《教案》教學設計（通用16篇）

《教案》教學設計 篇1

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學會本課10個生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、認識虎門銷煙的偉大意義，培養學生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識。

　　學情分析 虎門銷煙、鴉片戰爭這段中國近代史上最為黑暗、充滿恥辱的歷史對于出生于中國改革開放成功、經濟騰飛年代的小學四年級學生來說非常陌生。在和平盛世的今天有必要進行這段歷史的重溫和教育，弘揚民族精神，以歷史為鑒，自強不息。同時將史上鴉片為中國帶來的深重危害與今“珍愛生命，遠離毒品”的時代主題結合起來。但由于歷史事件年代久遠，學生在現實生活中很難獲取直接的生活經驗來印證，所以教學這樣的課文時，教師還應努力通過各種渠道搜集圖片和視頻資料，可以搜集“罌粟圖”、“鴉片圖”、“吸食鴉片圖”、“林則徐像”、“虎門銷煙圖”等圖片。如此直觀生動、真實可感的圖片與視頻資源，往往會令教學如魚得水、如虎添翼。

　　教學重難點 重點：學習課文中銷煙的經過。

　　難點：學習第三自然段，理解虎門銷煙的經過，能想象畫面。

　　教學準備 課件。

　　課時安排 第一課時：

　　1、朗讀課文，做到正確、流利，了解課文大意。

　　2、學習生字，理解新詞。

　　第二課時：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，認識虎門銷煙的偉大意義，培養學生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識。

　　第三課時：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、更進一步認識虎門銷煙的偉大意義，培養學生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識。

　　3、復習鞏固，進行練習。

　　課時 1 備課時間 09.20 教學時間 第五周

　　教學環節 教學內容

　　導入 一、導入新課，揭示課題：

　　1、同學們，你們熟悉這些日子 嗎？為什么？

　　2、是啊，這些日子是我們中國人揚眉吐氣、倍感振奮的日子，是值得紀念的日子。它們將永遠銘刻在每個中華兒女的腦海中，珍藏在每個炎黃子孫的心海里！但你知道嗎？作為龍的傳人的我們，這個日子也應該是永遠不能忘記的！

　　出示課文第一自然段，學生齊讀，質疑。

　　3、因為就在這一天，發生了這樣一件震驚中外的大事——（播放電影《林則徐》中“虎門銷煙”片斷。）

　　你看到了什么？用自己的話說說。

　　4、相機揭題：虎門銷煙

　　學生齊讀課題，教師指導書寫“銷”字，學生根據課題質疑。

　　5、介紹虎門銷煙的歷史背景。

　　6、簡介林則徐 。

　　新授 二、初讀課文：

　　1、過渡：今天，就讓我們跨越時空的隧道，走近虎門寨，重新去感受那震撼人心的一幕吧！選擇你喜歡的方式讀課文，想怎么讀都行。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對自己喜歡的段落也可以多讀幾遍。然后把你對課文的感受與發現和同桌交流一下。

