《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計（通用17篇）

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.  能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.  學(xué)會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3.  體會作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、出示課題，導(dǎo)入新課。

　　1.齊讀課題。

　　2.思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)兩首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩兩首”指的是哪兩首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

　　3.師：這兩首古詩分別是明代、元代著名的詩歌。詩人分別是于謙和王冕。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音：洗硯池   千錘萬擊  焚燒   乾坤

　　2.朗讀古詩。

　　3.聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

　　4.分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

　　5.檢查預(yù)習(xí)。以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

　　1.檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

　　（1）指名讀。（讀后評讀）

　　（2）填空練習(xí)：《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

　　2.教師點(diǎn)撥。

　　（1）知詩人，解詩題。

　　《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

　　（2）抓字眼，明詩意。

　　“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

　　千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

　　若等閑：好像很平常的事情。

　　這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

　　這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　（3）想意境，悟詩情。

　　a.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　b.這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

　　c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

　　d.朗讀全詩。

　　3.總結(jié)全詩：

　　（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

　　（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

　　4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　5、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法：請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》這首古詩的？（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

　　五、作業(yè)：

　　1.背誦《石灰吟》。

　　2.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后一首古詩，提出不懂的問題。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　1.指名背誦《石灰吟》。

　　2.匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

　　（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

　　二、學(xué)習(xí)《墨梅》

　　1.了解詩人解詩題。

　　（1）這首詩的作者是誰？

　　（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

　　王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

　　（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

　　（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

　　2.講解詩意。

　　（1）教師范讀。

　　（2）指名學(xué)生讀。

　　（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

　　a.指名試讀。

　　b.理解字義。

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　c.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

　　d.進(jìn)一步理解。

　　這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

　　從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點(diǎn)嗎？

　　e.教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

　　a.指名試讀。

　　b.理解字義。

　　清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

　　乾坤：天地，人間。

　　c.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

　　d.進(jìn)一步理解：墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

　　這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

　　詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

　　3.朗讀全詩。

　　三、總結(jié)復(fù)習(xí)。

　　1.分組朗讀兩首古詩。體會詩人所表達(dá)的思想感情。

　　（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）

　　（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、評讀。）

　　2.結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）

　　四、作業(yè)。

　　1.朗讀背誦古詩。

　　2.運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。

　　《墨梅》寫作背景

　　梅的創(chuàng)始，和文學(xué)有密切關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨，使人們對梅花產(chǎn)生了無限珍愛的感情，“無聲之詩”的畫繼之而起，侮花也就成為畫壇上盛極一時的題材了。

　　當(dāng)時對畫梅最有創(chuàng)造和貢獻(xiàn)的當(dāng)推釋仲仁和揚(yáng)補(bǔ)之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。

　　王冕正是接受了華光、揚(yáng)、湯一派的傳統(tǒng)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)梅花譜和梅花篇，在這基礎(chǔ)上，發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。

　　王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開的。

　　這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

　　此詩最大的特點(diǎn)是托物言志。

　　詩先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫墨梅的志愿，一個外表雖然并不嬌妍，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。

　　王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

　　課前思考：

　　“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”

　　千錘萬擊：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

　　若等閑：好像很平常的事情。

　　這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

　　兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　這兩首古詩的寫作特色。

　　這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。

　　課后反思：

　　墨梅是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進(jìn)行描寫。這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。

　　由于學(xué)生對這首詩早已熟讀能誦，所以學(xué)習(xí)很輕松，同時還進(jìn)行了拓展和積累。

　　課后反思：

　　如果說對于本篇課文的教學(xué)有什么要說的，我覺得對于六年級的學(xué)生來講，兩節(jié)課就學(xué)這些太少。我們要補(bǔ)充一些典型的托物言志的詩，豐富學(xué)生的積累，而且要會靈活應(yīng)用。

　　梅花 王安石

　　墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。 遙知不是雪, 為有暗香來。

　　青松 陳毅

　　大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。

　　竹石 鄭板橋

　　咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).

　　課后反思：

　　在網(wǎng)站上看見了關(guān)于詠物詩的內(nèi)容，對自己很有啟發(fā)，和大家共享：

　　詠物詩的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象，都可以寄托詩人的感情。

　　鑒賞詠物詩，要注意從以下幾個角度去掌握。

　　①欣賞作者對于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫，即意象分析。

　　古人說寫詠物詩要做到“不即不離”，就是說既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點(diǎn)（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，就是因?yàn)樽髡咄ㄟ^月下水邊的梅枝橫斜的側(cè)影，寫出它凜然冰清的神態(tài)品格。

　　②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。

　　詠物詩既是托物言志，就要表達(dá)自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅(jiān)守正義的氣節(jié)。有些詠物詩的感情表達(dá)比較含蓄，更需要用心體味。

　　由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛好以至對事物觀察的角度、認(rèn)識的深淺不同，同一事物，往往會有不同的感受，表達(dá)出不同的感情來。唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達(dá)的卻是“居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠(yuǎn)的特點(diǎn)，卻都揉進(jìn)了自己的不同感受，表達(dá)自己獨(dú)特的感情。

　　當(dāng)然，并不是所有的詠物詩都含有作者明確的寄托，但不管有沒有寄托，一首好的詠物詩，總是以其生動的形象和強(qiáng)烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。

　　③分析詠物詩的寫作技巧。

　　詠物詩托物言志，在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”這是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩，其中“清白”二字，不只是對所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的心愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。詠石灰就是在歌詠?zhàn)约汗饷骼诼涞慕髴押统绺咔灏椎娜烁瘛?/p>

　　具體描寫上，詠物詩通常運(yùn)用側(cè)面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無情有恨何人見？月曉風(fēng)清欲墮時。”就是用“月曉風(fēng)清”的背景，寫出白蓮獨(dú)特的氣質(zhì)、神韻來。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

　　教學(xué)安排：3課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

　　師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

　　二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1.把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，

　　2.指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

　　3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

　　4.小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1.指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

　　(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

　　(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

　　然的偉大神奇)

　　(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

　　原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！

　　四、背誦古詩。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

　　1.把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

　　2.指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

　　3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

　　4.小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1.指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

　　2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:

　　(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

　　(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

　　師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

　　師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　四、背誦古詩。

　　第三課時

　　一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、識字寫字

　　1.出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

　　2.出主識記字形，集體交流:

　　提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　3.先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：

　　“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

　　三、書寫練習(xí)。

　　四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

　　作業(yè)：

　　背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)目的：

　　1.了解兩首古詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。

　　2.通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

　　3.背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

　　4.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因和陸游臨終前最牽掛的事，通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。

　　2.體會這兩首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　3.體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　4.自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境：

