《4 古詩兩首》教案（精選14篇）

《4 古詩兩首》教案 篇1

　　第一課時

　　【教學目標】　　

　　1、會認10個生字，會寫6個字。　　

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。【教學重難點】

　　識字和朗讀背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題　　

　　1、今天我們一起來學習第四課古詩兩首，板書課題，要求：

　　學生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調，下面是“自”不是“白”。　　

　　2、引導學生觀察課文插圖，用上我們在識字一學過的成語來形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。

　　二、初讀古詩　　

　　1、生借助拼音讀古詩，要求讀準字音。 （生自由讀。）　　

　　2、同桌互相讀古詩，互相糾正。 （生互讀。）　　

　　3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學習的能力。）

　　三、識字　　

　　1、出示本課6個生字，帶拼音。生自由練讀，不認識的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時候就讀錯了，需要提醒一下大家。 （生自由讀，全班交流，師做重點指導，必要時領讀。）　　

　　2、組詞、讀準字音： （借助一定的語言環境。）

　　3、去掉拼音練讀詞語。　　劉景文　菊花　殘枝　君子　橙色　橘子 （齊讀，開火車讀。）　

　　4、保留生字，抽讀。　　

　　5、這些生字大家都讀的非常準確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（小組合作記著生字。）然后全班交流。　　

　　6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。

　　四、學習古詩　　

　　1、聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的節奏、韻律來感染學生。）生評價老師。

　　師：“大家想不想學學老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀，（朗讀能力較強的學生，師作評。）模仿讀。　　

　　2、師作意境的渲染：請同學們把書合上，出示──焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。　　　　

　　運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思。　　

　　3、面對這么美的景色，同學想怎么表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。　　

　　4、多種形式的朗讀。 （男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀。）　　

　　5、誦讀：

　　⑴　看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。

　　⑵　生自由練背。

　　⑶　比賽背誦，看誰背既準確又有感情。

　　五、寫字　　

　　1、小黑板出示本課要求學生會寫的6個生字。 （生自由認讀，抽讀，老師帶詞語教讀。）　　

　　2、我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。觀察什么呢？（觀察它是什么結構，觀察它的重要的筆畫，觀察發生變化的筆畫……）那就請大家仔細觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細，提醒大家的最好。 （生觀察生字，并全班交流。）　　

　　3、師范寫生字。 （邊寫邊指導。）　　

　　4、生練習，師作評價、展示。 （給學生展示的機會，體驗成功的快樂，讓學生樂于寫字。）

　　第二課時

　　【教學目標】　　

　　1、 學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

　　2、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　【教學過程】

　　一　、創設情境，熟讀古詩，感知美　　

　　1、 復習舊知，導入新課：　　　　

　　2、 師：小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧！現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。 （學生紛紛自由背誦。）　　　　

　　師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。　　

　　3、 創設情境，激發興趣：　　　　

　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。　　　　

　　師：同學們，你們看見了什么？想到什么？ （讓學生展開想象盡情地說。）

　　通過創設情境，激發了學生學習古詩的興趣。　　

　　3、熟讀古詩，感知美：　　　　

　　師：你們真會動腦筋！現在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧！ （四人小組交流匯報查閱的有關資料。）　　　　　　　　

　　注意課內外結合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。　　　　

　　師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？ （學生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節奏。

　　生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

　　學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

　　二、領悟意境，品讀古詩，欣賞美　　

　　1、理解詩意，領悟意境：　　　　

　　師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（分小組學習討論交流。）　　　　

　　師：剛才小朋友的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。　　　　（小組匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）　　　　

　　師：我今天驚奇地發現，我們小朋友讀書的水平已經超過了老師，讀書的方法也越來越高明。（表揚學生好的學習方法。）　　　　

　　充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

　　2、整體感知，體會詩情：　　　　

　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？　　（生看著畫面說，師點撥。）　　　　

　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？ （引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）　　

　　3、品讀古詩，欣賞美：　　　

　　⑴　“緊扣詞句”。　　　　　

　　師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？ （四人小組朗讀討論，師巡視。）　　　　　

　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。……

　　比較“霜葉紅于二月花”和“霜葉紅如二月花”的不同之處。　　　　　

　　品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。　　　

　　⑵　“想象漫游”：　　　　　

　　師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？　　　　　生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。　　　　　

　　這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美讀品味，感悟詩情，表達美

　　1、美讀品味：　　　　

　　師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優美的伴樂下盡情朗誦吧！ （生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）　　

　　2、感悟詩情，表達美：　　　　

　　師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式： 讀一讀。 演一演。 畫一畫。 寫一寫。 （生自由選擇，小組合作，表達美。）

　　語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環節中，盡力做到了開放思維、激發想象、發揮潛能。

　　四、訓練遷移　　

　　師：學了這首古詩你們準備完成什么作業？　　

　　生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。　　

　　……　　

　　自己給自己布置作業，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發掘孩子的潛能，發展創新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

《4 古詩兩首》教案 篇2

　　3,古詩兩首

　　[教前思考]

　　《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學意味."不遇"是一種意味,本身要找的人是隱者;其次,身在此山中,存在也是一種意味.他是隱者,我們看不到,但是,他又是存在的.這恐怕只有從哲學的角度來講解了.

