《1、古詩兩首》教案（精選13篇）

《1、古詩兩首》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認10個生字。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　教學時間：二課時

　　第一課時                 

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學重點：

　　體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學難點：

　　體會詩歌的意境。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、看圖說話，引入新課。

　　1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　2、今天我們就來學《贈劉景文》

　　3、蘇軾(1037—1101)：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。（課件）

　　二、初讀感知，了解古詩大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學習，理解詞義。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結合圖理解詩意。

　　2、小組內討論交流，教師相機點撥。

　　3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發學生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　五、指導寫字

　　1、 讓姓“劉”的小朋友范寫劉

　　2、 請部分學生指導寫字，說清要注意什么？

　　六、家庭作業

　　1、抄寫課后生字

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。

　　教學重點：

　　體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學難點：

　　體會詩歌的意境。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、 背誦《贈劉景文》

　　2、 說說詩歌的描寫的景色。

　　3、 出示《山行》

　　杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、小組合作，討論自學

　　1、根據學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案。

　　2、按自己組的方案自學。

　　3、師生合作，解決疑難

　　每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

　　三、啟發想象，感情朗讀

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想象。

　　2、學生練讀，一邊想一邊讀。

　　四、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。

　　2、找伙伴，練背誦。

　　3、你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么?

　　五、朗讀、背誦古詩

　　1、把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。

　　2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

　　六、家庭作業

　　背誦古詩兩首，家長簽字。

《1、古詩兩首》教案 篇2

　　教學目標：

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　⒉學會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　⒊理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

　　教學重點難點：體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

　　教學準備：課文錄音、課文插圖

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會古詩《山行》，讀準“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

　　2、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會詩人的感情。

　　3、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《山行》

　　⒈板書課題。

　　⒉介紹作者。

　　這首詩是唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

　　⒊解題。

　　“山行”就是在山上行走。

　　過渡：詩人在山上行走時，看到了哪些景色？

　　三、學生自學課文。

　　1輕聲讀課文，讀對字音，畫出生字。

　　2指名朗讀古詩，正字正音，引導讀出古詩的節奏之美（斜：xia）

　　3再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？

　　自己讀讀古詩，試把相關詞語畫出來。

　　4、組織交流

　　板書：（山、石徑、白云、人家、楓葉）

　　解詞：“石徑”（用上拆字法，“徑”用查字典的方法）

　　四、引導精讀品悟，感受詩歌意境之美

　　1、教師試著在剛才的詞語前加上括號，要求學生再好好讀詩，加上合適的修飾的詞語。

　　（     ）的山        （     ）的石徑  

　　（      ）的楓葉     （     ）的白云

　　2、引導學生認真朗讀詩歌，試著從詩中尋找答案。

　　3、組織組內交流，并說明自己的理由。

　　4、全班交流，引導學生從詩中尋找依據，以此來帶動詩意的理解。

　　（1）（     ）的山

　　為什么稱為“寒山”？怎樣的山才是“寒山”？

　　（深秋時節，草木枯萎，山上光禿禿的，給人一種寒冷的感覺，所以稱“寒山”）

　　（2）  （       ）的石徑   （解詞：斜——彎彎曲曲）

　　（3）連起來讀讀第一句，在你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說第一行詩的意思。

　　（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。）

　　（4）看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？

　　讀第二句——“白云生處有人家”

　　理解“白云生處”，這“人家”該畫在什么地方？

　　說說第二行詩的意思。

　　有感情地吟誦第一、二句古詩，指名把一二句話的意思連起來說說。

　　（5）（      ）的楓葉？你是怎么知道的？

　　“霜葉紅于二月花”   理解“霜葉”“紅于”

　　被霜打過的楓葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

　　現在你知道詩人為什么要停下來不走呢，詩人眼前看到的是什么？理解“坐”“愛”

　　再把三、四句連起來說說它的意思。

　　5、用自己的話說說這首詩的意思。

　　6、回答問題：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？你是從哪里知道的？

　　（深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。）

　　五、總結全文，體會感情。

　　六、指導朗讀，背誦這首詩。

　　1、想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。

　　2、指名朗讀

　　3、聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩，體會情感。

　　4、按從遠到近的順序觀察圖畫，然后指導背誦。

　　七、作業：

　　介紹古詩

　　（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意境。）

　　板書設計：（簡筆畫）（略）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會古詩《楓橋夜泊》，讀準“泊”，理解“泊”“對愁眠”等字詞的意思。

　　2、讀懂《楓橋夜泊》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會詩人的感情。

　　3、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、復習

　　⒈背誦《山行》

　　⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？交流介紹自己上堂課的作業，加以適當評價。

　　二、揭題，解題

　　1、板書課題，讓學生書空。

　　2、指名讀題，正音：泊b （領讀，然后開火車讀課題）

　　解釋“泊”：——停船靠岸。

　　它的另外一個讀音是什么？p湖泊

　　3、解題、質疑：

　　詩中點明地點的詞是——楓橋；點明時間的詞是——夜；

　　誰能連起來說說“楓橋夜泊”是什么意思？

　　猜一猜：這首詩也許會寫些什么？

　　引導質疑：寫了什么季節怎樣的景色，抒發了詩人怎樣的情感？

　　4、介紹作者。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　出示自學要求，引導學生按要求自學古詩。

　　⑴輕聲讀課文，畫出生字詞，讀準字音，如果能讀出詩歌的韻味就更好了。

　　⑵自讀課文，想想每句詩的意思，在不理解的地方打上一個問號。

　　2、檢查自學情況，引導質疑思考。

　　（1）讀生字。

　　（2）指名讀課文。

　　（3）齊讀課文，引導學生正確停頓。

　　（4）引導質疑、交流：

　　通過你們的自學，還有哪些問題不能解決？提出來和大家一起商量？

　　（5）學生質疑后引導：你們真會思考，一下子就提出了這么多問題，那你們說這些問號你們可以怎樣解決呢？

　　（6）交流解決問題的方法：查字典、聯系詩的上下文、看插圖、問同學老師……

　　三、再讀課文，自主解疑，讀懂詩意。

　　1再讀古詩，嘗試解疑

　　2你們已經解決了哪些問題，是怎樣解決的？和大家交流一下。

　　3小結引導：同學們真了不起，自己解決了這么多問號。那每句詩分別描寫了什么？你能自己史著說說嗎？先準備一下。

　　4理解每句話

　　⑴理解一二句

　　輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

　　這是什么季節？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？

　　理解“愁”，相機穿插詩人的背景資料，結合“秋天”這一特定的季節感受詩人的“愁”

