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古詩兩首 教案

發(fā)布時間:2023-10-09

古詩兩首 教案(精選13篇)

古詩兩首 教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

  2、借助注釋,讀詩想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人和朋友依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。

  3、強化語感訓(xùn)練,提高鑒賞能力。

  教學(xué)重點、難點

  準確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情,讀出詩中情。

  教學(xué)過程

  一、課前談話

  同學(xué)們,離上課還有幾分鐘,我們來玩?zhèn)游戲,輕松輕松。

  聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩,我們來玩?zhèn)古詩對接的游戲,好嗎?

  我說上句,你接下句。看誰舉手最快,回答得最好:

  1、春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

  2、李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不和汪倫送我情。

  3、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川,飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

  4、床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  又快又好,果然名不虛傳啊!

  同桌玩一玩。

  二、導(dǎo)入

  1、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀?

  (李白、孟浩然。)

  2、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人,他們又是一對好朋友,今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。

  3、詩的題目中有三個生字,給你1分鐘能記住嗎?趕快打開書本100頁。

  記住了嗎?來,跟老師一起來寫。

  hè鶴:注意左邊稍微寫窄一點。

  mèng孟:上面的“子”比較長。

  líng陵:左窄右寬,后鼻音。

  三、讀題獲信息

  1、一起來讀讀:

  來,隨著我的手勢再讀一遍,注意節(jié)奏。你看,注意了節(jié)奏,讀得好聽多了。

  2、讀了幾遍課題,你讀出了什么信息?

  3、說得真好,用你的朗讀告訴大家:

  李白,在何處/送何人/去何地。

  一幅多么清晰的送別畫面。

  同學(xué)們真會讀書,讀了幾遍詩題,就獲取了這么多信息。

  今天,我們就用這樣的方法,一起來欣賞這首古詩。

  四、讀準確、讀流利

  1、請同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩,注意讀準字音。

  2、讀好了?請你讀給同桌聽聽,讓他說說你讀得怎樣。

  3、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎?

  4、其他同學(xué)能讀好嗎?那我們一起來讀。

  五、讀詩知畫面

  1、有人說“詩中有畫,畫中有詩”:

  這首詩描繪了怎樣的畫面呢?請同學(xué)們借助注釋,自身讀讀詩,邊讀邊想象,你似乎看到了怎樣的畫面。

  2、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

  3、讀著讀著,你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面?

  (一生自由說。)

  情況一:

  (同學(xué)說前兩行或全部。)

  1、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎?

  (生說。)

  來,看看示意圖,你會說得更好。你再來說說。

  你還想說。

  孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白,然后乘著船,沿著長江順流而下,向東邊的揚州駛?cè)ァ?/p>

  2、你看,畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

  煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢?請你展開想象的翅膀。

  (同學(xué)不時地說,使畫面說豐滿。)

  (生想象不出:你看到了什么景物?什么顏色?什么形狀?怎么動的?)

  真是一副美不勝收的江南春景!你的想象真豐富。

  3、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

  4、說得真好!你能想著這些畫面,讀讀前兩行詩嗎?

  5、繁花似錦的春天,正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候,而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面,一邊讀讀這兩行詩。

  情況二:

  (同學(xué)說后兩行。)

  1、你還想到了什么畫面?

  2、(說到“唯見、望”。)

  望著滾滾東去的長江水,李白他會想些什么呢?他似乎要把自身的一片情意托付給江水,陪送友人。人雖分,心相隨,多么真摯的友情啊!

  3、(說到“孤帆”。)

  江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎?(不是)

  (如答不出來:長江是當(dāng)時的水上交通要道啊,每天來往的船只絡(luò)繹不絕,李白久久遙望江面,難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎?)

  那為什么說“孤”呢?

  (孤獨寂寞的心情。)

  哦,你把人物的內(nèi)心活動也想象出來了,畫面也活了。

  你還能加入什么想象把畫面想得更活呢?

  4、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

  5、人物的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心的想象,讓送別的畫面更加豐滿起來了。

  那你能想著畫面,讀讀后兩行詩嗎?

  6、我們也像他那樣,一邊想著畫面,一邊讀這兩行詩。

  五、讀詩悟情感

  1、是啊,詩中有畫,畫中有詩,詩中有情,我們想象著畫面,再讀整首詩,看看我們能感受到什么?

  情況一:

  (我體會到了他們依依不舍的感情。)

  那帶著你的體會,讀讀這首詩。老師給你配點音樂。

  情況二:誰還有不同的體會。請你讀讀。

  哦,你的朗讀展現(xiàn)了一個溫情的送別局面。

  情況三:你是想說還是想讀?

  2、請同學(xué)們再讀讀整首詩,讀出你獨特的感受。

  3、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

  (自由讀背。)

  能背的同學(xué)站起來,我們一起背,(課件音樂)

  多美的人間真情啊!

  五、讀詩遷方法

  1、同學(xué)們,今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現(xiàn)在,我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。(課件)音樂。

  2、來,先把它讀正確。

  (自由讀,指名讀、齊讀。)

  3、請同學(xué)們自由欣賞這首詩,借助注釋,邊讀邊想象,你似乎看到了怎樣的畫面?

  體會到怎樣的情感。

  4、同桌交流交流。

  5、誰想談?wù)劊?/p>

  (生自由談。)

  6、你想著畫面,帶著你的體會,讀一讀這首詩。

  7、能不能試背一下:

  不一樣的景,不一樣的人,不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。

  五、結(jié)束

  1、時間過得真快,我們也要分別了。同學(xué)們,戴老師真舍不得你們哪!你們今天表示得太出色了,我想送一句詩給你們:

  你們的確是:腹有詩書氣自華。在這離別之際,你們有什么話想對我說嗎?用一句送別詩,或者自身想說的話都可以。

  2、同學(xué)們,今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句,更難忘記的是人間美好的真情:

  你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎?

  出示課件:

  作業(yè):發(fā)揮你的想象,從兩首詩中任選一首,把它改編成一個感人的送別小故事。

古詩兩首 教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認10個生字。會寫6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。

  教學(xué)時間:二課時

  第一課時                 

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識6個生字。會寫6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩,體會詩人對秋天的贊美之情。

  教學(xué)重點:

  體會詩人對秋天的贊美之情。

  教學(xué)難點:

  體會詩歌的意境。

  教學(xué)準備:課件

  教學(xué)過程:

  一、看圖說話,引入新課。

  1、看圖,說一說你在圖上看到了什么,想到了什么。

  2、今天我們就來學(xué)《贈劉景文》

  3、蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。(課件)

  二、初讀感知,了解古詩大意

  1、自己讀,借助拼音,讀準字音。

  2、自由讀,圈出不理解的詞語。

  3、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

  三、再讀感悟,想象詩歌畫面

  1、自由讀,結(jié)合圖理解詩意。

  2、小組內(nèi)討論交流,教師相機點撥。

  3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會讀,讀完后交流自己的體會,交流后再讀。

  4、教師范讀,學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

  四、啟發(fā)想象,感情朗讀、背誦

  1、教師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。

  2、有感情地朗讀、背誦。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、 讓姓“劉”的小朋友范寫劉

  2、 請部分學(xué)生指導(dǎo)寫字,說清要注意什么?

