5雪兒（通用12篇）

5雪兒 篇1

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、理解"我"對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  激趣

　　今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

　　讀了課題，你想提什么問題？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事。

　　⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

　　⑶運用"理解六法"并結合上下文理解下列詞語的意思。

　　明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險阻 忠實 盼著 弧線 施展

　　2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

　　3、檢查自學效果。

　　⑴出示詞語：

　　⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。

　　⑶指名解詞。

　　明媚：鮮明艷麗。

　　敷藥：涂藥、搽藥。

　　喃喃：小聲叨嘮。

　　哀傷：非常悲傷。

　　艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。

　　忠實：忠誠可靠。

　　盼著：迫切地希望。

　　弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

　　施展：發揮、顯示。

　　課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

　　⑷齊讀生字詞。

　　⑸指導書寫生字。

　　三、理清脈絡

　　默讀課文，按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

　　學生自學討論：

　　四、精讀第一部分

　　1、導讀。

　　從第1自然段看，你能了解"我"是個什么樣的人嗎？從第2自然段看，"我"是怎么對待受傷的白鴿的？

　　2、講讀。

　　⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思？"明媚的春光"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？"我"為什么非常向往明媚的春光？

　　⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說"我"當時的心情怎樣。

　　用橫線畫出第2自然段中"我"對剛到家的"小客人"的做法。讀一讀，誰能概括一下？

　　為何給它取名"雪兒"呢？

　　這一系列的做法說明了什么？

　　⑶過了幾天，雪兒和"我"的關系怎樣？具體表現是什么？

　　"飄飄悠悠"可以換成哪個詞？"藍天白云"跟雪兒有什么關系？跟"我"又有什么關系？

　　3、指導朗讀。

　　4、過渡："我"的盼望有沒有成為現實？請同學們課后預習下面的內容。

　　五、布置作業 

　　1、課堂作業 。

　　⑴有鋼筆描紅。

　　⑵讀一讀，比一比，再組詞。

　　2、課后作業 

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名口述故事的第一部分。

　　3、"我"的盼望成為現實了嗎？請看地第二部分。

　　二、精讀第二部分

　　1、導讀。

　　"我"了解到雪兒有哪些本領？這使"我"的心情更加怎樣？

　　2、講讀。

　　用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。

　　用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

　　正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，"我"的情感發生了什么變化？"更盼著"可以換成一個什么詞？

　　3、指導朗讀。

　　4、小結并過渡。

　　三、精讀第三部分

　　1、導讀。

　　自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。

　　2、講讀。

　　3、指導朗讀，引導學生細細品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。

　　四、總結全文

　　1、指名學生看看"板書"，口述全文。

　　2、討論："我"的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

　　3、教師小結：

　　四、布置作業 

　　1、課堂作業 

　　2、課后作業 。

5雪兒 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　教學重點、難點：

　　理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，

　　教具準備：

　　投影，錄音，生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  揭趣

　　1、板書課題

　　2、讀了課題，你想提什么問題？

　　3、過渡：“我”和發生了怎樣的故事？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文

　　要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；

　　（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解；

　　（3）初步懂得文章寫的是什么事。

　　2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語，指名認讀。

　　（2）理解詞語

　　明媚：（春光）鮮明可愛。

　　信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。

　　快慰：痛快而心里感到安慰。

　　（3）指導書寫生字。

　　重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。

　　三、理清脈絡

　　默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

　　學生自學后討論。

　　四、學習第一段

　　1、指名讀一讀

　　2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

　　3、指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

　　五、學習生字

　　1、自由讀一讀

　　2、用你自己的方法記住字形

　　3、交流

　　六、作業 

　　1、繼續朗讀課文。

　　2、抄寫生字

　　3、比一比，組詞。

　　劃（ ） 便（   ）轉（  ）傳（   ）

　　（   ）（   ）（   ） （ ）

　　第二課時

　　一、復習

　　1、指名讀詞語

　　2、過度，導入  

　　二、精讀第2、3段

　　1、出示投影，問：

　　這是一只怎樣的鴿子？學生說。

　　文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？

　　在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。

　　交流

　　2、出示：從此，我天天和一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄篇悠油的白云……

　　此時，我心里會想些什么呢？

　　學生討論

　　3、指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

　　4、我又是怎么想的呢？

　　交流“于是，我更盼望著的傷快點兒好起來。”

