三、精讀“吃相”部分
1、過(guò)渡：
作者在介紹白鵝的特征時(shí)用了大量的筆墨寫(xiě)了吃相這一部分。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第64頁(yè)，默讀第5、6、7自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫(huà)出鵝吃飯時(shí)高傲的詞句，然后再讀讀。
引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中提煉鵝吃飯時(shí)的高傲。
（隨機(jī)點(diǎn)撥）
2、理解：
“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別出去吃一口泥和草。”
⑴ 指名讀。
⑵ 它是怎么吃的，指名做動(dòng)作理解，全班作動(dòng)作理解。
⑶ 指名讀，小組讀，全班讀。
⑷ 練習(xí)：
將句子補(bǔ)充完整：
它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿
＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再
到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑸ 指名讀，小組讀，全班讀。
⑹ 指名背，全班背。
（背書(shū)時(shí)我們可以抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦。）
⑺ 拓展練習(xí)：
請(qǐng)用“誰(shuí)，先……再……然后……”說(shuō)話(huà)。
（指名二人）
（說(shuō)明是一個(gè)人連續(xù)做某一件事情的動(dòng)作。）
3、理解：
“這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。”
⑴ 你在文中哪些地方體會(huì)“三眼一板”？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。
⑵ 譬如就是比如的意思，作者對(duì)鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫(xiě)出來(lái)，突出了作者的喜愛(ài)和對(duì)鵝的吃相感到好笑。
⑶ 總結(jié)：
這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學(xué)生一起做動(dòng)作）好笑嗎？
⑷ 愿意讀的同學(xué)站起來(lái)。
⑸ 過(guò)渡：
鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請(qǐng)你們一起將第5自然段讀一讀吧。
4、理解：
“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，像飯館里的堂倌一樣。”
⑴ 理解：
侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。
堂倌：舊時(shí)用于稱(chēng)呼飯館、茶館或酒樓里的服務(wù)員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。
⑵ 鵝為什么要人伺候呢？
（添飯、趕狗）
⑶ 想象：
作者“站著侍侯時(shí)，臉上會(huì)怎樣的表情，心里會(huì)想些什么？
（臉上會(huì)是笑嘻嘻的表情。）
（你吃飯可真有意思！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）
（就喜歡你堅(jiān)持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛(ài)的鵝老爺。）
⑷ 再讀體會(huì)。
5、理解：
“因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁赃^(guò)的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯。”
⑴ 什么叫窺伺？
（暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。）
⑵ 同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺(jué)。
⑶ “我們這位鵝老爺”明貶實(shí)質(zhì)是褒，言語(yǔ)間突出了作者對(duì)鵝的親昵。
⑷ 把作者對(duì)鵝的親昵、喜愛(ài)之情帶進(jìn)朗讀當(dāng)中去吧。
6、理解：
“鵝老爺偶然早歸……一狗又來(lái)蹲著窺伺了。”
⑴ 以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌拢Z看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會(huì)“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
（該死的狗，誰(shuí)讓你偷吃我的飯？）
⑵ 總結(jié)：
從你們豐富的想象中，我們可以體會(huì)到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會(huì)。
7、理解：
“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”
四、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)懛ǎ瑖L試說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物
1、聯(lián)系全文，作者在描寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)是直接寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子再讀一讀。
2、通過(guò)剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（作者表面上說(shuō)不喜歡，其實(shí)內(nèi)心特別喜愛(ài)。）
3、看來(lái)你們已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請(qǐng)快速瀏覽全文。
（把鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）
4、是啊！作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。而是通過(guò)字里行間中體會(huì)自己的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們將課前，帶來(lái)的自己喜歡的小動(dòng)物的圖片進(jìn)行觀察，把它的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
既然我們這么喜歡的小動(dòng)物，我們就學(xué)習(xí)豐子愷爺爺?shù)膶?xiě)作手法，將你們喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)吧！
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇9
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》
教材分析：這篇課文作者重點(diǎn)表現(xiàn)白鵝性格特點(diǎn)——高傲。文章從剛把這只白鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼續(xù)以“鵝的高傲”為線(xiàn)索，從它叫聲、步態(tài)和吃相中，細(xì)致刻畫(huà)了鵝的特點(diǎn)。作者應(yīng)用了對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
b、過(guò)程與方法：
自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從字、詞、句中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備
1、生字、生詞卡。
2、教學(xué)掛圖。
學(xué)情分析： 鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫(xiě)的是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)有一定的難度。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、讓學(xué)生用自己的話(huà)或?qū)W過(guò)的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。
2、用幾句話(huà)贊美鵝。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫(xiě)白鵝的。
板書(shū)： 《白鵝》
點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、初讀課文，理解字詞。
1、自由朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，劃出不理解的詞。
2、小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。
3、查字典理解詞語(yǔ)。
4、出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、整體感知全文。
1、說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）
2、朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。
