《22古詩兩首》教案（精選15篇）

《22古詩兩首》教案 篇1

　　教學目標

　　1、學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。

　　2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。

　　3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點

　　理解詩意，體會詩的意境。

　　教學準備

　　教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。

　　學生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、學習第一首古詩《小池》

　　(一)

　　導入

　　1?啟發(fā)談話，揭示課題。

　　從1冊至今，我們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）

　　2?簡介楊萬里的情況。

　　3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節(jié)的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。

　　(二)

　　初讀詩句，學生質(zhì)疑

　　1?自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2?抽學生讀，分組讀，齊讀。

　　3?再讀詩句，提出不明白的地方。

　　4?小組合作學習，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。

　　(三)

　　理解詩句，想象美景

　　1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

　　2、交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節(jié)的景物。

　　如：“泉眼無聲惜細流”中“惜”，

　　“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。

　　“小荷才露尖尖角”中“露”，

　　“早有蜻蜓立上頭”中“立”。

　　3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補充。

　　4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

　　5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

　　6、品味讀古詩。

　　(四)

　　指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。

　　二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》

　　(一)

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節(jié)的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。

　　2、學生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。

　　(二)

　　初讀詩句，學生質(zhì)疑

　　1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、反復讀古詩，直到讀流利。

　　3、再讀古詩，談談自己疑惑的地方。

　　4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。

　　(三)

　　理解古詩，體會作者感情

　　1?試著用自己的話說說古詩的意思。

　　2?反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？

　　3?品讀古詩。

　　(四)

　　指導朗讀，背誦詩歌

　　注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。

　　(五)

　　課外延伸

　　你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環(huán)節(jié)）

　　附：板書設計

　　古詩兩首

　　小池

　　[宋]

　　楊萬里

　　泉眼細流樹陰晴柔

　　小荷露角蜻蜓早立

　　初夏美景

　　泊船瓜洲

　　[宋]王安石

　　江水——重山——春風——明月

　　瓜洲夜景

　　歸心似箭

　　借景抒情

《22古詩兩首》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

　　2、背誦兩首詩，能用自身的話說出詩句的意思。

　　3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　【教學重難點】

　　大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

　　二、檢查預習

　　1、自讀生字，在文中為生字注音。

　　2、抽讀。

　　3、小老師教寫生字。

　　易錯音：妝、濱、裁。

　　易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

　　4、抽讀、齊聲讀。

　　三、學習《詠柳》

　　1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。

　　2、解題：

　　春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。

　　詠柳：詠即贊美。

　　3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。

　　4、交流匯報1、2句：

　　⑴碧玉：綠色的玉。

　　妝：打扮。

　　一樹：滿樹。

　　萬條：枝條多。

　　絳：一種絲帶。

　　前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

　　⑵考慮：

　　作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導同學想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

　　⑶朗讀。

　　5、交流匯報3、4句：

　　⑴細葉：細細的嫩葉。

　　似：好像。

　　裁：裁剪。

　　這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

　　⑵考慮：

　　這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？

　　⑶指導朗讀。

　　6、朗讀全詩，感悟詩境。

　　前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

　　四、深情朗讀

　　語速適中，情感豐滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

　　五、背誦全詩

　　第二課時

　　一、復習導入

　　復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

　　二、解題

　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

　　2、春日即在春天里。

　　三、初讀，初通詩意

　　1、自讀全詩，再抽讀。

　　2、分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

　　3、交流：

　　提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

　　勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

　　尋芳：游覽、賞玩美好的風景。

　　泗水：水名。

　　濱：水邊。

　　光景：風光景色。

　　一時：形容時間很短。

　　新：新鮮、奇麗。

　　4、由詞意考慮：

　　詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

　　5、整理出前兩句的意思：

　　在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。

　　7、運用同樣的方法學習3、4句。

　　自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

　　等閑：平常、隨便。

　　識得：認識。

　　東風：春風。

　　萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

　　總是：都是。

　　詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

　　指導朗讀3、4句，說說體會，引導同學理解包括在詩歌中的哲理。

　　四、再讀，感悟詩境

　　聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

　　五、指導朗讀、背誦

《22古詩兩首》教案 篇3

　　課題：《古詩兩首》

　　教材簡析：

　　蘇教版的第5冊《古詩兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》，在研究了教材之后發(fā)現(xiàn)，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，作者分別是杜牧和張繼，這兩首都是描寫秋天景色的，于是我想到了不按常規(guī)教學，而是選取同一題材進行對比教學。

　　《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅美麗的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。《楓橋夜泊》是詩人張繼進京趕考落榜后,一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外楓橋邊的所見、所聞、所感。

　　明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。詩人通過所見、所聞、所感，描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩有聲有色，有情有景，情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作，而不同詩人對于秋天的不同感受可以讓學生好好感受。

　　目標預設：

　　1、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。

　　2、學會4個生字，理解四個新詞語的意思。

　　3、理解兩首詩的意思，能用自身的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩。

　　教學重點、難點： 理解詩句的意思，體會詩美的意境。 通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

　　教學準備： 有關的課件 課前收集有關描寫四季景色的詩句。、

　　設計理念：

　　新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，因而我們要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡議以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，在教學過程中，教師要努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，搭建師生間民主平等交流的平臺，以實現(xiàn)學生、老師和文本之間的對話，達到三者情感的交融。而古詩教學的關鍵與難點都在如何引領學生在吟誦淺顯的詩句中，披文入情、披文入境，從而觸摸詩句背后所蘊藏的積淀千年文化內(nèi)蘊。

