《 古詩(shī)兩首》教案（通用23篇）

《 古詩(shī)兩首》教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的詩(shī)意。

　　4、激發(fā)朗讀古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字和有感情朗讀古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的意境。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：孩子們，快樂的夏天正笑著向我們走來。夏天里，會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？讓咱們一起先到小池邊去看看吧！

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、學(xué)習(xí)《小池》：

　　⑴　初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字：

　　①　（課件出示小池圖，并出示課題）齊讀課題。

　　師：“池”還是生字呢，誰能讀讀？看了圖，你知道“池”字為什么有三點(diǎn)水了嗎？

　　②　師：你覺得小池的景色怎么樣？

　　抽生交流，相機(jī)指導(dǎo)讀好課題。

　　③　師：楊萬里爺爺還把這美麗的小池塘寫進(jìn)了一首很美的小詩(shī)呢！想不想不用老師教，自己試著讀讀啊？讀的時(shí)候遇到困難該怎么辦呢？這次讀老師有個(gè)要求：把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)讀通順。如果你覺得滿意了，就打個(gè)勝利的手勢(shì)。

　　生自讀、指名讀。

　　④　（課件出示整首詩(shī)，生字以紅色出現(xiàn)）師：這首詩(shī)中還藏著5個(gè)生字娃娃，會(huì)讀嗎？

　　自讀，抽讀。

　　師：能給“惜”找朋友嗎？（可惜、愛惜……）相機(jī)貼上“可惜”“愛惜”這兩個(gè)詞。

　　給“晴”“柔”找朋友。相機(jī)貼上“晴空、晴天、柔和、柔軟”。

　　⑵　再讀古詩(shī)，讀中悟情：

　　①　小朋友這么快就認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字娃娃，真了不起！我相信大家一定能把古詩(shī)讀得更流利，咱們來分組比賽比賽吧！

　　②　指導(dǎo)有感情朗讀：

　　在這美麗的小池邊，你看到了什么呢？

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)讀好相應(yīng)句子：

　　a、第一句：

　　師：對(duì)！有一圈一圈的波紋。告訴你吧！這些小波紋是從水底下的泉眼冒出來的。出示：泉眼 齊讀。

　　師：仔細(xì)聽聽，聽到冒水的聲音了嗎？

　　（課件出示：泉眼無聲惜細(xì)流）師：泉眼里的水流得多安靜啊！怎樣才能讀才能讓人覺得泉水在靜靜流淌呢？

　　自讀、抽讀、師示范讀、齊讀。

　　b、第二句：

　　師：你看見了怎樣的樹？樹姑娘站在小池邊，好象在干什么？

　　師：樹姑娘正專心地打扮自己呢！讓咱們讀得輕些，可別吵著她了。

　　指導(dǎo)讀好本句。

　　c、第3、4句：

　　師：你還看見什么呢？怎樣的荷葉？荷葉有哪些形狀？

　　生：有圓圓的荷葉、彎彎的荷葉。

　　師：告訴你吧，這彎彎的荷葉是剛從水面長(zhǎng)出的還沒展開的小荷葉。

　　（課件演示：一只蜻蜓飛過來，落在尖尖的小荷葉上）仔細(xì)看看，你又能看見什么呢？

　　（課件出示3、4句）多美的荷葉，多可愛的蜻蜓呀！

　　指導(dǎo)讀好本句。

　　③　那誰能把這幅圖連起來美美地講一講？

　　同桌互講、抽生講。

　　④　多美的小池呀！一起美美地齊讀整首詩(shī)。

　　⑶　引導(dǎo)背誦：

　　師：這么美的小池，想把它永遠(yuǎn)留在大腦中嗎？

　　自己背。

　　（課件只出示小池圖）配樂背誦。

　　2、學(xué)習(xí)《所見》：

　　⑴　總結(jié)第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入第二首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

　　師：孩子們這么短的時(shí)間就能借助拼音把古詩(shī)讀得又正確又流利，還把圖講得那么美，把詩(shī)讀得那么有感情。咱們用這種方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)吧。

　　⑵　（課件出示第二首詩(shī)的情境動(dòng)畫）生看，再抽生說說自己見到的有趣的事情。

　　⑶　師：剛才你們所見到的這件有趣的事情就是咱們要新學(xué)的古詩(shī)。

　　（課件出示整首詩(shī)）齊讀詩(shī)題。

　　⑷　分小組合作學(xué)習(xí)：

　　比比哪組小朋友最先能借助拼音把古詩(shī)讀正確、流利。

　　抽小組匯報(bào)，給表現(xiàn)最佳的小組發(fā)合作學(xué)習(xí)星。

　　你最喜歡哪句詩(shī)？為什么呢？

　　相機(jī)指導(dǎo)讀出感情。

　　⑸　有感情齊讀古詩(shī)。

　　⑹　指導(dǎo)背誦。

　　⑺　想想：

　　牧童捉到蟬了嗎？他怎么去捉的呢？

　　三、拓展延伸

　　看圖學(xué)唐詩(shī)《池上》。

　　回家后在爸爸媽媽的幫助下，用我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)這首詩(shī)。明天咱們比比看，誰學(xué)得最好。

《 古詩(shī)兩首》教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)和要求

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情的背誦，能體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的意思并能用自己的話說出詩(shī)句所描寫的景象；

　　2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境、討論探究、欣賞感悟詩(shī)句的內(nèi)容；

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)《望洞庭》，能理解詩(shī)歌內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)字詞，理解詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)審美，品味詩(shī)句，理解詩(shī)的意境。

　　教學(xué)方法：情景中感悟、討論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)準(zhǔn)備：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知

　　道洞庭湖的有關(guān)知識(shí)？結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。簡(jiǎn)介劉禹錫。介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看！  

　　二、整體感知

　　1、賞讀第一句：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”你讀懂了哪些詞語？

　　2、用自己的話說說詩(shī)句的意思。

　　相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。 湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？（朦朦朧朧、模模糊糊。）詩(shī)中把什么比作什么？（把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。）

　　3、    播放課件，體會(huì)詞語的意境。

　　4、指導(dǎo)說第一句的詩(shī)意，（秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。）讀好本句。

　　5、誰能試著美美的把這兩句詩(shī)讀好？

　　用同樣的辦法學(xué)習(xí)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”

　　1、    遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山。 這句詩(shī)中，把什么比作了什么？（把洞庭湖比作白銀盤；把君山比作青螺。）

　　2、指導(dǎo)說后兩句詩(shī)的意思。（這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。）

　　三、討論探究

　　閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用自己的話說說。

　　1、    小組討論；

　　2、    全班交流；

　　四、角色表演

　　假如你是詩(shī)人，看到這眼前的美景，你想說什么？

　　1、    小組交流；

　　2、    全班交流；

　　五、小結(jié)質(zhì)疑

　　1、你讀懂了哪些詩(shī)句？還有哪些不懂的？

　　2、再播放畫面，感受洞庭美景。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦《望洞庭》，講述詩(shī)的意思，有興趣的可以畫一畫；

　　2、   搜集有關(guān)劉禹錫的詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)和要求：

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語， 正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。能體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的意思并能用自己的話說出詩(shī)句所描寫的景象。

　　2. 過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境、討論探究、欣賞感悟詩(shī)句的內(nèi)容；

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，理解詩(shī)句意思；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，相信同學(xué)們會(huì)背很多古詩(shī)，誰愿意來試著背給大家聽一聽？ （指名背）我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？誰愿意介紹一下李白的資料？（指名說） 今天，我們?cè)賮硇蕾p李

　　白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。師順勢(shì)簡(jiǎn)介峨眉山的資料。

　　二、整體感知

　　1、先請(qǐng)學(xué)生試讀本詩(shī)，注意停頓，讀出韻味（師巡回指導(dǎo)）；

　　2、出示課件配樂朗讀，老師抽讀，再指名學(xué)生讀，師生共評(píng)，師點(diǎn)撥指導(dǎo)；

　　3、試聯(lián)系注釋，結(jié)合畫面來用自己的話說說詩(shī)句的意思。

　　半輪：（看插圖理解）上弦月或下弦月。   影：指月影。

　　流：流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。 夜發(fā)：連夜出發(fā)。向：駛向。 思：思念。  君：作者的友人。 下：由上游往下游行走。

　　詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ�想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

　　三、討論探究

　　引導(dǎo)想象詩(shī)的意境，結(jié)合畫面， 想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

　　1、小組交流；

　　1、全班交流；

　　四、角色表演

　　播放畫面，音樂創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生誦讀詩(shī)文。

　　五、小結(jié)質(zhì)疑

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、還有什么想知道的？

　　六、作業(yè)布置

　　1、背誦《峨眉山月歌》，講述詩(shī)的意思；

　　2、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩(shī)，課后和同學(xué)進(jìn)行交流

《 古詩(shī)兩首》教案 篇3

　　古詩(shī)兩首

　　預(yù)習(xí)提示

　　《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，是兩位詩(shī)人的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。認(rèn)真讀讀詩(shī)文，抓住重點(diǎn)詞句，理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)含著的意思。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　理解由生字組成的詞語。

　　能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩(shī)句的意思。

　　感受古詩(shī)語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

　　課時(shí)安排      兩  課  時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第 一 課 時(shí)

　　回顧舊知、導(dǎo)入新知

　　同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？

　　今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。

　　提問：你們知道題目是什么意思嗎？

　　（吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。）

　　簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。

　　《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398～1457)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。

　　教師點(diǎn)撥

　　初讀指導(dǎo)

　　教師范讀，學(xué)生畫出生字。

　　學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。

　　學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。

　　抓字眼，明詩(shī)意：

　　“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

　　千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

　　若等閑：好像很平常的事情。

　　這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。 “烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

　　這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情

　　詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？

　　再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我該用什么語氣讀呢？

　　學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語氣讀。）

　　情感朗讀，賽讀。

　　齊讀。

　　拓展延伸

　　總結(jié)古詩(shī)。

　　石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊！

　　于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。推薦給大家于謙的另一首詩(shī)《詠煤炭》，請(qǐng)大家感悟。

　　總結(jié)學(xué)法

　　回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》的？

　　老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。

　　想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。

　　熟讀吟誦，拓展延伸。

　　板書設(shè)計(jì)                       

　　千錘萬擊                                    不怕磨練

　　石灰吟          烈火焚燒          清白留世          不畏艱險(xiǎn)

　　粉身碎骨                                     勇于獻(xiàn)身

　　課堂檢測(cè)

　　結(jié)合古詩(shī)，理解詞語

　　若等閑：                        清白：

　　這兩詩(shī)，默寫這首詩(shī)的最后兩句，再說說詩(shī)句的意思。

　　____________________，______________________。

　　__________________________________________                 

　　布置作業(yè)

　　背誦課文。

　　默寫古詩(shī)。

　　第 二 課 時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《古詩(shī)兩首》。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一首詩(shī)，還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？這節(jié)課我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《墨梅》。

　　教師點(diǎn)撥

　　了解詩(shī)人解詩(shī)題。

　　這首詩(shī)的題目是什么？（這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

　　這首詩(shī)的作者是誰？《墨梅》作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，*自學(xué)而成為詩(shī)人。他性情孤傲，鄙視權(quán)貴，參加科舉考試不中。他的詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤其擅長(zhǎng)畫梅花。

　　理解詩(shī)意。

　　指名學(xué)生讀。

　　出示古詩(shī)，畫出帶點(diǎn)字，讓學(xué)生來說說自己的理解。

　　洗硯池、淡墨痕、清氣、乾坤

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

　　乾坤：天地，人間。

　　用自己的話說說詩(shī)句的意思。

　　（這幅畫畫的是我家洗硯池旁邊的一棵樹，每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有鮮艷的色彩。我不需要?jiǎng)e人夸它顏色多么漂亮，只要它能在天地之間留下清淡的芳香。）

　　感悟詩(shī)情。

　　這首題畫詩(shī)，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。

　　朗讀體悟。

　　墨梅具有“花開淡墨痕”的特點(diǎn)，作者也希望像墨梅一樣做一個(gè)不與世俗同流合污的人，那么我們?cè)鯓幼x這首詩(shī)呢？學(xué)生讀詩(shī)。

　　拓展延伸

　　比較石灰吟墨梅兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　詠物抒懷 

　　石灰——于謙——清白 

　　墨梅——王冕——清氣

　　課堂檢測(cè)

　　抄寫《墨梅》。

　　填空：

　　《墨梅》是元代詩(shī)人（   ）的作品，詩(shī)人借（      ）抒發(fā)了他（　　　　）的高尚情操。詩(shī)中“滿乾坤”的意思是（　　　）。

　　說說詩(shī)句的意思。　

　　不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。 

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦課文。

　　默寫古詩(shī)。

　　資料推薦

　　詠煤炭

　　于謙

　　鑿開混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。

　　爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

　　鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

　　但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

《 古詩(shī)兩首》教案 篇4

　　預(yù)習(xí)提示:

　　《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩(shī),讀讀詩(shī)句看看杜甫為何喜極涕淚

　　《示兒》是陸游臨終前所寫的一首詩(shī),陸游臨終前最牽掛的是什么呢 這兩首詩(shī)都是

　　愛國(guó)詩(shī),它們的表達(dá)方式相同嗎

　　〈〈聞官軍收河南河北〉〉

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.掌握本課出現(xiàn)的生字詞,如"洛"等.