　　但教給學生不要這么繁雜,讓他們明白這樣一種意境就可以了.

　　《所見》是一首很有童趣的詩,描寫出了孩童的天真.不過最有趣的應該是他"閉口立"之后在想什么呢

　　一比:前面的表現與后面的表現進行對比.

　　二想,孩童想什么呢

　　其實,詩歌的最后兩句不妨換一下位置:忽然閉口立,意欲捕鳴蟬,可能更有意味一些.

　　[教學設計]

　　教學要求:

　　1,學會本課生字,能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情.

　　3,憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的熏陶.

　　教學時間:

　　二課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,示題導入.

　　1.認生字.課題上有4個字,讀一讀:

　　尋 隱 者 遇

　　2.釋題.這首詩的作者是唐代詩人賈島.

　　尋:尋找,尋訪.隱者:獨居大山林里的人.遇:碰見,遇上.

　　這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見.

　　3.質疑:讀了這個題目,你想知道什么 (引導學生圍繞"尋"思考)

　　二,自學課文.

　　1.借助漢語拼音讀課文,畫出生字,讀一讀.

　　2.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們在干什么

　　三,讀詩句,交流各自的理解.

　　1.指名朗讀.

　　檢查課文朗讀.

　　注意讀準平,翹舌音的字:松,采;師,深."只"是多音字,文中讀zhi.

　　注意認識并理解:言,采,藥,深

　　2.提問交流:

　　(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么 (完整通順地回答問題,相機識字:松,童.)

　　(2)圖上誰是詩人,誰是童子 詩人要找的隱者是童子的什么人 識字:師

　　(3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢

　　(4)朗讀課文.

　　四,指導朗讀

　　1.自由讀:

　　引導學生假想自己是詩人在松下遇上童子,體會向童子詢問時的心情,自由讀出感情.

　　2.交流讀:

　　先聽錄音朗讀,同學再練習朗讀,并交流讀.

　　松下/問/童子,(滿懷期望)

　　言師/采藥/去.(感到失望)

　　只在/此/山中,(又有了希望)

　　云深/不知/處.(無可奈何)

　　五,演一演,體驗情感.

　　1,四人小組自由演,注意詩句內容,合理對話.

　　2.指名表演,相互評價.

　　六,試背古詩

　　第二課時

　　一,復習導入.

　　1,指名背一背《尋隱者不遇》

　　2,說說這首詩所描繪的詩境和表達的情感是什么

　　二,示題,學習新詩.

　　1,板書課題:所見.讀題釋題:"見"什么意思

　　2,簡介詩人:

　　這首詩是清代大詩人袁枚寫的,詩里寫的內容都是詩人袁枚親眼所看見的.

　　3,自由讀詩,看看袁枚都看見了什么 借助拼音多讀幾遍,讀通詩句.(學生自由讀)

　　指名讀詩,相機指導讀準生字:蟬,振,聲,意,欲

　　三,感受情景,領悟詩意.

　　1,讀詩,感受情境:

　　一天,詩人袁枚在郊外散步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢

　　找出詩句讀,指名你從哪些詞句中知道袁牧看到了什么

　　2,出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾.

　　指名讀.

　　同桌交流一下,牧童工騎牛的情境,用自已的話說一說.

　　相機指導理解"振","林樾". (林樾就是茂密的樹林)

　　3,詩句又給我們描繪了怎樣一個情境

　　出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立.

　　指名讀詩句,小組交流一下詩意.

　　指名來做一做動作.并說說一牧童所做的事是什么

　　(小牧童正唱著歌,忽然聽到知了的叫聲,他馬上閉上嘴巴,跳下牛背,站在樹下,屏住呼吸,踮起腳尖,輕一點,撲上去)

　　4,結果怎樣 想象交流.

　　四,課后作業:

　　1,背誦《所見》

　　2,把《所見》編成一個故事演給家長看,爭取得一個小演員的稱號.

　　板書:

　　尋隱者不遇

　　松下/問/童子,(滿懷期望)

　　言師/采藥/去.(感到失望)

　　只在/此/山中,(又有了希望)

　　云深/不知/處.(無可奈何)

　　[課后反思]

　　hxw工作室教學設計

　　古詩教學采用了"四讀法",即一讀,讀順詩句;二讀,了解大意;三讀,體會情景;四讀,情感流露.這樣朗讀目標明確,感悟要求清楚,大多學生都能按學法在小組合作中完成學習任務,自主學習的效果也較明顯.

