趙州橋教學設計（精選14篇）
趙州橋教學設計 篇1
課題 16、趙州橋 計劃課時 2課時 教 學 內(nèi) 容 分 析 這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學習這篇課文，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。 教學 目標 1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。 教學 重難 點 引導學生抓住重點句讀懂第2、3自然段的內(nèi)容，了解趙州橋的歷史價值和思想意義；背誦第3自然段。 教具 學具 準備 多媒體課件 教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容與教師活動 學生活動 設計意圖 第一課時 一、看圖導入新課，初識趙州橋。 談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？ 看書中的插圖 用自己的語言描述圖的內(nèi)容 匯報自己了解的有關趙州橋的資料 利用文本插圖，檢查學生課前預習情況，激起學生閱讀的欲望。 二、初讀課文，整體感知課文大意。
1、教師范讀課文，同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。 2、你知道了有關趙州橋的哪些知識？ 3.朗讀課文，自學生字新詞。 教師檢查自學情況： a、出示詞卡，檢查生字學習情況 b、檢查課文朗讀 指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談談自己的理解。 聽讀課文 談談自己記憶的內(nèi)容。 學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。 ①指讀生字，全班齊讀 ②請同學們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。結合上下文理解詞語。 學生在教師范讀時的情感熏陶下，體味本課優(yōu)美的語言、意境，愛上本課，激發(fā)起學習興趣，同時培養(yǎng)學生的傾聽能力 三、細讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。 1、說說各自然段的主要內(nèi)容。 2、在理解各自然段的基礎上，完成填空： 指名填寫 (1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。 (2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固 (3)趙州橋不但堅固，而且美觀。 (4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。 3、再讀課文交流課文主要內(nèi)容 引導學生練習概括課文的主要內(nèi)容 輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。 練習填寫，全班齊讀。 再讀課文 交流感知課文主要內(nèi)容：課文開頭交代了趙州橋所在地、設計人及建橋的時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的他點，最后講作者由衷的贊美。贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。 在初讀課文的基礎上，根據(jù)教師的提示完成填空練習，練習概括課文的主要內(nèi)容 四、課堂練習。 1、抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。 2、讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。 書寫生字 同桌評議 思考課后第一題 扎實掌握本課的生字詞，布置預習任務，為下節(jié)課的學習作準備 五、布置作業(yè) 1、抄寫課文中的生詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文 完成作業(yè) 鞏固生字詞 第二課時 一、復習檢查 1、談話：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習《趙州橋》（板書課題）。 2、提問：通過上節(jié)課的學習我們知道了什么？ 齊讀課題 回顧上節(jié)課所學內(nèi)容 問題的設計既復習了上節(jié)課的內(nèi)容，又為下面的學習做好鋪墊 二、細讀課文，理解課文內(nèi)容，指導學法 1、指導學習第1自然段。 (1)讀了這一段你知道了什么？ (2)請根據(jù)第一段內(nèi)容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。 (3)指導朗讀 (4)總結學法，第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。 學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。 2、指導學習第2自然段。 (1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？ (2)重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。
3、出示文字投影片： “這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。” （1）“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。 （2）練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創(chuàng)舉。 4、指導有感情朗讀第2自然段。 5、小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。 3、指導學習第3自然段。 欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。 (1)輕聲讀課文，討論： ①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的？ ②第3自然段是圍繞哪一句話寫的 （2）組織匯報 ①反復朗讀，理解分號的作用。 ②初步認識先總起后分述再總結的寫法。 小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。 4、學習第4自然段。 (1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？ (2)聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。 (3)指導朗讀。 齊讀第1自然段。 概括段意 練習說話 班內(nèi)評議 以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。
回憶學習過程，掌握學習方法。 自由朗讀，邊讀邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。 同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。 朗讀：第一遍朗讀課文原句順序進行。第二遍朗讀將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關聯(lián)詞語的使用。說出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。
練習說話 以贊美的感情朗讀第2自然段。 輕聲讀課文，討論感知： 第3自然段主要寫趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是靠過渡句聯(lián)系起來的第3自然段是圍繞哪一句話寫的。
自由讀第4自然段 小組內(nèi)交流思考題 班內(nèi)回報 評議 大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情 充分發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生在學習的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有效地進行學習。 通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。 “授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。 三、讀課文，回顧總結。 1、朗讀課文，進一步體會文章的主要內(nèi)容。 2、填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。 朗讀課文 口頭完成填空練習 齊讀 以填空的形式再次感知課文的主要內(nèi)容，回歸整體。 四、布置作業(yè) 1、抄寫課文中你喜歡的句子。 2、搜集更多有關橋的資料或圖片。 完成作業(yè) 積累語言，拓寬學生的知識面 作 業(yè) 設 計 略 板 書 設 計 教 學 反 思 或 案 例 分 析
趙州橋教學設計 篇2
教學目標
1.認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點、難點
1.了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備
1.生字生詞卡片。
2.搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
3.課件。
課時安排2課時第一課時
課時目標
1.認識“縣、濟、匠”等10個生字。正確朗讀相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。
教學流程
一、談話導入
橋，我們并不陌生，有木橋、石橋、過街天橋，各具特色。距今一千三百多年歷史的趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。
板書課題。
二、初讀感受
1.朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
智──讀音為整體認讀音節(jié)。
案──讀音是復韻母獨立成音節(jié)的字。
創(chuàng)──聲母為ch，不是c。
2.遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決。
3.卡片認讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅固、石欄、回首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。（可采用小組認讀，全班認讀、個別練讀以及找朋友讀等多種方式）
4.教師抽查，指名按自然段讀課文。隨機指導。
5.有感情地朗讀課文。
三、細讀解文
1.讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。（三個方面：歷史悠久、雄偉堅固、非常美觀）
2.交流匯報，感悟課文。
四、了解趙州橋的第一個特點：歷史悠久
1.精讀第1自然段。
2.師小結：趙縣說明了橋的地理位置，“世界聞名”說明橋產(chǎn)生了巨大的影響。一千多年更是證明了歷史悠久。那么，這樣的橋是誰建造的呢？
3.師：對啊，事實證明：李春是一位技術高明的石匠，他主持修的橋“雄偉堅固、美觀漂亮”。
4.齊讀這一段：邊讀邊理解文章的內(nèi)容，要求聲音響亮，有感情。（有時間多讀幾遍，也可以采用其他朗讀的方式）
五、交流小結
六、作業(yè)設計有感情地朗讀課文
第二課時
課時目標
1. 會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫相關詞語。背誦自己喜歡的段落。
2.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3.學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學流程
一、提問導入：說說你心目中的趙州橋？
注重說話的條理性和準確性，教師隨機指導。
二、介紹趙州橋的第二個特點：雄偉堅固
1. 學生讀第2自然段。
2.學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3.學生小組交流：課文是從哪幾個方面介紹“趙州橋非常雄偉”的？