板書(shū)：高傲
3、出示書(shū)本插圖，感受鵝的高傲。
4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學(xué)生1：左顧右盼 表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說(shuō)明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。
學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書(shū)： 左顧右盼
叫聲 步態(tài) 吃相
5、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫(xiě)白鵝的高傲？
學(xué)生3：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。
（1）如果你是白鵝，你會(huì)說(shuō)什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
（2）你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)？
板書(shū)： 厲聲叫囂 引吭大叫
（3）齊讀第三自然段，讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
點(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
7、自讀4——7自然段，自主發(fā)現(xiàn)。
（1）、自由讀課文，找出文中描寫(xiě)白鵝高傲的句子。
出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
b、它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
（2）、讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點(diǎn) ”贊美白鵝
學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍侯的大老爺。總之，像一個(gè)很高傲的人。
學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
（3）、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，聯(lián)系上下文體會(huì)這句話(huà)在文中的作用。
2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,起著承上啟下的作用.
3、體會(huì)先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法
五、拓展延伸。
試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。
點(diǎn)評(píng)：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和綜合應(yīng)用能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鵝
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫
高傲 步態(tài)：局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 喜愛(ài)
吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫
總評(píng)：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇10
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn))
2.理解文章中含義深刻的句子。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門(mén)人，長(zhǎng)期居住上海。是中國(guó)現(xiàn)代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。他初學(xué)西畫(huà)、音樂(lè)，繼而以漫畫(huà)著稱(chēng)于世。他的散文在我國(guó)新文學(xué)史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。
2.字音字形
北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)
呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)
譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
岑寂(cén) 分娩(miǎn)
3.詞語(yǔ)解釋
窺伺：暗中觀察，等待機(jī)會(huì)。
從容不迫：是指非常鎮(zhèn)靜 、不慌不忙的樣子。
局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。
三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂(lè)和 戲曲中的節(jié)拍 。
絲毫不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩：受不了其中的厭煩攪擾。勝，能夠承受。
4.閱讀課文，思考問(wèn)題。
(1)課文中的白鵝最根本的特點(diǎn)是什么?
明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
(2)白鵝對(duì)我們一家有哪些貢獻(xiàn)?
明確：物質(zhì)上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創(chuàng)造了不少價(jià)值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂(lè)趣。在作者看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要。
三、合作探究
(一)整體感知
1.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢的?結(jié)合課文作分析。
明確：作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)：
(1)頭頸：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
(2)叫聲：音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有 似厲聲呵斥。
(3)步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。
(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
2.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。
明確：作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。
(二)深層探究
1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣 的感情?
明確：首先，用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě) 得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的.喜愛(ài)之情。
2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話(huà)的理解。
明確：在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。”是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之 情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
白 鵝
一、特點(diǎn)：高傲頭頸：傲視群雄
叫聲：厲聲呵斥
步態(tài)：從容不迫
吃法：三眼一板
二、貢獻(xiàn)物質(zhì)上：生蛋食用、賣(mài)錢(qián);
精神上：增添生氣、樂(lè)趣。
三、感情：喜愛(ài)
五、課外拓展
針對(duì)“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立的小組，展開(kāi)辯論。
略。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.賞析描寫(xiě)白鵝的方法，體會(huì)白鵝的特征。
2.品味作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。(難點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)本文用對(duì)比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個(gè)地方自建了一個(gè)極其簡(jiǎn)陋的小屋，恢復(fù)了戰(zhàn)前的閑居生活。他對(duì)外絕少往來(lái)，每日只是讀書(shū)作畫(huà)，飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，好像一個(gè)武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》。
二、自主預(yù)習(xí)
1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?