《4 古詩兩首》教案 篇3

　　【課文】

　　春曉

　　唐·孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　村居

　　清高鼎

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　一、看拼音寫詞語

　　ɡǔshī zhúlín tónɡnián huánɡhé ɡuānbì lìzhènɡ

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、按課文內容填空

　　1、牧童騎( )，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然( )。

　　2、( )才露尖尖角，早有蜻蜓( )。

　　3、這兩首都是描寫( )季節的古詩。

　　三、找意思相反的詞，連一連。

　　閉立先陰捕

　　坐開放放晴

　　四、猜一猜，選一選

　　柔 閉 所 牧

　　一戶一斤米( )騎牛寫文章( )

　　教學目標

　　1.認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3.知道春天美好，要珍惜春光。

　　教學重點

　　識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　幻燈片、課件或古箏曲

　　教學過程

　　第一課時

　　你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。(會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：課題)

　　雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?(生可以根據切身經歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)

　　二、范讀課文、整體感知

　　師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學生字

　　1.邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。

　　2.小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句、熟讀成誦

　　1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

　　2.你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)

　　點撥：

　　(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。

　　(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區別；書空。

　　3.說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

　　點撥：

　　(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：( )的鳥叫聲)

　　(2)播放風雨聲，想象說話：你眼前出現了什么?你又想到了什么?

　　(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?

　　(4)結合每一句進行朗讀指導、訓練。

　　4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)

　　5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)

　　五、再現生字、指導書寫

　　1.出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

　　2.認讀、組詞，用“到處”說話。

　　3.觀察“處、聲、多、知”的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么?

　　4.重點指導“處、聲、多”。

　　5.學生描紅、臨摹。

　　六、課后作業、擴展活動

　　積累詠春的詩句。

　　第二課時

　　一、激發情趣、導入課題

　　春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

　　二、范讀課文、整體感知

　　認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學生字

　　1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

　　2.小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句、感悟欣賞

　　1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

　　2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

　　點撥：(1)“醉”是平舌音。

　　(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

　　(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。

　　(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

　　(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

　　3.自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?

　　點撥：(1)紙鳶：風箏。

　　(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)

　　4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)

　　5.交流聽讀后的感受。

　　6.請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

　　7.練習背誦課文。

　　五、再現生字、指導書寫

　　1.出示“醉、煙、童、散、忙”。

　　2.連詞認讀生字。

　　3.觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?

　　4.指導、示范書寫“忙”字。

　　5.學生描紅、臨摹。

　　六、交流資料、擴展朗讀

　　自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

　　春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

　　草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》

《4 古詩兩首》教案 篇4

　　《古詩兩首》公開課教案

　　教學要求：

　　1、了解兩首古詩的詩句的意思。

　　2、了解詩的作者的相關知識。

　　3理解詩句所蘊含的道理。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、學習第一首

　　1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　　（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

　　（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

　　（3）一二句寫今：

　　千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

　　（4）三四句吊古：

　　南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　二、學習第二首

　　1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　　（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

　　（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。

　　2、一二句寫景：

　　淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

　　3、三四句抒情：

　　身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

　　4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。

　　三、請同學搜集有關描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

《4 古詩兩首》教案 篇5

　　[教學目標]

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 學會4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　[教學時間]　兩課時

　　第一課時

　　一、背誦古詩導入

　　我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。

　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　二、學習《冬夜讀書示子聿》

　　1.簡介陸游。

　　2 解題，釋題。

　　示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿。

　　3 初讀指導

　　（1）教師范讀，學生畫出生字。

　　（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

　　（3）學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。

　　4 理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　學問：讀書學習。

　　無遣力：不遣余力。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。

　　（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。

　　5 理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

　　終：到底、畢竟。

　　絕知：深入透徹地理解。

　　躬行：親自實踐。

　　（2）說說第三、四行詩的意思。

　　從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）體味第三、四兩句的含意。

　　第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　6 指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　（1）指名讀—評價—再讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指導背誦。

　　三、作業

　　1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

　　第二課時

　　學習目標：

　　知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　過程與方法：培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

　　情感態度與價值觀：感受作者的思想感情。

　　教學重難點：感受詩歌的意境。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　（一）導入：

　　常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

　　今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。

　　（二）賞析《觀書有感》教師印發《觀書有感》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

　　《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。

　　如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。

　　三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。

　　（三）朗讀訓練

　　1、在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

　　2、指明學生讀，大家評議。

　　3、齊讀。試著背一背。

　　（四）學生小結

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　　課前思考：

　　南宋著名愛國詩人陸游，一生勤學不息，寫下不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現了詩人深邃的教育思想，其中當屬被世人津津樂道的《冬夜讀書示子聿》。

　　這是一首哲理詩，寫于寧宗慶元五年（1199）。整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，且意境深遠，余味無窮。 在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。

　　課前思考：

　　朱熹的《觀書有感》，是一首有哲理性的小詩。半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑒開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了！作者在第三句提了個問題，這水為什么如此清澈呢？他高興地自問答道，因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。人們在讀書后，時常有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內心感覺化作可以感觸的具體行象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當指從書中不斷汲取新的知識。

　　課后反思：

　　背誦古詩，學生往往興趣濃厚；理解古詩，學生卻往往疲于應付。古詩內涵豐厚，意蘊雋永，我們平時大多喜歡用自己幾十年的語言經驗去理解古詩，然后再強行傳達給學生。所以學生學習的古詩語言往往不是在自己的語言經驗建立起來的新的語言積累，這樣的語言往往缺少生命力，缺少再生性、增值性。為了讓學生主動去學習古詩的語言，自主構建新的語言積累。我打破常規：在學生理解了詩中的詞語和詩句意思的情況下，再從課題入手，反詰詩題《觀書有感》，向學生提出：詩中只字未提讀書，怎么詩題卻是《觀書有感》，不如換成《觀塘有感》吧？由于每個學生在學習古詩時獲益是或多或少的，所以積累的語言印象也就有深有淺。我以小小辯論會的形式出現了，讓持詩題應是《觀書有感》觀點的學生，來說服教師和個別學生組成的反方，一下子激發了大部分學生的興趣，由“讓我讀，讓我說”變成了“我要讀，我要說”，而且是“我要讀好，我要說好”，否則怎么能說服得了老師。