　　我為什么更盼望呢？

　　指名讀文中的句子。

　　區別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。

　　用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

　　5、指導朗讀

　　6、小結并過渡

　　“于是”可換成什么詞？渴望好起來干什么？作者見到展翅飛翔是，心情會怎樣？

　　三、精讀第4——6段

　　1、導讀

　　自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。

　　2、講讀

　　（1）比較：終于有一天，展開雙翅飛起來了。

　　有一天，展開翅膀飛起來。

　　通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

　　（2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什么使“我”如此驚喜？

　　“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。

　　這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？

　　（3）“又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？

　　“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？

　　（4）漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

　　3、指導朗讀。

　　四、總結全文

　　1、指名看板書，口述全文。

　　2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

　　3、教師小結。

　　五、作業 

　　1、寫近義詞

　　本領  似乎（  ） 快慰（   ）

　　向往 忠實于是（   ）

　　2、背誦課文。

　　板書：

　　洗澡  

　　盼望←  敷藥

　　取名

　　渴望   ←  飛越萬水千山

　　傳遞信息

　　快慰 ←歡呼  望著 喃喃說道  輕輕捧起

5雪兒 篇3

　　【單元】 第二單元 【課題】雪兒 【教學目標】  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 【教學重、難點】 理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文 【教學準備】 投影，錄音，生字卡片 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1、能正確、流利地朗讀課文2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。 【教學重難點】 學會本課生字，能正確、流利地朗讀課文 【教學過程】 一、導入揭趣 1、板書課題 2、讀了課題，你想提什么問題？ 3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？ 二、初讀指導 1、自學課文，要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決； （2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解； （3）初步懂得文章寫的是什么事。 2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。 3、檢查自學效果。（1）出示詞語，指名認讀。（2）理解詞語 明媚：（春光）鮮明可愛。 快慰：痛快而心里感到安慰。 信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。 （3）指導書寫生字。 重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。 三、理清脈絡 默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。 四、學習第一段 1、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？ 2、指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！” 五、學習生字   【作業設計】 1、繼續朗讀課文。 2、抄寫生字 第二課時 【課時目標】 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 【教學重難點】 理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象 【教學過程】 一、復習 1、指名讀詞語 2、過度，導入 二、精讀第2、3段 1、出示投影，問： 這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？ 在課文中用“——”畫出做的，用波浪線畫出想的句子。 2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄篇悠油的白云…… 此時，我心里會想些什么呢？學生討論 3、指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。 4、區別“飛越”和“逾越”；“傳遞”和“傳送”。 用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。 5、指導朗讀 6、小結并過渡 “于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？ 三、精讀第4——6段 （1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。 有一天，雪兒展開翅膀飛起來。（通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。） （2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什么使“我”如此驚喜？“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。 這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？ （3）“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？ “我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？ （4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（         ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？ 四、總結全文 1、指名看板書，口述全文。 2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？ 【作業設計】 1、寫近義詞 本領（      ） 似乎（        ） 快慰（        ） 向往（      ） 忠實（        ） 于是（        ） 2、背誦課文。 3、寫話抒真情：挑選你喜歡的一句來寫一寫！

　　出示：（1）雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。

　　（2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。

　　（3）我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說————————————————————。   備 注 【板書設計】                   5、雪兒 洗澡 盼望 ← 敷藥 取名 渴望 ← 飛越萬水千山 傳遞信息 快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起 教學反思：    

5雪兒 篇4

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　【重點難點】通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　【教學準備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

　　【教學意圖】通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激qing，在讀中感悟。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、提示課題，質疑導入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

　　（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

　　（2）出示詞語

　　明媚的春天　美麗的弧線　艱難險阻　飄飄悠悠　千山萬水　輕輕捧起　十分快慰

　　要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

　　（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

　　②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

　　③雪兒展開，我望著心里。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

　　4、小結

　　四、出示生字，指導書寫

　　1、范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”

　　2、練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、出示圖片，導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

　　（出示展示飛翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。

　　2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？

　　3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？

　　4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？

　　二、細讀課文，朗讀感悟

　　（一）學習課文2、3小結

　　1、默讀課文2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？

　　劃出有關句子，圈出重點詞。

　　（生讀、畫、師巡視）

　　2、交流。

　　3、你覺得他讀得怎么樣？

　　4、小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

　　①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

　　②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）

　　③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　5、從爸爸那里，我知道了什么？

　　6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（二）學習課文（4—6節）

　　1、在作者的細心照料下，她的盼望終于實現了。指名讀第4節

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

　　3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？請找出來。

　　4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美）

　　6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）

　　7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

　　8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）挑戰讀。

　　（4）齊讀。

　　10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

　　11、齊讀最后一節。

　　三、總結全文，遷移練習

　　1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

　　2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？……

5雪兒 篇5

　　一、教材依據

　　蘇教版小學語文第六冊第二單元課文《雪兒》。

　　二、設計思路

　　本課教學的指導思想是通過情境的創設，以形促讀，以境促悟，通過優美的語言文字來體會文中的情感，引導學生把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯系起來，激起學生對雪兒的喜愛之情。在學生熟讀課文的基礎上，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。讓學生與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復地誦讀中，進一步體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。

