《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
【教學(xué)過程】 第一課時
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
3、看圖說話：
（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀：
放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩：
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí)：
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4、體會情感：
假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？
5、感情朗讀：
帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
1、指名背誦《夜書所見》。
2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
⑴ 自讀：
讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
⑵ 自思：
想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
⑶ 交流：
讀讀、說說、問問。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、熟讀成誦，品賞文字
1、自由朗讀，達(dá)以成誦。
2、同桌互讀，練習(xí)背誦。
3、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？
六、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評
1、出示生字：
憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。
2、說說這些生字寫時要注意些什么。
3、練寫生字，或互相評點(diǎn)或大堂展評。
七、拓展活動
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2、有機(jī)會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
【課時安排】
2課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、挖掘積累：
由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入：
出示課文插圖：
圖上畫的是什么？
學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
（板書課題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
〖對話平臺〗
一、自學(xué)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
二、感悟
1、自由讀古詩，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：
離離、歲、枯、榮等詞語的理解。
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥：
離離：可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
歲：可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
盡：可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。
三、朗讀
1、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）
2、多種形式朗讀：
指名讀──配樂讀──競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
1、情境背誦：
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
如：“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。
五、練習(xí)
1、填空：
離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無處尋____。
2、按要求分類：
未追店枯徐燒榮菜宿
獨(dú)體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
六、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬。
木：橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
第二課時
〖對話平臺〗
一、回顧
背誦古詩《草》。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：
讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：
你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時是什么心情？
（高興、喜悅）
找不到時又是什么心情？
（失望）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。
3、競賽讀：
小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4、評價讀：
誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長，撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：
在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評價： 根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評價 ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。
〖詞語解釋〗
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
〖相關(guān)鏈接〗
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。
〖閱讀在線〗
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢？學(xué)生自由背，教師充分肯定。
2、揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國壯美河山的詩。
二、共同學(xué)習(xí)《望天門山》
1、學(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請教。
2、說說通過朗讀體會到了什么。
3、自由練讀，讀出詩的韻味。
4、誦讀展示。比一比誰讀得最好。
5、練習(xí)背誦。
三、練寫生字，抄寫古詩
1、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
2、抄寫《望天門山》。
四、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
1、回顧上一首詩的學(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。
2、交流展示：
⑴ 展示朗讀或背誦。
⑵ 說說你從詩中體會到了什么。
⑶ 背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。
2、配樂情境朗誦。
二、想象畫面
1、選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。
2、選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象。