　　（師舉起空白的第四課）同學(xué)們，老師今天這節(jié)課沒有準(zhǔn)備，想請你們來當(dāng)我的老師！

　　大家想一想，如果讓你來當(dāng)我的老師，你教教我怎么學(xué)這兩首古詩呢？　

　　（二）師生共同設(shè)計自學(xué)步驟：

　　1.我們先用第一首詩做實(shí)驗(yàn)。（生討論如何教老師，全班交流）

　　2.師引導(dǎo)小結(jié)（即學(xué)生自學(xué)方法）并板書：

　　①解詩題（了解作者及時代背景）。

　　②解難解詞。

　　③理解詩句（用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩意、解課后題等方法）。

　　④歸納中心（體會作者情感）

　　⑤談讀詩感受。

　　⑥有感情朗讀。

　　（三）實(shí)施師生共同學(xué)習(xí):

　　1.請同學(xué)上講臺當(dāng)小老師，為全班和老師解題：

　　《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候?qū)懴碌摹４嗽妼懹?63年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。

　　這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。

　　意思是聽說唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北。

　　2.理解難解詞：

　　劍外：通常作為四川的簡稱。

　　忽傳：忽然間到處傳揚(yáng)。

　　收薊北：收復(fù)薊北。

　　初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：因喜極而淚下。

　　卻看：再看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　欲：將要，簡直要。

　　狂：放懷，無拘無束，熱情不加節(jié)制。

　　放歌：放聲歌唱。

　　須：須要。

　　縱：放任，這里盡情的意思

　　青春：指春光，春天的景物。

　　即：就。

　　3.理解詩意：

　　用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩意、解課后題等方法理解詩句意思：

　　①“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”：

　　a串講：意思是收復(fù)薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚(yáng)。我剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　b積累詞語：聽到喜訊為何還“涕淚滿衣裳”？可以用哪個四字詞形容他？（喜極而泣、唏噓不已……）　

　　c有感情地朗讀。

　　②“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

　　a看插圖，通過人物的表情、動作想象人物的心情。

　　b詞語積累：“喜欲狂”和“涕淚滿衣裳”矛盾嗎？可以用哪個詞解釋？（悲喜交加）

　　c想象:詩人離開家鄉(xiāng)這幾年,過的是怎樣的生活?

　　d由此你可以想象得出杜甫興奮的原因是什么？

　　師補(bǔ)充:杜甫興奮的原因決不僅僅是因?yàn)樵娙藦拇丝梢越Y(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳�可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。  d串講：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？我胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。　

　　e有感情地朗讀，體會作者心情。

　　③“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”：

　　a串講：在大晴天里我要放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。

　　b“白日”每天都有，為何此詩要強(qiáng)調(diào)呢？象征著什么？（詩人的生活重見天日，心情愉悅）

　　c讀出詩人的好心情。

　　④“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　a“即”和“便”都是表示什么的詞語？詩人用在此的目的是什么？可見詩人語言精練。

　　b串講：放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　⑤讀全詩，再連起來說說詩句的意思

　　4.總結(jié)全詩

　　這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　（這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。）

　　5.師引讀,生齊讀.

　　6.請一位同學(xué)帶大家讀背古詩。

　　（四）師引導(dǎo)生認(rèn)識這首古詩結(jié)構(gòu)、韻律的特點(diǎn)。

　　第二課時

　　（一）板書課題，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？

　　“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。）

　　2.簡介作者：

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。

　　（二）自由讀這首詩

　　想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

　　（三）學(xué)習(xí)這首古詩　

　　1.結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正，教師適時點(diǎn)撥。

　　2.師生交流

　　①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

　　“元知”“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

　　“萬事空”什么事都沒有了。

　　“但”“只”的意思。

　　“九州同”“九州”指中國。“同”統(tǒng)一。“九州同”是指全國統(tǒng)一。

　　②指名說說詩句的意思。

　　我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。

　　③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋軍隊(duì)。

　　“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

　　“家祭”祭祀祖先。

　　“無”同“勿”，意思是不要。

　　“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

　　④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。

　　⑤陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”？這句話表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）

　　3.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

　　（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事）

　　其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。

　　4.指名把這首詩的意思說一說。

　　（四）總結(jié)全詩

　　1.這首詩主要講了什么？

　　2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（五）齊讀這兩首詩

　　思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。

　　這兩首詩都表達(dá)了作者的愛國之情，這一點(diǎn)是相同的。

　　但《示兒》是通過“悲”來表達(dá)盼望祖國統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達(dá)的。

　　（六）背誦默寫這兩首詩

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的送別的情景，體會詩人對朋友的真切情意。

　　2、指導(dǎo)有感情朗讀，體會詩歌意境。

　　3、體會詩歌語言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、引入詩歌，理解題目，朗讀題目

　　1、欣賞歌曲《送別》，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　2、學(xué)生板書課題并找出兩首古詩題目的共同點(diǎn)。

　　二、自讀兩首古詩，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意

　　1、讀準(zhǔn)詩中多音字及難讀生字。

　　2、反復(fù)自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，借助文中注釋試著解讀詩句的意思。

　　三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、用自己的話說說詩意。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”：

　　⑴　從相送時間之久體會詩人對朋友的深情厚意。

　　⑵　抓住關(guān)鍵詞“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“碧空”，體會詩歌語言特點(diǎn)。

　　⑶　小結(jié)古詩借景抒情的寫作方法。

　　⑷　指導(dǎo)有感情朗讀，感受古詩意境。

　　四、學(xué)習(xí)《送元二使安西》

　　1、教師有感情誦讀，學(xué)生誦讀。

　　2、體會詩中景物描寫的作用，驗(yàn)證借景抒情的寫作方法。

　　3、想象送別情景，體會送別之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　五、升華主題，讀寫結(jié)合

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。　

　　【課時】

　　共2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、挖掘積累

　　由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　二、圖片導(dǎo)入

　　出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　（板書課題。）

　　先來學(xué)習(xí)《草》。

　　三、自學(xué)

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　四、感悟

　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方。

　　（如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　⑴　“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　⑵　“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　⑶　出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：

　　想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　⑷“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　五、朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？

　　（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）

　　2、多種形式朗讀：

　　指名讀；

　　配樂讀；

　　競賽讀。

　　六、背誦

　　七、練習(xí)

　　1、填空：

　　離離____________，

　　一歲一__________。

　　野火____________，

　　春風(fēng) ___________。

　　籬落疏疏一徑深，

　　______________。

　　______________，

　　飛入菜花無處尋。

　　2、按要求分類：

　　未　追　店　枯　徐　燒　榮　菜　宿

　　獨(dú)體字：

　　左右結(jié)構(gòu)：

　　上下結(jié)構(gòu)：

　　上中下結(jié)構(gòu)：

　　半包圍結(jié)構(gòu)：

　　八、書寫

　　1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

　　第二課時

　　一、背誦

　　古詩《草》。

　　二、自學(xué)

　　按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

　　1、讀：

　　讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

　　2、想：

　　想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說：

　　在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、交流

　　1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

　　2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：

　　你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、指導(dǎo)讀：

　　孩子在捉蝴蝶時是什么心情？

　　（高興、喜悅。）

　　找不到時又是什么心情？

　　（失望。）

　　3、競賽讀：

　　小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

　　4、評價讀：

　　誰讀得好？

　　好在哪里？

　　有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　五、背誦

　　同桌互背；

　　指名背；

　　挑戰(zhàn)背；

　　齊背。

　　六、寫字

　　學(xué)習(xí)其它幾個生字。

　　七、拓展

　　把這首古詩編成一個小故事。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教材簡析：

　　課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩均是詠物詩。

　　《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。吟，古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　詩的前兩行寫石頭面對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉身碎骨，也要留下清白。