　　三、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　3、激發學生愛護小動物的思想感情。

　　四、教學重點、難點

　　通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。　　　　

　　五、教學準備

　　多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。

　　六、教學過程             

　　一、導入新課　　　　

　　1、這節課，我們繼續學習《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎？

　　2、如果有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？　　　

　　3、課文中的“我”是怎樣對待雪兒的呢？　

　　（設計意圖：激活學生已有的生活經驗，喚起愛心，促使他們去感悟文中的情和景。）

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。

　　1、指名學生朗讀這一段，通過數人朗讀，比較優劣、詢問感覺的操作步驟，讓學生體驗作者情感。　　　　

　　2、（問讀得好學生）同學們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？

　　（設計意圖：讓學生在讀中比較，增強自主閱讀能力。）

　　（二）讀課文2、3自然段　　　　

　　1、自由讀第2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？　　　 　　

　　邊讀邊劃出有關句子、重點詞。　　　

　　2、讀后討論交流。　　　　

　　（課件展示） “從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

　　讓學生反復讀。（自由讀、齊讀）　　　　

　　①“我”和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

　　②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自己對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀最好的學生讀）　　　

　　③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）

　　3、從爸爸那里，“我”知道了什么？　　　

　　4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）　　　　　

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（設計意圖：引導學生反復誦讀，增強語言文字的形象感，學生更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）

　　（三）讀課文4—6自然段　　　

　　1、“我”的盼望終于實現了嗎？指名讀第4節

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）　　　

　　3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？誰能找出來？　　　

　　4、集體練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。

　　請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿）

　　6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

　　7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

　　8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、當“我”孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？　　

　　11、齊讀最后一節。

　　（設計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。學生的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。）

　　四、總結全文，興趣練筆　

　　1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

　　2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）

　　附板書：

　　雪   兒

　　救雪兒    伴雪兒    知雪兒   送雪兒

　　教學反思：

　　“語文新課標”指出：閱讀教學應以讀為本，引導學生在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內涵的文章，這篇文章給我們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍天時，播放雪兒自由翱翔藍天的畫面，并配以輕快的樂曲，使學生進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行表演，學生人情入境，沉浸在歡樂的氣氛中。教學中，我認為應以情感為線索，實現語文工具性和人文性的統一，讓學生與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。

5雪兒 篇6

　　第一課時

　　教學內容：課本第27頁至第29頁

　　教學目標

　　1、學會本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈教學重、難點：

　　通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　教具準備：幻燈片、輕音樂錄音帶。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、提示課題，質疑導入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們　　　　　　　　帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字詞，指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲　　　　送給他，有錯誤舉手糾正。

　　（2）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

　　②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

　　③雪兒展開，我望著心里。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

　　4、小結

　　四、出示生字，指導書寫

　　1、范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”

　　2、練習，教師巡視指導。

　　五、作業

　　1、比一比組詞

　　盼線鴿哀棒

　　扮錢雞衰捧

　　2、寫出近義詞

　　似乎哀傷頓時忠實本領

　　3、填上合適的詞

　　的弧線 的春光 的白云

　　地養傷 地飛翔 地托起

5雪兒 篇7

　　教材簡析：

　　《雪兒》講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現了“我”對鳥類的愛護，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的4個生字只識不寫，能結合具體語境理解生字組成的詞語。

　　3、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 

　　教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第四、五自然段。

　　2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文主要內容。

　　教學重難點:

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確書寫“剩”和“鴿”兩個生字。

　　3、弄清每個自然段的意思并理清故事發展的順序。

　　教學步驟:

　　一、談話導入新課。

　　1、(出示多媒體畫面：天空中翱翔的白鴿)欣賞后，請學生回答：看看這幅畫面給你留下什么印象?(學生自由說。)多么可愛的白鴿啊!它還有一個非常好聽的名字，板書課題：5  雪兒

　　指名讀，齊讀。（要求讀準輕聲和兒化音）

　　2、多么可愛的白鴿啊!可這只小白鴿受傷了，我們快去看看吧!……

　　（設計說明：在教學的第一環節，設計了聯系生活實際引入新課，為的是使學生對雪兒——這只可愛的受傷的小白鴿產生喜歡、愛的情感，就必須激活他們已有的生活經驗，喚起愛心。教師作為課堂教學中的引導者，一步一步地引導，激發學生讀文的興趣，喚起愛的情感。）

　　二、讀熟課文，了解大意。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　（設計說明：讓學生帶著要求讀課文，目的明確。）

　　2、檢查生字詞：(幻燈出示)