  六、家庭作業(yè)

  1、抄寫課后生字

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識4個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩,體會詩人對秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩,交流課文以外的古詩。

  教學(xué)重點:

  體會詩人對秋天的贊美之情。

  教學(xué)難點:

  體會詩歌的意境。

  教學(xué)準備:課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、 背誦《贈劉景文》

  2、 說說詩歌的描寫的景色。

  3、 出示《山行》

  杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  二、小組合作,討論自學(xué)

  1、根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗,討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

  2、按自己組的方案自學(xué)。

  3、師生合作,解決疑難

  每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

  三、啟發(fā)想象,感情朗讀

  1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊想象。

  2、學(xué)生練讀,一邊想一邊讀。

  四、感悟詩意,熟讀成誦

  1、學(xué)生自由讀,借助插圖感悟詩意。

  2、找伙伴,練背誦。

  3、你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),為什么?

  五、朗讀、背誦古詩

  1、把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

  2、開古詩朗誦會,每個組出兩個節(jié)目,一個集體朗誦,一個個人朗誦。

  六、家庭作業(yè)

  背誦古詩兩首,家長簽字。

古詩兩首 教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認識“所、牧”等12個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、感悟詩中蘊涵的詩意。

  4、激發(fā)朗讀古詩的興趣。

  【教學(xué)重點】認字和有感情朗讀古詩。

  【教學(xué)難點】感悟詩中蘊涵的意境。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  師:孩子們,快樂的夏天正笑著向我們走來。夏天里,會發(fā)生哪些有趣的事呢?讓咱們一起先到小池邊去看看吧!

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1、學(xué)習(xí)《小池》:

  ⑴ 初讀古詩,學(xué)習(xí)生字:

  ① (課件出示小池圖,并出示課題)齊讀課題。

  師:“池”還是生字呢,誰能讀讀?看了圖,你知道“池”字為什么有三點水了嗎?

  ② 師:你覺得小池的景色怎么樣?

  抽生交流,相機指導(dǎo)讀好課題。

  ③ 師:楊萬里爺爺還把這美麗的小池塘寫進了一首很美的小詩呢!想不想不用老師教,自己試著讀讀啊?讀的時候遇到困難該怎么辦呢?這次讀老師有個要求:把字音讀準,詩讀通順。如果你覺得滿意了,就打個勝利的手勢。

  生自讀、指名讀。

  ④ (課件出示整首詩,生字以紅色出現(xiàn))師:這首詩中還藏著5個生字娃娃,會讀嗎?

  自讀,抽讀。

  師:能給“惜”找朋友嗎?(可惜、愛惜……)相機貼上“可惜”“愛惜”這兩個詞。

  給“晴”“柔”找朋友。相機貼上“晴空、晴天、柔和、柔軟”。

  ⑵ 再讀古詩,讀中悟情:

  ① 小朋友這么快就認識了5個生字娃娃,真了不起!我相信大家一定能把古詩讀得更流利,咱們來分組比賽比賽吧!

  ② 指導(dǎo)有感情朗讀:

  在這美麗的小池邊,你看到了什么呢?

  根據(jù)學(xué)生回答相機指導(dǎo)讀好相應(yīng)句子:

  a、第一句:

  師:對!有一圈一圈的波紋。告訴你吧!這些小波紋是從水底下的泉眼冒出來的。出示:泉眼 齊讀。

  師:仔細聽聽,聽到冒水的聲音了嗎?

  (課件出示:泉眼無聲惜細流)師:泉眼里的水流得多安靜啊!怎樣才能讀才能讓人覺得泉水在靜靜流淌呢?

  自讀、抽讀、師示范讀、齊讀。

  b、第二句:

  師:你看見了怎樣的樹?樹姑娘站在小池邊,好象在干什么?

  師:樹姑娘正專心地打扮自己呢!讓咱們讀得輕些,可別吵著她了。

  指導(dǎo)讀好本句。

  c、第3、4句:

  師:你還看見什么呢?怎樣的荷葉?荷葉有哪些形狀?

  生:有圓圓的荷葉、彎彎的荷葉。

  師:告訴你吧,這彎彎的荷葉是剛從水面長出的還沒展開的小荷葉。

  (課件演示:一只蜻蜓飛過來,落在尖尖的小荷葉上)仔細看看,你又能看見什么呢?

  (課件出示3、4句)多美的荷葉,多可愛的蜻蜓呀!

  指導(dǎo)讀好本句。

  ③ 那誰能把這幅圖連起來美美地講一講?

  同桌互講、抽生講。

  ④ 多美的小池呀!一起美美地齊讀整首詩。

  ⑶ 引導(dǎo)背誦:

  師:這么美的小池,想把它永遠留在大腦中嗎?

  自己背。

  (課件只出示小池圖)配樂背誦。

  2、學(xué)習(xí)《所見》:

  ⑴ 總結(jié)第一首詩的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)入第二首詩的學(xué)習(xí)。

  師:孩子們這么短的時間就能借助拼音把古詩讀得又正確又流利,還把圖講得那么美,把詩讀得那么有感情。咱們用這種方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩吧。

  ⑵ (課件出示第二首詩的情境動畫)生看,再抽生說說自己見到的有趣的事情。

  ⑶ 師:剛才你們所見到的這件有趣的事情就是咱們要新學(xué)的古詩。

  (課件出示整首詩)齊讀詩題。

  ⑷ 分小組合作學(xué)習(xí):

  比比哪組小朋友最先能借助拼音把古詩讀正確、流利。

  抽小組匯報,給表現(xiàn)最佳的小組發(fā)合作學(xué)習(xí)星。

  你最喜歡哪句詩?為什么呢?

  相機指導(dǎo)讀出感情。

  ⑸ 有感情齊讀古詩。

  ⑹ 指導(dǎo)背誦。

  ⑺ 想想:

  牧童捉到蟬了嗎?他怎么去捉的呢?