　　授后小記：

　　朱熹是劉子翚學生，他父親朱松文才也很好。也許由于父、師的影響，他在道學中對文學的評價是比較公正的，也寫出過一些富于生活氣息的好詩。如這一首詩當然是說理之作，以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷有所發展提高才能活躍，免得停滯和僵化。這首詩以鮮明的形象表達自已在學習中悟出的道理，即具有啟發性，也并不缺乏詩味，所以陳衍評為“寓物說理而不腐”。

　　關于兩首詩的整合

　　這兩首詩都是寫古人讀書感想的。可幫助學生整合起來看：“古人學問無遺力”，因為“少壯不努力，老大徒傷悲。”、“少年不知勤學早，白發方悔讀書遲。”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”所以才有：“懸梁刺骨、程門立雪、鑿壁借光、囊螢映雪”……做學問也是非常辛苦、艱難的“少壯工夫老始成。”所以有“齊白石的‘不教一日閑過’”……

　　如何才是真正有學問呢？除了“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”多看書外，還有“紙上得來終學淺，絕知此事要躬行。”、“讀萬卷書、行萬里路。”……

　　課后小結:

　　這兩首古詩都是關于讀書的詩。其實六年級學生積累的關于讀書方面的古詩、名言、古今賢文，甚至說理性的文章有很多，乘機幫助學生梳理一下，不是很好嗎？

　　課后反思:

　　為什么題目是《觀書有感》？

　　“為什么題目是《觀書有感》而不是《觀塘（渠）有感》？”這是學習了朱熹的詩《觀書有感》之后大多數學生的疑問，其實也是我的疑問。   

　　朱熹在讀書時產生了感慨：要使頭腦更加聰慧，就得不斷地讀書，不斷地汲取新知。作為一個理學家，特別又是一個教育家，這樣地勸告別人，未免太直露了，所以他想倒了打比方（譬喻）來加以說明，這樣就有了這首寫清渠喻讀書的詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 他寫的是看書有所感悟，而不是寫看到清渠（方塘）有所感悟。用譬喻的方法說理既形象又直觀，所以文題就是《觀書有感》了。   

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《4 古詩兩首》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、懂得熱愛家鄉，珍惜友情。

　　重點難點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把喜歡的古詩背給大家聽?

　　2、揭示課題。

　　二、初讀感知

　　1、范讀

　　2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　3、說說自己從詩中讀懂了什么?

　　三、朗讀感悟

　　1、聽老師范讀，說說自己從老師那里聽出了什么?

　　2、自讀課文，體會詩中的感情，讀出詩的韻味。

　　3、在小組內交流自己讀詩的體會。

　　4、展示讀課文

　　5、背誦這首古詩，看誰先背下來。

　　四、認讀生字，指導寫字

　　1、出示要求會認的字，學生集體認讀。

　　2、指導書寫

　　五、拓展練習

　　“我”回到了故鄉，見到了親人，會說些什么?

　　第二課時

　　一、創設情境導入

　　1、出示圖片。他們在干什么?誰送別誰?詩人離開時心情怎么樣?

　　2、這節課，我們學習另一首古詩《贈汪倫》

　　二、自由朗讀，初步感悟

　　1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。

　　2、學習要認的字。

　　3、同桌互相讀全文。

　　三、熟讀

　　1、自己試著按節奏讀

　　2、指名讀

　　3、有韻味地讀一讀。讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。

　　4、請同學讀。

　　5、指名讀

　　6、學生自由背誦。

　　四、指導書寫

　　1、自己邊讀邊畫出要求會寫的字。

　　2、指名讀。你準備如何記住它?

　　3、練習書寫。

《4 古詩兩首》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、會認10個生字。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　教學時間：二課時

　　第一課時                 

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學重點：

　　體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學難點：

　　體會詩歌的意境。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、看圖說話，引入新課。

　　1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　2、今天我們就來學《贈劉景文》

　　3、蘇軾(1037—1101)：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。（課件）

　　二、初讀感知，了解古詩大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學習，理解詞義。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結合圖理解詩意。

　　2、小組內討論交流，教師相機點撥。

　　3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發學生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　五、指導寫字

　　1、 讓姓“劉”的小朋友范寫劉

　　2、 請部分學生指導寫字，說清要注意什么？

　　六、家庭作業

　　1、抄寫課后生字

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。

　　教學重點：

　　體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學難點：

　　體會詩歌的意境。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、 背誦《贈劉景文》

　　2、 說說詩歌的描寫的景色。

　　3、 出示《山行》

　　杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、小組合作，討論自學

　　1、根據學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案。

　　2、按自己組的方案自學。

　　3、師生合作，解決疑難

　　每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

　　三、啟發想象，感情朗讀

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想象。

　　2、學生練讀，一邊想一邊讀。

　　四、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。

　　2、找伙伴，練背誦。

　　3、你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么?

