《趙州橋》 教學設計(精選17篇)
《趙州橋》 教學設計 篇1
【教材分析】
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文,它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧,并從建筑藝術這個角度,介紹了中華優秀的傳統文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了,用不同數據介紹了趙州橋的特點,是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
【設計理念】
埃德加.富爾在《學會生存》一書中寫道:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天,就要堅持以教師為主導,學生為主體,發展為主題,能力為主線,讓學生學會主動學習。因此在進行閱讀教學中,營造平等、自由的氛圍尤為重要,努力為學生營造條件和機會,激發求知欲和閱讀熱情。這樣,學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器,而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習,如何體現他們在學習中的主體地位,這在于教師的引導作用。教師引導得好,學生的主體性才體現得好,學生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。
【教學目標】
1、認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
【教學過程】
一、創設情境,激發學生學習興趣
1、課前搜集資料。上課伊始,學生紛紛朗讀自己搜集的各種有關橋的資料,既激發學生對橋的興趣,為進入《趙州橋》作鋪墊,又給了學生展示自主學習成果的機會,學生自主學習的自豪感油然而生。
2、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋,并將趙州橋和其他橋并列排放,讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋,調動學生學習興趣。
3、介紹歷史背景。教師飽滿地介紹趙州橋歷史背景,這樣把學生的思維引入到1300年以前,同時從聽覺上讓學生再次了解趙州橋,初步對它產生敬佩、自豪之情,主動走進趙州橋。
二、初讀課文,激勵學生自主讀書
1、初讀課文,你喜歡怎樣讀?引導學生展示各種讀書方法。
2、小組長選擇一種讀書方法,組織同學讀書。哪個小組讀得認真,就請這個組匯報讀書成果。
3、教師出示有關句子,檢測學生識字、朗讀情況。
這樣的設計,一是引導學生如何讀書,二是適合三年級學生愛自我表現的年齡特征。在此基礎上完成教學任務,讀通課文,認識生字詞。
三、誦讀課文,自讀、自悟、自得
這是本文的教學重點,既讓學生初步了解說明的方法,又要感知文字的優美。
1、初讀課文,趙州橋給你留下怎樣的印象?學生談自己的讀書感受。
2、為什么會留下這樣的印象呢?說話要有理有據,請大家再認真讀課文,邊讀邊畫出有關語句,為自己的發言尋找依據。(這一環節的設計,意在培養學生良好的讀書習慣,邊讀邊想,有目的地去讀書)。
3、根據學生發言,隨機引導,讓學生感受自讀、自悟的成就感。
古老的趙州橋一段:多媒體出示句子,
、拧∷撬宄氖忱畲涸O計和參加建造的,到現在已經有許多年了。
、啤∷撬宄氖忱畲涸O計和參加建造的,到現在已經有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段,讓學生感受到,作者是通過具體的數字說明,才讓人感受到它的古老。
雄偉的趙州橋一段:
、佟W生再讀書,尋找課文中還有哪些地方也用了數字說明這種表達方法?(學生才體驗到數字說明的好外,就讓學生再次感悟,把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數字傳遞給我們信息的同時,通過反復多種形式誦讀,感受趙州橋的雄偉氣魄)。
、凇±首x有利于情感的交流,默讀才有利于思考,請大家再默讀這一段,想想有什么問題?接著往下讀,是否能找到答案?(在學生匯報讀書成果的過程中,教師適當點撥,認識到趙州橋設計的作用、好處)。
、邸∽x到此,有什么話想對設計建造這座橋的人們說?(升華了主題,讓學生發自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才干,激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒)。
美觀的趙州橋一段:
、佟〗處熡枚嗝襟w展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片,引導學生從課文中找出對應的句子。
、凇≌埻瑢W們閉上眼睛,聽老師朗讀,學生在頭腦中想向畫面。
、邸∵@么美的句子你們不想背下來嗎?(在反復讀的基礎上,引導學生背誦,感受文字美,積累語言)。
四、深化主題,激起民族自豪感
教師在學生深入理解課文內容之后,提問:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?很自然地引入到課文最后一段。(趙州橋是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下,巧妙引導學生思考“為什么要寫橋的堅固和美觀”,從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干,也贊美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育,樹立民族自豪感)。
五、書寫生字詞
1、學生觀察要書寫的生字,你認為哪個字難寫,哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯,哪個字用什么方法記,容易記住。
2、書寫生字詞。
帶著問題讀,邊讀邊想,學生在實踐中學會讀書,學會思考,進而形成了獨立的閱讀能力。整個教學過程,學生一直處于興趣盎然的讀書活動中,一直處于積極地思考狀態中。正因為教師引導得好,學生才能自讀、自悟、自得,才能真正體現學生的主體地位。
《趙州橋》 教學設計 篇2
一、教學目標
1、知識教學點學會本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。
2、能力訓練點查字典理解詞語;運用“參加”、“而且”造句;聯系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯系,弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。
3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示,有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。
三、課時安排 2課時
四、教學準備
教師:趙州橋課件。
學生:收集關于橋和趙州橋的資料
五、教學步驟
第一課時
一、情境導入:
1、師:昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識,現在請大家展示自己搜集到的資料。(生匯報展示)
2、師:世界各地的橋梁千姿百態,現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣,那里有條洨河,(出示課件:洨河風光圖片)風景優美,可是它阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展,官府決定在這里建一座橋梁,造一座怎樣的橋呢?官府決定向社會公開招標,石匠李春設計的方案被采用了。因為古代的趙縣叫趙州,這座橋就叫做“趙州橋”。(出示課件:課題及趙州橋照片)
二、自主感悟:
1、師:讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋,不同的時間,不同的角度,獨特的魅力,趙州橋給你怎樣的印象?結合圖片和預習中收集的資料,請你來簡單介紹趙州橋。(請一兩位學生介紹)
2、師:沒有親眼見到這座橋,我們已被它吸引,為它動情,我已經迫不及待,想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事,讓我們走進課文,走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀,畫一畫你認為重要的詞句。
(1)文中有一些詞語不容易讀準確,我們一起來讀一讀。(出示:洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著、前爪)
。2)沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏,不能讓我們的思維展翅高飛,在大家開始自由大聲的朗讀全文之前,聽清我的問題:作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋?(生自由朗讀課文)
三、匯報所得:
1 、出示課件:介紹李春。李春已經不在了,誰能當一回設計師李春的代言人,介紹一下趙州橋的建筑特色?(示范:用李春的口氣介紹。)能否用最簡單的詞概括?(抓住“雄偉”“創舉”“美觀”“堅固”等詞,并理解這些特點是從哪兒看出來的?)
2 、學生交流(預設)
生:雄偉,美觀。
生:是主要抓住堅固和美觀來說的。
生:抓住了堅固,還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞。另外,還說明了美觀的特點。(板書:雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩)
師:大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段,確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的,老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個主要特點,卻有三種看法。我想問一問,你們各自的根據是什么呢?你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?
生:因為課文第二段開頭一句就說:“趙州橋很雄偉。”
師:噢,你是認為第一句話這么說了,后面的內容也就跟著講這個意思?
生:嗯,第三段開頭一句說趙州橋很美觀,后面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師:在一段的開頭,用一句話把這段的意思先集中地講一下,這叫段首立意。那你為什么認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?
生:趙州橋是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也沒有埯掉,堅固不就是最大特點嗎?
師:嗯,也挺有道理的。那么為什么你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?
生:趙州橋只有一個大橋洞,沒有橋墩,就很省石料了;兩頭又都有兩個小橋洞,這樣,就又少用了許多石料。
師:確實,堅固、節省石料,也都是趙州橋的特點之一。最后一位同學,為什么你認為“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?
生:因為我們看到的大橋,都是有橋墩的,有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋,也是一開始就說它是一座雄偉的大橋,但是沒有橋墩,只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?
3、師:以上不同的幾種意見,各有各的根據,那么,到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?
。1)師:下面,讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點,也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句,說橋雄偉;第二句,具體地說怎樣雄偉,使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。
我們再看第三句與頭兩句的關系:“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了,使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”構成對比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明,那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了,因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣,先說了橋的雄偉,再說它沒有橋墩,這就足以令人驚嘆了。我國早在一千三百多年前,就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀!這樣,沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以,對橋的“雄偉”的說明,實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分,一個鋪墊,一個襯托,而不是為了孤立地說橋的外觀如何,不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中,一種說明方法的運用。(板書:說明方法〈襯托〉)
。2)師:我們還可以換一個角度,從內容上來分析。誰占得分量大?
生沒有橋墩,只有一個大橋洞。
師:對,這也說明這一段的重點是沒有橋墩,只有一個大橋洞。(板書:說明重點〈沒有橋墩〉)
師:另外,“全部用石頭砌成”既是對用料的說明,更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的,這是在大體水平方向上的拼接,而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來,但卻不垮,又沒有橋墩。這樣,沒有橋墩簡直就是一個奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?
。3)師:我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看,有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?
生:“創舉”。
師:為什么是“創舉”這個詞語呢?
生:“創舉”的意思是說,在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒有橋墩。
師:對!所以“創舉”這個詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點是:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞。
師:嗯,趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”啊?(是)讓我們把這段課文集體朗讀一遍,在朗讀中再體會體會它的這個特點。
生:齊讀課文第二自然段
四、教師小結:
師:趙州橋,一座中國古代的石拱橋,競集中著這么多的優點,也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干,感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生:美觀
師:我們將在下一節課中欣賞、品味。下課!
五、板書設計:
15趙州橋
雄偉 堅固 說明方法:襯托
創舉 省料 沒有橋墩 說明重點:沒有橋墩
美觀
第二課時
一、復習導入:
1、師:上節課我們學習了趙州橋的的第一個大特點,誰能說一下?(生交流)
2、師:我們還知道這座橋的另外一個特點,是什么?
生:齊答“美觀”(板書:美觀)
師:讀第三自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固,而且美觀。)說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣:(橋美觀)
師:這句話由兩個小分句組成,前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起,在文章的結構上起了連接作用。這樣寫有什么好處呢?(板書:過渡句:承上啟下)。
二、品讀課文:
1、師:作者還詳細描寫了橋上的什么?