　　《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

　　詩的前兩行寫實(shí)，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3、體會作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)活動設(shè)計：

　　一、學(xué)習(xí)《石灰吟》

　　（一）、導(dǎo)入板書：石灰   問：見過嗎？它有什么用？給你留下了怎樣的印象？

　　（粉刷房子時用的，經(jīng)它一刷，房子就變得雪白雪白 ）

　　2、揭題：你知道嗎？明代有位著名詩人叫“于謙”（板書：于謙），他特別喜歡石灰，還特意寫下了一首有關(guān)石灰的千古傳誦的古詩（板書：石灰吟）引導(dǎo)讀題，解題：吟——吟誦、贊美，如（游子吟）

　　3.簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。

　　4、過渡質(zhì)疑：那你知道石灰到底有什么獨(dú)特之處值得大詩人于謙去贊美它嗎？讓我們從詩中去尋找答案。

　　（二）、初讀指導(dǎo)

　　1、出示要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　（1）請同學(xué)們自己朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，注意朗讀詩歌的合理停頓。

　　（2）想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來，通過聯(lián)系上下文或查閱工具書等方式嘗試著自己讀懂這首詩，實(shí)在不明白的地方打上一個問號。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）指名讀，正音。

　　（2）抓字眼，明詩意。

　　"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。"

　　千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

　　若等閑：好像很平常的事情。

　　這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

　　"粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

　　這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　《（石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)

　　4、感情朗讀。

　　（三）、想意境，悟詩情。

　　1、石灰有什么特點(diǎn)？找出詩句。

　　（千錘萬擊，烈火焚燒，粉身碎骨，要留清白）

　　2、“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。”贊頌了什么精神？

　　（不畏艱險磨難，敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

　　4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？

　　（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）

　　5.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

　　6、朗讀這首詩該用什么語氣？

　　7、背誦詩歌。

　　（四）、總結(jié)。

　　這首詩是只寫石灰嗎？學(xué)了后你有什么感受？

　　（詩的3、4句看似寫石灰，實(shí)則在寫人，寫人的精神。詩人贊頌的是石灰不怕犧牲，不怕艱險、不畏強(qiáng)暴的犧牲精神。）

　　二、學(xué)習(xí)《墨梅》

　　（一）導(dǎo)入：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅》正是詠梅，贊梅的上乘之作，今天我們一起來體味這首絕美的詩篇。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　2、教師檢查學(xué)生自讀情況。

　　指名學(xué)生朗讀古詩：要求聲音洪亮，字音讀準(zhǔn)。

　　其余學(xué)生要認(rèn)真傾聽，聽后根據(jù)要求進(jìn)行評價。

　　教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況隨機(jī)解決生字“乾坤（qián kūn）”的字音。

　　（三）、賞畫品詩，感悟詩意。

　　1、賞畫。組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花，并回答問題：圖中梅花有什么特點(diǎn)？

　　教師根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)補(bǔ)充；圖中一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新穎；長長的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。整個畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。

　　2、品詩：

　　理解前兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”。

　　（1）  指名學(xué)生朗讀這兩句。

　　（2）  小組討論學(xué)習(xí)。

　　（3）  全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，指導(dǎo)學(xué)生理解：

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　（4）這兩句詩的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）

　　（5）這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（直接描寫墨梅。突出了它淡淡的色彩。）

　　（6）指導(dǎo)朗讀：（自由讀、指名讀、評讀等，采用各種形式的讀。）

　　理解后兩句“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”

　　（1）理解：清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

　　乾坤：天地，人間。

　　（2）這兩句詩的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

　　（3）你從“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句中，體會到詩人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它雖由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。）

　　（四）、托物言志，感受人品

　　1、天下眾花，詩人為何獨(dú)愛梅？詩人想借梅花表達(dá)什么呢？

　　引出詩人簡介，

　　王冕他出生貧寒，自學(xué)成材，詩畫皆負(fù)盛名。由于王冕的詩畫風(fēng)格特異，不同凡響，名聲鵲起，在大都期間，士大夫都爭走館下，向他求詩索畫。據(jù)記載，他不愿意為達(dá)官貴人服務(wù)，曾有官員和大財主慕他之名，幾次被他拒絕。最后，當(dāng)官員親自下鄉(xiāng)去見他時，他聽到消息后躲了起來，讓官員吃了個閉門羹。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者，險些入獄。 “畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現(xiàn)。

　　聽完剛才的文字材料，你仿佛看到了一個怎樣的王冕。讀“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。

　　2、是呀，“畫梅須具梅骨氣，他與梅花一樣清”啊，王冕寫梅花其實(shí)就是在寫自己呀，請同學(xué)們再次走進(jìn)語言文字，再次用心細(xì)細(xì)品悟。

　　3、表面寫墨梅，其實(shí)寫自己，這種手法叫托物言志。作者借墨梅的樸素淡雅清氣襲人來寄托自己淡泊名利堅(jiān)貞純潔，實(shí)在是妙不可言，再讀全詩。

　　4、讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。齊背。

　　（五）、拓展延伸，感情升華                

　　1、其實(shí)，在我們學(xué)習(xí)的課文、古詩中，有很多用這種托物言志的寫法的。你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

　　《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”

　　《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

　　《蜂》（羅隱）不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

　　第20課《古詩兩首》課堂作業(yè)

　　班級               姓名            

　　一、組詞。

　　錘（      ）     硯（     ）     乾（       ）      焚（       ）

　　捶（      ）     現(xiàn)（     ）     朝（       ）       林（       ）

　　二、解釋帶點(diǎn)的詞語，再寫出詩句的意思。

　　（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　若等閑：                                                                     

　　句意：                                                                         

　　（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

　　滿乾坤：                                                                          

　　句意：                                                                           

　　三、填空。

　　（1）本課的兩首詩有一個共同點(diǎn)：看起來寫的是            ，實(shí)際上是在贊頌         的一種精神。

　　（2）默寫《石灰吟》：                ，              。               ，          。這首詩的作者是         ，         朝人，這是一首詠物詩，借吟              來抒發(fā)自己                                                                      。

　　四、課外閱讀。

　　梅花（王安石）

　　墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

　　謠知不是雪，為有暗香來。

　　（1）王安石是              代詩人。

　　（2）這首詩的大意是：那墻角處有         梅花，在           的冬天         開放。

　　望去，好象是壓在枝條上的        ，但詩人知道       ，因?yàn)橛?nbsp;          

