有前提地尊重學生的個性閱讀——對學生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：5 有前提地尊重學生的個性閱讀——對學生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略張家港市實驗小學 趙彩虹
《大作家的小老師》是國標版小學語文第六冊的一篇課文，講述了大作家肖伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非常可愛的小姑娘玩了很久，臨別時向小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯納震住了。肖伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛，并認定那位小姑娘是他的“老師”。初讀課文后，我出示了這樣一個思考題：（
）的肖伯納；（
）的小姑娘。沒想到，兩個問題，孩子們說出了兩組幾乎完全不同的聲音：第一組：1、自夸的肖伯納；2、謙虛的肖伯納；第二組：1、聰明的小姑娘；2、調皮的小姑娘。孩子們各抒己見、各執一詞，互不相讓，各方都有充足的理由。
第一組不同的聲音
1、自夸的肖伯納。
理由1：作者重點從兩個方面刻畫了肖伯納與小姑娘臨別時的情形。一是他說的話；二是他的心里活動。肖伯納說的話很明顯地表現自夸的語氣——別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯納。心里想法進一步證實他是自夸的人——當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。特別是這幾個字——一位世界大文豪。