《小露珠》教學(xué)案例評析（通用14篇）

《小露珠》教學(xué)案例評析 篇1

　　《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇講讀課文，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想教育于一體。執(zhí)教者以其扎實的教學(xué)基本功，先進的多媒體輔助技術(shù)，給我留下了深刻的印象。

　　一、導(dǎo)入

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！（興奮無比）

　　師：老師說意思，請你猜猜說的是課文中的哪個詞語，好嗎？

　　生：好！（躍躍欲試）

　　師：太陽落山了，天漸漸暗下來。

　　生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！

　　師：好聰明哦！

　　〈簡評：課文中有好多表示時間的詞語。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學(xué)生比較輕松地區(qū)別這些時間詞的不同含義呢？執(zhí)教者以“根據(jù)意思猜詞語”的形式，既自然地導(dǎo)入了新課，又使學(xué)生理解區(qū)分了詞語，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使上好這堂課，有了一個良好的開端。〉

　　二、朗讀

　　師：看著美麗的畫面，聽著悠揚的音樂，誰來讀讀這幾句話？

　　生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草樹木也都顯現(xiàn)出勃勃生機。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”

　　師：啊，你讀得好美呀！

　　生：我來讀！……

　　師：嗯，你讀得連老師都有點陶醉了呢！

　　〈簡評：語文教學(xué)，讀是基礎(chǔ)。在這一課中，朗讀充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。執(zhí)教者不強調(diào)該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚的音樂聲中，在多媒體畫面的欣賞中，在教師語言的渲染下，讓學(xué)生自己理解，自己感悟。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強求讀得對與不對，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學(xué)生是有感而發(fā)的，那么不需老師多指導(dǎo)，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”。〉

　　三、談?wù)効谡Z交際

　　師：假如老師是小露珠，而你們是小動物，你們怎么向我問好呢？

　　生：小露珠，你早啊！

　　生：小露珠，你好啊！

　　生：小露珠，你好美啊！

　　師：多有禮貌啊！下面誰愿意來做小露珠，跟小動物們有禮貌的問好呢？

　　生：我來試試！小青蛙，你早！一早起來捉害蟲，你辛苦啦！

　　生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽！

　　生：小蝴蝶，你好漂亮哦！

　　〈簡評：執(zhí)教者把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力融入了閱讀教學(xué)，滲透到課堂教學(xué)的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動物的問好這一場景，來進行口語訓(xùn)練。如老師扮演小青蛙，讓學(xué)生扮演小露珠，師生進行問好。然后學(xué)生間有的扮演小動物，有的扮演小露珠，互相問好。如此從被動到主動，學(xué)生的能力得到了提高。〉

　　四、寫話訓(xùn)練

　　師出示多媒體畫面，把小露珠點綴下的花草樹木呈現(xiàn)在孩子們面前）

　　生：（不由自主地贊嘆）多美啊！

　　師：是誰使葉更綠，花更艷，使花草樹木顯現(xiàn)出旺盛生命力？

　　生：是小露珠！

　　師：假如你是其中的一朵小花，你會對小露珠說些什么呢？

　　生：我會說：“謝謝你，小露珠！”

　　生：我會說：“小露珠，你真好！”

　　生：我會說：“小露珠，是你使我們變得這么美！”

　　……

　　師：我知道，還有很多小花小草要對小露珠說些心里話，我們把這些悄悄話寫在紙上，然后老師來幫你轉(zhuǎn)交給小露珠好嗎？

　　生：好！

　　（學(xué)生練習(xí)）

　　〈簡評：教師及時抓住思維空間，讓學(xué)生設(shè)想。 “一語激起千層浪”學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。他們爭先恐后，發(fā)言雖然幼稚卻充滿了童真。接著教師讓他們用一兩句話寫下來，一切水到渠成。如此進行寫話訓(xùn)練，學(xué)生會寫，樂于寫，甚至寫了還想寫。都說“興趣是最好的老師。”當(dāng)枯燥的寫作轉(zhuǎn)化成興趣以后，何愁不能提高寫作能力呢？〉

　　雖然這堂課只有短短三十五分鐘，但仍能讓我感到新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念迎面撲來，如沐春風(fēng)。正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活動的語文課程，將是我們今后不斷努力的方向。

《小露珠》教學(xué)案例評析 篇2

　　師：上課，同學(xué)們好　　

　　生：老師好　　

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十五課《小露珠》，認(rèn)讀了生字，熟讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《小露珠》，（教師板書課題）你們還認(rèn)識這些老朋友嗎？　

　　生：認(rèn)識　　

　　師：讀讀看（出示大屏幕）　　

　　生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲、快樂　　

　　數(shù)個學(xué)生讀，教師快速評　　

　　師：一起來一遍好嗎？　　

　　生：學(xué)生齊讀　　

　　師：夜深人靜，萬物都在入睡，，可愛的小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，去看看小露珠是如何形成的。　　

　　生：學(xué)生默讀課文后交流。　　

　　師：小露珠的形成是一個慢慢的過程，所以我們應(yīng)該讀得慢一些。讓我們一起來一遍好不好？　　

　　生：學(xué)生齊讀　　

　　師：晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：哪幾種小動物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？　　　

　　生：帶著問題自由朗讀。　　

　　師：讓我們來交流交流吧！　　

　　生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。　　

　　生：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。　　

　　生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。　　

　　生：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。　　

　　師：從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）　　

　　師：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。　　

　　生：齊讀2-5小節(jié)　　

　　師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當(dāng)時見面的情景分角色表演出來，同桌之間挑選最喜歡的一種小動物，與小露珠對話，大家可以先在下面試試，一會兒我們來演一演，看看哪一小組合作的最好。　　

　　生組1：我當(dāng)小青蛙，我當(dāng)小露珠，讓我們來給大家表演一下吧　　

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”　　

　　“早哇，愛保護莊稼的小青蛙。”　　

　　生組2：我當(dāng)小蟋蟀，我當(dāng)小露珠。　　

　　“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”　　

　　“你早啊，會彈琴的小蟋蟀。”　　

　　生組3：我當(dāng)小蝴蝶，我當(dāng)小露珠，請大家看我們的表演。　　

　　“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”　　

　　“你好哇，美麗的小蝴蝶。”　　

　　師：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡，小動物們都喜歡，是不是只有這幾只小動物呢？　　

　　生：小螞蟻、小魚　　

　　生：……　　

　　師：因為小露珠　　

　　生：很可愛　　

　　師：像，　　

　　生：鉆石那么閃亮　　

　　師：像，　　

　　生：珍珠那么圓潤　　

　　師：像　　

　　生：水晶那么透明　　

　　師：大家表現(xiàn)的真棒，能完成這個填空嗎？　　

　　（小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠　　　　　。）　　

　　生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像鉆石那么閃亮。　　

　　生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像水晶那么透明。　　

　　生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像珍珠那么圓潤。　　

　　師：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠。　　

　　師：還有誰也喜歡她呢？請你們來找一找。　　

　　生：大家看課件播放尋找　　

　　生：金黃的向日葵　　

　　生：碧綠的白楊樹　　

　　生：紫紅的喇叭花，　　

　　師：是啊！金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。　　

　　師：出示這段話　　

　　師：請你找出表示顏色的詞。　　

　　生：金黃的、碧綠的、紫紅的　　

　　師：大自然真是五彩繽紛呀！　　

　　師：請試著讀出色彩的豐富　　

　　生：齊讀              　　

　　師：“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？　　

　　生：俊俏是指相貌長得非常美麗　　

　　生：“美麗的珠寶”是小露珠　　

　　師：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？　　

　　師：出示提示：a應(yīng)用上“謝謝你，小露珠……”　　

　　b怎樣感謝，用上兩三句話。　　

　　c仿照第二、三、四自然段，即說放在后面。　　

　　“謝謝你，小露珠，_______________。”_________說。　　

　　生：謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神。　　

　　生：謝謝你，小露珠，是你滋潤了我們。　　

　　生：謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠。　　

　　生：……　　

　　師：出示: 因為小露珠            ，所以花草樹木感謝小露珠。　　

　　生：因為小露珠滋潤著花草樹木，所以花草樹木感謝小露珠。　　

　　生：因為小露珠是花草樹木變得更加精神更加生機勃勃，所以花草樹木感謝小露珠。　　

　　生：……　　

　　師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就讓我們帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節(jié)吧！　　