　　因此，本課公開課教案努力引領學生在自讀自悟，教師適時點撥中入“詩言”，品“詩意”，悟“詩韻”。還要重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。詩歌的境界是情趣與意象的融合。因此，教學中努力通過反復吟誦、想象補白、情境對話、切己體悟，探詢詩歌傳達出的情趣，在學生腦海植下一個個生動而充溢文化內(nèi)涵的意象。

　　設計思路 ：

　　1、談話：讓同學們拿出課前收集的詩句來贊一贊他們喜歡的季節(jié)，由此出示老師給帶來的一首詩《山行》 。引導生讀通、讀好、讀精，在讀中體會。感知詩意，體會詩境。2、過渡導入學習《楓橋夜泊》，讓生自讀自悟，體會詩人的感情。回歸整體，體會借景抒情。對比朗讀，感受詩人不同的心情帶來的不同感受。

　　教學過程：

　　1、談話導入

　　大自然是神奇的，更是美麗的。隨著季節(jié)的更迭，它不時的變換著美麗的容顏。在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪一個？請你用課前收集的詩句贊一贊它。

　　瞧同學們說的這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩。（板書：山行）（課件出示詩）同學們想讀嗎？趕緊讀吧。

　　（課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的空間，培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。）

　　2、初讀課文。

　　（1）、自由讀詩。

　　（2）、誰愿意讀給全班同學聽一聽，誰還想讀。

　　老師聽的還不過癮，同桌一起來讀讀。

　　四人小組來試試。

　　都說人多力量大，一組同學來，如何。

　　還想讀的同學一起來。

　　（古詩有其獨特的韻律美，讀起來朗朗上口，應該讓學生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵的語言更能提高朗讀的效果。）

　　3、感知詩意，體會詩境。

　　導入：聽同學們讀的這么有感覺，老師也忍不住要表示一下，行嗎？（師范讀）

　　跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學習）

　　（基于學生已經(jīng)掌握一些學懂詩句的方法，引導學生自主選擇自身感興趣的，有能力學習的內(nèi)容，充沛調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)以學生為本的教育理念，在相互合作中學生取長補短，在合作中享受快樂，獲得提高）

　　（隨學生所說隨機教學）

　　⑴、生：看到山、石徑、白云、人家。

　　教學：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　A：寒山：你理解這個詞嗎？（能向同學們介紹介紹你是怎樣學懂的嗎？）

　　B：石徑：這是怎樣的石徑，課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的，石徑斜就是…

　　我們再讀讀這句話，你能用自身的話說說它的意思嗎？

　　C：白云生處有人家又是怎樣的畫面，誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀。我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧。

　　讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　⑵、（這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們面前的是怎樣一幅美景。）

　　生：霜葉

　　①、霜葉就是… 是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風景線，經(jīng)霜打之后就有了這火紅的楓葉。請再讀詩句，你還感受到了什么？（引導學生體會霜葉紅于二月花。）

　　②、二月花是什么季節(jié)的花，能用一個詞或一句話來形容嗎？

　　是呀，春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩句，或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。

　　③、根據(jù)學生回答板書：愛

　　愛到何種程度，你體會到了嗎？請把它讀出來。還有更喜愛的嗎？（請一兩個學生讀）

　　在黃昏夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由的使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不只如此，還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）

　　④、你被吸引了嗎？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：林間暖酒燒紅葉；紅樹青山好放船。可這多比不上杜牧筆下紅似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。

　　面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀，合作讀（這么美的風景，假如邀你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀。（看誰感受到的更美。）

　　⑶、在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩；連起來讀一讀，試著走進作者的內(nèi)心世界，更深的感受作者眼里的秋天。請生說感受再讀詩。

　　你感受到了怎樣的秋天，請把它讀出來。

　　（閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差別，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差別，尊重學生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學生做學習的探究者）

　　4、學習《楓橋夜泊》

《22古詩兩首》教案 篇4

　　【課文】

　　春曉

　　唐·孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　村居

　　清高鼎

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　一、看拼音寫詞語

　　ɡǔshī zhúlín tónɡnián huánɡhé ɡuānbì lìzhènɡ

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、按課文內(nèi)容填空

　　1、牧童騎( )，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然( )。

　　2、( )才露尖尖角，早有蜻蜓( )。

　　3、這兩首都是描寫( )季節(jié)的古詩。

　　三、找意思相反的詞，連一連。

　　閉立先陰捕

　　坐開放放晴

　　四、猜一猜，選一選

　　柔 閉 所 牧

　　一戶一斤米( )騎牛寫文章( )

　　教學目標

　　1.認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3.知道春天美好，要珍惜春光。

　　教學重點

　　識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　幻燈片、課件或古箏曲

　　教學過程

　　第一課時

　　你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。(會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節(jié)課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：課題)

　　雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)

　　二、范讀課文、整體感知

　　師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學生字

　　1.邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。

　　2.小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句、熟讀成誦

　　1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

　　2.你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)

　　點撥：

　　(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。

　　(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區(qū)別；書空。

　　3.說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

　　點撥：

　　(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：( )的鳥叫聲)

　　(2)播放風雨聲，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?