可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。
3、交流各人想象的畫面。
三、拓展活動
1、交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。
2、召開“祖國山河美”古詩朗誦會。
《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時
《夜書所見》
〖教學(xué)要求〗
1、理解詩句，了解古詩的內(nèi)容，接受熱愛秋天，熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、想象詩中描繪的圖景。
3、背誦并默寫古詩。
〖教學(xué)過程〗
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入
1、學(xué)生自由背誦自己的學(xué)過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中“書”是什么意思。
3、出示掛圖，說說所看到的情景。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀：
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。
4、指名朗讀。先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
5、錯助字典和注解，理解詩中詞語的意思，畫出不理解之處。
6、小組一起學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
三、再讀感悟，理解詩意
1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：
畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
2、學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。
3、質(zhì)疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點(diǎn)撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
4、有感情地朗讀。
四、背誦并默寫古詩
第二課時
九月九日憶山東兄弟
〖教學(xué)要求〗
1、理解詩句意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、背誦并默寫古詩。
〖教學(xué)過程〗
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。
2、小組比賽背《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀、可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2、檢查朗讀。先讀準(zhǔn)字音、再讀準(zhǔn)節(jié)奏：
⑴ 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 以指名讀，齊讀等多種形式讀通古詩。
⑶ 讓學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：
⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩：
可以自學(xué)，也可以幾個人合作學(xué)習(xí)，用查字典、看注解、看圖的方法來理解詩句中詞語的意思。圈出不理解的詞語。
⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。
⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？
老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”“異客”的意思
4、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
三、趣味活動
1、賽詩會：
⑴ 集體賽：每個小組背一、兩首詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一小組背得響亮又流利。
⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
2、背誦、默寫古詩。
《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。
2有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句，教學(xué)的難點(diǎn)是體會含有人生哲理的詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時 學(xué)生活動時間約25分鐘
學(xué)習(xí)《題西林壁》
一談話導(dǎo)入
世間萬物豐富多彩，美不勝收，還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識萬物的聯(lián)系，本課兩首詩蘊(yùn)含著人生的哲理。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這兩首詩。
二復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
三、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.初讀感知，讀通讀正確。
學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀
2.了解作者，理解讀題
（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。
蘇軾(1037—1101)字子瞻，號東坡居士，眉州（今四川眉山）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫，曾在杭州、密州、湖州、黃州、潁州任職，最遠(yuǎn)被貶至嶺南的惠州、儋州。宋元豐七年（1084年），蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩。《題西林壁》是最后一首。西林寺創(chuàng)建于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一，寺后有著名的唐建千佛塔。
（2）結(jié)合注釋理解讀題目的意思
題壁詩是古代詩歌中的瑰寶，歷史悠久，始于兩漢，南北朝時漸多，至唐代，題壁詩驟增，開始形成一種風(fēng)氣。當(dāng)時題壁詩盛行，是因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭姼璨荒芸逃〕鰜恚谑穷}壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。有關(guān)題壁的佳話很多，最有名的恐怕就是崔顥的《黃鶴樓》一詩了，崔顥題寫了《黃鶴樓》之后，李白驚為絕唱，自愧稱：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”
3.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思
（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。
（2）全班交流：
在全班交流過程中，教師適時點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。
橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。我不認(rèn)識廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。
5.品讀悟意境
（1）你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
（2）“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。”你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
三、品讀詩名，讀書讀意