　　誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。

　　⑵學習第三、四句

　　指名讀三、四句。

　　回答問題。

　　①“姑蘇”在什么地方？

　　②“到”是什么意思？

　　③說說三四兩句的意思。

　　⑶用自己的話說說全詩的意思。

　　四、總結全詩，體會情感

　　這首詩描寫哪些景物？抒發了詩人什么心情？

　　五、指導朗讀，練習背誦

　　1讀的時候怎樣才能把詩人的這種情感讀出來呢？先自己練習一下，再讀給組內同學聽聽，看看他們有什么建議或有什么值得你學習的地方，再改進一下。

　　指名朗讀，評價指導。

　　3、范讀，練讀，指名讀，齊讀。

　　4、練習背誦。

　　5、指導書寫生字。

　　六、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。　

　　3、搜集有關秋天的古詩，選擇自己喜歡的兩首進行背誦。

　　板書設計：

　　楓橋夜泊

　　唐 *  張繼

　　月落烏啼霜滿天，         秋天  景色凄涼

　　江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，         詩人  心頭惆悵

　　夜半鐘聲到客船。               徹夜難眠

《1、古詩兩首》教案 篇3

　　預習提示：

　　1. 能正確、流利地朗讀古詩。

　　2. 利用工具書理解重點字、詞義。

　　3. 搜集有關作者的資料。

　　4. 搜集有關描寫春景的詩詞。

　　教學目標

　　1、能理解作者描繪的意境。

　　2、通過領會詩句內容，從中受到美的熏陶。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　1. 理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

　　2. 有感情地朗讀與背誦。

　　教學時間 兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，古往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?

　　即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

　　二、初讀古詩

　　1.自讀兩首古詩，要求讀準字音。

　　2.標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

　　應憐/屐齒//印蒼苔，   

　　小扣/柴扉//久不開。   

　　春色/滿園//關不住，   

　　一枝/紅杏//出墻來。

　　3. 指導讀古詩  　　

　　三、復習學古詩的方法

　　還記得我們學古詩的"四步法"嗎?

　　第一步：釋詩題；

　　第二步：知詩人；

　　第三步：明詩意；

　　第四步：悟詩情，

　　四、用"四步法"學習《游園不值》

　　先分組再全班交流

　　1、釋詩題：

　　值，遇到的意思。

　　那"游園不值"怎么理解呢?

　　2.知詩人：

　　作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

　　3.明詩意：

　　(1)交流難理解的詞。

　　憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；

　　柴扉，柴門。屐齒，鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

　　(2)朗讀詩句。

　　①女生讀，男生想象詩意。

　　②齊讀。

　　③指名試說詩意

　　真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。，

　　4.悟詩情：

　　(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?

　　作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?

　　(2)創設情境(看圖畫)

　　現在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。

　　指名朗誦，體會情感：

　　有感情地背誦詩句。

　　5.體會寫法。

　　作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?

　　詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿情趣，成為千古傳誦的名句。  板書設計：        游園不值

　　（看）------一枝紅杏------（想）滿園春色

　　五.課堂檢測：

　　1. 看拼音寫詞語

　　jī  chǐ    qīng  tái   chái  fēi

　　（      ）  （      ） （      ）

　　2. 說說下面字詞的意思。

　　憐：        屐齒：

　　扣：        柴扉：

　　3.《游園不值》的作者是（ ）詩人（   ），詩的前兩行（                 ）

　　（               ）后兩行（             ）（              ）。這首詩的千古名句是（             ）（             ），讀到這句詩，你的腦海里出現的情景是（                            ）。

　　第二課時

　　一、揭題、釋題、了解作者：

　　1.今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2.以前學習古詩理解詩句時，常用哪些方法？（釋，調，連，補，留）

　　3.今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀、齊讀。

　　4.介紹詩人：

　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年，他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，通俗自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

　　5.解釋題目意思：

　　宿：過夜新市，地名。

　　公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到的一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初讀理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　三、再讀古詩，感受詩意。

　　1.指名讀，檢查讀的情況。

　　2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字，詞提出來，一起討論，交流。

　　3.齊讀一，二句：

　　a.寫了哪幾種景物？有什么特點？

　　籬落：籬笆。  疏疏：稀疏。   徑：小路。  深：深遠

　　理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的，緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭。  未：沒有。  陰：樹陰

　　為什么沒形成樹陰？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

　　c.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到了一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

　　4.理解三、四句：

　　a.抓住哪些景？

　　走：跑。    急走：快跑。

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？

　　b.女生讀第4句：

　　處：地方。為什么無處尋？

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　c.兩句詩意連起來，指明說詩意。

　　d.再看圖這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑 、尋”這叫動態描寫。

　　e.自由讀全詩，體會詩人心情。

　　f.檢查：指名讀全詩，齊讀。

　　四、小結

　　這首詩前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？

　　五、畫一畫，深化理解。

　　我們學了這首古詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？

　　板書設計：宿新市徐公店

　　景  美麗     靜態

　　人  可愛     動態

　　課堂檢測：

　　1.組詞

　　疏（  ）      經（  ）

　　蔬（  ）      徑（  ）

　　2.多音字

　　宿         落

　　3.《宿新市徐公店》這首詩通過（  ）（  ）（  ）（  ）這些景物描寫了（  ）季節的景色，前兩行（  ），后兩行寫（   ），抒發了作者對（      ）的贊美和對（      ）的喜愛之情。

　　4.你還知道哪些有關春天的詩詞？

《1、古詩兩首》教案 篇4

　　預習提示:

　　《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩,讀讀詩句看看杜甫為何喜極涕淚

　　《示兒》是陸游臨終前所寫的一首詩,陸游臨終前最牽掛的是什么呢 這兩首詩都是

　　愛國詩,它們的表達方式相同嗎

　　〈〈聞官軍收河南河北〉〉

　　教學目標:

　　1.掌握本課出現的生字詞,如"洛"等.