　　生：生帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節(jié)　　

　　師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？　　

　　生：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。　　

　　師：出示這句話　　

　　師：認(rèn)真看看這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　

　　生：我發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個“越來越”　　

　　師：你能學(xué)著這樣子來用“越來越……，越來越……”說一個句子嗎？　　

　　生：冬天到了，天氣越來越冷了，我們穿得越來越厚了。　　

　　生：夏天到了，天氣越來越熱了，蚊子越來越多了。　　

　　生：……　　

　　師：你們真能講，以后寫文章就可以用上這一組詞語了。　　

　　師：請同學(xué)們默讀第七自然段，看看有沒有什么不明白、不理解的地方。　　

　　生：它消失了怎么還笑呢？　　

　　師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崮ο拢�它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？　

　　生：小露珠想留給大家一個笑的形象，所以離開的時候還笑著。　　

　　生：小露珠想我明天還會來的，所以離開的時候還笑著。　　

　　生：因為小露珠覺得自己的心愿已完成，所以離開的時候還笑著。　　

　　生：小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂的。　　

　　師：大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看—　　

　　生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手。　　

　　師：你聽—　　

　　生：喇叭花動情地吹奏著樂曲。　　

　　師：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示提示：_____________________，好像在說：“_________________________。”　　

　　生：金黃的向日葵，好像在說：“請你慢點走，我多想再和你玩一會兒呀！”　　

　　生：紫紅的喇叭花，好像在說：“你明天還要來呀！”　　

　　生： 碧綠的白楊樹，好像在說：“光彩奕奕的小露珠，你要天天來給所有的動物與植物。”　　

　　生：……　　

　　師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地說：“伙伴們，我明天還會來的。”　　

　　師：天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。　　

　　師：那讓我們一起來挽留小露珠好嗎？請同學(xué)們齊讀第7自然段。　　

　　生：生配樂圖像齊讀第7自然段 　　

　　師：多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，這是一種什么精神呢？　　

　　生：無私奉獻　　

　　生：助人為樂　　

　　師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？　　

　　師：出示：我喜歡小露珠，因為小露珠　　　。　　

　　生：我喜歡小露珠，因為小露珠很美麗。　　

　　生：我喜歡小露珠，因為小露珠把快樂留給了大家。　　

　　生：我喜歡小露珠，因為小露珠是那么閃亮，是那么透明，是那么圓潤。　　

　　生：我喜歡小露珠，因為小露珠有無私奉獻的精神。　　

　　師：同學(xué)們，今天老師和大家一起走進了小露珠的世界，我們看到了師：出示：（　）的小露珠　　

　　生：閃亮的小露珠　　

　　生：透明的小露珠　　

　　生：圓潤的小露珠　　

　　生：可愛的小露珠　　

　　生：美麗的小露珠　　

　　生：神奇的小露珠　　

　　生：……　　

　　師：還看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，植物、動物還有我們小朋友都喜歡她，一定都在等著小露珠再次回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能重新變回閃亮、透明、圓潤的小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留給小朋友們課后去查資料，好嗎？　　

　　生：好！ 　　

　　師：小露珠再來的時候又會出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽。　　

　　生：我們很樂意很愿意。

《小露珠》教學(xué)案例評析 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　會用“越來越……”造句。

　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標(biāo)：

　　能正確地讀通課文。

　　會用“越來越……”造句。

　　情感目標(biāo)：

　　初步認(rèn)識小露珠的美麗可愛。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話， 猜謎語。

　　1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜。

　　2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

　　你們知道是什么嗎？（小露珠）

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)――揭示課題《小露珠》齊讀。

　　2、讀了課題，你們想知道什么？

　　三、初讀課文

　　1、讀書時，應(yīng)注意什么？

　　大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（2）了解課文大意。

　　2、學(xué)生自讀。

　　四、檢查初讀情況

　　1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學(xué)注意聽，如果發(fā)現(xiàn)錯誤請幫他及時糾正。

　　2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機糾正。

　　過渡：同學(xué)們剛才正確、流利地初讀了課文。現(xiàn)在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

　　五、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？

　　2、交流：小露珠形成的時間、出現(xiàn)的地方、形成的過程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”）

　　3“夜幕降臨”是什么時候？指導(dǎo)讀好這個詞語。

　　4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　5、指導(dǎo)朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。

　　6、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀出表達(dá)喜愛的感情。

　　過渡：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？

　　六、指導(dǎo)書寫：

　　1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結(jié)構(gòu)。

　　2、說說哪些字寫的時候容易錯。

　　3、描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　七、作業(yè)：

　　繼續(xù)搜集有關(guān)描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。

　　能力目標(biāo)：

　　正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學(xué)重點：

　　通過對課文的朗讀感悟，認(rèn)識并學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，文字投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？

　　2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

　　二、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段：

　　1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。

　　用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？

　　2.指名回答。

　　3.出示動畫1

　　（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

　　小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。

　　（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。

　　4.出示動畫2

　　（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？

　　（2）學(xué)生同座位互讀互聽。

　　（3）指名讀、分組讀。

　　5.出示動畫3

　　（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？

　　（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

　　（3）指名讀，學(xué)生評價。

　　6.小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？板書：閃亮透明圓潤

　　7.小組分角色表演這部分內(nèi)容。

　　指名一個小組上臺表演，眾人評議。

　　三、學(xué)習(xí)第六自然段：

　　1.小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。

　　自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關(guān)句子）

　　2.指名回答。

　　3.出示第二句，聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發(fā)生的變化。

　　4.讀一讀，比一比。

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　學(xué)生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。

　　5.老師朗讀這一段，學(xué)生閉目想象，你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化？

　　6.齊讀該段。

　　四、學(xué)習(xí)第七自然段：

　　1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會怎么做呢？自由讀這一段。

　　2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會和小露珠說些什么。

　　4.齊讀小露珠說的話。

　　五、總結(jié)全文：

　　1.學(xué)完了全文，你想對小露珠說些什么？

　　2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。

　　六、課后練習(xí)：

　　1.背誦課文。

　　2.小露珠再來的時候又會出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽。

　　板書設(shè)計：

　　小露珠

　　外表美：閃亮、透明、圓潤

　　內(nèi)在美：犧牲自己，無私奉獻

《小露珠》教學(xué)案例評析 篇4

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　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實驗小學(xué)論壇    點擊數(shù)：258

　　《小露珠》教后記

　　《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計過程如下：

　　一、初讀入境

　　于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。我揭示課題后，先引導(dǎo)學(xué)生說說小露珠是什么樣的；它一般在什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失；你喜歡不喜歡小露珠，為什么。然后設(shè)疑激趣：同學(xué)們喜歡小露珠，動物、植物也喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學(xué)生帶著這個問題初讀課文，既激發(fā)了學(xué)生的朗讀情感，又引入了新課。

　　二、自讀感悟

　　新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟。在教學(xué)課文第6小節(jié)時，我先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一自然段時我盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！通過反復(fù)有感情的朗讀，學(xué)生感悟到大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

　　三、背誦積累

　　新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7小節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景，加之教這一小節(jié)時學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，我采用讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