1.反復(fù)練習(xí)古詩。
2.指名朗讀，讀后評價。
3.學(xué)生齊讀。
4.熟讀成誦。
板書：4行詩
第二課時 學(xué)生活動時間約25分鐘
一、復(fù)習(xí)第一首古詩
1.指名背誦讀詩。
2.指名說詩句意思。
二、學(xué)習(xí)《游山西村》
1.初讀感知。
2.了解作者，理解詩題。
（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。
陸游（1125 —1210）字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)國和同情人民苦難，他的詩藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。
（2）根據(jù)注釋理解詩題。
《游山西村》于乾道二年（1166年）春作于山陰。山西村是紹興鑒湖附近的一個村莊。
3.理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩。
詩人陸游以一個“游” 字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
4.品讀悟哲理。
我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？
5.熟讀成誦。
三作業(yè)：
有條件的話，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩名句。如：“昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時候，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來，給我做了指點(diǎn)，我很快就解出了這道難題。這真是‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’啊！”
板書：4行詩
《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課4個生字，了解詩意，體會詩人的情感。
2、正確、流利的朗讀、背誦兩首詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣，激發(fā)學(xué)生擁有詩意情懷。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一、板書“詩”，請學(xué)生吟誦自己喜歡的詩。
二、讀通兩首詩。
1、我們的祖國是個詩的國度。今天，我們再來讀兩首古詩。
2、出示兩首詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。
三、讀出詩的節(jié)奏。
1、自由讀詩，兩首詩詩不一樣的，讀讀，讀出不一樣的節(jié)奏。
相機(jī)滲透：七絕五絕七律五律的相關(guān)知識。
2、漸漸讀出兩首詩的節(jié)奏。
四、讀出詩中的畫面。
1、古人說“詩中有畫”，你能讀出詩中的畫嗎？
（相機(jī)介紹王維、蘇軾）
2、讀出《元日》中的畫面
1）元日是指？理解“元”（三元：歲之元、時之元、月之元）拓展：“元日”“元旦”
2）學(xué)生自由讀詩，讀出什么畫面？
a 放爆竹b 飲屠蘇c 換桃符d 曈曈日……
理解：除飲屠蘇的風(fēng)俗及意義桃符——春聯(lián)的變化過程
品：“曈曈”疊詞的運(yùn)用“桃符”的壓縮省略，交換使用。
3）想象畫面，配樂朗讀《元日》。
3、讀出《江雪》中的畫面。
1）自由讀，想象畫面，說說看到的畫面。
重點(diǎn)：大雪老翁獨(dú)釣
2）理解：絕滅孤獨(dú)
3）體會詩句的對仗美。
五、讀出詩中的情感
1、王國維說：“一切景語皆情語”，你能體會到詩中的情感嗎？
2、自由讀，體會。
3、交流：《元日》的喜慶，詩人的快樂……
《江雪》的凄清、老翁的孤傲、不屈……
4、兩首詩都寫冬天，為什么給我們不同的感受？
出示兩首詩的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生讀懂其中原因。
5、小結(jié)：這就是“詩言情，詩言志”啊！
6、朗讀兩首詩。
六、詩化生活。
1、詩人得志時寫詩，失意時寫詩，明白了道理時寫詩，有了小情趣，小感悟……都寫詩。
2、找找課本中的詩，讀一讀，背一背自己喜歡的詩。
3、讀泰戈?duì)柕戎娙说默F(xiàn)代詩。
4、讀讀老師、同學(xué)自己寫的詩。
5、寄語：
讓我們讀詩！
讓我們擁有詩意的情懷與生活！
讓我們詩意地棲居在大地上！
《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。能有感情地朗讀、背誦課文。
2、在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習(xí)慣。
3、喜歡學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準(zhǔn)備】識字卡片、掛圖、小黑板。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。
2、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類古詩。
二、學(xué)生字
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
試讀課文。
2、自主識字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
3、認(rèn)讀9個生字，介紹識記生字音、形的方法。
4、學(xué)生用卡片清讀生字。
5、認(rèn)字游戲。
三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1、讀題，了解題目意思。
2、自讀課文、練習(xí)讀通順。
3、合作學(xué)習(xí)：
讀詩句，看圖說話，感知詩意。
4、練習(xí)有感情地朗讀，意會詩的意境。
5、自主選擇方式背誦古詩。
四、寫字
1、認(rèn)讀第一首詩4個要寫的字。
2、共同研究并寫好“流” 字。
五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》
1、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。
2、小結(jié)方法。
3、獨(dú)立或合作嘗試。
4、學(xué)習(xí)匯報(bào)。
六、總結(jié)
【評析】
本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想：
1、扎扎實(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)：
語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。
2、改革方式方法，激勵自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個學(xué)生都擁有自由的時空，發(fā)展的平臺。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構(gòu)生成知識、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價值觀同時獲得轉(zhuǎn)變，在自奮其力中實(shí)現(xiàn)超越。
《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)要求】
1、會認(rèn)12個生字。
2、學(xué)會6個生字。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、了解詩意，感受夏天的美景。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字詞。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖、生字卡片。
【課時劃分】兩課時。
第一課時
〖課時目標(biāo)〗
1、會認(rèn)6個生字。
2、學(xué)會6個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、通過朗讀感受詩中牧童的機(jī)智活潑、天真可愛。
〖教具準(zhǔn)備〗掛圖、生字卡片。