4.學生匯報交流：長度、寬度、建筑材料、形狀特點
5.引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優(yōu)點。教師畫趙州橋的結構示意圖加以說明。
6.再讀第2自然段，體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
三、介紹趙州橋的第三個特點：美觀
1.學生讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么？
2.教師小結：作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。這種靜、動相結合的寫作，給人印象深刻。
3.讀一讀，演一演。
4.引導學生想象龍的其他形態(tài)。 用“有的……有的……還有的……”說一說。
【這里的說話，既是句式的訓練，同時也培養(yǎng)了學生的想象力。】
5、 同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
6.整體感受趙州橋的后兩個特點：用“不但……而且……”連起來說一說。再分別介紹。
【在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合。】
四、學習課文最后一段
1.齊讀最后一段。
2.談談學習感受。
3. 課件展示趙州橋今日的風貌，激發(fā)學生的自豪感。
4.讓學生背誦自己喜歡的部分。
五、指導寫字
1.說字。請同學當“小老師”，說說哪個字讓你印象最深刻，是怎么記憶的。
2.寫字。教師示范寫生字。學生練習寫字。
3.評字。小組長檢查，互相評價。
六、作業(yè)設計
1.交流有關橋梁的資料。
2.有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁，并把它記錄下來。
3.抄寫詞語和課文第3自然段。
趙州橋教學設計 篇3
教學目標：
1、認識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語。
2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重難點：重點了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備：課件、音樂、詞語卡片，學生課前搜集相關資料。
教學過程：
一 談話激趣，導出課題。
1、出示謎語：老師這里有一個謎語，請大家來猜猜。
2、能說說你認識的橋嗎？
3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關資料，說說自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。）
4、板書課題，學生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。
二 初讀課文，學習生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生詞。
2、學生交流生詞：
（1）齊讀
（2）小老師領讀
（3）詞語速記一分鐘（出示重難點詞語加深記憶）
（4）賽讀
三再讀課文，理解分析。
1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫出相應的句子或詞語。
2、學生交流：
雄偉、美觀（板書）
（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。
橋長、寬、建材、形狀特點。（教師板畫）
（2）從這段話中，你感受到了什么？這些數(shù)字說明了什么？這樣寫行不行？（結合學生的交流，隨機進行。）出示課件，出示對比句，引導學生感知數(shù)字描寫的作用。
“如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認為會怎樣建？”
（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學生讀）學生點評。
（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導朗讀）
（5）出示句子，師讀提問：為什么要這樣設計？誰來讀讀下面這幾句話？
（6）你發(fā)現(xiàn)了什么？他說明趙州橋怎樣？（堅固）
（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這里你想說點什么？（激發(fā)學生自豪的情感）
你能用“既------又”說句話嗎？
（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽。”（指導朗讀）
（9）趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢？誰來讀一讀？
（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。
（11）出示圖片，學生欣賞讀。
（12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的-----（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）
（13）出示填空，引導學生背誦。（個別學生背、同桌互背。）
（12）游覽趙州橋之后，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說點什么？（引導學生夸橋----夸人）
把你心中的感受寫出來。
（13）出示最后一段
“趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”讀（生齊讀課文最后一段）
四 拓展延伸：
1 出示資料，了解更多的橋。
2我們家鄉(xiāng)也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。
《趙州橋》第一次教學片段案例
劉方華
在這次的“同研一節(jié)課”活動中我選了《趙州橋》一課。經(jīng)過仔細的準備開始了第一次示范教學課。進程一直按著我的設想有序地進行著，學生學習的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進行閱讀分析地二自然段時，效果不是太理想：
師：你從那里看到了趙州橋的雄偉？
生：橋長五十多米。
生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
生：橫跨在三十七米多寬的河面上。
……
根據(jù)學生的回答，相應地進行了板書。
師：從這些數(shù)字中你們感受到了什么？
生：趙州橋很大、很長。
生：趙州橋很雄偉、很壯觀。
生：老師，50多米有多長？
原先的預設并沒有考慮到學生對數(shù)字概念的模糊性，以為學生在二年級已經(jīng)接觸了長度單位，有了一定的認知基礎。但此時學生的疑問反映出了自己在準備課時的不充分性，以至于學生再此產(chǎn)生了質(zhì)疑，直接影響了教學效果、質(zhì)量和目標的完成。
因此，在進行第二次示范教學時進行了改動。再根據(jù)學生回答得內(nèi)容相應地將板書進行改進，結合教師板畫形象直觀的在畫中體現(xiàn)數(shù)字與趙州橋的特征。簡潔明了，又能抓住學生的注意力。同時，請學生根據(jù)自己的理解結合生活中熟知的物體進行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。
劉方華
經(jīng)過前兩次的教學實踐，《趙州橋》的課堂教學日益完善。在第三次實踐中，有一處教學環(huán)節(jié)在完成課堂教學之后發(fā)現(xiàn)處理得不是太妥當。具體如下：
師：“創(chuàng)舉”是什么意思？
生：創(chuàng)造出新的東西。
生：作出新的東西。
師：在這里把“創(chuàng)舉”換成“創(chuàng)造”可不可以？
生：不可以
師：能說出理由嗎？
……
學生對于這兩個詞語并沒有很正確地進行理解區(qū)分，在這里我出示了兩組詞語的注解。
師：看了解釋，你認為這里改用什么？
生：“創(chuàng)舉”
師：為什么說他是一個創(chuàng)舉呢？
生：因為它既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
其始，學生在讀透著一段話的時候已經(jīng)明了了“創(chuàng)舉”的含義，雖然不能很清楚地說出來，也能區(qū)分出“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同，因此，沒有必要在這里浪費時間，進行換詞練習，重點因該放在引導學生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現(xiàn)的關聯(lián)詞“既----又”因該著重地引導學生進行說話練習。
趙州橋教學設計 篇4
一、教學目標
1、知識教學點學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
2、能力訓練點查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。
三、課時安排 2課時
四、教學準備
教師：趙州橋課件。
學生：收集關于橋和趙州橋的資料
五、教學步驟
第一課時
一、情境導入：
1、師：昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識，現(xiàn)在請大家展示自己搜集到的資料。（生匯報展示）
2、師：世界各地的橋梁千姿百態(tài)，現(xiàn)在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那里有條洨河，（出示課件：洨河風光圖片）風景優(yōu)美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會公開招標，石匠李春設計的方案被采用了。因為古代的趙縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋”。（出示課件：課題及趙州橋照片）
二、自主感悟：
1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時間，不同的角度，獨特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結合圖片和預習中收集的資料，請你來簡單介紹趙州橋。（請一兩位學生介紹）
2、師：沒有親眼見到這座橋，我們已被它吸引，為它動情，我已經(jīng)迫不及待，想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們走進課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫你認為重要的詞句。
（1）文中有一些詞語不容易讀準確，我們一起來讀一讀。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著、前爪）
（2）沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開始自由大聲的朗讀全文之前，聽清我的問題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）
三、匯報所得：
1 、出示課件：介紹李春。李春已經(jīng)不在了，誰能當一回設計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建筑特色？（示范：用李春的口氣介紹。）能否用最簡單的詞概括？（抓住“雄偉”“創(chuàng)舉”“美觀”“堅固”等詞，并理解這些特點是從哪兒看出來的？）
2 、學生交流（預設）
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅固和美觀來說的。
生：抓住了堅固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。（板書：雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩）
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據(jù)是什么呢?你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?