　　轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實驗小學(xué)論壇

　　提供  張英

《小露珠》教學(xué)案例評析 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“戴上”等詞語的意思，會用“越來越.....越來越.....”說話。

　　2、知道動物和植物都很喜歡小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、掌握課文中的四個多音字“降、露、樂、鉆”。

　　2、“越來越……”句式的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點：

　　理解“光彩熠熠”。

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上課前，老師先給大家猜個謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

　　2、是的，它就是小露珠。誰見過小露珠？具體說說。（什么時候見的？在哪見過的？什么樣子？）

　　3、初步了解小露珠形成的原因。（你知道為什么會出現(xiàn)小露珠嗎？）

　　PPT出示：露珠也是水珠，不過是在特定條件下形成的水珠。晴朗無風(fēng)的夜晚，地面的花草、石頭等物體散熱很快，地面的溫度迅速下降，當(dāng)熱空氣遇到地面的物體時，便會凝結(jié)成小水珠留在了草葉上、樹葉上、花瓣上，于是清晨起床，我們就看到了可愛的小露珠。

　　4、看來，露珠雖小，學(xué)問卻不小。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小露珠的課文。 看老師寫課題。（板書課題：15小露珠）

　　“露”是我們今天要認(rèn)識的第一個生字朋友。怎樣容易記住它？（形聲字）

　　雨字頭的字還有哪些字？（雪、雷、霧、霜、霞、雹、霄、霆、雯、雲(yún)、電），你發(fā)現(xiàn)了什么？（都跟天氣有關(guān)）

　　PPT出示小露珠圖片

　　今天老師把小露珠請到了我們的教室，請欣賞，看完后，能用一個詞語美美的來形容這位朋友嗎？

　　（璀璨 閃亮 透明　　晶瑩　　透亮　　潔凈 晶瑩剔透 晶瑩透亮　圓潤可愛）

　　過渡：同學(xué)們的詞匯量可真豐富，老師也給大家?guī)�來一些詞語，想檢查下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步理解詞語

　　PPT出示詞語：降臨 草稈 俊俏 （前鼻韻母）

　　（2）蒸發(fā) 珍珠 植物 （翹舌音節(jié)）

　　（3）鉆石 樂曲 小露珠 （多音字）

　　（4）喇叭花 早哇 笑盈盈 （輕聲）

　　（5）戴上、一股、吹奏

　　（6）越來越大 越來越亮 越來越輕

　　生自由讀 指名讀 開火車讀

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子

　　下面就讓我們一起來欣賞這個美麗的童話故事

　　PPT視頻欣賞小露珠

　　喜歡這個故事嗎？我想，此時同學(xué)們已經(jīng)迫不及待的想自己去讀一讀這個故事了。下面請同學(xué)們打開課本翻到15課，自由的讀一讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)、課文讀通、讀順。難讀的句子請你們多讀幾遍。開始吧！

　　PPT出示：初讀要求：讀準(zhǔn)字音、課文讀通、讀順，注意句子之間的停頓，難讀的句子多讀幾遍。

　　學(xué)生自由讀文

　　四、再讀課文，理清文脈

　　（一）朗讀第一自然段。

　　PPT出示第一自然段。

　　指名讀第一自然段。

　　1、誰愿意來讀第一自然段？評價

　　2、指導(dǎo)朗讀：注意逗號、頓號朗讀時要稍微停頓（想讀好這段話，秘密就藏在這些標(biāo)點中）

　　3、理解詞語：夜幕降臨（天快要黑的時候、傍晚、太陽下山了）、黎明（天剛剛亮）

　　4、學(xué)習(xí)生字“臨”（1）讀音（2）部首（3）生活中哪里見過這個字？你是怎樣記住的？（4）指導(dǎo)書寫（5）組詞

　　PPT出示：齊讀第一自然段。讀完第一自然段，我們知道了什么？

　　（師板書：夜幕降臨 出現(xiàn)）

　　5、小結(jié)：課文第一自然段告訴了我們，夜幕降臨的時候，小露珠出現(xiàn)了，到黎明的時候已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

　　（二）指導(dǎo)朗讀第2、3、4、5自然段。

　　PPT出示2-5自然段。

　　1、清早，當(dāng)小動物們看到了黃豆粒般大的小露珠，都很喜歡，課文中哪些小動物跟小露珠打招呼了呀？PPT出示三個小動物

　　誰來讀讀課文2-5自然段指名讀。

　　2、評價

　　3、你們發(fā)現(xiàn)這三段文字的句式都是一樣的。指導(dǎo)學(xué)會引號的使用。（這些標(biāo)點真調(diào)皮，一眨眼，不見了，你還能幫他們找到回家的路嗎？指名加標(biāo)點。質(zhì)疑：說的后面是句號對嗎？）做引號使用的練習(xí)

　　4、默讀2-5自然段你能用文中的一句話概括這部分的內(nèi)容嗎？

　　PPT出示：小動物們都喜歡露珠。

　　小動物們都喜歡露珠，因為它像水晶、像鉆石、像珍珠，那樣美麗漂亮。該用怎樣的語氣來讀呢？（喜歡、贊美的語氣）

　　PPT出示圖片對比，指名讀，指導(dǎo)朗讀讀出小動物的喜愛和贊美之情。

　　（找同學(xué)戴頭飾表演讀，加上動作體會“蹦、爬、落”三個動詞用詞的準(zhǔn)確。師生合作問候）

　　（三）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　過渡：這么美的小露珠，是不是只有動物喜歡它呢？

　　PPT出示第6自然段

　　指名讀第6自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽好，當(dāng)評委。評價。

　　1、理解詞語：光彩熠熠：形容光彩閃耀的樣子！光彩奪目！生機勃勃：形容生命力旺盛的樣子或形容自然界充滿生命力 俊俏：漂亮；美麗；容貌俊秀俏麗意思。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法：查字典、借助圖片，聯(lián)系生活；換個詞語，請教老師，聯(lián)系上下文等等

　　2、讀好長句子。（注意停頓，學(xué)會斷句）

　　①PPT出示長句子：“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　3、 聯(lián)系學(xué)生生活實踐，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字義。你們的頭發(fā)上會戴什么？手上？天冷了，脖子上？“戴”都是往身上穿或套某個東西，都是來裝扮我們身體的。指導(dǎo)書寫“戴”十字頭寫上一點，一橫要拉長，田字要寫扁一些，下面是個共字，撇長點短形成對角，斜長要出尖，一點不能少。師范寫，生上黑板寫。點評：真是冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

　　4、PPT出示圖片小結(jié)：有了小露珠，植物們都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，更漂亮了，所以植物們也很喜歡小露珠。板書。（板書：植物們）

　　（四）指導(dǎo)朗讀第7自然段。

　　PPT出示第七自然段

　　過渡：小動物們和植物們都喜歡小露珠，小露珠很開心，她爬著，笑著，滾著，可這時發(fā)生什么變化了呢？誰來讀一讀第七自然段。

　　1、指名讀第7自然段。評價。

　　過渡：這一小節(jié)中這句話比較長，誰再來讀一讀。

　　PPT出示句子：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙兒一一告別她笑盈盈地說：“我明天還會來的！”

　　指導(dǎo)朗讀：可以一邊讀一邊想象課文描寫的情景，這種朗讀方法叫做入情入境的讀。

　　2、還有一個長句子，誰來用老師教過的方法試試？

　　指導(dǎo)讀長句：PPT出示：“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了”。

　　3、出示兩個越來越的句子 學(xué)生讀一讀這兩個句子，比一比。

　　PPT（出示句子2個越來越句子）。比較相同和不同

　　教師結(jié)合例句指點：第一個句子中，講的小露珠這樣一種事物的變化，第二個句子中太陽公公的變化引起了小露珠的變化，講了兩種事物。

　　③你能選其中一個句式，用上兩個“越來越”說一句話嗎？（出示句式）。

　　出示

　　____越來越____，越來越______。

　　____越來越_____,______越來越_____。

　　3.師小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)，你們的思維越來越開闊了，發(fā)言越來越精彩了。