　　(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?

　　(4)結(jié)合每一句進行朗讀指導、訓練。

　　4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)

　　5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)

　　五、再現(xiàn)生字、指導書寫

　　1.出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

　　2.認讀、組詞，用“到處”說話。

　　3.觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu)，并說一說它們在書寫時應注意什么?

　　4.重點指導“處、聲、多”。

　　5.學生描紅、臨摹。

　　六、課后作業(yè)、擴展活動

　　積累詠春的詩句。

　　第二課時

　　一、激發(fā)情趣、導入課題

　　春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

　　二、范讀課文、整體感知

　　認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學生字

　　1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

　　2.小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句、感悟欣賞

　　1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

　　2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

　　點撥：(1)“醉”是平舌音。

　　(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

　　(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。

　　(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

　　(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

　　3.自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?

　　點撥：(1)紙鳶：風箏。

　　(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)

　　4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)

　　5.交流聽讀后的感受。

　　6.請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

　　7.練習背誦課文。

　　五、再現(xiàn)生字、指導書寫

　　1.出示“醉、煙、童、散、忙”。

　　2.連詞認讀生字。

　　3.觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點，說說這個字書寫時應注意什么?

　　4.指導、示范書寫“忙”字。

　　5.學生描紅、臨摹。

　　六、交流資料、擴展朗讀

　　自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

　　春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

　　草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》

《22古詩兩首》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　3、學會本課7個生字；會寫“忙”字。

　　【教學重難點】

　　1、重點：學習生字。

　　2、難點：朗讀、背誦課文。

　　【教學準備】

　　教學掛圖或投影儀，生字卡片。

　　學習指導　學習輔導　學習評價

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、揭題。

　　2、解題：

　　小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)？

　　（春季）

　　那它寫的是一天中的哪一段時間呢？

　　（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早上。）

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀課文：

　　⑴　自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節(jié)再讀。

　　⑵　再讀一課文，用“　　”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　⑶　把課文連貫地讀一遍。

　　2、檢查自讀：

　　⑴　抽讀生字卡片。

　　⑵　指名個別讀。

　　⑶　齊讀課文。

　　三、再讀指導

　　1、結(jié)合彩圖，了解詩意。

　　2、指導讀第一句：

　　⑴　生試讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　全班讀。

　　3、指導讀第二句。

　　4、把1、2句連起來讀。

　　5、男女生分組讀。

　　四、熟讀成誦

　　1、看圖試背。　　2、分組比一比，看誰背得又快又好。

　　3、全班齊背：

　　⑴　學生猜猜這首詩寫的是什么季節(jié)？再讀題。

　　⑵　學生自由讀課文，并按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。

　　⑶　學生結(jié)合彩圖，了解詩意。

　　⑷　師指導讀第一、二句：

　　采用多種形式讀句子。

　　⑸　分組比賽背誦，全班齊背。

　　五、學習生字

　　1、抽讀生字卡片，鞏固字音。

　　2、自學生字，記憶字形：

　　小組自學生字，記憶字形。老師巡堂指導書寫。

　　3、指導書寫。

　　【板書設計】

　　春曉

　　春眠 / 不覺曉，

　　處處 / 聞啼鳥。 （圖）

　　夜來 / 風雨聲，

　　花落 / 知多少。　

　　第二課時

　　一、導入、揭題

　　1、復習導入：

　　上節(jié)課，我們學了一首描寫春天美景的詩。誰來背一背。

　　背誦古詩。

　　2、揭題：

　　今天，我們再來學一首贊美春天的古詩《村居》，小朋友們會在詩中找到更多的樂趣。多么美好的二月天呀！孩子們都感到了春姑娘的召喚了嗎？找找去吧！

　　3、解題，引導看圖：

　　《村居》詩中寫的是作者在農(nóng)村居住時親眼看見的春天的美麗情景。那么詩人看到了什么呢？

　　導入課文，揭題，解題，看了題目，你們看到什么景象。再讀題。

　　大膽發(fā)表自己的見解。　　

　　二、看圖，說一說，聽范讀，整體感知詩意

　　1、出示掛圖或投影，說一說畫面的內(nèi)容：

　　學生根據(jù)掛圖，說一說畫面的內(nèi)容。

　　指導學生按順序觀察。

　　2、聽錄音范讀，想想，作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢？

　　三、初讀課文，識字，讀正確流利

　　1、借助拼音把字音讀準，把詩句讀正確、流暢。

　　2、在文中畫出生字，多讀幾遍，同桌互讀。

　　3、用卡片檢查生字，指導識字。

　　4、檢查指導讀課文，讀流利。

　　5、讀了課文，你讀懂了哪一句詩，還有哪里讀不明白的，可以和同桌或小組里的小伙伴商量商量。

　　四、教師指導學生聯(lián)系生活實際，了解詩句大意，并指導有感情朗讀

　　1、動作表演讀詩。

　　2、“拂堤”用手體味“拂”，體味“楊柳枝”的軟、長。

　　3、理解“散”是“放”的意思，啟發(fā)學生想象當時孩子放紙鳶的情景。

　　4、加動作自己試讀，學生評議指導。

　　5、比賽讀。

　　五、看圖練習背誦

　　學生看圖畫，邊想象畫面，練習背古詩。

　　六、小結(jié)