生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”
師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內(nèi)容也就跟著講這個意思?
生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你為什么認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?
師：嗯，也挺有道理的。那么為什么你認為“節(jié)省石料”這一點也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實，堅固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點之一。最后一位同學，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?
生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?
3、師：以上不同的幾種意見，各有各的根據(jù)，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?
（1）師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的.第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。
我們再看第三句與頭兩句的關系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了。我國早在一千三百多年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀！這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)
（2）師：我們還可以換一個角度，從內(nèi)容上來分析。誰占得分量大？
生沒有橋墩，只有一個大橋洞。
師：對，這也說明這一段的重點是沒有橋墩，只有一個大橋洞。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?
（3）師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?
生：“創(chuàng)舉”。
師：為什么是“創(chuàng)舉”這個詞語呢?
生：“創(chuàng)舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。
師：對!所以“創(chuàng)舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。
生：齊讀課文第二自然段
四、教師小結：
師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優(yōu)點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生：美觀
師：我們將在下一節(jié)課中欣賞、品味。下課！
五、板書設計：
15趙州橋
雄偉 堅固 說明方法：襯托
創(chuàng)舉 省料 沒有橋墩 說明重點：沒有橋墩
美觀
第二課時
一、復習導入：
1、師：上節(jié)課我們學習了趙州橋的的第一個大特點，誰能說一下？（生交流）
2、師：我們還知道這座橋的另外一個特點，是什么？
生：齊答“美觀”（板書：美觀）
師：讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）
師：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這樣寫有什么好處呢？（板書：過渡句：承上啟下）。
二、品讀課文：
1、師：作者還詳細描寫了橋上的什么？
生：橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案。
師：作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。（生讀）
師：讀最后一句話的時候，你有問題要問嗎？（預設）
生：刻的龍為什么會活呢
生：都是龍，為什么要用似乎？
生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢
師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？
生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）
師：同學們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）
師配樂讀
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子
師：你想像很豐富。
生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。
師：這兩條龍活了，還有嗎？
生：那些龍就在我的眼前游動。
師：同學們，龍在我們眼前活靈活現(xiàn)，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。（生讀）
師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。
師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，師引讀。
師：這不，我們已經(jīng)把這美觀的圖案深深地記在了心里。
2、師：作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）
3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。（生讀）
4、師：作者是怎樣寫橋的美
觀的？（先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）
5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案，你會設計些什么圖案？（討論發(fā)言）
三、情感升華：
1 、通過課文，我們初步認識了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風采？（播放課件：趙州橋影片）
2 、出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──
師：造橋的人們。所以說……（出示句子）趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。 （生讀）
四、板書設計：
15趙州橋
美觀 過渡句：承上啟下
趙州橋教學設計 篇5
【教學內(nèi)容】
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅固和美觀.呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.
課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點,是學生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時也是語文拓展性活動的一個好素材.
【設計理念】
生活在現(xiàn)代化城市的三年級學生,關于古橋的認識不是很多,因此在教學中首先應該激發(fā)學生對"橋"的興趣,然后再通過對趙州橋的特點,外觀,歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋,并在過程中運用學生學習的主體性,引導學生積極思考,從而達到各個教學目標.本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.
【活動目標】
通過賞圖入境——品讀感悟——合作探究——美文賽讀——拓展交流,感受趙州橋的悠久歷史,了解趙州橋的建筑特點,激發(fā)學生的民族自豪感和研究橋,創(chuàng)造橋的熱情.提高學生的感受能力和鑒賞能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.
【活動準備】
1,媒體:powerpoint幻燈片① (趙州橋近遠景,石橋系列)② "夸夸趙州橋"音樂幻燈片③(各國現(xiàn)代化的橋)
2,學生畫橋寫橋作業(yè)展示欄 (學生"橋文化"研究專欄)
【活動過程】
一,賞圖入境——觀橋
師:這是趙州橋.——用幻燈片呈現(xiàn)趙州橋的近遠景圖片.看了這些圖片,你們想說什么
生:趙州橋很美.
生:趙州橋很堅固.
生:趙州橋有兩個橋洞,沒有橋墩.
師:(點頭)噢,有的同學已經(jīng)把趙州橋的建筑特點看出來了.我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點.
二,品讀感悟——賞橋
師:剛才大家讀得都很認真.我們把生字"請"出來,一起來認一認,讀一讀.哪個小組來當小老師
(生讀生字,并組詞.然后帶領全班同學讀.)
生(讀生字卡片):濟,安濟!
師(糾正):是安濟嗎
生:不是,是安濟橋!
師:那么安濟橋又是什么橋呢
生:趙州橋.
師:對,安濟橋就是趙州橋.
生(讀生字卡片):匠,石匠.
師:課文中的石匠是誰呢
生:李春!
師:下面老師想欣賞一下各組同學讀課文.邊讀邊發(fā)現(xiàn)一些新詞好嗎
師:他們讀得非常整齊.板書:世界聞名.(指著板書):大家一起把這個詞語讀一下.
生:世界聞名.
師:誰知道這個詞語是什么意思呢
生:世界最有名.
生:全世界最創(chuàng)新.
生:這橋在世界最好的,最古老的.
生:也是最有名氣的.
師:(點頭贊許) 最古老的橋,那么它有多少年歷史了
生:1300多年.
師:我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋.同桌同學對面讀.
生:對讀.
師:有感情! 我們一起把第二段讀一下.
(讀到"好處"師引讀:這種設計有什么好處呢 生繼續(xù)按照課文內(nèi)容讀下去.)
師(夸獎):同學們真厲害,這么長的句子也能讀通順.我們再接下去讀.
三,合作探究——議橋
師:讀完了課文,大家體會了趙州橋的特點.一定有許多想法.先在小組里講講.
(生討論)
師:現(xiàn)在哪位小組代表來告訴大家你們的想法
生:讀完這篇課文,我想告訴大家趙州橋有50多米長,9米多寬,有可行車,有可行人.