　　同學(xué)們太陽公公散發(fā)的熱量越來越強，小露珠的身子越來越輕，它就要飛走了，讓我們一起來讀讀第7自然段。

　　齊讀第7自然段。

　　板書：太陽出來 消失

　　五、根據(jù)板書，總結(jié)課文。

　　同學(xué)們，小露珠真可愛呀！夜幕降臨的時候，她悄悄地來了，小動物和植物們都是那樣地喜歡她，可是當(dāng)太陽公公一出來，她卻又輕輕地飛走了，多有趣呀！誰能用簡短的語言概括這個童話故事。

　　指名概括課文內(nèi)容。

　　我想同學(xué)們一定不舍得小露珠離開我們，沒關(guān)系，下一節(jié)課，我繼續(xù)走進小露珠，去感受小露珠的美麗。以及動物和植物們對她的喜愛！

　　六、作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　15小露珠

　　夜幕降臨 形成了

　　動物們

　　喜歡它

　　植物們

　　太陽出來 消失了

《小露珠》教學(xué)案例評析 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：108

　　周三，我聽了陸老師的《小露珠》一課。一開始，陸老師就用了配樂的露珠圖導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺聽覺上受到感染。根據(jù)課文內(nèi)容，借助課件，給學(xué)生展示了一幅幅美麗的畫面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課上得生動，形象。有了下面的感想。

　　一、 誘發(fā)情感，提供充足的時間

　　情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上的產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使第一范文充滿人文魅力。這節(jié)課，陸老師憑借生動形象的多媒體課件，樸實的語言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地交流合作，感受到學(xué)習(xí)課文的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。

　　二、激發(fā)興趣，體現(xiàn)自主合作的意識

　　興趣是點燃智慧的火花，是克服困難、積極從事各種學(xué)科活動的一種心理因素，是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。語文新課程改革中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這堂課上，陸老師讓學(xué)生表演小露珠和小動物自己的對話，讓他們加上動作，神態(tài)，學(xué)生們都很感興趣，積極表演。這里真正體現(xiàn)了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真地體會每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。就這樣，學(xué)生在體會情景，描繪情景，演示情景活動中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動的形象感染。

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《小露珠》教學(xué)案例評析 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：79

　　蘇教版第六冊《小露珠》是一篇很美的文章，我在教學(xué)這篇文章的時候感覺到我與學(xué)生都是在快樂中學(xué)完這篇文章的。對其中一段的教學(xué)給我的印象尤其深刻。

　　隨著學(xué)生知識的積累，他們對文章的把握也越來越強。在我們教學(xué)進行了不久，有一學(xué)生提出：“老師，我知道這一課的中心句是什么。”我請他答，他說了：“小動物們都喜歡小露珠。”這是課文的第5小節(jié)，我認(rèn)識到他的這句話對我們學(xué)習(xí)這篇課文很有幫助。我立即問了句：“這是不是課文的中心句？”學(xué)生展天討論，非常熱烈。不長時間，學(xué)生就有答案了，這不是中心句，只是概括了課文的2、3、4小節(jié)，說明小動物們非常喜歡小露珠。6、7小節(jié)剛說明了植物非常喜歡小露珠。學(xué)生的一個“小聰明”使得我們很快的對這篇文章結(jié)構(gòu)明顯化了。

　　可是一波不平，一波又起，又有學(xué)生課文的另一處標(biāo)點有疑問：在第4小節(jié)后面我們是不是可以加上個省略號？有學(xué)生說加在“落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。”后面，把“。”改為“……”，有學(xué)生說加在第4小節(jié)與第5小節(jié)之間，另起一小節(jié)，只寫上引號。這個問題比剛才的激烈多了，剛才那個問題，能在課文中找到答案，而這個可不能了。經(jīng)過一翻激烈的爭論之后，我們大多數(shù)認(rèn)為能（不知道這種想法算不算對），只有一位學(xué)生還有意見，他說加上去之后感覺不舒服，我不知道這是不是作者本來的初衷，我對他說了：“你的意見也是對的，我們的暫且保留，下面我們繼續(xù)分析。”那位學(xué)生的意見雖然未被我們說服，但他是也很高興的坐下去了。我做他們老師真幸福，他們做我的學(xué)生真幸福。在對省略號的理解中，學(xué)生都明白，還有其它一些小動物會對小露珠問候，因此省略了。那還會有哪些小動物呢？此處的想象又讓學(xué)生的興致高漲起來。“會有大地爺爺向他問候。”剛說完有學(xué)生就說不行，應(yīng)該是小動物們都喜歡小露珠。“會有小蜻蜓向她問候。”又有學(xué)生說不行，有小蝴蝶問候了，小蜻蜓就沒必要寫了。“會有小螞蟻向他問候。”，學(xué)生又說不行，寫了小蟋蟀了，就不用寫小螞蟻了，他們都是在地上爬的動物，寫一個就夠了。說得多好，寫一個就夠了，學(xué)生雖然不能說出書上的三種動物具有“典型性”這一術(shù)語，但是他們能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飛的，這三種動物都寫了，而且也分別寫出了小露珠的三個特征。真可謂是想象周全。學(xué)生真是費盡心思想呀，還是想不出來有什么更好的句子。看著他們那著急的樣子，我說：“那你們認(rèn)為那兒的省略號還用不用加呢？”學(xué)生這明白還是書上那個好。不過他們這種敢于對課本提看法的行動已經(jīng)讓我感到很自豪了。我的質(zhì)疑思想在學(xué)生的觀念中有所體現(xiàn)了。我又問：“有沒有大動物們喜歡小露珠？”學(xué)生紛紛搖手，都說沒有，哪有大動物們會喜歡小露珠呀？有學(xué)生講小露珠與小動物們相處多些，與植物相處多些，他們的感情深些，因此他們喜歡小露珠，小露珠也喜歡他們。經(jīng)常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是這么個簡單道理。用生活的理論來證明這一現(xiàn)象，想通了。

　　在這一堂教學(xué)課上，我對學(xué)生的種種表現(xiàn)感覺很滿意，總是以為平凡的課堂也能閃現(xiàn)出智慧的浪花，今天我又一次看到了。

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《小露珠》教學(xué)案例評析 篇8

　　教學(xué)要求:

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越越"造句。

　　3、 理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把漂亮奉獻給大家的無私品格。

　　教學(xué)重點：在學(xué)習(xí)中，感知小露珠外表漂亮、心靈更美，體會它無私奉獻的精神。

　　教學(xué)預(yù)備：小露珠頭飾

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一、 揭示課題，設(shè)疑激趣

　　1、 揭示課題，板書：15 小露珠

　　2、同學(xué)們， 你們見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候出現(xiàn)，什么時候消失？

　　3今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)雅的童話故事。齊讀課題

　　二初讀課文

　　1、自學(xué)生字

　　（1）默讀課文，劃出不熟悉或者不理解的詞語。 （2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

　　（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡

　　2、檢查自學(xué)效果

　　（1）出示詞語：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡一股 襲擊 喇叭花 水蒸氣 鉆石 樂曲

　　（2）理解相關(guān)詞語的意思 （3）齊讀生字

　　（4）指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)：黎戴 蒸 ，力求把字寫勻稱，寫美觀。

　　3、各自輕聲讀課文。 4、指名讀課文，及時評點。 5、齊讀課文

　　三

　　第二課時

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　1、 今天老師給大家?guī)�來了一位小客�?小露珠。瞧，她來了**2、小露珠自我介紹。