　　剩下       鴿子       哀傷      任何        忠實

　　傳遞       盼著       撿的      明媚        敷藥

　　跌傷       弧線       施展      托起        祝福

　　向往       喃喃   艱難險阻   飄飄悠悠    轉著圈兒

　　（1）多種形式讀。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“轉著圈兒”中的“轉”讀第四聲。

　　（2）交流：你已經知道了哪個詞語的意思。

　　教師相機點撥并完成《補充習題》p11第二題。（詞語的搭配練習）

　　（達成目標2部分內容）

　　3、再讀課文，要求：把課文讀通、讀順。

　　4、檢查讀書：

　　（1）指名分段朗讀。

　　（2）相機指導書上   p29頁第四題三句話。（幻燈出示句子）

　　①我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

　　②我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……

　　③啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出了一道美麗的弧線。

　　（設計說明：在第一課時教師指導學生讀好重點句，為學生在后面能更好地感受“我”對雪兒的關心、喜愛做好鋪墊。）

　　（達成目標1）

　　5、了解課文大意。

　　（1）幻燈出示段意。要求學生邊默讀課文邊想：哪幾小節說了這個內容？

　　①“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人。

　　②雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來。

　　③終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。

　　（2）你能用自己的語言說說課文主要寫了一件什么事嗎？

　　（設計說明：讓學生說說課文主要說了一件什么事，對于三年級的學生有一定的困難，先給出段意，學生在弄懂段意的基礎上再說，學生說起來會比較輕松。）

　　（達成目標3）

　　三、學寫生字。

　　1、識記生字。

　　（1）學生自由識記，交流。

　　（2）重點指導： “弧”和“孤”兩字要區分。“悠”字第三筆“豎”不能忘記。“哀”與“衰”區分。

　　2、 重點指導并范寫：

　　鴿：第二筆為點，左邊要寫得小一些，偏上。

　　剩：左窄右寬，左邊筆畫要緊湊，“撇”、“點”兩筆要提上一些。

　　3、學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4、反饋、點評。

　　（達成目標2）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段.

　　2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　3、聯系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。 

　　教學重難點：

　　1、指導學生朗讀背誦第四、五自然段，

　　2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 

　　教學步驟：

　　一、復習反饋，回顧課文。

　　1、聽寫詞語：

　　哀傷      飄飄悠悠     弧線     祝福

　　2、借助詞語回顧課文主要內容。

　　二、圍繞主要問題，精讀課文。

　　1、默讀課文，從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚?（邊讀邊劃出有關語句）

　　（設計說明：在老師的指導下，準確地抓住課文的中心，用一個大問題拎出文中最重要的幾段話，讓學生自讀自悟，培養他們品詞析句的能力，提高語文素養，引導學生掌握學習語文的方法。）

　　2.圍繞話題，展開討論。教師相機出示重點語句。

　　(1)    我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

　　①，看圖片，體會“雪白雪白”與“雪白”的不同。

　　②指導朗讀。關鍵詞語：雪白雪白。

　　（設計說明：通過圖片以及詞語的比較，感受到雪兒的美麗和作者對它的喜愛。）

　　(2) “從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。

　　說話訓練：他們還會看些什么?想些什么?說些什么?

　　（設計說明：段末的“……”給人以想象的空間，啟發學生展開想象，說一說。）

　　(3)爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點好起來。

　　指導朗讀。關鍵詞語：“不怕任何艱難險阻”、“飛越千山萬水”、“藍天信使”。

　　體悟雪兒的內在美。

　　(4) “啊，我為雪兒歡呼！你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。”

　　指導朗讀。關鍵詞語：歡呼、高高地托起、美麗的弧線

　　（設計說明：通過朗讀體會雪兒飛得多么輕巧，多么自在!雪兒是多么高興!悟出“我”為它重返藍天而快樂的心情。）

　　(5) “我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。”

　　說話訓練：①雪兒又飛回陽臺，轉著圈咕咕直叫，好似在說什么?②雪兒望望我，像在向“我”祝福什么?③“我”望著漸漸遠去的雪兒。心里十分快慰，默默地說著什么?