　　2.掌握作者生平及在詩(shī)歌史的地位.

　　3.理解把握本課的思想主題.

　　4.感受和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛國(guó)主義情懷.

　　教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一,導(dǎo)入新課,板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩(shī)人,他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇.他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件,被稱為詩(shī)史,他也被稱作詩(shī)圣.查看杜甫簡(jiǎn)介

　　這首詩(shī)寫的是公元763年,安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù),詩(shī)人聽到這廣消息后寫了這首詩(shī).

　　(板書課題:聞官軍收河南河北)這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī).詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的心情,這是我們要學(xué)習(xí)了解的.

　　二,檢查預(yù)習(xí)

　　指名讀課文,提出讀不懂的語句.(學(xué)生互相糾正字音,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音:涕:讀t,不讀d,還:讀hun,不讀hi.)

　　三,理解詩(shī)句

　　1."劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳."

　　"劍外",劍門關(guān)以外,指四川.

　　"薊北",河北北部,安,史叛軍的巢穴.

　　"初聞",剛剛聽到.

　　"涕淚",指因特別高興而流淚.

　　這句詩(shī)講了收復(fù)薊北的消息,忽然從劍外傳來,剛剛聽到這個(gè)消息,涕淚就流滿了衣裳.

　　2,"卻看妻子愁何在,慢卷詩(shī)書喜欲狂."

　　"卻看",再看.

　　"漫卷",胡亂卷起.唐代一般沒有裝訂成冊(cè)的書籍文字大都寫在紙卷上,所以收拾書籍,就要卷起.

　　這句詩(shī)意思是再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷 胡亂地粑詩(shī)書一卷,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂.

　　3,"白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)".

　　"放歌",放聲歌唱;

　　"縱酒"縱情飲酒;

　　"青春",指春光,春天的景物.

　　這句話講了白天放聲歌唱,暢飲美酒.趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉(xiāng).

　　4."即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)."

　　"即",就.

　　這句詩(shī)講了放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊峰.順流而下把襄陽(yáng)一過;便一直奔向了洛陽(yáng).

　　四,內(nèi)容分析

　　1.這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容

　　學(xué)生討論后教師總結(jié):主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉(xiāng).

　　2,這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情

　　學(xué)生討論后教師總結(jié):多年戰(zhàn)亂,祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情

　　3,作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的

　　學(xué)生討論后教師總結(jié):"忽傳…'初聞…'卻看漫卷",表達(dá)了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化,從樂極流淚到歡快欲狂.

　　這些都是出自作者深深的愛國(guó)之情,出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情.從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界.

　　4,這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎

　　學(xué)生討論后教師總結(jié):都表達(dá)了深厚的愛國(guó)之情.

　　五,課堂檢測(cè).

　　1,有感情地朗讀課文.

　　2,同桌互相背誦課文.

　　六,作業(yè).

　　1,背誦和默寫古詩(shī).

　　2,預(yù)習(xí)《示兒》.

　　《示兒》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1,學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詩(shī)句,了解內(nèi)容.

　　2,有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī).

　　課時(shí)安排: 一課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一,導(dǎo)入.

　　老師渲染氛圍:今天老師的心情非常沉重,因?yàn)橛幸皇自?shī)深深的打

　　動(dòng)了我的心.這首詩(shī)就是我國(guó)宋代愛國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給

　　兒子的遺言.學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).

　　二,學(xué)習(xí)第一首《示兒》

　　1,自學(xué).

　　①自由輕聲讀幾遍詩(shī)句,思考能讀懂詩(shī)中哪個(gè)詞語或詩(shī)句.

　　②再用自己喜歡的閱讀方式讀詩(shī),看又能讀懂哪些內(nèi)容.

　　比如:a,可以結(jié)合文中注釋,抓住重點(diǎn)詞去讀詩(shī).

　　b,也可以結(jié)合課前查閱的有關(guān)資料去讀詩(shī).

　　c,更可以同桌商量著去讀詩(shī).

　　……

　　2,匯報(bào).

　　告訴老師你讀懂了那些內(nèi)容.

　　①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,教師鼓勵(lì),點(diǎn)撥讀詩(shī)方法.

　　②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀.

　　3,探究:

　　①引導(dǎo)再讀詩(shī)句,質(zhì)疑.

　　②分小組討論,探究疑點(diǎn).

　　③學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)情況,教師相機(jī)指導(dǎo),小結(jié).

　　板書:

　　不見 示兒 九州同 告知

　　4,小結(jié):是呵!詩(shī)人臨終作詩(shī),不說別的家常話,而只說不見九

　　州同的遺憾,對(duì)兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把

　　勝利的喜訊告訴他.這是多么深厚的愛國(guó)情感呵!此時(shí)此刻,有誰

　　不被感動(dòng)呢 同學(xué)們,誰愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩(shī).

　　①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀.

　　②背誦詩(shī)句.

　　過渡:我國(guó)有許多這樣偉大的愛國(guó)詩(shī)人,在唐代就有一位被稱為"詩(shī)

　　圣"的愛國(guó)詩(shī)人杜甫,他一生憂國(guó)憂民,在聽到祖國(guó)重歸統(tǒng)一時(shí),欣

　　喜若狂,寫下了"生平第一首快詩(shī)."——《聞官軍收河南河北》(投

　　影顯示詩(shī))

　　三,學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《聞官軍收河南河北》

　　1,讀詩(shī):

　　自由多讀多體會(huì),如果發(fā)現(xiàn)有不明白的詞句可以問同桌,前后排同學(xué)或老師.

　　2,學(xué)詩(shī):

　　用自己喜歡的方式去進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歡快的詩(shī).

　　比如:a,喜歡朗讀的同學(xué)可以練習(xí)表演讀,加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作去

　　體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感.

　　b,愛講故事的同學(xué)可以結(jié)合課前查閱的資料與自己的體會(huì)

　　練習(xí)描繪詩(shī)句的情景.

　　c,擅長(zhǎng)表演的同學(xué)可以找伙伴合作,去練習(xí)表演.

　　d,如果還有更好的學(xué)習(xí)方法自然都可以試一試.

　　3,悟詩(shī):

　　分別展示學(xué)習(xí)方法,結(jié)果,體會(huì).

　　4,誦詩(shī):

　　①放聲自由朗讀.

　　②帶上愉快的心情背詩(shī).

　　四,總結(jié).

　　1,建議學(xué)生通讀兩首詩(shī),去探究?jī)墒自?shī)的異同.體會(huì)兩位詩(shī)人抒

　　發(fā)感情之同,表達(dá)方式不同,一悲一喜.

　　2,教師及時(shí)肯定,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重,難點(diǎn).

　　五,結(jié)課.

　　陸游流傳至今的詩(shī)就有9千多首,杜甫流傳下來的也約1千4百

　　多首,除了我們學(xué)過的,同學(xué)們下課后,還可以再去搜集,閱讀,品味

　　欣賞;另外建議我們班委可以設(shè)計(jì)一次《古詩(shī)朗頌會(huì)》或《古詩(shī)書法比

　　賽》;比一比,看誰搜集的詩(shī)多;朗讀的最有感情,書法最漂亮.有興

　　趣嗎

　　六,課堂檢測(cè).

　　背誦并默寫〈〈示兒〉〉.

　　搜集其它愛國(guó)詩(shī).

《 古詩(shī)兩首》教案 篇5

　　教材簡(jiǎn)析　　

　　本課中的兩首古詩(shī)都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。　　

　　二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩(shī)，背誦課文以外的古詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，朗讀感悟

　　教法學(xué)法：識(shí)字、寫字教學(xué)中抓住難字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在朗讀教學(xué)中首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句，再通過各種形式的讀讓學(xué)生讀熟練，在此基礎(chǔ)上，想象和描繪畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，再美讀升華，可輔以音樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、字詞卡片。

　　2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：　　　　　　　　　　　　　 　　

　　第一課時(shí)

　　一、 揭題

　　今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

　　（一）釋題

　　1、讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）

　　（二）看圖說話

　　看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

　　（三）初讀感知，了解古詩(shī)大意　　　　

　　1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音　　　　

　　2、找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉　　　　

　　3、自讀，畫出不理解的詞語　　　　

　　4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義　　

　　（四）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面　　　　

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。　　　　

　　2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。　　　　

　　3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。　　

　　（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦　　　　

　　1、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。　　　　

　　2、有感情地朗讀、背誦。　　

　　（六）想想、議議　　　　　

　　你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？　　　　　

　　（秋天，收獲的季節(jié)）　　

　　三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字　　　　

　　1、找出古詩(shī)（一）中要求寫的生字：首　枝　記　劉　　　　

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。　　　　3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

　　四、作業(yè)　　　　

　　背誦古詩(shī)　　　　　　　　　　 　　

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)　　　

　　1、認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字　　　

　　2、背誦古詩(shī)　　

　　二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)　　

　　（一）釋題　　　

　　1、讀題

　　2、簡(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”　　

　　（二）識(shí)記生字字音　　　　　

　　找出詩(shī)中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。　　

　　（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)　　　　

　　1、根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。　　　　

　　2、按自己組的方案自學(xué)。　　

　　（四）師生合作，解決疑難　　　　　

　　每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。　　

　　（五）啟發(fā)想象，感情朗讀　　　

　　1、師范讀，生邊聽邊想象。　　　

　　2、生練讀，一邊想一邊讀。　　

　　（六）感悟詩(shī)意，熟讀成誦　　　

　　1、生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意　　　

　　2、找伙伴，練背誦　　

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字　　　

　　1、字音、字形、字義　　　

　　2、指導(dǎo)書寫　　

　　四、實(shí)踐活動(dòng)　　　　

　　把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。　　

　　五、作業(yè)　　　　

　　課后“我會(huì)填”。

　　教學(xué)后記：

　　二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。但第一首詩(shī)中的句子有點(diǎn)拗口，少數(shù)同學(xué)在大家的幫助下才讀準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)我充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。在課后練習(xí)補(bǔ)充古詩(shī)中，有些同學(xué)常把同音字“生、坐、于”寫錯(cuò)。我指導(dǎo)他們根據(jù)意思確定該是哪個(gè)字，今后還要加強(qiáng)鞏固。

《 古詩(shī)兩首》教案 篇6

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】　　

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。　　

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　識(shí)字和朗讀背誦課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題　　

　　1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第四課古詩(shī)兩首，板書課題，要求：

　　學(xué)生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對(duì)“首”作強(qiáng)調(diào)，下面是“自”不是“白”。　　

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用上我們?cè)谧R(shí)字一學(xué)過的成語來形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國(guó)古代有一位偉大的詩(shī)人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈(zèng)劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。

　　二、初讀古詩(shī)　　

　　1、生借助拼音讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。 （生自由讀。）　　

　　2、同桌互相讀古詩(shī)，互相糾正。 （生互讀。）　　

　　3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？（整體感知，了解古詩(shī)的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　三、識(shí)字　　

　　1、出示本課6個(gè)生字，帶拼音。生自由練讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時(shí)候就讀錯(cuò)了，需要提醒一下大家。 （生自由讀，全班交流，師做重點(diǎn)指導(dǎo)，必要時(shí)領(lǐng)讀。）　　

　　2、組詞、讀準(zhǔn)字音： （借助一定的語言環(huán)境。）

　　3、去掉拼音練讀詞語。　　劉景文　菊花　殘枝　君子　橙色　橘子 （齊讀，開火車讀。）　

　　4、保留生字，抽讀。　　

　　5、這些生字大家都讀的非常準(zhǔn)確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個(gè)字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（小組合作記著生字。）然后全班交流。　　

　　6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩(shī)里去了，趕快打開書，讀一讀吧。

　　四、學(xué)習(xí)古詩(shī)　　

　　1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學(xué)生。）生評(píng)價(jià)老師。

　　師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩(shī)讀的有感情？”生齊讀，抽讀，（朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，師作評(píng)。）模仿讀。　　

　　2、師作意境的渲染：請(qǐng)同學(xué)們把書合上，出示──焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。　　　　

　　運(yùn)用圖畫的直觀效果，想像古詩(shī)的畫面，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思。　　

　　3、面對(duì)這么美的景色，同學(xué)想怎么表達(dá)？那就快快讀讀古詩(shī)吧，邊讀邊看看黑板上的畫。　　

　　4、多種形式的朗讀。 （男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀。）　　

　　5、誦讀：

　　⑴　看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。

　　⑵　生自由練背。

　　⑶　比賽背誦，看誰背既準(zhǔn)確又有感情。

　　五、寫字　　

　　1、小黑板出示本課要求學(xué)生會(huì)寫的6個(gè)生字。 （生自由認(rèn)讀，抽讀，老師帶詞語教讀。）　　

　　2、我們看到一個(gè)生字能不能馬上就動(dòng)筆寫？對(duì)，要先觀察。觀察什么呢？（觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……）那就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察吧，呆會(huì)兒看誰觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。 （生觀察生字，并全班交流。）　　