生:如果我在河北,我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來.
生:我看到有一個句子旁邊有一句話.我知道這句話好在哪里.
師:那請你告訴我們.
生:這座橋不但堅固,而且美觀.不但……而且……是個遞進關系.(師表揚)
生:我有兩個問題,一個是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢;另一個是,這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢
師:有沒有同學能解答這位同學的疑問呢
生:我知道用石頭砌會比較堅固.
生:趙州橋已經(jīng)有了1300多年的歷史了,真的很堅固.
生:我還知道第二個問題.當時人們先在陸地上建好了橋的兩端,然后再把石頭放在船上,運到橋中建的那段,一點一點地建成的,我是從一本書中了解的.
師:嗯,你的知識豐富.
生:橋用石頭砌成的,又是怎么樣把石頭固定的呢
生:我知道,那是用石灰來砌的.
師:誰能根據(jù)自學情況來設計一個搶答活動
生:(舉手,走上臺)你們能用這個字說不同的詞語嗎 (用粉筆寫個"創(chuàng)")
生:創(chuàng)舉.
生:創(chuàng)造.
生:創(chuàng)新.
生:新創(chuàng).
生:創(chuàng)想.
生:創(chuàng)世紀.
生:創(chuàng)建.
師:大家都說得非常精彩.還有想主持搶答活動的嗎
生:有(站起來),誰能用"堅"組詞
生:堅固.
生:堅持.
生:堅強.
生:堅毅.
生:堅定.
生:堅決.
生:堅硬.
師:好.那趙舟橋最大的特點是什么
生:堅固
四,美文賽讀——贊橋
師:大家已經(jīng)非常了解這著名的古橋了,讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧!
生:(有聲有色地讀課文)
五,拓展交流——夢橋
師:夸得好!我看出趙舟橋已進入你們的心中,想不想了解一下國內(nèi)外現(xiàn)代化的橋
生:(異口同聲)想!
師:(播放國內(nèi)外造型各異的現(xiàn)代化橋梁,配輕音樂)看了后能不能為這些橋設計一些廣告語
生:老師,我提議先畫一畫我們自己設計的橋,再配上廣告語,好嗎
師:你真棒!大家樂意接受這個建議嗎
(教師接受學生提議,調(diào)整教學方案,學生進行畫橋寫橋活動)
【案例評述】
整個教學流程中,學習活動始終在一個自主的空間里進行,并有著十分強的開放性.
課堂既給了學生一個寬松,愉悅的學習氛圍,又使學生在賞析,感悟中不知不覺地達成學習目標.賞,讀,說,品,想,畫,寫的活動整合,啟發(fā)學生在領悟課文的同時合作交流,不斷進行發(fā)散式思考,不斷在表達中完善自己的思維,并從課文聯(lián)系自身原有知識,得到更深的體驗.古橋,,今橋的圖片呈現(xiàn),給學生以多角度的直觀感受,為學生進一步感知趙州橋的堅固,雄偉,美觀提供了很好的視覺支持.
整個教學過程鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,充分尊重學生的自主,達到與學生心靈溝通的境地,因此,非常自然地搭建起了學生心中的橋.
趙州橋教學設計 篇6
【學習目標】
1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、生字生詞卡片。
3、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
第一課時
一、情境導入
1、播放課件：昔日的洨河風光。
2、談話導入：
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知
1、學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
2、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
3、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
2、匯報交流：
學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
⑴ 畫一畫趙州橋的結構示意圖。
⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
⑶ 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。
3、引導小結：
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
4、播放課件：趙州橋今日風貌。
四、識字學詞
1、用生字卡片抽讀生字。
2、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
3、指導寫字：
⑴ 分類指導，教師范寫并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
⑵ 學生寫字。
⑶ 學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時
一、復習鞏固
1、聽寫詞語：
聽寫后，同座互相批改。
2、用自己的話說說趙州橋的特點。
二、朗讀體驗
1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
2、試著背誦自己喜歡的部分。
3、抄寫自己喜歡的語句。
三、擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
四、布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
趙州橋教學設計 篇7
教學目標
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點詞句及課文內(nèi)容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。
4.領會怎樣圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體，并積累語言。
第一課時
教學目的：
初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。
教學過程 ：
一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1.指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，
洨xiáo河，不要讀作jiāo；
砌qì成，不要讀作qiè；
纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；
吐水tǔ，不要讀成tù；
“ 智、史”，讀準翹舌音。
2.分析字形結構，注意書寫規(guī)范。
“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯
“創(chuàng)”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。
“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。
“堅”上下結構，右上角是“又”。
“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。
3.獨體字應查的部首：
“擊”：應查“一”部。
“且”：應查“|”部。
4.區(qū)別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。
5.區(qū)別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。
跨（ ） 史（ ） 即（ ） 欄（ ）
垮（ ） 使（ ） 既（ ） 攔（ ）
抵（ ） 爪（ ）
底（ ） 瓜（ ）
三、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設計：指在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。
雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創(chuàng)舉：指從來沒有過的舉動或事業(yè)。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。
雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。
才干：指辦事能力較強。
遺產(chǎn)：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質(zhì)財富，本文指歷史上留下的物質(zhì)財富——趙州橋。
四、自讀課文，鞏固生字詞。
五、作業(yè) ：
生字、詞、讀書
第二課時
教學目的：
通過體會重點詞句，理解課文內(nèi)容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。
教學重點：
體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點 ：
對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。
教學過程 ：
一、導入
同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？
（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽浚甏眠h；外形獨特；有與眾不同的特點……）
下面我們看看趙州橋為什么而聞名？
二、學習課文
1.自由讀文，整體感知趙州橋的特點
讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？
板書：雄偉 堅固 美觀
副板書： 讀——感知
2.默讀課文，自學自悟
同學們在讀文時，把你理解的內(nèi)容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“ ”畫出。
副板書：畫——疑問
3.合作學習，深入理解文章內(nèi)容。
同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現(xiàn)了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，并且?guī)椭瑢W解決不明白的問題。
談或說——感受
4.匯報合作學習情況。
（1）為什么說趙州橋非常雄偉？
（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）
板書：長 寬
（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？
（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）
（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？
（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）
板書：精美圖案
師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內(nèi)容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？
（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）
5.朗讀課文，想聯(lián)系。
通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯(lián)想到了什么？
（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產(chǎn)，是建橋史上的一個創(chuàng)舉。）
板書：勞動人民智慧才干 想——聯(lián)系
歷史遺產(chǎn)
建橋史上的創(chuàng)舉
師：為什么說趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉？
（①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節(jié)省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。）媒體演示
三、讀全課，總結學習方法（見副板書）
第三課時
教學目的：
積累語言，練習背誦。
教學過程 ：
一、召開記者招待會。
1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？
（小組討論，并寫在紙上。）
2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？
（小組討論，并寫出來。）
3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？
二、引導想象背誦，積累語言。
出示投影：三種龍的姿態(tài)圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。
引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態(tài)的龍？
用“有的……有的……”的句式說一說。
三、練習圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。
1.秋天的莊稼美麗極了。
（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花……你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發(fā)黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）
2.第三局比賽打得更加激烈了。
（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發(fā)起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪里推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）
3.天上的云，真是千姿百態(tài)，變化萬千。
（天上的云，真是千姿百態(tài)，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆……）
4.……
四、作業(yè) ：
1.自己寫一段話，圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。
2.預習第10課。
趙州橋教學設計 篇8
教學目標
1.認識"縣,濟,匠"等10個生字.會寫"縣,設"等14個字.能正確讀寫"設計,參加,雄偉"等23個詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感.