　　（設計說明：讓學生在讀中想象，從而體會人鳥情深。可結合《補充習題》第五題進行訓練。） （達成目標3）

　　(6)指導背誦第四、五自然段。

　　關鍵詞：“歡呼”，“祝福”。

　　自由練習背誦，指名背，齊背。

　　（設計說明：第四自然段寫“我”為雪兒“歡呼”，第五自然段寫雪兒又飛回陽臺，依依不舍，似乎在向我“祝福”。讓學生掌握了這個感情線索，就易于背誦著兩個自然段了。）

　　（達成目標1、2）

　　四、總結全文。

　　在相依相伴、朝夕相處的日子里，我和雪兒結下了深厚的友誼，即將分手了，我們又是多么的舍不得啊。看，此時，雪兒慢慢飛遠了，讓我們再一次深情的喊一聲：“雪兒”。

　　五、作業設計。

　　1、網絡是個大世界，同學們可以登錄保護動物的網站，了解相關知識；

　　2、人與動物和諧相處的故事在我們生活中還有許多，同學們可以去收集有關的故事，我班將舉行一個“保護動物愛心永駐”的故事會。

　　（設計說明：通過以上語文的綜合學習，使學生進一步加深了對課文的理解，升華了情感，讓愛永駐學生心間！）

　　課文鏈接：

　　1、鴿子亦稱家鴿、鵓鴿，鴿子的祖先是野生原鴿。早在幾萬年以前，野鴿成群結隊地飛翔，在海岸險巖和巖洞峭壁筑巢、棲息、繁衍后代。由于鴿子具有本能的愛巢欲，歸巢性強，同時又有野外覓食的能力，久而久之被人類所認識，于是人們就從無意識到有意識地把鴿子作為家禽飼養。據有關史料記載，早在5000年以前，埃及和希臘人已把野生鴿馴養為家鴿了。而家鴿經過多年的培育和優化，繁衍成當今的賽鴿，俗稱信鴿。

　　2、《珍珠鳥》   馮驥才

　　真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里,籠內還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說,這是一種怕人的鳥。

　　我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　三個月后,那一團愈發繁茂的綠蔓里邊,發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食中水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲,雛兒!正是這個小家伙!

　　它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。

　　我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。

　　漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。 它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。

　　我不動聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖,我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。

　　有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?

　　我筆尖一動,流瀉下一時的感受:信賴,往往創造出美好的境界。

　　板書設計：

　　5        雪兒

　　盼望——歡呼——祝福

　　教后記：

5雪兒 篇8

　　讓愛撥動學生心弦 ——《雪兒》一課教學建議

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　　讓愛撥動學生心弦

　　——《雪兒》一課教學建議

　　《語文課程標準》(實驗稿)(以下簡稱“語文課標”)指出：語文課程的性質是工具性和人文性的統一。“工具性”著眼于語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。二者是結合在一起的。在教學中應注意正確把握語文學科的性質，追求工具性和人文性的高度統一。蘇教版語文三年級下冊所選的課文《雪兒》是一篇具有豐富人文內涵的文章，這篇文章給我們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。教學中，筆者認為應以情感為線索，實現語文工具性和人文性的統一，讓學生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。

　　一、聯系生活，喚起愛心

　　“語文課標”指出：語文作為一門母語課程，具有實踐性的特點。要使學生對雪兒——這只可愛的受傷的小白鴿產生喜歡、愛的情感，就必須激活他們已有的生活經驗，喚起愛心。為此，我在教學的第一環節，設計了聯系生活實際引入新課。采用了兩種方法。第一種，談話引入：同學們，你們喜歡鴿子嗎?誰來介紹介紹。第二種，(出示多媒體畫面：天空中翱翔的白鴿)欣賞后，請學生回答：看看這幅畫面給你留下什么印象?在此基礎上，教師作為課堂教學中的引導者，再進一步引導：多么可愛的白鴿啊!可有一只小白鴿受傷了，快去看看吧!……從而激發學生讀文的興趣，喚起愛的情感。

　　二、感悟想象，升華愛心

　　“語文課標”指出：閱讀教學應以讀為本，引導學生在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。《雪兒》這篇文章包含著濃厚的感情色彩，是一曲愛的贊歌，生命的贊歌。教學時應注意在學生自讀、思考的基礎上，構建師生平等對話的話題，圍繞話題引導學生反復誦讀，讀中感悟，讀中想象，升華愛心。具體操作步驟如下：

　　1.構建師生平等對話的話題：從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚?

　　2.圍繞話題，引導學生反復讀文，抓住課文中的重點詞句讀中感悟，讀中想象：

　　(1)“過了幾天，雪兒和我相處熟了，我就和它一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄飄悠悠的白云……”，段末的“……”給人以想象的空間，可啟發學生說說他們還會看些什么?想些什么?說些什么?

　　(2)“你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……”抓住“……”讓學生想象：雪兒還會怎么做?反復誦讀這句話，體會雪兒飛得多么輕巧，多么自在!雪兒是多么高興!

　　(3)“我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向藍天飛去。”讓學生反復朗讀，從讀中體會出劃橫線的詞語表現出“我”和雪兒情意深厚。

　　(4)學習最后兩個自然段，在學生有感情朗讀之后，讓他們充分想象：①雪兒又飛回陽臺，轉著圈咕咕直叫，好似在說什么?②雪兒望望我，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福什么?③“我”望著漸漸遠去的雪兒。心里十分快慰，默默地說著什么?讀中想象，從而體會人鳥情深。

　　在此基礎上，引導學生用自己最喜歡的方式背誦課文：可以反復朗讀；可以看畫面、想象背誦；可以一段一段地背；可以和同桌合作背……通過背誦，進一步感悟、積累優美的語言，與課文中的“我”產生共鳴：雪兒多可愛啊!我們真喜歡雪兒!愛——撥動了學生的心弦，愛——在學生與文本對話的過程中，在反復地誦讀、感悟中得以升華，愛動物，愛生命，學生的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。

