雪兒
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，
教具準(zhǔn)備：
投影，錄音，生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 揭趣
1、板書課題
2、讀了課題，你想提什么問題？
3、過渡：“我”和發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
要求：（1）把課文讀正確，不會(huì)的字可查字典解決；
（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；
（3）初步懂得文章寫的是什么事。
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。
（2）理解詞語
明媚：（春光）鮮明可愛。
信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。
快慰：痛快而心里感到安慰。
（3）指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)后討論。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀一讀
2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
3、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
五、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀一讀
2、用你自己的方法記住字形
3、交流
六、作業(yè)
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫生字
3、比一比，組詞。
劃（ ） 便（ ）轉(zhuǎn)（ ）傳（ ）
（ ）（ ）（ ） （ ）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名讀詞語
2、過度，導(dǎo)入
二、精讀第2、3段
1、出示投影，問：
這是一只怎樣的鴿子？學(xué)生說。
文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？
在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。
交流
2、出示：從此，我天天和一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云……
此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？
學(xué)生討論
3、指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。
4、我又是怎么想的呢？
交流“于是，我更盼望著的傷快點(diǎn)兒好起來。”
我為什么更盼望呢？
指名讀文中的句子。
區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
5、指導(dǎo)朗讀
6、小結(jié)并過渡
“于是”可換成什么詞？渴望好起來干什么？作者見到展翅飛翔是，心情會(huì)怎樣？
三、精讀第4——6段
1、導(dǎo)讀
自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語。
2、講讀
（1）比較：終于有一天，展開雙翅飛起來了。
有一天，展開翅膀飛起來。
通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。
（2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？
“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？
（3）“又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？
“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？
（4）漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得——（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文
1、指名看板書，口述全文。
2、討論：“我”的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？
3、教師小結(jié)。
五、作業(yè)
1、寫近義詞
本領(lǐng)（） 似乎（ ） 快慰（ ）
向往（） 忠實(shí)（）于是（ ）
2、背誦課文。
板書：
洗澡
盼望← 敷藥
取名
渴望 ← 飛越萬水千山
傳遞信息
快慰 ←歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起