生:橋面兩側有石欄,欄板雕刻著精美的圖案。
師:作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。(欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。)圖案各不相同,非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。(生讀)
師:讀最后一句話的時候,你有問題要問嗎?(預設)
生:刻的龍為什么會活呢
生:都是龍,為什么要用似乎?
生:是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢
師:帶著這些問題,一起來讀讀前面的句子,從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢?
生:相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師:就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。(讀詞語)
師:同學們,老師非常喜歡這段話,讀了幾遍以后都可背下來了,請同學們邊聽老師描述,邊想像,好嗎?(好)
師配樂讀
師:你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到雙龍戲珠的樣子,兩條龍不停這樣的轉,拼命要爭到珠子
師:你想像很豐富。
生:我好像看到了龍相互纏繞的樣子,吐出美麗的水花。
師:這兩條龍活了,還有嗎?
生:那些龍就在我的眼前游動。
師:同學們,龍在我們眼前活靈活現,怎樣把活的感覺讀出來呢,同學們自己看著課文先試一試。(生讀)
師:能不能推薦誰來讀,也可以毛遂自薦,請你來(生讀)。
師:聽著你的朗讀,大家都陶醉,大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來,師引讀。
師:這不,我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心里。
2、師:作者只描寫了3幅是最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了,活靈活現,給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了,精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結,也是對橋上所有圖案的高度評價。)
3、師:趙州橋上的圖案是精美的,作者的語言描繪是優美的,所以我們讀這段時,聲音表情都應是甜美的。(生讀)
4、師:作者是怎樣寫橋的美
觀的?(先概括寫橋很美觀,然后具體寫欄板上圖案很精美,又寫了3幅最精美的圖案,最后寫所有的龍真像活的一樣。)
5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案,你會設計些什么圖案?(討論發言)
三、情感升華:
1 、通過課文,我們初步認識了趙州橋這座千古名橋,大家想不想再次欣賞趙州橋的風采?(播放課件:趙州橋影片)
2 、出示音像資料,配以師的解說:這就是有一千三百多年歷史的趙州橋,這就是氣勢雄偉的趙州橋,這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋,這就是世界聞名中外的趙州橋,這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們,這橋啊,我們看也看不夠,說也說不夠,課文僅僅是寫橋嗎?還寫了──
師:造橋的人們。所以說……(出示句子)趙州橋表現了勞動人民的智慧加才干,是我國寶貴的歷史遺產。 (生讀)
四、板書設計:
15趙州橋
美觀 過渡句:承上啟下
《趙州橋》 教學設計 篇3
一、復習導入,整體感知:
1、通過上節課的學習,我們對趙州橋有了初步的了解,這節課我們將進一步走進這座不同尋常的橋,感受他的奇特與魅力。
2、聽配樂朗讀,邊聽邊想,看看趙州橋給你留下了怎樣的印象,你覺得它是一座怎樣的橋?
3、小黑板出示:趙州橋是一座_____________的橋。誰能用一個詞語來概括一下。
4、生說,師板書重點詞語:世界聞名、雄偉、堅固、美觀(你從哪一段讀出,它是一座橋?)
5、同學們千言萬語,都想說出自己對趙州橋的印象。我們現在來看一幅圖片。同學們都認出這個匾牌上的文字了嗎?是呀,神橋,神奇的橋。
二、學習第一段
1、為什么一座石拱橋會被稱為神橋,我們就來從課文中細細地探究。首先來學習第一自然,看看從哪些詞語和句子你感覺到趙州橋的神奇之處,請把它劃出來并認真思考?
2、生匯報:世界聞名。世界聞名是什么意思?(師出示三幅圖片:國務院、)國務把它確定為重點保護文物,為它題字,你覺得它的名氣大不大?但這只能算是全國聞名,我們再來看一幅圖片?你看到這是誰授給的匾牌了嗎?(美國)現在可以說它真的是世界聞名的橋了。
3、一千四百年?(從這個數字,你感覺到趙州橋的歷史怎么樣?)經歷了七八個朝代;歷史悠久。
4、面對著這樣一座聞名世界的石橋,你想帶著怎樣的語氣來朗讀這一段?(自豪、敬佩)
抽生讀;齊讀。
三、學習第二段
1、這一段,趙州橋的神奇,主要表現在它哪一方面的特點上?(看板書的幾個詞語)生答:雄偉、堅固。
2、自由讀這一段,你從哪些句子感受到趙州橋的雄偉?把最能表現它雄偉的句子用橫線劃出來,并仔細體會。
3、你從哪些字詞特別能感受到它的雄偉?
小黑板:橋長五十多米……橫跨在三十七米多寬的河面上?(重點抓。何迨嗝;九米;全部、沒有、只有、橫跨)橫跨,你覺得趙州橋橫跨在河面上,就像什么一樣?(巨人,彩虹)投影圖片1。
a、估一估我們的教室有多長?(8~9米),趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度?(5~6個教室長;寬度大致相當于我們教室的長了)
b、在今天,科技發展的今天,我們有推土機,起重機,攪拌機,我們有鋼筋水泥,有混凝土,然而趙州橋呢?它當時又是怎樣建成的呢?
有的只是一千多年前我們的祖先們身背肩扛一塊一塊的大石頭,建成了這50多米長,9米多寬的大橋。
3、此時此刻,假如我們站在橋前,你會發出怎樣的贊嘆?
4、一齊讀出趙州橋的雄偉氣勢,讀出對我國古代勞動人民的崇敬吧。
5、這一段,剛才有同學說還讀出了趙州橋的堅固,也能感覺到他的神奇?從哪些句子感覺到它的堅固?
6、這種設計是指怎樣的設計?
生匯報:大橋洞頂上的左右兩邊……從四個小橋洞流過。
7、看來,趙州橋的神奇之處還體現在它獨特的設計上。我們來找位同學畫一畫趙州橋的結構示意圖。
8、這種設計可了不得呀,作者用了一個詞語來高度稱贊它,哪一個詞語?創舉,誰說說“創舉”是什么意思?
(就是從未有過的舉動或事業,就是第一次出現的。就是在歐洲,也是一千年后才出現這種設計的)
9、為什么說這種設計是一種創舉呢?(生讀“既……又……”句)
10、這種設計真是一舉兩得,作者用了一對什么樣的關聯詞把這兩方面的作用連接起來了?(既……又……)
11、這四個小橋洞有這么奇妙,它使這座橋不但雄偉,而且怎么樣?(板書:堅固)
12、據資料記載,趙州橋從建成到現在,共經歷了10次大的洪水,8次戰爭和無數次大大小小的地震,其中,1966年河北刑臺發生的7.6級大地震,離橋只有40千米,它都安然無恙。)
13、齊讀,把它的堅固奇妙讀出來。
14、我們來看看,這一自然段,主要是圍繞著哪句話寫的?(第一句)
15、這句話就是這一段的中心句。今后我們在學習課文的時候還會遇到。
四、學習第三自然段
1、我們來看看,這段話講趙州橋的神奇主要體現在它的哪方面?誰能用一個詞語概括?(板書:美觀)
2、哪句話提到趙州橋的美觀?出示:趙州橋不但堅固,而且美觀
3、這一自然段開頭用這句話,好在哪兒呢?
(這句話概括了前面的內容,引出了下面的內容。這樣的句子我們稱為過渡句;承上啟下)
4、橋面欄板上都有哪些精美的圖案?誰來讀讀。
(投影龍圖案;說說這龍在做什么)
5、作者用了一個什么樣的句式,把這三種形態各異的龍給聯系在了一起?
6、聽了他的朗讀,你不僅感覺這些龍雕刻得很精美,還覺得怎么樣?
從“所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣”這句話入手,啟迪學生思考:從哪些字詞中感受到龍像活了?(纏繞、抵、望、戲)
7、教師范讀,學生閉眼想象畫面。
8、齊聲朗讀。
五、學習第四段:
1、默讀課文第四自然段,思考:課題是趙州橋,課文一至三自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上的圖案作了介紹,為什么還要寫第四自然段?
2、聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的?對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”是怎樣理解的?(是呀,它不僅是一座橋,更是我們中國人聰明才干的見證,也是歷史留給我們的一筆寶貴的財富,值得我們世代瞻仰和紀念。)
3、朗讀,讀出自豪贊美之情。
六、總結。
學習了這篇課文,我們不僅了解了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點,還感受到了勞動人民的聰明才智,同時,還學習到了作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
七、拓展,作業:
我們家鄉棗陽也有許多古建筑,像白水寺,唐梓山的寺廟,它們也是勞動人民智慧和汗水的結晶。讓我們利用假日去參觀,用自己的筆寫一寫,畫一畫,好嗎?
八、板書設計:
19趙州橋
雄偉
堅固 智慧和才干
美觀 歷史遺產
《趙州橋》 教學設計 篇4
【學習目標】
1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、生字生詞卡片。
3、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
第一課時
一、情境導入
1、播放課件:昔日的洨河風光。
2、談話導入:
洨河兩岸景色優美,可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會公開招標,石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎?讀讀課文就清楚了。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀感知
1、學生自訊課文,畫出生字詞,結合注意多讀幾遍。
2、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。
3、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設計的趙州橋是怎樣的?
2、匯報交流:
學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
⑴ 畫一畫趙州橋的結構示意圖。
、啤∫岳畲旱目谖墙榻B趙州橋的建筑特色。
、恰±首x第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點。
3、引導小結:
通過大家的介紹,你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?
4、播放課件:趙州橋今日風貌。
四、識字學詞
1、用生字卡片抽讀生字。
2、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
3、指導寫字:
、拧》诸愔笇,教師范寫并提示。
左右結構:部、橫、跨、欄、設
上下結構:參、堅、案、貴
獨體字:爪
、啤W生寫字。
⑶ 學生寫完后,選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時
一、復習鞏固
1、聽寫詞語:
聽寫后,同座互相批改。
2、用自己的話說說趙州橋的特點。
二、朗讀體驗
1、有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子畫下來。
2、試著背誦自己喜歡的部分。
3、抄寫自己喜歡的語句。
三、擴展交流
展示課前搜集的橋的資料,用自己的話說說這些橋的特點。
四、布置作業
有興趣的,可完成課件選做題。
《趙州橋》 教學設計 篇5
設計理念
閱讀教學認為:閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力,間接目標是發展思維能力,潛在目標的陶冶思想情操.《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的.本節課以新的課程理念為指導,努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力,發展思維,陶冶情操.
教學目標
①認知目標:理解趙州橋設計的獨創性及其作用;會背誦喜歡的部分.
、诩寄苣繕:學生初步學會怎樣圍繞一個意思寫一段話,提高學生的朗讀能力,說話能力,思維能力.
③情感目標:感受趙州橋堅固,美觀的特點,體會我國勞動人民的智慧和才干.從而激發起學生的民族自尊心和自豪感.
重點難點
教學重點:讓學生了解趙州橋的特點,體會作者的表達方法;
教學難點:幫助學生理解趙州橋設計的特點及其好處.
教學建議
可先讓學生收集趙州橋資料.
教學過程
第一課時
一,1,導入課文.
2,交流趙州橋資料.
二,讀通課文,學習生字.
三,整體把握課文.
1,作者是從哪幾個方面寫趙州橋的
2,學生反復閱讀基礎上,小組交流得出問題答案
四,指導寫字.
第二課時
步驟設計
教學互動設計
設計意圖
一,情境導入,激發興趣
1,投影趙州橋的圖片并配樂,我設計了這樣的導語:今天我們繼續學習19課《趙州橋》.板書課題.
2,你能用一句話夸夸趙州橋嗎 教師相機板書:世界聞名,堅固,美觀,寶貴遺產
3,當學生說到有關生詞,教師板書到黑板側面,說完后,就齊讀.
這樣利用投影和音樂,激起學生夸夸趙州橋的欲望,問題的設計既復習了上節課的內容,又為下面的學習做好鋪墊
教師板書的是課文中的重點詞.學生沒有說到的,在下面環節中相機板書.
復習鞏固詞語.
二,自主選擇,細讀體會
1,默讀課文,劃出文章重點詞,句,并讀一讀.
2,自主選擇學習的段落.
3,教給學法,以學習第二段為例.
圍繞"雄偉,創舉"這兩個重點詞,由淺入深設計如下一組提問:
a.課文從哪幾個方面寫了趙州橋的雄偉 找找句子中的數字.
b.為什么說趙州橋的設計是創舉
趙州橋的設計有什么特點
出示平板橋和趙州橋的投影,讓學生對比,然后總結.(一個拱形的大橋洞,左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞.)
這種設計有什么好處 (在學生討論的基礎上,用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗)并板書四個好處:減重量,沖擊小
c.填空練習
練習用"因為……所以……"的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固,以及其建筑結構在建橋史上的創舉.
e.再通過引讀,分男女讀,在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法.
4,總結學法:在討論基礎上歸納出第二段學習的方法.先圍繞這個詞語提出幾個問題;再解決這幾個問題,
在學生整體把握課文后,引導學生抓住重點詞語和句子,引導學生重點感悟.
讓學生選擇自己感興趣的一段讀讀,說說,不但喚起了學生的自主意識,而且還改變了課堂教學的基本結構,促進了課堂教學效率的提高,變傳統的教師"講"懂為學生自己"讀"懂
這一段的教學,我以圍繞重點詞理解,再總結學習方法的思路設計.
引導學生從數字中傳遞的信息中,把"雄偉"讀出來
圍繞"雄偉,創舉",以點帶面,環環相扣,訓練學生的分析能力,概括能力,朗讀能力,學生的思維始終處于活躍狀態,以求達到四兩撥千斤之效.趙州橋與平板橋的對比,拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件.總結學法,加深了對學法的感知,有利于舉一反三,遷移運用
三,學生自學,教師點撥
1,學生自學第三段.
a.學生找出重點詞——美觀.
b.學生根據重點詞提出問題,總結出示:趙州橋什么地方美觀 怎樣美觀
c.學生同桌討論.
2,在學生自學基礎上,教師抓住具體描寫龍的句子,深入理解本段內容.
a.讓學生找出具體描寫龍的句子,標出寫了幾種龍.
b.投影出示三種龍,讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態,栩栩如生,并結合理解"纏繞,前爪,抵著,回首遙望"的意思.
c.反復朗讀,體會美感.通過指名讀,范讀,自由讀,齊讀,分角色讀等多種形式,人人參與,個個實踐.
3,學習過渡句.
教師提問:課文是如何講趙州橋的堅固和美觀兩個特點連起來說的 引導學生找出句子:這座橋不但堅固,而且美觀.問:這句話這樣寫,好在哪兒呢 認識過渡句,讓學生了解到這個句子既概括了前面的內容,又引出了下面的內容.
任何能力的形成,必須通過不斷實踐,反復訓練方能形成.為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法.根據教材特點,第三段大膽放手,讓學生運用方法進行自學.
在感情朗讀中品味出那龍"活"的感覺.
四,自主研讀,
以練代講
1,各自學習課文首尾兩段,根據課文內容填寫.
建造年代:
設計師:
外形特點:
歷史意義:
我的評價:
2,用投影儀展示研讀成果.一邊展示,一邊請學生自己上臺講解,交流.指名兩人
語文學科的工具性和語言學習的實踐性,決定了語文課要上成語言文字訓練課,因此這兩段的教學,以練代講.問題的設計也將語文的人文性和工具性有機的結合在一起.
五,啟發想象,延伸仿說
1,除了趙州橋,你知道我們還有許多世界聞名的古代建筑,如,北京的故宮,蘇州的園林,廣州的陳家祠等等.播放組畫《我國著名古代建筑》
請同學們仿照課文第二第三段先寫一個總起句,再圍繞這句話說一段話.
想好后,同桌交流;推薦3個好的同學全班交流.
2,我國有這么多聞名的古代建筑,你有什么想法 借此再次激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒.
"說話"是我們一生中非常重要的事情.而語文教學中,說話訓練尤為重要.對于三年級學生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫間的差距,創設一個讓學生仿說的情境,這樣不但讓學生產生了新奇感,而且運用了所學語言.
板書:
19 趙州橋
世界聞名
雄偉
堅固
創舉:沖擊小
減重量
美觀 有的 有的 有的 還有的
寶貴遺產
《趙州橋》 教學設計 篇6
教學目標
1.能找出重點詞句,正確理解第2和第3自然段的主要意思.
2.學會本課15個生字,理解17個詞語的意思.
3.能照樣子,用"不但……而且……"把兩句話合成一句話.
4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產,它的設計在建橋史上是一個創舉,是我國古代勞動人民智慧的結晶.
教學重點與難點
教學重點:學會15個生字,理解17個詞語意思;能抓住重點詞句,正確理解一段話的主要意思.
教學難點:用"不但……而且……"把兩句話合成一句話.
第1課時
(一)教學目標
1.學會本課生字,詞語.
2 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋.
(二)教學過程
1.啟發談話.
誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的 指名說說南京長江大橋的結構特點.
(南京長江大橋有9個大橋墩,22孔引橋,大橋分兩層.底層是鐵路,鋪雙軌.上層是公路,兩側是人行道.)
這座現代化的橋梁是1968年建成通車的.
今天我們要學的課文,是介紹我國古代的石橋,名叫趙州橋.zhàozhōu
板書:趙州橋
2.指導預習.
(1)讀課題.注童讀準zhàozhōu這兩個翹舌音.
(2)輕聲讀課文.拼讀生字音節,聯系上下文想想新詞的意思.(3)用部首查字法查"創,固,慧,遣"等字.
3 檢查預習.
(1)指名認讀生字,講講詞語意思.(2)指名回答查字典結果.(3)指名朗讀課文,說說課文主要講什么.
4.指導學習第l自然段.
(1)閱讀本單元"學習提示",明確本單元閱讀訓練的重點——抓重點詞句,理解一段話的意思.
(2)指名讀第1自然段,教師在圖上指出趙州橋的位置.
(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的 (世界聞名的石拱橋)
(4)說說"世界聞名"的章思.跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些 ("隋朝已經有1300多年了")
小結:以上這些詞語是趙州橋"世界聞名"的原因之一.
5.練習作業.
(1)抄寫生字.重點指導"減,慧"書寫的間架結構.注意"減"字的偏旁是兩點,"慧"字上面部分中間不要加豎.
(2)完成作業本1,2題.
第2課時
(一)教學目標
1 能抓住重點詞句,理解第2自然段的主要意思.
2.知道趙州橋的設計是建橋史上的一個創舉.
(二)教學過程
1.復習生字.
2.指名朗讀第1自然段.
3 指導閱讀第2自然段.
(1)自由讀課文.思考:這段中的重點詞句是什么 ("這種設計,在建橋史上是個創舉.")
(2) 這個自然段共有幾句話 (5句話)第1句寫了什么 (橋面又長又寬);第1句寫了什么 (全都用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞);第3句寫什么 (寫大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞);第4句寫什么 {這一句揭示了"這種設計"的作用);第5句寫什么 (點明了為什么說"這種設計在建橋史是一個創舉")
教師小結:因為"這種設計"既減輕了流水對橋身的沖擊力,又減輕了橋身的重量,是世界建橋史上從未有過的,所以說它"是一個創舉".
4.畫一畫你根據文字描述所想象出的趙洲橋.
笫3課時
(一)教學目標
1.能抓住重點詞句,理解第3自然段的主要意思.
2.能照樣子,用"不但……而且……"把兩句話合并成—句話.
3.知道趕州橋世界聞名,它的設計是建橋史上的一個創舉,為我國古代勞動人民的智慧干而自豪.
(二)教學過程
1.聽寫生字詞語,寫好后同桌同學互批.有錯誤的進行訂正.
2.讀第3自然段.讓學生劃出這段的重點詞句("這座橋不但堅固,而且美觀").
這個自然段共有幾句話 (3句話)第1句寫了什么,這一句起了什么作用 (這一句是承上啟下,引出了趙州橋建筑的又一特點:美觀)第2,3句寫了什么 (第2,第3句是以"橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案"來具體說明它的"美觀")第2句用"有的……有的……還有的……"的句式,列舉了一些龍的圖案,具體說明橋的"美觀".
啟發學生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的.怎樣寫出橋的美觀.根據重點詞句讓學生說說這一自然段的主要童思.
3.讀第4自然段.
板書:寶貴的歷史遺產
討論:聯系上面3個自然段,說說什么地方表現了勞動人民的智慧的才干,哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產.
(設計獨特,堅固,美觀,表現了勞動人民的智慧和才干.建橋年代久遠,至今已有1300多年.這是前人留下的,所以是寶貴的歷史遺產.)
4.重點指導"不但……而且……"關聯詞語的運用.
5.教師總結:趙州橋不但表現了我國勞動人民的智慧和才干,而且是我國寶貴的歷史遺產.
教學反思:
在教學第二自然段的時候,我們備課小組商討,決定一反常態,改變用電教輔助手段這一做法,而是讓學生根據課文的語言文字想象,理解趙洲橋結構上的特點.自由讀課文.思考:(1)這段中的重點詞句是什么 ("這種設計,在建橋史上是個創舉.")(2)這個自然段共有幾句話 (5句話)第1句寫了什么 (橋面又長又寬);第2句寫了什么 (全都用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞);第3句寫什么 (寫大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞);第4句寫什么 {這一句揭示了"這種設計"的作用);第5句寫什么 (點明了為什么說"這種設計在建橋史是一個創舉")理解之后自己根據文字畫一畫你心中的趙洲橋.
《趙州橋》 教學設計 篇7
【設計思想】
強化通讀課文和整體感知,突出足以覆蓋全文的研讀重點,即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽”,引導學生圍繞研讀專題進行研究性閱讀,充分讓學生自主探究,結合豐富的課外補充知識,充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力,通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才干。
【教材分析】
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文,它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧,并從建筑藝術這個角度,介紹了中華優秀的傳統文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了,用不同數據介紹了趙州橋的特點,是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級的學生已具備一定的自學能力,理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助課外資料,讓學生體悟課文語言,體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。
【學情分析】總分結構的段落對三年級的同學來講,已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念,教師應著重讓學生了解其特點和作用。
【教學目標】
㈠知識教學點:學會本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
、婺芰τ柧汓c:查字典理解詞語;運用“不僅……而且……”造句;聯系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯系,弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。
、缜楦袧B透點:從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發學生的自豪感。
【重點難點】
重點:理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
難點:通過深刻理解語言文字,了解趙州橋的特點,認識到中國璀璨偉大的歷史文化,從而激發心中的自豪感
【教學策略和手段】主要運用研究性學習,通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處
【課前準備】
1、學生課前預習,準備作文草稿本
2、教師準備趙州橋圖片、資料,準備ppt
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話,導入新課
1、中國是個文明古國,悠悠五千年歷史,留下了璀璨的歷史文化,留下了寶貴的歷史建筑,你知道有哪些?(學生自由說)
2、今天我們要去認識一座橋。(板書:趙州橋)學生讀題
這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋,學生再讀題,讀出自豪的感情。
3、看到這座橋的名字,你現在最想了解哪些信息?
預設:它是誰建造的?是什么時候建造的?它在什么地方?它是什么樣子的?它有什么特點?……
二、初讀課文,解決字詞
1、帶著上述問題,自由朗讀課文,從課文中找到答案。學生自由朗讀
2、(1)根據回答隨機解決課文生字詞語
設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案
智慧寶貴雕刻全部
區分“縣”和“具”的字形,“zhuǎ”和“zhǎo”的字音
(2)相機提問:從第一自然段中你了解到了哪些信息?
第二自然段主要在講什么?(總結:圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫,我們把這一句叫做總起句)
第三自然段主要在講什么?(美觀)
(3)在理解各自然段的基礎上,完成填空:
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉,又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固,而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
總結:觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要,把兩個段落的內容鏈接起來,請找到讀一讀。我們把這樣承上啟下的句子叫做過渡句
三、練習作業
(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點,“慧”字上面部分中間不要加豎。
(2)完成作業本1、2題。
第二課時
一、引出問題,提煉主題
師:上節課我們學習了《趙州橋》,老師從網上找到了一些橋,給大家欣賞欣賞。出示圖片,問:在這幾座橋中,你覺得趙州橋怎么樣?(讓學生實話實說)
出示文字:
1961年3月4日,趙州橋被中華人民共和國國務院公布為第一批全國重點文物保護單位。
1991年9月4日,趙州橋被美國土木工程師學會選定為第十二個“國際土木工程里程碑”。
趙州橋以其非凡的特色,被譽為“天下第一橋”、“世界奇跡”。
師:看到這里,我們知道了趙州橋的名聲實在是大,如果用課文里的一個詞語來形容,真叫做(世界聞名)
看起來這么普通的一座橋,卻有如此大的名聲,到底奇在哪里呢?橋梁專家茅以升寫下的這篇《趙州橋》給了我們答案。請同學們自由讀課文,從課文中去找找。
。▽W生自由朗讀)
二、解析課文,突破重點
1、明確交流要求:大膽表述,認真傾聽,及時補充,學會交流
2、學生自由交流學習成果,隨機落實訓練:
、艢v史悠久:它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現在已經有一千三百多年了。
師:過了一千三百多年到現在還依然橫跨在洨河上,這就是奇跡。你能把這悠久的歷史通過朗讀帶給大家嗎?(指名讀)
它是我國現存最早的石拱橋。多么不容易。∧隳茉賮碜x讀嗎?(指名讀)
。2)雄偉:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。
①畫出“雄偉”(師簡筆畫趙州橋,從黑板的這一端到那一端)
請學生說說為什么這樣畫的原因。
【趙州橋的雄偉比較抽象,學生較難感受,教師通過夸張的畫法,從而促進學生對“雄偉”的感悟,帶動朗讀的躍進】
、谧x出“雄偉”,個人賽讀
、劢o“跨”字換字:“橫跨”是什么意思?能給“跨”字換另外的字嗎?(飛、架、臥、造、躺)代進去讀一讀,說說自己的感受
【此處通過換字,讓學生去領悟“橫跨”兩字所蘊涵的意義,從而加趙州橋雄偉的感受】
師補充:當時的橋一般只有20多米,而這橋卻有50多米長,看起來就更加的雄偉了。(板書:雄偉)
、菆怨蹋捍髽蚨错斏系淖笥覂蛇,還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計,在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。
①畫小橋洞,強調“各”字
、谡f說小橋洞的奇特之處
③趙州橋之前有過這樣的設計嗎?引出“創舉”。你能用自己的話來說說什么叫“創舉”嗎?(學生自由說)
師補充:設計出這樣的小橋洞,法國人在1883年亞哥河上修建了安頓尼特路橋,而中國是在605年,比外國人早了1200多年。而且,這安頓尼特橋已經不存在了。但是趙州橋呢?
出示文字:
趙州橋建成已距今1400年,經歷了10次水災,8次戰亂和多次地震,特別是1966年邢臺發生的7.6級地震,邢臺距這里有40多公里,這里也有四點幾級地震,趙州橋都沒有被破壞。
1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處,據當地的老人說,站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過后,很多房屋倒塌,但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。
師:從這段文字里你知道了什么?
預設:趙州橋的堅固(板書:堅固)
、 現在我們知道了,趙州橋能依然橫跨在河上的原因,這個小橋洞發揮了不可忽視的作用,作用之一(學生答),作用之二(學生答)。像這樣同時來表現趙州橋兩個作用的,課文用了一組關聯詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來?(學生說)
、让烙^:
①指導個性化朗讀:你從橋欄上看到了哪些精美的圖案,選擇自己最喜歡的給大家讀一讀(學生賽讀)教師相機板書:相互纏繞 吐出水花 兩條飛龍 前爪抵著 雙龍戲珠
②根據板書來記一記這些圖案,讓學生試著背誦
③趙州橋上的圖案每一幅都各不相同,大家想想,可能會有哪些圖案呢?(學生展開想象自由說)這么多的龍,真可以說(千姿百態、各不相同、形態各異、各式各樣)思考:為什么課文用了“精美”呢?引出“所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣”。看到這句話,你又有什么想說的?
、茉僮x三幅畫,讀出“精美”,讀出“了不起”
三、總結全文,升華主題
。1)、回歸主題:趙州橋之所以擁有那么高的聲譽,是因為她歷史悠久、雄偉、堅固、美觀。而這一切都來自古代勞動人們的出奇的智慧和才干。讓我們一起帶著敬佩之情讀一讀最后一段
(2)你能夸夸趙州橋嗎?
【板書設計】
歷史悠久
世界奇跡 雄偉
堅固
精美:相互纏繞吐出水花
兩條飛龍前爪抵著
雙龍戲珠
【作業設計】
1、趙州橋不但 、 ,而且 。這座橋在大橋洞上建造了 個小橋洞,這是在建橋史是一個 。它既減輕了流水對橋身的 ,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量, 了石料。
2、紹興是有名的“橋鄉”,在你的身邊肯定有不少有特色有故事的橋。請你多走走,多問問,搜集圖片資料,并將你收集到的內容寫成一段話。有興趣的同學可以和班級同學交流交流。
《趙州橋》 教學設計 篇8
教學重點:
讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法.
教學難點: 幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.
課前準備:
1 ,讓學生搜集有關橋梁的資料,如圖片,文字,郵票,光盤等.
2 ,教師準備 ppt 課件,視頻.
第一課時
一,情境導入:
1 ,昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識,現在請大家展示自己搜集到的資料.(匯報展示)
2 ,世界各地的橋梁千姿百態,現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣,那里有條洨河,(出示課件:洨河風光圖片)風景優美,可是它阻礙了兩岸文化的交流,經濟的發展,官府決定在這里建一座橋梁,造一座怎樣的橋呢官府決定向社會公開招標,石匠李春設計的方案被采用了.因為古代的趙縣叫趙州,這座橋就叫做"趙州橋".(出示課件:課題及趙州橋照片)大家想知道李春的設計方案嗎 讀讀課文就清楚了.
二,自主感悟:
1 ,自己認真讀讀課文,用自己喜歡的方式:小聲讀,默讀等,想一想李春設計的趙州橋是怎樣的 畫一畫你認為重要的詞句.
2 ,自己讀后和同桌討論一下趙州橋的特點.
三,匯報所得:
1 ,出示課件:介紹李春.李春已經不在了,誰能當一回設計師李春的代言人,介紹一下趙州橋的建筑特色 (示范:用李春的口氣介紹.)能否用最簡單的詞概括 (抓住"雄偉創舉美觀堅固"等詞,并理解這些特點是從哪兒看出來的 )
2 ,理解趙州橋的建筑特色時相機指導朗讀,讀出稱贊趙州橋的美和自豪的語氣.
3 ,抓住"創舉"介紹趙州橋的敞肩拱結構及好處,并介紹它在橋梁史上的地位.
4 ,抓住"美觀",學習過渡句"這座橋不但堅固,而且美觀".我們今天學習的是一座橋,這個句子也是文章的橋梁,它連起了上下文的內容,體會這個句子的好處(承上啟下).
5 ,剛才大家介紹得真好,誰是李春最棒的代言人 (討論評選)
6 ,如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案,你會設計些什么圖案 (討論發言)
四,情感升華:
1 ,通過課文,我們初步認識了趙州橋這座千古名橋,大家想不想再次欣賞趙州橋的風采 (播放課件:趙州橋影片)
2 ,欣賞完了趙州橋,大家覺得趙州橋是一座怎樣的橋 是什么人建造了這座了不起的建筑 (引導體會古代勞動人民的勤勞和智慧.)
五,課外延伸:
在我們的家鄉襄樊,也有許多古建筑,比如米公祠,綠影壁,夫人城,廣德寺等,它們也是古代勞動人民智慧和汗水的結晶.讓我們利用假日去了解它們的歷史,畫一畫它們.好嗎
附:板書設計:
雄偉
堅固—————創舉
美觀
第二課時
一,復習鞏固
1 ,認讀生字新詞.
2 ,齊讀課文.
二,背誦課文
1 , 選擇自己喜歡的段落讀讀.
2 ,背誦這些段落.
三,抄寫課文
1 ,課文的第三自然段寫得真好,我們把它抄下來好嗎
2 ,學生抄寫課文.
四,階段學習
綜合性學習提示:你們小組開展了哪些活動 了解到哪些中華傳統文化 準備一下,到學習園地里去匯報.
《趙州橋》 教學設計 篇9
課題 16、趙州橋 計劃課時 2課時 教 學 內 容 分 析 這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確,簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設計者,建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前;然后講這樣設計的好處:減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文,從建筑藝術這個側面,介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文,激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。 教學 目標 1、認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。 教學 重難 點 引導學生抓住重點句讀懂第2、3自然段的內容,了解趙州橋的歷史價值和思想意義;背誦第3自然段。 教具 學具 準備 多媒體課件 教學本課時,要從整體入手,通過看圖導入新課,初識趙州橋;初讀課文,整體感知課文大意;細讀課文,了解自然段主要內容;精讀課文,理解內容,指導學習方法;泛讀課文,回顧總結等步驟,引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上,學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法,從而激發學生的觀察興趣,培養學生的觀察能力和理解能力。 教學環節 教學內容與教師活動 學生活動 設計意圖 第一課時 一、看圖導入新課,初識趙州橋。 談話:請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋,誰知道它叫什么橋?在什么地方?有什么特點?是誰設計建造的? 看書中的插圖 用自己的語言描述圖的內容 匯報自己了解的有關趙州橋的資料 利用文本插圖,檢查學生課前預習情況,激起學生閱讀的欲望。 二、初讀課文,整體感知課文大意。
1、教師范讀課文,同學們認真聽老師讀,仔細看課文,用心記。 2、你知道了有關趙州橋的哪些知識? 3.朗讀課文,自學生字新詞。 教師檢查自學情況: a、出示詞卡,檢查生字學習情況 b、檢查課文朗讀 指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。要求同學們不但能談出字典上的釋義,而且能聯系課文內容談談自己的理解。 聽讀課文 談談自己記憶的內容。 學生查字典自學生字,理解不懂的詞語,并做好筆記。 ①指讀生字,全班齊讀 ②請同學們分節讀課文,看生字的讀音是否正確。結合上下文理解詞語。 學生在教師范讀時的情感熏陶下,體味本課優美的語言、意境,愛上本課,激發起學習興趣,同時培養學生的傾聽能力 三、細讀課文,了解各自然段主要內容。 1、說說各自然段的主要內容。 2、在理解各自然段的基礎上,完成填空: 指名填寫 (1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。 (2)趙州橋既非常雄偉,又十分堅固 (3)趙州橋不但堅固,而且美觀。 (4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。 3、再讀課文交流課文主要內容 引導學生練習概括課文的主要內容 輕聲朗讀課文,說說各自然段的主要內容。 練習填寫,全班齊讀。 再讀課文 交流感知課文主要內容:課文開頭交代了趙州橋所在地、設計人及建橋的時間,然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的他點,最后講作者由衷的贊美。贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。 在初讀課文的基礎上,根據教師的提示完成填空練習,練習概括課文的主要內容 四、課堂練習。 1、抄寫生字,并用生字組詞。指導書寫“毀”字。 2、讀一讀課后第一題,聯系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。 書寫生字 同桌評議 思考課后第一題 扎實掌握本課的生字詞,布置預習任務,為下節課的學習作準備 五、布置作業 1、抄寫課文中的生詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文 完成作業 鞏固生字詞 第二課時 一、復習檢查 1、談話:這一節課,我們繼續學習《趙州橋》(板書課題)。 2、提問:通過上節課的學習我們知道了什么? 齊讀課題 回顧上節課所學內容 問題的設計既復習了上節課的內容,又為下面的學習做好鋪墊 二、細讀課文,理解課文內容,指導學法 1、指導學習第1自然段。 (1)讀了這一段你知道了什么? (2)請根據第一段內容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。 (3)指導朗讀 (4)總結學法,第1段的學習過程是以朗讀為主線,深入理解課文。 學習方法是:一讀,了解寫了什么;二讀,抓住詞語,理解作者是怎樣寫的;三讀,體會作者的思想感情。 2、指導學習第2自然段。 (1)自讀并思考:全段有幾句話,說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的? (2)重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”各是什么意思。
3、出示文字投影片: “這種設計在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節省了石料。” (1)“創舉”是什么意思?這種設計在建橋史上是一個創舉,是指怎樣的設計?理解“既……又……”句式。 (2)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固,以及其建筑結構在建橋史上的創舉。 4、指導有感情朗讀第2自然段。 5、小結:趙州橋非常雄偉,十分堅固。 3、指導學習第3自然段。 欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣。 (1)輕聲讀課文,討論: ①第3自然段主要寫什么?第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯系起來的? ②第3自然段是圍繞哪一句話寫的 (2)組織匯報 ①反復朗讀,理解分號的作用。 ②初步認識先總起后分述再總結的寫法。 小結:趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。 4、學習第4自然段。 (1)思考:課題是“趙州橋”,課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹,為什么還要寫第4自然段? (2)聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的;對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎么理解的。 (3)指導朗讀。 齊讀第1自然段。 概括段意 練習說話 班內評議 以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。
回憶學習過程,掌握學習方法。 自由朗讀,邊讀邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。 同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。 朗讀:第一遍朗讀課文原句順序進行。第二遍朗讀將前后兩條劃線部分內容互相交換。理解“既……又……”是同一內容的兩個方面,體會并列句式關聯詞語的使用。說出“減輕”和“節省”的反義詞。
練習說話 以贊美的感情朗讀第2自然段。 輕聲讀課文,討論感知: 第3自然段主要寫趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。第3自然段和第2自然段的內容是靠過渡句聯系起來的第3自然段是圍繞哪一句話寫的。
自由讀第4自然段 小組內交流思考題 班內回報 評議 大聲朗讀最后一個自然段,要讀出自豪的感情 充分發揮學生的主體性、主動性,讓學生在學習的過程中主動發現問題,解決問題,有效地進行學習。 通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。 “授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導,培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點,采用“舉一反三,扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段,教師點撥,使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法,然后讓學生運用這一方法學習第三段,旨在教學生樂學、會學。 三、讀課文,回顧總結。 1、朗讀課文,進一步體會文章的主要內容。 2、填空:這篇課文講的是歷史悠久,世界聞名的趙州橋既堅固又美觀,它的建造是建橋史上的一個創舉,充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。 朗讀課文 口頭完成填空練習 齊讀 以填空的形式再次感知課文的主要內容,回歸整體。 四、布置作業 1、抄寫課文中你喜歡的句子。 2、搜集更多有關橋的資料或圖片。 完成作業 積累語言,拓寬學生的知識面 作 業 設 計 略 板 書 設 計 教 學 反 思 或 案 例 分 析
《趙州橋》 教學設計 篇10
教材分析
《趙州橋》一課,是人教版選入了二十多年的老課文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀,通過對趙州橋設計特點的說明,贊揚了我國古代勞動人民的智慧與才干。通過對課文的理解,可以增強學生的民族自豪感。
學習本篇課文,要深刻理解語言文字,掌握趙州橋的特點,體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流,有疑問和同學討論。
知識目標 理解課文內容,背誦自己喜歡的段落,學習本課生字新詞。
能力目標 有感情地朗讀課文,學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標 培養熱愛祖國的思想感情。
教學重點 理解課文的思想內容,體會勞動者的智慧和才干。
教學難點 理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教法、學法
根據《語文課程標準》,結合教材特點和學生實際,我建議采用以下的教法和學法。
、叛菔窘虒W法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段,抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此,在教學時,讓學生看畫面,縮短了學生與課文內容的距離,調動了學生學習的積極性。
、浦攸c教學法。根據教材特點,直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點,學生分組自由探究。教師應尊重學生自主選擇學習的權利,打破傳統的課堂教學模式,讓學生自由圍坐(或站)一起,結合討論題展開小組合作學習,在合作的基礎上,展開交流。
要重視學生的個體參與,我為本課確定的學法是:
分組討論法。根據教材特點,我引導學生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點,然后在小組內展開討論交流,從而調動了學生的積極性,培養了學生的思維能力,能夠收到良好的效果。
教學過程
、鍙土晫耄“歷史遺產”
讀讀課文,想想作者為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產?把不懂的地方記下來和老師、同學討論。
1、找出重點句子,并引導學生討論“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產。”
⑴指名讀,你讀懂了什么?
、期w州橋確實有許多寶貴之處,大家再來分享一下趙州橋的雄姿。
、嫣骄恐攸c,體會“歷史遺產”
尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”,讓學生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。
1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段,并引導學生討論:“趙州橋什么地方雄偉?”
2、找出描寫趙州橋堅固的自然段,并引導學生討論:“趙州橋什么地方堅固?”
3、找出描寫趙州橋美觀的自然段,并引導學生討論:“趙州橋什么地方美觀?”
、缁貧w整體,深化“歷史遺產”
1、在感情地朗讀課文。
2、匯報學習本課后的收獲。如:a、思想方面;b、寫作方面;c、有感情朗讀等等。
㈣總結全文
同學們,生活中勞動人民的智慧無處不在,我們應該像勞動人民一樣,現在努力學習科學文化知識,將來為我們偉大的祖國做出更大的貢獻。
《趙州橋》 教學設計 篇11
【學習目的】
1、認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪,回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產“等詞語。
2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
【課前準備】
生字卡片
教學掛圖
指導學生了解關于趙州橋的知識
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
同學們,近年來,隨著咱們重慶的的發展,嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋,今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋(板書: 19、趙州橋)
二、初讀課文,學習生字
1、請同學們打開書本,選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文,遇到帶拼音的生字時,多留意識記,力求讀準字音,讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。
2、生讀文,解決生字,教師巡視。
3、指名讀文,抽查課文熟練度。
4、生字卡片檢查生字認讀情況:
重點指導“智(zhì)慧(huì)”;“縣”可以結合生活識記;用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”,“準、誰”識記“雕”;多音字“爪”可以通過查字典來識記。
5、交流質疑,并且疏通課文的結構:
一自然段寫趙州橋的位置在什么地方,什么時候,誰設計的和參加建造的,離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹,并且指出,趙州橋世界聞名。
二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。
三自然段寫橋的美觀。
四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋,是勞動人民設計建造的,表現了勞動人民的智慧和才干
三、合作寫字
1、“縣”可以在識記時就提示寫法:上面是兩橫,不是三橫,且與豎相連。
2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎,不是橫折彎鉤。
3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。
4、“舉”字下面只有兩橫,不是三橫,并注意上面三點的寫法。
5、“參”的下面三撇的寫法,占位。
指導學生仔細觀察,認真模仿。
第二課時
一、復習導入
1、師:上節課我們通過朗讀課文,知道了趙州橋是一座非常有名的橋,它的設計非常獨特,著節課我們就來學習課文,去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處,請翻開書聽老師讀課文。
2、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀,教師個別輔導)
二、學習課文
1、學習第二自然段:
、拧⊥瑢W們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂:
師:誰先把第一段讀一下?
這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點,下面請同學們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設計上有什么特點,也就是它和別的橋比,有什么獨特的地方。
學生默讀
2、出示趙州橋的掛圖,拿它跟別的橋比較,特別的地方是什么呢?
、拧e的橋下有橋墩,這座橋沒有橋墩,只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個特點。非常雄偉,(板書長、寬)這么長的橋全部用石頭砌成,沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書:只有一個拱形的大橋洞)
⑵ 一般的橋只有一個大橋洞,沒有兩邊的小橋洞,而大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。(板書:各有兩個拱形的小橋洞)
、恰±斫狻皠撆e”:
師:為什么說“這種設計,在建橋史上是一個創舉?”
生:以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節省石料。
教師見機激發學生的自豪感。
、取∮懈星榈睦首x第二自然段。
2、學習第二自然段:
、拧∵@一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們,誰能找出來?
第一句話告訴了我們,這段是寫趙州橋的美觀。
⑵ 第一句話好在哪里?
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固,又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個過渡句。
、恰≮w州橋的美觀體現在哪些地方?
主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。
⑷ 找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種?(三種)
指導朗讀,并解決學生不懂的地方。(可以借助圖片,讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
四、結尾升華
1、師:這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋,是什么時候建的? 設計人是誰?
。ㄋ宄⒗畲。)
2、一個普普通通的石匠,他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前,舉世聞名,所以,這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干,贊揚了我國古代的勞動人民。(板書贊揚勞動人民)
五、看板書復述課文,試著背誦
六、課后拓展
1、抄寫自己喜歡的自然段,背誦自己認為寫得很好的自然段。
2、運用自己的語言夸夸趙州橋。
《趙州橋》 教學設計 篇12
[教學目標]
1、讓學生了解趙州橋的特點,設計上的特點,、作用及優點。
2、學會抓住重點詞、句理解文章內容的方法去理解課文,如:文中要重點理解“雄偉、創舉”“ 這種設計”等。
3、學會運用排比句寫事物的不同姿態。
[教學重點]
了解趙州橋的特點。
[教學難點]
了解趙州橋設計上的特點、作用、優點。
[教學準備]
制作趙州橋的幻燈片。
[教學過程]
第二課時
一、 導入新課
這一節,我們接著學習第二、三自然段。下面, 我們先回憶一下上節課所學的內容,我們已經學習了趙州橋的所在地,建橋人和建橋時間,誰能回答這三個問題呢?那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢?這一節,我們就來研究一下這個問題。
二、 講讀第二自然段
1、請同學們每人任選一句進行朗讀學習,看看你都讀明白了什么,然后按課文順序匯報學習收獲,大家輕聲自由讀吧!
2、a同學:我們學習的是第1、2句,通過閱讀,我了解到了趙州橋雄偉的特點。(板書:雄偉)
1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉?它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的?(出示幻燈片,讓學生們對著圖再體會趙州橋的雄偉)
2〉齊讀這兩句,品味趙州橋的雄偉。
3、 b同學匯報:我們讀了第3、4句,明白了橋是用石頭砌成的,沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上,橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。
師:象這位同學所讀懂的,橋是由什么砌成的,是個什么樣的,他所介紹的就是橋的結構,這也就是這橋的設計特點。(板書:特點)
1〉、默讀第3、4句體會趙州橋設計的特點,感受我國古代勞動人民的了不起。
4、c同學匯報:我讀了第5句,我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流,長大水的時候,四個小橋洞也流。
師:這個同學就說出了設計這四個小橋洞的作用(板書:作用)
1〉、挑同學起來讀這一句,大家一起來體會橋洞的作用。
5、d同學匯報:我們學了第6句,通過學習,我從這句話中找出了一個關聯詞,但不理解什么叫創舉?
師:這對關聯詞是什么?誰能給他解釋一下創舉?請同學們一齊讀這句話,讀完思考它包含著的兩層意思,看誰能試著說說?(出示幻燈片,讓學生再讀這句話并做練習,在句子的開頭用上“這種設計”四個字,把關聯句中包含的兩層意思,用兩句話說出來。
1〉、“這種設計”指什么呢?
2〉、誰能再說說“創舉”是什么意思,具體在文中是什么意思呢?
3〉、這句話主要講了“這種設計”的什么呢?(出示幻燈片,做練習)
4〉、思考:本段的第3一6句,總起來講了趙州橋的哪個特點呢?
5〉、自由輕聲讀第二自然段,體會趙州橋雄偉、堅固的特點。
三、 講讀第三自然段
1、齊讀第一句,看這句話在文中所起的作用,和《參觀人民大會堂》哪些句子的作用一樣,起什么作用?
2、默讀第二句,找出句子中用的較多的詞,誰能說說這里用了什么辭?
3、這三種不同姿態的龍栩栩如生,所以課文前面對圖案,用一個什么詞來形容?
4、自由輕聲讀第三句,思考:每一條龍指什么?
5、小結:第二、三自然段,向我們介紹了趙州橋的哪些特點?引講四川虹橋事件和茅以升的故事,激發學生們發憤學習,設計出自己心幕中的橋。
6、 指導背誦,要求背誦第三自然段。
四、 布置作業:
1、摘抄優美句子(一個過渡句,一個排比句)。
2、給指定人背課文。
3、畫出一座你心幕中的大橋。
板書設計:
雄偉: 長 寬
趙
特點沒有 各有
州(世界聞名) 堅固 設計 作用 實用價值
(創舉) 優點既┄又┄
橋 美觀精美 每一條龍藝術價值
《趙州橋》 教學設計 篇13
教學目標
1.認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
4.在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點、難點
1.了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法。
2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備
1.生字生詞卡片。
2.搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
3.課件。
課時安排2課時第一課時
課時目標
1.認識“縣、濟、匠”等10個生字。正確朗讀相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干。
教學流程
一、談話導入
橋,我們并不陌生,有木橋、石橋、過街天橋,各具特色。距今一千三百多年歷史的趙州橋是我國寶貴的歷史遺產,它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天,就讓我們一起走近趙州橋,揭開它那神秘的面紗。
板書課題。
二、初讀感受
1.朗讀課文,讀準字音、讀通句子。
智──讀音為整體認讀音節。
案──讀音是復韻母獨立成音節的字。
創──聲母為ch,不是c。
2.遇到生字新詞,通過查閱工具書自行解決。
3.卡片認讀生字詞:橫跨、創舉、堅固、石欄、回首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。(可采用小組認讀,全班認讀、個別練讀以及找朋友讀等多種方式)
4.教師抽查,指名按自然段讀課文。隨機指導。
5.有感情地朗讀課文。
三、細讀解文
1.讀課文,想一想,再填空:趙州橋是一座( 。┑臉颉#ㄈ齻方面:歷史悠久、雄偉堅固、非常美觀)
2.交流匯報,感悟課文。
四、了解趙州橋的第一個特點:歷史悠久
1.精讀第1自然段。
2.師小結:趙縣說明了橋的地理位置,“世界聞名”說明橋產生了巨大的影響。一千多年更是證明了歷史悠久。那么,這樣的橋是誰建造的呢?
3.師:對啊,事實證明:李春是一位技術高明的石匠,他主持修的橋“雄偉堅固、美觀漂亮”。
4.齊讀這一段:邊讀邊理解文章的內容,要求聲音響亮,有感情。(有時間多讀幾遍,也可以采用其他朗讀的方式)
五、交流小結
六、作業設計有感情地朗讀課文
第二課時
課時目標
1. 會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫相關詞語。背誦自己喜歡的段落。
2.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
3.學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學流程
一、提問導入:說說你心目中的趙州橋?
注重說話的條理性和準確性,教師隨機指導。
二、介紹趙州橋的第二個特點:雄偉堅固
1. 學生讀第2自然段。
2.學生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。
3.學生小組交流:課文是從哪幾個方面介紹“趙州橋非常雄偉”的?
4.學生匯報交流:長度、寬度、建筑材料、形狀特點
5.引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優點。教師畫趙州橋的結構示意圖加以說明。
6.再讀第2自然段,體會作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
三、介紹趙州橋的第三個特點:美觀
1.學生讀課文第3自然段,談談自己讀懂了什么?
2.教師小結:作者通過龍的姿態寫了趙州橋的美觀:不僅刻畫了各式各樣的龍,而且雕刻得精美,象活的一樣。這種靜、動相結合的寫作,給人印象深刻。
3.讀一讀,演一演。
4.引導學生想象龍的其他形態。 用“有的……有的……還有的……”說一說。
【這里的說話,既是句式的訓練,同時也培養了學生的想象力!
5、 同桌一人一句輪流讀這一段,再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
6.整體感受趙州橋的后兩個特點:用“不但……而且……”連起來說一說。再分別介紹。
【在閱讀教學中,滲透寫作方法的指導,有效地把閱讀與寫作進行整合!
四、學習課文最后一段
1.齊讀最后一段。
2.談談學習感受。
3. 課件展示趙州橋今日的風貌,激發學生的自豪感。
4.讓學生背誦自己喜歡的部分。
五、指導寫字
1.說字。請同學當“小老師”,說說哪個字讓你印象最深刻,是怎么記憶的。
2.寫字。教師示范寫生字。學生練習寫字。
3.評字。小組長檢查,互相評價。
六、作業設計
1.交流有關橋梁的資料。
2.有興趣的,可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁,并把它記錄下來。
3.抄寫詞語和課文第3自然段。
《趙州橋》 教學設計 篇14
教學目標
1.認識"縣,濟,匠"等10個生字.會寫"縣,設"等14個字.能正確讀寫"設計,參加,雄偉"等23個詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感.
4.在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話.
教學重點,難點
1.了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法.
2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.
教學準備
1.生字生詞卡片.
2.搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料.3. 課件.
課時安排 2課時
第一課時
課時目標
1.認識"縣,濟,匠"等10個生字.正確朗讀相關詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
4, 了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干.
教學流程(略)
第二課時
課時目標
1. 會寫"縣,設"等14個字.能正確讀寫相關詞語.背誦自己喜歡的段落.
2.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感. 3.學習怎樣圍繞一個意思寫一段話.
教學流程
一,復習導入.
1,認讀詞語.
2,回顧主要內容,說說你心目中的趙州橋
二,介紹趙州橋的第二個特點:雄偉堅固
1. 學生讀第2自然段.
2.學生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉.
3.為什么說它雄偉 課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的
4.學生匯報交流:長度,寬度,建筑材料,形狀特點
5.引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優點.
6.播放"趙州橋"圖象資料,感受它設計上的巧妙,理解"創舉".
7.看了這些資料,你想說什么 你能用一兩句話贊美一下嗎
8.體會作者圍繞一句話把內容寫具體的方法.
9,再讀第2自然段,
三,介紹趙州橋的第三個特點:美觀
1.學生輪讀課文第3自然段,談談自己讀懂了什么
2."這座橋不但堅固,而且美觀."在文中起什么作用
3,趙州橋到底怎樣美觀呢 引導學生想象龍的其他形態. 用"有的……有的……還有的……"說話.
4, 齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法.
四,學習課文最后一段
1.齊讀最后一段.
五,總結全文.
談談學習感受.
六,作業設計
小練筆:
下課了,操場上真是熱鬧啊!……
《趙州橋》 教學設計 篇15
1、教材分析:
《趙州橋》是人教版實驗教科書三年級上冊第五組的一篇說明性文章。向我們介紹了趙州橋的雄偉堅固和美觀。課文語言準確、簡練。而且且敘述得很生動。全文首先寫明了趙州橋的位置,設計建造者,建造年代。然后,把趙州橋雄偉的外形特點清楚的展現在讀者面前,而且將其巧妙設計和這樣設計的好處清晰的進行了說明。接著對其設計的美觀加以描述。最后概括講趙州橋的歷史地位,贊嘆古代勞動人民的智慧才干。這篇文章,從建筑藝術方面,介紹了中華民族優秀的傳統文化,認識中華傳統文化的豐厚博大,激發學生強烈的民族自豪感。
課文的背景圖片描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑仍橫跨洨河,教學中也要積極利用。
本節課為第二課時是《趙州橋》的整課的主體環節,是完成本組教學目標的重要組成部分。
本課教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法。教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及好處。
1、學習目標:根據新課標的要求,從學生的實際出發,第二課時的教學目標設計為:
知識與技能
。1)、繼續鞏固第一課時的字詞積累,用普通話流利,有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
(2)、在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話,提高學生的朗讀能力,說話能力,思維能力。
過程與方法
。1)、在讀中理解內容,在畫中豐富想象,在問議思考中提高能力,了解趙州橋的不平凡。
。2)、觀看課件,直觀感受趙州橋的精巧設計與美觀。
情感態度與價值觀
了解我國古代勞動人民的智慧與才干,激發學生強烈的民族自豪感和愛國情感。領略中華民族的傳統文化。
1、 教法:
。1)、“直觀教學”法
積極利用多媒體課件參與課堂教學,燃起學生對古建筑的驚嘆,并為全文的學習創設情境。
。2)、“以讀代講”法
朗讀有助于真切地感受課文,有助于因聲明義。本篇課文寫趙州橋“美觀”的部分語言生動優美,要通過各種形式的讀,在讀中感悟。
。3)“扶放結合”法
舉一反三,扶放結合,第二三段采用,后文詳細說明,這里不再贅述。同時整堂課都體現學生為本的思想。
2、 學法指導
采用“讀一讀——畫一畫——想一想——問一問——議一議——做一做——說一說”的學習方法。課堂教學必須十分重視學法指導,培養學的自學能力和良好的習慣。針對本課的特點。首先扶助學生學習第二段,教師點撥,使學生掌握抓住關鍵詞理解一段話的學習方法,然后,讓學生運用這一方法學習三段,同時注重多媒體的作用。
1、情境導入 激發情趣
學生對學習內容產生興趣,就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。
教學開始,設計了這樣的導語:通過上節課的學習,我們見識了世界上著名的各種橋梁,領略了建筑文化。同時,我們也對世界聞名的趙州橋無比贊嘆,那么趙州橋到底神奇在哪里呢?讓我們走進它。
播放多媒體課件,展示趙州橋風貌,學生觀后談收獲。
2、收集信息 以練代講
語文學科的工具性和語文學習的實踐性,決定了語文課是什么課怎么上。因此第一段的教學以練代講。
。1)、讓學生收集第一段的信息(校學生必須從小鍛煉收集信息的能力)(地點、橋名、設計建造者、年代)。回答后多媒體出示:河北趙縣洨河趙州橋李春設計并參加建造1300多年
(2)、利用以上的信息進行多種說話練習,以此培養學生說話的技巧和思維能力。
3、教給學法,學習第二段
這一段的教學,我以找出關鍵詞——圍繞關鍵詞理解——總結學習方法的思路設計。
。1)承上導入:趙州橋的建造已有1300多年,仍然橫跨在洨河上,這說明了趙州橋怎么樣?(堅固)為什么趙州橋如此堅固呢?第二自然段告訴了我們。
(2)、找重點詞,自由讀第二自然段,找出這段主要寫的是什么?(雄偉)——重點詞
教師此時要引導學生理解雄偉堅固創舉——設計(是主因)。
(3)圍繞“設計”安排以下提問:
a、趙州橋的設計有什么特點?出示平板橋的圖像,讓學生與書中的趙州橋對比,然后總結。
b、這樣設計的好處?(在學生討論的基礎上,學生嘗試用白紙做成拱形及平板形,做承重試驗。)鍛煉學生的動手動口的能力。相機板書其好處。
c、為什么這種設計是創舉?播放圖形資料,直觀感受它在設計上的巧妙,理解創舉(學生試談,教師點撥)
(4)、有感情地朗讀本段,教師相機點撥。
。5)、總結學法:在討論的基礎上歸納出第二段的學習方法,先找出關鍵詞,在圍繞這詞提出幾個問題,最后解決這些問題。
以上圍繞“設計”以點帶面,環環相扣,訓練學生的分析能力,概括能力,朗讀能力,學生的思維始終處于活躍的狀態。趙州橋與平板橋的對比,承重試驗為突破難點創造了條件。
4、運用學法,自學第三段。
任何能力的形成,必須通過不斷的實踐。
播放課件,學生欣賞橋欄上的圖案,幫助學生自學。
。1)、學生自學第三段
a、學生找出關鍵詞——美觀
b、學生根據重點詞提出問題,總結出示:趙州橋什么地方沒管?怎樣美觀?