〖課前準(zhǔn)備〗看圖說一個故事。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
1、看看大家的神情，老師就知道你們帶來了一個精彩的故事。
2、在講故事之前，咱們再來看一看圖。
二、觀察畫圖
1、出示教學(xué)掛圖。
2、你在圖中看到了什么？
（提示：圖中是誰，他在哪里干什么？他的心里會想什么呢？）
3、你們真是細(xì)心的孩子。誰能連起來說一說，那就更棒了！
三、交流故事
1、小組交流：
把你帶來的精彩故事跟組員說一說。
2、各小組派代表參加全般講故事比賽。
3、評出優(yōu)秀故事員。
過度：大家的故事講得真好，把這幅畫說得好像動起來了，老師還要聽一聽課文讀得怎么樣？
四、朗讀指導(dǎo)
1、指名朗讀：
你覺得應(yīng)該怎樣讀就怎樣讀。
（表揚(yáng)加動作朗讀的同學(xué)）
2、老師范讀。
3、學(xué)生自讀：
如果你喜歡老師這樣讀，就學(xué)著讀。
4、個別讀、評價。
5、男女生分別讀、齊讀。
五、背誦詩歌
1、個別背：
誰已經(jīng)會背，自豪地站起來背給大家聽。
2、小組背：
哪一個小組手舉得最多，就請哪一小組。
3、全班背。
六、擴(kuò)展
牧童會捉到樹上的蟬嗎？
（讓學(xué)生各抒己見，只要理由充足就行。）
七、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片：
詩、林、童、黃、閉、立
今天，咱們要來寫這幾個生字。
2、你覺得哪些字的讀音，要提醒大家？
詩：是翹舌音，不要讀成平舌音。
黃：聲母是“h”，不要讀成“f”，而且是后鼻韻母。
3、哪些字比較難記？
黃：中間是“由”不是“田”。
4、抽讀生字（打亂順序），并口頭組詞。
5、指導(dǎo)書寫：
⑴ 小組交流哪些字需要幫助？
⑵ 反饋：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
詩：右邊的第三筆是“橫”最長，右下“寸”的“橫”從橫中線稍下方起筆，“點(diǎn)”寫在豎中線上。
林：左邊“木”做偏旁時，第四筆“捺”改為點(diǎn)。
童：上下結(jié)構(gòu)，“立”的第五筆“橫”最長，“里”的豎要在豎中線上。
八、練習(xí)書寫
1、觀察生字在田字格中的位置。
2、老師個別輔導(dǎo)。
第二課時
〖課時目標(biāo)〗
1、會認(rèn)6個生字。
2、正確流利的朗讀課文、背誦課文。
3、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。
〖教具準(zhǔn)備〗
音節(jié)卡片，教學(xué)掛圖或投影片。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《所見》。
2、你喜歡這個男孩子嗎？說一說你的理由，好嗎？
過渡：大家也是可愛的孩子，這一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首詩。
二、揭題，讀題
1、板書：
小池 chí
2、讀題：
注意池的翹舌音。
讀了這個題目你會想到什么？
（小池里有水，小池有花，小池有很多東西……）
三、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說話
1、你們真聰明！的確，小池里有很多美麗的東西。
2、出示插圖。
3、大家都看到了什么？
（蜻蜓、剛長出的荷葉、樹陰。）
4、說話練習(xí)：
你們的眼睛真亮，看得真認(rèn)真，如果能加上什么樣的蜻蜓或者干什么的蜻蜓，那就太棒了，圖上的其他景物也試著這樣說好嗎？
5、教師小結(jié)：
孩子們，你們進(jìn)步了，說得太好了，老師聽了好象這些景物都活了一樣。
過渡：詩人是怎樣描寫這些景物的呢？
四、學(xué)習(xí)古詩
1、聽錄音范讀。
2、學(xué)生自由讀：
借助拼音把音讀準(zhǔn)。
3、同桌互讀。
4、個別讀：
注意糾正：
柔（róu）、陰（yīn）、露（lù）
5、跟著老師讀。
6、表演讀：
把你喜歡的句子帶上笑容，讀得更美些，能夠加動作的可以加上動作。
7、背誦古詩。
8、小結(jié)：
⑴ 全班齊讀。
⑵ 詩中寫哪個季節(jié)的景色，你是怎么知道？
（夏季，從小荷知道的）
五 總結(jié)全課
1、這兩節(jié)課咱們又學(xué)了兩首描寫夏天的古詩，我們一起來背一背，看誰讀得有感情。
2、認(rèn)讀生字（打亂順序）。
3、完成“我會讀”：
⑴ 試讀，忘記的問問同桌。
⑵ 開火車讀。
《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖的實(shí)物投影。
2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3、生字卡片。
第一課時
望廬山瀑布
一、情境導(dǎo)入，理解詩題
1、（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導(dǎo)語，把學(xué)生帶進(jìn)詩的意境。同時隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語。
2、理解詩題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）
3、齊讀詩題。
二、吟誦感悟，想象畫面
1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。
2、結(jié)合插圖思考：
詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
4、組織交流或提出不懂的問題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。
5、老師小結(jié)：
詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣！（學(xué)生齊讀后兩行詩句）
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。
三、圖文對照，熟讀成誦
1、讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。
四、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。
五、學(xué)寫生字
1、出示下列要求會寫的字：
爐、銀、煙、流。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。
（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）
4、學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。
六、個人建議
對詩的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中設(shè)計(jì)的問題比較好：“你看圖明白了什么？”“還有什么不懂的？”
第二課時
絕句
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。
二、自讀課文，初步感知
1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩。
2、同桌互讀。
3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀 xíng；“泊”不讀pò）
三、圖文對照，理解詩意
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：
畫面上有哪些景物？
（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書：
黃鸝 白鷺 雪船
2、看圖思考：
詩人是站在哪里看到這些景物的？
（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
（先讓學(xué)生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑）
4、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。
（讓學(xué)生帶著感情再讀課文）
四、活動激趣，記誦詩句
1、找對應(yīng)的詞語，老師讀一個詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。
（如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）