　　從那兒飄過來。短短的20個字，既寫出了梅花純潔的               和襲人的          ，

　　又表達(dá)了作者對梅花                     的倔強(qiáng)風(fēng)骨的贊頌之情。

　　（3）梅花是堅(jiān)貞高潔的象征，古人贊美梅花的詩很多，你還知道哪些描寫梅花的詩詞？選一首默寫下來。

　　五、拓展提升。

　　1、古人喜歡吟詩作賦。如果你在下列情形下，會即興吟出你學(xué)過的哪一句詩呢？

　　過春節(jié)時：                                                                         

　　中秋時：                                                                         

　　送友人時：                                                                      

　　思念家鄉(xiāng)時：                                                                   

　　表明自己志趣高潔時：                                                              

　　2、寫出描寫春夏秋冬四季的成語。

　　春天：                                                                

　　夏天：                                                                

　　秋天：                                                                

　　冬天：                                                                

　　3、根據(jù)要求寫句子。

　　（1）老人悠然地說：“按說，我早該退休了，可我實(shí)在是舍不得離開這里。”

　　改為陳述句：                                                                

　　（2）老大爺掃天游峰。

　　擴(kuò)句：                                                                       

　　（3）八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘。

　　縮句：                                                                          

　　（4）我們家里沒有什么非常名貴的花。常見的花卻是應(yīng)有盡有。

　　用關(guān)聯(lián)詞語連接：                                                                    

　　（5）讀者在這篇小說的頭腦中留下深刻的印象。（用修改符號在原句上修改病句）

　　（6）煙臺的海，壯觀而有詩意，誰都說它美。

　　改成反問句：

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、識字寫字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　【教學(xué)課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖課時目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識本課的十三個認(rèn)讀字和六個會寫字。

　　2、正確流利地朗讀兩首古詩。

　　3、學(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、激發(fā)興趣，談話引入

　　1、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣？

　　2、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　　3、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

　　4、兩首古詩的題目是什么？

　　看一看書，誰能讀準(zhǔn)確？

　　板書：春曉　村居（區(qū)分“春、村”的讀音）

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　　1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字：

　　同桌之間互相認(rèn)讀。

　　2、教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀：

　　開火車讀。

　　指名讀。

　　3、交流識字方法，記憶生字：

　　⑴　加筆畫、加偏旁組字：

　　自──首　十──古　古──居　亡──忙　因──煙　口──知

　　⑵　換筆畫，換部分組字：

　　讀──詩　對──樹──村　睡──眠　閃──問──間──聞　屋──居

　　醒──醉　親──童　外──處　歲──多　放──散

　　4、讀詞語鞏固讀音：

　　兩首　古詩　冬眠　到處　見聞　鄉(xiāng)村　居住　煙花　童話　散步

　　三、正確流利的讀古詩

　　1、自由讀。

　　2、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。

　　3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境

　　1、許多同學(xué)很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　（唐代詩人：孟浩然）

　　2、再談?wù)勥@首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：

　　⑴　曉：是天剛亮的時候。

　　春曉：就是春天的早晨。

　　⑵　眠：就是睡覺的意思。

　　⑶　聞：就是聽的意思。

　　⑷　啼：就是叫的意思。

　　3、請學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

　　夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

　　⑴　學(xué)生自讀，體會感悟。

　　⑵　教師描述，引領(lǐng)大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

　　學(xué)生：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　學(xué)生：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。

　　學(xué)生：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　⑶　自由練習(xí)背誦。

　　⑷　學(xué)做小詩人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。

　　⑸　集體背誦。

　　五、板書設(shè)計

　　4、古詩兩首

　　春曉　村居

　　六、課堂作業(yè)設(shè)計

　　1、找朋友：

　　詩　　村　　首　　醉　　出　　散 　　　　　　　　　　　　

　　chu　shou　san　 zui　  shi　  cui　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、讀一讀，說一說：

　　詩：詩人。

　　聞：見聞。

　　古：古往今來。　

　　第二課時

　　〖課時目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)古詩《村居》，練習(xí)背誦。

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　3、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。

　　〖教具準(zhǔn)備〗實(shí)物展臺，生字卡片。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

　　1、抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。

　　2、背誦《春曉》。

　　3、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。

　　二、理解古詩，感悟意境

　　1、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？

　　（清代詩人：高鼎）

　　2、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？

　　（春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）

　　3、古人管風(fēng)箏叫什么？　（紙鳶）

　　4、頌讀古詩，練習(xí)背誦：

　　⑴　自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？

　　（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓 ）

　　⑵　同桌互相聽讀，鼓勵學(xué)生邊讀邊表演。

　　⑶　上臺背誦，展示。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫好哪幾個字？

　　讀一讀：

　　古　聲　多　處　知　忙

　　2、學(xué)生描字，說一說哪個字最難寫？

　　教師具體指導(dǎo)：

　　多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處：強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　　3、其余的字學(xué)生自己寫，教師巡視個別指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺評說：

　　古：橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強(qiáng)調(diào)“忄”筆順。

　　四、課后延伸

　　1、以小組為單位，親手做個風(fēng)箏放一放。

　　2、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。

　　3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦：徐俯《春游湖》　　朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》　　　韓愈《晚春》

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

　　2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　第一課時

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

　　3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。

　　3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

　　5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）

　　3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）

　　5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　　四、趣味活動

　　1、我說你讀。方法：

　　⑴　老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

　　⑵　老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

　　2、字條連詩：

　　方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

　　3、情境背詩：

　　方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

　　五、識字寫字

　　1、出示要寫的字：促、深。

　　2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　六、拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

　　第二課時

　　一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

　　2、小組比賽背誦《夜書所見》。

　　3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　二、小組合作，討論自學(xué)

　　1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

　　自學(xué)基本步驟：

　　⑴　自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　⑵　自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

　　⑶　交流：讀讀、說說、問問。

　　2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

　　2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。

　　四、感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

　　3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

　　4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　五、趣味活動

　　1、生字連詞背誦：

　　方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

　　2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

　　3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。

　　4、賽詩會：

　　方法：⑴　集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。⑵　個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　六、識字寫字

　　1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

　　2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

　　3、書寫生字。

　　七、拓展活動

　　1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

　　2、有機(jī)會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

　　推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清·慎行）、《泊船瓜洲》（宋·安石）、《雜詩》（唐·維）三首古詩。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　【教學(xué)目的】

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)字、寫字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　傳說白居易十六歲時自江南赴長安應(yīng)試舉人，拿著自己的詩作去拜訪當(dāng)時的大名士顧況。顧況看了他的姓名，笑說：“長安米價正貴，在這里居住可不太容易啊！”等到展開白居易的詩作，讀到《古原草》不由得贊嘆道：“能做出這樣的詩語，居亦易矣？”白居易自此名聲大振。這節(jié)語文課，我們就來學(xué)習(xí)白居易的《草》。

　　（板題）

　　這是從原詩中截取的一部分。

　　二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會

　　師范讀古詩，生認(rèn)真聽生字讀音。

　　三、自讀課文，自學(xué)生字

　　1、自讀古詩，要把字音讀準(zhǔn)。

　　2、小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句，熟讀成誦

　　1、指讀古詩，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　2、幻燈出示“離離原上草，一歲一枯榮”：

　　⑴　生誦讀詩句。

　　⑵　出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，把“枯”和“榮”分別貼在相應(yīng)圖片的下面，并說出理由。