　　3、師范寫生字。 （邊寫邊指導(dǎo)。）　　

　　4、生練習(xí)，師作評(píng)價(jià)、展示。 （給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生樂于寫字。）

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】　　

　　1、 學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

　　2、感受古詩(shī)所描繪的景色，用自己的話語說說古詩(shī)的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一　、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩(shī)，感知美　　

　　1、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：　　　　

　　2、 師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧！現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。 （學(xué)生紛紛自由背誦。）　　　　

　　師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。　　

　　3、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：　　　　

　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動(dòng)聽的古箏曲。　　　　

　　師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？ （讓學(xué)生展開想象盡情地說。）

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。　　

　　3、熟讀古詩(shī)，感知美：　　　　

　　師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！ （四人小組交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。）　　　　　　　　

　　注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、古詩(shī)范讀等資料；自主感知古詩(shī)的畫面美。　　　　

　　師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？ （學(xué)生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

　　生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩(shī)歌的韻味和意境的美好。

　　二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩(shī)，欣賞美　　

　　1、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟意境：　　　　

　　師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（分小組學(xué)習(xí)討論交流。）　　　　

　　師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。　　　　（小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。）　　　　

　　師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。（表?yè)P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）　　　　

　　充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　2、整體感知，體會(huì)詩(shī)情：　　　　

　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩(shī)。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？　　（生看著畫面說，師點(diǎn)撥。）　　　　

　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？ （引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。）　　

　　3、品讀古詩(shī)，欣賞美：　　　

　　⑴　“緊扣詞句”。　　　　　

　　師：同學(xué)們，說得太好了！此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩(shī)贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩(shī)，說說詩(shī)句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？ （四人小組朗讀討論，師巡視。）　　　　　

　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。……

　　比較“霜葉紅于二月花”和“霜葉紅如二月花”的不同之處。　　　　　

　　品味詞句是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。　　　

　　⑵　“想象漫游”：　　　　　

　　師：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？　　　　　生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。　　　　　

　　這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美讀品味，感悟詩(shī)情，表達(dá)美

　　1、美讀品味：　　　　

　　師：美麗的秋景，生動(dòng)的詩(shī)句，同學(xué)們我們?cè)鯓用烂赖乩首x呢？老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！ （生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）　　

　　2、感悟詩(shī)情，表達(dá)美：　　　　

　　師：小朋友，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們?cè)敢膺x擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎？出示表達(dá)方式： 讀一讀。 演一演。 畫一畫。 寫一寫。 （生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。）

　　語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

　　四、訓(xùn)練遷移　　

　　師：學(xué)了這首古詩(shī)你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？　　

　　生：課外朗讀杜牧的詩(shī)，抽時(shí)間與同學(xué)交流。　　

　　……　　

　　自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。

《 古詩(shī)兩首》教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　古詩(shī)兩首（早發(fā)白帝城）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本首詩(shī)的3個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還huán  ”）及新詞。能力目標(biāo)：1. 能看注釋，查字典，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問題。思想：了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美。體會(huì)詩(shī)人的情感。2.有感情的朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：感受祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體會(huì)詩(shī)情畫意。重點(diǎn)能看注釋，查字典，初步了解詩(shī)句的意思難點(diǎn)感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美，體會(huì)詩(shī)人的情感。課前準(zhǔn)備教師投影

　　教         學(xué)        過        程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　具     體    內(nèi)     容

　　復(fù)   備一、談話引入，激發(fā)興趣。二、檢查預(yù)習(xí)情況。三、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過許多古詩(shī)了，你能背一背嗎？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》板書課題《早發(fā)白帝城》1.同學(xué)們?cè)谡n前都做了預(yù)習(xí),下面我們以起來讀一讀生字和詞語.2.出示生字卡片查字詞(讀準(zhǔn)多音字的讀音)zhāo　　　 huán   chóng朝辭　　一日還 　萬重山  江陵   猿聲你知道這些字詞的意思嗎？3.請(qǐng)你邊讀邊想---你有什么不懂的問題?學(xué)生可能會(huì)提出的問題：1.為什么早晨離開白帝城會(huì)是在彩云間？2.一天就能回到千里以外的江陵？這些問題說的是哪句詩(shī)？（結(jié)合收集材料學(xué)習(xí)）了解詩(shī)句的意思：1.“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”2.你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置嗎？白帝城在白帝山上，地勢(shì)高峻，高聳入云。詩(shī)人在霞光出現(xiàn)的時(shí)候，懷著興奮的心情，匆匆離開四、總結(jié)全文，發(fā)散拓展。五、學(xué)習(xí)生字。六、作業(yè)。白帝城。僅用一天的時(shí)間就會(huì)到千里以外的江陵，表現(xiàn)出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表現(xiàn)出他喜悅的心情。3.朗讀這兩句。4.“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”5.如果你置身于這樣的情境中，你有何感受？出示相關(guān)的課件或圖片，體會(huì)詩(shī)的意境。6.朗讀這兩句。1.再讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，說說你從詩(shī)中看到的景物，聽到的聲音。2.從這首詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？比較“陵”與“猿”這組字的區(qū)別。背誦、默寫古詩(shī)，收集李白詩(shī)句。課后小結(jié)板書設(shè)計(jì)               早發(fā)白帝城     李白                  朝辭白帝彩云間，               千里江陵一日還。               兩岸猿聲啼不住，               輕舟已過萬重山。  作業(yè)實(shí)踐作業(yè)背誦古詩(shī)

《 古詩(shī)兩首》教案 篇8

　　第一課時(shí)《元日》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)。

　　3、完成“語文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”。

　　4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

　　2、理解語句的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩(shī)。

　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：

　　1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩(shī)句，指定學(xué)生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個(gè)，(開火車讀)

　　爆　屠　曈　換　符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹　屠殺　蘇醒　交換　符號(hào)

　　2、熟讀課文，理解詩(shī)句。

　　⑴、學(xué)生自由讀詩(shī)句。

　　⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩(shī)的意思？

　　⑶、指定學(xué)生說詩(shī)意。

　　⑷、全班齊讀全詩(shī)。

　　⑸、分組接背詩(shī)句。

　　⑹、指定學(xué)生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業(yè)布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風(fēng)送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　第二課時(shí)《江雪》

　　教學(xué)過程

　　一、談雪激趣入課題

　　同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

　　二、初讀感知，想像畫面

　　1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面。

　　2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。

　　3.指生朗讀。

　　4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?

　　三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

　　1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

　　2.學(xué)生交流。

　　說

　　(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。

　　(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)

　　(3)你有什么補(bǔ)充的?

　　畫

　　(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。

　　(2)用詩(shī)句來描繪自己的畫。

　　(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

　　讀

　　(1)抽生讀。

　　(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

　　(3)練讀。

　　想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

　　看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。

　　聽音樂感受詩(shī)的意境，邊聽邊讀。

　　(4)抽生背誦。

　　四、課外延伸

　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)。

　　教后記：

　　對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)我心中的目標(biāo)始終是不確定的，也不太清楚要講到什么程度，是讓學(xué)生背誦就行了，還是要學(xué)生把字詞的意思都掌握呢？講淺了怕考試考不好，講深了又怕學(xué)生一下子難以接受，所以還是按照參考書的目標(biāo)，后讓學(xué)生后背，大概知道詩(shī)的意思，再用自己的話說一說，最后再介紹一下詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

《 古詩(shī)兩首》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)                 

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖說話，引入新課。

　　1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　2、今天我們就來學(xué)《贈(zèng)劉景文》

　　3、蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。（課件）

　　二、初讀感知，了解古詩(shī)大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

　　4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、 讓姓“劉”的小朋友范寫劉

　　2、 請(qǐng)部分學(xué)生指導(dǎo)寫字，說清要注意什么？

　　六、家庭作業(yè)

　　1、抄寫課后生字

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩(shī)，交流課文以外的古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、 背誦《贈(zèng)劉景文》

　　2、 說說詩(shī)歌的描寫的景色。

　　3、 出示《山行》

　　杜牧(803—852)：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、小組合作，討論自學(xué)

　　1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

　　2、按自己組的方案自學(xué)。

　　3、師生合作，解決疑難

　　每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

　　三、啟發(fā)想象，感情朗讀

　　1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

　　2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

　　四、感悟詩(shī)意，熟讀成誦

　　1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。

　　2、找伙伴，練背誦。

　　3、你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?

　　五、朗讀、背誦古詩(shī)

　　1、把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽。

　　2、開古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。

　　六、家庭作業(yè)

　　背誦古詩(shī)兩首，家長(zhǎng)簽字。

《 古詩(shī)兩首》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　⒉學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

　　⒊理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、課文插圖

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

　　2、讀懂《山行》，感受古詩(shī)描繪的意境，能用自己的話說說詩(shī)歌的意思，并能體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫的。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》

　　⒈板書課題。

　　⒉介紹作者。

　　這首詩(shī)是唐詩(shī)人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

　　⒊解題。

　　“山行”就是在山上行走。

　　過渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

　　三、學(xué)生自學(xué)課文。

　　1輕聲讀課文，讀對(duì)字音，畫出生字。

　　2指名朗讀古詩(shī)，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏之美（斜：xia）

　　3再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

　　自己讀讀古詩(shī)，試把相關(guān)詞語畫出來。

　　4、組織交流

　　板書：（山、石徑、白云、人家、楓葉）

　　解詞：“石徑”（用上拆字法，“徑”用查字典的方法）

　　四、引導(dǎo)精讀品悟，感受詩(shī)歌意境之美

　　1、教師試著在剛才的詞語前加上括號(hào)，要求學(xué)生再好好讀詩(shī)，加上合適的修飾的詞語。

　　（     ）的山        （     ）的石徑  

　　（      ）的楓葉     （     ）的白云

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詩(shī)歌，試著從詩(shī)中尋找答案。

　　3、組織組內(nèi)交流，并說明自己的理由。

　　4、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中尋找依據(jù)，以此來帶動(dòng)詩(shī)意的理解。

　　（1）（     ）的山

　　為什么稱為“寒山”？怎樣的山才是“寒山”？

　　（深秋時(shí)節(jié)，草木枯萎，山上光禿禿的，給人一種寒冷的感覺，所以稱“寒山”）

　　（2）  （       ）的石徑   （解詞：斜——彎彎曲曲）

　　（3）連起來讀讀第一句，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說第一行詩(shī)的意思。

　　（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。）

　　（4）看圖，說說詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？

　　讀第二句——“白云生處有人家”

　　理解“白云生處”，這“人家”該畫在什么地方？

　　說說第二行詩(shī)的意思。

　　有感情地吟誦第一、二句古詩(shī)，指名把一二句話的意思連起來說說。

　　（5）（      ）的楓葉？你是怎么知道的？

　　“霜葉紅于二月花”   理解“霜葉”“紅于”

　　被霜打過的楓葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

　　現(xiàn)在你知道詩(shī)人為什么要停下來不走呢，詩(shī)人眼前看到的是什么？理解“坐”“愛”

　　再把三、四句連起來說說它的意思。

　　5、用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

　　6、回答問題：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？你是從哪里知道的？

　　（深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。）

　　五、總結(jié)全文，體會(huì)感情。

　　六、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。

　　1、想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

　　2、指名朗讀

　　3、聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。

　　4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫，然后指導(dǎo)背誦。

　　七、作業(yè)：

　　介紹古詩(shī)

　　（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來表達(dá)古詩(shī)的意境。）

　　板書設(shè)計(jì)：（簡(jiǎn)筆畫）（略）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)古詩(shī)《楓橋夜泊》，讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”“對(duì)愁眠”等字詞的意思。

　　2、讀懂《楓橋夜泊》，感受古詩(shī)描繪的意境，能用自己的話說說詩(shī)歌的意思，并能體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　⒈背誦《山行》

　　⒉《山行》這首詩(shī)描寫了什么景色？交流介紹自己上堂課的作業(yè)，加以適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　二、揭題，解題

　　1、板書課題，讓學(xué)生書空。

　　2、指名讀題，正音：泊b （領(lǐng)讀，然后開火車讀課題）

　　解釋“泊”：——停船靠岸。

　　它的另外一個(gè)讀音是什么？p湖泊

　　3、解題、質(zhì)疑：

　　詩(shī)中點(diǎn)明地點(diǎn)的詞是——楓橋；點(diǎn)明時(shí)間的詞是——夜；

　　誰能連起來說說“楓橋夜泊”是什么意思？

　　猜一猜：這首詩(shī)也許會(huì)寫些什么？

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：寫了什么季節(jié)怎樣的景色，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　4、介紹作者。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生按要求自學(xué)古詩(shī)。