　　2、隨機出示難讀的詞語，學生當小老師,糾正讀音。

　　咆哮  收繳  銷毀  水泄不通  囂張  欺侮  應邀  震驚中外

　　3、讀書交流：

　　請把你喜歡的段落讀給大家聽，說說喜歡的原因。

　　（讓學生作出適當的評價。）

　　4、每每讀書，只要把自己的心放到課文中，和課文進行對話，你一定會有許多美麗的收獲。讀了課文，你想說點什么呢？

　　（學生交流初讀感受，如：事情發生的時間、地點、經過等。）

　　三、默讀課文，理清層次：

　　1、過渡：讓我們再次走進課文，去感悟那激動人心的一刻！

　　請同學們默讀課文，思考一下課文可以分成哪幾個部分？

　　2、學生默讀后思考、交流：

　　第一段：（1）寫了虎門銷煙的時間；

　　第二段：（2-5）虎門銷煙的經過；

　　第三段：（6）交待了虎門銷煙的偉大意義。

　　四、多種形式再讀課文，感知課文內容，說說課文的主要內容。

　　五、齊讀全文。

　　課堂練習 1、完成《習字冊》。

　　2、把下列詞語補充完整，再選擇一個寫一句話。

　　（  ）（  ）林立    （   ）（   ）中外   （  ）（  ）上空

　　水瀉（  ）（  ）   （   ）千（  ）萬    群情（  ）（  ）

　　課外作業 1、近義詞：

　　激動   沉重   欺侮   裝點   水泄不通

　　2、正確、流利、有感情地熟讀課文。

　　3、補充閱讀：了解林則徐的事跡。

　　板書設計 8虎門硝煙

　　第一段：（1）寫了虎門銷煙的時間；

　　第二段：（2-5）虎門銷煙的經過；

　　第三段：（6）交待了虎門銷煙的偉大意義。

　　課時 2 備課時間 09.20 教學時間 第五周

　　教學環節 教學內容

　　導入 一、 復習：

　　1、讀詞語：

　　銷煙    歷史    值得   山寨    鹽巴    銷毀

　　欺侮    咆哮   收繳    囂張    應邀

　　響徹上空   斤斤計較    震驚中外   水泄不通

　　2、回憶：這篇課文主要講了什么？

　　新授 二、自讀課文：

　　1、思考：從課文中找一兩個詞語來說明虎門銷煙是怎樣的事件？

　　（值得紀念）（偉大壯舉）

　　2、你是從哪些語句感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”呢？請大家默讀課文，畫出有關語句，必要時與同桌交流一下。

　　（根據學生的回答,切入相應的段落學習。）

　　3、讀第1、第6自然段：

　　感悟首尾聯系，理解“值得紀念”、“偉大壯舉”的意思。

　　三、精讀第2-5自然段。

　　1、學習第2自然段：

　　（1）師范讀（出示相關畫面），你覺得哪些人引起了你的注意 ？

　　（2）讀著這些詞語你有什么感受？

　　（觀看的人多而廣，體現出場面的壯觀。）

　　（3）誰能通過你的朗讀把人多、人廣傳達給大家？

　　學生練讀、指名讀、齊讀。

　　（4）你還感受到什么？

　　（儀式隆重、人群興奮，也體現出場面的壯觀。）

　　（5）過渡：課文中哪些地方表現出人們很興奮？

　　2、深入學習第3自然段：

　　（1）在銷煙的過程中，不知你們發現沒有，有一群人，他們不僅是虎門銷煙的觀看者，更是參與者。他們是誰？（出示民工銷煙圖）

　　（2）他們是怎樣銷毀這些害人的鴉片的？

　　默讀課文，小組合作學習。（教師巡視）

　　（3）老師覺得民工所做的幾個動作，其實都是在倒，可書上為什么用了“撒”“拋”“倒”幾個不同的詞呢？能交換位置嗎？

　　（體會用詞的準確和此時人們對鴉片的憎恨之情）

　　板書：撒鹽巴 拋鴉片 倒石灰

　　（4）自讀描寫民工銷煙的句子，

　　看看課文用什么詞表示這三步的先后順序？

　　用“先……再……然后……”這幾個詞語復述民工是怎樣銷煙的。

　　板書：先 再 然后

　　（5）教師引讀。

　　（師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了……只見……，先向……，再把……，然后又把……頓時，……” 這樣的銷煙方法多么簡易、獨特，多么有效啊！）

　　（6）（課件播放銷煙過程）看，民工們正在銷毀這些害人的鴉片呢 ！

　　（7）齊讀第3自然段：

　　4、在生成中引導，引導中深入。

　　（1）你還能想到其他的辦法來銷煙嗎？

　　（用火燒、直接投入大海……）

　　（2）你覺得這些辦法好嗎？

　　再讀讀課文的最后一段，你有什么新的發現？

　　（如果這樣快的銷毀了，就不能沉重打擊外國侵略者的囂張氣焰了。就是要他們看見自己的鴉片一點點銷毀而心痛。讓他們知道中國人是不可欺侮的。而且，這也表明我們的決心。）

　　5、以讀代講第4自然段。

　　（1）引讀，讀出人們興奮的心情 。

　　（2）過渡：是呀，被鴉片害得妻離子散、家破人亡的中國群眾是那樣興奮。

　　（3）引導學生質疑：再看看這些觀看的人，你們有沒有什么疑問呢？

　　（那些文武官員有的可能高興，但有的一定很擔心。

　　外國商人是販賣鴉片的，為什么還要請他們來看呢？）

　　（4）教師補充林則徐有關情況 ：

　　（5）這些外國商人會怎樣想？

　　（6）過渡：是呀，林則徐明知道外國商人會恨他入骨，為什么還要請他們來觀看銷煙呢？

　　四、再講讀課文6自然段，認識并體會虎門銷煙的偉大意義。

　　根據學生的回答，切入第6自然段的學習。

　　（1）齊讀，交流體會。

　　（2）林則徐這樣做是為了告訴那些外國人，中國人是不可欺侮的。他這樣做沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰。讓我們深情地將第6自然段朗讀一遍。