　　⑶　用圖片幫助學(xué)生理解“離離”。

　　⑷　誰知道“歲”是什么意思？

　　⑸　指導(dǎo)朗讀。讀出野草的茂盛和草原的遼闊。

　　⑹　生練讀、指讀、評價讀。

　　3、幻燈出示“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”：

　　⑴　你怎么理解“燒不盡”、“吹又生”？

　　⑵　指導(dǎo)朗讀，讀出野火的無情、野草的頑強(qiáng)。

　　4、配樂誦讀全詩：

　　（個人讀、評價讀、小組比賽讀）

　　5、背誦詩句。

　　（男女生比賽讀）

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀“枯、榮、燒”。

　　2、練習(xí)組詞，并用“光榮”造句。

　　3、觀察每個字在書寫時應(yīng)注意什么？

　　4、講解、示范、指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生描紅、臨摹。

　　六、你還知道白居易的哪些詩作

　　七、課堂總結(jié)

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入揭示課題

　　（出示插圖）

　　你看到了什么，用完整、連貫的話說一說。

　　（指名說）

　　我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當(dāng)?shù)目吹竭@一情景又是怎么說的吧!

　　（聽錄音誦讀全詩）

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首古詩《宿新市徐公店》。

　　（板題，生齊讀課題）。

　　（學(xué)生生字：宿，正音，平舌音）

　　2、組詞：

　　請姓徐的同學(xué)（或認(rèn)識姓徐的人的同學(xué)教大家識記這個字）

　　你知道課題是什么意思嗎？

　　二、自讀課文、自學(xué)生字

　　1、自讀古詩，要把字音讀準(zhǔn)。

　　2、小組合作，交流識字方法。

　　三、理解詩句、熟讀成誦

　　1、指讀古詩，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　2、幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭”：

　　⑴　生誦讀詩句。

　　⑵　新市徐公店周圍景色如何？你是從哪個詞體會到的？

　　（小組討論交流）

　　⑶　那是一幅怎樣的畫面？請同學(xué)們畫一畫再現(xiàn)新市徐公店吧!

　　（生畫畫）

　　⑷　指導(dǎo)朗讀，生認(rèn)真體會。

　　⑸　生練讀、指讀、評價讀。

　　3、幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”：

　　⑴　生誦讀詩句。

　　⑵　此時此刻，你眼前又呈現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

　　（生先說一說，再畫一畫，最后讀一讀詩句）

　　4、配樂誦讀全詩，體會感情。

　　5、你能把古詩編成一個連貫而完整的小故事嗎？小組合作試一試。

　　6、背誦詩句。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀“宿、徐、店、未、追、菜”。

　　2、正音：“宿、菜”是平舌音。“追”是翹舌音。

　　3、同桌互相練習(xí)組詞。

　　4、用“追逐”造句。

　　5、觀察每個字書寫時應(yīng)注意什么？

　　6、師講解、示范、指導(dǎo)。

　　7、生描紅、臨摹。

　　五、課堂總結(jié)

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

　　2、體會詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。

　　3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題，導(dǎo)入新課

　　1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

　　贈汪倫　唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、你知道“贈”是什么意思嗎？

　　3、請說一說題目的意思。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：

　　這是一首描寫什么的詩？（送別）

　　2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書。

　　3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

　　學(xué)生介紹有關(guān)背景。

　　教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

　　4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

　　5、自讀，說詩意。

　　你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）

　　6、你還有什么不理解的?（學(xué)生質(zhì)疑）

　　（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意）

　　朗讀。

　　7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實(shí)古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

　　三、帶讀古詩

　　1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。　

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　別董大 唐·高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

　　送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習(xí)

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。

　　【板書設(shè)計】

　　贈汪倫

　　李白 　深情厚誼 　汪倫

　　踏歌聲

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　回鄉(xiāng)偶書

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

　　2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

　　3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　多媒體課件。

　　〖課時安排〗

　　一課時。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

　　2、介紹背景：（出示課件）

　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

　　3、揭示題目：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

　　4、據(jù)題質(zhì)疑：

　　⑴　理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

　　⑵　看了題目，你想知道什么？

　　（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

　　二、自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　　1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　2、檢查反饋：（課件）

　　⑴　出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　　齊讀生字新詞。

　　⑵　指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

　　分組讀詩。

　　齊讀古詩。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解

　　1、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）

　　⑴　指名讀。

　　⑵　點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

　　⑶　這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

　　⑷　師歸納，生質(zhì)疑。

　　⑸　師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

　　⑹　指導(dǎo)朗讀：

　　想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

　　⑺　總結(jié)學(xué)法：

　　請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

　　2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

　　⑴　出示句子，指名讀、齊讀。

　　⑵　學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。

　　師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

　　師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）

　　誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？

　　⑶　指導(dǎo)朗讀古詩。

　　3、串講詩意，體會情感：

　　⑴　誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

　　（指名講，同桌互講，全班交流）

　　⑵　從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

　　⑶　小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　⑷　指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　4、挖掘課程，欣賞佳作：

　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

　　（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　惟有門前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時波。）

　　四、表演想象，拓展延伸

　　（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

　　1、分角色試練表演：

　　指定小組在班上展示表演。

　　師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

　　2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

　　五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

　　1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

　　2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

　　3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。

　　六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

　　師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

　　1、背誦并默寫古詩。

　　2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　　3、自編故事，再與伙伴交流。

　　贈汪倫

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　課件、音樂磁帶。

　　〖課時安排〗

　　1課時。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、系統(tǒng)歸納，溫故引新

　　上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

　　二、學(xué)法遷移，自讀自悟

　　首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會”踏歌“的藝術(shù)形式。

　　三、資料補(bǔ)充，突破難點(diǎn)

　　詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補(bǔ)其中空白，充實(shí)完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進(jìn)一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學(xué)生屏幕閱讀，同時配樂：

　　“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

　　然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”

　　1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

　　2、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）

　　3、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說？

　　四、情境表演，時空延伸

　　大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時請學(xué)生選擇合作伙伴，自由表達(dá)。

　　鼓勵學(xué)生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

　　五、名詩誦讀，課外延伸

　　1、人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。　

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　別董大 唐·高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

　　送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　2、朗讀、小結(jié)：

　　無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　〖板書設(shè)計〗

　　贈汪倫

　　李白 　深情厚誼 　汪倫

　　踏歌聲

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　之二

　　古潔婷

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1.了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

　　2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自己的語言說出詩歌的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　體會詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詩人的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激趣導(dǎo)入  。

　　一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。

　　二、整體感知，重點(diǎn)品析。

　　（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。

　　1.出示詩題，簡介作者。

　　通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？

　　（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。

　　（2）簡介王安石的資料。

　　王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。

　　2.再讀全詩，讀清字音，標(biāo)畫出生字。

　　3.指名讀詩，糾正字音。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。

　　（1）知詩人：宋，王安石。

　　（2）解詩題：分析“泊”的含義。

　　（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。

　　5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩意。

　　（二）二讀，細(xì)讀全詩，理解詩句。

　　1.詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語，用畫出寓有深情的詞語。

　　2.抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。

　　3.理解本詩的特色。

　　前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

　　4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩句。

　　（三）三讀，精讀全詩，想象意境。

　　1.夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會有哪些感受？

　　2.學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。

　　3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩境。

　　（四）四讀，品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。

　　1.出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認(rèn)為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？