　　⑴輕聲讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，如果能讀出詩(shī)歌的韻味就更好了。

　　⑵自讀課文，想想每句詩(shī)的意思，在不理解的地方打上一個(gè)問號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)質(zhì)疑思考。

　　（1）讀生字。

　　（2）指名讀課文。

　　（3）齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生正確停頓。

　　（4）引導(dǎo)質(zhì)疑、交流：

　　通過你們的自學(xué)，還有哪些問題不能解決？提出來和大家一起商量？

　　（5）學(xué)生質(zhì)疑后引導(dǎo)：你們真會(huì)思考，一下子就提出了這么多問題，那你們說這些問號(hào)你們可以怎樣解決呢？

　　（6）交流解決問題的方法：查字典、聯(lián)系詩(shī)的上下文、看插圖、問同學(xué)老師……

　　三、再讀課文，自主解疑，讀懂詩(shī)意。

　　1再讀古詩(shī)，嘗試解疑

　　2你們已經(jīng)解決了哪些問題，是怎樣解決的？和大家交流一下。

　　3小結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們真了不起，自己解決了這么多問號(hào)。那每句詩(shī)分別描寫了什么？你能自己史著說說嗎？先準(zhǔn)備一下。

　　4理解每句話

　　⑴理解一二句

　　輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫面。

　　這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的？

　　理解“愁”，相機(jī)穿插詩(shī)人的背景資料，結(jié)合“秋天”這一特定的季節(jié)感受詩(shī)人的“愁”

　　誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。

　　⑵學(xué)習(xí)第三、四句

　　指名讀三、四句。

　　回答問題。

　　①“姑蘇”在什么地方？

　　②“到”是什么意思？

　　③說說三四兩句的意思。

　　⑶用自己的話說說全詩(shī)的意思。

　　四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感

　　這首詩(shī)描寫哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情？

　　五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦

　　1讀的時(shí)候怎樣才能把詩(shī)人的這種情感讀出來呢？先自己練習(xí)一下，再讀給組內(nèi)同學(xué)聽聽，看看他們有什么建議或有什么值得你學(xué)習(xí)的地方，再改進(jìn)一下。

　　指名朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　3、范讀，練讀，指名讀，齊讀。

　　4、練習(xí)背誦。

　　5、指導(dǎo)書寫生字。

　　六、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。　

　　3、搜集有關(guān)秋天的古詩(shī)，選擇自己喜歡的兩首進(jìn)行背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　楓橋夜泊

　　唐 *  張繼

　　月落烏啼霜滿天，         秋天  景色凄涼

　　江楓漁火對(duì)愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，         詩(shī)人  心頭惆悵

　　夜半鐘聲到客船。               徹夜難眠

《 古詩(shī)兩首》教案 篇11

　　預(yù)習(xí)提示：

　　1. 能正確、流利地朗讀古詩(shī)。

　　2. 利用工具書理解重點(diǎn)字、詞義。

　　3. 搜集有關(guān)作者的資料。

　　4. 搜集有關(guān)描寫春景的詩(shī)詞。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能理解作者描繪的意境。

　　2、通過領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，從中受到美的熏陶。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

　　2. 有感情地朗讀與背誦。

　　教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?

　　即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩(shī)，讓我們來欣賞。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1.自讀兩首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2.標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。

　　應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，   

　　小扣/柴扉//久不開。   

　　春色/滿園//關(guān)不住，   

　　一枝/紅杏//出墻來。

　　3. 指導(dǎo)讀古詩(shī)  　　

　　三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法

　　還記得我們學(xué)古詩(shī)的"四步法"嗎?

　　第一步：釋詩(shī)題；

　　第二步：知詩(shī)人；

　　第三步：明詩(shī)意；

　　第四步：悟詩(shī)情，

　　四、用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》

　　先分組再全班交流

　　1、釋詩(shī)題：

　　值，遇到的意思。

　　那"游園不值"怎么理解呢?

　　2.知詩(shī)人：

　　作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。

　　3.明詩(shī)意：

　　(1)交流難理解的詞。

　　憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；

　　柴扉，柴門。屐齒，鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

　　(2)朗讀詩(shī)句。

　　①女生讀，男生想象詩(shī)意。

　　②齊讀。

　　③指名試說詩(shī)意

　　真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。，

　　4.悟詩(shī)情：

　　(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?

　　作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫)

　　現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩(shī)，讓別人來體會(huì)這種情感。

　　指名朗誦，體會(huì)情感：

　　有感情地背誦詩(shī)句。

　　5.體會(huì)寫法。

　　作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?

　　詩(shī)人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿情趣，成為千古傳誦的名句。  板書設(shè)計(jì)：        游園不值

　　（看）------一枝紅杏------（想）滿園春色

　　五.課堂檢測(cè)：

　　1. 看拼音寫詞語

　　jī  chǐ    qīng  tái   chái  fēi

　　（      ）  （      ） （      ）

　　2. 說說下面字詞的意思。

　　憐：        屐齒：

　　扣：        柴扉：

　　3.《游園不值》的作者是（ ）詩(shī)人（   ），詩(shī)的前兩行（                 ）

　　（               ）后兩行（             ）（              ）。這首詩(shī)的千古名句是（             ）（             ），讀到這句詩(shī)，你的腦海里出現(xiàn)的情景是（                            ）。

　　第二課時(shí)

　　一、揭題、釋題、了解作者：

　　1.今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

　　2.以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)，常用哪些方法？（釋，調(diào)，連，補(bǔ)，留）

　　3.今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀、齊讀。

　　4.介紹詩(shī)人：

　　這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年，他的詩(shī)大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，通俗自然。因?yàn)樗�長(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

　　5.解釋題目意思：

　　宿：過夜新市，地名。

　　公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到的一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初讀理解每句詩(shī)意。

　　2.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

　　三、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

　　1.指名讀，檢查讀的情況。

　　2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字，詞提出來，一起討論，交流。

　　3.齊讀一，二句：

　　a.寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

　　籬落：籬笆。  疏疏：稀疏。   徑：小路。  深：深遠(yuǎn)

　　理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。

　　這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的，緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

　　b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭。  未：沒有。  陰：樹陰

　　為什么沒形成樹陰？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

　　c.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到了一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

　　4.理解三、四句：

　　a.抓住哪些景？

　　走：跑。    急走：快跑。

　　詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

　　b.女生讀第4句：

　　處：地方。為什么無處尋？

　　詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　c.兩句詩(shī)意連起來，指明說詩(shī)意。

　　d.再看圖這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑 、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫。

　　e.自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情。

　　f.檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀。

　　四、小結(jié)

　　這首詩(shī)前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？

　　五、畫一畫，深化理解。

　　我們學(xué)了這首古詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫啊！想畫下來嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：宿新市徐公店

　　景  美麗     靜態(tài)

　　人  可愛     動(dòng)態(tài)

　　課堂檢測(cè)：

　　1.組詞

　　疏（  ）      經(jīng)（  ）

　　蔬（  ）      徑（  ）

　　2.多音字

　　宿         落

　　3.《宿新市徐公店》這首詩(shī)通過（  ）（  ）（  ）（  ）這些景物描寫了（  ）季節(jié)的景色，前兩行（  ），后兩行寫（   ），抒發(fā)了作者對(duì)（      ）的贊美和對(duì)（      ）的喜愛之情。

　　4.你還知道哪些有關(guān)春天的詩(shī)詞？

《 古詩(shī)兩首》教案 篇12

　　教材分析：

　　課文的兩首詩(shī)均是五言絕句，語言清新、平白、簡(jiǎn)易。

　　學(xué)情分析：

　　兩首古詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，真正品味到古詩(shī)所蘊(yùn)含的內(nèi)在意境。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句。

　　3.有感情地朗讀這兩首詩(shī)，背誦、默寫這兩首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)意思。能體會(huì)《訪隱者不遇》描繪的情景，寫一段話。

　　教學(xué)時(shí)間：　 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　（一）通過理解《尋隱者不遇》這首詩(shī)，想象詩(shī)人描畫的情景。

　　（二）學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句。

　　（三）有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦、默寫這首詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過詩(shī)句的理解，想象詩(shī)人描畫的情景。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）板書課題，簡(jiǎn)介作者（見教案后“資料”）。

　　（二）教師范讀，學(xué)生初讀這首詩(shī)，查工具書，理解“隱者”“不遇”。

　　（“隱者”，即隱士，隱居山林的人；“不遇”，沒有見到。）

　　（三）理解這首詩(shī)的題目“尋隱者不遇”：

　　板書課題、解題。“尋”，尋訪。“尋隱者不遇”，意思是尋訪隱者，沒有見到。

　　（四）齊讀這首詩(shī)，再自由細(xì)讀每一句。弄清詩(shī)句中不理解的詞語。再讀詩(shī)句，用自己的話說說每句詩(shī)的意思。過程：自己小聲說——小組議論——全班交流——教師補(bǔ)充訂正——小結(jié)。

　　第一行：“松下”，在松樹下面，是在山林的一棵松樹下面（點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境）“童子”，小孩，被尋訪者的徒弟（點(diǎn)明了人物）。

　　第二行：“言”，是說的意思。這兩句的意思是：“我”尋訪隱者，在松樹下碰到了一個(gè)孩子，那是他的徒弟。我問他師父的去向，他說師父采藥去了。

　　第三行：“只”，就；“此”，這。

　　第四行：“云深”，云霧迷蒙；“處”，地方。這兩句詩(shī)的意思是：師父就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他到底在什么地方。

　　（五）反復(fù)誦讀，想象詩(shī)人描畫的情景。

　　隱者在云霧迷蒙的山中采藥，連小徒弟都找不到，可見山的高大幽深。

　　（六）指導(dǎo)朗讀背誦。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《所見》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)過程

　　一、看圖導(dǎo)入

　　（一）觀察課文配圖

　　1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

　　2.仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

　　3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）

　　（二）揭題，解題

　　1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見”，意思是說詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2.出示課題：“所見”，讀題。

　　3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩(shī)歌，理解課文

　　（一）初讀課文

　　l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞卡： 

　　（2）注意翹舌音，前鼻音：振   蟬

　　3.教師范讀。

　　4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說的是什么意思。

　　5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

　　（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

　　（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

　　1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　　（1）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

　　（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說說“振”“樾”的意思。

　　振——振動(dòng)　　樾——樹蔭

　　教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。

　　（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

　　（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說說整句詩(shī)的意思。

　　2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

　　（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

　　（2）理解前一個(gè)分句的意思。

　　查字典，說說“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想   捕——捉）

　　用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

　　（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

　　理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）

　　（4）讀詩(shī)句，用自己的話說說整句詩(shī)的意思。

　　三、齊讀全詩(shī)

　　四、敘說詩(shī)意

　　用自己的話說說詩(shī)句的意思。

　　（夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

　　五、指導(dǎo)朗讀，加深理解

　　1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

　　指導(dǎo)讀　牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

　　2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。

　　意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）

　　3.有感情地朗讀全詩(shī)。

　　四、背誦全詩(shī)

　　五、分析指導(dǎo)字形

　　1.比較字形。振——晨　蟬——彈　忽——物　閉——閑

　　2.重點(diǎn)分析、記憶字形。

　　欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。

　　所：左邊不要寫成“戶”。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　六、總結(jié)

　　1.朗讀全詩(shī)。

　　2.背誦全詩(shī)。

　　3.學(xué)了這首詩(shī)，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）

《 古詩(shī)兩首》教案 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；會(huì)寫“忙”字。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。

　　2、難點(diǎn)：朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖或投影儀，生字卡片。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)　學(xué)習(xí)輔導(dǎo)　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、揭題。

　　2、解題：

　　小朋友們看了題目，你能猜到這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？

　　（春季）

　　那它寫的是一天中的哪一段時(shí)間呢？

　　（告訴學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早上。）

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、自由讀課文：

　　⑴　自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節(jié)再讀。

　　⑵　再讀一課文，用“　　”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　⑶　把課文連貫地讀一遍。

　　2、檢查自讀：

　　⑴　抽讀生字卡片。

　　⑵　指名個(gè)別讀。

　　⑶　齊讀課文。

　　三、再讀指導(dǎo)

　　1、結(jié)合彩圖，了解詩(shī)意。

　　2、指導(dǎo)讀第一句：

　　⑴　生試讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　全班讀。

　　3、指導(dǎo)讀第二句。

　　4、把1、2句連起來讀。

　　5、男女生分組讀。

　　四、熟讀成誦

　　1、看圖試背。　　2、分組比一比，看誰背得又快又好。

　　3、全班齊背：

　　⑴　學(xué)生猜猜這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？再讀題。

　　⑵　學(xué)生自由讀課文，并按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。

　　⑶　學(xué)生結(jié)合彩圖，了解詩(shī)意。

　　⑷　師指導(dǎo)讀第一、二句：

　　采用多種形式讀句子。

　　⑸　分組比賽背誦，全班齊背。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、抽讀生字卡片，鞏固字音。

　　2、自學(xué)生字，記憶字形：

　　小組自學(xué)生字，記憶字形。老師巡堂指導(dǎo)書寫。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　春曉

