《23 古詩兩首》教案（精選20篇）
《23 古詩兩首》教案 篇1
3,古詩兩首
[教前思考]
《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學(xué)意味."不遇"是一種意味,本身要找的人是隱者;其次,身在此山中,存在也是一種意味.他是隱者,我們看不到,但是,他又是存在的.這恐怕只有從哲學(xué)的角度來講解了.
但教給學(xué)生不要這么繁雜,讓他們明白這樣一種意境就可以了.
《所見》是一首很有童趣的詩,描寫出了孩童的天真.不過最有趣的應(yīng)該是他"閉口立"之后在想什么呢
一比:前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比.
二想,孩童想什么呢
其實(shí),詩歌的最后兩句不妨換一下位置:忽然閉口立,意欲捕鳴蟬,可能更有意味一些.
教學(xué)要求:
1,學(xué)會(huì)本課生字,能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
3,憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶.
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí).
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,示題導(dǎo)入.
1.認(rèn)生字.課題上有4個(gè)字,讀一讀:
尋 隱 者 遇
2.釋題.這首詩的作者是唐代詩人賈島.
尋:尋找,尋訪.隱者:獨(dú)居大山林里的人.遇:碰見,遇上.
這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見.
3.質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你想知道什么 (引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考)
二,自學(xué)課文.
1.借助漢語拼音讀課文,畫出生字,讀一讀.
2.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們?cè)诟墒裁?
三,讀詩句,交流各自的理解.
1.指名朗讀.
檢查課文朗讀.
注意讀準(zhǔn)平,翹舌音的字:松,采;師,深."只"是多音字,文中讀zhi.
注意認(rèn)識(shí)并理解:言,采,藥,深
2.提問交流:
(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么 (完整通順地回答問題,相機(jī)識(shí)字:松,童.)
(2)圖上誰是詩人,誰是童子 詩人要找的隱者是童子的什么人 識(shí)字:師
(3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢
(4)朗讀課文.
四,指導(dǎo)朗讀
1.自由讀:
引導(dǎo)學(xué)生假想自己是詩人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情,自由讀出感情.
2.交流讀:
先聽錄音朗讀,同學(xué)再練習(xí)朗讀,并交流讀.
松下/問/童子,(滿懷期望)
言師/采藥/去.(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/處.(無可奈何)
五,演一演,體驗(yàn)情感.
1,四人小組自由演,注意詩句內(nèi)容,合理對(duì)話.
2.指名表演,相互評(píng)價(jià).
六,試背古詩
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1,指名背一背《尋隱者不遇》
2,說說這首詩所描繪的詩境和表達(dá)的情感是什么
二,示題,學(xué)習(xí)新詩.
1,板書課題:所見.讀題釋題:"見"什么意思
2,簡介詩人:
這首詩是清代大詩人袁枚寫的,詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的.
3,自由讀詩,看看袁枚都看見了什么 借助拼音多讀幾遍,讀通詩句.(學(xué)生自由讀)
指名讀詩,相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:蟬,振,聲,意,欲
三,感受情景,領(lǐng)悟詩意.
1,讀詩,感受情境:
一天,詩人袁枚在郊外散步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢
找出詩句讀,指名你從哪些詞句中知道袁牧看到了什么
2,出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾.
指名讀.
同桌交流一下,牧童工騎牛的情境,用自已的話說一說.
相機(jī)指導(dǎo)理解"振","林樾". (林樾就是茂密的樹林)
3,詩句又給我們描繪了怎樣一個(gè)情境
出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立.
指名讀詩句,小組交流一下詩意.
指名來做一做動(dòng)作.并說說一牧童所做的事是什么
(小牧童正唱著歌,忽然聽到知了的叫聲,他馬上閉上嘴巴,跳下牛背,站在樹下,屏住呼吸,踮起腳尖,輕一點(diǎn),撲上去)
4,結(jié)果怎樣 想象交流.
四,課后作業(yè):
1,背誦《所見》
2,把《所見》編成一個(gè)故事演給家長看,爭取得一個(gè)小演員的稱號(hào).
板書:
尋隱者不遇
松下/問/童子,(滿懷期望)
言師/采藥/去.(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/處.(無可奈何)
[課后反思]
hxw工作室教學(xué)設(shè)計(jì)
古詩教學(xué)采用了"四讀法",即一讀,讀順詩句;二讀,了解大意;三讀,體會(huì)情景;四讀,情感流露.這樣朗讀目標(biāo)明確,感悟要求清楚,大多學(xué)生都能按學(xué)法在小組合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí)的效果也較明顯.
《23 古詩兩首》教案 篇2
教材分析：
課文的兩首詩均是五言絕句，語言清新、平白、簡易。
學(xué)情分析：
兩首古詩簡單易懂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中想象詩歌所描繪的生動(dòng)形象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，真正品味到古詩所蘊(yùn)含的內(nèi)在意境。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過理解古詩內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句。
3.有感情地朗讀這兩首詩，背誦、默寫這兩首詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀、背誦課文，理解古詩意思。能體會(huì)《訪隱者不遇》描繪的情景，寫一段話。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
一、教學(xué)目標(biāo) ：
（一）通過理解《尋隱者不遇》這首詩，想象詩人描畫的情景。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì)本課生字，理解詩句。
（三）有感情地朗讀這首詩，背誦、默寫這首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過詩句的理解，想象詩人描畫的情景。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┌鍟n題，簡介作者（見教案后“資料”）。
（二）教師范讀，學(xué)生初讀這首詩，查工具書，理解“隱者”“不遇”。
�。ā半[者”，即隱士，隱居山林的人；“不遇”，沒有見到。）
（三）理解這首詩的題目“尋隱者不遇”：
板書課題、解題�！皩ぁ�，尋訪。“尋隱者不遇”，意思是尋訪隱者，沒有見到。
（四）齊讀這首詩，再自由細(xì)讀每一句。弄清詩句中不理解的詞語。再讀詩句，用自己的話說說每句詩的意思。過程：自己小聲說——小組議論——全班交流——教師補(bǔ)充訂正——小結(jié)。
第一行：“松下”，在松樹下面，是在山林的一棵松樹下面（點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境）“童子”，小孩，被尋訪者的徒弟（點(diǎn)明了人物）。
第二行：“言”，是說的意思。這兩句的意思是：“我”尋訪隱者，在松樹下碰到了一個(gè)孩子，那是他的徒弟。我問他師父的去向，他說師父采藥去了。
第三行：“只”，就；“此”，這。
第四行：“云深”，云霧迷蒙；“處”，地方。這兩句詩的意思是：師父就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他到底在什么地方。
（五）反復(fù)誦讀，想象詩人描畫的情景。
隱者在云霧迷蒙的山中采藥，連小徒弟都找不到，可見山的高大幽深。
�。┲笇�(dǎo)朗讀背誦。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《所見》
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入
（一）觀察課文配圖
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2.仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題：“所見”，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
�。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩句，理解詩意
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
�。�1）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
�。�2）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng) 樾——樹蔭
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
�。�4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
�。�1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
（2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想 捕——捉）
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
�。�3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）
�。�4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的話說說詩句的意思。
�。ㄏ奶�，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
五、指導(dǎo)朗讀，加深理解
1.指導(dǎo)讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）
3.有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩
五、分析指導(dǎo)字形
1.比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3.指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
3.學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）
《23 古詩兩首》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感悟詩中蘊(yùn)涵的詩意。
4、激發(fā)朗讀古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字和有感情朗讀古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟詩中蘊(yùn)涵的意境。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師：孩子們，快樂的夏天正笑著向我們走來。夏天里，會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？讓咱們一起先到小池邊去看看吧！
二、學(xué)習(xí)古詩
1、學(xué)習(xí)《小池》：
⑴ 初讀古詩，學(xué)習(xí)生字：
�、佟。ㄕn件出示小池圖，并出示課題）齊讀課題。
師：“池”還是生字呢，誰能讀讀？看了圖，你知道“池”字為什么有三點(diǎn)水了嗎？
�、凇煟耗阌X得小池的景色怎么樣？
抽生交流，相機(jī)指導(dǎo)讀好課題。
�、邸煟簵钊f里爺爺還把這美麗的小池塘寫進(jìn)了一首很美的小詩呢！想不想不用老師教，自己試著讀讀啊？讀的時(shí)候遇到困難該怎么辦呢？這次讀老師有個(gè)要求：把字音讀準(zhǔn)，詩讀通順。如果你覺得滿意了，就打個(gè)勝利的手勢(shì)。
生自讀、指名讀。
�、堋。ㄕn件出示整首詩，生字以紅色出現(xiàn)）師：這首詩中還藏著5個(gè)生字娃娃，會(huì)讀嗎？
自讀，抽讀。
師：能給“惜”找朋友嗎？（可惜、愛惜……）相機(jī)貼上“可惜”“愛惜”這兩個(gè)詞。
給“晴”“柔”找朋友。相機(jī)貼上“晴空、晴天、柔和、柔軟”。
�、啤≡僮x古詩，讀中悟情：
① 小朋友這么快就認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字娃娃，真了不起！我相信大家一定能把古詩讀得更流利，咱們來分組比賽比賽吧！
② 指導(dǎo)有感情朗讀：
在這美麗的小池邊，你看到了什么呢？
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)讀好相應(yīng)句子：
a、第一句：
師：對(duì)！有一圈一圈的波紋。告訴你吧！這些小波紋是從水底下的泉眼冒出來的。出示：泉眼 齊讀。
師：仔細(xì)聽聽，聽到冒水的聲音了嗎？
�。ㄕn件出示：泉眼無聲惜細(xì)流）師：泉眼里的水流得多安靜��！怎樣才能讀才能讓人覺得泉水在靜靜流淌呢？
自讀、抽讀、師示范讀、齊讀。
b、第二句：
師：你看見了怎樣的樹？樹姑娘站在小池邊，好象在干什么？
師：樹姑娘正專心地打扮自己呢！讓咱們讀得輕些，可別吵著她了。
指導(dǎo)讀好本句。
c、第3、4句：
師：你還看見什么呢？怎樣的荷葉？荷葉有哪些形狀？
生：有圓圓的荷葉、彎彎的荷葉。
師：告訴你吧，這彎彎的荷葉是剛從水面長出的還沒展開的小荷葉。
（課件演示：一只蜻蜓飛過來，落在尖尖的小荷葉上）仔細(xì)看看，你又能看見什么呢？
�。ㄕn件出示3、4句）多美的荷葉，多可愛的蜻蜓呀！
指導(dǎo)讀好本句。
�、邸∧钦l能把這幅圖連起來美美地講一講？
同桌互講、抽生講。
�、堋《嗝赖男〕匮�！一起美美地齊讀整首詩。
�、恰∫龑�(dǎo)背誦：
師：這么美的小池，想把它永遠(yuǎn)留在大腦中嗎？
自己背。
�。ㄕn件只出示小池圖）配樂背誦。
2、學(xué)習(xí)《所見》：
⑴ 總結(jié)第一首詩的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入第二首詩的學(xué)習(xí)。
師：孩子們這么短的時(shí)間就能借助拼音把古詩讀得又正確又流利，還把圖講得那么美，把詩讀得那么有感情。咱們用這種方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩吧。
�、啤。ㄕn件出示第二首詩的情境動(dòng)畫）生看，再抽生說說自己見到的有趣的事情。
�、恰煟簞偛拍銈兯姷降倪@件有趣的事情就是咱們要新學(xué)的古詩。
�。ㄕn件出示整首詩）齊讀詩題。
⑷ 分小組合作學(xué)習(xí)：
比比哪組小朋友最先能借助拼音把古詩讀正確、流利。
抽小組匯報(bào)，給表現(xiàn)最佳的小組發(fā)合作學(xué)習(xí)星。
你最喜歡哪句詩？為什么呢？
相機(jī)指導(dǎo)讀出感情。
�、伞∮懈星辇R讀古詩。
�、省≈笇�(dǎo)背誦。
�、恕∠胂耄�
牧童捉到蟬了嗎？他怎么去捉的呢？
三、拓展延伸
看圖學(xué)唐詩《池上》。
回家后在爸爸媽媽的幫助下，用我們今天學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)這首詩。明天咱們比比看，誰學(xué)得最好。
《23 古詩兩首》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、矊W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