　　三、拓展運用。愛心永駐

　　“語文課標”指出：努力建設開放而有活力的語文課程。語文作為一門母語課程，課程資源無處不在，無時不有，學完《雪兒》這課，可以讓孩子們聯系生活拓展運用，可設計如下題目：你可以寫一首愛護動物的小詩；你可以設計一個保護動物的廣告牌，記住一定要寫上廣告語喲；你可以結合XX年橫行的“非典”，給學校、老師、家長、小伙伴或給有關部門寫幾句你最想說的心里話；你還可以編歌……也可以由老師點撥、引導：1.網絡是個大世界，同學們可以登錄保護動物的網站，了解相關知識；2.人與動物和諧相處的故事在我們生活中還有許多，同學們可以去收集有關的故事，我班將舉行一個“保護動物愛心永駐”的故事會。……通過以上語文的綜合學習，使學生進一步加深了對課文的理解，升華了情感，愛撥動了學生的心弦!愛永駐學生心間！！

5雪兒 篇9

　　教學目標：　　

　　1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會文中飽含的情感。　　

　　2、學會本課生字詞，結合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。　　

　　3、體會“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會表達出來。　　

　　4、背誦課文的4、5自然段。　　

　　教學重難點：體會“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過朗讀把理解和體會表達出來。　　

　　教學過程：

　　一、復習導入：　　

　　1、這節課，我們繼續學習《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。　　

　　2、通過學習第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個人在家里休養，感到非常地孤獨、無聊，讓我們一起再來讀讀這一自然段。（出示第一節）　　

　　3、過渡：在小作者盼望著早日康復，走出家門，在藍天下奔跑，在春風中歌唱的時候，雪兒來到了她的身邊，剛來時雪兒是什么情況？請同學們讀讀第二自然段。　　

　　二 、抓住重點詞句品悟課文

　　1、師：孩子們，雪兒剛來的時候是什么情況？誰來說一說。根據回答出示：　　

　　[一天，爸爸給我帶回一只白鴿。這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。]　　

　　小作者說她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？你看出來了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？　　

　　雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐啊！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書；受傷     同情）　　

　　2、（出示圖片）瞧，多可愛的雪兒啊！你知道作者為什么給它取名——雪兒呢？

　　[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。] （根據回答板書：雪白雪白），你從這個疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）　　

　　那你就讓這只雪白的信鴿展現在我們眼前吧！指名讀。（好白呀！）　　

　　你還讀出了什么？（生說不出）　　

　　師：我還能讀出這個疊詞背后的情感，不信我讀，你來聽！　　

　　你聽出什么了？（喜愛）你真是老師的知音啊！你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎？試試！（你真愛它）現在，我也是你的知音了。如果你也愛它，一起讀吧！　　

　　你們看看，雪白雪白這個疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現了作者對雪兒的喜愛?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關語句。生自由讀文。　　

　　3、出示：[我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”]　　

　　“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當成了人，當成了家人）　　

　　一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽了“我”的話心里會怎么想？　　

　　同學們，想象一下，我在說這句話的時候，會有什么眼神，什么表情或許什么動作呢？（出示：我————對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”）

　　4、 一件事，一份情，我們再來體會她們一起看云的心情吧！　　

　　出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……]　　

　　你會天天看藍天，看白云嗎？你覺得小作者現在還覺得孤單嗎？心情還會憂傷嗎？　　

　　老師注意到了這個詞（板書）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來節奏很美，我們從雪白　　

　　雪白讀出了作者對雪兒的喜愛之情，這個疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動態美，“我”

　　此刻的心情……）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？

　　是心情搖曳了白云，又是誰改變了“我”的心情？（雪兒的到來）　　

　　5、小結：雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段，把書捧起來一起讀。　　

　　過渡：是相處加深了了解，過一段時間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關于雪兒的其他事情，“我”到底了解到了什么？讀讀下面一個自然段。　　

　　6、作者了解到了什么？（板書：是信鴿）[爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。]　　

　　這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難，勇敢，堅強……）　　

　　想象一下，雪兒會遇到哪些艱難險阻呢？（風雨雷電，受傷……）　　

　　這些艱難險阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬水為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。　　

　　老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰的戰斗英雄。資料介紹戰斗英雄“勝利”的故事。聽了這個故事，你有什么感受？　　

　　面對這樣的雪兒，除了喜愛，我們還會產生一種新的感情，那就是——敬佩！　　

　　讓我們帶著對雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。　　

　　愛它就要理解它，小作者也深深地明白那無邊無際的藍天才是雪兒的舞臺，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點好起來，能夠重返藍天。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話。（板書：期盼）　　

　　7、在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。出示：[終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。]　　

　　“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動）（板書：康復  歡呼）你能把我高興、激動的心情讀出來嗎？指名讀。男女生賽讀。　　

　　8、我和雪兒相依相伴了那么久， 我們之間已經產生了深厚的感情，現在就要分別了，我的心情如何？【雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。】　　