　　2.掌握作者生平及在詩歌史的地位.

　　3.理解把握本課的思想主題.

　　4.感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷.

　　教學課時:一課時

　　教學過程:

　　一,導入新課,板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人,他一生創作了大量的詩篇.他的詩反映了當時社會的一些重大事件,被稱為詩史,他也被稱作詩圣.查看杜甫簡介

　　這首詩寫的是公元763年,安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復,詩人聽到這廣消息后寫了這首詩.

　　(板書課題:聞官軍收河南河北)這首詩是杜甫生平第一快詩.詩歌講了哪些內容,表達了作者怎樣的心情,這是我們要學習了解的.

　　二,檢查預習

　　指名讀課文,提出讀不懂的語句.(學生互相糾正字音,教師重點強調以下字音:涕:讀t,不讀d,還:讀hun,不讀hi.)

　　三,理解詩句

　　1."劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳."

　　"劍外",劍門關以外,指四川.

　　"薊北",河北北部,安,史叛軍的巢穴.

　　"初聞",剛剛聽到.

　　"涕淚",指因特別高興而流淚.

　　這句詩講了收復薊北的消息,忽然從劍外傳來,剛剛聽到這個消息,涕淚就流滿了衣裳.

　　2,"卻看妻子愁何在,慢卷詩書喜欲狂."

　　"卻看",再看.

　　"漫卷",胡亂卷起.唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上,所以收拾書籍,就要卷起.

　　這句詩意思是再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷 胡亂地粑詩書一卷,高興得簡直要發狂.

　　3,"白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉".

　　"放歌",放聲歌唱;

　　"縱酒"縱情飲酒;

　　"青春",指春光,春天的景物.

　　這句話講了白天放聲歌唱,暢飲美酒.趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉.

　　4."即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽."

　　"即",就.

　　這句詩講了放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊峰.順流而下把襄陽一過;便一直奔向了洛陽.

　　四,內容分析

　　1.這首詩寫了什么內容

　　學生討論后教師總結:主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉.

　　2,這首詩表達了作者怎樣的心情

　　學生討論后教師總結:多年戰亂,祖國重歸統一的歡快心情

　　3,作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的

　　學生討論后教師總結:"忽傳…'初聞…'卻看漫卷",表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化,從樂極流淚到歡快欲狂.

　　這些都是出自作者深深的愛國之情,出自對人民生活的關心和同情.從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界.

　　4,這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎

　　學生討論后教師總結:都表達了深厚的愛國之情.

　　五,課堂檢測.

　　1,有感情地朗讀課文.

　　2,同桌互相背誦課文.

　　六,作業.

　　1,背誦和默寫古詩.

　　2,預習《示兒》.

　　《示兒》

　　學習目標:

　　1,學會本課生字詞,理解詩句,了解內容.

　　2,有感情地朗讀并背誦這兩首古詩.

　　課時安排: 一課時

　　教學過程:

　　一,導入.

　　老師渲染氛圍:今天老師的心情非常沉重,因為有一首詩深深的打

　　動了我的心.這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給

　　兒子的遺言.學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習.

　　二,學習第一首《示兒》

　　1,自學.

　　①自由輕聲讀幾遍詩句,思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句.

　　②再用自己喜歡的閱讀方式讀詩,看又能讀懂哪些內容.

　　比如:a,可以結合文中注釋,抓住重點詞去讀詩.

　　b,也可以結合課前查閱的有關資料去讀詩.

　　c,更可以同桌商量著去讀詩.

　　……

　　2,匯報.

　　告訴老師你讀懂了那些內容.

　　①學生交流讀懂的內容,教師鼓勵,點撥讀詩方法.

　　②結合學生的體會指導朗讀.

　　3,探究:

　　①引導再讀詩句,質疑.

　　②分小組討論,探究疑點.

　　③學生交流小組學習情況,教師相機指導,小結.

　　板書:

　　不見 示兒 九州同 告知

　　4,小結:是呵!詩人臨終作詩,不說別的家常話,而只說不見九

　　州同的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們在家祭時別忘了把

　　勝利的喜訊告訴他.這是多么深厚的愛國情感呵!此時此刻,有誰

　　不被感動呢 同學們,誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩.

　　①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀.

　　②背誦詩句.

　　過渡:我國有許多這樣偉大的愛國詩人,在唐代就有一位被稱為"詩

　　圣"的愛國詩人杜甫,他一生憂國憂民,在聽到祖國重歸統一時,欣

　　喜若狂,寫下了"生平第一首快詩."——《聞官軍收河南河北》(投

　　影顯示詩)

　　三,學習第二首詩《聞官軍收河南河北》

　　1,讀詩:

　　自由多讀多體會,如果發現有不明白的詞句可以問同桌,前后排同學或老師.

　　2,學詩:

　　用自己喜歡的方式去進一步學習這首歡快的詩.

　　比如:a,喜歡朗讀的同學可以練習表演讀,加上適當的動作去

　　體會詩人表達的情感.

　　b,愛講故事的同學可以結合課前查閱的資料與自己的體會

　　練習描繪詩句的情景.

　　c,擅長表演的同學可以找伙伴合作,去練習表演.

　　d,如果還有更好的學習方法自然都可以試一試.

　　3,悟詩:

　　分別展示學習方法,結果,體會.

　　4,誦詩:

　　①放聲自由朗讀.

　　②帶上愉快的心情背詩.

　　四,總結.

　　1,建議學生通讀兩首詩,去探究兩首詩的異同.體會兩位詩人抒

　　發感情之同,表達方式不同,一悲一喜.

　　2,教師及時肯定,強調學習重,難點.

　　五,結課.