　　春眠 / 不覺曉，

　　處處 / 聞啼鳥。 （圖）

　　夜來 / 風(fēng)雨聲，

　　花落 / 知多少。　

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，我們學(xué)了一首描寫春天美景的詩(shī)。誰來背一背。

　　背誦古詩(shī)。

　　2、揭題：

　　今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)《村居》，小朋友們會(huì)在詩(shī)中找到更多的樂趣。多么美好的二月天呀！孩子們都感到了春姑娘的召喚了嗎？找找去吧！

　　3、解題，引導(dǎo)看圖：

　　《村居》詩(shī)中寫的是作者在農(nóng)村居住時(shí)親眼看見的春天的美麗情景。那么詩(shī)人看到了什么呢？

　　導(dǎo)入課文，揭題，解題，看了題目，你們看到什么景象。再讀題。

　　大膽發(fā)表自己的見解。　　

　　二、看圖，說一說，聽范讀，整體感知詩(shī)意

　　1、出示掛圖或投影，說一說畫面的內(nèi)容：

　　學(xué)生根據(jù)掛圖，說一說畫面的內(nèi)容。

　　指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。

　　2、聽錄音范讀，想想，作者詩(shī)中是怎樣描寫所看見的景物的呢？

　　三、初讀課文，識(shí)字，讀正確流利

　　1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀正確、流暢。

　　2、在文中畫出生字，多讀幾遍，同桌互讀。

　　3、用卡片檢查生字，指導(dǎo)識(shí)字。

　　4、檢查指導(dǎo)讀課文，讀流利。

　　5、讀了課文，你讀懂了哪一句詩(shī)，還有哪里讀不明白的，可以和同桌或小組里的小伙伴商量商量。

　　四、教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解詩(shī)句大意，并指導(dǎo)有感情朗讀

　　1、動(dòng)作表演讀詩(shī)。

　　2、“拂堤”用手體味“拂”，體味“楊柳枝”的軟、長(zhǎng)。

　　3、理解“散”是“放”的意思，啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)孩子放紙鳶的情景。

　　4、加動(dòng)作自己試讀，學(xué)生評(píng)議指導(dǎo)。

　　5、比賽讀。

　　五、看圖練習(xí)背誦

　　學(xué)生看圖畫，邊想象畫面，練習(xí)背古詩(shī)。

　　六、小結(jié)

　　表?yè)P(yáng)能大膽、表達(dá)自己的看法，提出問題的學(xué)生。

　　表?yè)P(yáng)認(rèn)真觀察，積極思考、開動(dòng)腦筋的孩子。你真棒！你真的很棒！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　村居

　　草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

　　拂堤楊柳/醉春煙。 （圖）

　　兒童散學(xué)/歸來早，

　　忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

《 古詩(shī)兩首》教案 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、有朗讀古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧“等13個(gè)生字。　　2、正確、流利、有感地朗讀古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】　背育古詩(shī)。

　　【教具準(zhǔn)備】掛圖，生字卡片，老師范字。

　　【教學(xué)課時(shí)】　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，誰愿意將課外學(xué)飛的古詩(shī)背育給大家聽？

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)。

　　3、請(qǐng)大家注意觀察圖畫：

　　（老師貼出圖）

　　誰說說圖上畫了誰在干什么？

　　（一個(gè)小孩騎在牛背上正在看什么）

　　他到底看見了什么？讓我們一起借助拼音讀，讀古詩(shī)《所見》。

　　二、初讀古詩(shī)，記憶生字

　　1、自己讀完古詩(shī)后，讀給大家一聽，互查讀音。

　　2、將本詩(shī)要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。

　　3、老師反饋：

　　⑴　出示生字卡片：

　　所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩(shī)、指名讀準(zhǔn)字音。

　　邊讀老師邊按詩(shī)的順序擺放生字卡片。

　　⑵　分析記憶：

　　這么多生字怎樣快速的記住呢？

　　①　熟字帶生字：

　　推──捕　蜻──蟬　共──黃　認(rèn)──詩(shī)　

　　聽──所　意──童　親──立　放──牧

　　②　編兒歌記憶：

　　一戶一斤米──所　人才進(jìn)大門──閉　

　　騎牛寫文章──牧　由到共里共加隊(duì)──黃。

　　③　開火車抽讀生字卡片。

　　三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意

　　1、將這些生字帶入詩(shī)中，誰愿意給大家讀讀。

　　（指多名學(xué)生讀詩(shī)）

　　2、自由讀詩(shī)：

　　結(jié)合圖想想，詩(shī)人都看到什么啦？再與同桌交流。

　　3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述詩(shī)意，老師相繼補(bǔ)充：

　　學(xué)生：詩(shī)人看到一個(gè)放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林。可他聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。

　　老師：同學(xué)們想像一下，閉上嘴的小牧童會(huì)怎樣做呢？

　　學(xué)生甲：騎在牛背上盯住蟬。

　　學(xué)生乙：不，牧童從牛背上下來，準(zhǔn)備去捉蟬。

　　學(xué)生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標(biāo)，然后去捉蟬。

　　老師：看到這樣的情景，在大家說產(chǎn)應(yīng)該怎樣朗讀這首詩(shī)呢？

　　四、在意境中誦讀古詩(shī)

　　1、自由讀練。

　　2、扮演詩(shī)人到圖畫前誦讀古詩(shī)。

　　3、背育古詩(shī)。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、自己描紅找關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師出示范字：

　　請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)關(guān)鍵筆畫。

　　3、學(xué)生獨(dú)立臨寫。

　　4、同桌交換課文互相寫。

　　5、展示評(píng)價(jià)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　13、古詩(shī)兩首

　　牧童　黃

　　林

　　所見

　　摘　蟬

　　閉　立

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、古詩(shī)《所見》，說說詩(shī)人的名字。

　　2、出示詞語卡片，指名讀詞語：

　　所以　所有　放牧　特　草　關(guān)閉　閉路電視　黃牛　特　童　古詩(shī)

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課古詩(shī)兩首中的另一首詩(shī)。大家說說古詩(shī)的題目是什么？

　　小池。

　　二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

　　1、這首詩(shī)是誰寫的？

　　（楊萬里）老師簡(jiǎn)介：

　　楊萬里是南宋著名詩(shī)人，他的詩(shī)人大多數(shù)也是描寫自然景特的。

　　2、借助拼音讀古詩(shī)：

　　要求讀準(zhǔn)字音，圈出生字。

　　3、集體認(rèn)讀生字：

　　池、惜、陰、晴、柔、露。

　　學(xué)生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。

　　4、交流記憶方法。

　　5、集體反饋：

　　⑴　熟字帶生字：

　　地──池　明──陰　錯(cuò)──惜　情──晴　霧──露。

　　⑵　編兒歌記憶：

　　把矛放在木頭──柔。

　　6、再讀古詩(shī)：

　　看誰字音讀得準(zhǔn)。

　　三、精讀古詩(shī)，體會(huì)意境

　　1、聽老師范讀：

　　說說這首詩(shī)描寫了什么時(shí)候的景色？從哪兒看出的？

　　學(xué)生甲：夏天的景色，因?yàn)橄奶旌苫ㄩ_。

　　學(xué)生乙：夏天的景色，夏天的時(shí)候有蜻蜓。

　　2、除了同學(xué)們說到的這些景物，你還從詩(shī)中看出有什么景特呢？

　　學(xué)生甲：有泉水。

　　學(xué)生乙：還有樹。

　　3、那還有沒有不理解不明白的地方？

　　（泉眼、晴柔）

　　老師簡(jiǎn)單講解：

　　泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

　　4、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解，找到小伙伴再讀讀古詩(shī)。

　　5、推薦讀。

　　6、練習(xí)背誦。

　　四、課后延伸

　　1、齊背13課的兩首古詩(shī)。

　　2、請(qǐng)每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天的古詩(shī)，背給大家聽。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　13、古詩(shī)兩首

　　小池　　惜　晴　柔

　　陰

　　露

　　六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　照樣子填一填：

　　放：放牧　放羊

　　牧：____　____

　　晴：____　____

　　惜：____　____

《 古詩(shī)兩首》教案 篇15

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩(shī)句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4感受古詩(shī)文字和意境美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

　　[教學(xué)時(shí)間]　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入

　　我們以前學(xué)過哪些古詩(shī)？同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛的古詩(shī)。

　　剛才大家背誦的古詩(shī)中，有沒有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呢？

　　二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》

　　1.簡(jiǎn)介陸游。

　　2 解題，釋題。

　　示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。

　　題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子子聿。

　　3 初讀指導(dǎo)

　　（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。

　　（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。

　　（3）學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。

　　4 理解前兩行詩(shī)句。

　　（1）讀第一行詩(shī)，疏通字詞，說說第一行詩(shī)的意思。

　　學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。

　　無遣力：不遣余力。

　　這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遣余力。

　　（2）讀第二行詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫。往往要到年老時(shí)才取得成就。

　　（3）朗讀前兩行詩(shī)句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問要不遣余力地下苦功夫。

　　5 理解第三、四詩(shī)句的意思。

　　（1）讀第三、四行詩(shī)，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

　　終：到底、畢竟。

　　絕知：深入透徹地理解。

　　躬行：親自實(shí)踐。

　　（2）說說第三、四行詩(shī)的意思。

　　從書本上得到的知識(shí)還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。

　　（3）體味第三、四兩句的含意。

　　第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。

　　6 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。

　　（1）指名讀—評(píng)價(jià)—再讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指導(dǎo)背誦。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦并抄寫古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》。

　　2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　過程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

　　今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

　　（二）賞析《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

　　《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。

　　如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。

　　三、四句詩(shī)人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

　　（三）朗讀訓(xùn)練

　　1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。

　　2、指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。

　　3、齊讀。試著背一背。

　　（四）學(xué)生小結(jié)

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　　課前思考：

　　南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游，一生勤學(xué)不息，寫下不少教育子女的美麗詩(shī)篇。這些詩(shī)篇不僅飽含對(duì)子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩(shī)人深邃的教育思想，其中當(dāng)屬被世人津津樂道的《冬夜讀書示子聿》。

　　這是一首哲理詩(shī)，寫于寧宗慶元五年（1199）。整首詩(shī)只有短短的4句，讀起來朗朗上口，且意境深遠(yuǎn)，余味無窮。 在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”，這也是做學(xué)問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。

　　課前思考：

　　朱熹的《觀書有感》，是一首有哲理性的小詩(shī)。半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑒開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時(shí)展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了！作者在第三句提了個(gè)問題，這水為什么如此清澈呢？他高興地自問答道，因?yàn)樵搭^總有活水補(bǔ)充，一直不停地流下來。人們?cè)谧x書后，時(shí)常有一種豁然開朗的感覺，詩(shī)中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體行象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指從書中不斷汲取新的知識(shí)。

　　課后反思：

　　背誦古詩(shī)，學(xué)生往往興趣濃厚；理解古詩(shī)，學(xué)生卻往往疲于應(yīng)付。古詩(shī)內(nèi)涵豐厚，意蘊(yùn)雋永，我們平時(shí)大多喜歡用自己幾十年的語言經(jīng)驗(yàn)去理解古詩(shī)，然后再?gòu)?qiáng)行傳達(dá)給學(xué)生。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)語言往往不是在自己的語言經(jīng)驗(yàn)建立起來的新的語言積累，這樣的語言往往缺少生命力，缺少再生性、增值性。為了讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的語言，自主構(gòu)建新的語言積累。我打破常規(guī)：在學(xué)生理解了詩(shī)中的詞語和詩(shī)句意思的情況下，再?gòu)恼n題入手，反詰詩(shī)題《觀書有感》，向?qū)W生提出：詩(shī)中只字未提讀書，怎么詩(shī)題卻是《觀書有感》，不如換成《觀塘有感》吧？由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)獲益是或多或少的，所以積累的語言印象也就有深有淺。我以小小辯論會(huì)的形式出現(xiàn)了，讓持詩(shī)題應(yīng)是《觀書有感》觀點(diǎn)的學(xué)生，來說服教師和個(gè)別學(xué)生組成的反方，一下子激發(fā)了大部分學(xué)生的興趣，由“讓我讀，讓我說”變成了“我要讀，我要說”，而且是“我要讀好，我要說好”，否則怎么能說服得了老師。

　　授后小記：

　　朱熹是劉子翚學(xué)生，他父親朱松文才也很好。也許由于父、師的影響，他在道學(xué)中對(duì)文學(xué)的評(píng)價(jià)是比較公正的，也寫出過一些富于生活氣息的好詩(shī)。如這一首詩(shī)當(dāng)然是說理之作，以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷有所發(fā)展提高才能活躍，免得停滯和僵化。這首詩(shī)以鮮明的形象表達(dá)自已在學(xué)習(xí)中悟出的道理，即具有啟發(fā)性，也并不缺乏詩(shī)味，所以陳衍評(píng)為“寓物說理而不腐”。