　　“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在說什么？我們也來說一說。（雪兒又飛回陽臺依偎在我的身邊，我撫摸著它的羽毛輕輕地說：——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠，小聲地說：——————————————————————。雪兒還是舍不得走，我一遍又一遍地說道：——————————————————————。）　　

　　像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃，又是一個疊詞，你又讀出了什么？（舍不得）　　

　　再讀一讀這一節，你仿佛聽到雪兒在說什么？（完成題空）　　

　　這分別的情景用一個詞來形容就是------(依依不舍、難舍難分)　　

　　你能把這不舍之情讀出來嗎？　　

　　多么感人而又溫馨的一幕啊！讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧！試著用最短的時間把它背上。　　

　　三、總結全文。　　

　　同學們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來使孤獨、無聊的“我”變得快樂幸福，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個遇到受傷的小動物的人都會有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛生活的人，才能擁有真正的快樂和幸福。　　

　　四、作業:（任選一題）　　

　　1.當作者再次回憶起與雪兒相處的美好時光時，假如是你，你會對雪兒說些什么呢？　2.你有自己喜愛的動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？寫一寫。　　

　　教學反思　　

　　《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并細心照料它，直到完全康復后，“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠、善良。本文教學關鍵是使學生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，這也是教學的重點。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學時我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓練平臺，提高基礎知識和基本技能。教學中我借鑒薛法根特級教師的教學方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導學生朗讀理解課文。教學時，選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導有機結合，通過朗讀，讓學生體會到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學生這樣去讀課文，就能從平實的字里行間讀出課文中豐富的情感，發現別人讀不到的東西。 在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。　　

　　本課教學中還存在一些需要改進的方面，比如，如何將所提的問題進行整合；如何有效地指導學生朗讀；如何啟發學生積極思維，發揮想象、聯想能力探索與課文內容有關聯的知識點；如何引導學生有興趣地主動學習，讓學生敢說、樂說。這都是今后教學中需要著重努力的方向。在今后教學中，我會針對學生的不足，加強朗讀訓練，提高學生的語言表達能力，理解能力和獨立學習能力。在品讀課文時我力求創設平等、民主的“對話”氛圍。使學生主動參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

5雪兒 篇10

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1.詞語三組：

　　雪兒  信鴿  藍天信使

　　洗了澡  敷了藥 取了名 盼著 歡呼

　　充滿哀傷  展翅飛翔  轉著圈兒 咕咕直叫

　　2.這些詞語都與誰有關？出示雪兒“藍天飛翔圖”

　　雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，它能飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它是“藍天天使”。

　　（1）指名讀：你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿？抓住關鍵詞：不怕任何艱難險阻 飛越千山萬水 忠實 藍天信使

　　（2）如果你就是雪兒，老師想聽聽你的自我介紹：我是一只信鴿。不怕任何艱難險阻的，我能飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱我是“藍天信使”。

　　（3）看到這只忠實、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？讓我們一起來喜歡地讀一讀。

　　3.過渡：雪兒就是這么一只忠實，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來我家之前是什么樣子的？生快速瀏覽課文第二段找句子

　　（1）出示受傷的雪兒圖

　　（2）學生描述受傷的雪兒（臟 充滿哀傷）此時的我是什么情況？

　　師小結：是啊，雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞，孤單，我和雪兒真是同病相憐啊！

　　當你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛，你的心里會想些什么？

　　二、愛心療傷

　　師：是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對待這只可憐的鴿子的呢？

　　1.生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認真讀一讀

　　2.交流反饋：

　　出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名叫“雪兒”。（ “洗了澡 敷了藥 取名”說明我對雪兒的愛心 ）

　　還有哪些地方看出我對雪兒的關心、愛心

　　出示句子：過了幾天，雪兒和我熟了，我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！說說你讀懂了什么？

　　出示句子：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云、

　　（2）再自由讀讀這句話，你讀懂了什么？板書：快樂

　　（3）師：你看！我和雪兒多么快樂，他們望著藍天，看著飄飄悠悠的白云，浮想聯翩，他們會想些什么？

　　出示：我想：——————————。

　　雪兒想：——————————————————。

　　出示：于是，我盼著雪兒的傷快點好起來。

　　（4）指導朗讀句子

　　三、展翅飛翔

　　1.師：就這樣，我與雪兒相依相伴地過了一天又一天，在我的細心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起了。（快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖）

　　2.同學們，當我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個好消息時，作為雪兒的朋友，我的心情怎樣？

　　出示：啊，我為雪兒歡呼！

　　想象說話：我會怎樣為雪兒歡呼？

　　3、師范讀：你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線、

　　4、師：你覺得它飛得怎樣？從哪些詞體會到？

　　5、課件演示雪兒飛翔，理解“美麗的弧線”