　　陸游流傳至今的詩就有9千多首,杜甫流傳下來的也約1千4百

　　多首,除了我們學過的,同學們下課后,還可以再去搜集,閱讀,品味

　　欣賞;另外建議我們班委可以設計一次《古詩朗頌會》或《古詩書法比

　　賽》;比一比,看誰搜集的詩多;朗讀的最有感情,書法最漂亮.有興

　　趣嗎

　　六,課堂檢測.

　　背誦并默寫〈〈示兒〉〉.

　　搜集其它愛國詩.

《1、古詩兩首》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　1、認識“所、牧“等13個生字。　　2、正確、流利、有感地朗讀古詩。

　　【教學難點】　背育古詩。

　　【教具準備】掛圖，生字卡片，老師范字。

　　【教學課時】　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，誰愿意將課外學飛的古詩背育給大家聽？

　　2、這節課我們學習一首新詩。

　　3、請大家注意觀察圖畫：

　　（老師貼出圖）

　　誰說說圖上畫了誰在干什么？

　　（一個小孩騎在牛背上正在看什么）

　　他到底看見了什么？讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。

　　二、初讀古詩，記憶生字

　　1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。

　　2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。

　　3、老師反饋：

　　⑴　出示生字卡片：

　　所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準字音。

　　邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。

　　⑵　分析記憶：

　　這么多生字怎樣快速的記住呢？

　　①　熟字帶生字：

　　推──捕　蜻──蟬　共──黃　認──詩　

　　聽──所　意──童　親──立　放──牧

　　②　編兒歌記憶：

　　一戶一斤米──所　人才進大門──閉　

　　騎牛寫文章──牧　由到共里共加隊──黃。

　　③　開火車抽讀生字卡片。

　　三、再讀古詩，感悟詩意

　　1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。

　　（指多名學生讀詩）

　　2、自由讀詩：

　　結合圖想想，詩人都看到什么啦？再與同桌交流。

　　3、請學生簡述詩意，老師相繼補充：

　　學生：詩人看到一個放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林。可他聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。

　　老師：同學們想像一下，閉上嘴的小牧童會怎樣做呢？

　　學生甲：騎在牛背上盯住蟬。

　　學生乙：不，牧童從牛背上下來，準備去捉蟬。

　　學生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標，然后去捉蟬。

　　老師：看到這樣的情景，在大家說產應該怎樣朗讀這首詩呢？

　　四、在意境中誦讀古詩

　　1、自由讀練。

　　2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

　　3、背育古詩。

　　五、指導書寫

　　1、自己描紅找關鍵筆畫。

　　2、教師出示范字：

　　請學生說說關關鍵筆畫。

　　3、學生獨立臨寫。

　　4、同桌交換課文互相寫。

　　5、展示評價。

　　六、板書設計

　　13、古詩兩首

　　牧童　黃

　　林

　　所見

　　摘　蟬

　　閉　立

　　第二課時

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、古詩《所見》，說說詩人的名字。

　　2、出示詞語卡片，指名讀詞語：

　　所以　所有　放牧　特　草　關閉　閉路電視　黃牛　特　童　古詩

　　3、這節課我們繼續學習13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么？

　　小池。

　　二、初讀古詩，識記生字

　　1、這首詩是誰寫的？

　　（楊萬里）老師簡介：

　　楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數也是描寫自然景特的。

　　2、借助拼音讀古詩：

　　要求讀準字音，圈出生字。

　　3、集體認讀生字：

　　池、惜、陰、晴、柔、露。

　　學生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。

　　4、交流記憶方法。

　　5、集體反饋：

　　⑴　熟字帶生字：

　　地──池　明──陰　錯──惜　情──晴　霧──露。

　　⑵　編兒歌記憶：

　　把矛放在木頭──柔。

　　6、再讀古詩：

　　看誰字音讀得準。

　　三、精讀古詩，體會意境

　　1、聽老師范讀：

　　說說這首詩描寫了什么時候的景色？從哪兒看出的？

　　學生甲：夏天的景色，因為夏天荷花開。

　　學生乙：夏天的景色，夏天的時候有蜻蜓。

　　2、除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢？

　　學生甲：有泉水。

　　學生乙：還有樹。

　　3、那還有沒有不理解不明白的地方？

　　（泉眼、晴柔）

　　老師簡單講解：

　　泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

　　4、根據你對古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。

　　5、推薦讀。

　　6、練習背誦。

　　四、課后延伸

　　1、齊背13課的兩首古詩。

　　2、請每個學生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。

　　五、板書設計

　　13、古詩兩首

　　小池　　惜　晴　柔

　　陰

　　露

　　六、課堂作業設計

　　照樣子填一填：

　　放：放牧　放羊

　　牧：____　____

　　晴：____　____

　　惜：____　____

《1、古詩兩首》教案 篇6

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

　　2、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養審美情趣。

　　3、強化語感訓練，提高鑒賞能力。

　　教學重點、難點

　　準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

　　教學過程

　　一、課前談話

　　同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩個游戲，輕松輕松。

　　聽說我們班的同學背了很多古詩，我們來玩個古詩對接的游戲，好嗎？

　　我說上句，你接下句。看誰舉手最快，回答得最好：

　　1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

　　2、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

　　3、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

　　4、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　又快又好，果然名不虛傳啊！

　　同桌玩一玩。

　　二、導入

　　1、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？

　　（李白、孟浩然。）

　　2、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關的一首古詩。大家齊讀。

　　3、詩的題目中有三個生字，給你1分鐘能記住嗎？趕快打開書本100頁。

　　記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

　　hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點。

　　mèng孟：上面的“子”比較長。

　　líng陵：左窄右寬，后鼻音。

　　三、讀題獲信息

　　1、一起來讀讀：

　　來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節奏。你看，注意了節奏，讀得好聽多了。

　　2、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

　　3、說得真好，用你的朗讀告訴大家：

　　李白，在何處/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送別畫面。

　　同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。

　　今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。

　　四、讀準確、讀流利

　　1、請同學們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準字音。

　　2、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。

　　3、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

　　4、其他同學能讀好嗎？那我們一起來讀。

　　五、讀詩知畫面

　　1、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：

　　這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

　　2、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

　　3、讀著讀著，你的腦海里依次出現了哪些畫面？

　　（一生自由說。）

　　情況一：

　　（同學說前兩行或全部。）

　　1、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？

　　（生說。）

　　來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。

　　你還想說。

　　孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州駛去。

　　2、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

　　煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。

　　（同學不時地說，使畫面說豐滿。）

　　（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動的？）

　　真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

　　3、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　　4、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