　　五、朗讀、背誦古詩

　　1、把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。

　　2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

　　六、家庭作業

　　背誦古詩兩首，家長簽字。

《4 古詩兩首》教案 篇8

　　教學目標

　　認識本課12個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

　　朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　《所見》

　　課時目標：

　　1、認識本課6個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題。

　　1、讀《識字4》中的兒歌。

　　2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）

　　3、出示圖，認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。

　　4、揭題，讀題。

　　二、初讀古詩。

　　1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。

　　2、自由讀《所見》，要求讀準字音。

　　3、圈出生字，多讀幾遍。

　　4、同桌互讀。

　　5、指名讀，評議。

　　三、認記生字。

　　1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。

　　2、認讀生字（各種形式）。

　　3、小老師認讀不帶拼音的生字。

　　4、組長考察大家。

　　5、說說用什么辦法記住的。

　　四、精讀古詩

　　1、自讀古詩，小組交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、指導朗讀。

　　4、找自己的好朋友讀一讀。

　　5、當一當詩人（配樂讀）。

　　五、指導背誦《所見》。

　　六、指導寫字“詩、閉、童、立”。

　　第二課時

　　《小池》

　　課時目標：

　　1、識本課6個生字，會寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個字。

　　2、朗讀古詩

　　，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、背《所見》。

　　二、出示課題《小池》，讀題。

　　三、自學古詩《小池》。

　　個體自學

　　1、學生自主讀古詩。

　　2、自主圈出生字，學一學。

　　3、自主提出不明白的地方。

　　小組合作學習

　　1、小組互相讀讀這首詩。

　　2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學。

　　3、小組負責認記生字。

　　4、討論組員中不明白的地方。

　　全班交流反饋

　　1、卡片開火車認讀生字。

　　2、夸一夸，幫一幫。

　　（1）各組派代表讀古詩，評議。

　　（2）展示：說說你們組自己學懂了什么？

　　（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。

　　4）點撥（結合指導朗讀）。

　　四、誦讀古詩。

　　1、朗讀比賽。

　　2、背誦古詩。

《4 古詩兩首》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“所、牧”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感悟詩中蘊涵的詩意。

　　4、激發朗讀古詩的興趣。

　　【教學重點】認字和有感情朗讀古詩。

　　【教學難點】感悟詩中蘊涵的意境。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：孩子們，快樂的夏天正笑著向我們走來。夏天里，會發生哪些有趣的事呢？讓咱們一起先到小池邊去看看吧！

　　二、學習古詩

　　1、學習《小池》：

　　⑴　初讀古詩，學習生字：

　　①　（課件出示小池圖，并出示課題）齊讀課題。

　　師：“池”還是生字呢，誰能讀讀？看了圖，你知道“池”字為什么有三點水了嗎？

　　②　師：你覺得小池的景色怎么樣？

　　抽生交流，相機指導讀好課題。

　　③　師：楊萬里爺爺還把這美麗的小池塘寫進了一首很美的小詩呢！想不想不用老師教，自己試著讀讀啊？讀的時候遇到困難該怎么辦呢？這次讀老師有個要求：把字音讀準，詩讀通順。如果你覺得滿意了，就打個勝利的手勢。