　　課堂小結 五、總結全文：

　　1、虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國侵略者的美夢，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢死、意志薄弱的“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點什么？

　　2、可令人心痛的是，時隔一百六十多年后的今天，仍有許多人在造毒、販毒、吸毒，請看圖片。

　　（課件逐一映示禁毒宣傳圖片，給學生以教育。）

　　3、總結：毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界的人們應該聯合起來，齊心協力鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧，讓我們的生活到處充滿歡聲笑語！讓我們永遠記住這一天——1839年6月3日。（課件出示時間，學生齊讀。）

　　課堂練習 完成部分《補充習題》。

　　課外作業 1、反義詞：

　　激動   沉重   欺侮   水泄不通

　　2、仿照課文第三自然段描寫虎門銷煙經過的方法，寫一段表示動作的話，用上“……先……再……然后……”。

　　板書設計                                人多而廣： 水泄不通　群情沸騰

　　儀式隆重： 彩旗林立  禮炮轟鳴

　　8虎門銷煙 （偉大壯舉）   銷毀數量多：23天  二百多萬斤

　　意義深遠：  震驚中外  不可欺侮

　　課時 3 備課時間 09.20 教學時間 第五周

　　教學環節 教學內容

　　導入 一、復習導入：

　　1、默讀課文。

　　邊讀邊想：本課有幾個自然段，每個自然段告訴我們什么？

　　是怎樣一步一步把意思說清楚的？

　　2、討論上述思考題。

　　出示：

　　值得紀念的日子 → 海灘轟動的場面 → 硝煙開始 →

　　百姓歡呼 → 硝煙結果 → 偉大意義

　　3、指導復述。

　　（1）四人小組練習復述。

　　（2）指名到講臺前復述。

　　新授 二、朗讀課文，練習復述課文：

　　1、朗讀課文，根據課文段落明白課文大意。

　　（1）出示：只見一群群光著脊梁、赤著雙腳的工人，先向灌了水的硝煙池里撒下鹽巴，再把收繳來的鴉片拋入池內，然后又把一把把生石灰倒下去。

　　（2）討論：

　　硝煙時工人們做了幾件事？

　　板書：撒鹽 拋煙 倒石灰

　　課文中用什么詞把三事件連起來？

　　板書：先……再……然后……

　　2、自行練習。

　　按課文內容填空，答題。

　　林則徐一聲令下，的虎門銷煙開始了。只見一群群光著脊梁、赤著雙腳的工人，先向灌了水的銷煙池里下鹽巴，再把繳來的鴉片入池內，然后又把一擔擔生石灰下去。頓時，銷煙池里像開了鍋一樣，“咕嘟咕嘟”直冒泡，散發出股股難聞的氣味。

　　（1）這段話中工人們銷毀鴉片的經過是_________、________、________。

　　（2）這段話中表示先后順序的詞語是____  ___、_________、__________。

　　3、指名復述課文。

　　4、小結：

　　有時候我們要完成一件事，必須分幾步來做，為了表明這幾步的先后順序，我們可以用上“先、再、然后”來連接。

　　三、復習本課的生字詞語，并進行練習。

　　四、總結全文。

　　課堂練習 1、 完成《補充習題》。

　　課外作業 1、小練筆：以“我站在林則徐塑像前”為題，寫一段話。

　　如今，生長在新時代的我們，如果踏上虎門銷煙的遺址，看著咆哮的大海，想起林則徐指揮銷煙的場景，仰望著林則徐的塑像，你想說些什么呢?（多媒體出示林則徐塑像）請大家把要說的寫下來。

　　2、建議同學們課后到戒毒所做個調查，再從網上或其他地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳主題中隊會，屆時，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？