  三、拓展延伸

  看圖學(xué)唐詩《池上》。

  回家后在爸爸媽媽的幫助下,用我們今天學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)這首詩。明天咱們比比看,誰學(xué)得最好。

古詩兩首 教案 篇4

  第一課時

  【教學(xué)目標(biāo)】  

  1、會認10個生字,會寫6個字。  

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。【教學(xué)重難點】

  識字和朗讀背誦課文。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入揭題  

  1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第四課古詩兩首,板書課題,要求:

  學(xué)生抬起右手,跟老師一起來書寫課題,師對“首”作強調(diào),下面是“自”不是“白”。  

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,用上我們在識字一學(xué)過的成語來形容這些美麗的景色。(生回答:層林盡染,山河壯美……)不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天,贊美秋天,在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫:贈劉景文(板書)齊讀。大家想讀讀嗎?快快打開語文書。

  二、初讀古詩  

  1、生借助拼音讀古詩,要求讀準字音。 (生自由讀。)  

  2、同桌互相讀古詩,互相糾正。 (生互讀。)  

  3、四人小組輪讀,讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子?(整體感知,了解古詩的大意,交流字詞理解,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

  三、識字  

  1、出示本課6個生字,帶拼音。生自由練讀,不認識的借助拼音朋友,讀完以后,有哪些字比較難讀,你在剛開始讀的時候就讀錯了,需要提醒一下大家。 (生自由讀,全班交流,師做重點指導(dǎo),必要時領(lǐng)讀。)  

  2、組詞、讀準字音: (借助一定的語言環(huán)境。)

  3、去掉拼音練讀詞語。  劉景文 菊花 殘枝 君子 橙色 橘子 (齊讀,開火車讀。) 

  4、保留生字,抽讀。  

  5、這些生字大家都讀的非常準確,相信大家也有自己能很快的記著這些生字,你把哪個字記的最牢?在小組里跟同伴說說。(小組合作記著生字。)然后全班交流。  

  6、齊讀生字。(師檫掉生字)這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了,趕快打開書,讀一讀吧。

  四、學(xué)習(xí)古詩  

  1、聽了同學(xué)們的朗讀,老師也想讀一讀,聽聽老師哪里讀的最美。(師有感情的范讀,以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學(xué)生。)生評價老師。

  師:“大家想不想學(xué)學(xué)老師,把古詩讀的有感情?”生齊讀,抽讀,(朗讀能力較強的學(xué)生,師作評。)模仿讀。  

  2、師作意境的渲染:請同學(xué)們把書合上,出示──焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子,一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。    

  運用圖畫的直觀效果,想像古詩的畫面,使學(xué)生感悟古詩的意境,理解古詩的意思。  

  3、面對這么美的景色,同學(xué)想怎么表達?那就快快讀讀古詩吧,邊讀邊看看黑板上的畫。  

  4、多種形式的朗讀。 (男女生賽讀,師生賽讀,配樂讀。)  

  5、誦讀:

  ⑴ 看著黑板,邊看圖畫,邊跟老師一起背誦。

  ⑵ 生自由練背。

  ⑶ 比賽背誦,看誰背既準確又有感情。

  五、寫字  

  1、小黑板出示本課要求學(xué)生會寫的6個生字。 (生自由認讀,抽讀,老師帶詞語教讀。)  

  2、我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫?對,要先觀察。觀察什么呢?(觀察它是什么結(jié)構(gòu),觀察它的重要的筆畫,觀察發(fā)生變化的筆畫……)那就請大家仔細觀察吧,呆會兒看誰觀察的仔細,提醒大家的最好。 (生觀察生字,并全班交流。)  

  3、師范寫生字。 (邊寫邊指導(dǎo)。)  

  4、生練習(xí),師作評價、展示。 (給學(xué)生展示的機會,體驗成功的快樂,讓學(xué)生樂于寫字。)

  第二課時

  【教學(xué)目標(biāo)】  

  1、 學(xué)會本首古詩生字“楓”,讀準“斜”,理解詞語。

  2、感受古詩所描繪的景色,用自己的話語說說古詩的意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

  【教學(xué)過程】

  一 、創(chuàng)設(shè)情境,熟讀古詩,感知美  

  1、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:    

  2、 師:小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧!現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。 (學(xué)生紛紛自由背誦。)    

  師:同學(xué)們真棒!今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。  

  3、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:    

  出示一幅云霧繚繞山上,深秋的傍晚,在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖,并伴以婉約動聽的古箏曲。    

  師:同學(xué)們,你們看見了什么?想到什么? (讓學(xué)生展開想象盡情地說。)

  通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。  

  3、熟讀古詩,感知美:    

  師:你們真會動腦筋!現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧!同學(xué)們,預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧! (四人小組交流匯報查閱的有關(guān)資料。)        

  注意課內(nèi)外結(jié)合,通過讓同學(xué)們,了解作者介紹,時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料;自主感知古詩的畫面美。    

  師:同學(xué)們,你們喜歡這首詩嗎?(喜歡)我們怎么才能把它學(xué)好呢? (學(xué)生各抒己見。)

  師:說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽,要讀準字音,讀出重音、節(jié)奏。

  生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

  學(xué)習(xí)古詩,重在朗讀、背誦,在反復(fù)誦讀中,初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

  二、領(lǐng)悟意境,品讀古詩,欣賞美  

  1、理解詩意,領(lǐng)悟意境:    

  師:小朋友真棒!一會兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩,然后在小組內(nèi)討論一下:你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(分小組學(xué)習(xí)討論交流。)    

  師:剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高,現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。    (小組匯報學(xué)習(xí)情況,師隨機出示多媒體等電教手段。)    

  師:我今天驚奇地發(fā)現(xiàn),我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師,讀書的方法也越來越高明。(表揚學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。)    

  充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言,感悟詩意,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個性得到張揚。

  2、整體感知,體會詩情:    

  師:你們真是了不起,能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林?  (生看著畫面說,師點撥。)    

  師:作者欣賞著美麗景色想到了什么呢? (引導(dǎo)生體會作者熱愛大自然的思想感情。)  

  3、品讀古詩,欣賞美:   

  ⑴ “緊扣詞句”。     

  師:同學(xué)們,說得太好了!此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色,真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋,好嗎?四人小組的同學(xué)再朗讀全詩,說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面? (四人小組朗讀討論,師巡視。)     

  生:我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句,他讓我看到了火紅的楓樹林,比春天的花還要紅。……

  比較“霜葉紅于二月花”和“霜葉紅如二月花”的不同之處。     

  品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。   

  ⑵ “想象漫游”:     

  師:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了美麗的景物你有什么感想?     生:多美的景色啊!真希望能把他畫下來。     

  這樣進一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

  三、美讀品味,感悟詩情,表達美

  1、美讀品味:    

  師:美麗的秋景,生動的詩句,同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢?老師準備了一段樂曲,你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧! (生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。)  

  2、感悟詩情,表達美:    

  師:小朋友,通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗,你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎?出示表達方式: 讀一讀。 演一演。 畫一畫。 寫一寫。 (生自由選擇,小組合作,表達美。)

  語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,”引入多種教學(xué)形式,轉(zhuǎn)換課堂模式,讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué),再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中,盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

  四、訓(xùn)練遷移  

  師:學(xué)了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)?  

  生:課外朗讀杜牧的詩,抽時間與同學(xué)交流。  

  ……  

  自己給自己布置作業(yè),過一把當(dāng)老師的癮,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好,進行分層教學(xué),最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,享受到成功的喜悅。

古詩兩首 教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本課11個生字;

  2. 背誦兩首古詩,默寫《四時田園雜興》;

  3. 能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣;

  4. 感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們都學(xué)過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時田園雜興》。

  播放課文朗讀錄音。介紹作者。

  (范成大(1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

  二、釋題并初步感知課文

  1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?