�、忱斫庠姷囊馑�，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、課文插圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
2、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會(huì)詩人的感情。
3、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
�、步榻B作者。
這首詩是唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
�、辰忸}。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1輕聲讀課文，讀對(duì)字音，畫出生字。
2指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）
3再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
自己讀讀古詩，試把相關(guān)詞語畫出來。
4、組織交流
板書：（山、石徑、白云、人家、楓葉）
解詞：“石徑”（用上拆字法，“徑”用查字典的方法）
四、引導(dǎo)精讀品悟，感受詩歌意境之美
1、教師試著在剛才的詞語前加上括號(hào)，要求學(xué)生再好好讀詩，加上合適的修飾的詞語。
�。� ）的山 （ ）的石徑
（ ）的楓葉 （ ）的白云
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詩歌，試著從詩中尋找答案。
3、組織組內(nèi)交流，并說明自己的理由。
4、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生從詩中尋找依據(jù)，以此來帶動(dòng)詩意的理解。
（1）（ ）的山
為什么稱為“寒山”？怎樣的山才是“寒山”？
（深秋時(shí)節(jié)，草木枯萎，山上光禿禿的，給人一種寒冷的感覺，所以稱“寒山”）
�。�2） （ ）的石徑 （解詞：斜——彎彎曲曲）
（3）連起來讀讀第一句，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說第一行詩的意思。
（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。）
�。�4）看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句——“白云生處有人家”
理解“白云生處”，這“人家”該畫在什么地方？
說說第二行詩的意思。
有感情地吟誦第一、二句古詩，指名把一二句話的意思連起來說說。
�。�5）（ ）的楓葉？你是怎么知道的？
“霜葉紅于二月花” 理解“霜葉”“紅于”
被霜打過的楓葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
現(xiàn)在你知道詩人為什么要停下來不走呢，詩人眼前看到的是什么？理解“坐”“愛”
再把三、四句連起來說說它的意思。
5、用自己的話說說這首詩的意思。
6、回答問題：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？你是從哪里知道的？
�。ㄉ钋锛竟�(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。）
五、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
六、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。
1、想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。
2、指名朗讀
3、聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會(huì)情感。
4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫，然后指導(dǎo)背誦。
七、作業(yè)：
介紹古詩
�。ǹ捎眯�(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意境。）
板書設(shè)計(jì)：（簡筆畫）（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)古詩《楓橋夜泊》，讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”“對(duì)愁眠”等字詞的意思。
2、讀懂《楓橋夜泊》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會(huì)詩人的感情。
3、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
�、北痴b《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？交流介紹自己上堂課的作業(yè)，加以適當(dāng)評(píng)價(jià)。
二、揭題，解題
1、板書課題，讓學(xué)生書空。
2、指名讀題，正音：泊b （領(lǐng)讀，然后開火車讀課題）
解釋“泊”：——停船靠岸。
它的另外一個(gè)讀音是什么？p湖泊
3、解題、質(zhì)疑：
詩中點(diǎn)明地點(diǎn)的詞是——楓橋；點(diǎn)明時(shí)間的詞是——夜；
誰能連起來說說“楓橋夜泊”是什么意思？
猜一猜：這首詩也許會(huì)寫些什么？
引導(dǎo)質(zhì)疑：寫了什么季節(jié)怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
4、介紹作者。
二、初讀課文，讀通讀順。
出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生按要求自學(xué)古詩。
�、泡p聲讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，如果能讀出詩歌的韻味就更好了。
�、谱宰x課文，想想每句詩的意思，在不理解的地方打上一個(gè)問號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)質(zhì)疑思考。
（1）讀生字。
�。�2）指名讀課文。
�。�3）齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生正確停頓。
�。�4）引導(dǎo)質(zhì)疑、交流：
通過你們的自學(xué)，還有哪些問題不能解決？提出來和大家一起商量？
�。�5）學(xué)生質(zhì)疑后引導(dǎo)：你們真會(huì)思考，一下子就提出了這么多問題，那你們說這些問號(hào)你們可以怎樣解決呢？
�。�6）交流解決問題的方法：查字典、聯(lián)系詩的上下文、看插圖、問同學(xué)老師……
三、再讀課文，自主解疑，讀懂詩意。
1再讀古詩，嘗試解疑
2你們已經(jīng)解決了哪些問題，是怎樣解決的？和大家交流一下。
3小結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們真了不起，自己解決了這么多問號(hào)。那每句詩分別描寫了什么？你能自己史著說說嗎？先準(zhǔn)備一下。
4理解每句話
�、爬斫庖欢�
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解“愁”，相機(jī)穿插詩人的背景資料，結(jié)合“秋天”這一特定的季節(jié)感受詩人的“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
�、茖W(xué)習(xí)第三、四句
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方？
�、凇暗健笔鞘裁匆馑迹�
�、壅f說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
四、總結(jié)全詩，體會(huì)情感
這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦
1讀的時(shí)候怎樣才能把詩人的這種情感讀出來呢？先自己練習(xí)一下，再讀給組內(nèi)同學(xué)聽聽，看看他們有什么建議或有什么值得你學(xué)習(xí)的地方，再改進(jìn)一下。
指名朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、范讀，練讀，指名讀，齊讀。
4、練習(xí)背誦。
5、指導(dǎo)書寫生字。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文�！�
3、搜集有關(guān)秋天的古詩，選擇自己喜歡的兩首進(jìn)行背誦。
板書設(shè)計(jì)：
楓橋夜泊
唐 * 張繼
月落烏啼霜滿天， 秋天 景色凄涼
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺， 詩人 心頭惆悵
夜半鐘聲到客船。 徹夜難眠
《23 古詩兩首》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“所、牧“等13個(gè)生字。 2、正確、流利、有感地朗讀古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】 背育古詩。
【教具準(zhǔn)備】掛圖，生字卡片，老師范字。
【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，誰愿意將課外學(xué)飛的古詩背育給大家聽？
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首新詩。
3、請(qǐng)大家注意觀察圖畫：
�。ɡ蠋熧N出圖）
誰說說圖上畫了誰在干什么？
�。ㄒ粋�(gè)小孩騎在牛背上正在看什么）
他到底看見了什么？讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。
二、初讀古詩，記憶生字
1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。
2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。
3、老師反饋：
�、拧〕鍪旧挚ㄆ�
所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準(zhǔn)字音。
邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。
�、啤》治鲇洃洠�
這么多生字怎樣快速的記住呢？
① 熟字帶生字：
推──捕 蜻──蟬 共──黃 認(rèn)──詩
聽──所 意──童 親──立 放──牧
�、凇【巸焊栌洃洠�
一戶一斤米──所 人才進(jìn)大門──閉
騎牛寫文章──牧 由到共里共加隊(duì)──黃。
③ 開火車抽讀生字卡片。
三、再讀古詩，感悟詩意
1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。
�。ㄖ付嗝麑W(xué)生讀詩）
2、自由讀詩：
結(jié)合圖想想，詩人都看到什么啦？再與同桌交流。
3、請(qǐng)學(xué)生簡述詩意，老師相繼補(bǔ)充：
學(xué)生：詩人看到一個(gè)放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林�？伤牭搅讼s的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。
老師：同學(xué)們想像一下，閉上嘴的小牧童會(huì)怎樣做呢？
學(xué)生甲：騎在牛背上盯住蟬。
學(xué)生乙：不，牧童從牛背上下來，準(zhǔn)備去捉蟬。
學(xué)生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標(biāo)，然后去捉蟬。
老師：看到這樣的情景，在大家說產(chǎn)應(yīng)該怎樣朗讀這首詩呢？
四、在意境中誦讀古詩
1、自由讀練。
2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。
3、背育古詩。
五、指導(dǎo)書寫
1、自己描紅找關(guān)鍵筆畫。
2、教師出示范字：
請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)關(guān)鍵筆畫。
3、學(xué)生獨(dú)立臨寫。
4、同桌交換課文互相寫。
5、展示評(píng)價(jià)。
六、板書設(shè)計(jì)
13、古詩兩首
牧童 黃
林
所見
摘 蟬
閉 立
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、古詩《所見》，說說詩人的名字。
2、出示詞語卡片，指名讀詞語：
所以 所有 放牧 特 草 關(guān)閉 閉路電視 黃牛 特 童 古詩
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么？
小池。
二、初讀古詩，識(shí)記生字
1、這首詩是誰寫的？
�。钊f里）老師簡介：
楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數(shù)也是描寫自然景特的。
2、借助拼音讀古詩：
要求讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
3、集體認(rèn)讀生字：
池、惜、陰、晴、柔、露。
學(xué)生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。
4、交流記憶方法。
5、集體反饋：
�、拧∈熳謳郑�
地──池 明──陰 錯(cuò)──惜 情──晴 霧──露。
⑵ 編兒歌記憶：
把矛放在木頭──柔。
6、再讀古詩：
看誰字音讀得準(zhǔn)。
三、精讀古詩，體會(huì)意境
1、聽老師范讀：
說說這首詩描寫了什么時(shí)候的景色？從哪兒看出的？
學(xué)生甲：夏天的景色，因?yàn)橄奶旌苫ㄩ_。
學(xué)生乙：夏天的景色，夏天的時(shí)候有蜻蜓。
2、除了同學(xué)們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢？
學(xué)生甲：有泉水。
學(xué)生乙：還有樹。
3、那還有沒有不理解不明白的地方？
�。ㄈ�、晴柔）
老師簡單講解：
泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。
4、根據(jù)你對(duì)古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。
5、推薦讀。
6、練習(xí)背誦。
四、課后延伸
1、齊背13課的兩首古詩。
2、請(qǐng)每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。
五、板書設(shè)計(jì)
13、古詩兩首
小池 惜 晴 柔
陰
露
六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
照樣子填一填：
放：放牧 放羊
牧：____ ____
晴：____ ____
惜：____ ____
《23 古詩兩首》教案 篇6
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字�！ �
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情�！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)字和朗讀背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第四課古詩兩首，板書課題，要求：
學(xué)生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對(duì)“首”作強(qiáng)調(diào)，下面是“自”不是“白”�！ �
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用上我們?cè)谧R(shí)字一學(xué)過的成語來形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈(zèng)劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。
二、初讀古詩
1、生借助拼音讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。 （生自由讀。）
2、同桌互相讀古詩，互相糾正。 （生互讀。）
3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
三、識(shí)字
1、出示本課6個(gè)生字，帶拼音。生自由練讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時(shí)候就讀錯(cuò)了，需要提醒一下大家。 （生自由讀，全班交流，師做重點(diǎn)指導(dǎo)，必要時(shí)領(lǐng)讀。）