　　2.學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會詩情。

　　3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩情。

　　（五）五讀，熟讀全詩，練習(xí)背誦。

　　1.反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。

　　2.當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫全詩。

　　3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。

　　三、總結(jié)全詩，擴(kuò)展訓(xùn)練。

　　據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？

　　四、作業(yè) 

　　1.總結(jié)古詩五讀法。

　　2.預(yù)習(xí)《游子吟》。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過讀詩句，理解詩中所表達(dá)的偉大的母愛。

　　2.學(xué)習(xí)生字，練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自己的話說出每詩詞的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　體會詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　1.在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時無刻地縈繞在我們的周圍。對，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)愛你的嗎？（學(xué)生暢談）

　　2.解題。

　　游子吟：古時歌曲的名稱。這首詩表現(xiàn)的是偉大的母愛。

　　3.簡介作者。

　　孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進(jìn)士，一生貧困窮寒。

　　二、自讀詩文，掃清障礙。

　　1.請大家自己讀全詩，學(xué)習(xí)生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。

　　2.小組討論，相互交流學(xué)習(xí)成果。

　　三、細(xì)讀詩文，理解意思。

　　1.解題。

　　游子：離家遠(yuǎn)游的人。

　　吟：輕輕地哼唱。

　　2.逐字逐句理解。

　　（1）慈母手中線，游子身上衣。

　　①指名讀詩。

　　②說說自己對詩句的理解。

　　慈：和善。衣：衣服。

　　③學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　線：穿針引線。

　　④指名讀詩，說說詩句的意思。

　　慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠(yuǎn)行，趕緊把衣服縫好。

　　（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　①指名讀詩。

　　②說出自己對詩句的理解。

　　臨行：快要走的時候。

　　密密：細(xì)細(xì)密密。

　　歸：回來。

　　③教師對學(xué)生提出的不懂詩句作出解釋，說明。

　　意恐：生怕，擔(dān)心。

　　遲：晚，比規(guī)定的時間或合適的時間靠后。

　　④指名讀詩，并說說這句詩的意思。

　　臨走前，母親還在細(xì)細(xì)密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。

　　（3）誰言寸草心，報得三春暉。

　　①指名讀詩。

　　②說出你對詩句的理解。

　　寸草：小草。這里指游子。

　　三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個月。暉：陽光。

　　③教師補(bǔ)充解釋。

　　言：說。寸草：這里比喻子女。

　　心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。

　　報：報答。報得：報答得了。

　　心：赤子的心。

　　④指名讀詩句，說出這句詩的意思。

　　誰說那小小的草兒赤子的心，能報答得了陽光母親的恩情。

　　3.指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。

　　4.從詩中的哪些詩句中體現(xiàn)了母親對孩子的關(guān)心？找出來，有感情地讀一讀。（“手中線”“密密縫”）（年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對子女的無微不至的關(guān)心。）

　　5.教師小結(jié)：這句不僅寫出了慈母為將出門遠(yuǎn)行的兒子細(xì)針密線地縫制衣服的動作神情，而且寫出了母親的內(nèi)心世界，擔(dān)心兒子遲遲不能回來。真摯感人。

　　6.齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠(yuǎn)。）

　　四、聽錄音，看畫面，寫想象文。

　　1.播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請學(xué)生想象一位母親在兒子即將出門遠(yuǎn)行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。

　　2.同學(xué)相互交流。

　　五、作業(yè) 

　　1.背默兩首古詩。

　　2.搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、親人的詩句，記錄在作業(yè) 本上。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ： 

　　1.出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，交待學(xué)習(xí)方法。

　　2.掌握本課生字、新詞。

　　3.講讀第一首詩《早發(fā)白帝城》。

　　4.朗讀、背誦《早發(fā)白帝城》。

　　教具準(zhǔn)備： 

　　投影儀、投影片。 

　　教學(xué)過程 ： 

　　一、板書課題 

　　24.古詩兩首

　　二、故事導(dǎo)入  ，簡介詩人 

　　1、運(yùn)用歷史故事導(dǎo)入  新課，介紹詩作背景。

　　唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當(dāng)時永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發(fā)白帝城》，表達(dá)了當(dāng)時詩人獲罪初赦的喜悅心情。

　　2、介紹詩人

　　李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩.

　　三、釋提、介紹學(xué)習(xí)方法 

　　1、解釋題目意思。

　　1）、早：早晨。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。

　　2）、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。

　　2、介紹學(xué)習(xí)方法：

　　今天我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學(xué)習(xí)五讀法。

　　出示投影片五讀法：A.讀通、 B.讀懂、 C.讀精、 D.讀會、 E.會讀。

　　四、學(xué)習(xí)古詩 

　　（一）、讀通詞語。

　　1、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）

　　朝 ( zhao chao )辭

　　一日還 ( huan hai )

　　萬重 ( chong zhong )山

　　白帝 ( ti di )城

　　啼 ( ti di )不住

　　2、齊讀

　　（二）、讀懂每一句詩的意思

　　A 、朝辭白帝彩云間

　　1、第一句寫了詩人出發(fā)的時間、地點(diǎn)，從那些字詞中可以看出？

　　2、理解詞義：辭：辭別，離開。

　　3、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？

　　練說：______________的白帝城

　　詩中怎樣說的？（彩云間）

　　4、獨(dú)立練說這句詩的意思

　　a.指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。

　　b.練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意

　　B 、千里江陵一日還

　　1、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？

　　2、這里用了一個還字，什么意思？（返回）

　　3、練說句意

　　1）互相說

　　2）指名說

　　4、白帝城到江陵路途遙遠(yuǎn)，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？

　　5、小結(jié)

　　這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。

　　6、有感情朗讀

　　1）指導(dǎo)朗讀

　　2）練讀、練說

　　C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　1、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？

　　2、為什么作者會有啼不住的感覺？

　　3、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？

　　表達(dá)出船的什么？因此稱之為輕舟。

　　4、合起來說說這兩句詩的意思

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　1）指名朗讀

　　2）一個有感情地讀詩句，一個說詩意

　　D 、用自己的話說說整首詩的意思。

　　1）同桌互說

　　2）指名說

　　（三）、領(lǐng)會意境、體會感情。

　　1、老師范讀、講解

　　當(dāng)年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。

　　2、體會詩中的思想感情

　　1）這首詩描寫了哪里的景色？

　　2）抒發(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉(xiāng)途中怎樣的心情？

　　3、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進(jìn)行想象，更好地體會出詩人表達(dá)的思想感情。

　　（四）、背誦：

　　1、有表情朗讀

　　我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現(xiàn)出來！把大家一起帶入詩的畫之中。

　　2、感情背誦：

　　1）指名背（其他人默背）

　　2）齊背

　　五、指導(dǎo)五讀學(xué)習(xí)方法 

　　1、剛才我們是用五讀法學(xué)習(xí)這首詩的，那么我們是如何用五讀法學(xué)習(xí)的？

　　2、出示五法歌謠。

　　六、總結(jié) 