4.在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話.
教學重點,難點
1.了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法.
2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.
教學準備
1.生字生詞卡片.
2.搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料.3. 課件.
課時安排 2課時
第一課時
課時目標
1.認識"縣,濟,匠"等10個生字.正確朗讀相關詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
4, 了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干.
教學流程(略)
第二課時
課時目標
1. 會寫"縣,設"等14個字.能正確讀寫相關詞語.背誦自己喜歡的段落.
2.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感. 3.學習怎樣圍繞一個意思寫一段話.
教學流程
一,復習導入.
1,認讀詞語.
2,回顧主要內(nèi)容,說說你心目中的趙州橋
二,介紹趙州橋的第二個特點:雄偉堅固
1. 學生讀第2自然段.
2.學生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉.
3.為什么說它雄偉 課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的
4.學生匯報交流:長度,寬度,建筑材料,形狀特點
5.引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優(yōu)點.
6.播放"趙州橋"圖象資料,感受它設計上的巧妙,理解"創(chuàng)舉".
7.看了這些資料,你想說什么 你能用一兩句話贊美一下嗎
8.體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法.
9,再讀第2自然段,
三,介紹趙州橋的第三個特點:美觀
1.學生輪讀課文第3自然段,談談自己讀懂了什么
2."這座橋不但堅固,而且美觀."在文中起什么作用
3,趙州橋到底怎樣美觀呢 引導學生想象龍的其他形態(tài). 用"有的……有的……還有的……"說話.
4, 齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法.
四,學習課文最后一段
1.齊讀最后一段.
五,總結全文.
談談學習感受.
六,作業(yè)設計
小練筆:
下課了,操場上真是熱鬧啊!……
趙州橋教學設計 篇9
一、復習導入，整體感知：
1、通過上節(jié)課的學習，我們對趙州橋有了初步的了解，這節(jié)課我們將進一步走進這座不同尋常的橋，感受他的奇特與魅力。
2、聽配樂朗讀，邊聽邊想，看看趙州橋給你留下了怎樣的印象，你覺得它是一座怎樣的橋？
3、小黑板出示：趙州橋是一座_____________的橋。誰能用一個詞語來概括一下。
4、生說，師板書重點詞語：世界聞名、雄偉、堅固、美觀（你從哪一段讀出，它是一座橋？）
5、同學們千言萬語，都想說出自己對趙州橋的印象。我們現(xiàn)在來看一幅圖片。同學們都認出這個匾牌上的文字了嗎？是呀，神橋，神奇的橋。
二、學習第一段
1、為什么一座石拱橋會被稱為神橋，我們就來從課文中細細地探究。首先來學習第一自然，看看從哪些詞語和句子你感覺到趙州橋的神奇之處，請把它劃出來并認真思考？
2、生匯報：世界聞名。世界聞名是什么意思？（師出示三幅圖片：國務院、）國務把它確定為重點保護文物，為它題字，你覺得它的名氣大不大？但這只能算是全國聞名，我們再來看一幅圖片？你看到這是誰授給的匾牌了嗎？（美國）現(xiàn)在可以說它真的是世界聞名的橋了。
3、一千四百年？（從這個數(shù)字，你感覺到趙州橋的歷史怎么樣？）經(jīng)歷了七八個朝代；歷史悠久。
4、面對著這樣一座聞名世界的石橋，你想帶著怎樣的語氣來朗讀這一段？（自豪、敬佩）
抽生讀；齊讀。
三、學習第二段
1、這一段，趙州橋的神奇，主要表現(xiàn)在它哪一方面的特點上？（看板書的幾個詞語）生答：雄偉、堅固。
2、自由讀這一段，你從哪些句子感受到趙州橋的雄偉？把最能表現(xiàn)它雄偉的句子用橫線劃出來，并仔細體會。
3、你從哪些字詞特別能感受到它的雄偉？
小黑板：橋長五十多米……橫跨在三十七米多寬的河面上？（重點抓住：五十多米；九米；全部、沒有、只有、橫跨）橫跨，你覺得趙州橋橫跨在河面上，就像什么一樣？（巨人，彩虹）投影圖片1。
a、估一估我們的教室有多長？（8～9米），趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（5～6個教室長；寬度大致相當于我們教室的長了）
b、在今天，科技發(fā)展的今天，我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它當時又是怎樣建成的呢？
有的只是一千多年前我們的祖先們身背肩扛一塊一塊的大石頭，建成了這50多米長，9米多寬的大橋。
3、此時此刻，假如我們站在橋前，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？
4、一齊讀出趙州橋的雄偉氣勢，讀出對我國古代勞動人民的崇敬吧。
5、這一段，剛才有同學說還讀出了趙州橋的堅固，也能感覺到他的神奇？從哪些句子感覺到它的堅固？
6、這種設計是指怎樣的設計？
生匯報：大橋洞頂上的左右兩邊……從四個小橋洞流過。
7、看來，趙州橋的神奇之處還體現(xiàn)在它獨特的設計上。我們來找位同學畫一畫趙州橋的結構示意圖。
8、這種設計可了不得呀，作者用了一個詞語來高度稱贊它，哪一個詞語？創(chuàng)舉，誰說說“創(chuàng)舉”是什么意思？
（就是從未有過的舉動或事業(yè)，就是第一次出現(xiàn)的。就是在歐洲，也是一千年后才出現(xiàn)這種設計的）
9、為什么說這種設計是一種創(chuàng)舉呢？（生讀“既……又……”句）
10、這種設計真是一舉兩得，作者用了一對什么樣的關聯(lián)詞把這兩方面的作用連接起來了？（既……又……）
11、這四個小橋洞有這么奇妙，它使這座橋不但雄偉，而且怎么樣？（板書：堅固）
12、據(jù)資料記載，趙州橋從建成到現(xiàn)在，共經(jīng)歷了10次大的洪水，8次戰(zhàn)爭和無數(shù)次大大小小的地震，其中，1966年河北刑臺發(fā)生的7.6級大地震，離橋只有40千米，它都安然無恙。）
13、齊讀，把它的堅固奇妙讀出來。
14、我們來看看，這一自然段，主要是圍繞著哪句話寫的？（第一句）
15、這句話就是這一段的中心句。今后我們在學習課文的時候還會遇到。
四、學習第三自然段
1、我們來看看，這段話講趙州橋的神奇主要體現(xiàn)在它的哪方面？誰能用一個詞語概括？（板書：美觀）
2、哪句話提到趙州橋的美觀？出示：趙州橋不但堅固，而且美觀
3、這一自然段開頭用這句話，好在哪兒呢？