　　2、 大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物　植物）

　　過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

　　二、 學(xué)習(xí)課文第26自然段

　　1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

　　2、小組交流。　　3、全班討論

　　a 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　（1）哪個詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書：閃亮）

　　（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學(xué)生答不出，問能讀出這種美嗎？）

　　（3）指導(dǎo)讀。誰來學(xué)小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）

　　（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

　　b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　（1）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明） （2）這個詞使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學(xué)生進行評價）（4）齊讀。

　　c早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　（1）假如你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

　　（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？ （3）齊讀。

　　小結(jié)：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么漂亮（板書：漂亮），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學(xué)生說一說、演一演。

　　過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？（板書：植物）

　　d 小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生氣。

　　（1）從變得格外精神、顯現(xiàn)出生氣兩處，你仿佛看到了什么？

　　（2）指導(dǎo)讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。 （3）齊讀

　　e 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠寶。

　　（1）漂亮的珠寶指什么？ （2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

　　（3）指名學(xué)生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。 （4）全班齊讀。

　　小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了漂亮，帶來了生氣。（板書：帶來生氣）它將大地裝扮得絢麗多姿，生氣勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

　　三、學(xué)習(xí)第七自然段。

　　（1）出示投影圖片。 師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？

　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠離別時，會說些什么？假如你在場，你又會說些什么呢？

　　（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段。

　　四、講讀第1自然段。

　　（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？ （2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？

　　（3）指導(dǎo)朗讀讀出小露珠變化的過程。 指名讀 練讀 齊讀

　　五、總結(jié)全文。

　　（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

　　（2）師小結(jié)：小露珠是那么漂亮，它給大地萬物-帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)�來歡樂。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把這篇課文編成一個課本劇，預(yù)備在隊會課上表演。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　板書：

　　閃亮

　　動物透明 漂亮

　　贊美小露珠 圓潤

　　植物帶來 生氣

《小露珠》教學(xué)案例評析 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　2. 學(xué)習(xí)本課生字，能寫好“襲、奏”

　　3. 在朗讀、想象、互動中，體味文章語言，感受小動物們對小露珠的喜愛。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件  生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、今天老師帶來了一篇美麗的童話《小露珠》.老師很喜歡這篇童話，還讓朋友制作了動畫，這節(jié)課想請同學(xué)們?yōu)樗�配音，你們愿意嗎？那可是三年級的一篇課文，不怕嗎？

　　二、初讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)生字

　　嗯，自信！那現(xiàn)在我們先過生字關(guān)，以便等會兒更好地讀課文。現(xiàn)在請同學(xué)們翻到課文后面，自由拼讀生字，會讀了就輕輕地舉起右手。

　　1、學(xué)生自由拼讀

　　2、認(rèn)讀類生字：用生字卡片簡單過去，提示“鉆”字是多音字

　　3、四會字：先出示帶拼音的生字，齊讀、指名讀。后出示生詞，自由讀、指名讀。讀中正音。

　　（二）、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀文

　　2、同桌互讀，一人一段。

　　3、我在讀的時候發(fā)現(xiàn)課文最后兩個自然段比較長，有點難讀，誰敢挑戰(zhàn)一下。（過程中指導(dǎo)讀好第六自然段的長句，及鞏固部分生字。）

　　4、讀了課文，小露珠給你留下了什么印象？（在師生交流中簡單梳理課文主要內(nèi)容）

　　三、學(xué)習(xí)2~5自然段

　　1、最讓我難忘的是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們在和小露珠問好。文中哪幾個自然段說到這些。（出示2~5自然段）

　　2、請小朋友自由讀讀這幾個自然段，想想哪句話可以概括這幾段的內(nèi)容？（學(xué)生說）是的我們從它們的問好中能感受到他們都喜歡小露珠。你們觀察一下，這2-4自然段有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生說出相似之處）

　　3、學(xué)習(xí)第一部分：來我們來仔細(xì)讀讀。

　　出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”誰來當(dāng)回小青蛙來問聲好，（請生讀）又來了一只小青蛙：“早哇，閃亮的小露珠。”

　　簡單交流：你們更喜歡哪句，為什么呢？（相機出示鉆石及小露珠圖片。    小青蛙們，誰來向這顆閃亮的小露珠打個招呼吧！（指名讀，教師通過趣味的評價引導(dǎo)學(xué)生讀好。）

　　4、課文中還有小蟋蟀、小蝴蝶，他們也在向小露珠問好，你們也能把它們的語言讀好嗎？同桌之間練練，（學(xué)生練讀完，教師走到學(xué)生當(dāng)中創(chuàng)設(shè)氛圍引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀。）

　　5、 咦，我發(fā)現(xiàn)這課文中不同的動物他用上了不同的詞。你看，青蛙用“蹦”，蟋蟀用“爬”蝴蝶用“落”。我在想能不能把它們換一換？       師生交流        教師總結(jié)：你們看：小鳥在空中飛，魚兒在水里游，小貓在路上走，蟲子在樹葉上爬……看來，以后說話、寫話的時候要學(xué)著用上準(zhǔn)確的詞語。

　　6、 你們想啊，還有什么小動物也會向小露珠打招呼呢（小魚、小鳥……）那現(xiàn)在你們就是一只只小動物，學(xué)著小青蛙它們問聲好吧。出示：“‘早哇，像          那么     的小露珠。’        的     對小露珠說。”    同桌互說后交流

　　7、播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶問好的動畫，①學(xué)生欣賞。   

　　②學(xué)生練讀，準(zhǔn)備為動畫配音③請生配音    ④這下我的要求又提高了，我要配音的同學(xué)，不看文字也能說。你們還敢嗎？現(xiàn)在你們選擇最喜歡的一個片段練一練。看誰最快記下它。

　　⑤學(xué)生背誦

　　⑥請生背 

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)真觀察 “襲、奏”兩個字，同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫上卻分別要注意什么。

　　2、師生交流

　　3、學(xué)生描紅，反饋

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文，背誦2~5自然段。

　　2、鋼筆描紅課后田字格內(nèi)的生字。

　　3、完成課后第3題

《小露珠》教學(xué)案例評析 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

　　2. 學(xué)會本課11個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3. 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　二、教材分析

　　這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質(zhì)。

　　全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質(zhì)。

　　課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.啟發(fā)談話

　　童話是我們大家非常喜歡讀物，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話，進一步理解它的內(nèi)容

　　學(xué)會欣賞和感受其中的精美之處。

　　二、精讀

　　（一）指導(dǎo)閱讀第一自然段

　　1.指名讀第一節(jié)

　　思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？

　　2.小組討論交流

　　（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；

　　b.“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）

　　全班交流，先指名回答，并朗讀。

　　3.把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　（稍慢的語速，輕柔的語調(diào)）

　　（二）指導(dǎo)閱讀第二至五自然段

　　過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？

　　1.自由讀2至5節(jié)

　　思考：這四小節(jié)主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？

　　2.小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？

　　出示圖片及板書：

　　象鉆石那么閃亮

　　小露珠象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤

　　3.（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。

　　（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）

　　（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）

　　（4）同學(xué)們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。

　　（三）指導(dǎo)閱讀第六自然段

　　過渡：剛才同學(xué)們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？

　　1.請同學(xué)們自讀第6、7小節(jié)