　　表揚能大膽、表達自己的看法，提出問題的學生。

　　表揚認真觀察，積極思考、開動腦筋的孩子。你真棒！你真的很棒！

　　【板書設計】

　　村居

　　草長/鶯飛/二月天，

　　拂堤楊柳/醉春煙。 （圖）

　　兒童散學/歸來早，

　　忙趁東風/放紙鳶。

《22古詩兩首》教案 篇6

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

　　3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

　　教學重點難點：

　　1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。

　　2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

　　2、導入新課。

　　今天我們又要來學習兩首古詩。

　　二、學習《尋隱者不遇》

　　（一）初讀感知

　　1、出示古詩。

　　2、初讀詩歌，學習生字。

　　指名讀，齊讀，讀準生字。

　　3、簡介作者。

　　4、解題。

　　指名說說題目的意思。

　　（二）細讀理解

　　1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

　　2、指導理解。

　　（1）“松下問童子，言師采藥去。”

　　“松下問童子”告訴我們什么？

　　由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

　　（2）“只在此山，云深不知處。”

　　這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

　　從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

　　詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

　　（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）

　　（3）指導朗讀。

　　3、感悟詩情。

　　（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由。

　　（2）學生自主思考，小組交流。

　　（3）討論交流。

　　隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

　　4、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀、背誦這首古詩。

　　2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

《22古詩兩首》教案 篇7

　　教材分析：

　　課文的兩首詩均是五言絕句，語言清新、平白、簡易。

　　學情分析：

　　兩首古詩簡單易懂，教師應引導學生在細讀中想象詩歌所描繪的生動形象，體會詩人所表達的思想感情，真正品味到古詩所蘊含的內(nèi)在意境。

　　教學目標 ：

　　1.通過理解古詩內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　2.學會本課生字，理解詩句。

　　3.有感情地朗讀這兩首詩，背誦、默寫這兩首詩。

　　教學重點、難點

　　朗讀、背誦課文，理解古詩意思。能體會《訪隱者不遇》描繪的情景，寫一段話。

　　教學時間：　 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　學習《尋隱者不遇》

　　一、教學目標 ：

　　（一）通過理解《尋隱者不遇》這首詩，想象詩人描畫的情景。

　　（二）學會本課生字，理解詩句。

　　（三）有感情地朗讀這首詩，背誦、默寫這首詩。

　　二、教學重點、難點

　　通過詩句的理解，想象詩人描畫的情景。

　　三、教學過程

　　（一）板書課題，簡介作者（見教案后“資料”）。

　　（二）教師范讀，學生初讀這首詩，查工具書，理解“隱者”“不遇”。

　　（“隱者”，即隱士，隱居山林的人；“不遇”，沒有見到。）

　　（三）理解這首詩的題目“尋隱者不遇”：

　　板書課題、解題。“尋”，尋訪。“尋隱者不遇”，意思是尋訪隱者，沒有見到。

　　（四）齊讀這首詩，再自由細讀每一句。弄清詩句中不理解的詞語。再讀詩句，用自己的話說說每句詩的意思。過程：自己小聲說——小組議論——全班交流——教師補充訂正——小結(jié)。

　　第一行：“松下”，在松樹下面，是在山林的一棵松樹下面（點明了事情發(fā)生的地點和環(huán)境）“童子”，小孩，被尋訪者的徒弟（點明了人物）。

　　第二行：“言”，是說的意思。這兩句的意思是：“我”尋訪隱者，在松樹下碰到了一個孩子，那是他的徒弟。我問他師父的去向，他說師父采藥去了。

　　第三行：“只”，就；“此”，這。

　　第四行：“云深”，云霧迷蒙；“處”，地方。這兩句詩的意思是：師父就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他到底在什么地方。

　　（五）反復誦讀，想象詩人描畫的情景。

　　隱者在云霧迷蒙的山中采藥，連小徒弟都找不到，可見山的高大幽深。

　　（六）指導朗讀背誦。

　　第二課時

　　學習《所見》

　　教學目標：

　　1.學會本課生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

　　教學過程

　　一、看圖導入

　　（一）觀察課文配圖

　　1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

　　2.仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

　　3.圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）

　　（二）揭題，解題

　　1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2.出示課題：“所見”，讀題。

　　3.介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩歌，理解課文

　　（一）初讀課文

　　l.學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞卡： 

　　（2）注意翹舌音，前鼻音：振   蟬

　　3.教師范讀。

　　4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

　　5.指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

　　（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

　　（二）學習詩句，理解詩意

　　1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　　（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

　　（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

　　振——振動　　樾——樹蔭

　　教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

　　（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

　　（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

　　2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

　　（著重指導學生觀察牧童的表情。）

　　（2）理解前一個分句的意思。

　　查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想   捕——捉）

　　用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

　　（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

　　理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）

　　（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

　　三、齊讀全詩

　　四、敘說詩意

　　用自己的話說說詩句的意思。

　　（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

　　五、指導朗讀，加深理解

　　1.指導讀第一句詩。

　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

　　指導讀　牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

　　2.指導讀第二句詩。

　　意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）

　　3.有感情地朗讀全詩。

　　四、背誦全詩

　　五、分析指導字形

　　1.比較字形。振——晨　蟬——彈　忽——物　閉——閑

　　2.重點分析、記憶字形。

　　欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。

　　所：左邊不要寫成“戶”。

　　3.指導書寫。

　　六、總結(jié)