　　生自讀、指名讀。

　　④　（課件出示整首詩，生字以紅色出現）師：這首詩中還藏著5個生字娃娃，會讀嗎？

　　自讀，抽讀。

　　師：能給“惜”找朋友嗎？（可惜、愛惜……）相機貼上“可惜”“愛惜”這兩個詞。

　　給“晴”“柔”找朋友。相機貼上“晴空、晴天、柔和、柔軟”。

　　⑵　再讀古詩，讀中悟情：

　　①　小朋友這么快就認識了5個生字娃娃，真了不起！我相信大家一定能把古詩讀得更流利，咱們來分組比賽比賽吧！

　　②　指導有感情朗讀：

　　在這美麗的小池邊，你看到了什么呢？

　　根據學生回答相機指導讀好相應句子：

　　a、第一句：

　　師：對！有一圈一圈的波紋。告訴你吧！這些小波紋是從水底下的泉眼冒出來的。出示：泉眼 齊讀。

　　師：仔細聽聽，聽到冒水的聲音了嗎？

　　（課件出示：泉眼無聲惜細流）師：泉眼里的水流得多安靜啊！怎樣才能讀才能讓人覺得泉水在靜靜流淌呢？

　　自讀、抽讀、師示范讀、齊讀。

　　b、第二句：

　　師：你看見了怎樣的樹？樹姑娘站在小池邊，好象在干什么？

　　師：樹姑娘正專心地打扮自己呢！讓咱們讀得輕些，可別吵著她了。

　　指導讀好本句。

　　c、第3、4句：

　　師：你還看見什么呢？怎樣的荷葉？荷葉有哪些形狀？

　　生：有圓圓的荷葉、彎彎的荷葉。

　　師：告訴你吧，這彎彎的荷葉是剛從水面長出的還沒展開的小荷葉。

　　（課件演示：一只蜻蜓飛過來，落在尖尖的小荷葉上）仔細看看，你又能看見什么呢？

　　（課件出示3、4句）多美的荷葉，多可愛的蜻蜓呀！

　　指導讀好本句。

　　③　那誰能把這幅圖連起來美美地講一講？

　　同桌互講、抽生講。

　　④　多美的小池呀！一起美美地齊讀整首詩。

　　⑶　引導背誦：

　　師：這么美的小池，想把它永遠留在大腦中嗎？

　　自己背。

　　（課件只出示小池圖）配樂背誦。

　　2、學習《所見》：

　　⑴　總結第一首詩的學習方法，導入第二首詩的學習。

　　師：孩子們這么短的時間就能借助拼音把古詩讀得又正確又流利，還把圖講得那么美，把詩讀得那么有感情。咱們用這種方法來繼續學習第二首古詩吧。

　　⑵　（課件出示第二首詩的情境動畫）生看，再抽生說說自己見到的有趣的事情。

　　⑶　師：剛才你們所見到的這件有趣的事情就是咱們要新學的古詩。

　　（課件出示整首詩）齊讀詩題。

　　⑷　分小組合作學習：

　　比比哪組小朋友最先能借助拼音把古詩讀正確、流利。

　　抽小組匯報，給表現最佳的小組發合作學習星。

　　你最喜歡哪句詩？為什么呢？

　　相機指導讀出感情。

　　⑸　有感情齊讀古詩。

　　⑹　指導背誦。

　　⑺　想想：

　　牧童捉到蟬了嗎？他怎么去捉的呢？

　　三、拓展延伸

　　看圖學唐詩《池上》。

　　回家后在爸爸媽媽的幫助下，用我們今天學習古詩的方法自學這首詩。明天咱們比比看，誰學得最好。

《4 古詩兩首》教案 篇10

　　教學目標

　　1. 學會本課生字。

　　2. 朗讀、背誦兩首古詩，并默寫。

　　3. 理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情，引發學習古詩的愿望。

　　一、背誦古詩，溫故知新

　　1. 師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》、劉禹錫的《浪淘沙》，激發學生學習的興趣。

　　2. 請學生背誦自己最喜歡的一首古詩。

　　3. 交流搜集的資料，了解詩人蘇軾、劉禹錫。

　　4. 揭示課題《古詩兩首》。

　　二、初讀詩歌，感知大意

　　1. 自由初讀詩歌，認識生字。

　　2. 指名朗讀，注意正音。

　　3. 再自讀，結合注釋，試著了解詩的意思。

　　4. 交流：你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？還有哪些地方不懂？教師適時點撥，重點引導學生理解：瀲滟、空蒙、兩相和、鏡未磨等詞語的意思。

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　1. 學生自由誦讀，結合看圖，體會詩的意境和詩人的感情。

　　2. 配上悠揚的音樂，讓學生隨著老師富有激情的描述再次進入詩的意境。

　　3. 鼓勵學生把讀詩后頭腦里出現的畫面畫下來，為詩配畫。

　　4. 課件演示古詩所描繪的圖文結合畫面，配上音樂，指導學生朗讀。

　　5. 反復誦讀，直至背誦。

　　四、課內外結合，拓展延伸

　　1. 閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。

　　2. 搜集蘇軾、劉禹錫的詩歌，舉行朗讀比賽。

　　參考資料

　　☆蘇軾（1037～1101），宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。他的詩風流暢自然，姿態橫生，既奔放又曠達，藝術手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。

　　☆《飲湖上初晴后雨》一詩是蘇軾在西湖上飲酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人們稱之為西子湖。

　　☆劉禹錫（772～842），唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人，貞元九年中進士，授監察御史，曾參加王叔文集團。王叔文失敗，他受到牽連，被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬，后又任連州、夔州、和州等州刺史，官至檢校禮部尚書兼太子賓客。有《劉夢得文集》等。其詩涉獵題材廣泛，所作政治諷刺詩，辛辣尖銳；所作懷古詩，沉郁蒼涼，語淺意深；所作仿民歌詩，清新爽朗，別開生面。

《4 古詩兩首》教案 篇11

　　教學目標

　　1、學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。

　　2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。

　　3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點

　　理解詩意，體會詩的意境。

　　教學準備

　　教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。

　　學生：搜集思念家鄉的古詩，古詩作者的情況。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、學習第一首古詩《小池》

　　(一)

　　導入

　　1?啟發談話，揭示課題。

　　從1冊至今，我們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）

　　2?簡介楊萬里的情況。

　　3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。

　　(二)

　　初讀詩句，學生質疑

　　1?自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2?抽學生讀，分組讀，齊讀。

　　3?再讀詩句，提出不明白的地方。

　　4?小組合作學習，結合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。

　　(三)

　　理解詩句，想象美景

　　1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

　　2、交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節的景物。

　　如：“泉眼無聲惜細流”中“惜”，

　　“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。

　　“小荷才露尖尖角”中“露”，

　　“早有蜻蜓立上頭”中“立”。

　　3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補充。

　　4、根據古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

　　5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

　　6、品味讀古詩。

　　(四)