　　思考：小植物是否喜歡小露珠呢？

　　2.你是怎么知道的？（第7節(jié)中植物們的表現(xiàn)）

　　3.可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？

　　相機指導(dǎo)：

　　（1）出示第2句

　　（抓住“格外精神”、“顯現(xiàn)生機”理解）

　　齊讀這一句，你體會到什么？

　　交流體會（小露珠滋潤了植物）

　　（2）出示第3句

　　自由讀，同桌討論：你能感受到什么？

　　交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）

　　指導(dǎo)朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現(xiàn)出來呢？指名、齊讀。

　　4.齊讀這一段

　　（四）指導(dǎo)閱讀第七自然段

　　過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？

　　1.聽這一段的錄音磁帶

　　小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）

　　2.小露珠即將遠(yuǎn)去，植物們是怎樣和她告別的？

　　3.在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？

　　4.小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的。”）

　　植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？

　　（無私奉獻、無怨無悔的品質(zhì)）

　　指導(dǎo)朗讀：你能想象小露珠當(dāng)時是怎么說的嗎？誰來試一試？

　　5.我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）

　　（五）總結(jié)全文：

　　1.學(xué)了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？

　　2.有感情地朗讀全文

　　（六）學(xué)法指導(dǎo)（簡介童話知識）

　　童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？

　　出示卡片

　　童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學(xué)體裁。

　　種類：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》

　　2.人物童話。如《皇帝的新裝》

　　3.超人體童話。如《漁夫的故事》

　　4.知識童話（也叫科學(xué)童話）。如《我們的土地媽媽》

　　隨即分發(fā)每人一份

　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運用學(xué)到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》

　　布置課后閱讀作業(yè)：

　　作業(yè)：

　　1.這篇童話屬于哪一類童話？

　　2.這篇童話的主要講了什么？

　　3.你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？

《小露珠》教學(xué)案例評析 篇11

　　一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們都見過小露珠，請你想想什么時候小露珠出現(xiàn)呢？（夜幕降臨）在哪些地方可以看到小露珠呢？（草葉上、花朵上，禾苗上）

　　我們知道，“夜幕降臨”是天暗下來的時候，哪個詞是指天剛亮的時候》？你能從這一段里找到表示這意思的詞嗎？（黎明）

　　從“夜幕降監(jiān)”到“黎明的時候”小露珠在不斷地變化著，請你讀讀第二句話，看看哪些詞寫出了露珠的變化？用筆畫下來指導(dǎo)朗讀，提示“大”和“亮”要讀得重一點，“越來越”要有起伏。

　　除了“越來越大”、“越來越亮”，你能用越來越，說個詞嗎？

　　小露珠是怎么變大、變亮的呢？（爬呀、滾呀）小露珠真是活潑可愛像個調(diào)皮的孩子，就讀“爬呀、滾呀”這兩個詞，你能讀出小露珠調(diào)皮勁兒嗎？誰愿意來試一試？

　　（這一段教學(xué)注意創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點詞語進行句式訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，從而體會課文中人物形象和感情。）

　　二、抓住特點，感情朗讀。

　　1.設(shè)問：動物們會怎樣夸小露珠呢？打開課本用自己喜歡的方式讀一讀課文2—5自然段，看看動物們眼中的中露珠是什么樣子的？

　　2.你最喜歡哪個動物眼中的小露珠呢？找出句子來讀讀。并說說它們分別把小露珠比作什么呢？（指導(dǎo)感情朗讀）

　　（讓學(xué)生通過理解比喻句，來抓住小露珠的特點，這樣便于學(xué)生理解。）

　　3.請你再讀讀課文，把三個小動物說話時動作的詞語圈出來。

　　4.誰來說說，寫小青蛙的動作為什么用一個“蹦”字呢？小蟋蟀為什么這里卻用“爬”字喲？小蝴蝶為什么不用“蹦”、“爬”而要用“落”字呢？小朋友，你們看，課文的作者用準(zhǔn)不準(zhǔn)呀？今后，我們寫作文時也要這樣來寫。

　　（抓住課文中的三個動詞，來體會作者用詞之妙，也讓學(xué)生認(rèn)識到，要寫好文章，就必須在用詞上下功夫，由于實例點撥，生動形象，學(xué)生易于理解、接受。）

　　5.拓展想象，說話訓(xùn)練：呀！這么閃亮，這么透明，這么圓潤的中露珠，多美呀！你還想到哪些美麗的詞語送給它呢？這時，“嗡嗡嗡”飛來一只小蜜蜂，小蜜蜂會怎么夸小露珠呢？還有哪些小動物會贊美小露珠呢？

　　（讓學(xué)生在課堂中放飛想象的翅膀，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。）

　　三、抓住重點句子，體會小露珠的可愛。

　　1.思考：美麗可愛的小露珠贏得了動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)，此時的小露珠又給植物帶來了什么呢？讀第6自然段研究一番，找出原因。

　　（學(xué)生帶著問題讀書、研究和討論，這是“課程標(biāo)準(zhǔn)”積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。）

　　2.請學(xué)生找一找從哪句話中可以看出小露珠給植物帶來了生機。

　　3.植物在小露珠的滋潤下，生機勃勃，充滿活力，植物們真是要感謝小露珠。現(xiàn)在請大家拿起書，充滿感情地讀讀第6自然段，可要把植物們在小露珠的裝扮下美麗和精神的樣子和心中的謝意讀出來。

　　（通過讀來領(lǐng)會小露珠為植物帶來了生機，遠(yuǎn)比教師的講解有效，學(xué)生理解的是“活”的語言。）

　　四、句型指導(dǎo)練習(xí)，領(lǐng)悟品質(zhì)。

　　1.過渡：小露珠爬著、滾著、笑著。漸漸地——（接讀第二句話。）

　　2.呀，這里又有兩個“越來越……”，不過，與第1自然段的兩“越來越……”有點不同。第1自然段說的是小露珠的變化，這里說的是誰呢？請你再讀讀、想想“越來越大”與越來越輕“有什么關(guān)系呢？

　　3.請你來填空：雨下得越來越，地上的積水也越來越。你能自己仿照說一句嗎？

　　（這里又是一個“越來越”，與前面不同的是前面是詞，這里是句。從詞到句，分段指導(dǎo)，這就有了一個坡度，循序漸進式的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也有利于相互照應(yīng)，各有側(cè)重。）

　　4.小露珠要飛走了，植物姐妹們都舍不得呀，請你再讀讀課文向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣依依不舍地與小露珠告別的？

　　5.感情朗讀。

　　6.在這種場面里向日葵、白楊樹會說什么呢？你想對小露珠說些什么呢？

　　7.小露珠最后說：“我還會回來的。”小露珠真的會回來嗎？請你課后去查查資料，看看小露珠說的是不是真的。

　　（充分運用插圖這一教學(xué)資源，讓靜止的圖變活，讓學(xué)生的感情融入其中，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又陶冶了學(xué)生的情操，而課后的練筆與查找資料，既是課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，又是主動再學(xué)習(xí)的開始。）

《小露珠》教學(xué)案例評析 篇12

　　[設(shè)計過程]

　　一、走進文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切

　　（1）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使人浮想聯(lián)翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯(lián)想到細(xì)雨綿綿的春天，有人會聯(lián)想到狂風(fēng)暴雨的夏日，還有人會因雨而想到許多關(guān)于它的事情等等。（突出語言文字的豐富性）

　　（2）以“小”字入手，說說能聯(lián)想到什么？

　　（3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等

　　[提示：重點是讓學(xué)生感受到這樣稱呼的親切]

　　（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？

　　（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）

　　重點指導(dǎo)閱讀下列語句：

　　①小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了

　　②小露珠爬著，滾著，笑著。

　　③小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

　　[教學(xué)伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學(xué)生的共鳴。其實，這也是語文教學(xué)最終的目標(biāo)與歸宿————讓文本走進孩子的內(nèi)心世界。]