　　關(guān)于兩首詩(shī)的整合

　　這兩首詩(shī)都是寫古人讀書感想的。可幫助學(xué)生整合起來看：“古人學(xué)問無遺力”，因?yàn)椤吧賶巡慌�力，老大徒傷悲。”、“少年不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”所以才有：“懸梁刺骨、程門立雪、鑿壁借光、囊螢映雪”……做學(xué)問也是非常辛苦、艱難的“少壯工夫老始成。”所以有“齊白石的‘不教一日閑過’”……

　　如何才是真正有學(xué)問呢？除了“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”多看書外，還有“紙上得來終學(xué)淺，絕知此事要躬行。”、“讀萬卷書、行萬里路。”……

　　課后小結(jié):

　　這兩首古詩(shī)都是關(guān)于讀書的詩(shī)。其實(shí)六年級(jí)學(xué)生積累的關(guān)于讀書方面的古詩(shī)、名言、古今賢文，甚至說理性的文章有很多，乘機(jī)幫助學(xué)生梳理一下，不是很好嗎？

　　課后反思:

　　為什么題目是《觀書有感》？

　　“為什么題目是《觀書有感》而不是《觀塘（渠）有感》？”這是學(xué)習(xí)了朱熹的詩(shī)《觀書有感》之后大多數(shù)學(xué)生的疑問，其實(shí)也是我的疑問。   

　　朱熹在讀書時(shí)產(chǎn)生了感慨：要使頭腦更加聰慧，就得不斷地讀書，不斷地汲取新知。作為一個(gè)理學(xué)家，特別又是一個(gè)教育家，這樣地勸告別人，未免太直露了，所以他想倒了打比方（譬喻）來加以說明，這樣就有了這首寫清渠喻讀書的詩(shī)：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 他寫的是看書有所感悟，而不是寫看到清渠（方塘）有所感悟。用譬喻的方法說理既形象又直觀，所以文題就是《觀書有感》了。   

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《 古詩(shī)兩首》教案 篇16

　　3,古詩(shī)兩首

　　[教前思考]

　　《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌很有哲學(xué)意味."不遇"是一種意味,本身要找的人是隱者;其次,身在此山中,存在也是一種意味.他是隱者,我們看不到,但是,他又是存在的.這恐怕只有從哲學(xué)的角度來講解了.

　　但教給學(xué)生不要這么繁雜,讓他們明白這樣一種意境就可以了.

　　《所見》是一首很有童趣的詩(shī),描寫出了孩童的天真.不過最有趣的應(yīng)該是他"閉口立"之后在想什么呢

　　一比:前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比.

　　二想,孩童想什么呢

　　其實(shí),詩(shī)歌的最后兩句不妨換一下位置:忽然閉口立,意欲捕鳴蟬,可能更有意味一些.

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　教學(xué)要求:

　　1,學(xué)會(huì)本課生字,能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,能解釋詩(shī)句中的詞語,并說說詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.

　　3,憑借課文具體的語言材料,感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶.

　　教學(xué)時(shí)間:

　　二課時(shí).

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一,示題導(dǎo)入.

　　1.認(rèn)生字.課題上有4個(gè)字,讀一讀:

　　尋 隱 者 遇

　　2.釋題.這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島.

　　尋:尋找,尋訪.隱者:獨(dú)居大山林里的人.遇:碰見,遇上.

　　這首詩(shī)說的是詩(shī)人去訪問隱者卻沒有遇見.

　　3.質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你想知道什么 (引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考)

　　二,自學(xué)課文.

　　1.借助漢語拼音讀課文,畫出生字,讀一讀.

　　2.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們?cè)诟墒裁?

　　三,讀詩(shī)句,交流各自的理解.

　　1.指名朗讀.

　　檢查課文朗讀.

　　注意讀準(zhǔn)平,翹舌音的字:松,采;師,深."只"是多音字,文中讀zhi.

　　注意認(rèn)識(shí)并理解:言,采,藥,深

　　2.提問交流:

　　(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么 (完整通順地回答問題,相機(jī)識(shí)字:松,童.)

　　(2)圖上誰是詩(shī)人,誰是童子 詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人 識(shí)字:師

　　(3)詩(shī)人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢

　　(4)朗讀課文.

　　四,指導(dǎo)朗讀

　　1.自由讀:

　　引導(dǎo)學(xué)生假想自己是詩(shī)人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情,自由讀出感情.

　　2.交流讀:

　　先聽錄音朗讀,同學(xué)再練習(xí)朗讀,并交流讀.

　　松下/問/童子,(滿懷期望)

　　言師/采藥/去.(感到失望)

　　只在/此/山中,(又有了希望)

　　云深/不知/處.(無可奈何)

　　五,演一演,體驗(yàn)情感.

　　1,四人小組自由演,注意詩(shī)句內(nèi)容,合理對(duì)話.

　　2.指名表演,相互評(píng)價(jià).

　　六,試背古詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

　　1,指名背一背《尋隱者不遇》

　　2,說說這首詩(shī)所描繪的詩(shī)境和表達(dá)的情感是什么

　　二,示題,學(xué)習(xí)新詩(shī).

　　1,板書課題:所見.讀題釋題:"見"什么意思

　　2,簡(jiǎn)介詩(shī)人:

　　這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫的,詩(shī)里寫的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見的.

　　3,自由讀詩(shī),看看袁枚都看見了什么 借助拼音多讀幾遍,讀通詩(shī)句.(學(xué)生自由讀)

　　指名讀詩(shī),相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:蟬,振,聲,意,欲

　　三,感受情景,領(lǐng)悟詩(shī)意.

　　1,讀詩(shī),感受情境:

　　一天,詩(shī)人袁枚在郊外散步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢

　　找出詩(shī)句讀,指名你從哪些詞句中知道袁牧看到了什么

　　2,出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾.

　　指名讀.

　　同桌交流一下,牧童工騎牛的情境,用自已的話說一說.

　　相機(jī)指導(dǎo)理解"振","林樾". (林樾就是茂密的樹林)

　　3,詩(shī)句又給我們描繪了怎樣一個(gè)情境

　　出示詩(shī)句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立.

　　指名讀詩(shī)句,小組交流一下詩(shī)意.

　　指名來做一做動(dòng)作.并說說一牧童所做的事是什么

　　(小牧童正唱著歌,忽然聽到知了的叫聲,他馬上閉上嘴巴,跳下牛背,站在樹下,屏住呼吸,踮起腳尖,輕一點(diǎn),撲上去)

　　4,結(jié)果怎樣 想象交流.

　　四,課后作業(yè):

　　1,背誦《所見》

　　2,把《所見》編成一個(gè)故事演給家長(zhǎng)看,爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱號(hào).

　　板書:

　　尋隱者不遇

　　松下/問/童子,(滿懷期望)

　　言師/采藥/去.(感到失望)

　　只在/此/山中,(又有了希望)

　　云深/不知/處.(無可奈何)

　　[課后反思]

　　hxw工作室教學(xué)設(shè)計(jì)

　　古詩(shī)教學(xué)采用了"四讀法",即一讀,讀順詩(shī)句;二讀,了解大意;三讀,體會(huì)情景;四讀,情感流露.這樣朗讀目標(biāo)明確,感悟要求清楚,大多學(xué)生都能按學(xué)法在小組合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí)的效果也較明顯.

《 古詩(shī)兩首》教案 篇17

　　古詩(shī)兩首

　　教學(xué)目標(biāo) 1、采用隨文識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)寫生字

　　2、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)人情感，體會(huì)詩(shī)中意境

　　3、初步了解李白杜甫兩位唐代大詩(shī)人

　　教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)古詩(shī)意境。

　　教具準(zhǔn)備 生字卡片，搜集李白杜甫的資料、廬山圖片

　　導(dǎo)   學(xué)   過   程 二 次 備 課

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫的。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

　　2、簡(jiǎn)介作者，交流收集李白 的資料。

　　3、解詩(shī)題

　　（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）

　　（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人         說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（示圖指出：  瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說說自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

　　1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

　　四、理解詩(shī)意，想象畫面 ， 小組交流

　　1、讀第一行詩(shī)，說說還有哪些詞語不理解。（教師點(diǎn)撥）

　　這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好！

　　（生）它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩(shī)句的意思。

　　2、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”、“掛”

　　3、讀三、四行詩(shī)句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩(shī)的意思。

　　你能把詩(shī)人心里想的話說一說嗎？ （這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。 　　　 　

　　你覺得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落） 這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、賞讀全詩(shī)，閉眼想象畫面

　　在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下泄，真讓人認(rèn)為那是銀河從九重天外落了下來。

　　2、用自己的話說說全詩(shī)的意思。

　　3、指導(dǎo)誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、總結(jié)全文，體會(huì)感情。

　　這首詩(shī)作者運(yùn)用了夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　背誦《望廬山瀑布》， 　　

　　二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

　　2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

　　1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

　　2、自讀古詩(shī)，說說你弄明白了什么？還有什么不懂？注意詩(shī)的停頓和 重音。

　　四、精讀詩(shī)句，想象畫面。標(biāo)出作者寫了哪些景物？

　　1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

　　輕聲自由讀詩(shī)句，“––”畫出描寫顏色的詞，“┈┈”畫出表示動(dòng)作的詞？“━━”畫出表示數(shù)量的詞？

　　表示顏色的詞：黃、翠、白、青。表示動(dòng)作的詞：鳴、上、泊、含。

　　表示數(shù)量的詞：兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有：黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。 想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思？

　　（兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱，一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔）

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。（指名讀、范讀、齊讀）

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩(shī)人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　師點(diǎn)撥：詩(shī)人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來）

　　詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思？

　　3、指名說說全詩(shī)的意思。全詩(shī)都寫了哪些景物？

　　黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船，構(gòu)成了一副完美的畫面。

　　4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

　　（1）這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出

　　草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　參照畫出的節(jié)奏，有感情地朗讀《絕句》。　 

　　絕句

　　兩個(gè)∣黃鸝∣鳴∣翠柳， 

　　一行∣白鷺∣上青天。

　　窗含∣西嶺∣千秋雪，

　　門泊∣東吳∣萬里船

　　（五）指導(dǎo)書寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”、“柳”、“柳”、“含”的寫法

　　（六）總結(jié)　

　　這堂課我們一齊走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。

《 古詩(shī)兩首》教案 篇18

　　古詩(shī)兩首

　　教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn) 有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn) 了解詩(shī)的意思，感受詩(shī)的內(nèi)涵

　　教具準(zhǔn)備 生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

　　導(dǎo)   學(xué)   過   程 二 次 備 課

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來學(xué)習(xí)《草》。

　　二、自讀古詩(shī)、解決字詞

　　1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　三、感悟理解

　　1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

　　（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

　　（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　四、朗讀詩(shī)詞

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。

　　五、背誦古詩(shī)

　　1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧�進(jìn)行表演背誦。

　　六、練習(xí)

　　1、填空。

　　離離（       ），一歲一（       ）。野火（       ），春風(fēng)（       ）。

　　籬落疏疏一徑深，（       ）。（       ）。飛入無處尋。

　　2、按結(jié)構(gòu)給字分類。

　　未  追  店  枯  徐 燒  榮 菜  宿

　　七、書寫生字

　　1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧

　　背誦古詩(shī)〈草〉。

　　二、自學(xué)

　　按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

　　1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

　　2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、交流

　　1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬里的資料。

　　2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

　　3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

　　4、評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　五、背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

　　六、拓展

　　1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

　　2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。

　　七、寫字

　　學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　八、評(píng)價(jià)

　　1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

　　2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

《 古詩(shī)兩首》教案 篇19

　　開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語文 科目集體備課教案

　　課題：古詩(shī)兩首——山行

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共 1課時(shí),本課第 1課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。 3、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件、教學(xué)掛圖。教學(xué)過程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜骸⑾摹⑶铩⒍�，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)(板書：《山行》)。 （意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。） 2、釋題：在山上行走。 3、簡(jiǎn)介作者： 杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。 二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。 （一）自主學(xué)習(xí)，合作探究 1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?（二）“扶”學(xué)第一句。 1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。） 2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。 3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識(shí)門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。） （三）“半扶半放”學(xué)第二句。 1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。） 2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 （四）“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙！） （五）以畫為媒，加深理解。 （1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。 （2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。 （3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩(shī)的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩(shī)中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，從整體上感受全詩(shī)的意思。） 三、品味想象，欣賞意境。 1、讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。) 2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。） 四、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。 設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生： 1、了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。） 2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。 3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法： (1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。 4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀<個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩(shī)，感受古詩(shī)的語言美，節(jié)奏美，意境美。） 五、課外拓展，豐富積累。 1、出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐�道了什么？�?秋詞（唐 劉禹錫） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。 臨平泊舟（元 黃庚） 客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。 收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）板書設(shè)計(jì)：