2、組詞、讀準(zhǔn)字音： （借助一定的語言環(huán)境。）
3、去掉拼音練讀詞語�！ ⒕拔摹【栈ā堉Α【印〕壬￠僮� （齊讀，開火車讀。）
4、保留生字，抽讀�！ �
5、這些生字大家都讀的非常準(zhǔn)確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個(gè)字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（小組合作記著生字。）然后全班交流�！ �
6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。
四、學(xué)習(xí)古詩
1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學(xué)生。）生評(píng)價(jià)老師。
師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀，（朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，師作評(píng)。）模仿讀�！ �
2、師作意境的渲染：請(qǐng)同學(xué)們把書合上，出示──焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色�！ �
運(yùn)用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思�！ �
3、面對(duì)這么美的景色，同學(xué)想怎么表達(dá)？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。
4、多種形式的朗讀。 （男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀。）
5、誦讀：
�、拧】粗诎澹吙磮D畫，邊跟老師一起背誦。
⑵ 生自由練背。
⑶ 比賽背誦，看誰背既準(zhǔn)確又有感情。
五、寫字
1、小黑板出示本課要求學(xué)生會(huì)寫的6個(gè)生字。 （生自由認(rèn)讀，抽讀，老師帶詞語教讀。）
2、我們看到一個(gè)生字能不能馬上就動(dòng)筆寫？對(duì)，要先觀察。觀察什么呢？（觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……）那就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察吧，呆會(huì)兒看誰觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。 （生觀察生字，并全班交流。）
3、師范寫生字。 （邊寫邊指導(dǎo)。）
4、生練習(xí)，師作評(píng)價(jià)、展示。 （給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生樂于寫字。）
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。
2、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
【教學(xué)過程】
一 、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩，感知美
1、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
2、 師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩吧！現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。 （學(xué)生紛紛自由背誦。）
師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》�！ �
3、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動(dòng)聽的古箏曲�！ �
師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？ （讓學(xué)生展開想象盡情地說。）
通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣�！ �
3、熟讀古詩，感知美：
師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！ （四人小組交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。）
注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美�！ �
師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？ （學(xué)生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。
生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。
二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美
1、理解詩意，領(lǐng)悟意境：
師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（分小組學(xué)習(xí)討論交流。）
師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。 �。ㄐ〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。）
師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。（表揚(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）
充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
2、整體感知，體會(huì)詩情：
師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？ �。ㄉ粗嬅嬲f，師點(diǎn)撥。）
師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？ （引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。）
3、品讀古詩，欣賞美：
�、拧 熬o扣詞句”�！ �
師：同學(xué)們，說得太好了！此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？ （四人小組朗讀討論，師巡視。）
生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。……
比較“霜葉紅于二月花”和“霜葉紅如二月花”的不同之處。
品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵�！ �
⑵ “想象漫游”：
師：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？ 生：多美的景色�。≌嫦Ｍ馨阉嬒聛怼！ �
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味，感悟詩情，表達(dá)美
1、美讀品味：
師：美麗的秋景，生動(dòng)的詩句，同學(xué)們我們?cè)鯓用烂赖乩首x呢？老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！ （生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）
2、感悟詩情，表達(dá)美：
師：小朋友，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們?cè)敢膺x擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎？出示表達(dá)方式： 讀一讀。 演一演。 畫一畫。 寫一寫。 （生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。）
語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓(xùn)練遷移
師：學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？
生：課外朗讀杜牧的詩，抽時(shí)間與同學(xué)交流�！ �
……
自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。
《23 古詩兩首》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容
古詩兩首（早發(fā)白帝城）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本首詩的3個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還huán ”）及新詞。能力目標(biāo)：1. 能看注釋，查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。思想：了解詩句所描繪的景色，感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美。體會(huì)詩人的情感。2.有感情的朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：感受祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體會(huì)詩情畫意。重點(diǎn)能看注釋，查字典，初步了解詩句的意思難點(diǎn)感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美，體會(huì)詩人的情感。課前準(zhǔn)備教師投影
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié)
具 體 內(nèi) 容
復(fù) 備一、談話引入，激發(fā)興趣。二、檢查預(yù)習(xí)情況。三、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你能背一背嗎？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》板書課題《早發(fā)白帝城》1.同學(xué)們?cè)谡n前都做了預(yù)習(xí),下面我們以起來讀一讀生字和詞語.2.出示生字卡片查字詞(讀準(zhǔn)多音字的讀音)zhāo huán chóng朝辭 一日還 萬重山 江陵 猿聲你知道這些字詞的意思嗎？3.請(qǐng)你邊讀邊想---你有什么不懂的問題?學(xué)生可能會(huì)提出的問題：1.為什么早晨離開白帝城會(huì)是在彩云間？2.一天就能回到千里以外的江陵？這些問題說的是哪句詩？（結(jié)合收集材料學(xué)習(xí)）了解詩句的意思：1.“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還�！�2.你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置嗎？白帝城在白帝山上，地勢(shì)高峻，高聳入云。詩人在霞光出現(xiàn)的時(shí)候，懷著興奮的心情，匆匆離開四、總結(jié)全文，發(fā)散拓展。五、學(xué)習(xí)生字。六、作業(yè)。白帝城。僅用一天的時(shí)間就會(huì)到千里以外的江陵，表現(xiàn)出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表現(xiàn)出他喜悅的心情。3.朗讀這兩句。4.“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”5.如果你置身于這樣的情境中，你有何感受？出示相關(guān)的課件或圖片，體會(huì)詩的意境。6.朗讀這兩句。1.再讀這首詩，邊讀邊想象，說說你從詩中看到的景物，聽到的聲音。2.從這首詩中表達(dá)了詩人怎樣的感情？比較“陵”與“猿”這組字的區(qū)別。背誦、默寫古詩，收集李白詩句。課后小結(jié)板書設(shè)計(jì) 早發(fā)白帝城 李白 朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。 作業(yè)實(shí)踐作業(yè)背誦古詩
《23 古詩兩首》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；會(huì)寫“忙”字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。
2、難點(diǎn)：朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖或投影儀，生字卡片。
學(xué)習(xí)指導(dǎo) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、揭題。
2、解題：
小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)？
（春季）
那它寫的是一天中的哪一段時(shí)間呢？
�。ǜ嬖V學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早上。）
二、初讀古詩
1、自由讀課文：
�、拧∽约鹤x一遍課文，遇到生字拼一拼音節(jié)再讀。
⑵ 再讀一課文，用“ ”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
�、恰“颜n文連貫地讀一遍。
2、檢查自讀：
�、拧〕樽x生字卡片。
�、啤≈该麄�(gè)別讀。
⑶ 齊讀課文。
三、再讀指導(dǎo)
1、結(jié)合彩圖，了解詩意。
2、指導(dǎo)讀第一句：
�、拧∩囎x。
⑵ 指名讀。
�、恰∪嘧x。
3、指導(dǎo)讀第二句。
4、把1、2句連起來讀。
5、男女生分組讀。
四、熟讀成誦
1、看圖試背。 2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背：
�、拧W(xué)生猜猜這首詩寫的是什么季節(jié)？再讀題。
�、啤W(xué)生自由讀課文，并按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。
�、恰W(xué)生結(jié)合彩圖，了解詩意。
�、取熤笇�(dǎo)讀第一、二句：
采用多種形式讀句子。
�、伞》纸M比賽背誦，全班齊背。
五、學(xué)習(xí)生字
1、抽讀生字卡片，鞏固字音。
2、自學(xué)生字，記憶字形：
小組自學(xué)生字，記憶字形。老師巡堂指導(dǎo)書寫。
3、指導(dǎo)書寫。
【板書設(shè)計(jì)】
春曉
春眠 / 不覺曉，
處處 / 聞啼鳥。 （圖）
夜來 / 風(fēng)雨聲，
花落 / 知多少�！�
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入、揭題
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)了一首描寫春天美景的詩。誰來背一背。
背誦古詩。
2、揭題：
今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首贊美春天的古詩《村居》，小朋友們會(huì)在詩中找到更多的樂趣。多么美好的二月天呀！孩子們都感到了春姑娘的召喚了嗎？找找去吧！
3、解題，引導(dǎo)看圖：
《村居》詩中寫的是作者在農(nóng)村居住時(shí)親眼看見的春天的美麗情景。那么詩人看到了什么呢？
導(dǎo)入課文，揭題，解題，看了題目，你們看到什么景象。再讀題。
大膽發(fā)表自己的見解�！ �
二、看圖，說一說，聽范讀，整體感知詩意
1、出示掛圖或投影，說一說畫面的內(nèi)容：
學(xué)生根據(jù)掛圖，說一說畫面的內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。
2、聽錄音范讀，想想，作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢？
三、初讀課文，識(shí)字，讀正確流利
1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀正確、流暢。
2、在文中畫出生字，多讀幾遍，同桌互讀。
3、用卡片檢查生字，指導(dǎo)識(shí)字。
4、檢查指導(dǎo)讀課文，讀流利。
5、讀了課文，你讀懂了哪一句詩，還有哪里讀不明白的，可以和同桌或小組里的小伙伴商量商量。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解詩句大意，并指導(dǎo)有感情朗讀
1、動(dòng)作表演讀詩。