　　1.朗讀全詩。

　　2.背誦全詩。

　　3.學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）

《22古詩兩首》教案 篇8

　　第一課時

　　教學目標和要求

　　1、知識與技能：學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情的背誦，能體會詩句表達的意思并能用自己的話說出詩句所描寫的景象；

　　2、過程與方法：創(chuàng)設情境、討論探究、欣賞感悟詩句的內(nèi)容；

　　3、情感態(tài)度價值觀：學習《望洞庭》，能理解詩歌內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。

　　教學重點：學會字詞，理解詩句的意思。

　　教學難點：學會審美，品味詩句，理解詩的意境。

　　教學方法：情景中感悟、討論。

　　教學準備：課件

　　課時準備：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知

　　道洞庭湖的有關知識？結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖。簡介劉禹錫。介紹得真不錯，咱們一起去看看！  

　　二、整體感知

　　1、賞讀第一句：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”你讀懂了哪些詞語？

　　2、用自己的話說說詩句的意思。

　　相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。 湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？（朦朦朧朧、模模糊糊。）詩中把什么比作什么？（把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。）

　　3、    播放課件，體會詞語的意境。

　　4、指導說第一句的詩意，（秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。）讀好本句。

　　5、誰能試著美美的把這兩句詩讀好？

　　用同樣的辦法學習“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”

　　1、    遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山。 這句詩中，把什么比作了什么？（把洞庭湖比作白銀盤；把君山比作青螺。）

　　2、指導說后兩句詩的意思。（這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。）

　　三、討論探究

　　閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用自己的話說說。

　　1、    小組討論；

　　2、    全班交流；

　　四、角色表演

　　假如你是詩人，看到這眼前的美景，你想說什么？

　　1、    小組交流；

　　2、    全班交流；

　　五、小結(jié)質(zhì)疑

　　1、你讀懂了哪些詩句？還有哪些不懂的？

　　2、再播放畫面，感受洞庭美景。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦《望洞庭》，講述詩的意思，有興趣的可以畫一畫；

　　2、   搜集有關劉禹錫的詩。

　　第二課時

　　教學目標和要求：

　　1.知識與技能：學習本課2個生字，1個多音字。理解由生字組成的詞語， 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。能體會詩句表達的意思并能用自己的話說出詩句所描寫的景象。

　　2. 過程與方法：創(chuàng)設情境、討論探究、欣賞感悟詩句的內(nèi)容；

　　3.情感態(tài)度價值觀：學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

　　教學重點：學習字詞，理解詩句意思；

　　教學難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　教具準備：課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，相信同學們會背很多古詩，誰愿意來試著背給大家聽一聽？ （指名背）我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？誰愿意介紹一下李白的資料？（指名說） 今天，我們再來欣賞李

　　白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。師順勢簡介峨眉山的資料。

　　二、整體感知

　　1、先請學生試讀本詩，注意停頓，讀出韻味（師巡回指導）；

　　2、出示課件配樂朗讀，老師抽讀，再指名學生讀，師生共評，師點撥指導；

　　3、試聯(lián)系注釋，結(jié)合畫面來用自己的話說說詩句的意思。

　　半輪：（看插圖理解）上弦月或下弦月。   影：指月影。

　　流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。 夜發(fā)：連夜出發(fā)。向：駛向。 思：思念。  君：作者的友人。 下：由上游往下游行走。

　　詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ�想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

　　三、討論探究

　　引導想象詩的意境，結(jié)合畫面， 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

　　1、小組交流；

　　1、全班交流；

　　四、角色表演

　　播放畫面，音樂創(chuàng)設情境，請學生誦讀詩文。

　　五、小結(jié)質(zhì)疑

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、還有什么想知道的？

　　六、作業(yè)布置

　　1、背誦《峨眉山月歌》，講述詩的意思；

　　2、收集兩首沒學過的李白的詩，課后和同學進行交流

《22古詩兩首》教案 篇9

　　3,古詩兩首

　　[教前思考]

　　《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學意味."不遇"是一種意味,本身要找的人是隱者;其次,身在此山中,存在也是一種意味.他是隱者,我們看不到,但是,他又是存在的.這恐怕只有從哲學的角度來講解了.

　　但教給學生不要這么繁雜,讓他們明白這樣一種意境就可以了.

　　《所見》是一首很有童趣的詩,描寫出了孩童的天真.不過最有趣的應該是他"閉口立"之后在想什么呢

　　一比:前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進行對比.

　　二想,孩童想什么呢

　　其實,詩歌的最后兩句不妨換一下位置:忽然閉口立,意欲捕鳴蟬,可能更有意味一些.

　　[教學設計]

　　教學要求:

　　1,學會本課生字,能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情.

　　3,憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶.

　　教學時間:

　　二課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,示題導入.

　　1.認生字.課題上有4個字,讀一讀:

　　尋 隱 者 遇

　　2.釋題.這首詩的作者是唐代詩人賈島.

　　尋:尋找,尋訪.隱者:獨居大山林里的人.遇:碰見,遇上.