　　《古詩(shī)兩首》

　　山      行

　　山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩

　　白云深處，人家居住

　　停車喜愛，楓林晚景

　　遠(yuǎn)近相融，熱愛自然

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：  教后記：

　　參加備課人員

　　開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語文 科目集體備課教案

　　課題：楓橋夜泊

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共1 課時(shí),本課第 1課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩(shī)中“泊”的意思。 3、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩(shī)中“泊”的意思。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)投影教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，感受魅力。  介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。  師：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝�百余名橋之首，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。板書課題：楓橋夜泊  師：看這個(gè)題目有什么問題要問？  生：楓橋在哪兒？  生：在蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。  師：還有誰要問什么？  生：夜泊是什么意思？  生：夜晚，小船停泊在岸邊。  師：就在那個(gè)夜晚，詩(shī)人張繼寫下了流傳千古的詩(shī)篇——《楓橋夜泊》，板書：張繼。  師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。 二、讀通詩(shī)句，初步感知。 師：請(qǐng)大家翻開書自己讀一讀。(生讀詩(shī)) 師：老師有個(gè)建議，請(qǐng)大家先看看注釋，理解了詩(shī)句的意思，這樣你讀起來一定會(huì)更出色。 學(xué)生自讀古詩(shī)。 師：誰來讀一讀這首詩(shī)。  生讀  師：讀得還不錯(cuò)，要使詩(shī)歌讀得有韻味，可以按照“平仄規(guī)律”來讀。一二聲稱為平聲，遇到平聲盡量把字的聲音延長(zhǎng)。。三四聲稱為仄聲，仄聲讀的時(shí)候聲音出來后馬上收，讀得短一點(diǎn)。這樣可以把詩(shī)讀得更有韻味。  學(xué)生試讀  師：烏啼——，鐘聲——  （生與師一起讀，聲音延長(zhǎng)）  師：月落，夜半，城外。     （生跟讀，聲音短促）  師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。  生讀：月落烏啼——霜—滿天——，江楓——漁火對(duì)愁—眠——。姑蘇—城外寒山寺，夜半鐘聲——到客船——。（有些韻味）  三、欣賞品味，想象悟情。 （一）欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。 師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？ 師范讀。 師：孩子們，你看到了什么？聽到了什么？ 生：我看到了月亮就要落下的時(shí)候，一群烏鴉飛過來的景象。 師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。 生：烏啼。板書：烏啼。 師：還有誰看到了什么？聽到了什么？ 生：我看到了寒山寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。  師：什么樣的鐘聲？ 生：清脆、明亮、悅耳…… 師：誰接著說—— 生：我看到了漁火。板書：漁火 師：怎樣的漁火呢？ 生：點(diǎn)點(diǎn)的漁火。一閃一閃的漁火。 生：我看到了霜和客船。 師：霜給你的感覺怎樣？ 生：很寒冷。 生：張繼的客船停泊在楓橋邊。 師：你還看到了什么？ 生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。 師：你說得真好！詩(shī)人的心里會(huì)怎樣？ 生：溫暖。 師：也許是溫暖的，也許還會(huì)是怎樣的？ 生：憂愁的。 師：好，大家從詩(shī)中看到的，聽到的，能不能用想象把它們連起來，說一說這首詩(shī)的意境？這是一幅怎樣的江南秋夜圖？ 生：這是一幅寧?kù)o、美麗的江南秋夜圖。 師：你從哪兒感受到呢？ 生：月兒已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個(gè)聲音使夜顯得更加寧?kù)o。 師：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒（生：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（生：憂愁），有一點(diǎn)兒（生：孤獨(dú)），有一點(diǎn)兒（生：寂寞）。 師：作者通過這幾個(gè)意象——月落、江楓  霜滿天，漁火、客船 、寒山寺，烏啼、鐘聲，向我們描述了一個(gè)怎樣的秋夜圖呢？ 生：寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。 師：帶上這種感受，我們來讀這首詩(shī)。 生誦讀詩(shī)句。 （二）品味“愁”字，感悟詩(shī)人內(nèi)心的愁緒。 師：讀著讀著，哪些字眼觸動(dòng)你的心？ 生：愁。（板書：愁） 師：此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問題來問一問張繼？ 生：張繼，您為什么愁？ 生：愁什么呢？ 生：這是怎樣的一種愁呀？新課 標(biāo)第一 網(wǎng) 生：已經(jīng)愁到了怎樣的地步？ 師：?jiǎn)柕谜婧醚剑『⒆觽儯��?qǐng)你們輕聲讀一讀詩(shī)句，想一想問題。 學(xué)生輕聲自由讀詩(shī)，思考問題。 師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個(gè)問題就說哪個(gè)。 生：我三個(gè)一起答，烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹對(duì)著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。 師：這是一種怎樣的愁啊？ 生：思鄉(xiāng)之愁。 師：他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？ 生：孤獨(dú)之愁。 師：你從哪里知道？ 生：夜半鐘聲到客船。 師：怎么說？ 生：半夜一個(gè)人坐在船上，沒有人陪他。 師：還有怎樣的愁啊？ 生：寂寞之愁。 師：對(duì)，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽中國(guó)臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。誰愿意來讀一讀？(背音樂《二泉映月》起) 生：他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長(zhǎng)那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。     江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。 如果說白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘�人的淚水。 江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。 月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。 ——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》 師：孩子們，還有一種怎樣的愁啊？ 生：落榜之愁。 師：落榜之愁，人生求索不得而愁。剛才通過同學(xué)們的讀書、感受，我們知道了漂泊異鄉(xiāng)之愁，思鄉(xiāng)之愁，孤獨(dú)寂寞之愁，人生求所不得之愁。 師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對(duì)這樣的江南秋夜，詩(shī)人含愁難眠。在這萬籟寂寥中，（課件播放鐘聲：“咚——咚——”）從寒山寺傳來了夜半鐘聲，傷痛的心，又被輕輕地碰撞，張繼的心隨著鐘聲飛遠(yuǎn)了，會(huì)飛到哪兒？ 師：你說會(huì)飛到哪兒？ 生：家鄉(xiāng)。 師：會(huì)飛到家鄉(xiāng)！ 生：故鄉(xiāng)。 師：對(duì)，故鄉(xiāng)。那好，請(qǐng)你想象張繼的心飛回到故鄉(xiāng)，與故鄉(xiāng)的親人，與故鄉(xiāng)的朋友相聚的情景。請(qǐng)拿出筆，筆記本，想一想張繼在家鄉(xiāng)會(huì)是一幅怎樣的情景呢？想象寫一段話。 學(xué)生寫頭腦中想象的情景。 師：誰來說一說那是怎樣的畫面？ 生：在一個(gè)寒冷的夜晚，張繼和他的朋友在火爐旁，把酒顏歡，聽著家鄉(xiāng)寺廟傳出熟悉的鐘聲。 生：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，張繼和他的朋友在桃花林里，望著粉紅粉紅的桃花，和朋友們吟詩(shī)喝酒，高興得流連忘返。（掌聲） 生：在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子，張繼和家人、孩子在桂花林里賞桂花，孩子們?cè)跇湎骆覒颍�大人們坐在一起看著，談著。花香撲鼻，好一派其樂融融的景象。（掌聲�?師：真是其樂融融的景象啊！ 生：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，張繼帶著他的家人到花園里賞花，玩累了，大家坐在一起吟詩(shī)作對(duì)。 師：剛才同學(xué)們描述的是一幅其樂融融的景象，此時(shí)此刻，張繼卻獨(dú)自乘坐客船漂泊在楓橋邊，他能怎么樣呢？心中能不愁嗎？能不對(duì)愁眠嗎？ 師：正在這時(shí)，（播放鐘聲：“咚——咚——”），鐘聲一聲聲、一下下，敲打著張繼的心坎，詩(shī)人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成這意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句。 （古典音樂《漢宮秋月》起）學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)句。（“對(duì)愁——眠——”讀得特別好） 師：伴隨著優(yōu)美的音樂，同學(xué)們背誦詩(shī)句。 學(xué)生背誦。 師：把自己的理解帶進(jìn)去，邊背邊想想象情景。 學(xué)生搖頭晃腦地背誦。新課標(biāo) 第一 網(wǎng) 師：一千二百年過去了，那金榜上的狀元是誰？哈哈，管他是誰，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱《楓橋夜泊》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)。 學(xué)生深情背誦。 師：張繼的這千古一愁，給我們帶來了美的享受。老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅根據(jù)《楓橋夜泊》創(chuàng)作的書法作品。聆聽《楓橋夜泊》這首歌曲。 課件播放《楓橋夜泊》歌曲，展示書法作品。 師：邊欣賞邊展開想象，你可以走得很遠(yuǎn)。 歌曲：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 師：這三幅作品中，這幅是古代的作品（指右邊），這兩幅是現(xiàn)代作品。同學(xué)們欣賞了書法作品，聽了音樂，學(xué)了詩(shī)，說說你心中的感受。 生：心里很寧?kù)o。 四、布置作業(yè)。 師：老師給同學(xué)們出了這樣幾道作業(yè)： 1、根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)作一幅圖畫。2、學(xué)唱《楓橋夜泊》這首曲子 板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：

　　參加備課人員

《 古詩(shī)兩首》教案 篇20

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字

　　2.有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

　　3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　四、課時(shí)安排2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）問話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，秋天到了，你們看到了什么？有什么感受？

　　學(xué)生自主回答。

　　秋天是美麗的季節(jié)，不過，在古人看來，秋天也是容易引起人們愁思的季節(jié)，所以不少古代的詩(shī)人發(fā)出了類似的感慨！今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)——《夜書所見》。（教師板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。

　　（二）解讀詩(shī)題

　　1.“夜”是指晚上。

　　2.“書”在這里是什么意思呢？（寫）

　　3.“所見”是什么意思呢？（所看到的）。

　　4.題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？

　　（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

　　（三）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.根據(jù)拼音、注釋學(xué)生自己讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。

　　2.老師示范讀并且正音，師生討論生字的認(rèn)法。

　　蕭籬上下結(jié)構(gòu)

　　促織深左右結(jié)構(gòu)

　　看注釋解決蕭蕭、挑、促織、籬落的意思。

　　3.同學(xué)互讀詩(shī)文，糾正發(fā)音。

　　（四）再讀古詩(shī)，整體感知

　　1.默讀古詩(shī)，思考：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？

　　邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽到的分別用橫線和波浪線畫下來。

　　2師：誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

　　如果學(xué)生回答不上來，就暫時(shí)不作解答，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　（五）品讀賞析，感悟詩(shī)意

　　1.賞析第一、二行詩(shī)

　　（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來看看前兩行詩(shī)。

　　（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。

　　（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭指風(fēng)聲。

　　（4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗�身在異鄉(xiāng)）

　　（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？

　　學(xué)生回答：想家。

　　（6）看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）

　　（7）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

　　（9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩(shī)句的意思？

　　（說得好的給予表?yè)P(yáng)。）

　　詩(shī)文大意：蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹葉，送來了陣陣寒意，在外地做客的詩(shī)人不禁想念自己的家鄉(xiāng)。

　　2.賞析第三、四行詩(shī)

　　（1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

　　（2）找同學(xué)來說一下課本上的插圖畫的是什么。

　　（3）讀到這一句，你們有不懂的地方嗎？

　　①生提出疑問，師生一起解決。

　　②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？

　　引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）

　　那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）

　　所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說）

　　（4）師：是的，詩(shī)人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）

　　（板書：思鄉(xiāng)之情）

　　（5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思嗎？

　　①指名說：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：

　　你是按照每個(gè)字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

　　②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩(shī)句的意思？（指名說）

　　詩(shī)文大意：他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟�蟀�?/p>

　　（6）指名讀詩(shī)，全班齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

　　（六）深入朗讀，感悟詩(shī)情

　　1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師配樂范讀。

　　2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（學(xué)生自由讀）

　　3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）

　　4.全班齊讀。

　　（七）拓展延伸，質(zhì)疑問難

　　1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）《靜夜思》

　　2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　（八）布置作業(yè)

　　1.背誦《夜書所見》

　　2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

　　（十）板書設(shè)計(jì)，突出主題

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　見：梧葉促織一燈明

　　聽：寒聲思鄉(xiāng)之情

　　感：動(dòng)客情

　　第二課時(shí)

　　（一）感受課題，課前鋪墊

　　在遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來表達(dá)內(nèi)心的無盡思念。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。(提前板書)齊讀課題。

　　（二）解讀詩(shī)題

　　1.九月九日是重陽(yáng)節(jié)。

　　2.“憶”是什么意思？（思念）

　　3.山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng)蒲州就在這一帶。

　　4.詩(shī)題是什么意思呢？找同學(xué)來說一下。

　　九月九日重陽(yáng)節(jié)這天，王維思念遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟。

　　或者說，在重陽(yáng)佳節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。

　　（三）初讀全詩(shī)，整體感知

　　1.根據(jù)拼音、注釋學(xué)生自己讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。

　　思考：詩(shī)中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

　　2.學(xué)生回答問題。也可以根據(jù)詩(shī)題回答。

　　詩(shī)中寫在九月九日重陽(yáng)節(jié)詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。

　　3.同桌互讀詩(shī)文，糾正發(fā)音。

　　（四）抓住詩(shī)眼，感悟詩(shī)意，體會(huì)意境

　　詩(shī)眼是指詩(shī)中最精煉最傳神的一個(gè)字，也可以是體現(xiàn)全詩(shī)主旨的精彩語句。

　　首先，感悟“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。

　　1.說說你讀完全詩(shī)后的感受？（詩(shī)人很孤獨(dú)）

　　從哪里看出詩(shī)人的孤獨(dú)?出示第一句詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

　　2.重點(diǎn)體會(huì)：異鄉(xiāng)異客。

　　①同學(xué)們，本句中哪個(gè)字給你感受最深？（異）

　　你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì)到一些什么?