明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴(yán) 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
2.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者是怎樣稱(chēng)呼鵝的?有何作用?
明確：鵝老爺。“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫(xiě)，風(fēng)趣幽默，突出了對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
三、合作探究
(一)描寫(xiě)方法
請(qǐng)判斷下面句子運(yùn)用的描寫(xiě)方法，并分析其表達(dá)效果。
1.鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
明確： 動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。用“從容”“大模大樣”寫(xiě)出鵝的傲慢和自以為是的性格。
2.它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。
明確：鵝的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。“大踏步”“大聲叫開(kāi)飯”，寫(xiě)出鵝仿佛覺(jué)得自己是個(gè)功臣，大聲地炫耀自己的貢獻(xiàn)，向主人 邀功請(qǐng)賞。
(二)品味語(yǔ)言
本文的語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，請(qǐng)你賞析下面語(yǔ)句。
1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。
賞析：這句話(huà)在前文介紹駱駝、麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較推斷出鵝的性格，語(yǔ)言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。
2.鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無(wú)論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。
3.沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ，蹲著靜候。
賞 析：一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧，倉(cāng)皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
(三)對(duì)比手法
為突出鵝的特點(diǎn)，作者分別將鵝與哪些動(dòng)物作了比較?結(jié)合課文分析這樣寫(xiě)的好處。
明確：第1段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)的方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，檢查生字
1、 板書(shū)課題，指導(dǎo)鵝字
師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會(huì)不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫(xiě)的詩(shī)。
師：豐子愷先生也養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝。（出示課件2）
師：同學(xué)們看，課本57頁(yè)圖畫(huà)上這個(gè)“鵝”字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，現(xiàn)在這中寫(xiě)法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的。（師板書(shū)課題），讀課題。
2、 檢查詞語(yǔ)，解答疑惑
師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）
師：有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)有發(fā)現(xiàn)或者疑惑？
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）
生：凈角是京劇里一個(gè)角色
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話(huà)聲音很大的的男子 出示凈角畫(huà)面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎？
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。（出示課件）
指導(dǎo)脾字的寫(xiě)法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
師：生字詞語(yǔ)解決了，現(xiàn)在我們趕快來(lái)自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫(xiě)了一只怎樣的白鵝？（生讀書(shū)） 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真。現(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？
（預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn)）
師：說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？（出示課件）全文圍繞這句話(huà)寫(xiě)鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）
師：作者具體從幾個(gè)方面寫(xiě)鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）
師：這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來(lái)的？（生讀第2自然段）
師：這一段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過(guò)渡段。（板書(shū)過(guò)渡段）
師：下面的這幾段都圍繞這兩段來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)作方法是總分結(jié)構(gòu)。（板書(shū)總分）
三、精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
【預(yù)設(shè)：生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn)，師根據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】
1、叫聲特點(diǎn)
師：了解了文章的層次。現(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說(shuō)一說(shuō)你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？ （預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn)）
師：你的叫聲有什么特點(diǎn)？（生回答，師板貼：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個(gè)詞）嚴(yán)厲， 呵斥的意思？（訓(xùn)斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴(yán)厲地批評(píng)人，多高傲啊！
師：你能用嚴(yán)肅、批評(píng)的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)嗎？（課件出示）
師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)了？
師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語(yǔ)意思是敞開(kāi)喉嚨，伸長(zhǎng)脖子叫。（預(yù)設(shè)生回答看家） 師：同學(xué)們想象看，如果有陌生人走過(guò)，這只鵝可能會(huì)說(shuō)些什么。（課件出示）
師：本段話(huà)中，作者通過(guò)鵝和狗的比較，用對(duì)比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對(duì)比） 師：你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。（出示課件）
2、步態(tài)特點(diǎn)
師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了你們的高傲。哪只白鵝再來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫(xiě)，課件出示）
師：你能用四字詞語(yǔ)來(lái)概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調(diào)從容、大模大樣）
師：“步調(diào)從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時(shí)候應(yīng)該把頭抬高一點(diǎn)吧！你能讀一讀嗎？
師：同學(xué)們請(qǐng)看，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻、對(duì)比）
師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過(guò)對(duì)比，正好從反面襯托出鵝..的大模大樣。