　　板書設計 8 虎門硝煙

　　水泄不通   彩旗林立    打擊  囂張氣焰

　　禮炮轟鳴   群情沸騰    表明  不可欺侮

　　震驚中外    偉大壯舉

《教案》教學設計 篇2

　　教學設計方案

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1.了解四種主要地質災害（地震、火山噴發、泥石流和滑坡）的成因及危害；

　　2.了解地質災害的關聯性，理解監測防御地質災害的重要性；

　　3.了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。

　　二、能力目標

　　1.培養學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系；

　　2.增強學生面臨地質災害時的應變能力；

　　3.讀圖獲取信息能力。

　　三、情感目標

　　強化學生科學的人生觀，使學生具有環境保護意識和防災、減災意識。

　　【教學工具】多媒體課件

　　【課前準備】將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。

　　【教學過程】

　　【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

　　【教師引導】剛才我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發現，陸地環境的變化有時異常激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類環境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質災害。請同學們思考，你所了解的地質災害有哪些，能舉例說明嗎？

　　【學生回答】略

　　【課件演示】主要地質災害目錄

　　【觀看錄像】地震基礎知識

　　【提問】地球為什么會有地震呢？

　　【學生回答】（板塊邊緣，地殼不穩）

　　【觀看錄像】地震發生的原因

　　【教師總結】知道了地震發生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

　　【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

　　【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發揮想像，地震會產生哪些危害呢？

　　【學生分組討論后回答】略

　　【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發的瘟疫等等。

　　【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。

　　【播放錄像】“火山的基礎知識”

　　【教師引導并提問】通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些？你覺得這樣的分類說明了什么問題呢？

　　【學生思考回答】略

　　【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。

　　【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發的原因是什么？

　　【學生回答】略

　　【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。

　　【分組討論】火山噴發也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發有沒有有利的方面呢？請舉例說明。

　　【課件演示】對火山噴發這種地質災害應該有正確的評價。（1）從災害的角度看（2）從資源的角度看。

　　【承接過渡】地震和火山噴發是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

　　【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

　　【學生回答】略

　　【教師總結】地質災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發生也十分普遍。

　　【動畫演示】請大家觀看我國的地質災害圖。

　　【提問】這么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

　　【播放錄像】日本地震災害的防御

　　【分組討論】在地震多發地區的人們，應該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發生后三個階段各應該做些什么事？）

　　【教師總結】請參考擴展資料“地震發生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施（三方面）。

　　【動畫游戲】讓學生回答，地震發生時在不同場景應該如何自我保護。

　　【課件演示】思考并回答問題，通過學生回答問題，總結出地質災害的關聯性特點的三個方面。結束授課。

　　探究地質災害與人類活動的關系

　　【活動題目】地質災害與人類活動的關系

　　【活動目的】

　　1.通過探究活動，培養學生搜集和整理資料的能力；

　　2.使學生在探究活動過程中，培養學生之間相互合作的精神；

　　3.使學生通過總結探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質災害產生的間接和直接影響，以及如何對地質災害進行有效的防御。

　　【活動步驟】

　　1.將學生分組，以便大家可以合作完成探究活動；

　　2.搜集典型的四類地質災害（地震，火山噴發，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災害，典型的火山噴發災害等等。

　　3.整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：

　　（1）應該區分哪些災害是人類活動影響的結果，哪些不是；

　　（2）應該從正負兩個方面來對地質災害進行評價，尤其是火山噴發；

　　（3）應該尊重客觀事實，正確對待地質災害以及對災害所進行的研究，并對如何積極防御地質災害提出合理的建議。

　　【成果展示】教師可以根據實際情況選擇展示探究活動成果的方式：

　　1.論文方式，要求資料準確，引用得當，觀點明確；

　　2.制作成板報，要求精簡內容，條理清楚，形式美觀，用于培養學生的動手能力；

　　3.制作成電子演示文稿，用計算機完成演示（適合條件較好的學校）。

《教案》教學設計 篇3

　　主題:彩色世界（一）

　　教學目的

　　1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；

　　2、進一步掌握調色板中前景色和背景色的設置方法；

　　3、培養學生繪畫興趣，提高繪畫能力等

　　教學重點：涂色工具的應用。

　　教學難點:指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調配方法以及對封閉圖形涂色的方法。

　　教學準備:

　　1、計算機、網絡及輔助教學軟件。

　　2、范圖。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、復習畫筆進入的方法和步驟

　　（1）雙擊“學生電腦”圖標，指導第一種打開程序的方法-----最小化

　　（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標。

　　（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標，使其化。

　　2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。

　　點擊任務欄中“學生電腦”使其彈出，指導學生操作。

　　二、教學新課

　　1、調色板的應用。

　　（1）教學前景色的操作。

　　打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。

　　指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵.