　　(詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

　　②不過老師有個(gè)疑問：當(dāng)時(shí)的詩(shī)人所在的城市長(zhǎng)安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩(shī)人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?還從哪個(gè)字看出來?（獨(dú)）

　　3.重點(diǎn)體會(huì)“獨(dú)”。

　　①你對(duì)這個(gè)“獨(dú)”有什么體會(huì)?在你平時(shí)的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）

　　有孤獨(dú)的感覺，很孤獨(dú)，特別孤獨(dú)……

　　其次，感悟“每逢佳節(jié)倍思親”。

　　過渡語：詩(shī)人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

　　1.出示詩(shī)句自由朗讀：你覺得這句詩(shī)哪個(gè)字寫得好？（倍）

　　從“倍”字你能讀懂些什么?是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對(duì)重陽(yáng)佳節(jié)，往事歷歷在目，此時(shí)此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦啊！

　　1.想象畫面：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。在這眾人團(tuán)聚歡笑的重陽(yáng)佳節(jié)，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維可能在哪里？他看到的什么情景？他耳邊傳來的是什么？他的心里是一種怎樣的感受？

　　3.指導(dǎo)誦讀：指名讀，小組讀，男女讀，聽出了寂寞，聽出了孤獨(dú)，聽出了思念。當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩(shī)這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩(shī)。

　　再次，感受“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　這一句寫了兄弟情深。

　　1.詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

　　2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.理解詩(shī)句“遙”字你體會(huì)到什么？為什么說“少一人”？

　　“遙”指遠(yuǎn)。“少一人”指少了詩(shī)人自己。

　　4.由于重陽(yáng)節(jié)有這樣的風(fēng)俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊！

　　展開想象，用自己語言說說詩(shī)意。

　　（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）

　　5.角色體驗(yàn)：

　　①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時(shí)會(huì)怎樣思念自己的兄弟，在心里會(huì)對(duì)兄弟說些什么?

　　②哪一位愿做詩(shī)人王維，你想對(duì)你思念的、同時(shí)也在思念你的兄弟說些什么呢?

　　（王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，

　　每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，

　　手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，

　　是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，

　　不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

　　而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽(yáng)是別人的，團(tuán)聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢?）

　　同學(xué)們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?

　　讓我們閉上眼邊讀邊想。

　　5.角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩(shī)句來表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

　　（五）總結(jié)全詩(shī)，感情升華

　　同學(xué)們，短短的28個(gè)字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!

　　（六）布置作業(yè)

　　1.背誦《夜書所見》

　　2.完成本課的基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　（七）板書設(shè)計(jì)

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨(dú)兄弟

　　少一人

《 古詩(shī)兩首》教案 篇21

　　古詩(shī)兩首 

　　教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。   

　　2.背誦兩首詩(shī)。

　　3.能用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn) 能用自己的話說出詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情。

　　教具準(zhǔn)備 收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。

　　導(dǎo)   學(xué)   過   程 二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱   

　　1.自由讀詩(shī)，自主識(shí)字。

　　2.搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。

　　3.搜集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料。 

　　第一課時(shí)

　　一、激趣背詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　1.誰來背背有關(guān)春天的古詩(shī)?（指名背誦）

　　2.贊美春天的詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù)。今天我們將隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

　　二、板題《詠柳》，解題

　　1.看題目，說說“詠”是什么意思？ （詠，意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。）

　　2.誰能說說“詠柳”的意思。（誰贊美柳樹？要求說完整。）

　　3.簡(jiǎn)介賀知章。

　　賀知章（659—744）唐代詩(shī)人。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進(jìn)士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩(shī)文，神采飛揚(yáng)。他工書法，尤善章草隸書。《全唐詩(shī)》存其詩(shī)一卷，共存詩(shī)20首。寫景的詩(shī)，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。）

　　三、自讀古詩(shī)，初步釋疑

　　1.把古詩(shī)讀正確、流利，認(rèn)記生字“詠、絳”。

　　2.指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

　　3.根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

　　4.小組交流；互相釋疑。

　　四、讀中理解，體會(huì)詩(shī)境

　　1.指名讀詩(shī)句，說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。

　　2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?(把柳樹的枝葉比作碧玉) ”

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語：

　　a.“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。

　　b.“妝”，打扮。

　　c.“一樹”，滿樹，“一”字在這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。

　　全句的意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。

　　(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳枝是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳枝的綿長(zhǎng)和柔軟）”

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語：

　　a.“萬條”，泛指柳樹枝條多。

　　b.“絳”，一種用絲編成的帶子。

　　全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。

　　(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)。（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇)

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語：

　　a.“細(xì)葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。

　　b.“裁”，裁剪。

　　全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?

　　(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語：

　　似，好像。

　　全句的意思是：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!

　　3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評(píng)議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來對(duì)答。

　　師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？ 原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！

　　生：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　4.這首詩(shī)前兩句主要寫什么？（靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美。）

　　5.這首詩(shī)后兩句主要寫什么？這兩句采用了什么樣的形式？（想象并體會(huì)春風(fēng)剪開柳葉的動(dòng)態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景）（自問自答）

　　6.指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，在朗讀中想象春天美麗的畫面。。

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

　　（1）要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。

　　（2）前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你體會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？（贊美柳樹，歌頌春）

　　五、反復(fù)朗讀，背誦這首詩(shī)

　　六、學(xué)習(xí)本詩(shī)生字

　　1.出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪。

　　2.自己觀察，集體交流識(shí)字方法。

　　詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；

　　泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；

　　絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。

　　裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；

　　妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　3.先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：

　　“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；

　　4.學(xué)生練寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　齊背《詠柳》。

　　二、板《春日》，釋題

　　1.“春日”你怎么理解？（詩(shī)題的意思是在春天里。全詩(shī)講的是作者在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考。）

　　2.簡(jiǎn)介作者

　　朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦，號(hào)晦庵、晦翁，別稱紫陽(yáng)、考亭。他博覽群書，廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。朱熹的詩(shī)富于哲理性而不乏詩(shī)味，寓議論于寫景，別有風(fēng)格。

　　三、自讀古詩(shī)，初步釋疑

　　1.把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

　　2.指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”。

　　3.根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

　　4.小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　　四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

　　1.指名讀詩(shī)句，說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。

　　2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:

　　(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語：(備課參考)

　　a.“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。

　　b.“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

　　c.“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。

　　d.“濱”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說的是追求圣人大道。

　　e.“光景”，風(fēng)光景色。

　　f.“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。

　　這前兩句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。          （2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語：(備課參考)

　　a. “等閑”，平常、隨便。

　　b.識(shí)得，認(rèn)識(shí)到。

　　c.“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。

　　d.“萬紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。

　　e.“總是”，都是。

　　這后兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

　　3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評(píng)議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來對(duì)答。

　　師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。

　　師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　4.背誦古詩(shī)。

　　五、學(xué)習(xí)本詩(shī)生字  

　　1.出示生字認(rèn)讀：濱、紫

　　2.識(shí)記字形，集體交流。

　　“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

　　3.學(xué)生練寫。

　　六、作業(yè)

　　1.背誦兩首古詩(shī)。

　　2.詩(shī)配畫。

《 古詩(shī)兩首》教案 篇22

　　教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì) 課題 4古詩(shī)兩首 課時(shí) 1課時(shí) 設(shè)計(jì)人 教 學(xué) 目 標(biāo) 設(shè) 計(jì) 1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。 教 學(xué) 方 法 設(shè) 計(jì) 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、             導(dǎo)入揭題。 1、激趣導(dǎo)入。 2、板書課題。齊讀課題。 二、             學(xué)習(xí)《春曉》。 出示整首詩(shī)。

　　（一）、讀通。

　　1、作者簡(jiǎn)介。

　　2、學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。

　　3、指名背誦。

　　4、認(rèn)記漢字。

　　（二）、理解感悟。

　　1、由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流討論學(xué)習(xí)。

　　（1）、這首詩(shī)寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）

　　（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

　　（3）詩(shī)中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

　　這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

　　花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　（三）、吟誦。

　　通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩(shī)，背誦。

　　三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。

　　四、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

　　二、學(xué)習(xí)《村居》

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、識(shí)記生字。

　　醉春煙散學(xué)忙兒童

　　（讀準(zhǔn)音——交流生字的識(shí)記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

　　3、指名讀全詩(shī)。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

　　先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。　　　5、全班匯報(bào)交流。

　　（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。

　　通過“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

　　指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

　　（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。

　　同桌兩個(gè)互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。　　　6、吟誦全詩(shī)。

　　三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。

　　四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)。 意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。 教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。 指名讀準(zhǔn)詞——交流識(shí)記加橫線字的方法——組詞，猜字義 師：通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　生自由交流。 師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”兩個(gè)字。

　　師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫的。 生：齊讀詩(shī)題。 師：很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來比賽背詩(shī)，看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。 生：自由讀詩(shī)。 師：誰能起來背誦一下？ 生：…… 師：你能用組詞或猜一猜的方法說說這些字的意思嗎？ 春眠春曉處處聞啼鳥 生：交流。 師：春曉這首詩(shī)描寫的是春天早晨的景色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　生：自由朗讀。 師：這首詩(shī)寫了春天的哪些景物？ 生：鳥、風(fēng)雨、花

　　師：春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？ 生：“處處”“聞”“啼”

　　師：詩(shī)中所描寫的花怎樣？ 生：知多少

　　師：這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？ 生：是風(fēng)雨把花給吹落了。 師：花落了這么多，你有什么想法？ 生：很可惜、很美 師：那你能把你體會(huì)的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。 生讀。 師：通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

　　生：朗讀全詩(shī)，背誦。 師：示范寫 生：練習(xí)書寫 師：村居是什么意思？ 生：在村里居住。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思

《 古詩(shī)兩首》教案 篇23

　　《 古詩(shī)兩首》《江南春》《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：541

　　《 古詩(shī)兩首》《江南春》《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　★ 一、教材分析：

　　《古詩(shī)兩首》有兩首詩(shī)，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

　　《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

　　《春日偶成》，作者宋代詩(shī)人程顥，這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

　　★ 二、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩(shī)句的意思。

　　3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自

　　然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　★ 三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

　　2、透過詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

　　★ 四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　★ 五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

　　1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩(shī)。

　　2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫了江南

　　春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

　　了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　　（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。

　　2、借助工具書，自己理解詩(shī)意。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果

　　（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。

　　（2）解釋詞語：

　　“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、

　　“四百八十寺”

　　（3）指名說說詩(shī)句的意思。 （大致即可）

　　三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

　　（一）前兩行——寫今

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

　　哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

　　臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

　　2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)

　　等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

　　3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描

　　述感受到的內(nèi)容。

　　（二）后兩行——懷古

　　1、提問：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）

　　4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)

　　意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《江南春》。

　　3、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)  

　　配一幅畫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，詩(shī)題導(dǎo)入

　　1、背誦《江南春》。

　　2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩(shī)歌。

　　（板書詩(shī)題：春日偶成）教師簡(jiǎn)介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋

　　著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)

　　時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、

　　澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞

　　等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東

　　山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要

　　奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

　　二、自讀古詩(shī)，疏通文字

　　1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

　　2、集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

　　（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

　　（3）師生小結(jié)：一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上

　　近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、

　　四句抒情——生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰

　　知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

　　三、反復(fù)品味，精讀古詩(shī)                

　　1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情？

　　2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。  

　　3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

　　四、合作探究，拓展延伸

　　1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫春景的古詩(shī)，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。）

　　2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩(shī)會(huì)（既可背誦其它寫春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫《春日偶成》。

　　2、改寫《春日偶成》。（將古詩(shī)變?yōu)榘自捨模?nbsp; 

　　3、辦手抄報(bào)：“詩(shī)歌里的春天”。（★選做）

　　★ 六、板書設(shè)計(jì)：

　　江南春（杜牧）

　　鶯啼   綠映紅      （寫景）

　　村郭   酒旗風(fēng)

　　南朝   寺          （抒情）

　　樓臺(tái)   煙雨中

　　（憂國(guó)憂民）

　　春日偶成

　　云淡風(fēng)輕       余心樂

　　傍花隨

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