　　這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見.

　　3.質(zhì)疑:讀了這個題目,你想知道什么 (引導學生圍繞"尋"思考)

　　二,自學課文.

　　1.借助漢語拼音讀課文,畫出生字,讀一讀.

　　2.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們在干什么

　　三,讀詩句,交流各自的理解.

　　1.指名朗讀.

　　檢查課文朗讀.

　　注意讀準平,翹舌音的字:松,采;師,深."只"是多音字,文中讀zhi.

　　注意認識并理解:言,采,藥,深

　　2.提問交流:

　　(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么 (完整通順地回答問題,相機識字:松,童.)

　　(2)圖上誰是詩人,誰是童子 詩人要找的隱者是童子的什么人 識字:師

　　(3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢

　　(4)朗讀課文.

　　四,指導朗讀

　　1.自由讀:

　　引導學生假想自己是詩人在松下遇上童子,體會向童子詢問時的心情,自由讀出感情.

　　2.交流讀:

　　先聽錄音朗讀,同學再練習朗讀,并交流讀.

　　松下/問/童子,(滿懷期望)

　　言師/采藥/去.(感到失望)

　　只在/此/山中,(又有了希望)

　　云深/不知/處.(無可奈何)

　　五,演一演,體驗情感.

　　1,四人小組自由演,注意詩句內(nèi)容,合理對話.

　　2.指名表演,相互評價.

　　六,試背古詩

　　第二課時

　　一,復習導入.

　　1,指名背一背《尋隱者不遇》

　　2,說說這首詩所描繪的詩境和表達的情感是什么

　　二,示題,學習新詩.

　　1,板書課題:所見.讀題釋題:"見"什么意思

　　2,簡介詩人:

　　這首詩是清代大詩人袁枚寫的,詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的.

　　3,自由讀詩,看看袁枚都看見了什么 借助拼音多讀幾遍,讀通詩句.(學生自由讀)

　　指名讀詩,相機指導讀準生字:蟬,振,聲,意,欲

　　三,感受情景,領悟詩意.

　　1,讀詩,感受情境:

　　一天,詩人袁枚在郊外散步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢

　　找出詩句讀,指名你從哪些詞句中知道袁牧看到了什么

　　2,出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾.

　　指名讀.

　　同桌交流一下,牧童工騎牛的情境,用自已的話說一說.

　　相機指導理解"振","林樾". (林樾就是茂密的樹林)

　　3,詩句又給我們描繪了怎樣一個情境

　　出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立.

　　指名讀詩句,小組交流一下詩意.

　　指名來做一做動作.并說說一牧童所做的事是什么

　　(小牧童正唱著歌,忽然聽到知了的叫聲,他馬上閉上嘴巴,跳下牛背,站在樹下,屏住呼吸,踮起腳尖,輕一點,撲上去)

　　4,結(jié)果怎樣 想象交流.

　　四,課后作業(yè):

　　1,背誦《所見》

　　2,把《所見》編成一個故事演給家長看,爭取得一個小演員的稱號.

　　板書:

　　尋隱者不遇

　　松下/問/童子,(滿懷期望)

　　言師/采藥/去.(感到失望)

　　只在/此/山中,(又有了希望)

　　云深/不知/處.(無可奈何)

　　[課后反思]

　　hxw工作室教學設計

　　古詩教學采用了"四讀法",即一讀,讀順詩句;二讀,了解大意;三讀,體會情景;四讀,情感流露.這樣朗讀目標明確,感悟要求清楚,大多學生都能按學法在小組合作中完成學習任務,自主學習的效果也較明顯.

《22古詩兩首》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　1、認識“所、牧“等13個生字。　　2、正確、流利、有感地朗讀古詩。

　　【教學難點】　背育古詩。

　　【教具準備】掛圖，生字卡片，老師范字。

　　【教學課時】　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、同學們，誰愿意將課外學飛的古詩背育給大家聽？

　　2、這節(jié)課我們學習一首新詩。

　　3、請大家注意觀察圖畫：

　　（老師貼出圖）

　　誰說說圖上畫了誰在干什么？

　　（一個小孩騎在牛背上正在看什么）

　　他到底看見了什么？讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。

　　二、初讀古詩，記憶生字

　　1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。

　　2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。

　　3、老師反饋：

　　⑴　出示生字卡片：

　　所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準字音。

　　邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。

　　⑵　分析記憶：

　　這么多生字怎樣快速的記住呢？

　　①　熟字帶生字：

　　推──捕　蜻──蟬　共──黃　認──詩　

　　聽──所　意──童　親──立　放──牧

　　②　編兒歌記憶：

　　一戶一斤米──所　人才進大門──閉　

　　騎牛寫文章──牧　由到共里共加隊──黃。

　　③　開火車抽讀生字卡片。

　　三、再讀古詩，感悟詩意

　　1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。

　　（指多名學生讀詩）

　　2、自由讀詩：

　　結(jié)合圖想想，詩人都看到什么啦？再與同桌交流。

　　3、請學生簡述詩意，老師相繼補充：

　　學生：詩人看到一個放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林。可他聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。