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢，下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩。

　　七、布置作業(yè) 

　　完成練習(xí)冊一、二部分。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、背誦古詩導(dǎo)入  

　　我們經(jīng)前學(xué)過哪些古詩？同學(xué)們在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩。

　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？

　　二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》

　　1、簡介陸游。

　　2、解題，釋題。

　　示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。

　　3、初讀指導(dǎo)。

　　（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。

　　（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。

　　（3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。

　　4、理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。

　　學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。無遺力：不遺余力。

　　這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。

　　這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。

　　5、理解第三、四行詩句的意思。

　　（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

　　終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。

　　（2）說說第三、四兩行詩的意思。

　　從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。

　　（3）體味第三、四句的含意。

　　第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。

　　6、指導(dǎo)朗讀，體會古詩的思想感情。

　　（1）、聽錄音。

　　（2）、自由練讀。

　　（3）、指名讀e評價e再讀。

　　（教師點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會知與行的關(guān)系）

　　（4）、齊讀。

　　（5）、指導(dǎo)背誦。

　　三、作業(yè) 

　　1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　　2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1、有感情地朗讀。

　　2、背誦古詩。

　　二、學(xué)習(xí)《觀書有感》

　　1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。

　　出示投影片：

　　自學(xué)提綱：

　　1、讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

　　2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。

　　3、記下不懂的問題。

　　2、交流自學(xué)情況。

　　（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

　　（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

　　學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。

　　理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。

　　邊讀邊理解邊想象。

　　質(zhì)疑--------解疑

　　3、有感情地朗讀，背誦。

　　（1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

　　（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

　　（3）指名讀。

　　（4）練習(xí)背誦。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字。

　　1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。

　　2、正確書寫：你認(rèn)為哪個容易寫錯，給大家提示一下。

　　3、練習(xí)書寫。

　　四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。

　　1、分組互相交流收集的古詩。

　　提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。

　　2、請二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、背誦課文。

　　2、默寫課文。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。

　　4.借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情景美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入  ，揭示課題：

　　1.同學(xué)們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？

　　2.指名背。

　　3.今天，我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。是哪兩首呢？自讀課題。我們首先學(xué)習(xí)《村居》。

　　二、初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通：

　　1.釋題：在鄉(xiāng)村居住。作者：高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。

　　2.聽錄音讀。

　　3.自讀，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。讀后檢查：

　　（1）出示生字，讀準(zhǔn)音，記住形。

　　（2）指導(dǎo)書寫，描紅，臨寫。

　　（3）指名朗讀，正音。

　　（4）跟錄音讀。

　　三、細(xì)讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：

　　1詩歌主要寫了哪個季節(jié)的什么景色？

　　2小組討論，弄懂相關(guān)詞語的意思。

　　3交流，你理解了哪些詞語？

　　草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。

　　拂：飄拂、拂拭、掠過。

　　堤：堤岸。

　　醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。

　　紙鳶：紙做的風(fēng)箏。

　　4詩句的意思知道嗎？同桌互說后集體交流。

　　（早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學(xué)回來天色還早，趕忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，那心里別提多高興了。）

　　5帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。自瀆——指名讀——糾正——指名讀——齊讀——跟錄音讀

　　四、賞讀全詩，進(jìn)入意境，熟讀成誦：

　　1 看圖讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的畫面，再用自己的話說一說。

　　2作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練習(xí)背誦。

　　3你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷？當(dāng)時你是怎么做的，心情如何？說一說。

　　五、作業(yè) ：

　　1 把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學(xué)們聽。

　　2背誦

　　3抄寫這首詩。

　　板書：

　　村居

　　草長鶯飛 兒童散學(xué)

　　醉春煙

　　楊柳拂堤 | 竟放紙鳶

　　早春

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1背誦《村居》。

　　2說說這首詩的意思。你讀了這首詩仿佛看到了怎樣一幅畫面？

　　二、初讀《宿新市徐公店》

　　1揭題,簡介作者:

　　2題目是什么意思?同桌討論。（住宿在新市姓徐的人家開設(shè)的旅店時看到的景象）

　　過渡：詩人住在這家旅店里看到了什么呢？

　　3自讀，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。讀后檢查：

　　（1）出示生字，讀準(zhǔn)音，記住形。

　　（2）指導(dǎo)書寫，描紅，臨寫。

　　（3）指名朗讀，正音。

　　（4）跟錄音讀。

　　三、細(xì)讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：

　　1 逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語？分別做上記號。

　　2分小組交流，在組內(nèi)提出不懂之處，依靠大家的力量解決問題。

　　籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。

　　樹頭：樹的枝頭。未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。

　　急跑：快跑。飛入：紛亂地飛進(jìn)。

　　3說說句子的意思：

　　在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。

　　樹的枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還沒長大，還沒有形成樹陰。

　　兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

　　黃色的蝴蝶紛紛飛入金黃的菜花叢中，再也找不到了。

　　4看圖連起來說一說這首詩的意思。

　　5帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。自瀆——指名讀——糾正——指名讀——齊讀——跟錄音讀

　　四、賞讀全詩，進(jìn)入意境，熟讀成誦：

　　1輕讀全詩，想想詩人寫的什么季節(jié)的景色，你從哪里看出來的。

　　2為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？

　　3讀了這首詩，你還體會到什么？

　　4指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　五、練習(xí)：

　　1詩的前兩句寫了（稀疏的籬笆、深遠(yuǎn)的小路、落花的枝頭），還寫了（暮春）的景色，展示的是一派田園風(fēng)光；后兩句既寫了（兒童追逐黃蝶的活潑），又表現(xiàn)了兒童尋找黃蝶時的天真可愛。前兩句是（靜態(tài)）描寫，后兩句是（動態(tài)）描寫，全詩動靜結(jié)合，情趣盎然。

　　2用自己的話說說詩的意思。

　　六、作業(yè) ：

　　1朗讀，背誦。

　　2根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅暮春圖，涂上顏色，比比，誰畫的最能表現(xiàn)出這首詩的意境。

　　板書：

　　宿新市徐公店

　　籬笆稀疏 小路深長 黃碟飛舞 兒童急追

　　樹頭花落 葉未成陰 融入菜花 無處可覓

　　景—————人

　　靜—————動

　　暮春

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)12個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識字寫字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　朗讀感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭題

　　今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩

　　1、釋題：

　　⑴讀古詩題目。

　　（注意重點(diǎn)字音：贈。）

　　⑵師簡介詩人“蘇軾”。

　　2、看圖說話：

　　看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

　　3、初讀感知，了解古詩大意：

　　⑴自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵找出詩中生字，注意讀音易錯字：

　　擎殘橙劉

　　⑶自讀，畫出不理解的詞語。

　　⑷小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字

　　1、找出古詩（一）中要求寫的生字：

　　首枝記劉

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。

　　3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

　　四、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

　　3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　五、啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

　　1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　六、想想、議議

　　你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

　　（秋天，收獲的季節(jié)。）

　　七、作業(yè)

　　背誦古詩。

　　第二課時一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀古詩（一）中的生字。

　　2、背誦古詩。

　　二、學(xué)習(xí)第二首古詩

　　1、釋題：

　　⑴讀題。

　　⑵簡介詩人“杜牧”。

　　2、識記生字字音：

　　找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

　　3、小組合作，討論學(xué)習(xí)：

　　⑴根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

　　⑵按自己組的方案自學(xué)。

　　4、師生合作，解決疑難：

　　每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

　　5、啟發(fā)想象，感情朗讀：

　　⑴師范讀，生邊聽邊想象。

　　⑵生練讀，一邊想一邊讀。

　　6、感悟詩意，熟讀成誦：

　　⑴生自由讀，借助插圖感悟詩意。

　　⑵找伙伴，練背誦。

　　三、學(xué)習(xí)詩中生字

　　1、字音、字形、字義。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　四、實(shí)踐活動

　　把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

　　五、作業(yè)

　　課后“我會填”。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　《草》

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)會2個生字，認(rèn)識2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道小草具有頑強(qiáng)的生命力。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　1、學(xué)會2個生字，認(rèn)識2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　1、讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2、生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們還記得前面剛剛學(xué)過的幾首古詩嗎？

　　誰能背給老師和同學(xué)們聽聽？

　　（學(xué)生背，略。）

　　幾位同學(xué)都背得這么流利，而且很有感情。今天，我們再學(xué)習(xí)一首古詩《草》。這首詩摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩句。

　　出示燈片1：

　　草

　　唐　白居易

　　離 離/原（yuán）上/草，

　　一 歲（suì）/一 枯/榮。

　　野 火/燒/不 盡 ，

　　春 風(fēng)/吹（chuī）/又（yòu）生。

　　2、這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的。

　　（領(lǐng)讀題目和作者）

　　這首詩有4個生字，大家看拼音，讀一讀。

　　（學(xué)生拼讀，指明讀）

　　二、聽錄音朗讀課文

　　師：在燈片標(biāo)出讀法。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、請同學(xué)們把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的，哪些地方看不懂。

　　（這首詩是寫草的，是從題目看出來的）

　　2、這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞？

　　原因　　原來　　高原　　草原　　原人　　原子彈　　

　　小結(jié)：同學(xué)們知道的不少！請想一想：“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個詞語？

　　草原。

　　大家同意嗎？是的。這里的“原”就是草原。

　　“原上草”就是草原上的草。

　　3、問：草原上的草長得怎樣呢？

　　出示一幅“草原圖”。

　　（指名回答）

　　草原上的草長得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。

　　小結(jié)：說得太美了。聰明的同學(xué)們看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？

　　就是草長得很茂盛，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來說說。

　　4、看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？

　　（指名回答）

　　剛才有同學(xué)說的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？8歲是8年，1歲就是1年。

　　問：一年有幾個季節(jié)？

　　春　夏　秋　冬

　　一年四季草有哪些變化呢？

　　出示四季草圖。

　　（指名說說）

　　小結(jié)：小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。春夏長得茂盛，秋冬就枯黃了。“一歲一枯榮”就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。

　　5、再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不完！

　　問：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？學(xué)生看圖疑思。

　　出示一幅“火燒圖”。

　　地下的草根沒燒著，所以說沒燒盡。

　　出示一幅“草根圖”。

　　6、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定明白了第四句的意思了。誰能把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？

　　（春天來了，春風(fēng)一吹，小草長出來了）

　　四、朗讀課文，背誦課文

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們跟老師朗讀這首詩。

　　總結(jié)：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你們覺得小草頑強(qiáng)嗎？正因?yàn)樾〔莸纳�命力很頑強(qiáng)，白居易才寫詩贊美它。

　　2、全班用贊美的語氣讀全詩（配樂）：

　　分角色讀：找一名學(xué)生讀一、二行，女生讀第三行，男生讀第四行。

　　自由讀；

　　會背的站起背。

　　3、以組為單位進(jìn)行比賽，看誰背的好，各組評出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評出“之星”和“小標(biāo)兵”。

　　4、同學(xué)們，放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？現(xiàn)在請“朗誦小標(biāo)兵”表演，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

　　師：我女兒真行，老師剛教完就會背了。

　　5、愿意背給奶奶聽嗎？

　　（指一名學(xué)生到前邊來。）

　　現(xiàn)在，我當(dāng)奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。

　　師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會背古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)啊！

　　6、請同學(xué)們跟著錄音唱“小草”的歌曲。

　　結(jié)束語：今天的課就上到這，同學(xué)們，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。

　　《宿新市徐公店》

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。

　　3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

　　借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、語境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？

　　生吟誦古詩。

　　2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。

　　3、釋題：

　　齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？

　　二、初讀古詩，讀通詩句

　　1、出示詩文內(nèi)容。

　　2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準(zhǔn)了。

　　3、同桌比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。

　　4、指名讀（讀得怎樣？）

　　師范讀──齊讀。

　　三、借助意象，入情入境

　　1、我們常說詩情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？

　　（愿意）

　　這可不是嘴上說說就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？

　　2、四人一小組討論交流，師巡視。

　　3、集體交流：

　　你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？

　　⑴　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？

　　黃蝶，什么顏色？為什么？

　　急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

　　師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

　　⑵　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？

　　籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來?）

　　一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？

　　樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？

　　未成陰？（引導(dǎo)：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了……）

　　看到這樣的景色，你想說什么？

　　4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

　　5、齊聲配樂朗讀。

　　6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！

　　7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　8、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？

　　三月，是美妙的

　　一剪剪嫩芽的葉子

　　一叢叢微笑的迎春

　　一只只跳躍的飛雀

　　都是

　　美麗的音符

　　三月

　　是柔軟的風(fēng)

　　是細(xì)膩的雨

　　是含羞的花

　　是新綠的草

　　……

　　四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文

　　1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文：

　　其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學(xué)著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。

　　2、全班交流，讀詩。

　　【板書設(shè)計】

　　枯　野火燒不盡　　　　　　　　　　　　景　美麗

　　草　　　　　　　　　　　　宿新市徐公店

　　榮　春風(fēng)吹又生　　　　　　　　　　　　人　可愛

　　【課后反思】

　　古詩教學(xué)重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學(xué)生入境，通過看課件讓學(xué)生初步感受小草生命力的頑強(qiáng)，再在學(xué)生的自讀自悟、組內(nèi)討論、全班交流中入情。朗讀從讀通──讀懂──讀美──背誦體現(xiàn)層次的遞進(jìn)性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語交際情景表演的方式來進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。

　　繪畫是低段學(xué)生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優(yōu)美，畫面生動，讓學(xué)生給詩配畫，把古詩教學(xué)形象化生動化了。在賞讀環(huán)節(jié)上設(shè)計了讓學(xué)生給課件配樂朗誦，讓學(xué)生對詩歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語調(diào)、情趣等有了充分的練習(xí)，學(xué)生喜歡，好。