　　（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。

　　點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。

　　（3）教學背景色的操作。

　　先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。

　　（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。

　　2、涂色工具的教學。

　　用左鍵單擊-用前景色涂色

　　用右鍵單擊-用背景色涂色

　　3、開文件。

　　點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。指導操作-----最小化

　　4、打開文件“房子”，

　　5、練習涂色。

　　三、學生練習、交流

　　1、做練一練

　　（1）打開文件：圖形涂色。繪畫P73頁“試一試”

　　全課總結（略）

　　〔課后記〕

　　這個內容其實不難的，而且學生很感興趣，所以安排學生多上機操作，有利于學生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學生會出現涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導致前景色和背景色對調。所以特別提醒要注意。

　　主題:查找文件（二）

　　教學目的和要求

　　1、了解文件和文件夾的基礎知識；

　　2、初步認識“資源管理器”；

　　3、掌握查找文件的一般方法。

　　教學準備：計算機、網絡及輔助教學軟件。

　　軟盤。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　同學們，在學習計算機的過程中，你最喜歡干什么？

　　有的時候，桌面上或開始菜單中的快捷方式會被不小心刪掉，同學們就不會打開這個游戲了，通過學習“查找文件”，你就會自己來找游戲了。

　　二、教學新課

　　（一）介紹文件和文件夾。

　　電腦中的信息是以文件的形式保存的，根據信息的不同，文件圖標也不一樣，下面我們就來認識一下常見文件及對應的圖標。（圖示）

　　練習：說出下列文件分別是什么類型文件。

　　文件名有點像外國人的名字，格式是“名.姓”。他們的“名”叫主文件名，“姓”叫“擴展名。不同類型的文件，他們的擴展名也不一樣。（結合圖介紹）文件的名可以由漢字、字母、數字等構成。（結合圖介紹）我們根據需要，可以將文件放在文件夾中（圖示文件夾），在文件夾中，可以有文件和文件夾，但在同一個文件夾中不能有同名同姓的文件或同名的文件夾。

　　（二）在“我的電腦”中查找文件。

　　1、怎樣打開“我的電腦”？

　　2、我們可以打開某個盤，來查看文件信息。

　　我們可以根據需要，選擇圖標的排列順序。

　　3、如果再打開某個文件夾，就可以查看該文件夾的文件信息。

　　練習：

　　（1）查看軟盤中有那些類型文件？文件夾中有什么類型文件？

　　（2）打開C盤，看有沒有five.exe文件。

　　（三）在“資源管理器”中查找文件

　　1、教學怎樣打開“資源管理器”。（師示范）

　　2、它與“我的電腦”窗口有什么不同？重點介紹“所有文件夾”框：選擇盤或文件夾，右邊框中就會出現內容。

　　練習：查看D盤的文件夾和文件。

　　觀察：“＋”“-”號分別表示什么？

　　我們要看一個文件夾的內容怎么辦？

　　練習：找一下C盤的windows文件夾中有沒有readme.txt文件。

　　3、還有什么方法可以打開“資源管理器”？看“試一試”。

　　練習：在D盤的five文件夾下找一個應用程序，然后打開它。

　　主題:初識Windows98（三）

　　教學目的和要求

　　1、學生初步認識Windows98、桌面和開始菜單。

　　2、學生掌握啟動和退出Windows98的方法。

　　3、學生了解鼠標指針的含義，初步掌握鼠標器的五種基本操作。

　　4、培養學生學習Windows98的濃厚興趣。

　　教學重點：學生初識Windows98，掌握啟動和退出Windows98的方法。

　　教學難點：學生掌握鼠標器的操作，特別是雙擊操作。

　　教學準備：計算機、網絡及輔助教學軟件。

　　教學過程

　　一、質疑導入

　　同學們，通過前一段時間的學習，你們對計算機有所了解了嗎？把你知道的向同學們介紹一下。

　　那你們想不想學會使用計算機呢？今天老師就和同學們一起走進神奇的Windows98，探索其中的奧妙之處。教師板書課題：初識Windows98。

　　二、Windows98是什么

　　1、你知道怎樣啟動Windows98嗎？

　　教師講解啟動Windows98的方法：先顯示器，后主機。并請一生復述。

　　2、全體學生打開主機與顯示器電源，觀察Windows98啟動：你是怎樣開機的？你看到了什么？聽到了什么？指名回答，教師說明：計算機開機過程中，我們不要動其他設備。