　　二、拓展文本——緊扣“露”字，在領(lǐng)略自然科學(xué)中開闊視野

　　（1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？

　　（2）組織交流

　　（3）閱讀資料：

　　《露的形成和消失》在溫暖季節(jié)的清晨，人們在路邊的草，樹葉及農(nóng)作物上經(jīng)常可以看到的露珠，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時的溫度在0°c以上罷了。在0°c以上，空氣因冷卻而達(dá)到水汽飽和時的溫度叫做"露點溫度"。在溫暖季節(jié)里，夜間地面物體強烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到"露點"以后就有多余的水汽析出。因為這時溫度在0°c以上，這些多余的水汽就凝結(jié)成水滴附著在地面物體上，這就是露。

　　露和霜一樣，也大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無風(fēng)或微風(fēng)的夜晚。同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導(dǎo)熱性不良的物體。有時，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續(xù)降低，使物體上的露珠凍結(jié)起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。

　　露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發(fā)消失了。

　　在農(nóng)作物生長的季節(jié)里，常有露出現(xiàn)。它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有益的。在我國北方的夏季，蒸發(fā)很快，遇到缺雨干旱時，農(nóng)作物的葉子有時白天被曬得卷縮發(fā)干，但是夜間有露，葉子就又恢復(fù)了原狀。人們常把"雨露"并稱，就是這個道理。

　　[這是一篇科學(xué)童話故事，作為教師，我們一方面要引領(lǐng)孩子們在童話的世界里徜徉，感受童話的語言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學(xué)常識。這樣，才是一舉兩得。]

　　（4）延伸，你還對哪些自然科學(xué)比較感興趣？（建議課后交流探討）

　　[這里側(cè)重于兩點：其一主張興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們都樂意閱讀科學(xué)、走進科學(xué)時，不妨我們給他們一些攀登的臺階；其二強調(diào)從小應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)意識，科學(xué)精神。]

　　三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感

　　（1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現(xiàn)在一起來看看這個“珠”字，說說由此你能想到什么？

　　①“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。

　　②“珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動人，令人贊美、值得稱贊等聯(lián)系起來。

　　[由“珠”字入手，既是要突出文本中關(guān)于小露珠的特點之描述，又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設(shè)下的情感鋪墊。并由此引發(fā)到文本中關(guān)于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]

　　（2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？

　　重點指導(dǎo)閱讀下列語句：

　　①“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。

　　③“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。

　　④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　⑤向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！

　　[提示：要通過反復(fù)讀，讀反復(fù)，感受到小露珠的特點，閃亮、透明、圓潤，并以此體會到小露珠的美麗、動人，以及作者對小露珠的無比喜愛之情。]

　　（3）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（一）：

　　情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？

　　情境二引導(dǎo)想象，還有哪些可愛的小動物呢？他們還會說些什么？

　　（4）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（二）：

　　①聯(lián)想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會有哪些植物呢？

　　②對比想象：衰老——有生機向日葵等——更有生機（由此說明小露珠____________）

　　（創(chuàng)造性思維部分可以結(jié)合具體的語句，在內(nèi)化學(xué)習(xí)文本的過程中組織學(xué)生展開思維訓(xùn)練）

　　[為讓學(xué)生真切感受到小露珠的特點，這里主要通過創(chuàng)造性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多彩的想象。并結(jié)合學(xué)生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點，分散文章的難點。從而使學(xué)生真正體悟到身邊美之所在，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。]

　　（5）升華，積淀情感

　　①小露珠要走了，向日葵和她點頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會有什么呢？如果你也看見了，你會怎樣做，怎樣說？

　　②小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會碰到什么呢？

　　③小露珠明天真的還會來嗎，她會怎樣來呢？

　　[在欣賞、贊美的過程中繼續(xù)培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育，讓他們體驗到成功的樂趣，使身心得到健康的發(fā)展。]

　　（6）積累拓展

　　①摘錄文本中優(yōu)美的詞句。

　　②收集童話性語言（擬人句）。

　　③練習(xí)背誦課文。

　　[“創(chuàng)新來自于積累，創(chuàng)新來自于實踐”。只有多積累，多實踐，才能得以創(chuàng)新。這里的積累延伸主要是兩點：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。]

　　①星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。

　　②主動邀請學(xué)生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？

　　[探究性活動主要是幫助學(xué)生認(rèn)識大自然，了解大自然，進一步培養(yǎng)他們留心身邊事物的好習(xí)慣，體會細(xì)致觀察、抓住事物特點的寫作方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。]

　　[教材分析]

　　《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學(xué)童話故事。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學(xué)常識。我們既可以感受到“小露珠”因“小”而親切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激發(fā)出學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，甚至我們還可以通過“小露珠”的“珠”字來體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學(xué)生。

　　[設(shè)計理念]

　　蘇教版主編張慶先生這樣說：“學(xué)習(xí)語文無非就是八個字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應(yīng)該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學(xué)生應(yīng)該快快樂樂地學(xué)。

《小露珠》教學(xué)案例評析 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：145

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　　蘇教版小語第六冊《小露珠》一課，文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用和積累語言的好教材。怎樣上好這篇課文，我思索了許久：

　　我知道最被反對的教學(xué)方法是，教師從頭到尾的提問和講解，完全沒有學(xué)生的主體地位，成為一種被稱作“教師帶著教材走向?qū)W生”的教學(xué)方法。它因忽視或無視學(xué)生的存在而受到普遍的批評和反對。

　　最近所提倡的教學(xué)方法是建立在充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體基礎(chǔ)上的，并且十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此， “學(xué)生提問”被重視、接受、推廣，在課堂教學(xué)中廣泛運用。

　　于是這節(jié)課我充分重視讓學(xué)生不斷提出問題來。揭示課題后，就讓學(xué)生提問：“課文寫了小露珠的什么？”“小露珠是怎樣的？美嗎？”“小露珠有什么用處？”“小露珠消失后會去哪里？”等問題。應(yīng)該說這些問題學(xué)生通過朗讀課文能夠理解，且在初讀課文后，學(xué)生提出的問題更多，一類是理解詞語的，另一類是課文內(nèi)容理解的。于是課堂教學(xué)中，我就圍繞這些問題展開教學(xué)。應(yīng)該說，效果還不錯。

　　【反思一】學(xué)生所提問題質(zhì)量不高，就事論事。面對這種情況，我明白是急不得的，需要長期訓(xùn)練，才能逐步提高。但是，語文教學(xué)不能圍繞著課文內(nèi)容兜圈子，還要進行讀的訓(xùn)練和思維的訓(xùn)練。

　　蘇教版教材就應(yīng)上出蘇教版的特色：

　　（一）讓讀貫串始終。

　　1.             初讀課文，整體感知。在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，初步感知課文主要內(nèi)容：小露珠在夜幕降臨的時候，悄悄來到了大地；黎明時，小動物們看到了它的美麗，熱情地贊美它；太陽公公露出笑臉時，植物們也都喜歡它；太陽公公高掛在天空中時，小露珠慢慢消失了。

　　【反思二】充分的初讀，使閱讀教學(xué)的過程變成學(xué)生與文本對話的過程。

　　2.             讀中感知，以悟促讀。讓學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的理解、情感體驗通過用自己喜歡的朗讀方式表達(dá)出來。讀出小露珠的美麗、可愛，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。讀出小露珠的用處之大，使花兒更艷，樹兒更綠，大地顯現(xiàn)生機，萬物充滿活力。讀出植物們對小露珠的依戀之情，讀出本課語言的節(jié)奏美，真正做到“我心入書，書入我心。”

　　【反思三】用自己喜歡的方式朗讀，讀中入境，讀中知情，讀中感悟，熟讀成誦。

　　（二）從讀到說，進行口語交際。

　　1.             仿照例子，模仿說話。

　　例句：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”、“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”。（前一句指同一事物，越來越怎么樣，后一句指兩個事物，越來越大、越來越輕之間是因果關(guān)系。）