　　老師：同學們想像一下，閉上嘴的小牧童會怎樣做呢？

　　學生甲：騎在牛背上盯住蟬。

　　學生乙：不，牧童從牛背上下來，準備去捉蟬。

　　學生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標，然后去捉蟬。

　　老師：看到這樣的情景，在大家說產(chǎn)應該怎樣朗讀這首詩呢？

　　四、在意境中誦讀古詩

　　1、自由讀練。

　　2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

　　3、背育古詩。

　　五、指導書寫

　　1、自己描紅找關鍵筆畫。

　　2、教師出示范字：

　　請學生說說關關鍵筆畫。

　　3、學生獨立臨寫。

　　4、同桌交換課文互相寫。

　　5、展示評價。

　　六、板書設計

　　13、古詩兩首

　　牧童　黃

　　林

　　所見

　　摘　蟬

　　閉　立

　　第二課時

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、古詩《所見》，說說詩人的名字。

　　2、出示詞語卡片，指名讀詞語：

　　所以　所有　放牧　特　草　關閉　閉路電視　黃牛　特　童　古詩

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么？

　　小池。

　　二、初讀古詩，識記生字

　　1、這首詩是誰寫的？

　　（楊萬里）老師簡介：

　　楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數(shù)也是描寫自然景特的。

　　2、借助拼音讀古詩：

　　要求讀準字音，圈出生字。

　　3、集體認讀生字：

　　池、惜、陰、晴、柔、露。

　　學生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。

　　4、交流記憶方法。

　　5、集體反饋：

　　⑴　熟字帶生字：

　　地──池　明──陰　錯──惜　情──晴　霧──露。

　　⑵　編兒歌記憶：

　　把矛放在木頭──柔。

　　6、再讀古詩：

　　看誰字音讀得準。

　　三、精讀古詩，體會意境

　　1、聽老師范讀：

　　說說這首詩描寫了什么時候的景色？從哪兒看出的？

　　學生甲：夏天的景色，因為夏天荷花開。

　　學生乙：夏天的景色，夏天的時候有蜻蜓。

　　2、除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢？

　　學生甲：有泉水。

　　學生乙：還有樹。

　　3、那還有沒有不理解不明白的地方？

　　（泉眼、晴柔）

　　老師簡單講解：

　　泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

　　4、根據(jù)你對古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。

　　5、推薦讀。

　　6、練習背誦。

　　四、課后延伸

　　1、齊背13課的兩首古詩。

　　2、請每個學生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。

　　五、板書設計

　　13、古詩兩首

　　小池　　惜　晴　柔

　　陰

　　露

　　六、課堂作業(yè)設計

　　照樣子填一填：

　　放：放牧　放羊

　　牧：____　____

　　晴：____　____

　　惜：____　____

《22古詩兩首》教案 篇11

　　一、教學要求。

　　1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

　　2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

　　二、重、難點。

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。

　　三、課時劃分：

　　兩課時。

　　四、教學過程：

　　第一課時：

　　（一）課前說說。

　　小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

　　（二）學習古詩《鋤禾》。

　　1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音、讀通詩句。

　　2、解題：唐代詩人李紳寫的。

　　鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什么意思呢？

　　3、講讀詩句第1句。

　　（l）自讀。看圖：圖上畫了什么？

　　（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？

　　（4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

　　4、講讀第2句。

　　“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

　　（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

　　（2）指名說一說。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

　　（三）鞏固詩意，練習背誦。

　　1、用自己的話說說詩意。

　　2、輕聲地和老師一起說。

　　3、指名說。

　　4、背誦表演古詩、

　　5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

　　（四）指導寫字。

　　1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

　　（1）“午”獨體字，與”干”、“牛”相比較、

　　（2）“粒”左窄右寬。

　　（3）“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

　　2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

　　3、生描紅、臨寫。

　　（五）教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

　　第二課時：

　　（一）課前說說。

　　我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

　　（二）指導看圖。

　　問：這幅圖上畫了誰在干什么？

　　（三）講讀詩句。

　　1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”

　　（1）粟：小米。泛指谷拉。

　　（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。

　　2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導朗讀）

　　3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語。

　　春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。

　　4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

　　5、學習“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”

　　（1）海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　　（2）猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導朗讀。

　　體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

　　7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

　　8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

　　（四）鞏固詩意，指導背誦。

　　（五）指導寫字。

　　1、收：左窄右寬。

　　（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

　　（2）閑：“門字框”要寫得舒展些。

　　2、師范寫，生描紅，仿寫。

　　（六）教學后記：

　　學生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

《22古詩兩首》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天俺們就一起來欣賞一幅畫。

　　2、同學觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天俺們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認知生字“廬、瀑”，并引導同學了解作者。

　　二、感悟讀詩并識字

　　1、在語境中整體識字：

　　⑴ 通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認知或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

　　⑵ 用自身習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　　⑶ 再把生字放入詩中識字。

　　2、調(diào)動生活經(jīng)驗識記生字：

　　出示生字，隨著提示語“俺會認”，同學自愿認讀自身會認的生字，并說說自身在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么方法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵同學，激發(fā)同學在生活中識字的興趣，讓同學體驗勝利的喜悅，調(diào)動同學自主識字的積極性。

　　3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

　　4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

　　5、個人情感體驗鞏固識字：

　　讓同學在會認、會寫的字中，選擇自身最喜歡的字，聯(lián)系自身的情感體驗，說說為什么喜歡。同學根據(jù)自身的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。