2、師說生讀。
（老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句）
3、讀詞連詩。
（老師出示詩中任意一個詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句）
4、情境背詩。
（讓學(xué)生扮演詩人，指點(diǎn)畫面上的景物吟詩）
5、集體背誦。
五、識字、寫字，完成課后練習(xí)
1、出示要求認(rèn)識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語。
2、出示要求會寫的生字：
“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3、啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法，識記字形。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5、老師范寫。
（注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字）
6、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
7、完成課后“我會填”的第2道填空題。
六、課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩，試著背一背。
七、個人建議
背詩也要注意詩人欣賞大自然美景時的心情。帶者美好的心情去背誦。
《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的感情。
4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩句意思。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時間： 兩課時
第一課時
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文，學(xué)生感知課文。
2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。
（2）生字詞。
焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
等閑：平常事。人間：人世間。
（2）說說陣首詩的意思。
3.看圖想象意境，體會感情。
教師啟發(fā)：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎么想、怎么說、怎么做呢？
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
（1）理解字詞。
（2）說說詩意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
（1）理解字詞。
吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。
清氣：清香之氣。乾坤：天地。
（2）指名說說詩意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗誦《古詩兩首》。
2.說說這兩首詩的大意。
二、背誦課文
1.聽錄音，輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。
3.自由練讀，背誦。
三、總結(jié)課文
1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
2.這兩首詩在寫作上有什么特點(diǎn)？
四、教學(xué)生字詞
1.指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀，寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩句。
（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。
板書：
3古詩兩首
石灰吟
千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 （堅(jiān)強(qiáng)不屈） 全不怕
要留清白在人間
（潔身自好）
墨梅
素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕（寫實(shí)）
清香 不要——只流—— （明志）
（寄寓貞潔自守的情操）
《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
第一課時
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、趣味活動
1、我說你讀。方法：
（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
2、字條連詩。
方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。
3、情境背詩。
方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。
五、識字寫字
1、出示要寫的字：促、深
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說說、問問。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動
1、生字連詞背誦。
方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩會。
方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
六、識字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字
七、拓展活動
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2、有機(jī)會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。
《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目的】
1、理解字詞意思及詩句的意思；
2、體會作者表達(dá)的思想感情；
3、有感情地朗讀、背誦這首詩；
4、感受詩句語言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩中描寫的情景，體會表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。
二、初讀
我們先把詩讀正確、連貫。
教師范讀 自由讀 指名讀。
三、 精讀理解
1、請?jiān)僮x題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）
（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）
（評學(xué)生：你好學(xué)、善問、愛動腦子，相信你會越學(xué)越聰明的。）
對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。
2、出示自學(xué)要求：（小黑板）
⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。
⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問題。
3、檢查一、二行的學(xué)習(xí)情況：
⑴ “憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書：思）
⑵ （點(diǎn)黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
（出示：詩人平時 ，每逢佳節(jié)就 。）
⑶ 詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？
生答：因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。（板書：獨(dú)、異。）釋：獨(dú)，異客。這句話是說 。（句意讓學(xué)生說。）