　　練習(xí)：（1）越來越（   ）【提示：美、重、長、彎、白等】

　　（2）        越來越（   ），越來越（   ）。

　　（3）雨下得越來越（   ），地上的水越來越（   ）。

　　（4）        越來越（   ），       越來越（   ）。

　　（5）果園里的蘋果越來越（   ），越來越（   ），沉甸甸的果實把枝條壓得越來越（   ）。

　　2.             借助句式，練習(xí)說話。

　　陳述句：這是一顆       的小露珠。

　　感嘆句：        的小露珠啊！

　　因果句：因為          ，所以         。

　　通過練習(xí)，讓學(xué)生記憶文中贊美小露珠的語言。

　　3.             憑借教材，創(chuàng)造說話。

　　太陽出來了，小露珠要走了，植物姐妹們都舍不得。創(chuàng)設(shè)情境：你是其中一株小植物，你會對即將離去的小露珠說什么？學(xué)生會將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，使理解、吸收向表達(dá)、傾吐遷移，又會自覺地將自己地情感傾注其中，學(xué)會表達(dá)的方法。

　　【反思四】這些練習(xí)從詞語的積累到句式的積累，循序漸進，注重實效，最后創(chuàng)設(shè)情境說話，水到渠成，意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的語言。

　　這樣經(jīng)修改后的教案才真正是以學(xué)生為主體，將朗讀的訓(xùn)練和語文思維的訓(xùn)練貫串于其中。

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《小露珠》教學(xué)案例評析 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利的朗讀課文。

　　2.掌握課文中的生字詞的字音、字形和字義。

　　3.初讀課文，了解課文大意。

　　4.了解小露珠的形成過程。

　　教學(xué)重點：

　　1.掌握課文中的四個多音字“降、露、樂、鉆”。

　　2.“越來越……”句式的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點：

　　理解“光彩熠熠”。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們的好朋友是誰呀？ 師生交流

　　2.今天，老師要給大家介紹一位新朋友。我們先來聽聽她的自我介紹吧

　　這位新朋友的名字是？

　　齊讀課題：小露珠

　　3. 那你們想了解這位新朋友嗎？ 想

　　首先，請同學(xué)們大聲地朗讀課文，和我們的小露珠交個朋友吧。

　　二、生詞關(guān)

　　1.小露珠說要和她交朋友，還要先過個關(guān)。什么關(guān)呢？那就是生詞關(guān)，過關(guān)的小朋友，才能和我們的小露珠交朋友。

　　2.出示生字詞

　　哪位小朋友先來過關(guān)？和小露珠交朋友

　　生領(lǐng)讀

　　降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物

　　俊俏 戴上 一股 襲來 吹奏 樂曲

　　露珠 鉆石 草桿 光彩熠熠

　　喇叭 水蒸氣 笑盈盈 水晶

　　（師生交流生字詞的字音和字形）

　　3.多音字“降，露，樂，鉆”的學(xué)習(xí)

　　瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

　　同學(xué)們真厲害，生詞關(guān)一點都難不倒你們。下面我們就來認(rèn)識一下小露珠吧

　　三、初讀課文

　　（一）第一段

　　1.齊讀第一段

　　生詞讀的好，相信大家的課文也能讀得好。我們一起讀一下第一段

　　2.找時間點

　　這一段中有兩個時間點，請大家找一找：夜幕降臨黎明

　　夜幕降臨：夜晚到來的時候

　　在夜晚到來，夜幕降臨的時候，小露珠怎么了？

　　板書：出現(xiàn)

　　這時候的小露珠是小小的

　　黎明：天快亮的時候

　　天慢慢亮了，這時的小露珠是什么樣的？

　　板書：黃豆粒

　　小露珠可真調(diào)皮，從“夜幕降臨”到“黎明”，她在不斷地變化著，請你再認(rèn)真地讀一讀第一自然段，想想小露珠在這期間是怎么變化的？

　　3.生自由讀第一自然段（出示：第一自然段）

　　4.教學(xué)“越來越大，越來越亮”

　　（1）讀讀這兩個詞語，想想小露珠的什么在變化呀？（大小、亮度）

　　（2）是呀，小露變得又大又亮。讀這句話，要能讓大家感覺小露珠在越來越大，越來越亮，那么你就是最棒的。誰來試試？（指名讀）

　　（3）帶上感情讀，讀得越來越好了。除了“越來越大”、“越來越亮”，你能用“越來越”說個詞嗎？

　　（4）你能像書上一樣用兩個“越來越、越來越”說一句話嗎？說出一樣事物兩方面的變化。老師給你們點提示。

　　出示：我每天練習(xí)寫字，我的字寫得越來越，越來越。

　　我家門前的小樹苗長得越來越，越來越。

　　（5）你們說得越來越精彩了。我們一起讀第一自然段，感受小露珠的調(diào)皮、可愛。（全班齊讀）

　　5.過渡：天亮了，小動物們也都睡醒了。看他們和小露珠在打招呼呢

　　（二）第二段

　　1.這是誰在和小露珠打招呼呀？

　　小青蛙

　　2.誰來讀讀第二段，和我們的小露珠打打招呼？生讀

　　（三）第三段

　　1.除了小青蛙還有誰也和小露珠打招呼了？

　　小蟋蟀

　　2.小蟋蟀說什么了？誰來讀讀第三段

　　（四）第四段

　　1.這一段寫了誰？

　　小蝴蝶

　　2.小蝴蝶看到了小露珠，說了什么？誰來讀第四段

　　（五）第五段

　　1.為什么每個小動物都和小露珠打招呼啊？

　　因為他們都喜歡小露珠

　　2.齊讀2到5段，讀出小動物們對小露珠的喜愛

　　（六）第六段

　　1.在小動物和小露珠打招呼的時候，太陽公公出來了，這時候的小露珠怎樣了？誰來讀第六段？ 生讀

　　2.太陽公公出來了，你們覺得太陽給你們什么感覺啊？

　　師生交流，引出很亮，很熱

　　3.在太陽的照耀下，我們的小露珠顯得？

　　板書：光彩熠熠

　　4.解釋：光彩熠熠

　　（1）“熠”是“火”字旁，所以和什么有關(guān)？

　　和火，太陽有關(guān)

　　（2）剛剛我們說到太陽的很亮的。所以“熠熠”是什么意思？

　　閃亮，發(fā)亮

　　“光彩熠熠”就是有光澤，閃光發(fā)亮的樣子

　　（七）第七段

　　1.剛才我們說到太陽除了很亮，還給人很熱的感覺。那隨著太陽越升越高，我們的小露珠又變成什么樣子了呢？

　　我們來讀讀第七段

　　2.太陽公公變得怎么了？

　　散發(fā)的熱量越來越大

　　3.所以我們的小露珠也？

　　越來越輕

　　然后變成了水蒸氣，消失了。

　　板書：水蒸氣

　　4.小露珠消失了，植物們感覺怎么樣？

　　不舍得

　　5.哪位小朋友來讀讀植物們對小露珠的不舍

　　6.小動物們熱情的和小露珠打招呼，植物們對小露珠依依不舍，他們都對小露珠有什么感情啊？

　　喜歡

　　（八）填空

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，老師想讓大家當(dāng)當(dāng)小作家，填一填下面這句話。

　　出示：小露珠在夜幕降臨時（ ），

　　在黎明時（ ），

　　太陽出來后（ ），

　　最后（ ）。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了小露珠的形成到消失的這個過程，了解了動物們和植物們對小露珠的喜愛。下節(jié)課，我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看他們?yōu)槭裁磿�喜歡小露珠呢？

　　板書設(shè)計：

　　15.小露珠

　　出現(xiàn)

　　黃豆粒

　　光彩熠熠

　　水蒸氣