2、“拂堤”用手體味“拂”，體味“楊柳枝”的軟、長。
3、理解“散”是“放”的意思，啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)孩子放紙鳶的情景。
4、加動(dòng)作自己試讀，學(xué)生評(píng)議指導(dǎo)。
5、比賽讀。
五、看圖練習(xí)背誦
學(xué)生看圖畫，邊想象畫面，練習(xí)背古詩。
六、小結(jié)
表揚(yáng)能大膽、表達(dá)自己的看法，提出問題的學(xué)生。
表揚(yáng)認(rèn)真觀察，積極思考、開動(dòng)腦筋的孩子。你真棒！你真的很棒！
【板書設(shè)計(jì)】
村居
草長/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。 （圖）
兒童散學(xué)/歸來早，
忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
《23 古詩兩首》教案 篇9
預(yù)習(xí)提示：
1. 能正確、流利地朗讀古詩。
2. 利用工具書理解重點(diǎn)字、詞義。
3. 搜集有關(guān)作者的資料。
4. 搜集有關(guān)描寫春景的詩詞。
教學(xué)目標(biāo)
1、能理解作者描繪的意境。
2、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，從中受到美的熏陶。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
2. 有感情地朗讀與背誦。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二、初讀古詩
1.自讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。
應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，
小扣/柴扉//久不開。
春色/滿園//關(guān)不住，
一枝/紅杏//出墻來。
3. 指導(dǎo)讀古詩
三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法
還記得我們學(xué)古詩的"四步法"嗎?
第一步：釋詩題；
第二步：知詩人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，
四、用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》
先分組再全班交流
1、釋詩題：
值，遇到的意思。
那"游園不值"怎么理解呢?
2.知詩人：
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3.明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒，鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
①女生讀，男生想象詩意。
�、邶R讀。
�、壑该囌f詩意
真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。，
4.悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來體會(huì)這種情感。
指名朗誦，體會(huì)情感：
有感情地背誦詩句。
5.體會(huì)寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?
詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿情趣，成為千古傳誦的名句。 板書設(shè)計(jì)： 游園不值
�。ǹ矗�------一枝紅杏------（想）滿園春色
五.課堂檢測(cè)：
1. 看拼音寫詞語
jī chǐ qīng tái chái fēi
�。� ） （ ） （ ）
2. 說說下面字詞的意思。
憐： 屐齒：
扣： 柴扉：
3.《游園不值》的作者是（ ）詩人（ ），詩的前兩行（ ）
�。� ）后兩行（ ）（ ）。這首詩的千古名句是（ ）（ ），讀到這句詩，你的腦海里出現(xiàn)的情景是（ ）。
第二課時(shí)
一、揭題、釋題、了解作者：
1.今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2.以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)，常用哪些方法？（釋，調(diào)，連，補(bǔ)，留）
3.今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀、齊讀。
4.介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年，他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，通俗自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5.解釋題目意思：
宿：過夜新市，地名。
公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到的一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初讀理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、再讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字，詞提出來，一起討論，交流。
3.齊讀一，二句：
a.寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的，緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹陰
為什么沒形成樹陰？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
c.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到了一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
4.理解三、四句：
a.抓住哪些景？
走：跑。 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
b.女生讀第4句：
處：地方。為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指明說詩意。
d.再看圖這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭� 、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫。
e.自由讀全詩，體會(huì)詩人心情。
f.檢查：指名讀全詩，齊讀。
四、小結(jié)
這首詩前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？
五、畫一畫，深化理解。
我們學(xué)了這首古詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫��！想畫下來嗎？
板書設(shè)計(jì)：宿新市徐公店
景 美麗 靜態(tài)
人 可愛 動(dòng)態(tài)
課堂檢測(cè)：
1.組詞
疏（ ） 經(jīng)（ ）
蔬（ ） 徑（ ）
2.多音字
宿 落
3.《宿新市徐公店》這首詩通過（ ）（ ）（ ）（ ）這些景物描寫了（ ）季節(jié)的景色，前兩行（ ），后兩行寫（ ），抒發(fā)了作者對(duì)（ ）的贊美和對(duì)（ ）的喜愛之情。
4.你還知道哪些有關(guān)春天的詩詞？
《23 古詩兩首》教案 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)和要求
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情的背誦，能體會(huì)詩句表達(dá)的意思并能用自己的話說出詩句所描寫的景象；
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境、討論探究、欣賞感悟詩句的內(nèi)容；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)《望洞庭》，能理解詩歌內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)字詞，理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)審美，品味詩句，理解詩的意境。
教學(xué)方法：情景中感悟、討論。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)準(zhǔn)備：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知
道洞庭湖的有關(guān)知識(shí)？結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。簡介劉禹錫。介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看！
二、整體感知
1、賞讀第一句：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”你讀懂了哪些詞語？
2、用自己的話說說詩句的意思。
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。 湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？（朦朦朧朧、模模糊糊。）詩中把什么比作什么？（把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。）
3、 播放課件，體會(huì)詞語的意境。
4、指導(dǎo)說第一句的詩意，（秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。）讀好本句。
5、誰能試著美美的把這兩句詩讀好？
用同樣的辦法學(xué)習(xí)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺�！�
1、 遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山。 這句詩中，把什么比作了什么？（把洞庭湖比作白銀盤；把君山比作青螺。）
2、指導(dǎo)說后兩句詩的意思。（這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。）
三、討論探究
閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用自己的話說說。
1、 小組討論；
2、 全班交流；
四、角色表演
假如你是詩人，看到這眼前的美景，你想說什么？
1、 小組交流；
2、 全班交流；
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、你讀懂了哪些詩句？還有哪些不懂的？
2、再播放畫面，感受洞庭美景。
六、布置作業(yè)
1、背誦《望洞庭》，講述詩的意思，有興趣的可以畫一畫；
2、 搜集有關(guān)劉禹錫的詩。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)和要求：
1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語， 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。能體會(huì)詩句表達(dá)的意思并能用自己的話說出詩句所描寫的景象。
2. 過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境、討論探究、欣賞感悟詩句的內(nèi)容；
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，理解詩句意思；
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，相信同學(xué)們會(huì)背很多古詩，誰愿意來試著背給大家聽一聽？ （指名背）我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？誰愿意介紹一下李白的資料？（指名說） 今天，我們?cè)賮硇蕾p李
白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。師順勢(shì)簡介峨眉山的資料。
二、整體感知
1、先請(qǐng)學(xué)生試讀本詩，注意停頓，讀出韻味（師巡回指導(dǎo)）；
2、出示課件配樂朗讀，老師抽讀，再指名學(xué)生讀，師生共評(píng)，師點(diǎn)撥指導(dǎo)；
3、試聯(lián)系注釋，結(jié)合畫面來用自己的話說說詩句的意思。
半輪：（看插圖理解）上弦月或下弦月。 影：指月影。
流：流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。 夜發(fā)：連夜出發(fā)。向：駛向。 思：思念。 君：作者的友人。 下：由上游往下游行走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
三、討論探究
引導(dǎo)想象詩的意境，結(jié)合畫面， 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？
1、小組交流；
1、全班交流；
四、角色表演
播放畫面，音樂創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生誦讀詩文。
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、還有什么想知道的？
六、作業(yè)布置
1、背誦《峨眉山月歌》，講述詩的意思；
2、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后和同學(xué)進(jìn)行交流
《23 古詩兩首》教案 篇11
[教學(xué)目標(biāo)]
1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3能解釋詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、背誦古詩導(dǎo)入
我們以前學(xué)過哪些古詩？同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》
1.簡介陸游。
2 解題，釋題。
示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子子聿。
3 初讀指導(dǎo)
�。�1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。
（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。
�。�3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通讀順。
4 理解前兩行詩句。
（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。
學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。
無遣力：不遣余力。
這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遣余力。
�。�2）讀第二行詩，理解詩意。
始：才
這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫。往往要到年老時(shí)才取得成就。
�。�3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遣余力地下苦功夫。
5 理解第三、四詩句的意思。
（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實(shí)踐。
�。�2）說說第三、四行詩的意思。
從書本上得到的知識(shí)還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。
�。�3）體味第三、四兩句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。
6 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩的思想感情。
�。�1）指名讀—評(píng)價(jià)—再讀。
�。�2）齊讀。
�。�3）指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩歌的意境。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？