  2.教師范讀全詩,學(xué)生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

  3.指名試讀全詩,引導(dǎo)回答上面問題。

  三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

  1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。

  2.小組討論。

  3.全班交流。

  ①晝:白天。 ②耘:除草。 ③耘田:在田里除草。 ④績麻:把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解:不懂。 ⑦供:參加。 ⑧耕織:耕田織布。 ⑨傍:靠近。 ⑩桑陰:桑樹下。

  4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩:

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

  5.請同學(xué)們認真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)

  6.放聲自由讀詩,想像其意境,體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

  四、有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦

  五、總結(jié)

  這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

  六、布置作業(yè)

  背誦全詩,預(yù)習(xí)下一首詩。

  第二課時

  一、組織教學(xué),引入新課

  我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況(播放課文朗讀錄音)

  1.認讀生字詞:蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。(注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。)

  2.教學(xué)生字“釣”,注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

  3.學(xué)生試讀全詩。

  三、釋題介紹作者

  讀課題,思考:“小兒”指什么?“垂”在字典中怎么解釋?理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解:“垂釣”什么意思?“小兒垂釣”什么意思?

  四、學(xué)習(xí)前兩句

  1.指名讀第一句。思考:是什么樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很小?理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么?字典中“綸”什么意思?理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。

  2.指名讀第二句。思考:小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的?什么是“側(cè)坐”?坐在哪?理解“莓苔”和“草映身”。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  小孩年齡這么小,卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚,你覺得小孩怎么樣?(板書:天真可愛)。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀,學(xué)生試讀。

  4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會,想像詩中情景,加上想象再說這兩句詩意。

  五、學(xué)習(xí)后兩句

  1.齊讀第三句。思考:小孩正急切地盼魚兒上鉤,出現(xiàn)了什么情景呢?從哪看出路人在問路?“借問”什么意思?想象路人來問路的情景,并思考:路人可能問些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?“遙”是什么意思?

  2.指名讀第四句。思考:小孩為什么擺手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢?讀后半句,思考“應(yīng)”是什么意思?“不應(yīng)人”呢?

  3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚,又怕自己回答聲嚇跑魚,他一門心思撲在釣魚上,你覺得他釣魚釣得怎么樣?(板書:專心認真)

  4.學(xué)生扮路人、小孩表演,體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

  5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

  6.指名看圖說后兩句意思。

  六、體會待的意境

  學(xué)生觀察圖,邊看課文朗讀邊體會,想像詩的意境。

  指名到前面講全詩的內(nèi)容,要展開想像。

  指導(dǎo)朗讀,讀出詩的意境美。

  七、指導(dǎo)背誦全詩

  八、總結(jié)

  這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢,后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài),把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn),用詞準確,意境美而不俗,使人讀后如見其人,如聞其聲,如觀其色。

  九、作業(yè)

  1.背誦《小兒垂釣》。

  2.預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課,試讀全文,不懂的字詞解決。

  十、板書設(shè)計:

古詩兩首 教案 篇6

  【課文】

  春曉

  唐·孟浩然

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

  村居

  清高鼎

  草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  一、看拼音寫詞語

  ɡǔshī zhúlín tónɡnián huánɡhé ɡuānbì lìzhènɡ

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  二、按課文內(nèi)容填空

  1、牧童騎( ),歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然( )。

  2、( )才露尖尖角,早有蜻蜓( )。

  3、這兩首都是描寫( )季節(jié)的古詩。

  三、找意思相反的詞,連一連。

  閉立先陰捕

  坐開放放晴

  四、猜一猜,選一選

  柔 閉 所 牧

  一戶一斤米( )騎牛寫文章( )

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

  3.知道春天美好,要珍惜春光。

  教學(xué)重點

  識字、寫字,能有感情地朗讀、背誦課文。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)準備

  幻燈片、課件或古箏曲

  教學(xué)過程

  第一課時

  你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經(jīng)會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看誰認識。(板書:古詩(加拼音)。(會的學(xué)生當(dāng)小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書:首(加拼音))哪位同學(xué)認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)第4課古詩兩首(板書:課題)

  雨后的早晨,當(dāng)我們從香甜的睡夢中醒來,推開窗戶時,你有什么感覺?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答,也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感,他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書:春曉)

  二、范讀課文、整體感知

  師范讀課文,生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

  三、自讀課文、自學(xué)生字

  1.邊利用拼音自讀古詩,邊圈畫生字,要求讀準字音、讀得連貫。

  2.小組合作,交流識字方法。

  四、理解詩句、熟讀成誦

  1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。

  2.你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)

  點撥:

  (1)“眠”是形聲字;它是什么意思。

  (2)“處”是翹舌音,也是多音字,還念chǔ;與“外”區(qū)別;書空。

  3.說一說:詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

  點撥:

  (1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示:( )的鳥叫聲)

  (2)播放風(fēng)雨聲,想象說話:你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?

  (3)看到飄落的花瓣,你有什么感受?

  (4)結(jié)合每一句進行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。

  4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)

  5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)

  五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫

  1.出示:古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

  2.認讀、組詞,用“到處”說話。

  3.觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu),并說一說它們在書寫時應(yīng)注意什么?

  4.重點指導(dǎo)“處、聲、多”。

  5.學(xué)生描紅、臨摹。

  六、課后作業(yè)、擴展活動

  積累詠春的詩句。

  第二課時

  一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題

  春天到了,你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來,三五成群,迎著春風(fēng),放飛風(fēng)箏的情景,于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題,生齊讀課題并識記“村、居”)

  二、范讀課文、整體感知

  認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

  三、自讀課文、自學(xué)生字

  1.利用拼音自讀古詩,邊圈畫生字,要求把字音讀準,把詩句讀連貫。

  2.小組合作,交流識字方法。

  四、理解詩句、感悟欣賞

  1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。

  2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

  點撥:(1)“醉”是平舌音。

  (2)“煙”韻母是前鼻韻母。

  (3)“童”可以用熟字相加的方法認記(立+里)。

  (4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。

  (5)“忙”書空;擴詞;用“急忙”說話。

  3.自讀古詩,然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句,為什么?

  點撥:(1)紙鳶:風(fēng)箏。

  (2)拂堤楊柳醉春煙:楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺,陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片,幫助學(xué)生理解)

  4.讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂聽xx同學(xué)朗誦這首詩,然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂朗誦)

  5.交流聽讀后的感受。

  6.請你也有感情地朗讀課文,讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

  7.練習(xí)背誦課文。

  五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫

  1.出示“醉、煙、童、散、忙”。

  2.連詞認讀生字。

  3.觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點,說說這個字書寫時應(yīng)注意什么?