　　5、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。

　　情況二：

　　（同學說后兩行。）

　　1、你還想到了什么畫面？

　　2、（說到“唯見、望”。）

　　望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊！

　　3、（說到“孤帆”。）

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

　　（如答不出來：長江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

　　那為什么說“孤”呢？

　　（孤獨寂寞的心情。）

　　哦，你把人物的內心活動也想象出來了，畫面也活了。

　　你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

　　4、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　　5、人物的神態、動作、語言、內心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

　　那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？

　　6、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。

　　五、讀詩悟情感

　　1、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？

　　情況一：

　　（我體會到了他們依依不舍的感情。）

　　那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。

　　情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。

　　哦，你的朗讀展現了一個溫情的送別局面。

　　情況三：你是想說還是想讀？

　　2、請同學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。

　　3、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

　　（自由讀背。）

　　能背的同學站起來，我們一起背，（課件音樂）

　　多美的人間真情啊！

　　五、讀詩遷方法

　　1、同學們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

　　2、來，先把它讀正確。

　　（自由讀，指名讀、齊讀。）

　　3、請同學們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

　　體會到怎樣的情感。

　　4、同桌交流交流。

　　5、誰想談談？

　　（生自由談。）

　　6、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。

　　7、能不能試背一下：

　　不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。

　　五、結束

　　1、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：

　　你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。

　　2、同學們，今天我們記住的不只是這優美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：

　　你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？

　　出示課件：

　　作業：發揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。

《1、古詩兩首》教案 篇7

　　教材分析：

　　課文的兩首詩均是五言絕句，語言清新、平白、簡易。

　　學情分析：

　　兩首古詩簡單易懂，教師應引導學生在細讀中想象詩歌所描繪的生動形象，體會詩人所表達的思想感情，真正品味到古詩所蘊含的內在意境。

　　教學目標 ：

　　1.通過理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。

　　2.學會本課生字，理解詩句。

　　3.有感情地朗讀這兩首詩，背誦、默寫這兩首詩。

　　教學重點、難點

　　朗讀、背誦課文，理解古詩意思。能體會《訪隱者不遇》描繪的情景，寫一段話。

　　教學時間：　 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　學習《尋隱者不遇》

　　一、教學目標 ：

　　（一）通過理解《尋隱者不遇》這首詩，想象詩人描畫的情景。

　　（二）學會本課生字，理解詩句。

　　（三）有感情地朗讀這首詩，背誦、默寫這首詩。

　　二、教學重點、難點

　　通過詩句的理解，想象詩人描畫的情景。

　　三、教學過程

　　（一）板書課題，簡介作者（見教案后“資料”）。

　　（二）教師范讀，學生初讀這首詩，查工具書，理解“隱者”“不遇”。

　　（“隱者”，即隱士，隱居山林的人；“不遇”，沒有見到。）

　　（三）理解這首詩的題目“尋隱者不遇”：

　　板書課題、解題。“尋”，尋訪。“尋隱者不遇”，意思是尋訪隱者，沒有見到。

　　（四）齊讀這首詩，再自由細讀每一句。弄清詩句中不理解的詞語。再讀詩句，用自己的話說說每句詩的意思。過程：自己小聲說——小組議論——全班交流——教師補充訂正——小結。

　　第一行：“松下”，在松樹下面，是在山林的一棵松樹下面（點明了事情發生的地點和環境）“童子”，小孩，被尋訪者的徒弟（點明了人物）。

　　第二行：“言”，是說的意思。這兩句的意思是：“我”尋訪隱者，在松樹下碰到了一個孩子，那是他的徒弟。我問他師父的去向，他說師父采藥去了。

　　第三行：“只”，就；“此”，這。

　　第四行：“云深”，云霧迷蒙；“處”，地方。這兩句詩的意思是：師父就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他到底在什么地方。

　　（五）反復誦讀，想象詩人描畫的情景。

　　隱者在云霧迷蒙的山中采藥，連小徒弟都找不到，可見山的高大幽深。

　　（六）指導朗讀背誦。

　　第二課時

　　學習《所見》

　　教學目標：

　　1.學會本課生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

　　教學過程

　　一、看圖導入

　　（一）觀察課文配圖

　　1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

　　2.仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

　　3.圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）

　　（二）揭題，解題

　　1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。

　　2.出示課題：“所見”，讀題。

　　3.介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩歌，理解課文

　　（一）初讀課文

　　l.學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞卡： 

　　（2）注意翹舌音，前鼻音：振   蟬

　　3.教師范讀。

　　4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

　　5.指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

　　（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

　　（二）學習詩句，理解詩意

　　1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　　（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

　　（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

　　振——振動　　樾——樹蔭

　　教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

　　（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

　　（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

　　2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

　　（著重指導學生觀察牧童的表情。）

　　（2）理解前一個分句的意思。

　　查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想   捕——捉）

　　用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

　　（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

　　理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）

　　（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

　　三、齊讀全詩

　　四、敘說詩意

　　用自己的話說說詩句的意思。

　　（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

　　五、指導朗讀，加深理解

　　1.指導讀第一句詩。

　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

　　指導讀　牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

　　2.指導讀第二句詩。

　　意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）

　　3.有感情地朗讀全詩。

　　四、背誦全詩

　　五、分析指導字形

　　1.比較字形。振——晨　蟬——彈　忽——物　閉——閑

　　2.重點分析、記憶字形。

　　欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。

　　所：左邊不要寫成“戶”。

　　3.指導書寫。

　　六、總結

　　1.朗讀全詩。

　　2.背誦全詩。

　　3.學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）

《1、古詩兩首》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、懂得熱愛家鄉，珍惜友情。

　　重點難點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把喜歡的古詩背給大家聽?

　　2、揭示課題。

　　二、初讀感知

　　1、范讀

　　2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　3、說說自己從詩中讀懂了什么?