　　3、學生討論：Windows98是什么？你還能了解哪些與此相關的知識呢？

　　4、小組討論匯報：通過剛才的上網查詢與討論解釋：Windows98是什么？它的作用是什么？它的發展經過怎樣呢？

　　5、小結：Windows98是美國微軟（Microsoft）公司1998年推出的具有圖形界面的計算機系統軟件。它的作用是負責管理計算機的硬件、軟件資源和為其它應用軟件提供運行環境。

　　三、Windows98的啟動

　　1、剛才，我們都啟動了Windows98，可以看到顯示器上有什么？你能給它們分別起個名字嗎？

　　2、學生觀察討論。

　　3、小組匯報，教師對照畫面小結：藍底的畫面叫Windows桌面，它如同我們所用的桌子，可以在桌面上擺放和移動物品；而桌面上擺放物品就是這種小圖形，叫做“圖標”；小箭頭隨著鼠標移動而移動，所以稱其為鼠標指針，簡稱指針；這像個按鈕，上面還有“開始”兩個字，叫做“開始”按鈕；Windows桌面最下面是一個灰色長條，它把計算機執行的任務都顯示在上面，所以是任務欄。

　　4、同桌互相指著屏幕上出現的東西問對方。而后，教師用鼠標指針指到哪，學生說出所指物品的名稱。

　　四、鼠標器的操作

　　1、Windows98的許多操作是用鼠標器來完成的。請同學們仔細觀察一下鼠標器，它長什么樣？用手握一握鼠標器，怎樣握比較合適呢？

　　2、學生觀察嘗試后，指名回答。（教師不作直接評價）

　　3、他說得對嗎？你還想進一步了解鼠標器嗎？請同學們上網了解一下鼠標器的結構，學一學鼠標器的正確握法。

　　4、學生匯報：通過上網你了解到了什么？你還有別的發現嗎？

　　5、學生邊匯報，教師邊小結：鼠標的結構、握法，鼠標的指針含義，鼠標的發展歷程。

　　6、剛才我們了解了許多關于鼠標器的基本知識。鼠標器怎樣操作呢？今天，我們請計算機陪著大家來學一學。學生使用輔助教學軟件練習指向、單擊、雙擊、右擊、拖動五種操作。

　　學生按照軟件的描述性要求去操作。做對了，計算機提示“做對了!”，并由電腦老師告訴他這樣的鼠標操作就是某一操作；做錯了，計算機提示“沒有成功”并指出操作要點，電腦老師鼓勵學生“加油啊，再試試!”

　　7、剛才，你學會了什么樣的鼠標操作，是怎樣操作的？操作時你有什么要提醒同學注意的？教師相機小結。8、及時練：學生獨立完成課本第17頁試一試（1、2號同學輪流操作）。

　　五、Windows98的關閉

　　1、我們已經學習了怎樣啟動Windows98，那怎樣關閉Windows98呢？

　　2、請同學們自學P.16“

　　四、Windows98的關閉”第一小節。

　　看完書后，單擊開始按鈕，你看到了什么？

　　3、你學到了什么？

　　學生匯報，教師小結：開始菜單的內容和菜單命令的含義。

　　4、同學們閱讀第16頁的“讀一讀”了解一下開始菜單的命令作用及“快捷菜單”。

　　5、比一比：哪個小組最先關閉Windows98。等關機30秒后，讓全體同學比一比哪個小組最先開機啟動好Windows98。

　　6、（在開機啟動Windows98時進行交流）你是怎樣關閉Windows98的？

　　教師小結：1、單擊開始按鈕；

　　2、單擊關閉系統；

　　3、單擊關閉計算機；

　　4、單擊“是”；

　　最后還要關顯示器。

　　全課總結

　　今天，我們一起探討了什么內容？你有什么收獲？

　　你還想知道什么？我們將會在以后的學習進一步研究Windows98。

《教案》教學設計 篇4

　　一、教材分析：

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。

　　這首五言絕句，記敘了作者登鸛雀樓時的所見所思。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

　　二、學習目標：

　　“知識與能力”目標：

　　1、學會本課6個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　“過程與方法”目標：借助圖片與課文的語言材料體會詩的意境