（這句話概括了前面的內(nèi)容，引出了下面的內(nèi)容。這樣的句子我們稱為過渡句；承上啟下）
4、橋面欄板上都有哪些精美的圖案？誰來讀讀。
（投影龍圖案；說說這龍在做什么）
5、作者用了一個什么樣的句式，把這三種形態(tài)各異的龍給聯(lián)系在了一起？
6、聽了他的朗讀，你不僅感覺這些龍雕刻得很精美，還覺得怎么樣？
從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍像活了？（纏繞、抵、望、戲）
7、教師范讀，學生閉眼想象畫面。
8、齊聲朗讀。
五、學習第四段：
1、默讀課文第四自然段，思考：課題是趙州橋，課文一至三自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上的圖案作了介紹，為什么還要寫第四自然段？
2、聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的？對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”是怎樣理解的？（是呀，它不僅是一座橋，更是我們中國人聰明才干的見證，也是歷史留給我們的一筆寶貴的財富，值得我們世代瞻仰和紀念。）
3、朗讀，讀出自豪贊美之情。
六、總結。
學習了這篇課文，我們不僅了解了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，還感受到了勞動人民的聰明才智，同時，還學習到了作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
七、拓展，作業(yè)：
我們家鄉(xiāng)棗陽也有許多古建筑，像白水寺，唐梓山的寺廟，它們也是勞動人民智慧和汗水的結晶。讓我們利用假日去參觀，用自己的筆寫一寫，畫一畫，好嗎？
八、板書設計：
19趙州橋
雄偉
堅固 智慧和才干
美觀 歷史遺產(chǎn)
趙州橋教學設計 篇10
教學目標
1.能找出重點詞句,正確理解第2和第3自然段的主要意思.
2.學會本課15個生字,理解17個詞語的意思.
3.能照樣子,用"不但……而且……"把兩句話合成一句話.
4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉,是我國古代勞動人民智慧的結晶.
教學重點與難點
教學重點:學會15個生字,理解17個詞語意思;能抓住重點詞句,正確理解一段話的主要意思.
教學難點:用"不但……而且……"把兩句話合成一句話.
第1課時
(一)教學目標
1.學會本課生字,詞語.
2 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋.
(二)教學過程
1.啟發(fā)談話.
誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的 指名說說南京長江大橋的結構特點.
(南京長江大橋有9個大橋墩,22孔引橋,大橋分兩層.底層是鐵路,鋪雙軌.上層是公路,兩側是人行道.)
這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車的.
今天我們要學的課文,是介紹我國古代的石橋,名叫趙州橋.zhàozhōu
板書:趙州橋
2.指導預習.
(1)讀課題.注童讀準zhàozhōu這兩個翹舌音.
(2)輕聲讀課文.拼讀生字音節(jié),聯(lián)系上下文想想新詞的意思.(3)用部首查字法查"創(chuàng),固,慧,遣"等字.
3 檢查預習.
(1)指名認讀生字,講講詞語意思.(2)指名回答查字典結果.(3)指名朗讀課文,說說課文主要講什么.
4.指導學習第l自然段.
(1)閱讀本單元"學習提示",明確本單元閱讀訓練的重點——抓重點詞句,理解一段話的意思.
(2)指名讀第1自然段,教師在圖上指出趙州橋的位置.
(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的 (世界聞名的石拱橋)
(4)說說"世界聞名"的章思.跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些 ("隋朝已經(jīng)有1300多年了")
小結:以上這些詞語是趙州橋"世界聞名"的原因之一.
5.練習作業(yè).
(1)抄寫生字.重點指導"減,慧"書寫的間架結構.注意"減"字的偏旁是兩點,"慧"字上面部分中間不要加豎.
(2)完成作業(yè)本1,2題.
第2課時
(一)教學目標
1 能抓住重點詞句,理解第2自然段的主要意思.
2.知道趙州橋的設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉.
(二)教學過程
1.復習生字.
2.指名朗讀第1自然段.
3 指導閱讀第2自然段.
(1)自由讀課文.思考:這段中的重點詞句是什么 ("這種設計,在建橋史上是個創(chuàng)舉.")
(2) 這個自然段共有幾句話 (5句話)第1句寫了什么 (橋面又長又寬);第1句寫了什么 (全都用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞);第3句寫什么 (寫大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞);第4句寫什么 {這一句揭示了"這種設計"的作用);第5句寫什么 (點明了為什么說"這種設計在建橋史是一個創(chuàng)舉")
教師小結:因為"這種設計"既減輕了流水對橋身的沖擊力,又減輕了橋身的重量,是世界建橋史上從未有過的,所以說它"是一個創(chuàng)舉".
4.畫一畫你根據(jù)文字描述所想象出的趙洲橋.
笫3課時
(一)教學目標
1.能抓住重點詞句,理解第3自然段的主要意思.
2.能照樣子,用"不但……而且……"把兩句話合并成—句話.
3.知道趕州橋世界聞名,它的設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉,為我國古代勞動人民的智慧干而自豪.
(二)教學過程
1.聽寫生字詞語,寫好后同桌同學互批.有錯誤的進行訂正.
2.讀第3自然段.讓學生劃出這段的重點詞句("這座橋不但堅固,而且美觀").
這個自然段共有幾句話 (3句話)第1句寫了什么,這一句起了什么作用 (這一句是承上啟下,引出了趙州橋建筑的又一特點:美觀)第2,3句寫了什么 (第2,第3句是以"橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案"來具體說明它的"美觀")第2句用"有的……有的……還有的……"的句式,列舉了一些龍的圖案,具體說明橋的"美觀".
啟發(fā)學生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的.怎樣寫出橋的美觀.根據(jù)重點詞句讓學生說說這一自然段的主要童思.
3.讀第4自然段.
板書:寶貴的歷史遺產(chǎn)
討論:聯(lián)系上面3個自然段,說說什么地方表現(xiàn)了勞動人民的智慧的才干,哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn).