　　三、朗讀感悟

　　1、聽老師范讀，說說自己從老師那里聽出了什么?

　　2、自讀課文，體會詩中的感情，讀出詩的韻味。

　　3、在小組內交流自己讀詩的體會。

　　4、展示讀課文

　　5、背誦這首古詩，看誰先背下來。

　　四、認讀生字，指導寫字

　　1、出示要求會認的字，學生集體認讀。

　　2、指導書寫

　　五、拓展練習

　　“我”回到了故鄉，見到了親人，會說些什么?

　　第二課時

　　一、創設情境導入

　　1、出示圖片。他們在干什么?誰送別誰?詩人離開時心情怎么樣?

　　2、這節課，我們學習另一首古詩《贈汪倫》

　　二、自由朗讀，初步感悟

　　1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。

　　2、學習要認的字。

　　3、同桌互相讀全文。

　　三、熟讀

　　1、自己試著按節奏讀

　　2、指名讀

　　3、有韻味地讀一讀。讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。

　　4、請同學讀。

　　5、指名讀

　　6、學生自由背誦。

　　四、指導書寫

　　1、自己邊讀邊畫出要求會寫的字。

　　2、指名讀。你準備如何記住它?

　　3、練習書寫。

《1、古詩兩首》教案 篇9

　　第一課時

　　教學目標和要求

　　1、知識與技能：學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情的背誦，能體會詩句表達的意思并能用自己的話說出詩句所描寫的景象；

　　2、過程與方法：創設情境、討論探究、欣賞感悟詩句的內容；

　　3、情感態度價值觀：學習《望洞庭》，能理解詩歌內容，受到美的熏陶，培養熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。

　　教學重點：學會字詞，理解詩句的意思。

　　教學難點：學會審美，品味詩句，理解詩的意境。

　　教學方法：情景中感悟、討論。

　　教學準備：課件

　　課時準備：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知

　　道洞庭湖的有關知識？結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。簡介劉禹錫。介紹得真不錯，咱們一起去看看！  

　　二、整體感知

　　1、賞讀第一句：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”你讀懂了哪些詞語？

　　2、用自己的話說說詩句的意思。

　　相：相互。和：和諧、協調。兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。 湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？（朦朦朧朧、模模糊糊。）詩中把什么比作什么？（把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。）

　　3、    播放課件，體會詞語的意境。

　　4、指導說第一句的詩意，（秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。）讀好本句。

　　5、誰能試著美美的把這兩句詩讀好？

　　用同樣的辦法學習“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”

　　1、    遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山。 這句詩中，把什么比作了什么？（把洞庭湖比作白銀盤；把君山比作青螺。）

　　2、指導說后兩句詩的意思。（這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。）

　　三、討論探究

　　閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用自己的話說說。

　　1、    小組討論；

　　2、    全班交流；

　　四、角色表演

　　假如你是詩人，看到這眼前的美景，你想說什么？

　　1、    小組交流；

　　2、    全班交流；

　　五、小結質疑

　　1、你讀懂了哪些詩句？還有哪些不懂的？

　　2、再播放畫面，感受洞庭美景。

　　六、布置作業

　　1、背誦《望洞庭》，講述詩的意思，有興趣的可以畫一畫；

　　2、   搜集有關劉禹錫的詩。

　　第二課時

　　教學目標和要求：

　　1.知識與技能：學習本課2個生字，1個多音字。理解由生字組成的詞語， 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。能體會詩句表達的意思并能用自己的話說出詩句所描寫的景象。

　　2. 過程與方法：創設情境、討論探究、欣賞感悟詩句的內容；

　　3.情感態度價值觀：學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

　　教學重點：學習字詞，理解詩句意思；

　　教學難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　教具準備：課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，相信同學們會背很多古詩，誰愿意來試著背給大家聽一聽？ （指名背）我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？誰愿意介紹一下李白的資料？（指名說） 今天，我們再來欣賞李

　　白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。師順勢簡介峨眉山的資料。

　　二、整體感知

　　1、先請學生試讀本詩，注意停頓，讀出韻味（師巡回指導）；

　　2、出示課件配樂朗讀，老師抽讀，再指名學生讀，師生共評，師點撥指導；

　　3、試聯系注釋，結合畫面來用自己的話說說詩句的意思。

　　半輪：（看插圖理解）上弦月或下弦月。   影：指月影。

　　流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。 夜發：連夜出發。向：駛向。 思：思念。  君：作者的友人。 下：由上游往下游行走。

　　詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

　　三、討論探究

　　引導想象詩的意境，結合畫面， 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

　　1、小組交流；

　　1、全班交流；

　　四、角色表演

　　播放畫面，音樂創設情境，請學生誦讀詩文。

　　五、小結質疑

　　1、這節課你有什么收獲？

　　2、還有什么想知道的？

　　六、作業布置

　　1、背誦《峨眉山月歌》，講述詩的意思；

　　2、收集兩首沒學過的李白的詩，課后和同學進行交流

《1、古詩兩首》教案 篇10

　　第一課時《元日》

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

　　教學難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入活動：

　　1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個，(開火車讀)

　　爆　屠　曈　換　符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹　屠殺　蘇醒　交換　符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴、學生自由讀詩句。

　　⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶、指定學生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　　⑹、指定學生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設計：

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　第二課時《江雪》

　　教學過程

　　一、談雪激趣入課題

　　同學們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

　　二、初讀感知，想像畫面

　　1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

　　2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。

　　3.指生朗讀。

　　4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容?

　　三、進入情景，自主學習

　　1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

　　2.學生交流。

　　說

　　(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

　　(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創造性地描述。)

　　(3)你有什么補充的?

　　畫

　　(1)展示有代表性的簡筆畫。

　　(2)用詩句來描繪自己的畫。

　　(3)引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現出來的?