　　三、示范講解指導書寫生字

　　“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，善于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，同學容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著同學一筆一筆地書寫。

　　第二課時

　　一、導入

　　小朋友們，上節(jié)課大家學了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天俺們就來讀一首杜甫的詩《絕句》。

　　二、朗讀感悟并識字

　　程序基本同上節(jié)課。（略為改動：先讓同學感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評）

　　三、指導書寫

　　【教學反思】

　　詩，是語言的藝術(shù)；畫，是線條色彩的藝術(shù)。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不只是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，俺讓同學給詩配畫，詩中找理由，構(gòu)建課堂。在課堂上，俺故意讓同學教俺畫畫，幫俺選顏色。同學的情緒非常高漲，無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色（如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”），以及景色的層次感（如：首句寫的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景）。在析畫、繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。讓自身感受最深的是當俺畫好“一行白鷺上青天”時，俺班的畫畫能手程子月說出了自身的感悟：“老師，你畫錯了，你這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子，應該由下而上畫，這樣才是飛上青天。”是啊，就是這個“上”字寫出了景色的動態(tài)美啊！在俺們的課堂上多讓小朋友主動多讓小朋友感悟多讓小朋友發(fā)現(xiàn)，受益匪淺的僅僅是他們嗎？

《22古詩兩首》教案 篇13

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、板書課題、解題。

　　二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。

　　1、簡介作者及背景。

　　那么誰來介紹一下這首的作者？

　　2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

　　3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}

　　4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？

　　（1）分角色試練表演。

　　（2）指定小組在班上展示表演。

　　師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？

　　（生談）

　　5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

　　（1）在小組內(nèi)進行編演

　　（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。

　　8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　9、感情朗讀、想象情景。

　　三、布置作業(yè)。（任選一題）

　　1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　　2. 編故事。

　　反思：

　　在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。

　　愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。

　　二、贈汪倫

　　教學目的：

　　1.了解詩句內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　2.達到會背，會默寫。

　　3.欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。

　　教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、圖畫故事引入，激起興趣

　　1.出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

　　2.放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

　　二、自讀自學，領悟詩意

　　1.檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？

　　2.自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。

　　3.你有哪些不明白的地方？

　　4.連起來說說詩意。

　　5.這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。

　　四、表演詩意，創(chuàng)造理解

　　表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動學生的積極性。

　　五、擴大閱讀，欣賞古詩

　　先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。

　　然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。

　　（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）

《22古詩兩首》教案 篇14

　　教學目標

　　認識本課12個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

　　朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　《所見》

　　課時目標：

　　1、認識本課6個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題。

　　1、讀《識字4》中的兒歌。

　　2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）

　　3、出示圖，認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。

　　4、揭題，讀題。

　　二、初讀古詩。

　　1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。

　　2、自由讀《所見》，要求讀準字音。

　　3、圈出生字，多讀幾遍。

　　4、同桌互讀。

　　5、指名讀，評議。

　　三、認記生字。

　　1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。

　　2、認讀生字（各種形式）。

　　3、小老師認讀不帶拼音的生字。

　　4、組長考察大家。

　　5、說說用什么辦法記住的。

　　四、精讀古詩

　　1、自讀古詩，小組交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、指導朗讀。

　　4、找自己的好朋友讀一讀。

　　5、當一當詩人（配樂讀）。

　　五、指導背誦《所見》。

　　六、指導寫字“詩、閉、童、立”。

　　第二課時

　　《小池》

　　課時目標：

　　1、識本課6個生字，會寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個字。

　　2、朗讀古詩

　　，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、背《所見》。

　　二、出示課題《小池》，讀題。

　　三、自學古詩《小池》。

　　個體自學

　　1、學生自主讀古詩。

　　2、自主圈出生字，學一學。

　　3、自主提出不明白的地方。

　　小組合作學習

　　1、小組互相讀讀這首詩。

　　2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學。

　　3、小組負責認記生字。

　　4、討論組員中不明白的地方。

　　全班交流反饋

　　1、卡片開火車認讀生字。

　　2、夸一夸，幫一幫。

　　（1）各組派代表讀古詩，評議。

　　（2）展示：說說你們組自己學懂了什么？

　　（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。

　　4）點撥（結(jié)合指導朗讀）。

　　四、誦讀古詩。

　　1、朗讀比賽。

　　2、背誦古詩。

《22古詩兩首》教案 篇15

　　教學目標：

　　1.學習本課11個生字；

　　2. 背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；

　　3. 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣；

　　4. 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

　　2.教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內(nèi)容

　　1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4.引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5.請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

　　6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結(jié)

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　第二課時

　　一、組織教學，引入新課

　　我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）

　　1.認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2.教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

　　3.學生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

　　四、學習前兩句

　　1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

　　2.指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

　　3.指導朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。

　　4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

　　五、學習后兩句

　　1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

　　2.指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”是什么意思？“不應人”呢？

　　3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）

　　4.學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

　　5.指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

　　6.指名看圖說后兩句意思。

　　六、體會待的意境

　　學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。

　　指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。

　　指導朗讀，讀出詩的意境美。

　　七、指導背誦全詩

　　八、總結(jié)

　　這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

　　九、作業(yè)

　　1.背誦《小兒垂釣》。

　　2.預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。

　　十、板書設計：