(設計獨特,堅固,美觀,表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干.建橋年代久遠,至今已有1300多年.這是前人留下的,所以是寶貴的歷史遺產(chǎn).)
4.重點指導"不但……而且……"關聯(lián)詞語的運用.
5.教師總結:趙州橋不但表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干,而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn).
教學反思:
在教學第二自然段的時候,我們備課小組商討,決定一反常態(tài),改變用電教輔助手段這一做法,而是讓學生根據(jù)課文的語言文字想象,理解趙洲橋結構上的特點.自由讀課文.思考:(1)這段中的重點詞句是什么 ("這種設計,在建橋史上是個創(chuàng)舉.")(2)這個自然段共有幾句話 (5句話)第1句寫了什么 (橋面又長又寬);第2句寫了什么 (全都用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞);第3句寫什么 (寫大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞);第4句寫什么 {這一句揭示了"這種設計"的作用);第5句寫什么 (點明了為什么說"這種設計在建橋史是一個創(chuàng)舉")理解之后自己根據(jù)文字畫一畫你心中的趙洲橋.
趙州橋教學設計 篇11
教學目標
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點詞句及課文內(nèi)容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。
4.領會怎樣圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體，并積累語言。
第一課時
教學目的：
初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。
教學過程：一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1.指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，
洨xiáo河，不要讀作jiāo；
砌qì成，不要讀作qiè；
纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；
吐水tǔ，不要讀成tù；
“ 智、史”，讀準翹舌音。
2.分析字形結構，注意書寫規(guī)范。
“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯
“創(chuàng)”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。
“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。
“堅”上下結構，右上角是“又”。
“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。
3.獨體字應查的部首：
“擊”：應查“一”部。
“且”：應查“|”部。
4.區(qū)別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。
5.區(qū)別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。
跨（ ） 史（ ） 即（ ） 欄（ ）
垮（ ） 使（ ） 既（ ） 攔（ ）
抵（ ） 爪（ ）
底（ ） 瓜（ ）
三、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設計：指在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。
雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創(chuàng)舉：指從來沒有過的舉動或事業(yè)。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。
雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。
才干：指辦事能力較強。
遺產(chǎn)：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質(zhì)財富，本文指歷史上留下的物質(zhì)財富——趙州橋。
四、自讀課文，鞏固生字詞。
五、作業(yè)：
生字、詞、讀書
第二課時
教學目的：通過體會重點詞句，理解課文內(nèi)容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。
教學重點：體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點：對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。
教學過程：
一、導入
同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？
（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽浚甏眠h；外形獨特；有與眾不同的特點……）
下面我們看看趙州橋為什么而聞名？
二、學習課文
1.自由讀文，整體感知趙州橋的特點
讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？
板書：雄偉
趙州橋教學設計 篇12
【教材分析】
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
【設計理念】
埃德加.富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。在提倡素質(zhì)教育化的今天，就要堅持以教師為主導，學生為主體，發(fā)展為主題，能力為主線，讓學生學會主動學習。因此在進行閱讀教學中，營造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學生營造條件和機會，激發(fā)求知欲和閱讀熱情。這樣，學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器，而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習，如何體現(xiàn)他們在學習中的主體地位，這在于教師的引導作用。教師引導得好，學生的主體性才體現(xiàn)得好，學生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。
【教學目標】
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產(chǎn)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
1、課前搜集資料。上課伊始，學生紛紛朗讀自己搜集的各種有關橋的資料，既激發(fā)學生對橋的興趣，為進入《趙州橋》作鋪墊，又給了學生展示自主學習成果的機會，學生自主學習的自豪感油然而生。
2、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，并將趙州橋和其他橋并列排放，讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋，調(diào)動學生學習興趣。
3、介紹歷史背景。教師飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學生的思維引入到1300年以前，同時從聽覺上讓學生再次了解趙州橋，初步對它產(chǎn)生敬佩、自豪之情，主動走進趙州橋。
二、初讀課文，激勵學生自主讀書
1、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學生展示各種讀書方法。
2、小組長選擇一種讀書方法，組織同學讀書。哪個小組讀得認真，就請這個組匯報讀書成果。
3、教師出示有關句子，檢測學生識字、朗讀情況。
這樣的設計，一是引導學生如何讀書，二是適合三年級學生愛自我表現(xiàn)的年齡特征。在此基礎上完成教學任務，讀通課文，認識生字詞。
三、誦讀課文，自讀、自悟、自得
這是本文的教學重點，既讓學生初步了解說明的方法，又要感知文字的優(yōu)美。
1、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學生談自己的讀書感受。
2、為什么會留下這樣的印象呢？說話要有理有據(jù)，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫出有關語句，為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。（這一環(huán)節(jié)的設計，意在培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書）。
3、根據(jù)學生發(fā)言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。
古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，
⑴ 它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。
⑵ 它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數(shù)字說明，才讓人感受到它的古老。
雄偉的趙州橋一段：
① 學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說明這種表達方法？（學生才體驗到數(shù)字說明的好外，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數(shù)字傳遞給我們信息的同時，通過反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。
② 朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問題？接著往下讀，是否能找到答案？（在學生匯報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。
③ 讀到此，有什么話想對設計建造這座橋的人們說？（升華了主題，讓學生發(fā)自內(nèi)心地感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒）。
美觀的趙州橋一段：
① 教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。
② 請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想向畫面。
③ 這么美的句子你們不想背下來嗎？（在反復讀的基礎上，引導學生背誦，感受文字美，積累語言）。
四、深化主題，激起民族自豪感
教師在學生深入理解課文內(nèi)容之后，提問：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？很自然地引入到課文最后一段。（趙州橋是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙引導學生思考“為什么要寫橋的堅固和美觀”，從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感）。
五、書寫生字詞
1、學生觀察要書寫的生字，你認為哪個字難寫，哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯，哪個字用什么方法記，容易記住。
2、書寫生字詞。
帶著問題讀，邊讀邊想，學生在實踐中學會讀書，學會思考，進而形成了獨立的閱讀能力。整個教學過程，學生一直處于興趣盎然的讀書活動中，一直處于積極地思考狀態(tài)中。正因為教師引導得好，學生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。
趙州橋教學設計 篇13
教材分析
《趙州橋》一課，是人教版選入了二十多年的老課文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧與才干。通過對課文的理解，可以增強學生的民族自豪感。
學習本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。
知識目標 理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。
能力目標 有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標 培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
教學重點 理解課文的思想內(nèi)容，體會勞動者的智慧和才干。
教學難點 理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教法、學法
根據(jù)《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我建議采用以下的教法和學法。
⑴演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看畫面，縮短了學生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動了學生學習的積極性。
⑵重點教學法。根據(jù)教材特點，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，學生分組自由探究。教師應尊重學生自主選擇學習的權利，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習，在合作的基礎上，展開交流。
要重視學生的個體參與，我為本課確定的學法是：
分組討論法。根據(jù)教材特點，我引導學生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，然后在小組內(nèi)展開討論交流，從而調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的思維能力，能夠收到良好的效果。
教學過程
㈠復習導入，引出“歷史遺產(chǎn)”
讀讀課文，想想作者為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？把不懂的地方記下來和老師、同學討論。
1、找出重點句子，并引導學生討論“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”
⑴指名讀，你讀懂了什么？
⑵趙州橋確實有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。
㈡探究重點，體會“歷史遺產(chǎn)”
尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，讓學生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。
1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方雄偉？”
2、找出描寫趙州橋堅固的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方堅固？”
3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方美觀？”
㈢回歸整體，深化“歷史遺產(chǎn)”
1、在感情地朗讀課文。
2、匯報學習本課后的收獲。如：a、思想方面；b、寫作方面；c、有感情朗讀等等。
㈣總結全文
同學們，生活中勞動人民的智慧無處不在，我們應該像勞動人民一樣，現(xiàn)在努力學習科學文化知識，將來為我們偉大的祖國做出更大的貢獻。
趙州橋教學設計 篇14
教學目的要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解趙州橋既堅固又美觀的特點,體會我國古代勞動人民的智慧和才干,從而激發(fā)學生的民族自豪感.