《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
（三）朗讀訓(xùn)練
1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2、指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。
3、齊讀。試著背一背。
�。ㄋ模⿲W(xué)生小結(jié)
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課前思考：
南宋著名愛國詩人陸游，一生勤學(xué)不息，寫下不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對(duì)子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想，其中當(dāng)屬被世人津津樂道的《冬夜讀書示子聿》。
這是一首哲理詩，寫于寧宗慶元五年（1199）。整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，且意境深遠(yuǎn)，余味無窮。 在這首詩里，詩人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”，這也是做學(xué)問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。
課前思考：
朱熹的《觀書有感》，是一首有哲理性的小詩。半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑒開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時(shí)展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了！作者在第三句提了個(gè)問題，這水為什么如此清澈呢？他高興地自問答道，因?yàn)樵搭^總有活水補(bǔ)充，一直不停地流下來。人們?cè)谧x書后，時(shí)常有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體行象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指從書中不斷汲取新的知識(shí)。
課后反思：
背誦古詩，學(xué)生往往興趣濃厚；理解古詩，學(xué)生卻往往疲于應(yīng)付。古詩內(nèi)涵豐厚，意蘊(yùn)雋永，我們平時(shí)大多喜歡用自己幾十年的語言經(jīng)驗(yàn)去理解古詩，然后再強(qiáng)行傳達(dá)給學(xué)生。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩語言往往不是在自己的語言經(jīng)驗(yàn)建立起來的新的語言積累，這樣的語言往往缺少生命力，缺少再生性、增值性。為了讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)古詩的語言，自主構(gòu)建新的語言積累。我打破常規(guī)：在學(xué)生理解了詩中的詞語和詩句意思的情況下，再從課題入手，反詰詩題《觀書有感》，向?qū)W生提出：詩中只字未提讀書，怎么詩題卻是《觀書有感》，不如換成《觀塘有感》吧？由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)獲益是或多或少的，所以積累的語言印象也就有深有淺。我以小小辯論會(huì)的形式出現(xiàn)了，讓持詩題應(yīng)是《觀書有感》觀點(diǎn)的學(xué)生，來說服教師和個(gè)別學(xué)生組成的反方，一下子激發(fā)了大部分學(xué)生的興趣，由“讓我讀，讓我說”變成了“我要讀，我要說”，而且是“我要讀好，我要說好”，否則怎么能說服得了老師。
授后小記：
朱熹是劉子翚學(xué)生，他父親朱松文才也很好。也許由于父、師的影響，他在道學(xué)中對(duì)文學(xué)的評(píng)價(jià)是比較公正的，也寫出過一些富于生活氣息的好詩。如這一首詩當(dāng)然是說理之作，以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷有所發(fā)展提高才能活躍，免得停滯和僵化。這首詩以鮮明的形象表達(dá)自已在學(xué)習(xí)中悟出的道理，即具有啟發(fā)性，也并不缺乏詩味，所以陳衍評(píng)為“寓物說理而不腐”。
關(guān)于兩首詩的整合
這兩首詩都是寫古人讀書感想的�？蓭椭鷮W(xué)生整合起來看：“古人學(xué)問無遺力”，因?yàn)椤吧賶巡慌�，老大徒傷悲。”、“少年不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！彼圆庞校骸皯伊捍坦�、程門立雪、鑿壁借光、囊螢映雪”……做學(xué)問也是非常辛苦、艱難的“少壯工夫老始成�！彼杂小褒R白石的‘不教一日閑過’”……
如何才是真正有學(xué)問呢？除了“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！倍嗫磿�，還有“紙上得來終學(xué)淺，絕知此事要躬行�！�、“讀萬卷書、行萬里路�！薄�
課后小結(jié):
這兩首古詩都是關(guān)于讀書的詩。其實(shí)六年級(jí)學(xué)生積累的關(guān)于讀書方面的古詩、名言、古今賢文，甚至說理性的文章有很多，乘機(jī)幫助學(xué)生梳理一下，不是很好嗎？
課后反思:
為什么題目是《觀書有感》？
“為什么題目是《觀書有感》而不是《觀塘（渠）有感》？”這是學(xué)習(xí)了朱熹的詩《觀書有感》之后大多數(shù)學(xué)生的疑問，其實(shí)也是我的疑問。
朱熹在讀書時(shí)產(chǎn)生了感慨：要使頭腦更加聰慧，就得不斷地讀書，不斷地汲取新知。作為一個(gè)理學(xué)家，特別又是一個(gè)教育家，這樣地勸告別人，未免太直露了，所以他想倒了打比方（譬喻）來加以說明，這樣就有了這首寫清渠喻讀書的詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 他寫的是看書有所感悟，而不是寫看到清渠（方塘）有所感悟。用譬喻的方法說理既形象又直觀，所以文題就是《觀書有感》了。
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《23 古詩兩首》教案 篇12
古詩兩首
預(yù)習(xí)提示
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，是兩位詩人的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。認(rèn)真讀讀詩文，抓住重點(diǎn)詞句，理解詩意，體會(huì)古詩含著的意思。
教學(xué)目標(biāo)
能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解由生字組成的詞語。
能解釋詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。
感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
課時(shí)安排 兩 課 時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
回顧舊知、導(dǎo)入新知
同學(xué)們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。
提問：你們知道題目是什么意思嗎？
（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）
簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398～1457)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。
教師點(diǎn)撥
初讀指導(dǎo)
教師范讀，學(xué)生畫出生字。
學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。
學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通讀順。
抓字眼，明詩意：
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。 “烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情
詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？
再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我該用什么語氣讀呢？
學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語氣讀。）
情感朗讀，賽讀。
齊讀。
拓展延伸
總結(jié)古詩。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底�？梢姡妒乙鳌肪褪怯谥t自己一生的寫照啊！
于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。推薦給大家于謙的另一首詩《詠煤炭》，請(qǐng)大家感悟。
總結(jié)學(xué)法
回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》的？
老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
理解詩句，初步弄懂詩意。
想象古詩意境，體會(huì)作者感情。
熟讀吟誦，拓展延伸。
板書設(shè)計(jì)
千錘萬擊 不怕磨練
石灰吟 烈火焚燒 清白留世 不畏艱險(xiǎn)
粉身碎骨 勇于獻(xiàn)身
課堂檢測(cè)
結(jié)合古詩，理解詞語
若等閑： 清白：
這兩詩，默寫這首詩的最后兩句，再說說詩句的意思。
____________________，______________________。
__________________________________________
布置作業(yè)
背誦課文。
默寫古詩。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《古詩兩首》。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一首詩，還記得學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？這節(jié)課我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《墨梅》。
教師點(diǎn)撥
了解詩人解詩題。
這首詩的題目是什么？（這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
這首詩的作者是誰？《墨梅》作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，*自學(xué)而成為詩人。他性情孤傲，鄙視權(quán)貴，參加科舉考試不中。他的詩畫皆負(fù)盛名，尤其擅長畫梅花。
理解詩意。
指名學(xué)生讀。
出示古詩，畫出帶點(diǎn)字，讓學(xué)生來說說自己的理解。
洗硯池、淡墨痕、清氣、乾坤
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
用自己的話說說詩句的意思。
（這幅畫畫的是我家洗硯池旁邊的一棵樹，每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有鮮艷的色彩。我不需要?jiǎng)e人夸它顏色多么漂亮，只要它能在天地之間留下清淡的芳香。）
感悟詩情。
這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。
朗讀體悟。
墨梅具有“花開淡墨痕”的特點(diǎn)，作者也希望像墨梅一樣做一個(gè)不與世俗同流合污的人，那么我們?cè)鯓幼x這首詩呢？學(xué)生讀詩。
拓展延伸
比較石灰吟墨梅兩首詩的共同點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
詠物抒懷
石灰——于謙——清白
墨梅——王冕——清氣
課堂檢測(cè)
抄寫《墨梅》。
填空：
《墨梅》是元代詩人（ ）的作品，詩人借（ ）抒發(fā)了他（ ）的高尚情操。詩中“滿乾坤”的意思是（ ）。
說說詩句的意思。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文。
默寫古詩。
資料推薦
詠煤炭
于謙
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
《23 古詩兩首》教案 篇13
第一課時(shí)《元日》
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)。
3、完成“語文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”。
4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：古詩。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？
2、板書課題。
3、從課題里。你聯(lián)想到什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀課文
⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？
�、啤⒊鍪拘『诎迳系脑娋洌付▽W(xué)生讀。
⑶、全班齊讀。
�、取⒊鍪旧�5個(gè)，(開火車讀)
爆 屠 曈 換 符
�、�、出示生詞，同桌讀。
爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號(hào)
2、熟讀課文，理解詩句。
⑴、學(xué)生自由讀詩句。
⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？
⑶、指定學(xué)生說詩意。
⑷、全班齊讀全詩。
�、�、分組接背詩句。
�、�、指定學(xué)生背誦。
�、恕⑿〗M比賽，哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作業(yè)布置：
正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書設(shè)計(jì)：
元日
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千戶萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
第二課時(shí)《江雪》
教學(xué)過程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。
教后記：
對(duì)于古詩的教學(xué)我心中的目標(biāo)始終是不確定的，也不太清楚要講到什么程度，是讓學(xué)生背誦就行了，還是要學(xué)生把字詞的意思都掌握呢？講淺了怕考試考不好，講深了又怕學(xué)生一下子難以接受，所以還是按照參考書的目標(biāo)，后讓學(xué)生后背，大概知道詩的意思，再用自己的話說一說，最后再介紹一下詩中所表達(dá)的思想感情。
《23 古詩兩首》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、看圖說話，引入新課。
1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
2、今天我們就來學(xué)《贈(zèng)劉景文》
3、蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。（課件）
二、初讀感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、 讓姓“劉”的小朋友范寫劉
2、 請(qǐng)部分學(xué)生指導(dǎo)寫字，說清要注意什么？
六、家庭作業(yè)
1、抄寫課后生字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 背誦《贈(zèng)劉景文》
2、 說說詩歌的描寫的景色。
3、 出示《山行》
杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
3、師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
三、啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
四、感悟詩意，熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。
2、找伙伴，練背誦。
3、你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?
五、朗讀、背誦古詩
1、把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。
2、開古詩朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。
六、家庭作業(yè)
背誦古詩兩首，家長簽字。
《23 古詩兩首》教案 篇15
預(yù)習(xí)提示:
《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩,讀讀詩句看看杜甫為何喜極涕淚
《示兒》是陸游臨終前所寫的一首詩,陸游臨終前最牽掛的是什么呢 這兩首詩都是
愛國詩,它們的表達(dá)方式相同嗎
〈〈聞官軍收河南河北〉〉
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課出現(xiàn)的生字詞,如"洛"等.
2.掌握作者生平及在詩歌史的地位.
3.理解把握本課的思想主題.
4.感受和學(xué)習(xí)詩歌中流露出的愛國主義情懷.
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入新課,板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人,他一生創(chuàng)作了大量的詩篇.他的詩反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件,被稱為詩史,他也被稱作詩圣.查看杜甫簡介
這首詩寫的是公元763年,安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù),詩人聽到這廣消息后寫了這首詩.
(板書課題:聞官軍收河南河北)這首詩是杜甫生平第一快詩.詩歌講了哪些內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的心情,這是我們要學(xué)習(xí)了解的.
二,檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文,提出讀不懂的語句.(學(xué)生互相糾正字音,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音:涕:讀t,不讀d,還:讀hun,不讀hi.)
三,理解詩句
1."劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳."
"劍外",劍門關(guān)以外,指四川.
"薊北",河北北部,安,史叛軍的巢穴.
"初聞",剛剛聽到.
"涕淚",指因特別高興而流淚.
這句詩講了收復(fù)薊北的消息,忽然從劍外傳來,剛剛聽到這個(gè)消息,涕淚就流滿了衣裳.
2,"卻看妻子愁何在,慢卷詩書喜欲狂."
"卻看",再看.
"漫卷",胡亂卷起.唐代一般沒有裝訂成冊(cè)的書籍文字大都寫在紙卷上,所以收拾書籍,就要卷起.
這句詩意思是再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷 胡亂地粑詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂.
3,"白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)".
"放歌",放聲歌唱;
"縱酒"縱情飲酒;
"青春",指春光,春天的景物.
這句話講了白天放聲歌唱,暢飲美酒.趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉(xiāng).
4."即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽."
"即",就.
這句詩講了放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊峰.順流而下把襄陽一過;便一直奔向了洛陽.
四,內(nèi)容分析
1.這首詩寫了什么內(nèi)容
學(xué)生討論后教師總結(jié):主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉(xiāng).
2,這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情
學(xué)生討論后教師總結(jié):多年戰(zhàn)亂,祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情
3,作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的
學(xué)生討論后教師總結(jié):"忽傳…'初聞…'卻看漫卷",表達(dá)了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化,從樂極流淚到歡快欲狂.
這些都是出自作者深深的愛國之情,出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情.從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界.
4,這首詩同《示兒》一詩表達(dá)的思想感情相同嗎
學(xué)生討論后教師總結(jié):都表達(dá)了深厚的愛國之情.
五,課堂檢測(cè).
1,有感情地朗讀課文.
2,同桌互相背誦課文.
六,作業(yè).
1,背誦和默寫古詩.
2,預(yù)習(xí)《示兒》.
《示兒》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詩句,了解內(nèi)容.
2,有感情地朗讀并背誦這兩首古詩.
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入.
老師渲染氛圍:今天老師的心情非常沉重,因?yàn)橛幸皇自娚钌畹拇?/p>
動(dòng)了我的心.這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時(shí)留給
兒子的遺言.學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).
二,學(xué)習(xí)第一首《示兒》
1,自學(xué).
①自由輕聲讀幾遍詩句,思考能讀懂詩中哪個(gè)詞語或詩句.
�、谠儆米约合矚g的閱讀方式讀詩,看又能讀懂哪些內(nèi)容.
比如:a,可以結(jié)合文中注釋,抓住重點(diǎn)詞去讀詩.
b,也可以結(jié)合課前查閱的有關(guān)資料去讀詩.
c,更可以同桌商量著去讀詩.
……
2,匯報(bào).
告訴老師你讀懂了那些內(nèi)容.
�、賹W(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,教師鼓勵(lì),點(diǎn)撥讀詩方法.
�、诮Y(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀.
3,探究:
①引導(dǎo)再讀詩句,質(zhì)疑.
�、诜中〗M討論,探究疑點(diǎn).
�、蹖W(xué)生交流小組學(xué)習(xí)情況,教師相機(jī)指導(dǎo),小結(jié).
板書:
不見 示兒 九州同 告知
4,小結(jié):是呵!詩人臨終作詩,不說別的家常話,而只說不見九
州同的遺憾,對(duì)兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把
勝利的喜訊告訴他.這是多么深厚的愛國情感呵!此時(shí)此刻,有誰
不被感動(dòng)呢 同學(xué)們,誰愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩.
①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀.
�、诒痴b詩句.
過渡:我國有許多這樣偉大的愛國詩人,在唐代就有一位被稱為"詩
圣"的愛國詩人杜甫,他一生憂國憂民,在聽到祖國重歸統(tǒng)一時(shí),欣
喜若狂,寫下了"生平第一首快詩."——《聞官軍收河南河北》(投
影顯示詩)
三,學(xué)習(xí)第二首詩《聞官軍收河南河北》
1,讀詩:
自由多讀多體會(huì),如果發(fā)現(xiàn)有不明白的詞句可以問同桌,前后排同學(xué)或老師.
2,學(xué)詩:
用自己喜歡的方式去進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歡快的詩.
比如:a,喜歡朗讀的同學(xué)可以練習(xí)表演讀,加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作去
體會(huì)詩人表達(dá)的情感.
b,愛講故事的同學(xué)可以結(jié)合課前查閱的資料與自己的體會(huì)
練習(xí)描繪詩句的情景.
c,擅長表演的同學(xué)可以找伙伴合作,去練習(xí)表演.
d,如果還有更好的學(xué)習(xí)方法自然都可以試一試.
3,悟詩:
分別展示學(xué)習(xí)方法,結(jié)果,體會(huì).
4,誦詩:
�、俜怕曌杂衫首x.
�、趲嫌淇斓男那楸吃�.
四,總結(jié).
1,建議學(xué)生通讀兩首詩,去探究兩首詩的異同.體會(huì)兩位詩人抒
發(fā)感情之同,表達(dá)方式不同,一悲一喜.
2,教師及時(shí)肯定,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重,難點(diǎn).
五,結(jié)課.
陸游流傳至今的詩就有9千多首,杜甫流傳下來的也約1千4百
多首,除了我們學(xué)過的,同學(xué)們下課后,還可以再去搜集,閱讀,品味
欣賞;另外建議我們班委可以設(shè)計(jì)一次《古詩朗頌會(huì)》或《古詩書法比
賽》;比一比,看誰搜集的詩多;朗讀的最有感情,書法最漂亮.有興
趣嗎
六,課堂檢測(cè).
背誦并默寫〈〈示兒〉〉.
搜集其它愛國詩.
《23 古詩兩首》教案 篇16
教材簡析
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉�！顿�(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解�！ �
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。 教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀感悟
教法學(xué)法：識(shí)字、寫字教學(xué)中抓住難字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在朗讀教學(xué)中首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩句，再通過各種形式的讀讓學(xué)生讀熟練，在此基礎(chǔ)上，想象和描繪畫面，領(lǐng)會(huì)詩的意境，再美讀升華，可輔以音樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、字詞卡片。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
�。ㄒ唬┽岊}
1、讀古詩題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）
�。ǘ┛磮D說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
�。ㄈ┏踝x感知，了解古詩大意
1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音
2、找出詩中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義
�。ㄋ模┰僮x感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意�！ �
2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥�！ �
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀�！ �
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象�！ �
2、有感情地朗讀、背誦。
�。┫胂�、議議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
�。ㄇ锾�，收獲的季節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩（一）中要求寫的生字：首 枝 記 劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。 3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀古詩（一）中的生字
2、背誦古詩
二、學(xué)習(xí)第二首古詩
�。ㄒ唬┽岊}
1、讀題
2、簡介詩人“杜牧”
�。ǘ┳R(shí)記生字字音
找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音�！ �
�。ㄈ┬〗M合作，討論學(xué)習(xí)
1、根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)�！ �
（四）師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決�！ �
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀
1、師范讀，生邊聽邊想象�！ �
2、生練讀，一邊想一邊讀�！ �
�。└形蛟娨猓熳x成誦
1、生自由讀，借助插圖感悟詩意
2、找伙伴，練背誦
三、學(xué)習(xí)詩中生字
1、字音、字形、字義
2、指導(dǎo)書寫
四、實(shí)踐活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩�！ �
五、作業(yè)
課后“我會(huì)填”。
教學(xué)后記：
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。但第一首詩中的句子有點(diǎn)拗口，少數(shù)同學(xué)在大家的幫助下才讀準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)我充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。在課后練習(xí)補(bǔ)充古詩中，有些同學(xué)常把同音字“生、坐、于”寫錯(cuò)。我指導(dǎo)他們根據(jù)意思確定該是哪個(gè)字，今后還要加強(qiáng)鞏固。
《23 古詩兩首》教案 篇17
古詩兩首
教學(xué)目標(biāo) 1、采用隨文識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)寫生字
2、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會(huì)詩中意境
3、初步了解李白杜甫兩位唐代大詩人
教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)誦讀，理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)古詩意境。
教具準(zhǔn)備 生字卡片，搜集李白杜甫的資料、廬山圖片
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。
2、簡介作者，交流收集李白 的資料。
3、解詩題
�。�1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
�。�2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人 說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（示圖指出： 瀑布是廬山的美景之一）
三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、理解詩意，想象畫面 ， 小組交流
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點(diǎn)撥）
這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好！
�。ㄉ┧钌禺嫵隽丝礌t峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”、“掛”
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎？ （這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好？（落） 這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象�。�
四、鞏固練習(xí)
1、賞讀全詩，閉眼想象畫面
在陽光的照射下，廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下泄，真讓人認(rèn)為那是銀河從九重天外落了下來。
2、用自己的話說說全詩的意思。
3、指導(dǎo)誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
這首詩作者運(yùn)用了夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
背誦《望廬山瀑布》，
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，理解詩意
1、自讀古詩，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、自讀古詩，說說你弄明白了什么？還有什么不懂？注意詩的停頓和 重音。
四、精讀詩句，想象畫面。標(biāo)出作者寫了哪些景物？
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，“––”畫出描寫顏色的詞，“┈┈”畫出表示動(dòng)作的詞？“━━”畫出表示數(shù)量的詞？
表示顏色的詞：黃、翠、白、青。表示動(dòng)作的詞：鳴、上、泊、含。
表示數(shù)量的詞：兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有：黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。 想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
�。▋芍稽S鸝在翠綠的柳樹上歌唱，一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔）
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。（指名讀、范讀、齊讀）
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。你讀懂了什么？還有什么不懂？
指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰�！扒镅�，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
師點(diǎn)撥：詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來）
詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。全詩都寫了哪些景物？
黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船，構(gòu)成了一副完美的畫面。
4、總結(jié)全詩，體會(huì)感情。
（1）這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
�。�2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出
草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
參照畫出的節(jié)奏，有感情地朗讀《絕句》�！�
絕句
兩個(gè)∣黃鸝∣鳴∣翠柳，
一行∣白鷺∣上青天。
窗含∣西嶺∣千秋雪，
門泊∣東吳∣萬里船
（五）指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”、“柳”、“柳”、“含”的寫法
（六）總結(jié)
這堂課我們一齊走近詩人，體會(huì)詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩人愉悅，歡快的心情。
《23 古詩兩首》教案 篇18
古詩兩首
教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn) 了解詩的意思，感受詩的內(nèi)涵
教具準(zhǔn)備 生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來學(xué)習(xí)《草》。
二、自讀古詩、解決字詞
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟理解
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
�。�2）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
四、朗讀詩詞
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。
五、背誦古詩
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
六、練習(xí)
1、填空。
離離（ ），一歲一（ ）。野火（ ），春風(fēng)（ ）。
籬落疏疏一徑深，（ ）。（ ）。飛入無處尋。
2、按結(jié)構(gòu)給字分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
七、書寫生字
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
《23 古詩兩首》教案 篇19
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字
2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
四、課時(shí)安排2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹩栐拰�(dǎo)入
同學(xué)們，秋天到了，你們看到了什么？有什么感受？
學(xué)生自主回答。
秋天是美麗的季節(jié)，不過，在古人看來，秋天也是容易引起人們愁思的季節(jié)，所以不少古代的詩人發(fā)出了類似的感慨！今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩——《夜書所見》。（教師板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。
（二）解讀詩題
1.“夜”是指晚上。
2.“書”在這里是什么意思呢？（寫）
3.“所見”是什么意思呢？（所看到的）。
4.題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？
�。ㄔ谝估锇炎约核吹降木拔飳懴聛恚�
（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字詞
1.根據(jù)拼音、注釋學(xué)生自己讀詩文，要求讀通、讀順。
2.老師示范讀并且正音，師生討論生字的認(rèn)法。
蕭籬上下結(jié)構(gòu)
促織深左右結(jié)構(gòu)
看注釋解決蕭蕭、挑、促織、籬落的意思。
3.同學(xué)互讀詩文，糾正發(fā)音。
（四）再讀古詩，整體感知
1.默讀古詩，思考：詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？
邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用橫線和波浪線畫下來。
2師：誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？
3.學(xué)生匯報(bào)。
�。◣熾S機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）
如果學(xué)生回答不上來，就暫時(shí)不作解答，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
�。ㄎ澹┢纷x賞析，感悟詩意
1.賞析第一、二行詩
（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。
�。�2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩。
（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭指風(fēng)聲。
�。�4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？
學(xué)生回答：想家。
�。�6）看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了詩人的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）
�。�7）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？
�。ㄕf得好的給予表揚(yáng)。）
詩文大意：蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹葉，送來了陣陣寒意，在外地做客的詩人不禁想念自己的家鄉(xiāng)。
2.賞析第三、四行詩
�。�1）師：正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
�。�2）找同學(xué)來說一下課本上的插圖畫的是什么。
�。�3）讀到這一句，你們有不懂的地方嗎？
�、偕岢鲆蓡�，師生一起解決。
②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？
引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）
那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）
所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說）
�。�4）師：是的，詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）
�。ò鍟核监l(xiāng)之情）
�。�5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？
�、僦该f：生可能會(huì)直譯詩句，這時(shí)師可引導(dǎo)：
你是按照每個(gè)字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時(shí)候在把古詩變成我們的語言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
�、谡l來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）
詩文大意：他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊?/p>
�。�6）指名讀詩，全班齊讀，讀出詩人當(dāng)時(shí)的心情。
（六）深入朗讀，感悟詩情
1.全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師配樂范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（學(xué)生自由讀）
3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）
4.全班齊讀。
�。ㄆ撸┩卣寡由�，質(zhì)疑問難
1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）《靜夜思》
2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1.背誦《夜書所見》
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。
（十）板書設(shè)計(jì)，突出主題
夜書所見
葉紹翁
見：梧葉促織一燈明
聽：寒聲思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
第二課時(shí)
�。ㄒ唬└惺苷n題，課前鋪墊
在遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)內(nèi)心的無盡思念。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。(提前板書)齊讀課題。
（二）解讀詩題
1.九月九日是重陽節(jié)。
2.“憶”是什么意思？（思念）
3.山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng)蒲州就在這一帶。
4.詩題是什么意思呢？找同學(xué)來說一下。
九月九日重陽節(jié)這天，王維思念遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟。
或者說，在重陽佳節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。
�。ㄈ┏踝x全詩，整體感知
1.根據(jù)拼音、注釋學(xué)生自己讀詩文，要求讀通、讀順。
思考：詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。
2.學(xué)生回答問題。也可以根據(jù)詩題回答。
詩中寫在九月九日重陽節(jié)詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。
3.同桌互讀詩文，糾正發(fā)音。
（四）抓住詩眼，感悟詩意，體會(huì)意境
詩眼是指詩中最精煉最傳神的一個(gè)字，也可以是體現(xiàn)全詩主旨的精彩語句。
首先，感悟“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
1.說說你讀完全詩后的感受？（詩人很孤獨(dú)）
從哪里看出詩人的孤獨(dú)?出示第一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
2.重點(diǎn)體會(huì)：異鄉(xiāng)異客。
�、偻瑢W(xué)們，本句中哪個(gè)字給你感受最深？（異）
你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì)到一些什么?
(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)
②不過老師有個(gè)疑問：當(dāng)時(shí)的詩人所在的城市長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?還從哪個(gè)字看出來?（獨(dú)）
3.重點(diǎn)體會(huì)“獨(dú)”。
①你對(duì)這個(gè)“獨(dú)”有什么體會(huì)?在你平時(shí)的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）
有孤獨(dú)的感覺，很孤獨(dú)，特別孤獨(dú)……
其次，感悟“每逢佳節(jié)倍思親”。
過渡語：詩人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!
1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個(gè)字寫得好？（倍）
從“倍”字你能讀懂些什么?是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對(duì)重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時(shí)此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦��！
1.想象畫面：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。在這眾人團(tuán)聚歡笑的重陽佳節(jié)，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維可能在哪里？他看到的什么情景？他耳邊傳來的是什么？他的心里是一種怎樣的感受？
3.指導(dǎo)誦讀：指名讀，小組讀，男女讀，聽出了寂寞，聽出了孤獨(dú)，聽出了思念。當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。
再次，感受“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
這一句寫了兄弟情深。
1.詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?
2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3.理解詩句“遙”字你體會(huì)到什么？為什么說“少一人”？
“遙”指遠(yuǎn)。“少一人”指少了詩人自己。
4.由于重陽節(jié)有這樣的風(fēng)俗，觸景生情的王維心中該是多么難過��！
展開想象，用自己語言說說詩意。
�。í�(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）
5.角色體驗(yàn)：
①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時(shí)會(huì)怎樣思念自己的兄弟，在心里會(huì)對(duì)兄弟說些什么?
②哪一位愿做詩人王維，你想對(duì)你思念的、同時(shí)也在思念你的兄弟說些什么呢?
�。ㄍ蹙S想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，
每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，
手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，
是多么讓人高興��！如今我們卻天各一方，
不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長安，思念著我呢。
而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽是別人的，團(tuán)聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢?）
同學(xué)們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?
讓我們閉上眼邊讀邊想。
5.角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全詩，感情升華
同學(xué)們，短短的28個(gè)字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!
�。┎贾米鳂I(yè)
1.背誦《夜書所見》
2.完成本課的基礎(chǔ)訓(xùn)練
（七）板書設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú)兄弟
少一人
《23 古詩兩首》教案 篇20
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語文 科目集體備課教案
課題：古詩兩首——山行
本課初備
課時(shí)
共 1課時(shí),本課第 1課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。 3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件、教學(xué)掛圖。教學(xué)過程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。 （意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。） 2、釋題：在山上行走。 3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。 二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。 （一）自主學(xué)習(xí)，合作探究 1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?（二）“扶”學(xué)第一句。 1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法�！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。） 2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。 3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識(shí)門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。） （三）“半扶半放”學(xué)第二句。 1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。） 2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 （四）“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙�。� （五）以畫為媒，加深理解。 （1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。 （2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。 （3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。） 三、品味想象，欣賞意境。 1、讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。) 2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。） 四、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。 設(shè)計(jì)意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生： 1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。） 2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。 3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法： (1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。 4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀<個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。） 五、課外拓展，豐富積累。 1、出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?秋詞（唐 劉禹錫） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。 臨平泊舟（元 黃庚） 客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。 收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）板書設(shè)計(jì)：
《古詩兩首》
山 行
山路綿長，山勢(shì)高緩
白云深處，人家居住
停車喜愛，楓林晚景
遠(yuǎn)近相融，熱愛自然
練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
參加備課人員
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語文 科目集體備課教案
課題：楓橋夜泊
本課初備
課時(shí)
共1 課時(shí),本課第 1課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。 3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)投影教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，感受魅力。 介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。 師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑�，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。板書課題：楓橋夜泊 師：看這個(gè)題目有什么問題要問？ 生：楓橋在哪兒？ 生：在蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。 師：還有誰要問什么？ 生：夜泊是什么意思？ 生：夜晚，小船停泊在岸邊。 師：就在那個(gè)夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》，板書：張繼。 師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。 二、讀通詩句，初步感知。 師：請(qǐng)大家翻開書自己讀一讀。(生讀詩) 師：老師有個(gè)建議，請(qǐng)大家先看看注釋，理解了詩句的意思，這樣你讀起來一定會(huì)更出色。 學(xué)生自讀古詩。 師：誰來讀一讀這首詩。 生讀 師：讀得還不錯(cuò)，要使詩歌讀得有韻味，可以按照“平仄規(guī)律”來讀。一二聲稱為平聲，遇到平聲盡量把字的聲音延長。。三四聲稱為仄聲，仄聲讀的時(shí)候聲音出來后馬上收，讀得短一點(diǎn)。這樣可以把詩讀得更有韻味。 學(xué)生試讀 師：烏啼——，鐘聲—— （生與師一起讀，聲音延長） 師：月落，夜半，城外。 （生跟讀，聲音短促） 師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。 生讀：月落烏啼——霜—滿天——，江楓——漁火對(duì)愁—眠——。姑蘇—城外寒山寺，夜半鐘聲——到客船——。（有些韻味） 三、欣賞品味，想象悟情。 （一）欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。 師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？ 師范讀。 師：孩子們，你看到了什么？聽到了什么？ 生：我看到了月亮就要落下的時(shí)候，一群烏鴉飛過來的景象。 師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。 生：烏啼。板書：烏啼。 師：還有誰看到了什么？聽到了什么？ 生：我看到了寒山寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。 師：什么樣的鐘聲？ 生：清脆、明亮、悅耳…… 師：誰接著說—— 生：我看到了漁火。板書：漁火 師：怎樣的漁火呢？ 生：點(diǎn)點(diǎn)的漁火。一閃一閃的漁火。 生：我看到了霜和客船。 師：霜給你的感覺怎樣？ 生：很寒冷。 生：張繼的客船停泊在楓橋邊。 師：你還看到了什么？ 生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。 師：你說得真好！詩人的心里會(huì)怎樣？ 生：溫暖。 師：也許是溫暖的，也許還會(huì)是怎樣的？ 生：憂愁的。 師：好，大家從詩中看到的，聽到的，能不能用想象把它們連起來，說一說這首詩的意境？這是一幅怎樣的江南秋夜圖？ 生：這是一幅寧靜、美麗的江南秋夜圖。 師：你從哪兒感受到呢？ 生：月兒已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個(gè)聲音使夜顯得更加寧靜。 師：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒（生：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（生：憂愁），有一點(diǎn)兒（生：孤獨(dú)），有一點(diǎn)兒（生：寂寞）。 師：作者通過這幾個(gè)意象——月落、江楓 霜滿天，漁火、客船 、寒山寺，烏啼、鐘聲，向我們描述了一個(gè)怎樣的秋夜圖呢？ 生：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。 師：帶上這種感受，我們來讀這首詩。 生誦讀詩句。 （二）品味“愁”字，感悟詩人內(nèi)心的愁緒。 師：讀著讀著，哪些字眼觸動(dòng)你的心？ 生：愁。（板書：愁） 師：此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問題來問一問張繼？ 生：張繼，您為什么愁？ 生：愁什么呢？ 生：這是怎樣的一種愁呀？新課 標(biāo)第一 網(wǎng) 生：已經(jīng)愁到了怎樣的地步？ 師：問得真好呀！孩子們，請(qǐng)你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。 學(xué)生輕聲自由讀詩，思考問題。 師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個(gè)問題就說哪個(gè)。 生：我三個(gè)一起答，烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹對(duì)著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。 師：這是一種怎樣的愁啊？ 生：思鄉(xiāng)之愁。 師：他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？ 生：孤獨(dú)之愁。 師：你從哪里知道？ 生：夜半鐘聲到客船。 師：怎么說？ 生：半夜一個(gè)人坐在船上，沒有人陪他。 師：還有怎樣的愁��？ 生：寂寞之愁。 師：對(duì)，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽中國臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。誰愿意來讀一讀？(背音樂《二泉映月》起) 生：他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。 江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。 如果說白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。 江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。 月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。 ——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》 師：孩子們，還有一種怎樣的愁�。� 生：落榜之愁。 師：落榜之愁，人生求索不得而愁。剛才通過同學(xué)們的讀書、感受，我們知道了漂泊異鄉(xiāng)之愁，思鄉(xiāng)之愁，孤獨(dú)寂寞之愁，人生求所不得之愁。 師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對(duì)這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。在這萬籟寂寥中，（課件播放鐘聲：“咚——咚——”）從寒山寺傳來了夜半鐘聲，傷痛的心，又被輕輕地碰撞，張繼的心隨著鐘聲飛遠(yuǎn)了，會(huì)飛到哪兒？ 師：你說會(huì)飛到哪兒？ 生：家鄉(xiāng)。 師：會(huì)飛到家鄉(xiāng)！ 生：故鄉(xiāng)。 師：對(duì)，故鄉(xiāng)。那好，請(qǐng)你想象張繼的心飛回到故鄉(xiāng)，與故鄉(xiāng)的親人，與故鄉(xiāng)的朋友相聚的情景。請(qǐng)拿出筆，筆記本，想一想張繼在家鄉(xiāng)會(huì)是一幅怎樣的情景呢？想象寫一段話。 學(xué)生寫頭腦中想象的情景。 師：誰來說一說那是怎樣的畫面？ 生：在一個(gè)寒冷的夜晚，張繼和他的朋友在火爐旁，把酒顏歡，聽著家鄉(xiāng)寺廟傳出熟悉的鐘聲。 生：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，張繼和他的朋友在桃花林里，望著粉紅粉紅的桃花，和朋友們吟詩喝酒，高興得流連忘返。（掌聲） 生：在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子，張繼和家人、孩子在桂花林里賞桂花，孩子們?cè)跇湎骆覒�，大人們坐在一起看著，談著。花香撲鼻，好一派其樂融融的景象。（掌聲�?師：真是其樂融融的景象��！ 生：在一個(gè)陽光明媚的早晨，張繼帶著他的家人到花園里賞花，玩累了，大家坐在一起吟詩作對(duì)。 師：剛才同學(xué)們描述的是一幅其樂融融的景象，此時(shí)此刻，張繼卻獨(dú)自乘坐客船漂泊在楓橋邊，他能怎么樣呢？心中能不愁嗎？能不對(duì)愁眠嗎？ 師：正在這時(shí)，（播放鐘聲：“咚——咚——”），鐘聲一聲聲、一下下，敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成這意境深遠(yuǎn)的詩句。 （古典音樂《漢宮秋月》起）學(xué)生有感情地誦讀詩句。（“對(duì)愁——眠——”讀得特別好） 師：伴隨著優(yōu)美的音樂，同學(xué)們背誦詩句。 學(xué)生背誦。 師：把自己的理解帶進(jìn)去，邊背邊想想象情景。 學(xué)生搖頭晃腦地背誦。新課標(biāo) 第一 網(wǎng) 師：一千二百年過去了，那金榜上的狀元是誰？哈哈，管他是誰，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱《楓橋夜泊》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伪痴b這首詩。 學(xué)生深情背誦。 師：張繼的這千古一愁，給我們帶來了美的享受。老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅根據(jù)《楓橋夜泊》創(chuàng)作的書法作品。聆聽《楓橋夜泊》這首歌曲。 課件播放《楓橋夜泊》歌曲，展示書法作品。 師：邊欣賞邊展開想象，你可以走得很遠(yuǎn)。 歌曲：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 師：這三幅作品中，這幅是古代的作品（指右邊），這兩幅是現(xiàn)代作品。同學(xué)們欣賞了書法作品，聽了音樂，學(xué)了詩，說說你心中的感受。 生：心里很寧靜。 四、布置作業(yè)。 師：老師給同學(xué)們出了這樣幾道作業(yè)： 1、根據(jù)詩意創(chuàng)作一幅圖畫。2、學(xué)唱《楓橋夜泊》這首曲子 板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
參加備課人員