　　指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節奏，試背，齊背。

　　二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》

　　(一)

　　啟發談話，揭示課題

　　1、上節課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。

　　2、學生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。

　　(二)

　　初讀詩句，學生質疑

　　1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、反復讀古詩，直到讀流利。

　　3、再讀古詩，談談自己疑惑的地方。

　　4、尋求組內合作，結合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。

　　(三)

　　理解古詩，體會作者感情

　　1?試著用自己的話說說古詩的意思。

　　2?反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現了這種情感？

　　3?品讀古詩。

　　(四)

　　指導朗讀，背誦詩歌

　　注意詩的停頓和節奏，試背、全班齊背。

　　(五)

　　課外延伸

　　你還知道哪些思念家鄉的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環節）

　　附：板書設計

　　古詩兩首

　　小池

　　[宋]

　　楊萬里

　　泉眼細流樹陰晴柔

　　小荷露角蜻蜓早立

　　初夏美景

　　泊船瓜洲

　　[宋]王安石

　　江水——重山——春風——明月

　　瓜洲夜景

　　歸心似箭

　　借景抒情

《4 古詩兩首》教案 篇12

　　【學習目標】

　　1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　【課前準備】

　　1、課文插圖。

　　2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習《夜書所見》

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：

　　我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　3、看圖說話：

　　（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學習，初步感知

　　1、自由朗讀：

　　放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：

　　要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3、自學古詩：

　　借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4、小組合作學習：

　　交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5、課堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2、小組交流，組內成員互相補充。

　　3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4、體會情感：

　　假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

　　5、感情朗讀：

　　帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　四、圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　五、指導寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3、學生練習書寫生字。

　　六、拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

《4 古詩兩首》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力

　　2、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境

　　3、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

　　4、能有感情地朗讀和背誦全詩。

　　教學重點：

　　借助注釋，理解詩句意思。

　　體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。

　　教學準備：課件

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1.讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續學習營造氛圍，激發學習的積極性。

　　2.簡介作者李白(著名詩人)，導入新課，以吸引學生的注意力。

　　二、明確日標，嘗試學習。

　　1.“扶”學生學習第一句。

　　先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。

　　注：“斷、開、回、出、來”“聯系實際，展開想象”法。

　　指導學生串講句意。

　　最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學些什么呢?

　　這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。

　　2.“半扶半放”引導學生學習第二句。

　　先指導學生看教學圖，啟發想象，出示訓練：這個難點。

　　再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　3.“放手”讓學生自學三、四句。

　　三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。

　　這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

　　4.讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1.“緊扣詞句”。

　　讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

　　這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

　　2.“想象畫面法”。

　　提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。

　　四、指導誦讀詩句。

　　1.學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

　　2.學生匯報，教師歸納，教給方法：

　　(2)讀出節奏感。

　　分辨重音區別語調劃分節奏

　　3.改變形式，反復誦讀。

　　(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

　　板書： 碧水：開、回

　　望天門山 青山：中斷

　　孤帆：日邊來

　　第二課時

　　一、導入

　　1、學生背誦《游園不值》

　　師：我們上節課學了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)

　　二、學習新課

　　1、解決生字(學生自己解決)

　　瀲滟：與水有關，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

　　2、介紹作者

　　3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。

　　4、舉手發言(大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)

　　5、引導學生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)

　　雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)

　　6、師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(學生糾正：不是)

　　師：同學們怎么說不是呢?

　　(前兩句是寫景色，后兩句不是)

　　師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?

　　(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)

　　師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢?

　　(通過發揮自己的想象，并且比喻恰當)

　　這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)

　　師：西湖就顯得更美了，那現在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。(學生根據自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導和范讀。)

　　7、背誦全詩

　　自由背誦然后檢查

《4 古詩兩首》教案 篇14

　　預習提示:

　　《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩,讀讀詩句看看杜甫為何喜極涕淚

　　《示兒》是陸游臨終前所寫的一首詩,陸游臨終前最牽掛的是什么呢 這兩首詩都是

　　愛國詩,它們的表達方式相同嗎

　　〈〈聞官軍收河南河北〉〉

　　教學目標:

　　1.掌握本課出現的生字詞,如"洛"等.

　　2.掌握作者生平及在詩歌史的地位.

　　3.理解把握本課的思想主題.

　　4.感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷.

　　教學課時:一課時

　　教學過程:

　　一,導入新課,板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人,他一生創作了大量的詩篇.他的詩反映了當時社會的一些重大事件,被稱為詩史,他也被稱作詩圣.查看杜甫簡介

　　這首詩寫的是公元763年,安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復,詩人聽到這廣消息后寫了這首詩.

　　(板書課題:聞官軍收河南河北)這首詩是杜甫生平第一快詩.詩歌講了哪些內容,表達了作者怎樣的心情,這是我們要學習了解的.

　　二,檢查預習

　　指名讀課文,提出讀不懂的語句.(學生互相糾正字音,教師重點強調以下字音:涕:讀t,不讀d,還:讀hun,不讀hi.)

　　三,理解詩句

　　1."劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳."

　　"劍外",劍門關以外,指四川.

　　"薊北",河北北部,安,史叛軍的巢穴.