2.學會本課生字,理解新詞的意思.
3.體會一段話中,句子之間的關系,知道這段話是圍繞什么講的.
4.學習作者觀察事物的方法.
教學重點難點:
課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處,這是教學的重點和難點.
教學思路:
教學本課時,要從整體入手,通過看圖導入新課,初識趙州橋; 初讀課文,整體感知課文大意;細讀課文,了解自然段主要內(nèi)容;精讀課文,理解內(nèi)容,指導學習方法;泛讀課文,回顧總結等步驟,引導學生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎上,學習作者抓住事物特點,具體而有重點地觀察事物的方法,從而激發(fā)學生的觀察興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力.
教學用具:
幻燈片.
教學時間:
兩課時.
教學過程:
第一課時
教學步驟:
一,看圖導入新課,初識趙州橋.(出示趙州橋圖片)
談話:請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋,誰知道它叫什么橋 在什么地方 有什么特點 是誰設計建造的
二,初讀課文,整體感知課文大意.
1.教師范讀課文,要求同學們認真聽老師讀,仔細看課文,用心記.教師讀完后,請同學們不看課文,談談你知道了有關趙州橋的哪些知識,看誰記得既準確又多.
2.同學們談談自己記憶的內(nèi)容.
3.朗讀課文,自學生字新詞.
(1)學生查字典自學生字,理解不懂的詞語,并做好筆記.
(2)教師檢查自學情況.
①請同學們分節(jié)讀課文,看生字的讀音是否正確.
②抽查對詞語的理解,要求同學們不但能談出字典上的釋義,而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談談自己的理解.
③教師指導學生通過看圖理解"拱形,欄板,雕刻"這幾個詞的意思.
三,細讀課文,了解各自然段主要內(nèi)容.
1.輕聲朗讀課文,說說各自然段的主要內(nèi)容.
2.在理解各自然段的基礎上,完成填空:(出示幻燈片)
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋.
(2)趙州橋既非常雄偉,又十分堅固.
(3)趙州橋不但堅固,而且美觀.
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn).
四,朗讀課文,質(zhì)疑,解決文中不理解的詞語.
五,課堂練習.
1.抄寫生字,并用生字組詞.指導書寫"毀"字.
2.讀一讀課后第一題,聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段.
第二課時
教學步驟:
一,導言.
這一節(jié)課,我們繼續(xù)學習第3課《趙州橋》(板書課題).提問:通過上節(jié)課的學習我們知道了什么
二,精讀課文,理解內(nèi)容,指導學習方法.
1.學習第1自然段(齊讀).
(1)讀了這一段你知道了什么
(2)請根據(jù)第一段內(nèi)容用"因為……所以……"說一句完整的話來贊美趙州橋.
(3)以自豪,贊美的語氣朗讀第1自然段.
(4)回憶學習過程,掌握學習方法.第1段的學習過程是以朗讀為主線,深入理解課文.學習方法是:一讀,了解寫了什么;二讀,抓住詞語,理解作者是怎樣寫的;三讀,體會作者的思想感情.
2.學習第2自然段.
(1)自讀并思考:全段有幾句話,說說每句話的主要意思.整個自然段是圍繞哪一句話來寫的
(2)指名朗讀,其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子.重點理解"這么長的橋","全部用石頭砌成","沒有……只有……橫跨……","創(chuàng)舉"各是什么意思.
(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用.
(4)練習用"因為……所以……"的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固,以及其建筑結構在建橋史上的創(chuàng)舉.
(5)"創(chuàng)舉"是什么意思 這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉,是指怎樣的設計 理解"既……又……"句式.
(出示文字投影片):
" 這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料."①劃線部分的內(nèi)容為可移動的文字片.②出示投影片后要求學習朗讀.第一遍朗讀按課文原句順序進行.第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換.這樣,使學生從朗讀的實踐中理解" 既……又……"是同一內(nèi)容的兩個方面,體會并列句式關聯(lián)詞語的使用.③在朗讀中要求學生說出"減輕"和"節(jié)省"的反義詞.)
(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段.
(7)引導學生小結:趙州橋非常雄偉,十分堅固.
3.學習第3自然段.
(1)輕聲讀課文,討論:
①第3自然段主要寫什么 第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的
②第3自然段是圍繞哪一句話寫的
(2)用文字投影片練習填空:
欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣.(①劃線部分內(nèi)容為可移動的文字復片,便于學生完成填空后,變換句子的順序反復朗讀,從實踐中理解分號的作用.②在練習完畢,從實踐中使學生了解分號的實際作用后,啟發(fā)學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法.)
(3)小結:趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案.
4.學習第4自然段.
(1)思考:課題是"趙州橋",課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代,外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹,為什么還要寫第4自然段
(2)聯(lián)系課文說說你對"趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干"是怎樣理解的;對"趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)"又是怎么理解的.
(3)大聲朗讀最后一個自然段,要讀出自豪的感情.
三,讀課文,回顧總結.
1.朗讀課文,進一步體會文章的主要內(nèi)容.
2.填空:這篇課文講的是歷史悠久,世界聞名的趙州橋既堅固又美觀,它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉,充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干.
四,附件
1.板書設計
2.網(wǎng)上資源索引
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3.練習
填空:
1這篇課文講的是歷史悠久,世界聞名的趙州橋既堅固又美觀,它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉,充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干.
2有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣.