《趙州橋》教學設計（通用17篇）

《趙州橋》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重點：

　　讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　教學難點：

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

　　教學難點

　　給課文分段。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題

　　1、你們看見過哪些橋？

　　2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋

　　3、師：通過預習你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設計者、材料）

　　二、自讀課文

　　1、帶著問題讀課文。

　　（1）讀準字音、句子。

　�。�2）了解課文大意。

　　2、學生自學，教師巡堂

　　3、檢查自學情況

　　（1）開火車讀生字。

　�。�2）指名讀新詞。

　　三、初讀課文，理清文章層次

　　1、指名分段讀課文，指名評價。

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

　　每個自然段各講了什么內容？可以怎樣分段？（三）

　　3、學生可同桌交流。

　　4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。

　　四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？

　　五、指導書寫

　　1、觀察，說說要注意什么？

　　2、師范些，生練寫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重點：

　　讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　教學難點：

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

　　2、課文講了什么？分哪幾個方面講？

　　二、學習課文

　　1、學習第二段：

　�。�1）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

　　學生默讀、勾畫。

　�。�2）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

　　a、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

　　b、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

　　c、師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

　　（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。）

　　結合練習：用“既……又…….”造句

　　教師見機激發學生的自豪感。

　�。�3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。

　　a、第一句話好在哪里？

　　既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

　　b、趙州橋的美觀體現在哪些地方？

　　找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

　　仿照課文寫句子。

　　借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　c、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

　　如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。

　　三、結尾升華

　　1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

　　你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）

　　2、帶著這種感受自由再讀課文。

　　四、指導背誦

　　你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

　　五、課后拓展

　　除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉有哪些古建筑？

　　板書設計：

　　19 趙州橋

　　世界聞名

　　雄偉、堅固、美觀

　　智慧　才干　歷史遺產

　　課后反思：

　　近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫“有的------有的------還有的------”這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確.

《趙州橋》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重難點：重點了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　教學準備：課件、音樂、詞語卡片，學生課前搜集相關資料。

　　教學過程：

　　一  談話激趣，導出課題。

　　1、出示謎語：老師這里有一個謎語，請大家來猜猜。

　　2、能說說你認識的橋嗎？

　　3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關資料，說說自己在這段話里發現了哪些信息。）

　　4、板書課題，學生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。

　　二  初讀課文，學習生詞。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生詞。

　　2、學生交流生詞：

　�。�1）齊讀

　�。�2）小老師領讀

　　（3）詞語速記一分鐘（出示重難點詞語加深記憶）

　�。�4）賽讀

　　三再讀課文，理解分析。

　　1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫出相應的句子或詞語。

　　2、學生交流：

　　雄偉、美觀（板書）

　�。�1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。

　　橋長、寬、建材、形狀特點。（教師板畫）

　�。�2）從這段話中，你感受到了什么？這些數字說明了什么？這樣寫行不行？（結合學生的交流，隨機進行。）出示課件，出示對比句，引導學生感知數字描寫的作用。

　　“如果現在建一座這樣的橋你認為會怎樣建？”

　�。�3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學生讀）學生點評。

　　（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導朗讀）

　　（5）出示句子，師讀提問：為什么要這樣設計？誰來讀讀下面這幾句話？

　�。�6）你發現了什么？他說明趙州橋怎樣？（堅固）

　�。�7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這里你想說點什么？（激發學生自豪的情感）

　　你能用“既------又”說句話嗎？

　　（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽�！保ㄖ笇Ю首x）

　�。�9）趙舟橋的美觀又體現在那呢？誰來讀一讀？

　�。�10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。

　�。�11）出示圖片，學生欣賞讀。

　　（12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的-----（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）

　�。�13）出示填空，引導學生背誦。（個別學生背、同桌互背。）

　　（12）游覽趙州橋之后，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說點什么？（引導學生夸橋----夸人）

　　把你心中的感受寫出來。

　　（13）出示最后一段

　　“趙舟橋不但表現了勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產。”讀（生齊讀課文最后一段）

　　四  拓展延伸：

　　1 出示資料，了解更多的橋。

　　2我們家鄉也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。

　　《趙州橋》第一次教學片段案例

　　劉方華

　　在這次的“同研一節課”活動中我選了《趙州橋》一課。經過仔細的準備開始了第一次示范教學課。進程一直按著我的設想有序地進行著，學生學習的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進行閱讀分析地二自然段時，效果不是太理想：

　　師：你從那里看到了趙州橋的雄偉？

　　生：橋長五十多米。

　　生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　　生：橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　……

　　根據學生的回答，相應地進行了板書。

　　師：從這些數字中你們感受到了什么？

　　生：趙州橋很大、很長。

　　生：趙州橋很雄偉、很壯觀。

　　生：老師，50多米有多長？

　　原先的預設并沒有考慮到學生對數字概念的模糊性，以為學生在二年級已經接觸了長度單位，有了一定的認知基礎。但此時學生的疑問反映出了自己在準備課時的不充分性，以至于學生再此產生了質疑，直接影響了教學效果、質量和目標的完成。

　　因此，在進行第二次示范教學時進行了改動。再根據學生回答得內容相應地將板書進行改進，結合教師板畫形象直觀的在畫中體現數字與趙州橋的特征。簡潔明了，又能抓住學生的注意力。同時，請學生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。

　　劉方華

　　經過前兩次的教學實踐，《趙州橋》的課堂教學日益完善。在第三次實踐中，有一處教學環節在完成課堂教學之后發現處理得不是太妥當。具體如下：

　　師：“創舉”是什么意思？

　　生：創造出新的東西。

　　生：作出新的東西。

　　師：在這里把“創舉”換成“創造”可不可以？

　　生：不可以

　　師：能說出理由嗎？

　　……

　　學生對于這兩個詞語并沒有很正確地進行理解區分，在這里我出示了兩組詞語的注解。

　　師：看了解釋，你認為這里改用什么？

　　生：“創舉”

　　師：為什么說他是一個創舉呢？

　　生：因為它既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　其始，學生在讀透著一段話的時候已經明了了“創舉”的含義，雖然不能很清楚地說出來，也能區分出“創舉”和“創造”的異同，因此，沒有必要在這里浪費時間，進行換詞練習，重點因該放在引導學生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關聯詞“既----又”因該著重地引導學生進行說話練習。

《趙州橋》教學設計 篇3

　　【教學內容】

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅固和美觀.呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度,介紹了中華優秀的傳統文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.

　　課文簡潔明了,用不同數據介紹了趙州橋的特點,是學生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時也是語文拓展性活動的一個好素材.

　　【設計理念】

　　生活在現代化城市的三年級學生,關于古橋的認識不是很多,因此在教學中首先應該激發學生對"橋"的興趣,然后再通過對趙州橋的特點,外觀,歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋,并在過程中運用學生學習的主體性,引導學生積極思考,從而達到各個教學目標.本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.

　　【活動目標】

　　通過賞圖入境——品讀感悟——合作探究——美文賽讀——拓展交流,感受趙州橋的悠久歷史,了解趙州橋的建筑特點,激發學生的民族自豪感和研究橋,創造橋的熱情.提高學生的感受能力和鑒賞能力,培養他們的創新意識.

　　【活動準備】

　　1,媒體:powerpoint幻燈片① (趙州橋近遠景,石橋系列)② "夸夸趙州橋"音樂幻燈片③(各國現代化的橋)

　　2,學生畫橋寫橋作業展示欄 (學生"橋文化"研究專欄)

　　【活動過程】

　　一,賞圖入境——觀橋

　　師:這是趙州橋.——用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片.看了這些圖片,你們想說什么

　　生:趙州橋很美.

　　生:趙州橋很堅固.

　　生:趙州橋有兩個橋洞,沒有橋墩.

　　師:(點頭)噢,有的同學已經把趙州橋的建筑特點看出來了.我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點.

　　二,品讀感悟——賞橋

　　師:剛才大家讀得都很認真.我們把生字"請"出來,一起來認一認,讀一讀.哪個小組來當小老師

　　(生讀生字,并組詞.然后帶領全班同學讀.)

　　生(讀生字卡片):濟,安濟!

　　師(糾正):是安濟嗎

　　生:不是,是安濟橋!

　　師:那么安濟橋又是什么橋呢

　　生:趙州橋.

　　師:對,安濟橋就是趙州橋.

　　生(讀生字卡片):匠,石匠.

　　師:課文中的石匠是誰呢

　　生:李春!

　　師:下面老師想欣賞一下各組同學讀課文.邊讀邊發現一些新詞好嗎

　　師:他們讀得非常整齊.板書:世界聞名.(指著板書):大家一起把這個詞語讀一下.

　　生:世界聞名.

　　師:誰知道這個詞語是什么意思呢

　　生:世界最有名.

　　生:全世界最創新.

　　生:這橋在世界最好的,最古老的.

　　生:也是最有名氣的.

　　師:(點頭贊許) 最古老的橋,那么它有多少年歷史了

　　生:1300多年.

　　師:我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋.同桌同學對面讀.

　　生:對讀.

　　師:有感情! 我們一起把第二段讀一下.

　　(讀到"好處"師引讀:這種設計有什么好處呢 生繼續按照課文內容讀下去.)

　　師(夸獎):同學們真厲害,這么長的句子也能讀通順.我們再接下去讀.

　　三,合作探究——議橋

　　師:讀完了課文,大家體會了趙州橋的特點.一定有許多想法.先在小組里講講.

　　(生討論)

　　師:現在哪位小組代表來告訴大家你們的想法

　　生:讀完這篇課文,我想告訴大家趙州橋有50多米長,9米多寬,有可行車,有可行人.

　　生:如果我在河北,我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來.

　　生:我看到有一個句子旁邊有一句話.我知道這句話好在哪里.

　　師:那請你告訴我們.

　　生:這座橋不但堅固,而且美觀.不但……而且……是個遞進關系.(師表揚)

　　生:我有兩個問題,一個是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢;另一個是,這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢

　　師:有沒有同學能解答這位同學的疑問呢

　　生:我知道用石頭砌會比較堅固.

　　生:趙州橋已經有了1300多年的歷史了,真的很堅固.

　　生:我還知道第二個問題.當時人們先在陸地上建好了橋的兩端,然后再把石頭放在船上,運到橋中建的那段,一點一點地建成的,我是從一本書中了解的.

　　師:嗯,你的知識豐富.

　　生:橋用石頭砌成的,又是怎么樣把石頭固定的呢

　　生:我知道,那是用石灰來砌的.

　　師:誰能根據自學情況來設計一個搶答活動

　　生:(舉手,走上臺)你們能用這個字說不同的詞語嗎 (用粉筆寫個"創")

　　生:創舉.

　　生:創造.

　　生:創新.

　　生:新創.

　　生:創想.

　　生:創世紀.

　　生:創建.

　　師:大家都說得非常精彩.還有想主持搶答活動的嗎

　　生:有(站起來),誰能用"堅"組詞

　　生:堅固.

　　生:堅持.

　　生:堅強.

　　生:堅毅.

　　生:堅定.

　　生:堅決.

　　生:堅硬.

　　師:好.那趙舟橋最大的特點是什么

　　生:堅固

　　四,美文賽讀——贊橋

　　師:大家已經非常了解這著名的古橋了,讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧!

　　生:(有聲有色地讀課文)

　　五,拓展交流——夢橋

　　師:夸得好!我看出趙舟橋已進入你們的心中,想不想了解一下國內外現代化的橋

　　生:(異口同聲)想!

　　師:(播放國內外造型各異的現代化橋梁,配輕音樂)看了后能不能為這些橋設計一些廣告語

　　生:老師,我提議先畫一畫我們自己設計的橋,再配上廣告語,好嗎

　　師:你真棒!大家樂意接受這個建議嗎

　　(教師接受學生提議,調整教學方案,學生進行畫橋寫橋活動)

　　【案例評述】

　　整個教學流程中,學習活動始終在一個自主的空間里進行,并有著十分強的開放性.

　　課堂既給了學生一個寬松,愉悅的學習氛圍,又使學生在賞析,感悟中不知不覺地達成學習目標.賞,讀,說,品,想,畫,寫的活動整合,啟發學生在領悟課文的同時合作交流,不斷進行發散式思考,不斷在表達中完善自己的思維,并從課文聯系自身原有知識,得到更深的體驗.古橋,,今橋的圖片呈現,給學生以多角度的直觀感受,為學生進一步感知趙州橋的堅固,雄偉,美觀提供了很好的視覺支持.

　　整個教學過程鮮明地體現了新課程改革的理念,充分尊重學生的自主,達到與學生心靈溝通的境地,因此,非常自然地搭建起了學生心中的橋.

《趙州橋》教學設計 篇4

　　[教學目標]

　　1、讓學生了解趙州橋的特點，設計上的特點，、作用及優點。

　　2、學會抓住重點詞、句理解文章內容的方法去理解課文，如：文中要重點理解“雄偉、創舉”“ 這種設計”等。

　　3、學會運用排比句寫事物的不同姿態。

　　[教學重點]

　　了解趙州橋的特點。

　　[教學難點]

　　了解趙州橋設計上的特點、作用、優點。

　　[教學準備]

　　制作趙州橋的幻燈片。

　　[教學過程]

　　第二課時

　　一、 導入新課

　　這一節，我們接著學習第二、三自然段。下面， 我們先回憶一下上節課所學的內容，我們已經學習了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時間，誰能回答這三個問題呢？那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節，我們就來研究一下這個問題。

　　二、 講讀第二自然段

　　1、請同學們每人任選一句進行朗讀學習，看看你都讀明白了什么，然后按課文順序匯報學習收獲，大家輕聲自由讀吧！

　　2、a同學：我們學習的是第1、2句，通過閱讀，我了解到了趙州橋雄偉的特點。（板書：雄偉）

　　1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學生們對著圖再體會趙州橋的雄偉）

　　2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。

　　3、 b同學匯報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：象這位同學所讀懂的，橋是由什么砌成的，是個什么樣的，他所介紹的就是橋的結構，這也就是這橋的設計特點。（板書：特點）

　　1〉、默讀第3、4句體會趙州橋設計的特點，感受我國古代勞動人民的了不起。

　　4、c同學匯報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流，長大水的時候，四個小橋洞也流。

　　師：這個同學就說出了設計這四個小橋洞的作用（板書：作用）

　　1〉、挑同學起來讀這一句，大家一起來體會橋洞的作用。

　　5、d同學匯報：我們學了第6句，通過學習，我從這句話中找出了一個關聯詞，但不理解什么叫創舉？

　　師：這對關聯詞是什么？誰能給他解釋一下創舉？請同學們一齊讀這句話，讀完思考它包含著的兩層意思，看誰能試著說說？（出示幻燈片，讓學生再讀這句話并做練習，在句子的開頭用上“這種設計”四個字，把關聯句中包含的兩層意思，用兩句話說出來。

　　1〉、“這種設計”指什么呢？

　　2〉、誰能再說說“創舉”是什么意思，具體在文中是什么意思呢？

　　3〉、這句話主要講了“這種設計”的什么呢？（出示幻燈片，做練習）

　　4〉、思考：本段的第3一6句，總起來講了趙州橋的哪個特點呢？

　　5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會趙州橋雄偉、堅固的特點。

　　三、 講讀第三自然段

　　1、齊讀第一句，看這句話在文中所起的作用，和《參觀人民大會堂》哪些句子的作用一樣，起什么作用？

　　2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰能說說這里用了什么辭？

　　3、這三種不同姿態的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個什么詞來形容？

　　4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什么？

　　5、小結：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發學生們發憤學習，設計出自己心幕中的橋。

　　6、 指導背誦，要求背誦第三自然段。

　　四、 布置作業：

　　1、摘抄優美句子（一個過渡句，一個排比句）。

　　2、給指定人背課文。

　　3、畫出一座你心幕中的大橋。

　　板書設計：

　　雄偉： 長 寬

　　趙

　　特點沒有 各有

　　州（世界聞名） 堅固 設計 作用 實用價值

　�。▌撆e） 優點既┄又┄

　　橋 美觀精美 每一條龍藝術價值

《趙州橋》教學設計 篇5

　　學習目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文有關詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　學習重難點

　　1.重點：了解趙州橋的主要特點。

　　2.難點：了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學準備

　　1.課件

　　教學過程

　　一.復習導入

　　1.今天上午，我們學習了這一課的生字詞，讀了課文，也學了課文的第一自然段，現在我們先復習一下這些詞語

　　設計   參加    雄偉    全部     橫跨     創舉    減輕    沖擊力

　　重量   節省    堅固    美觀     石欄     欄板    精美    圖案

　　前爪   回首    遙望    雙龍戲珠   才干   寶貴    遺產    安濟橋

　　2.爪是個多音字，通過查字典，我們知道它有兩種讀音。（出示課件）

　　3.哪位小老師還想提醒一下課后的生字的字形。

　　參字下面是三撇，

　　縣字中間只有兩橫，

　　設字右上角是橫折，

　　案字中間的橫較長。

　　4.那么第一自然段向我們介紹了什么？還記得嗎？（位置、名字、設計者 、建造年代、歷史悠久）

　　5.讀讀課文，在你的印象中，趙州橋是一座--------的橋。（令人驚嘆、別具一格、舉世無雙、獨一無二、世界聞名、名揚天下……）

　　二、學習第二段

　　1.“這么長的橋，全部由石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。”

　�。�1）趙州橋是一座石拱橋，從字面上，你怎么理解？

　�。�2）找出課文的句子，證明一下你的想法對不對。

　　（3）你找了哪一句，說說理由。

　�。�4）想看一看趙州橋嗎，指圖：這是一座用------砌成的橋，下面沒有--------，只有一個---------，橫跨在----------多寬的河面上。

　�。�5）橫跨的意思你理解嗎？（就是從河岸的這一邊，橫著跨過河面，到了河對岸）

　�。�6）三十七米多寬：到底有多寬呢？我們的階梯教室從墻到門邊上的墻有11米寬，那么這條河的河面就有3間多的階梯教室那么寬。

　　（7）指導讀這句話，個別讀，學生評價。

　　2.“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。”

　�。�1）這么長的橋到底有多長呢？讀讀書，找出句子。

　�。�2）五十多米是多長呢？我們再拿階梯教室做比較，從黑板這里到那一頭有15米，五十多米就相當于有三間多將近4間的階梯教室這么長，在頭腦中想象一下。

　　(3)趙州橋有九米多寬。剛才說階梯教室寬11米，九米就是比階梯教室小一點點，但中間能行車馬？兩旁走人，我想并排擺了三四部的士也沒問題的。

　　3、“趙州橋非常雄偉”。

　�。�1）想象一下，這么長，這么寬的橋架在這么寬的河面上，你覺得趙州橋怎么樣？在你的頭腦中間現出什么詞？“雄偉”。

　　（2）誰會讀這句話？學生個別讀，并評價。

　�。�3）一千三百多年前，我國勞動人民就能建造出這樣雄偉的橋，你想說什么（偉大、聰明、了不起、自豪、驕傲、我們所有中國人都會為此感到驕傲的）

　　4、“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

　�。�1）那么這么雄偉的趙州橋它的形狀還有的特點呢？繼續往下讀書。

　�。�2）讀完后，同桌在14頁的插圖上指一指，大橋洞、小橋洞的位置

　�。�3）出示課件學生上臺指大小橋洞的位置

　�。�4）老師引讀：原來：大橋洞頂上的…………，還各有兩個…………。

　　5、“平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河立還可以從四個小橋洞流過”。

　�。�1）那么這些橋洞有什么作用呢？想知道嗎？（看大小水課件）

　　（2）看完課件，你知道了什么？

　　6、“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節省了石料”。

　�。�1）讀讀書，看看這種設計的優點有那里？有幾條優點？（兩條優點：堅固、減輕重量節省石料）。

　�。�2）兩個優點，作者用了一個關聯詞來連接，既………又……

　�。�3）在生活中，我們什么時候也能用上這個點聯詞：（生造句）

　�。�4）這是一個長句，我們怎樣才能讀好它呢？看老師畫的吸氣的符號，聽我讀

　　（5）請同學也學著老師在書上做記號，試著讀一讀、讀給同桌聽

　　（6）“這種設計，具體指什么樣的設計？”看課件說（沒有橋墩，只有一個拱形的大橋同，大橋同頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞）。

　　（7）“創舉”的意思我們查了字典是什么？（從來沒有的，有重大意義的做法）

　�。�8）在這里創舉指的義是什么？

　�。�9）老師也查找了資料，“敞肩式的介紹”

　　（10）此時此刻你有什么感受？（根據學生發言，讀最后一段）

　　（11）想想看，一千三百多年，趙州橋經受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓，讓我們帶著對古代勞動人民的敬意，再一起讀讀這句話。

　　7、總結第二段：在這一段中作者用了列舉數字的方法，介紹了趙州橋的長度，寬及、這是寫說明文常用的方法，以后還會學到；同時還介紹建筑材料，形狀特點。這幾方面。緊緊圍繞“雄偉”展開具體描寫的。這就是我們要學習的圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　三、學習第三段：

　　1、這座橋不但堅固，而且美觀。

　　（1）趙州橋除了雄偉，堅固還有什么特點？自由輕聲讀第3段，還有什么特點？（美觀板書）

　�。�2）書中有個泡泡，你們讀讀句子，體會一下好在哪兒？（這名話概括了前面的內容，又引起了下面的內容，這起了承上啟下的作用。）別看這個句子簡單，但它很主要，能使段與段之間連接很順暢，就是我們平時說的，文章要寫得通順、連貫、很值得我們學習。

　　（3）在這句話中還有一個關聯詞：不但……而且……

　　誰會用這個關聯詞把趙州橋的三大特點連起來說一說。

　　2、“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案…………”

　�。�1）那么趙州橋美觀在那里呢？讀讀課文

　�。�2）仔細觀察圖，我找到想對應的詞語

　�。�3）再仔細看看圖，我找找描寫龍的動詞，（抵、遙望、戲）讀了這些描寫龍的詞語，我們真覺得這些龍都（游動起來了，這些龍雕得多逼真，惟妙惟肖，）

　�。�4）所有的龍的似乎都在游動，所有的龍指哪些龍？

　�。�5）如果你是作者，你們在寫這段文字的時候，心情會怎樣的？（自豪、激動）

　�。�6）讓我們一起帶著自豪、驕傲的心情讀一讀這一段，配樂讀。

　　3、你們看欄板上的權雕刻著精減，作者也用上準確的詞寫得逼真，我們也來學著作者用上動詞來說一說，寫一寫。

　�。�1）看圖：圖上畫著什么？（吞云吞霧、首尾相交、翻云覆雨、翻騰、威武、口含龍珠、張牙舞爪、昂首挺胸、舞動、兇猛、騰云駕霧、呼風喚雨、目光如炬、直上云霄）

　　（3）用“有的……有的………還有的……”模仿課文寫一段話。

　　作業布置

　　寫生字，完成練習冊。

　　課后反思：

　　語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發現的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發學生的聯想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活�！囤w州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。

《趙州橋》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。

　　3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

　　4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

　　教學難點：

　　理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

　　課時安排：

　　兩課時

　　（課前布置預習）

　　第一課時：

　　學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。

　　第二課時：

　　正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。

　　第一課時

　　一、創設情境，走近趙州橋。

　　1.今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽——（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

　　2.板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。

　　3.齊讀課題。

　　二、檢查預習，初知趙州橋。

　　1.認讀生字詞語。

　�、僮杂蓞R報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

　　②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

　　③教師相機點撥。

　　④去掉拼音，全班齊讀詞語。

　�、葸x詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？

　　2.自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

　　3.檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

　　三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

　　1.（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

　　2.學生自由讀文，圈點勾畫。

　　3.交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）

　　重點感悟：

　　▲歷史悠久。

　�、賹W生讀勾畫的句子。

　　②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

　　▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。

　�、匐S機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

　　②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？

　�、蹖W生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

　　a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。

　　▲圖案美觀。

　　匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。

　　①文中描寫了哪些精美的圖案？

　　②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）

　�、劢處煼蹲x，學生閉眼想象畫面。

　�、苤笇�個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）

　�、菀龑�想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

　　四、回歸整體，夸夸趙州橋。

　　趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

　　五、布置作業，宣布下課。

　　1.想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？

　　2.把自己喜歡的部分背下來。

　　3.搜集趙州橋的其它資料。

　　第二課時

　　一、復習詞語。

　　1.屏幕出示詞語。

　　2.男女生賽讀。

　　3.抄寫詞語。

　　①你覺得哪些字比較難寫？

　　②教師范寫。

　�、圻x擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。

　　④展示、賞析、評議。

　　二、復述課文，發現作者寫作方法。

　　（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？

　�。ㄒ唬┱J識過渡句。

　　1.數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。

　　2.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導學生體會過渡句的妙用。

　　a 這座橋不但堅固，而且美觀。

　　b 這座橋不但美觀，而且堅固。

　　3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

　�。ǘ�）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

　　2.圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

　　3.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　�、俨賵錾险鏌狒[啊！

　　____________________________。

　　②公園真美！

　　____________________________。

　�、鄯浅＃�

　　____________________________。

　　三、積累語言，背誦喜歡的內容。

　　1.你喜歡什么內容？（內化課文內容和語言）

　　2.你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

　　3.小組比賽背誦。

　　四、作業。

　　尋訪家鄉的古建筑，了解它的歷史價值，并把它寫下來。

　　板書設計：

　　趙州橋

　　雄偉

　　古老堅固

　　美觀

　　[個人簡歷]

　　伍建玲, 福建省上杭縣實驗小學教師，大專學歷，小學高級教師，市級語文骨干教師。近幾年榮獲縣“優秀共產黨員”、“十佳師德標兵”等稱號，在市級以上發表論文30余篇，2005年獲福建省第六屆閱讀教學觀摩評比一等獎。

《趙州橋》教學設計 篇7

　　1、教材分析：

　　《趙州橋》是人教版實驗教科書三年級上冊第五組的一篇說明性文章。向我們介紹了趙州橋的雄偉堅固和美觀。課文語言準確、簡練。而且且敘述得很生動。全文首先寫明了趙州橋的位置，設計建造者，建造年代。然后，把趙州橋雄偉的外形特點清楚的展現在讀者面前，而且將其巧妙設計和這樣設計的好處清晰的進行了說明。接著對其設計的美觀加以描述。最后概括講趙州橋的歷史地位，贊嘆古代勞動人民的智慧才干。這篇文章，從建筑藝術方面，介紹了中華民族優秀的傳統文化，認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生強烈的民族自豪感。

　　課文的背景圖片描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑仍橫跨洨河，教學中也要積極利用。

　　本節課為第二課時是《趙州橋》的整課的主體環節，是完成本組教學目標的重要組成部分。

　　本課教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及好處。

　　1、學習目標：根據新課標的要求，從學生的實際出發，第二課時的教學目標設計為：

　　知識與技能

　�。�1）、繼續鞏固第一課時的字詞積累，用普通話流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　�。�2）、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，提高學生的朗讀能力，說話能力，思維能力。

　　過程與方法

　　（1）、在讀中理解內容，在畫中豐富想象，在問議思考中提高能力，了解趙州橋的不平凡。

　�。�2）、觀看課件，直觀感受趙州橋的精巧設計與美觀。

　　情感態度與價值觀

　　了解我國古代勞動人民的智慧與才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情感。領略中華民族的傳統文化。

　　1、 教法：

　�。�1）、“直觀教學”法

　　積極利用多媒體課件參與課堂教學，燃起學生對古建筑的驚嘆，并為全文的學習創設情境。

　�。�2）、“以讀代講”法

　　朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義。本篇課文寫趙州橋“美觀”的部分語言生動優美，要通過各種形式的讀，在讀中感悟。

　�。�3）“扶放結合”法

　　舉一反三，扶放結合，第二三段采用，后文詳細說明，這里不再贅述。同時整堂課都體現學生為本的思想。

　　2、 學法指導

　　采用“讀一讀——畫一畫——想一想——問一問——議一議——做一做——說一說”的學習方法。課堂教學必須十分重視學法指導，培養學的自學能力和良好的習慣。針對本課的特點。首先扶助學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓住關鍵詞理解一段話的學習方法，然后，讓學生運用這一方法學習三段，同時注重多媒體的作用。

　　1、情境導入  激發情趣

　　學生對學習內容產生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。

　　教學開始，設計了這樣的導語：通過上節課的學習，我們見識了世界上著名的各種橋梁，領略了建筑文化。同時，我們也對世界聞名的趙州橋無比贊嘆，那么趙州橋到底神奇在哪里呢？讓我們走進它。

　　播放多媒體課件，展示趙州橋風貌，學生觀后談收獲。

　　2、收集信息  以練代講

　　語文學科的工具性和語文學習的實踐性，決定了語文課是什么課怎么上。因此第一段的教學以練代講。

　　（1）、讓學生收集第一段的信息（校學生必須從小鍛煉收集信息的能力）（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后多媒體出示：河北趙縣洨河趙州橋李春設計并參加建造1300多年

　�。�2）、利用以上的信息進行多種說話練習，以此培養學生說話的技巧和思維能力。

　　3、教給學法，學習第二段

　　這一段的教學，我以找出關鍵詞——圍繞關鍵詞理解——總結學習方法的思路設計。

　�。�1）承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，仍然橫跨在洨河上，這說明了趙州橋怎么樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

　�。�2）、找重點詞，自由讀第二自然段，找出這段主要寫的是什么？（雄偉）——重點詞

　　教師此時要引導學生理解雄偉堅固創舉——設計（是主因）。

　　（3）圍繞“設計”安排以下提問：

　　a、趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的圖像，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。

　　b、這樣設計的好處？（在學生討論的基礎上，學生嘗試用白紙做成拱形及平板形，做承重試驗。）鍛煉學生的動手動口的能力。相機板書其好處。

　　c、為什么這種設計是創舉？播放圖形資料，直觀感受它在設計上的巧妙，理解創舉（學生試談，教師點撥）

　　（4）、有感情地朗讀本段，教師相機點撥。

　　（5）、總結學法：在討論的基礎上歸納出第二段的學習方法，先找出關鍵詞，在圍繞這詞提出幾個問題，最后解決這些問題。

　　以上圍繞“設計”以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力，概括能力，朗讀能力，學生的思維始終處于活躍的狀態。趙州橋與平板橋的對比，承重試驗為突破難點創造了條件。

　　4、運用學法，自學第三段。

　　任何能力的形成，必須通過不斷的實踐。

　　播放課件，學生欣賞橋欄上的圖案，幫助學生自學。

　�。�1）、學生自學第三段

　　a、學生找出關鍵詞——美觀

　　b、學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方沒管？怎樣美觀？

　　c、此問題相對簡單，學生自行思考即可做答。（討論是針對有價值的、個人無法解決的，再進行討論。

　�。�2）、在學生自學的基礎上，抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

　　a、讓學生找出具體描寫龍的句子。

　　b、出示課件，讓學生通過觀察直觀感受它的千姿百態，栩栩如生，并同時理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望�！边@些詞。

　　c、千姿百態的龍，我你寫了幾種，讓學生想象還有那些形態。（這樣豐富了學生的想象力，同時拓展了課文的內容.）

　　d、反復誦讀，體會美感。通過指名讀，自由讀，齊讀，等多種形式，在感情朗讀中品味那龍“活”的感覺。

　　e、發現寫法特點，實施遷移訓練。

　　用“有的……有的……有的……還有的”進行說話練習。

　　（3）、學習過渡句。

　　讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子。認識過渡句。讓學生說說好在哪里，目的不是讓學生說出深刻的道理，而是讓學生懂得它概括了前邊的內容，又引出了下邊的內容。

　　5、感情朗讀，學習第四段。通過前面的學習，學生已經對本段的內容已經心領神會。因此，可以采用以讀代講法，讀出驕傲、自豪的情感。

　　播放一組趙州橋及其他古建筑圖像，讓學生談感受，升華情感。

　　6、走入課外，深化情感

　�。�1）、除了趙州橋，你知道我國還有那些著名的古建筑嗎？（上網、查閱書籍了解它們。）

　�。�2）、用你手中的筆描繪自己設計的橋梁。

　　附：

　　板書設計：

　　趙州橋

　　一、世界聞名

　　減輕重量

　　二、堅固設計   節省石料創舉

　　趙州橋沖擊小  承重大 

　　不但……而且……

　　三、美觀  精美的圖案有的……有的……有的…… 還有的

　　四、寶貴遺產  

《趙州橋》教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　【設計理念】

　　埃德加.富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天，就要堅持以教師為主導，學生為主體，發展為主題，能力為主線，讓學生學會主動學習。因此在進行閱讀教學中，營造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學生營造條件和機會，激發求知欲和閱讀熱情。這樣，學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器，而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習，如何體現他們在學習中的主體地位，這在于教師的引導作用。教師引導得好，學生的主體性才體現得好，學生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發學生學習興趣

　　1、課前搜集資料。上課伊始，學生紛紛朗讀自己搜集的各種有關橋的資料，既激發學生對橋的興趣，為進入《趙州橋》作鋪墊，又給了學生展示自主學習成果的機會，學生自主學習的自豪感油然而生。

　　2、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，并將趙州橋和其他橋并列排放，讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋，調動學生學習興趣。

　　3、介紹歷史背景。教師飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學生的思維引入到1300年以前，同時從聽覺上讓學生再次了解趙州橋，初步對它產生敬佩、自豪之情，主動走進趙州橋。

　　二、初讀課文，激勵學生自主讀書

　　1、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學生展示各種讀書方法。

　　2、小組長選擇一種讀書方法，組織同學讀書。哪個小組讀得認真，就請這個組匯報讀書成果。

　　3、教師出示有關句子，檢測學生識字、朗讀情況。

　　這樣的設計，一是引導學生如何讀書，二是適合三年級學生愛自我表現的年齡特征。在此基礎上完成教學任務，讀通課文，認識生字詞。

　　三、誦讀課文，自讀、自悟、自得

　　這是本文的教學重點，既讓學生初步了解說明的方法，又要感知文字的優美。

　　1、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學生談自己的讀書感受。

　　2、為什么會留下這樣的印象呢？說話要有理有據，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫出有關語句，為自己的發言尋找依據。（這一環節的設計，意在培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書）。

　　3、根據學生發言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

　　古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，

　�、拧∷�是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有許多年了。

　�、啤∷�是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數字說明，才讓人感受到它的古老。

　　雄偉的趙州橋一段：

　�、佟�學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數字說明這種表達方法？（學生才體驗到數字說明的好外，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數字傳遞給我們信息的同時，通過反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。

　　②　朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問題？接著往下讀，是否能找到答案？（在學生匯報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。

　　③　讀到此，有什么話想對設計建造這座橋的人們說？（升華了主題，讓學生發自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒）。

　　美觀的趙州橋一段：

　　①　教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。

　　②　請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想向畫面。

　　③　這么美的句子你們不想背下來嗎？（在反復讀的基礎上，引導學生背誦，感受文字美，積累語言）。

　　四、深化主題，激起民族自豪感

　　教師在學生深入理解課文內容之后，提問：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？很自然地引入到課文最后一段。（趙州橋是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙引導學生思考“為什么要寫橋的堅固和美觀”，從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感）。

　　五、書寫生字詞

　　1、學生觀察要書寫的生字，你認為哪個字難寫，哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯，哪個字用什么方法記，容易記住。

　　2、書寫生字詞。

　　帶著問題讀，邊讀邊想，學生在實踐中學會讀書，學會思考，進而形成了獨立的閱讀能力。整個教學過程，學生一直處于興趣盎然的讀書活動中，一直處于積極地思考狀態中。正因為教師引導得好，學生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現學生的主體地位。

《趙州橋》教學設計 篇9

　　第二課時

　　教學目的:

　　通過體會重點詞句,理解課文內容,使學生了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強民族自豪感.

　　教學重點:

　　體會趙州橋的雄偉,堅固,美觀和設計上的特點.

　　教學難點:

　　對為什么說趙州橋的設計,在建橋史上是一個創舉 為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產 這兩句話的理解,恐怕難以全面,到位.

　　教學過程:

　　一,導入

　　同學們,你們都知道哪些世界聞名的建筑

　　(埃菲爾鐵塔,埃及金字塔,比薩斜塔,英國的倫敦塔橋,巴黎圣母院,天壇,故宮……)誰能概括地說一說它們為什么而聞名 (年代久遠;外形獨特;有與眾不同的特點……)

　　下面我們看看趙州橋為什么而聞名

　　二,學習課文

　　1.自由讀文,整體感知趙州橋的特點

　　讀了這篇文章,趙州橋給你留下總的印象是什么

　　板書:雄偉 堅固 美觀

　　副板書: 讀——感知

　　2.默讀課文,自學自悟

　　同學們在讀文時,把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫,不明白的詞句用" "畫出.

　　副板書:畫——疑問

　　3.合作學習,深入理解文章內容.

　　同學們在合作學習中,了解文章從哪些方面體現了趙州橋的"雄偉,堅固,美觀",并且幫助同學解決不明白的問題.

　　談或說——感受

　　4.匯報合作學習情況.

　　(1)為什么說趙州橋非常雄偉

　　(①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長;②橋寬比我們的3個教室還要寬;③它的構造不同凡響或非同一般……)

　　板書:長 寬

　　(2)從哪兒看出趙州橋非常堅固

　　(①有一千四百多年的歷史;②遇到洪水易沖毀……)

　　(3)從哪兒看出趙州橋非常美觀

　　(在欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個個栩栩如生,可稱為藝術珍品……)

　　板書:精美圖案

　　師:剛才通過合作學習,同學們了解了課文內容,誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么

　　(趙州橋雄偉,堅固,有1400多年的歷史,美觀,設計巧妙等等.)

　　5.朗讀課文,想聯系.

　　通過全文的學習,你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什么

　　(趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征,是寶貴的歷史遺產,是建橋史上的一個創舉.)

　　板書:勞動人民智慧才干 想——聯系

　　歷史遺產

　　建橋史上的創舉

　　師:為什么說趙州橋是建橋史上的創舉

　　(①趙州橋的設計是前所未有的;②沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,它能承受普通橋所不能承受的重量.③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力,當洪水泛濫時,又能減緩急流對橋身的沖擊力,大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力.并且這樣設計節省石料.這種高超巧妙的設計可稱得上"世界之最",因此說它是建橋史上的創舉.)媒體演示

　　三,讀全課,總結學習方法

《趙州橋》教學設計 篇10

　　教材分析：

　　這篇精讀課文，是一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的設計讓世人贊嘆。課文主要從趙州橋的雄偉、堅固、美觀等方面寫了橋設計上的特點。作者把說明與具體的描寫結合起來，使學生了解趙州橋的建造特點。在教學中，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。

　　設計理念：

　　教師要鼓勵學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。比如，為什么說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創舉”？應當由學生主動思考后提出，學生之間展開討論、研究，而不要由教師提問，講解。通過讓學生注意收集資料，把趙州橋與一般的橋相比較，從而體會趙州橋的設計特色。

　　教學目標：

　　1、知識教學點

　　認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫"縣、設"等14個字。能正確讀寫"設計、參加、雄偉"等23個詞語。

　　2、能力訓練點

　　了解趙州橋的結構特點和建筑特色，；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、德語滲透點

　　從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　教學重、難點：

　　1、教學重點：

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　2、教學難點：

　　理解趙州橋是建橋史上的一個創舉。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字生詞卡片。

　　3、搜集有關橋梁的資料、圖片和有關介紹滕王閣、繩金塔等南昌有名的古建筑的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、師：隨著現代化建設的不斷發展，我國的建筑事業越來越發達，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現代化的橋梁。

　　展示圖片：

　　（學生在欣賞過程中不斷發出贊嘆聲：雄偉、美觀）

　　2、出示趙州橋的圖片

　　師：今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）與剛才我們看到的大橋相比，這座橋可能并不起眼。但它卻世界聞名，這是為什么呢？它到底有什么與眾不同之處呢？我們來讀讀課文，一定會對它有所了解。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文，要求讀準字音，在不理解的地方做上記號。

　　2、檢查自學效果，出示生字卡片，要求讀準字音。

　　3、生質疑不理解的詞語。

　　師：你有哪兒不理解的地方？想好了問題就在腦子里琢磨琢磨我應該用一種什么樣的語氣向老師提問呢？我應該怎樣讓我提問的語言更準確、更清楚、更簡潔呢？如果你覺得自己考慮成熟了，就可以舉手了。

　　師生共同釋疑。

　　趙縣：在河北省，古代叫趙州。

　　隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。

　　設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。

　　沖毀：沖破。

　　歷史遺產：歷史留下來的寶貴的精神財富或物質財富。

　　看圖理解“橋墩、橫跨、拱形、雙龍戲珠”等

　　做動作理解：“回首遙望”

　　4、齊讀課文，思考：讀了課文，你對趙州橋有哪些了解？課文寫了趙州橋的哪些特點？

　　三、指導學習第一自然段

　　1、讀了課文，你對趙州橋有哪些了解？

　　2、生匯報：

　　生：我知道趙州橋是隋朝石匠李春設計和參加建造的。

　　生：我知道趙州橋是一座石拱橋，距今有一千三百多年的歷史了。

　　……

　　3、理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？

　　四、指導寫字

　　1、重點指導“縣、遺”等幾個字。

　　2、生練習寫字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字新詞。

　　2、課文主要寫了什么？

　　3、師：趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢？今天，我們繼續隨著作者去領略它的風采。

　　二、品讀課文

　　（一）指導學習第二自然段。

　　1、自由讀第二自然段。想一想：這個自然段共有幾句話？每句話寫了什么意思？這個自然段是圍繞哪句話來寫的？

　　2、生匯報。

　　生：這個自然段共有6句話。

　　生：這個自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫的。

　　3、課文從哪些方面寫出了橋的雄偉？

　�。ㄩL五十多米 寬九米多 全部用石頭砌成 橫跨在河面上 沒有橋墩 拱形的大橋洞兩側各設計了兩個小橋洞）

　　4、趙州橋這樣設計上有什么優點？（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

　�。◣熥鰧嶒灒河眉埛謩e做兩種橋，然后分別在上面擺放硬幣。實驗證明拱形橋更能承力）

　�。ò鍟�：既……又……）

　　師：我們把“既減輕了”后面的內容和“又減輕了”后面的內容位置交換一下。再讀一讀，想一想：意思變化了沒有？

　　生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內容不分先后，先說哪一部分內容都可以。

　　[使學生從語言的實踐中來體會既……又……這一對關聯詞語的并列關系，沒有講語法術語。在復習中滲透新知識。這里很巧妙地將“既……又……”后面內容的位置交換進行讀的訓練，恰到好處。]

　　5、理解“創舉”。

　　字典中的解釋：從沒有過的事業和舉動。

　　理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）而國外在1100多年后才設計出了種橋。

　　我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的······）

　　6、朗讀課文。

　�。ǘ�）指導學習第三自然段。

　　1、師：趙州橋的這種設計是一個創舉，這是橋的內在體現堅固。請大家讀一讀第三小節的第一句話，想一想這句話這樣寫有什么好處？

　　生：這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。

　　小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。

　　2、師：請大家默讀這一節，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？

　　生：整個一節是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。

　　理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

　　欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　3、師：課文中主要寫了哪些精美的圖案？

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。（出示圖片讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。）

　　生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。（出示圖片讓學生欣賞并根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態。）

　　生：有的刻著雙龍戲珠。（映出單片讓學生觀察，討論“戲”字的含義。）

　　〔運用畫面形象、生動的投影片，豐富學生的感性認識，結合文中有關句子，提出想象和演示要求，對學生進行多方面的思維訓練�！�

　　4、師：想象一下，欄板上還會雕刻著怎樣的精美圖案呢？

　　生：有的刻著一條飛龍，在翻滾的云海中若隱若現。

　　生：有的刻著一條纏繞在柱子上的龍，好象在大聲吼叫。

　　……

　　師：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣�！边@句話告訴我們什么？（因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺�！罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰奶�精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

　　[學生觀看圖片，也就是在“欣賞美”，閱讀課文中的文字更能“感受美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來"表達美"，促使學生發展創造思維和創造能力。]

　　5、帶著贊美、自豪的語氣朗讀課文。

　　6、作者是怎樣寫橋的美觀的（對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）按這個順序練習背誦。

　　（三）指導學習第4自然段。

　　1、師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？

　　生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。

　　生：這是在贊美我國歷史遺產。因為這座橋是建筑在隋朝，離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當今世界上也是少有的。

　　師：趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉、堅固、美觀，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

　　2、齊讀第4自然段“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”

　　[教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙地引導學生思考“為什么要寫橋的美觀和堅固？”從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產。這樣做，潛移默化地對學生進行了熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感。]

　　三、總結、擴展

　　1、教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。

　　2、了解家鄉古建筑的歷史。

　�。▽W生收集資料，仿造課文介紹滕王閣、繩金塔等南昌有名的古建筑的歷史、建筑特點等）

　　[與語文實踐活動緊密結合，既訓練了學生收集、整理信息的能力，又培養了學生的口頭表達能力。讓學生在介紹中體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。]

　　板書設計

　　9、趙州橋

　　雄偉

　　世界聞名  堅固 創舉

　　美觀

《趙州橋》教學設計 篇11

　　教學重點:

　　讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法.

　　教學難點: 幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.

　　課前準備:

　　1 ,讓學生搜集有關橋梁的資料,如圖片,文字,郵票,光盤等.

　　2 ,教師準備 ppt 課件,視頻.

　　第一課時

　　一,情境導入:

　　1 ,昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識,現在請大家展示自己搜集到的資料.(匯報展示)

　　2 ,世界各地的橋梁千姿百態,現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣,那里有條洨河,(出示課件:洨河風光圖片)風景優美,可是它阻礙了兩岸文化的交流,經濟的發展,官府決定在這里建一座橋梁,造一座怎樣的橋呢官府決定向社會公開招標,石匠李春設計的方案被采用了.因為古代的趙縣叫趙州,這座橋就叫做"趙州橋".(出示課件:課題及趙州橋照片)大家想知道李春的設計方案嗎 讀讀課文就清楚了.

　　二,自主感悟:

　　1 ,自己認真讀讀課文,用自己喜歡的方式:小聲讀,默讀等,想一想李春設計的趙州橋是怎樣的 畫一畫你認為重要的詞句.

　　2 ,自己讀后和同桌討論一下趙州橋的特點.

　　三,匯報所得:

　　1 ,出示課件:介紹李春.李春已經不在了,誰能當一回設計師李春的代言人,介紹一下趙州橋的建筑特色 (示范:用李春的口氣介紹.)能否用最簡單的詞概括 (抓住"雄偉創舉美觀堅固"等詞,并理解這些特點是從哪兒看出來的 )

　　2 ,理解趙州橋的建筑特色時相機指導朗讀,讀出稱贊趙州橋的美和自豪的語氣.

　　3 ,抓住"創舉"介紹趙州橋的敞肩拱結構及好處,并介紹它在橋梁史上的地位.

　　4 ,抓住"美觀",學習過渡句"這座橋不但堅固,而且美觀".我們今天學習的是一座橋,這個句子也是文章的橋梁,它連起了上下文的內容,體會這個句子的好處(承上啟下).

　　5 ,剛才大家介紹得真好,誰是李春最棒的代言人 (討論評選)

　　6 ,如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案,你會設計些什么圖案 (討論發言)

　　四,情感升華:

　　1 ,通過課文,我們初步認識了趙州橋這座千古名橋,大家想不想再次欣賞趙州橋的風采 (播放課件:趙州橋影片)

　　2 ,欣賞完了趙州橋,大家覺得趙州橋是一座怎樣的橋 是什么人建造了這座了不起的建筑 (引導體會古代勞動人民的勤勞和智慧.)

　　五,課外延伸:

　　在我們的家鄉襄樊,也有許多古建筑,比如米公祠,綠影壁,夫人城,廣德寺等,它們也是古代勞動人民智慧和汗水的結晶.讓我們利用假日去了解它們的歷史,畫一畫它們.好嗎

　　附:板書設計:

　　雄偉

　　堅固—————創舉

　　美觀

　　第二課時

　　一,復習鞏固

　　1 ,認讀生字新詞.

　　2 ,齊讀課文.

　　二,背誦課文

　　1 , 選擇自己喜歡的段落讀讀.

　　2 ,背誦這些段落.

　　三,抄寫課文

　　1 ,課文的第三自然段寫得真好,我們把它抄下來好嗎

　　2 ,學生抄寫課文.

　　四,階段學習

　　綜合性學習提示:你們小組開展了哪些活動 了解到哪些中華傳統文化 準備一下,到學習園地里去匯報.

《趙州橋》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。

　　2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。

　　教學重點：

　　1、能正確概括各段的段落大意。

　　2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。

　　教學難點：   對文章段意的概括。

　　教學時數：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。

　　2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題

　　1、你們看見過哪些橋？

　　2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？

　　（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）

　　3、教師板書：趙州橋 （教學生字“趙”、“州”）

　　師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。

　　二、聽課文錄音，自學課文

　　1、教師布置自學要求：

　　（1）看清生字，會讀生字。

　�。�2）劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。

　　（3）了解課文大意。

　　2、學生自學，教師巡堂

　　3、檢查自學情況

　�。�1）、指名讀生字，你是如何記住這些生字的？

　　（2）、齊讀新詞，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。

　　三、初讀課文，理清文章層次

　　1、自由輕聲讀課文

　　要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

　　每個自然段各講了什么內容？

　　3、學生可同桌交流。師生共同小結。

　　四、課堂作業

　　1、完成課堂作業本中的第1、2小題

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　板書：

　　趙州橋

　　是世界聞名的石拱橋

　　非常雄偉、堅固

　　趙州橋       不但堅固，而且美觀

　　是我國寶貴的歷史遺產

　　第二課時

　　教學目標：   抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

　　2、課文講了什么？分哪幾個方面講？

　　二、講讀課文第1段

　　1、默讀第1段

　　思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么？還告訴我們什么？

　　討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。

　　3、“聞名”是什么意思？它的近義詞是什么？

　　4、指名朗讀

　　三、講讀課文第2段

　　1、自由讀第2段

　　思考：（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？

　�。�2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？

　　2、出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。

　　3、大橋沒有橋墩有什么好處？

　　a、減少了沖擊力

　　b、節省了石料

　　4、四個小橋洞有什么好處？

　　5、李春為什么要設計成拱形的石橋？

　�。�1）“設計”是什么意思？

　�。�2）“這種設計”指哪種設計？

　�。�3）用“設計”說一句話。

　　（4）你找到了這種設計的優點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說。

　　結合練習：用“既……又…….”造句

　　6、齊讀第2段回答，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？

　　討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。

　　7、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切，請找出來？

　　四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點

　　五、作業

　　1、完成作業本第3、4、5小題

　　2、熟讀課文第二段

　　第三課時

　　教學目標：學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話引入新課

　　二、自由朗讀第三段

　　1、思考并討論：

　　（1）這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什么？

　　（2）這一句在段的開頭有什么作用？

　　2、默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？

　　（1）課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的？指名讀有關句子。

　　（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口頭造句。

　　3、分析句子

　　用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….

　�。�1）齊讀投影上的句子

　　師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

　�。�2）  如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是

　　“先總后分”

　　4、作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？

　　練習背誦第3段

　　三、講讀第四段

　　趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干，請同學們齊讀最后一段。

　　1、齊讀第4段

　　思考討論：這一段告訴我們什么？

　　2、小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。

　　四、齊讀全文

　　五、歸納板書內容，總結課文寫作特點

　　六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？

　　七、啟發學生思維，談談學習的感想

　　師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物。對此，你們有什么話想說的嗎？

　　八、作業：

　　1、用“設計”、“似乎”書面造句

　　2、完成課堂作業本

　　板書：

　　趙州橋

　　總述          世界聞名

　　堅固雄偉

　　分述

　　精致美觀

《趙州橋》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.認識"縣,濟,匠"等10個生字.會寫"縣,設"等14個字.能正確讀寫"設計,參加,雄偉"等23個詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感.

　　4.在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話.

　　教學重點,難點

　　1.了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法.

　　2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.

　　教學準備

　　1.生字生詞卡片.

　　2.搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料.3. 課件.

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.認識"縣,濟,匠"等10個生字.正確朗讀相關詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　4, 了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干.

　　教學流程(略)

　　第二課時

　　課時目標

　　1. 會寫"縣,設"等14個字.能正確讀寫相關詞語.背誦自己喜歡的段落.

　　2.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感. 3.學習怎樣圍繞一個意思寫一段話.

　　教學流程

　　一,復習導入.

　　1,認讀詞語.

　　2,回顧主要內容,說說你心目中的趙州橋

　　二,介紹趙州橋的第二個特點:雄偉堅固

　　1. 學生讀第2自然段.

　　2.學生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉.

　　3.為什么說它雄偉 課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的

　　4.學生匯報交流:長度,寬度,建筑材料,形狀特點

　　5.引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優點.

　　6.播放"趙州橋"圖象資料,感受它設計上的巧妙,理解"創舉".

　　7.看了這些資料,你想說什么 你能用一兩句話贊美一下嗎

　　8.體會作者圍繞一句話把內容寫具體的方法.

　　9,再讀第2自然段,

　　三,介紹趙州橋的第三個特點:美觀

　　1.學生輪讀課文第3自然段,談談自己讀懂了什么

　　2."這座橋不但堅固,而且美觀."在文中起什么作用

　　3,趙州橋到底怎樣美觀呢 引導學生想象龍的其他形態. 用"有的……有的……還有的……"說話.

　　4, 齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法.

　　四,學習課文最后一段

　　1.齊讀最后一段.

　　五,總結全文.

　　談談學習感受.

　　六,作業設計

　　小練筆:

　　下課了,操場上真是熱鬧啊!……

《趙州橋》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。

　　2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

　　3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

　　4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

　　5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

　　*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

　　課前準備：

　　趙州橋相關資料（校園網資源庫）

　　紹興石橋資料（紹興網）

　　趙州橋簡圖一人一張

　　教學設計流程：

　　一、師生對話，激發興趣

　　我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

　�。ㄩL城、故宮、布達拉宮……）

　　趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、根據注音讀通課文

　　2、自學生字，要求能讀會字

　　3、把課文中不理解的詞畫出來

　　4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

　　三、組織交流，字詞點拔

　　1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

　　2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

　　3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？

　　——由“重點句”導入“重點詞”

　　4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。

　　四、再讀課文，找重點詞

　　1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

　　2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

　　世界聞名　創舉　美觀　寶貴

　　五、精選練習，鞏固字詞

　　1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

　　2、選擇一個自然段熟讀成誦。

　　3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

　　六、研讀課文，自由感悟

　　1、分發簡圖，說明要求

　　各自學習課文，根據課文內容填寫。

　　建造年代：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　設計師：　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　建筑特色：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　設計亮點：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　歷史意義：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　你的評價：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。

　　3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

　　六、綜合實踐

　　播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。

　　七、聽寫詞語，選擇造句

　　八、再讀課文，背誦片斷

　　九、交流卡片，展示評優

　　十、作業指導，完成習題

　　重點：關聯詞：不但……而且……

　　十一、質疑：初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。

《趙州橋》教學設計 篇15

　　《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的“探究式”教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。

　　一、收集資料，課前做好充分準備

　　　　教學前，我布置了一項作業，就是讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料�？刹檎艺n外書籍，上網查詢等，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。

　　這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自己所需的材料�？纯破諘�、上網等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。

　　二、質疑解疑，輕輕松松學習課文

　　　　“萬事俱備，只欠東風”教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都知道了什么？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨后，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建筑特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。

　　課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。

　　三、激發情感，指導學生有感情朗讀

　　　　在教學趙州橋的一個特點──美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發后，一個個是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完后的感受。當學生都表示從內心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。

　　四、給橋取名，訓練學生的擴散思維

　　　　《趙州橋》一課教學快結束時，我設計了讓學生給趙州橋取名的教學環節，收到了意想不到的的效果。“我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的名字，并說明理由。”話音剛落，學生情緒激昂，踴躍舉手：

　　──李春橋。因為這是李春設計和參加建造的，為了紀念他，取這個名字。

　　──光榮橋。這座橋使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。

　　──“拱上加拱”橋。這是李春在設計上的一個創舉，也是這座橋構造的主要特征。

　　──奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國勞動人民的智慧和才干，是我國建橋史上的一個奇跡。

　　還有“智慧橋”、“堅固橋”等等五花八門的答案，聽著同學們娓娓道來的理由，我心里真是有著說不出的驚喜。我想，這一次教學上的改革，總算收到了一定的成效。

　　五、新聞發布，讓學生增長課外知識

　　　　我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課后，在第二課堂時間里，我專門開展了一個“橋梁新聞發布會”，由同學向大家介紹有關趙州橋和其它橋梁的知識。大家把收集到的各方面資料，都在“發布會”上向班上同學發布，有關趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學們面前，我也只得承認自己孤陋寡聞了�？吹剿麄円粋�個得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。

　　以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成為他們生活中的一件樂事。

《趙州橋》教學設計 篇16

　　【學習目標】

　　1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　1、多媒體課件。

　　2、生字生詞卡片。

　　3、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

　　教師板書課題。學生齊讀課題。

　　活動引路，讀文識字：

　　1、開展讀書“闖關”活動：

　�、拧　瓣J關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。

　�、啤�學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

　�、恰⊥�座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。

　　2、開展讀書“展示會”活動：

　　⑴　“我會認”�？ㄆ�抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

　　⑵　“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。

　　⑶　“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）

　　鞏固認字，指導寫字：

　　1、“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

　　2、“寫”字。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。

　　3、“查”字。同座互相查寫的字。

　　抄寫詞語。朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。

　　1、緊扣主線，研讀課文。

　　讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（　�。┑臉�。

　　2、交流匯報，感悟課文：

　�、拧�歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

　　⑵　雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。

　�、恰》浅Ｃ烙^的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。

　　3、上下聯系，整合課文：

　　選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

　　4、課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。

　　5、熟讀成誦，內化課文：

　　讓學生背誦自己喜歡的部分。

　　1、交流有關橋梁的資料。

　　2、有興趣的，可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。

　　1、說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。

　　2、提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　五、作業

　　抄寫第三自然段。

《趙州橋》教學設計 篇17

　　【設計思想】

　　強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽”，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閱讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才干。

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　三年級的學生已具備一定的自學能力,理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　【學情分析】總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應著重讓學生了解其特點和作用。

　　【教學目標】

　�、逯�識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　�、婺芰τ柧汓c：查字典理解詞語；運用“不僅……而且……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　�、缜楦袧B透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　【重點難點】

　　重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　難點：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感

　　【教學策略和手段】主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處

　　【課前準備】

　　1、學生課前預習，準備作文草稿本

　　2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備ppt

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、中國是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學生自由說）

　　2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題

　　這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。

　　3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？

　　預設：它是誰建造的？是什么時候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點？……

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀

　　2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語

　　設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案

　　智慧寶貴雕刻全部

　　區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

　�。�2）相機提問：從第一自然段中你了解到了哪些信息？

　　第二自然段主要在講什么？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）

　　第三自然段主要在講什么？（美觀）

　�。�3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

　　總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落的內容鏈接起來，請找到讀一讀。我們把這樣承上啟下的句子叫做過渡句

　　三、練習作業

　　(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。

　　(2)完成作業本1、2題。

　　第二課時

　　一、引出問題，提煉主題

　　師：上節課我們學習了《趙州橋》，老師從網上找到了一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎么樣？（讓學生實話實說）

　　出示文字：

　　1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公布為第一批全國重點文物保護單位。

　　1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學會選定為第十二個“國際土木工程里程碑”。

　　趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇跡”。

　　師：看到這里，我們知道了趙州橋的名聲實在是大，如果用課文里的一個詞語來形容，真叫做（世界聞名）

　　看起來這么普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪里呢？橋梁專家茅以升寫下的這篇《趙州橋》給了我們答案。請同學們自由讀課文，從課文中去找找。

　�。▽W生自由朗讀）

　　二、解析課文，突破重點

　　1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流

　　2、學生自由交流學習成果，隨機落實訓練：

　�、艢v史悠久：它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

　　師：過了一千三百多年到現在還依然橫跨在洨河上，這就是奇跡。你能把這悠久的歷史通過朗讀帶給大家嗎？（指名讀）

　　它是我國現存最早的石拱橋。多么不容易��！你能再來讀讀嗎？（指名讀）

　　（2）雄偉：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　�、佼嫵�“雄偉”（師簡筆畫趙州橋,從黑板的這一端到那一端）

　　請學生說說為什么這樣畫的原因。

　　【趙州橋的雄偉比較抽象，學生較難感受，教師通過夸張的畫法，從而促進學生對“雄偉”的感悟，帶動朗讀的躍進】

　　②讀出“雄偉”，個人賽讀

　�、劢o“跨”字換字：“橫跨”是什么意思？能給“跨”字換另外的字嗎？（飛、架、臥、造、躺）代進去讀一讀，說說自己的感受

　　【此處通過換字，讓學生去領悟“橫跨”兩字所蘊涵的意義，從而加趙州橋雄偉的感受】

　　師補充：當時的橋一般只有20多米，而這橋卻有50多米長，看起來就更加的雄偉了。（板書：雄偉）

　�、菆怨蹋捍髽蚨错斏系淖笥覂蛇叄�還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　�、佼嬓�橋洞，強調“各”字

　�、谡f說小橋洞的奇特之處

　�、圳w州橋之前有過這樣的設計嗎？引出“創舉”。你能用自己的話來說說什么叫“創舉”嗎？（學生自由說）

　　師補充：設計出這樣的小橋洞，法國人在1883年亞哥河上修建了安頓尼特路橋，而中國是在605年，比外國人早了1200多年。而且，這安頓尼特橋已經不存在了。但是趙州橋呢？

　　出示文字：

　　趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發生的7.6級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。

　　1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過后，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。

　　師：從這段文字里你知道了什么？

　　預設：趙州橋的堅固（板書：堅固）

　�、� 現在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這個小橋洞發揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現趙州橋兩個作用的，課文用了一組關聯詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學生說）

　�、让烙^：

　　①指導個性化朗讀：你從橋欄上看到了哪些精美的圖案，選擇自己最喜歡的給大家讀一讀（學生賽讀）教師相機板書：相互纏繞  吐出水花  兩條飛龍  前爪抵著  雙龍戲珠

　�、诟鶕�板書來記一記這些圖案，讓學生試著背誦

　�、圳w州橋上的圖案每一幅都各不相同，大家想想，可能會有哪些圖案呢？（學生展開想象自由說）這么多的龍，真可以說（千姿百態、各不相同、形態各異、各式各樣）思考：為什么課文用了“精美”呢？引出“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”�？吹竭@句話，你又有什么想說的？

　　④再讀三幅畫，讀出“精美”，讀出“了不起”

　　三、總結全文，升華主題

　　（1）、回歸主題：趙州橋之所以擁有那么高的聲譽，是因為她歷史悠久、雄偉、堅固、美觀。而這一切都來自古代勞動人們的出奇的智慧和才干。讓我們一起帶著敬佩之情讀一讀最后一段

　�。�2）你能夸夸趙州橋嗎？

　　【板書設計】

　　歷史悠久

　　世界奇跡     雄偉

　　堅固

　　精美：相互纏繞吐出水花

　　兩條飛龍前爪抵著

　　雙龍戲珠

　　【作業設計】

　　1、趙州橋不但       、         ，而且         。這座橋在大橋洞上建造了   個小橋洞，這是在建橋史是一個      。它既減輕了流水對橋身的     ，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，             了石料。

　　2、紹興是有名的“橋鄉”，在你的身邊肯定有不少有特色有故事的橋。請你多走走，多問問，搜集圖片資料，并將你收集到的內容寫成一段話。有興趣的同學可以和班級同學交流交流。