　　"初聞",剛剛聽到.

　　"涕淚",指因特別高興而流淚.

　　這句詩講了收復薊北的消息,忽然從劍外傳來,剛剛聽到這個消息,涕淚就流滿了衣裳.

　　2,"卻看妻子愁何在,慢卷詩書喜欲狂."

　　"卻看",再看.

　　"漫卷",胡亂卷起.唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上,所以收拾書籍,就要卷起.

　　這句詩意思是再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷 胡亂地粑詩書一卷,高興得簡直要發狂.

　　3,"白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉".

　　"放歌",放聲歌唱;

　　"縱酒"縱情飲酒;

　　"青春",指春光,春天的景物.

　　這句話講了白天放聲歌唱,暢飲美酒.趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉.

　　4."即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽."

　　"即",就.

　　這句詩講了放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊峰.順流而下把襄陽一過;便一直奔向了洛陽.

　　四,內容分析

　　1.這首詩寫了什么內容

　　學生討論后教師總結:主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉.

　　2,這首詩表達了作者怎樣的心情

　　學生討論后教師總結:多年戰亂,祖國重歸統一的歡快心情

　　3,作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的

　　學生討論后教師總結:"忽傳…'初聞…'卻看漫卷",表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化,從樂極流淚到歡快欲狂.

　　這些都是出自作者深深的愛國之情,出自對人民生活的關心和同情.從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界.

　　4,這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎

　　學生討論后教師總結:都表達了深厚的愛國之情.

　　五,課堂檢測.

　　1,有感情地朗讀課文.

　　2,同桌互相背誦課文.

　　六,作業.

　　1,背誦和默寫古詩.

　　2,預習《示兒》.

　　《示兒》

　　學習目標:

　　1,學會本課生字詞,理解詩句,了解內容.

　　2,有感情地朗讀并背誦這兩首古詩.

　　課時安排: 一課時

　　教學過程:

　　一,導入.

　　老師渲染氛圍:今天老師的心情非常沉重,因為有一首詩深深的打

　　動了我的心.這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給

　　兒子的遺言.學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習.

　　二,學習第一首《示兒》

　　1,自學.

　　①自由輕聲讀幾遍詩句,思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句.

　　②再用自己喜歡的閱讀方式讀詩,看又能讀懂哪些內容.

　　比如:a,可以結合文中注釋,抓住重點詞去讀詩.

　　b,也可以結合課前查閱的有關資料去讀詩.

　　c,更可以同桌商量著去讀詩.

　　……

　　2,匯報.

　　告訴老師你讀懂了那些內容.

　　①學生交流讀懂的內容,教師鼓勵,點撥讀詩方法.

　　②結合學生的體會指導朗讀.

　　3,探究:

　　①引導再讀詩句,質疑.

　　②分小組討論,探究疑點.

　　③學生交流小組學習情況,教師相機指導,小結.

　　板書:

　　不見 示兒 九州同 告知

　　4,小結:是呵!詩人臨終作詩,不說別的家常話,而只說不見九

　　州同的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們在家祭時別忘了把

　　勝利的喜訊告訴他.這是多么深厚的愛國情感呵!此時此刻,有誰

　　不被感動呢 同學們,誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩.

　　①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀.

　　②背誦詩句.

　　過渡:我國有許多這樣偉大的愛國詩人,在唐代就有一位被稱為"詩

　　圣"的愛國詩人杜甫,他一生憂國憂民,在聽到祖國重歸統一時,欣

　　喜若狂,寫下了"生平第一首快詩."——《聞官軍收河南河北》(投

　　影顯示詩)

　　三,學習第二首詩《聞官軍收河南河北》

　　1,讀詩:

　　自由多讀多體會,如果發現有不明白的詞句可以問同桌,前后排同學或老師.

　　2,學詩:

　　用自己喜歡的方式去進一步學習這首歡快的詩.

　　比如:a,喜歡朗讀的同學可以練習表演讀,加上適當的動作去

　　體會詩人表達的情感.

　　b,愛講故事的同學可以結合課前查閱的資料與自己的體會

　　練習描繪詩句的情景.

　　c,擅長表演的同學可以找伙伴合作,去練習表演.

　　d,如果還有更好的學習方法自然都可以試一試.

　　3,悟詩:

　　分別展示學習方法,結果,體會.

　　4,誦詩:

　　①放聲自由朗讀.

　　②帶上愉快的心情背詩.

　　四,總結.

　　1,建議學生通讀兩首詩,去探究兩首詩的異同.體會兩位詩人抒

　　發感情之同,表達方式不同,一悲一喜.

　　2,教師及時肯定,強調學習重,難點.

　　五,結課.

　　陸游流傳至今的詩就有9千多首,杜甫流傳下來的也約1千4百

　　多首,除了我們學過的,同學們下課后,還可以再去搜集,閱讀,品味

　　欣賞;另外建議我們班委可以設計一次《古詩朗頌會》或《古詩書法比

　　賽》;比一比,看誰搜集的詩多;朗讀的最有感情,書法最漂亮.有興

　　趣嗎

　　六,課堂檢測.

　　背誦并默寫〈〈示兒〉〉.

　　搜集其它愛國詩.