　　6指導朗讀：

　　自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀

　　四、依依惜別

　　1、師：同學們，是雪兒陪伴我走過了這段孤單，寂寞，憂愁的漫漫長路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友。可是雪兒是屬于大自然的，藍天才是它施展本領的地方。我不得不和雪兒分開，分別時，我和雪兒的心情怎樣？自由讀讀第5、6自然段。

　　2、此時，你想用哪個詞來形容我與雪兒分別是的心情？（依依不舍 難舍難分）

　　3、寫話抒真情：

　　出示：

　　（1）雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。

　　（3）我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，喃喃說道：————————————————————。

　　（2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。

　　五、總結

　　師：同學們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會有一段令人難忘的快樂的日子，那你覺得怎樣做，才能擁有這份快樂？

　　師：是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。

　　六、作業：

　　用各種形式反復讀好4、5小節，會背誦。

5雪兒 篇11

　　《雪兒》這篇課文給我們展示了一個腿受傷的孩子純潔美好的內心世界：向往春光與藍天，富有愛心和同情心，具有美好無私的情懷。本文的教學關鍵是使學生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，這也是教學的重點。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學時以“讀”為中心，滲透聽、說、寫各種技能的訓練平臺，提高基礎知識和基本技能。

　　在教學中，為了讓學生體會“我”的孤獨和寂寞，我著重將第一段的最后一句話作為指導的重點，通過猜想春天窗外有什么，來了解“我”不能享受這美好的一切，又沒有人陪伴的心理。然后引出“雪兒”受傷時的樣子，讓學生說說如果是你，看到這只鴿子會不會收留它，引起學生對“雪兒”的憐愛，同時引發學生與“我”的思想共鳴。在反復朗讀中，學生了解“我”對雪兒的情感在日益增加。最后提出疑問：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的“我”會怎樣呢？學生自己會不自覺的思考，為什么要放走雪兒？當學生在“我為雪兒歡呼！”中了解到小作者對雪兒、對自由、對健康的熱愛，不解便消失的無影無蹤，情感也就進一步提高了。

　　《雪兒》課后反思

　　我覺得在教學《雪兒》時，首先應該是讓學生對這只信鴿有著同情的心，同時我們應該為小作者珍愛生命的美好心靈而感動。

　　首先，了解雪兒來之前小作者的孤單無聊；接著感受小作者對雪兒的憐愛；再由爸爸的話想像雪兒在藍天飛翔承當信使的樣子。在反復朗讀中引導學生體會小作者在與雪兒相處中日益增強的感情，同時也融入自己對雪兒的喜愛之情。此時，不免產生疑問：如果雪兒飛走了，傷還沒有好的我還會怎樣呢？學生自己不覺思考，為什么“我”要放雪兒走？這時也激起學生的思想斗爭。學生由生疑而生辯，開啟探究性思維。在自主探討中“啊，我為雪兒歡 呼!”“藍天才是你施展本領的地方。”成為關注的焦點。了解到“我”對雪兒，對自由，對健康的熱愛，不解就消失得無影無蹤，情感進一步提高。也由衷地為小作者尊重生命的行為、純潔美好的心靈而喝彩。

　　其次，對于本課的詞語我在教學都能夠穿插講解完，雖然方法不夠新穎但基本上還是能夠完成這一項教學任務。不足的是對課文的把握不是很好，有點被學生牽著鼻子走，還有就是在朗讀的培養上沒有能夠堅持下來，在本課中朗讀這一塊就相對于要欠缺些。

5雪兒 篇12

　　內  容：5、雪兒    課  型：自主探究+展示提升

　　主備人： 韓聰慧 審核人：         授課時間： 3  月   日

　　學

　　習

　　目

　　標

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、我能學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　學習

　　重點

　　我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習

　　難點

　　學會本課生字。

　　一、導入揭趣

　　1、板書課題：雪兒

　　2、讀了課題，你想提什么問題？

　　3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？

　　二、自主學習，幫扶訓練

　　預習課文

　　要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；

　　（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解；

　　（3）初步懂得文章寫的是什么事。

　　三、學生合作，教師參與

　　1、同桌互讀課文，互相正音。。

　　2、小組合作，完成《新方案》中的設問導讀部分。

　　（1）出示詞語，指名認讀。

　　（2）理解詞語

　　明媚：（春光）鮮明可愛。

　　信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。

　　快慰：痛快而心里感到安慰。

　　（3）自學生字。

　　3、理清脈絡

　　四、學生展示，教師激勵

　　1、小組展示讀文。

　　2、認讀詞語，并理解。

　　3、學習生字。

　　重點提醒寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字

　　4、理清脈絡

　　師點撥指導：按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

　　五、學生探究，教師引領

　　針對交流展示環節中存在的重、難點問題，引領學生進行探究。

　　六、達標測評：

　　完成《新方案》中“鞏固練習”部分。

　　教后記：