　　讀

　　(1)抽生讀。

　　(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)

　　(3)練讀。

　　想同學所描述的情景，邊想邊讀。

　　看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

　　聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

　　(4)抽生背誦。

　　四、課外延伸

　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的優秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。

　　教后記：

　　對于古詩的教學我心中的目標始終是不確定的，也不太清楚要講到什么程度，是讓學生背誦就行了，還是要學生把字詞的意思都掌握呢？講淺了怕考試考不好，講深了又怕學生一下子難以接受，所以還是按照參考書的目標，后讓學生后背，大概知道詩的意思，再用自己的話說一說，最后再介紹一下詩中所表達的思想感情。

《1、古詩兩首》教案 篇11

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、這節課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉偶書》。

　　2、板書課題、解題。

　　二、學習《回鄉偶書》。

　　1、簡介作者及背景。

　　那么誰來介紹一下這首的作者？

　　2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

　　3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}

　　4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？

　　（1）分角色試練表演。

　　（2）指定小組在班上展示表演。

　　師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？

　　（生談）

　　5、小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　7、《回鄉偶書》描繪了詩人告老返鄉不被相認的情景，那么下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象。試著將《回鄉偶書》編成故事，再演一演。

　　（1）在小組內進行編演

　　（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。

　　8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　9、感情朗讀、想象情景。

　　三、布置作業。（任選一題）

　　1. 為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。

　　2. 編故事。

　　反思：

　　在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。

　　愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。

　　二、贈汪倫

　　教學目的：

　　1.了解詩句內容，體會作者表達的思想感情。

　　2.達到會背，會默寫。

　　3.欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。

　　教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、圖畫故事引入，激起興趣

　　1.出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

　　2.放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

　　二、自讀自學，領悟詩意

　　1.檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？

　　2.自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。

　　3.你有哪些不明白的地方？

　　4.連起來說說詩意。

　　5.這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。

　　四、表演詩意，創造理解

　　表演詩中描繪的場面，創造性地理解古詩，極大調動學生的積極性。

　　五、擴大閱讀，欣賞古詩

　　先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。

　　然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。

　　（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）

《1、古詩兩首》教案 篇12

　　課題：《古詩兩首》

　　教材簡析：

　　蘇教版的第5冊《古詩兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》，在研究了教材之后發現，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，作者分別是杜牧和張繼，這兩首都是描寫秋天景色的，于是我想到了不按常規教學，而是選取同一題材進行對比教學。

　　《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅美麗的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。《楓橋夜泊》是詩人張繼進京趕考落榜后,一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外楓橋邊的所見、所聞、所感。

　　明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。詩人通過所見、所聞、所感，描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩有聲有色，有情有景，情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作，而不同詩人對于秋天的不同感受可以讓學生好好感受。

　　目標預設：

　　1、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。

　　2、學會4個生字，理解四個新詞語的意思。

　　3、理解兩首詩的意思，能用自身的話說出古詩描寫的主要內容。

　　4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩。

　　教學重點、難點： 理解詩句的意思，體會詩美的意境。 通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

　　教學準備： 有關的課件 課前收集有關描寫四季景色的詩句。、

　　設計理念：

　　新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，因而我們要轉變學生的學習方式，倡議以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，在教學過程中，教師要努力構建開放而有活力的語文課堂，搭建師生間民主平等交流的平臺，以實現學生、老師和文本之間的對話，達到三者情感的交融。而古詩教學的關鍵與難點都在如何引領學生在吟誦淺顯的詩句中，披文入情、披文入境，從而觸摸詩句背后所蘊藏的積淀千年文化內蘊。

　　因此，本課公開課教案努力引領學生在自讀自悟，教師適時點撥中入“詩言”，品“詩意”，悟“詩韻”。還要重誦讀品悟，重內化積淀。詩歌的境界是情趣與意象的融合。因此，教學中努力通過反復吟誦、想象補白、情境對話、切己體悟，探詢詩歌傳達出的情趣，在學生腦海植下一個個生動而充溢文化內涵的意象。

　　設計思路 ：

　　1、談話：讓同學們拿出課前收集的詩句來贊一贊他們喜歡的季節，由此出示老師給帶來的一首詩《山行》 。引導生讀通、讀好、讀精，在讀中體會。感知詩意，體會詩境。2、過渡導入學習《楓橋夜泊》，讓生自讀自悟，體會詩人的感情。回歸整體，體會借景抒情。對比朗讀，感受詩人不同的心情帶來的不同感受。

　　教學過程：

　　1、談話導入

　　大自然是神奇的，更是美麗的。隨著季節的更迭，它不時的變換著美麗的容顏。在這絢麗多姿的季節中，你最喜歡哪一個？請你用課前收集的詩句贊一贊它。

　　瞧同學們說的這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩。（板書：山行）（課件出示詩）同學們想讀嗎？趕緊讀吧。

　　（課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的空間，培養了學生有效利用語文資源的意識。）

　　2、初讀課文。

　　（1）、自由讀詩。

　　（2）、誰愿意讀給全班同學聽一聽，誰還想讀。

　　老師聽的還不過癮，同桌一起來讀讀。

　　四人小組來試試。

　　都說人多力量大，一組同學來，如何。

　　還想讀的同學一起來。

　　（古詩有其獨特的韻律美，讀起來朗朗上口，應該讓學生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵的語言更能提高朗讀的效果。）

　　3、感知詩意，體會詩境。

　　導入：聽同學們讀的這么有感覺，老師也忍不住要表示一下，行嗎？（師范讀）

　　跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學習）

　　（基于學生已經掌握一些學懂詩句的方法，引導學生自主選擇自身感興趣的，有能力學習的內容，充沛調動學生學習的積極性，體現以學生為本的教育理念，在相互合作中學生取長補短，在合作中享受快樂，獲得提高）

　　（隨學生所說隨機教學）

　　⑴、生：看到山、石徑、白云、人家。

　　教學：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　A：寒山：你理解這個詞嗎？（能向同學們介紹介紹你是怎樣學懂的嗎？）

　　B：石徑：這是怎樣的石徑，課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的，石徑斜就是…

　　我們再讀讀這句話，你能用自身的話說說它的意思嗎？

　　C：白云生處有人家又是怎樣的畫面，誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀。我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧。

　　讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　⑵、（這么美的景色怎能不使作者驅車前往一探究竟呢，展現在我們面前的是怎樣一幅美景。）