  4.指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。

  5.學(xué)生描紅、臨摹。

  六、交流資料、擴展朗讀

  自古以來,人們都喜歡春天,珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外,還寫了很多詠春的詩句,把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句,讓學(xué)生讀一讀。如:

  雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

  春宵一刻值千金,花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

  等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

  草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》

古詩兩首 教案 篇7

  教材分析:

  課文的兩首詩均是五言絕句,語言清新、平白、簡易。

  學(xué)情分析:

  兩首古詩簡單易懂,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在細讀中想象詩歌所描繪的生動形象,體會詩人所表達的思想感情,真正品味到古詩所蘊含的內(nèi)在意境。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.通過理解古詩內(nèi)容,體會作者表達的思想感情。

  2.學(xué)會本課生字,理解詩句。

  3.有感情地朗讀這兩首詩,背誦、默寫這兩首詩。

  教學(xué)重點、難點

  朗讀、背誦課文,理解古詩意思。能體會《訪隱者不遇》描繪的情景,寫一段話。

  教學(xué)時間:  二課時

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

  一、教學(xué)目標(biāo) :

  (一)通過理解《尋隱者不遇》這首詩,想象詩人描畫的情景。

  (二)學(xué)會本課生字,理解詩句。

  (三)有感情地朗讀這首詩,背誦、默寫這首詩。

  二、教學(xué)重點、難點

  通過詩句的理解,想象詩人描畫的情景。

  三、教學(xué)過程

  (一)板書課題,簡介作者(見教案后“資料”)。

  (二)教師范讀,學(xué)生初讀這首詩,查工具書,理解“隱者”“不遇”。

  (“隱者”,即隱士,隱居山林的人;“不遇”,沒有見到。)

  (三)理解這首詩的題目“尋隱者不遇”:

  板書課題、解題。“尋”,尋訪。“尋隱者不遇”,意思是尋訪隱者,沒有見到。

  (四)齊讀這首詩,再自由細讀每一句。弄清詩句中不理解的詞語。再讀詩句,用自己的話說說每句詩的意思。過程:自己小聲說——小組議論——全班交流——教師補充訂正——小結(jié)。

  第一行:“松下”,在松樹下面,是在山林的一棵松樹下面(點明了事情發(fā)生的地點和環(huán)境)“童子”,小孩,被尋訪者的徒弟(點明了人物)。

  第二行:“言”,是說的意思。這兩句的意思是:“我”尋訪隱者,在松樹下碰到了一個孩子,那是他的徒弟。我問他師父的去向,他說師父采藥去了。

  第三行:“只”,就;“此”,這。

  第四行:“云深”,云霧迷蒙;“處”,地方。這兩句詩的意思是:師父就在這座山里,山上云霧迷蒙,我也不知道他到底在什么地方。

  (五)反復(fù)誦讀,想象詩人描畫的情景。

  隱者在云霧迷蒙的山中采藥,連小徒弟都找不到,可見山的高大幽深。

  (六)指導(dǎo)朗讀背誦。

  第二課時

  學(xué)習(xí)《所見》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課生字。了解詞語的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。

  教學(xué)重點:學(xué)會本課生字,朗讀和背誦課文。

  教學(xué)過程

  一、看圖導(dǎo)入

  (一)觀察課文配圖

  1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)

  2.仔細觀察圖畫,看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個兒童是古時的一個放牛娃。)

  3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。)

  (二)揭題,解題

  1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了,他就寫了一首詩,叫“所見”,意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

  2.出示課題:“所見”,讀題。

  3.介紹作者:袁枚,清代詩人,浙江錢塘(今杭州市)人。

  二、初讀詩歌,理解課文

  (一)初讀課文

  l.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準確,讀通順。

  2.檢查自讀情況。

  (1)出示生字詞卡: 

  (2)注意翹舌音,前鼻音:振   蟬

  3.教師范讀。

  4.看插圖,讀詩句,想想每句詩說的是什么意思。

  5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來呢?

  (指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來了,站在那兒想捉蟬。)

  (二)學(xué)習(xí)詩句,理解詩意

  1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”

  (1)用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

  黃牛——牛的一種,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。

  (2)讀整個詩句,查字典說說“振”“樾”的意思。

  振——振動  樾——樹蔭

  教師補充:“林樾”是指茂密的樹林。

  (3)用自己的話說說后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)

  (4)讓學(xué)生讀詩句,然后用自己的話說說整句詩的意思。

  2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”

  (1)齊讀第二句,并看圖,說說圖上的牧童在干什么,與第一句說的情景有什么不同

  (著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)

  (2)理解前一個分句的意思。

  查字典,說說“欲”“捕”在詩中的意思。(欲——想   捕——捉)

  用自己的話說說前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)

  (3)讀全句,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?

  “閉口”在這里是停止唱歌的意思。

  “立”指牧童從牛背上迅速跳下來,站在樹下。

  理解“忽然”一詞在詩中的意思。(騎在牛背上唱歌時,忽然聽到蟬叫聲。)

  (4)讀詩句,用自己的話說說整句詩的意思。

  三、齊讀全詩

  四、敘說詩意

  用自己的話說說詩句的意思。

  (夏天,一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)

  五、指導(dǎo)朗讀,加深理解

  1.指導(dǎo)讀第一句詩。

  想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

  指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

  2.指導(dǎo)讀第二句詩。

  意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

  “忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動,他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動了知了,趕快捉住它”的感覺。)

  3.有感情地朗讀全詩。

  四、背誦全詩

  五、分析指導(dǎo)字形

  1.比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑

  2.重點分析、記憶字形。

  欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點”,右邊是“欠”,不是“文”。

  所:左邊不要寫成“戶”。

  3.指導(dǎo)書寫。

  六、總結(jié)

  1.朗讀全詩。

  2.背誦全詩。

  3.學(xué)了這首詩,你覺得這個牧童怎么樣?(活潑可愛,愉快、頑皮)

古詩兩首 教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認“廬”等9個生字,會寫“吳”等12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

  3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,積累古詩中的名句。

  教學(xué)重點難點:

  1、準確理解詩意,有感情地誦讀詩句,感悟是人對大自然美景的贊美之情。

  2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,積累古詩中的名句。

  教學(xué)具準備:

  1、課文插圖的實物投影。

  2、課件。(瀑布映襯青山、飛流直下的情景)

  3、生字卡片。

  教學(xué)課時:2課時

  第一課時

  教學(xué)過程:

  (學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》)

  一、情境導(dǎo)入,理解詩題

  1、板書課題,指名拼讀生字:廬(Lú)、瀑(Pù)。

  2、簡介作者。

  這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。

  3、解題

  (1)“望”是什么意思?(遠看)

  (2)“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一,出示課件廬山畫面。)

  二、吟誦感悟,想象畫面

  1、自由吟讀,用筆圈出生字讀一讀,注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。

  2、結(jié)合插圖思考:詩人站在哪里?看到的是什么樣的景物?

  3、伙伴之間交流,老師隨機點撥。

  4、組織交流或提出不懂的問題,老師進行指導(dǎo),結(jié)合課件的演示,幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

  5、老師小結(jié):詩人被眼前的美景陶醉了,看著這“飛流直下”的瀑布,產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布,真好像是銀河從天上落下來一樣!(學(xué)生齊讀后兩行詩句)

  6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對大自然的喜愛之情。

  三、圖文對照,熟讀成誦

  望廬山瀑布

  日照︱香爐‖生︱紫煙,

  遙看︱瀑布‖掛︱前川。

  飛流︱直下‖三千︱尺,

  疑是︱銀河‖落︱九天。

  1、讓學(xué)生看圖讀文,根據(jù)自己的理解讀出感情。

  2、練習(xí)背誦,可同桌之間互相背。

  四、鞏固生字

  出示“廬”“瀑”“爐”“疑”,用卡片檢查學(xué)生認記情況,用組詞的方式理解字義。

  五、學(xué)寫生字

  1、出示下列要求會寫的字:爐、銀、煙、流。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法,記憶字形,老師點撥。

  3、重點指導(dǎo)“流”字。(提示:“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別,右下部分三筆之間的間距要勻稱)

  4、學(xué)生先觀察范字,再書寫,老師巡視指導(dǎo)。

  板書設(shè)計:望廬山瀑布

  唐、李白

  日照/香爐//生/紫煙,

  遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫看到的景物。

  飛流/直下//三千/尺,

  疑是/銀河//落/九天。后兩行是作者的想象。

  第二課時

  教學(xué)過程:

  (學(xué)習(xí)《絕句》)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

  2、填句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  3、揭示詩題“絕句”,簡要說說詩人杜甫。

  二、自讀課文,初步感知

  1、自由朗讀,借助生字表的拼音讀準字音,再讀正確、讀通這首詩。

  2、同桌互讀。

  3、指名朗讀,齊讀,注音糾正讀錯的字音。(如“行”不讀xíng;“泊”不讀pò)

  三、圖文對照,理解詩意

  1、老師范讀,要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹,黃鸝,天上飛的白鷺,山上的積雪,江面上的船)

  老師在學(xué)生回答后板書:黃鸝、白鷺、雪船

  2、看圖思考:詩人是站在哪里看到這些景物的?(結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

  3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說,還有哪些不理解的詞句,根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑)

  4、看圖讀課文,想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀課文)

  四、活動激趣,記誦詩句

  1、找對應(yīng)的詞語,老師讀一個詞語,要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。(如兩個—一行、黃鸝—白鷺、翠柳—青天、窗—門、西嶺—東吳、千秋雪—萬里船)

  2、師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)

  3、讀詞連詩。(老師出示詩中任意一個詞語,學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)

  4、情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人,指點畫面上的景物吟詩)

  5、集體背誦。

  五、識字、寫字,完成課后練習(xí)

  1、出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”,引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,練習(xí)組詞語。

  2、出示要求會寫的生字:“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

  3、啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法,識記字形。

  4、重點指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。

  5、老師范寫。(注意把字寫美觀,提示易寫錯和不容易寫好的字)

  6、學(xué)生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。

  7、完成課后“我會填”的第2道填空題。

  六、課外延伸

  回家收集有關(guān)描寫春天的古詩,試著背一背。

  七、推薦書目

  望天門山

  唐/李白

  天門中斷楚江開,

  碧水東流至此回。

  兩岸青山相對出,

  孤帆一片日邊來。

  絕句

  唐/杜甫

  遲日江山麗,

  春風(fēng)花草香。

  泥融飛燕子,

  沙暖睡鴛鴦。

古詩兩首 教案 篇9

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

  3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

  教學(xué)重點難點:

  1、理解古詩內(nèi)容,體會詩人所表達的思想。

  2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

  2、有感情地朗讀、背誦古詩。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?

  2、導(dǎo)入新課。

  今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

  二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

  (一)初讀感知

  1、出示古詩。

  2、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。

  指名讀,齊讀,讀準生字。

  3、簡介作者。

  4、解題。

  指名說說題目的意思。

  (二)細讀理解

  1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?

  2、指導(dǎo)理解。

  (1)“松下問童子,言師采藥去。”

  “松下問童子”告訴我們什么?

  由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?

  (2)“只在此山,云深不知處。”

  這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?

  從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))

  詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?

  (詩人聽后的動作、神態(tài),看到山的幽深……)

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  3、感悟詩情。

  (1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>

  (2)學(xué)生自主思考,小組交流。

  (3)討論交流。

  隱者沉醉于山林之中,詩人對隱者充滿了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。

  4、有感情地朗讀、背誦古詩。

  三、作業(yè)

  1、朗讀、背誦這首古詩。

  2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

古詩兩首 教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 學(xué)會本課生字。

  2. 朗讀、背誦兩首古詩,并默寫。

  3. 理解詩句意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心情,引發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愿望。

  一、背誦古詩,溫故知新

  1. 師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》、劉禹錫的《浪淘沙》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2. 請學(xué)生背誦自己最喜歡的一首古詩。

  3. 交流搜集的資料,了解詩人蘇軾、劉禹錫。

  4. 揭示課題《古詩兩首》。

  二、初讀詩歌,感知大意

  1. 自由初讀詩歌,認識生字。

  2. 指名朗讀,注意正音。

  3. 再自讀,結(jié)合注釋,試著了解詩的意思。

  4. 交流:你讀懂了什么?是用什么方法讀懂的?還有哪些地方不懂?教師適時點撥,重點引導(dǎo)學(xué)生理解:瀲滟、空蒙、兩相和、鏡未磨等詞語的意思。

  三、感情朗讀,理解背誦

  1. 學(xué)生自由誦讀,結(jié)合看圖,體會詩的意境和詩人的感情。

  2. 配上悠揚的音樂,讓學(xué)生隨著老師富有激情的描述再次進入詩的意境。

  3. 鼓勵學(xué)生把讀詩后頭腦里出現(xiàn)的畫面畫下來,為詩配畫。

  4. 課件演示古詩所描繪的圖文結(jié)合畫面,配上音樂,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  5. 反復(fù)誦讀,直至背誦。

  四、課內(nèi)外結(jié)合,拓展延伸

  1. 閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。

  2. 搜集蘇軾、劉禹錫的詩歌,舉行朗讀比賽。

  參考資料

  ☆蘇軾(1037~1101),宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷,屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一,書法為“宋四大家”之一,詩詞成就也很高。他的詩風(fēng)流暢自然,姿態(tài)橫生,既奔放又曠達,藝術(shù)手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。

  ☆《飲湖上初晴后雨》一詩是蘇軾在西湖上飲酒,看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩中,他把西湖比成西子(即西施),因此西湖又被人們稱之為西子湖。

  ☆劉禹錫(772~842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人,貞元九年中進士,授監(jiān)察御史,曾參加王叔文集團。王叔文失敗,他受到牽連,被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬,后又任連州、夔州、和州等州刺史,官至檢校禮部尚書兼太子賓客。有《劉夢得文集》等。其詩涉獵題材廣泛,所作政治諷刺詩,辛辣尖銳;所作懷古詩,沉郁蒼涼,語淺意深;所作仿民歌詩,清新爽朗,別開生面。

古詩兩首 教案 篇11

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

  2.理解詩歌內(nèi)容,感受詩人對大自然的熱愛,對恬靜生活的向往。

  二.教學(xué)時間:1課時。

  三.教學(xué)過程:

  (一)揭題。

  (二)出示兩首詩歌。

  鹿柴

  王維

  空山不見人,

  但聞人語響。

  返景入森林,

  復(fù)照青苔上。

  早發(fā)白帝城

  李白

  朝辭白帝彩云間,

  千里江陵一日還。

  兩岸猿聲啼不住,

  輕舟已過萬重山。

  (三)自由讀兩首詩,要求把字音讀正確。

  (四)指名朗讀課文,結(jié)合正音。

  (五)簡介作者。

  (六)對照譯文,學(xué)生嘗試理解詩意。

  (七)檢查詩意理解情況。

  1.字詞。

  空山

  但人語返景深林復(fù)照

  朝辭白帝輕舟萬重山

  2.每句話的意思。

  (八)感受詩情。

  1.《鹿柴》寫的是哪里的景色?這里給你一種什么樣的感受?為什么?

  3.作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情?你從哪里感受到的?

  (九)有感情地朗讀全詩。

  (十)嘗試背誦。

古詩兩首 教案 篇12

  預(yù)習(xí)提示:

  《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩,讀讀詩句看看杜甫為何喜極涕淚

  《示兒》是陸游臨終前所寫的一首詩,陸游臨終前最牽掛的是什么呢 這兩首詩都是

  愛國詩,它們的表達方式相同嗎

  〈〈聞官軍收河南河北〉〉

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課出現(xiàn)的生字詞,如"洛"等.

  2.掌握作者生平及在詩歌史的地位.

  3.理解把握本課的思想主題.

  4.感受和學(xué)習(xí)詩歌中流露出的愛國主義情懷.

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一,導(dǎo)入新課,板書課題

  杜甫是唐代偉大的詩人,他一生創(chuàng)作了大量的詩篇.他的詩反映了當(dāng)時社會的一些重大事件,被稱為詩史,他也被稱作詩圣.查看杜甫簡介

  這首詩寫的是公元763年,安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù),詩人聽到這廣消息后寫了這首詩.

  (板書課題:聞官軍收河南河北)這首詩是杜甫生平第一快詩.詩歌講了哪些內(nèi)容,表達了作者怎樣的心情,這是我們要學(xué)習(xí)了解的.

  二,檢查預(yù)習(xí)

  指名讀課文,提出讀不懂的語句.(學(xué)生互相糾正字音,教師重點強調(diào)以下字音:涕:讀t,不讀d,還:讀hun,不讀hi.)

  三,理解詩句

  1."劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳."

  "劍外",劍門關(guān)以外,指四川.

  "薊北",河北北部,安,史叛軍的巢穴.

  "初聞",剛剛聽到.

  "涕淚",指因特別高興而流淚.

  這句詩講了收復(fù)薊北的消息,忽然從劍外傳來,剛剛聽到這個消息,涕淚就流滿了衣裳.

  2,"卻看妻子愁何在,慢卷詩書喜欲狂."

  "卻看",再看.

  "漫卷",胡亂卷起.唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上,所以收拾書籍,就要卷起.

  這句詩意思是再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷 胡亂地粑詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂.

  3,"白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)".

  "放歌",放聲歌唱;

  "縱酒"縱情飲酒;

  "青春",指春光,春天的景物.

  這句話講了白天放聲歌唱,暢飲美酒.趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉(xiāng).

  4."即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽."

  "即",就.

  這句詩講了放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊峰.順流而下把襄陽一過;便一直奔向了洛陽.

  四,內(nèi)容分析

  1.這首詩寫了什么內(nèi)容

  學(xué)生討論后教師總結(jié):主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉(xiāng).

  2,這首詩表達了作者怎樣的心情

  學(xué)生討論后教師總結(jié):多年戰(zhàn)亂,祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情

  3,作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的

  學(xué)生討論后教師總結(jié):"忽傳…'初聞…'卻看漫卷",表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化,從樂極流淚到歡快欲狂.

  這些都是出自作者深深的愛國之情,出自對人民生活的關(guān)心和同情.從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界.

  4,這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎

  學(xué)生討論后教師總結(jié):都表達了深厚的愛國之情.

  五,課堂檢測.

  1,有感情地朗讀課文.

  2,同桌互相背誦課文.

  六,作業(yè).

  1,背誦和默寫古詩.

  2,預(yù)習(xí)《示兒》.

  《示兒》

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1,學(xué)會本課生字詞,理解詩句,了解內(nèi)容.

  2,有感情地朗讀并背誦這兩首古詩.

  課時安排: 一課時

  教學(xué)過程:

  一,導(dǎo)入.

  老師渲染氛圍:今天老師的心情非常沉重,因為有一首詩深深的打

  動了我的心.這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給

  兒子的遺言.學(xué)生在老師渲染的氛圍中進入新課的學(xué)習(xí).

  二,學(xué)習(xí)第一首《示兒》

  1,自學(xué).

  ①自由輕聲讀幾遍詩句,思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句.

  ②再用自己喜歡的閱讀方式讀詩,看又能讀懂哪些內(nèi)容.

  比如:a,可以結(jié)合文中注釋,抓住重點詞去讀詩.

  b,也可以結(jié)合課前查閱的有關(guān)資料去讀詩.

  c,更可以同桌商量著去讀詩.

  ……

  2,匯報.

  告訴老師你讀懂了那些內(nèi)容.

  ①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,教師鼓勵,點撥讀詩方法.

  ②結(jié)合學(xué)生的體會指導(dǎo)朗讀.

  3,探究:

  ①引導(dǎo)再讀詩句,質(zhì)疑.

  ②分小組討論,探究疑點.

  ③學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)情況,教師相機指導(dǎo),小結(jié).

  板書:

  不見 示兒 九州同 告知

  4,小結(jié):是呵!詩人臨終作詩,不說別的家常話,而只說不見九

  州同的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們在家祭時別忘了把

  勝利的喜訊告訴他.這是多么深厚的愛國情感呵!此時此刻,有誰

  不被感動呢 同學(xué)們,誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩.

  ①學(xué)生結(jié)合自己體會到的情感練習(xí)有感情朗讀.

  ②背誦詩句.

  過渡:我國有許多這樣偉大的愛國詩人,在唐代就有一位被稱為"詩

  圣"的愛國詩人杜甫,他一生憂國憂民,在聽到祖國重歸統(tǒng)一時,欣

  喜若狂,寫下了"生平第一首快詩."——《聞官軍收河南河北》(投

  影顯示詩)

  三,學(xué)習(xí)第二首詩《聞官軍收河南河北》

  1,讀詩:

  自由多讀多體會,如果發(fā)現(xiàn)有不明白的詞句可以問同桌,前后排同學(xué)或老師.

  2,學(xué)詩:

  用自己喜歡的方式去進一步學(xué)習(xí)這首歡快的詩.

  比如:a,喜歡朗讀的同學(xué)可以練習(xí)表演讀,加上適當(dāng)?shù)膭幼魅?/p>

  體會詩人表達的情感.

  b,愛講故事的同學(xué)可以結(jié)合課前查閱的資料與自己的體會

  練習(xí)描繪詩句的情景.

  c,擅長表演的同學(xué)可以找伙伴合作,去練習(xí)表演.

  d,如果還有更好的學(xué)習(xí)方法自然都可以試一試.

  3,悟詩:

  分別展示學(xué)習(xí)方法,結(jié)果,體會.

  4,誦詩:

  ①放聲自由朗讀.

  ②帶上愉快的心情背詩.

  四,總結(jié).

  1,建議學(xué)生通讀兩首詩,去探究兩首詩的異同.體會兩位詩人抒

  發(fā)感情之同,表達方式不同,一悲一喜.

  2,教師及時肯定,強調(diào)學(xué)習(xí)重,難點.

  五,結(jié)課.

  陸游流傳至今的詩就有9千多首,杜甫流傳下來的也約1千4百

  多首,除了我們學(xué)過的,同學(xué)們下課后,還可以再去搜集,閱讀,品味

  欣賞;另外建議我們班委可以設(shè)計一次《古詩朗頌會》或《古詩書法比

  賽》;比一比,看誰搜集的詩多;朗讀的最有感情,書法最漂亮.有興

  趣嗎

  六,課堂檢測.

  背誦并默寫〈〈示兒〉〉.

  搜集其它愛國詩.

古詩兩首 教案 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

  3、有朗讀古詩的興趣。

  【教學(xué)重點】

  1、認識“所、牧“等13個生字。  2、正確、流利、有感地朗讀古詩。

  【教學(xué)難點】 背育古詩。

  【教具準備】掛圖,生字卡片,老師范字。

  【教學(xué)課時】  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,誰愿意將課外學(xué)飛的古詩背育給大家聽?

  2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首新詩。

  3、請大家注意觀察圖畫:

  (老師貼出圖)

  誰說說圖上畫了誰在干什么?

  (一個小孩騎在牛背上正在看什么)

  他到底看見了什么?讓我們一起借助拼音讀,讀古詩《所見》。

  二、初讀古詩,記憶生字

  1、自己讀完古詩后,讀給大家一聽,互查讀音。

  2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀,同桌交流記憶。

  3、老師反饋:

  ⑴ 出示生字卡片:

  所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準字音。

  邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。

  ⑵ 分析記憶:

  這么多生字怎樣快速的記住呢?

  ① 熟字帶生字:

  推──捕 蜻──蟬 共──黃 認──詩 

  聽──所 意──童 親──立 放──牧

  ② 編兒歌記憶:

  一戶一斤米──所 人才進大門──閉 

  騎牛寫文章──牧 由到共里共加隊──黃。

  ③ 開火車抽讀生字卡片。

  三、再讀古詩,感悟詩意

  1、將這些生字帶入詩中,誰愿意給大家讀讀。

  (指多名學(xué)生讀詩)

  2、自由讀詩:

  結(jié)合圖想想,詩人都看到什么啦?再與同桌交流。

  3、請學(xué)生簡述詩意,老師相繼補充:

  學(xué)生:詩人看到一個放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌,他的歌聲非常響亮,振蕩著樹林。可他聽到了蟬的叫聲,想要去捉蟬,于是馬上閉上嘴停止了唱歌。

  老師:同學(xué)們想像一下,閉上嘴的小牧童會怎樣做呢?

  學(xué)生甲:騎在牛背上盯住蟬。

  學(xué)生乙:不,牧童從牛背上下來,準備去捉蟬。

  學(xué)生丙:牧童從牛背上下來站在地上,先看好目標(biāo),然后去捉蟬。

  老師:看到這樣的情景,在大家說產(chǎn)應(yīng)該怎樣朗讀這首詩呢?

  四、在意境中誦讀古詩

  1、自由讀練。

  2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

  3、背育古詩。

  五、指導(dǎo)書寫

  1、自己描紅找關(guān)鍵筆畫。

  2、教師出示范字:

  請學(xué)生說說關(guān)關(guān)鍵筆畫。

  3、學(xué)生獨立臨寫。

  4、同桌交換課文互相寫。

  5、展示評價。

  六、板書設(shè)計

  13、古詩兩首

  牧童 黃

  林

  所見

  摘 蟬

  閉 立

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  1、古詩《所見》,說說詩人的名字。

  2、出示詞語卡片,指名讀詞語:

  所以 所有 放牧 特 草 關(guān)閉 閉路電視 黃牛 特 童 古詩

  3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么?

  小池。

  二、初讀古詩,識記生字

  1、這首詩是誰寫的?

  (楊萬里)老師簡介:

  楊萬里是南宋著名詩人,他的詩人大多數(shù)也是描寫自然景特的。

  2、借助拼音讀古詩:

  要求讀準字音,圈出生字。

  3、集體認讀生字:

  池、惜、陰、晴、柔、露。

  學(xué)生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。

  4、交流記憶方法。

  5、集體反饋:

  ⑴ 熟字帶生字:

  地──池 明──陰 錯──惜 情──晴 霧──露。

  ⑵ 編兒歌記憶:

  把矛放在木頭──柔。

  6、再讀古詩:

  看誰字音讀得準。

  三、精讀古詩,體會意境

  1、聽老師范讀:

  說說這首詩描寫了什么時候的景色?從哪兒看出的?

  學(xué)生甲:夏天的景色,因為夏天荷花開。

  學(xué)生乙:夏天的景色,夏天的時候有蜻蜓。

  2、除了同學(xué)們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景特呢?

  學(xué)生甲:有泉水。

  學(xué)生乙:還有樹。

  3、那還有沒有不理解不明白的地方?

  (泉眼、晴柔)

  老師簡單講解:

  泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

  4、根據(jù)你對古詩的理解,找到小伙伴再讀讀古詩。

  5、推薦讀。

  6、練習(xí)背誦。

  四、課后延伸

  1、齊背13課的兩首古詩。

  2、請每個學(xué)生收集描寫夏天的古詩,背給大家聽。

  五、板書設(shè)計

  13、古詩兩首

  小池  惜 晴 柔

  陰

  露

  六、課堂作業(yè)設(shè)計

  照樣子填一填:

  放:放牧 放羊

  牧:____ ____

  晴:____ ____

  惜:____ ____

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