⑷ 導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議）
⑸ 這是一種多么真切的感情啊。“每逢佳節(jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。
⑹ 過渡：（填空：因?yàn)樵娙?，所以詩人平時 每逢佳節(jié)就 ：看到長安菊花開，他會想到 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團(tuán)聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行：
⑴ 詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
⑵ 詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？
5、自由讀這首詩，說說這首詩詩句的意思（指名說）。
那這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
6、朗讀指導(dǎo)，并背誦：
⑴ 點(diǎn)撥：這首詩感情真摯，語言樸實(shí)無華，這是我們在寫作文時應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情
⑵ 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
⑶ 練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）
四、比較，明中心
1、學(xué)了這首詩，我們再來看王維的另一首詩──《雜詩》。要求：自學(xué)，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處？
出示： 雜詩
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
注：來日，出發(fā)前來時。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。
2、交流：
相同之處：表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的深情，語言樸實(shí)無華。
不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情；《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達(dá)對故鄉(xiāng)一草一木的深厚情感。
五、作業(yè)
1、國慶佳節(jié)即將來臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話寫寫你對他的思念嗎？
2、如果沒有親人在外工作，就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，怎樣用一段話表達(dá)對他的思念之情呢？試寫一段話，也可以試著寫詩，不要怕，試試看。
六、板書設(shè)計(jì)
（怎樣）倍
九月九日 憶 山東兄弟
思
（為什么）獨(dú)、異 登高（干什么）
《古詩兩首: 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目的】
1、對照注釋，理解詩句的意思。
2、會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。
3、會朗誦、背誦兩首古詩，會默寫《望天門山》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩句的意思。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、中國是詩的國度，古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)的喜歡，最近課余你又收集了哪些古詩，背給大家聽一聽，好嗎？
2、指名由學(xué)生自由背誦古詩。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、對李白進(jìn)行簡要介紹。
2、第一步：⑴ 談?wù)勀銓畎椎牧私狻?/p>
⑵ 說說你對題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步：
⑴ 小組合作，利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點(diǎn)詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉(zhuǎn)）
⑵ 通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
⑶ 還有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
⑷ 抽學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
⑸ 再讀這首詩，邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流，再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來，結(jié)合畫面講述。
第三步：
⑴ 再用喜歡的方式讀這首詩，想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
⑵ 交流。
第四步：
⑴ 體會作者的贊美之情，有感情地朗讀本詩，先自由讀，再讀給全班聽。
⑵ 背誦這首詩。
三、學(xué)寫生字
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備，為要求會寫的4個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導(dǎo)書寫并示范。
4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫，教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、背誦本古詩。
2、搜集、背誦李白的詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩，大家還記得嗎？請大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩的迷人風(fēng)光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、請小朋友們自由讀古詩，在讀的同時用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）
3、獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
5、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、對蘇軾進(jìn)行簡要介紹。
2、第一步：⑴ 談?wù)勀銓μK軾的了解。
⑵ 說說你對題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步：
⑴ 組合作，利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點(diǎn)詞：瀲滟、空蒙、奇、西子
⑵ 過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
⑶ 有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
⑷ 學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
⑸ 讀這首詩，邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流，再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來，結(jié)合畫面講述。
第三步：
⑴ 用喜歡的方式讀這首詩，想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
⑵ 交流。
第四步：
⑴ 體會作者的贊美之情，有感情地朗讀本詩，先自由讀，再讀給全班聽。
⑵ 背誦這首詩。
四、完成課后練習(xí)