　　生：霜葉

　　①、霜葉就是… 是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風景線，經霜打之后就有了這火紅的楓葉。請再讀詩句，你還感受到了什么？（引導學生體會霜葉紅于二月花。）

　　②、二月花是什么季節的花，能用一個詞或一句話來形容嗎？

　　是呀，春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩句，或許會有所發現哦。

　　③、根據學生回答板書：愛

　　愛到何種程度，你體會到了嗎？請把它讀出來。還有更喜愛的嗎？（請一兩個學生讀）

　　在黃昏夕陽的映襯下，那楓樹林越發顯得火紅，不由的使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不只如此，還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）

　　④、你被吸引了嗎？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：林間暖酒燒紅葉；紅樹青山好放船。可這多比不上杜牧筆下紅似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。

　　面對這一派迷人的景色，請再次抒發內心的情感。請生讀詩句。個別讀，合作讀（這么美的風景，假如邀你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀。（看誰感受到的更美。）

　　⑶、在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩；連起來讀一讀，試著走進作者的內心世界，更深的感受作者眼里的秋天。請生說感受再讀詩。

　　你感受到了怎樣的秋天，請把它讀出來。

　　（閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差別，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差別，尊重學生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學生做學習的探究者）

　　4、學習《楓橋夜泊》

《1、古詩兩首》教案 篇13

　　第一課時

　　【教學目標】　　

　　1、會認10個生字，會寫6個字。　　

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。【教學重難點】

　　識字和朗讀背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題　　

　　1、今天我們一起來學習第四課古詩兩首，板書課題，要求：

　　學生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調，下面是“自”不是“白”。　　

　　2、引導學生觀察課文插圖，用上我們在識字一學過的成語來形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。

　　二、初讀古詩　　

　　1、生借助拼音讀古詩，要求讀準字音。 （生自由讀。）　　

　　2、同桌互相讀古詩，互相糾正。 （生互讀。）　　

　　3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學習的能力。）

　　三、識字　　

　　1、出示本課6個生字，帶拼音。生自由練讀，不認識的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時候就讀錯了，需要提醒一下大家。 （生自由讀，全班交流，師做重點指導，必要時領讀。）　　

　　2、組詞、讀準字音： （借助一定的語言環境。）

　　3、去掉拼音練讀詞語。　　劉景文　菊花　殘枝　君子　橙色　橘子 （齊讀，開火車讀。）　

　　4、保留生字，抽讀。　　

　　5、這些生字大家都讀的非常準確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（小組合作記著生字。）然后全班交流。　　

　　6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。

　　四、學習古詩　　

　　1、聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的節奏、韻律來感染學生。）生評價老師。

　　師：“大家想不想學學老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀，（朗讀能力較強的學生，師作評。）模仿讀。　　

　　2、師作意境的渲染：請同學們把書合上，出示──焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。　　　　

　　運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思。　　

　　3、面對這么美的景色，同學想怎么表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。　　

　　4、多種形式的朗讀。 （男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀。）　　

　　5、誦讀：

　　⑴　看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。

　　⑵　生自由練背。

　　⑶　比賽背誦，看誰背既準確又有感情。

　　五、寫字　　

　　1、小黑板出示本課要求學生會寫的6個生字。 （生自由認讀，抽讀，老師帶詞語教讀。）　　

　　2、我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。觀察什么呢？（觀察它是什么結構，觀察它的重要的筆畫，觀察發生變化的筆畫……）那就請大家仔細觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細，提醒大家的最好。 （生觀察生字，并全班交流。）　　

　　3、師范寫生字。 （邊寫邊指導。）　　

　　4、生練習，師作評價、展示。 （給學生展示的機會，體驗成功的快樂，讓學生樂于寫字。）

　　第二課時

　　【教學目標】　　

　　1、 學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

　　2、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　【教學過程】

　　一　、創設情境，熟讀古詩，感知美　　

　　1、 復習舊知，導入新課：　　　　

　　2、 師：小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧！現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。 （學生紛紛自由背誦。）　　　　

　　師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。　　

　　3、 創設情境，激發興趣：　　　　

　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。　　　　

　　師：同學們，你們看見了什么？想到什么？ （讓學生展開想象盡情地說。）

　　通過創設情境，激發了學生學習古詩的興趣。　　

　　3、熟讀古詩，感知美：　　　　

　　師：你們真會動腦筋！現在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧！ （四人小組交流匯報查閱的有關資料。）　　　　　　　　

　　注意課內外結合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。　　　　

　　師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？ （學生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節奏。

　　生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

　　學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

　　二、領悟意境，品讀古詩，欣賞美　　

　　1、理解詩意，領悟意境：　　　　

　　師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（分小組學習討論交流。）　　　　

　　師：剛才小朋友的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。　　　　（小組匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）　　　　

　　師：我今天驚奇地發現，我們小朋友讀書的水平已經超過了老師，讀書的方法也越來越高明。（表揚學生好的學習方法。）　　　　

　　充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

　　2、整體感知，體會詩情：　　　　

　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？　　（生看著畫面說，師點撥。）　　　　

　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？ （引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）　　

　　3、品讀古詩，欣賞美：　　　

　　⑴　“緊扣詞句”。　　　　　

　　師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？ （四人小組朗讀討論，師巡視。）　　　　　

　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。……

　　比較“霜葉紅于二月花”和“霜葉紅如二月花”的不同之處。　　　　　

　　品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。　　　

　　⑵　“想象漫游”：　　　　　

　　師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？　　　　　生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。　　　　　

　　這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美讀品味，感悟詩情，表達美

　　1、美讀品味：　　　　

　　師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優美的伴樂下盡情朗誦吧！ （生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）　　

　　2、感悟詩情，表達美：　　　　

　　師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式： 讀一讀。 演一演。 畫一畫。 寫一寫。 （生自由選擇，小組合作，表達美。）

　　語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環節中，盡力做到了開放思維、激發想象、發揮潛能。

　　四、訓練遷移　　

　　師：學了這首古詩你們準備完成什么作業？　　

　　生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。　　

　　……　　

　　自己給自己布置作業，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發掘孩子的潛能，發展創新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。