c、此問題相對簡單,學生自行思考即可做答。(討論是針對有價值的、個人無法解決的,再進行討論。
。2)、在學生自學的基礎上,抓住具體描寫龍的句子,深入理解本段內容。
a、讓學生找出具體描寫龍的句子。
b、出示課件,讓學生通過觀察直觀感受它的千姿百態,栩栩如生,并同時理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望!边@些詞。
c、千姿百態的龍,我你寫了幾種,讓學生想象還有那些形態。(這樣豐富了學生的想象力,同時拓展了課文的內容.)
d、反復誦讀,體會美感。通過指名讀,自由讀,齊讀,等多種形式,在感情朗讀中品味那龍“活”的感覺。
e、發現寫法特點,實施遷移訓練。
用“有的……有的……有的……還有的”進行說話練習。
(3)、學習過渡句。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子。認識過渡句。讓學生說說好在哪里,目的不是讓學生說出深刻的道理,而是讓學生懂得它概括了前邊的內容,又引出了下邊的內容。
5、感情朗讀,學習第四段。通過前面的學習,學生已經對本段的內容已經心領神會。因此,可以采用以讀代講法,讀出驕傲、自豪的情感。
播放一組趙州橋及其他古建筑圖像,讓學生談感受,升華情感。
6、走入課外,深化情感
。1)、除了趙州橋,你知道我國還有那些著名的古建筑嗎?(上網、查閱書籍了解它們。)
(2)、用你手中的筆描繪自己設計的橋梁。
附:
板書設計:
趙州橋
一、世界聞名
減輕重量
二、堅固設計 節省石料創舉
趙州橋沖擊小 承重大
不但……而且……
三、美觀 精美的圖案有的……有的……有的…… 還有的
四、寶貴遺產
《趙州橋》 教學設計 篇16
教學目標
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點詞句及課文內容,了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干,增強民族自豪感。
4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體,并積累語言。
第一課時
教學目的:初讀課文,了解大意;學習生字,理解詞義。
教學過程:
一、介紹課前查找的資料,對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音,
洨xiáo河,不要讀作jiāo;
砌qì成,不要讀作qiè;
纏繞chán rào,不要讀成 chán rǎo;
前爪zhǎo,不要讀成zhuǎ;
吐水tǔ,不要讀成tù;
“ 智、史”,讀準翹舌音。
2.分析字形結構,注意書寫規范。
“跨”是左右結構的,右下角是一個“虧”,不要寫錯
“創”是左右結構的,左邊是“倉”不要寫錯。
“毀”左右結構,左上角是“臼”不要寫成“白”;左下角是“工”。
“堅”上下結構,右上角是“又”。
“智”上下結構,下邊是“日”,不是“目”。
3.獨體字應查的部首:
“擊”:應查“一”部。
“且”:應查“|”部。
4.區別多音寫的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習。
5.區別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習。
跨( ) 史( ) 即( ) 欄( )
垮( ) 使( ) 既( ) 攔( )
抵( ) 爪( )
底( ) 瓜( )
三、查字典,聯系上下文理解詞語。
世界聞名:“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是:趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設計:指在正式做某項工作之前,根據一定的目的要求,預選制定方法,圖樣等。
雄偉:雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創舉:指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。
雕刻:一種工藝,在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。
才干:指辦事能力較強。
遺產:借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富,本文指歷史上留下的物質財富——趙州橋。
四、自讀課文,鞏固生字詞。
五、作業:
生字、詞、讀書
第二課時
教學目的:通過體會重點詞句,理解課文內容,使學生了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強民族自豪感。
教學重點:體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點:對為什么說趙州橋的設計,在建橋史上是一個創舉?為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產?這兩句話的理解,恐怕難以全面、到位。
教學過程:
一、導入
同學們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?
(埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……)誰能概括地說一說它們為什么而聞名?(年代久遠;外形獨特;有與眾不同的特點……)
下面我們看看趙州橋為什么而聞名?
二、學習課文
1.自由讀文,整體感知趙州橋的特點
讀了這篇文章,趙州橋給你留下總的印象是什么?
板書:雄偉 堅固 美觀
副板書: 讀——感知
2.默讀課文,自學自悟
同學們在讀文時,把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫,不明白的詞句用“ ”畫出。
副板書:畫——疑問
3.合作學習,深入理解文章內容。
同學們在合作學習中,了解文章從哪些方面體現了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”,并且幫助同學解決不明白的問題。
談或說——感受
4.匯報合作學習情況。
(1)為什么說趙州橋非常雄偉?
(①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長;②橋寬比我們的3個教室還要寬;③它的構造不同凡響或非同一般……)
板書:長 寬
。2)從哪兒看出趙州橋非常堅固?
。á儆幸磺陌俣嗄甑臍v史;②遇到洪水易沖毀……)
(3)從哪兒看出趙州橋非常美觀?
。ㄔ跈诎迳系窨痰凝埖膱D案非常多,而且個個栩栩如生,可稱為藝術珍品……)
板書:精美圖案
師:剛才通過合作學習,同學們了解了課文內容,誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么?
。ㄚw州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。)
5.朗讀課文,想聯系。
通過全文的學習,你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什么?
。ㄚw州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征,是寶貴的歷史遺產,是建橋史上的一個創舉。)
板書:勞動人民智慧才干 想——聯系
歷史遺產
建橋史上的創舉
師:為什么說趙州橋是建橋史上的創舉?
。á仝w州橋的設計是前所未有的;②沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力,當洪水泛濫時,又能減緩急流對橋身的沖擊力,大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”,因此說它是建橋史上的創舉。)媒體演示
三、讀全課,總結學習方法(見副板書)
第三課時
教學目的:積累語言,練習背誦。
教學過程:
一、召開記者招待會。
1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢?
(小組討論,并寫在紙上。)
2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢?
。ㄐ〗M討論,并寫出來。)
3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢?
二、引導想象背誦,積累語言。
出示投影:三種龍的姿態圖,引導學生觀察理解,并說一說,試著背一背。
引導想象:除了書中描繪的三種龍以外,你大膽想象一下,還會有什么姿態的龍?
用“有的……有的……”的句式說一說。
三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。
1.秋天的莊稼美麗極了。
。ㄇ锾斓那f稼美麗極了,有白菜、棉花……你瞧,那邊的棉桃個個沉甸甸的,好似一個個銅鈴,把枝條都壓彎了,棉葉濕漉漉的,不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮,棉絮上的水珠晶瑩透亮,在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊,一人多高的玉米,葉兒發黃,牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上,棒子露出黃金般的牙齒,誰見了都生愛慕之心。微風拂過,紅纓在起舞似的,徐徐飄動,綠葉嘩啦啦地響著,好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢!地頭上一片紅高梁,像一群亭亭玉立的少女,手拉手,肩并肩地站著,紅紅的穗子,像少女頭上的珠冠,在陽光的沐浴下微微地搖曳。)
2.第三局比賽打得更加激烈了。
。ǖ谌直荣惔虻酶蛹ち伊。只見蔡玉中咬緊了牙關,瞪大了眼睛,向我發起了進攻,可我呢?只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了,拍子不知道往哪里推,漸漸招架不住,連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳,打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球,有時趁我不備,猛扣一板,搞得我手忙腳亂,無法應對。還差一球我就輸了。我想,反正輸定了。索性一板扣去,球出界。19比21,我輸了。)
3.天上的云,真是千姿百態,變化萬千。
。ㄌ焐系脑疲媸乔ё税賾B,變化萬千,它們有的像羽毛,輕輕地飄浮在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛,一霎時,卻又是烏云密布,大雨傾盆……)
4.……
四、作業:
1.自己寫一段話,圍繞一個意思把內容寫具體。
2.預習第10課。
《趙州橋》 教學設計 篇17
教學目標
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點詞句及課文內容,了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干,增強民族自豪感。
4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體,并積累語言。
第一課時
教學目的:
初讀課文,了解大意;學習生字,理解詞義。
教學過程:一、介紹課前查找的資料,對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音,
洨xiáo河,不要讀作jiāo;
砌qì成,不要讀作qiè;
纏繞chán rào,不要讀成 chán rǎo;
前爪zhǎo,不要讀成zhuǎ;
吐水tǔ,不要讀成tù;
“ 智、史”,讀準翹舌音。
2.分析字形結構,注意書寫規范。
“跨”是左右結構的,右下角是一個“虧”,不要寫錯
“創”是左右結構的,左邊是“倉”不要寫錯。
“毀”左右結構,左上角是“臼”不要寫成“白”;左下角是“工”。
“堅”上下結構,右上角是“又”。
“智”上下結構,下邊是“日”,不是“目”。
3.獨體字應查的部首:
“擊”:應查“一”部。
“且”:應查“|”部。
4.區別多音寫的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習。
5.區別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習。
跨( ) 史( ) 即( ) 欄( )
垮( ) 使( ) 既( ) 攔( )
抵( ) 爪( )
底( ) 瓜( )
三、查字典,聯系上下文理解詞語。
世界聞名:“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是:趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設計:指在正式做某項工作之前,根據一定的目的要求,預選制定方法,圖樣等。
雄偉:雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創舉:指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。
雕刻:一種工藝,在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。
才干:指辦事能力較強。
遺產:借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富,本文指歷史上留下的物質財富——趙州橋。
四、自讀課文,鞏固生字詞。
五、作業:
生字、詞、讀書
第二課時
教學目的:通過體會重點詞句,理解課文內容,使學生了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強民族自豪感。
教學重點:體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點:對為什么說趙州橋的設計,在建橋史上是一個創舉?為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產?這兩句話的理解,恐怕難以全面、到位。
教學過程:
一、導入
同學們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?
。ò7茽栬F塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……)誰能概括地說一說它們為什么而聞名?(年代久遠;外形獨特;有與眾不同的特點……)
下面我們看看趙州橋為什么而聞名?
二、學習課文
1.自由讀文,整體感知趙州橋的特點
讀了這篇文章,趙州橋給你留下總的印象是什么?
板書:雄偉