師：請(qǐng)男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要注意你步調(diào)急，語(yǔ)速就要快點(diǎn)。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。
師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？
師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場(chǎng)。
師：看他的步調(diào)多從容，端著架子大模大樣，多威風(fēng)！那種走路的氣勢(shì)，真是高傲。表演得真好，來(lái)點(diǎn)掌聲。
師：看了同學(xué)的表演，你覺(jué)得鵝的步態(tài)看起來(lái)怎樣？（師相機(jī)板書(shū)：有趣）
師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請(qǐng)你帶著喜歡的語(yǔ)氣夸夸高傲的自己。
3、 吃飯?zhí)攸c(diǎn)
師：白鵝最可笑最高傲的莫過(guò)于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn)？（板貼：三眼一板 一絲不茍）
師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語(yǔ)有哪些？有板有眼（比喻言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎）三眼一板什么意思？
就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎？看老師打，請(qǐng)你伸出小手打一起打。
師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）
師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？
師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？
師：再有趣的讀一讀這句話(huà)。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場(chǎng)有趣的'劇目。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速默讀第6自然段，注意聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
師：同學(xué)們劃得很認(rèn)真。哪位同學(xué)給大家這段話(huà)。（課件出示）
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題？
師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫(huà)面能嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
師：聽(tīng)了同學(xué)讀這段，你覺(jué)得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
師：窺伺是什么意思？對(duì)是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲。你來(lái)讀一讀。
師：你想狗在等怎樣的機(jī)會(huì)啊？（出示課件）
師：機(jī)會(huì)來(lái)了，狗會(huì)怎樣啊？吃飯的速度快，所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)試試？
師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí)，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開(kāi)始叫罵。這狗怎樣啊？（出示課件）
師：可是一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又會(huì)走的。于是狗又干什么了？
師：最厲害的還不是吃完了。有一個(gè)詞，吃完了飯就？？？
師：你看那狗得不得意？
師：孩子們，這段描寫(xiě)精彩嗎？
師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來(lái)嗎？（男女生分角色讀）
師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過(guò)狗偷食的樣子體會(huì)到鵝怎么樣？（板貼可愛(ài)） 師：因?yàn)椴恢灰粭l狗來(lái)偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。 師：既然有狗來(lái)偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？
師：誰(shuí)再來(lái)讀最后一句話(huà)，體會(huì)鵝吃飯架子十足。（出示課件）
4、體會(huì)特點(diǎn)
師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說(shuō)作者喜歡他嗎？
師：那為什么還要用高傲這個(gè)詞呢？
師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說(shuō)你高傲你愿意嗎？
師：其實(shí)，這就像老舍說(shuō)貓的性格古怪，其實(shí)是正話(huà)反說(shuō)，看似是貶義，其實(shí)蘊(yùn)含著作者的喜愛(ài)。（板貼反語(yǔ)、喜愛(ài)）
師：后來(lái)豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候?qū)懴逻@樣一段話(huà)：（出示課件）
抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣(mài)脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對(duì)這小屋實(shí)在毫無(wú)留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。
師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因?yàn)閷?duì)你愛(ài)的深切，才會(huì)用幽默的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
四、總結(jié)全文，品味寫(xiě)法
師：課文學(xué)到這，我們來(lái)看看，課文寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？
1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)
師：三個(gè)部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了鵝的高傲，這三個(gè)部分，不僅開(kāi)頭方式相同，表達(dá)上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、對(duì)比寫(xiě)法
師：在寫(xiě)法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個(gè)別的動(dòng)物。通過(guò)對(duì)比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。
師：同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，如果也能夠抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，也能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>
五、拓展延伸，課下練筆
作者因?qū)Π座Z的喜愛(ài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了它高傲的特點(diǎn)。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動(dòng)物。試用總分的寫(xiě)作方法。抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1.出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
（點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。）
3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
4.小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
2.學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
（點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫(xiě)”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
3.齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
（點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）
2.通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶(hù)；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：盡職勇敢可愛(ài)。
4.指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）
5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
7.齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
（在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）
2.同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
（點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）
3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
4.小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
5.積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。
1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“快樂(lè)寫(xiě)話(huà)卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
（點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）
2.練筆，展示，評(píng)議。
（點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。）
總評(píng)
“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。
教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇13
今日，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時(shí)。整節(jié)課我似乎都在夢(mèng)游，隨之也殘害了我可愛(ài)的學(xué)生們。因?yàn)槲业牟挥眯膫湔n而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，我深表歉意。
整堂課問(wèn)題主要是這么幾點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時(shí)我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)在生字詞方面有諸多的問(wèn)題，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時(shí)倉(cāng)促地把第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))
2、沒(méi)有很好地把握有效時(shí)間（師傅說(shuō)我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時(shí)就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人，在教學(xué)“角”是多音字時(shí)就不需要強(qiáng)調(diào)“jiao"的讀法，而是應(yīng)該強(qiáng)化”jue"，在寫(xiě)生字時(shí)就應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)別的字，不應(yīng)該是全部地都講一遍，在字詞教學(xué)方面沒(méi)有很好地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的，“歷”與“厲”的辨析，“鄰”是前鼻音的問(wèn)題）
3、朗讀時(shí)間少（師傅點(diǎn)評(píng)時(shí)指出整堂課的時(shí)間太少，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候沒(méi)有給予指點(diǎn)，如“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話(huà)的朗讀，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時(shí)地加入情境，從語(yǔ)境語(yǔ)氣方面入手。在教“叫聲”這段的時(shí)候，我只是出示了重要的詞，而沒(méi)有再讓學(xué)生從整體上再次感知）
4、課文教學(xué)的起點(diǎn)太低（本課的重點(diǎn)詞“高傲”我沒(méi)有把握好，導(dǎo)致我教學(xué)時(shí)感到了力不從心，在開(kāi)始教學(xué)時(shí)我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)的`意思，從而再體會(huì)白鵝的“高傲”，這樣方便學(xué)生入情入境。這是一個(gè)很致命的問(wèn)題）
5、板書(shū)問(wèn)題（師傅嚴(yán)重指出板書(shū)的重要性，這堂課我的板書(shū)只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書(shū)的重要作用。板書(shū)上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課文的脈絡(luò)，且我的字稍嫌潦草）
6、課堂問(wèn)題（課堂調(diào)控能力不足）
7、水平問(wèn)題（提問(wèn)應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間，評(píng)價(jià)不夠）
這是一次失敗的教學(xué)，主要問(wèn)題在于本人。以此為訓(xùn)！
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇14
展示內(nèi)容：
1、作家、作品
2、生字、詞語(yǔ)
展示要求：
1、能脫稿說(shuō)出作家作品。
2、能準(zhǔn)確讀寫(xiě)生字詞。
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
1、熟記作家、作品
2、積累生字、詞語(yǔ)
明確：
1、作者前面已介紹。
2、生字、詞語(yǔ)
北碚（bēi） 麒麟（qílín） 猥（wěi）鄙 軋(gá)軋（gá） 叫囂（xiāo）
引吭（háng） 譬（(pì)如 盛饌（zhuàn） 窺（kuī）伺（sì）
分娩（miǎn） 岑（cén）寂 奢（shē）侈(chǐ)
左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 局促不安 從容不迫 三眼一板
絲毫不茍 揚(yáng)長(zhǎng)而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇15
一教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
二)、整體感知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
三)、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽(tīng)到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
四)、鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)難字。
這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書(shū)空，這樣避免寫(xiě)錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習(xí)慣。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇16
說(shuō)教材
《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話(huà)起著承上啟下的過(guò)渡作用。
這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：
1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線(xiàn)，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。
說(shuō)教學(xué)流程；
我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課初始，談話(huà)引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話(huà)題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。
接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。
第二板塊：初讀感知，整體把握。
在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專(zhuān)心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；
在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式；
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解，句式比較長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。
在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？
第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。
自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。）
把這句話(huà)出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。
這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
白鵝
高傲｛叫聲：嚴(yán)肅鄭重
步態(tài)：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛(ài)
《白鵝》課堂實(shí)錄 篇17
教學(xué)學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“高傲、厲聲呵斥、引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并能有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件 教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，進(jìn)入課文情境
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，看，它來(lái)了！（出示白鵝走路、吃飯的圖片）
2、你想說(shuō)些什么？（覺(jué)得這白鵝怎么樣）有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《詠鵝》？（齊背）
3、這白鵝如此可愛(ài)，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫(huà)家豐子愷更是用畫(huà)筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《白鵝》。（出示課題，齊讀課題）
4、了解作者。
（1）想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。（出示豐子愷生平簡(jiǎn)介）
（2）自己讀文字介紹。
（3）讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介，你了解到什么？ 過(guò)渡：是啊，豐子愷先生一生成績(jī)最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷先生筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。
二、自讀課文，初識(shí)“高傲”
1、采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？（學(xué)生自學(xué)）
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況
（1）出示課文詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀）
（2）在檢查完學(xué)生字詞的讀音后，對(duì)一組多音字（從、角、相）提問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？分別是哪幾個(gè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？它的另外一個(gè)讀音是什么？并且用它來(lái)組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞，我們一起讀一諞。
三、抓“傲”理脈絡(luò)
1、白鵝給你留下了什么印象？
2、同學(xué)們對(duì)白鵝的感受是多種多樣的，那么豐子愷先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的，找到并劃出課文中的句子。（指名交流后齊讀）
3、在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？自由讀第1自然段。
4、具體表現(xiàn)在哪里？（生圈劃有關(guān)的詞語(yǔ)后交流）
5、想想剛才看過(guò)的有關(guān)圖片，看看該怎樣讀這幾句話(huà)才好？可邊練邊做動(dòng)作。
6、生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷先生，從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著它，感受得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣的一種喜愛(ài)啊！讓我們腦中邊想象畫(huà)面邊再讀讀。
7、聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”而鵝的高傲不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）這是哪一自然段告訴我們的？（課件出示第2自然段，齊讀）
8、那么第2自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書(shū)上的小云，它告訴你什么？從它的提問(wèn)中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)？“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，
所以起的是承上啟下的`作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫(xiě)在第二自然段旁邊。
9、小結(jié)：老師讓你們?cè)跁?shū)上圈這個(gè)寫(xiě)那個(gè)，這叫批注，及時(shí)在書(shū)中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試，在重要的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)，還可寫(xiě)上自己感受到的東西。
四、挖“傲”賞詞語(yǔ)
1、豐子愷爺爺又是怎樣描寫(xiě)白鵝的叫聲呢？請(qǐng)你默讀課文第3自然段，邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、反饋交流：（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”時(shí)點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)紅字）
“厲聲呵斥”：
①為什么認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說(shuō)話(huà)嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作，這里用了擬人的表現(xiàn)手法，那么把白鵝當(dāng)人，他會(huì)怎樣訓(xùn)斥別人呢？帶著自己的感受試讀。
②誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
“厲聲叫囂”：
①找到了這個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺堋Ｄ敲茨阏f(shuō)說(shuō)白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊？
②大家看這個(gè)“囂”，中間是一個(gè)頁(yè)，表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子，那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。
③那么這時(shí)候白鵝說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀、男女生讀）
“引吭大叫”：
①鵝是怎樣引吭大叫的？想不想聽(tīng)一聽(tīng)啊？（放鵝叫和狗叫的聲效）。聽(tīng)了這聲音，讓你有什么感受？“不亞于”怎么理解？
②引吭大叫說(shuō)明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。（試讀，齊讀）
3、想象寫(xiě)話(huà)：如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)些什么？（課件出示：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好像在說(shuō)：“。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說(shuō)：“。”）
4、寫(xiě)后同桌交流，指名交流。
5、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也感受到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。（指名讀，評(píng)價(jià)）
6、升華“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情。
（1）正因?yàn)榘座Z很兇，努力不讓生人進(jìn)，別的動(dòng)物看到生人早就逃跑，它卻會(huì)厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因?yàn)樗赂遥拍芸词亻T(mén)戶(hù)，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺(jué)是忠誠(chéng)、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠(chéng)的。（板書(shū)：盡職忠誠(chéng)）
（2）小結(jié)：同學(xué)們，我們讀書(shū)不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情，作者表面上寫(xiě)這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢，對(duì)主人非常忠誠(chéng)、盡職。
（3）我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、拓展延伸
1、先生初見(jiàn)白鵝時(shí)說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
現(xiàn)在你覺(jué)得這句話(huà)中僅僅是說(shuō)白鵝的高傲嗎？你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝？
2、小結(jié)：課文中我們體會(huì)到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語(yǔ)言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課再細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、文章中有很多描寫(xiě)生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來(lái)抄寫(xiě)在自己的本子上吧。