　　“情感與態度”目標：初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

　　三、教學重點、難點：體會詩人胸襟的寬大，明了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

　　四、教具準備：掛圖，詞卡

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

　　教學設計：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、小朋友們，你們還記得《英英學古詩》中，英英學的是哪首古詩嗎？（靜夜詩）

　　2、集體背誦。問：詩的作者是誰？

　　3、今天我們再來學一首古詩《登鸛雀樓》。板書課題：17、登鸛雀樓，齊讀課題。

　　4、解題：“登”：登上。“鸛雀”：一種鳥。“鸛雀樓”：樓名。“登鸛雀樓”：登上鸛雀樓。作者是唐代詩人王之渙。

　　5、介紹鸛雀樓及寫詩背景。鸛雀，一種鳥兒，形狀像鸛。鸛雀樓在山西永濟縣，因常有鸛雀樓留在上面休息，人們就給這座樓取了這個名字。樓高三層，是唐代游覽勝地。`北宋時還存在，后來被黃河水沖沒。

　　二、初讀課文

　　1、出示課文內容

　　2、借助拼音自讀古詩

　　三、理解詩句

　　1、學習一二行

　　（1）出示課文掛圖，設置情景：一天傍晚，詩人登上鸛雀樓，放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。

　　出示：a、“依”有三個意思：靠、依靠；按照；順從

　　“白日依山盡“中的”依“是什么意思？

　　（2）在鸛雀樓看到了什么?（太陽、青山、黃河）

　　這是什么時候的太陽？（傍晚）

　　你怎么知道這是傍晚的太陽的？課文中稱傍晚的太陽叫什么？（白日）

　　這輪傍晚的太陽就要落下去了（在圖上演示太陽落下的情景）它會怎樣落下去？（靠著連綿不斷的青山落下去）課文中哪個詞語是“靠著”的意思？（依）

　　引導學生理解“盡”的意思。再演示太陽落山的情景，“盡”就是“完”的意思。

　　詩人站在鸛雀樓上還看到什么？（詩人還看到了滔滔的黃河，奔騰咆哮著的水流向大海）

　　（3）指名詩句的意思：傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著流向大海。

　　2、學習三四行

　　（1）談話：看到這么雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

　　（2）指讀三四行，理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：看到更遠的地方。更：再。

　　（3）詩句意思：想要看到更遠的地方，必須登上更高一層樓。

　　（4）看圖體會，練習朗讀

　　3、練說全詩的意思

　　四、出示填空題，學生填空。

　　1、①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

　　②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

　　③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

　　2、分小組討論詩句中所描寫的景色。

　　3、根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。

　　4、幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。

　　5、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。

　　五、總結全文，拓展廷伸

　　1、指導學生有感情地背誦這首詩。

　　2、拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

　　3、找出下列詩句中的錯別字，并在括號內改正

　　（1）、白日衣山盡。

　　（2）、黃河入海留。

　　(3)、欲究千里目，

　　(4)、更上一曾樓。

　　三、把下面的音序和相應的字母用線連起來。

　　入窮登樓層依盡

　　yrdjcql

《教案》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學寫12個生字。

　　2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、在整體認讀中認字學詞。

　　2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

　　教學準備：課件生字卡片小黑板

　　教學過程：

　　一、復習字詞，感受快樂。

　　1、復習生字

　　先同桌互相檢查，感受互相幫助的快樂，后老師檢查。

　　2、復習詞語，再次感受互相幫助的快樂。

　　二、理解課文內容，感捂快樂

　　1、動畫展示，學生聽錄音并思考問題

　　小公雞到哪里尋找快樂？它找到快樂了嗎？為什么？

　　2、四人小組交流后指名說

　　3、出示四次對話，教師指導朗讀

　　采用各種形式的讀：先男女生比賽讀，小組讀，師生比賽讀，表演讀。

　　4、師問：他們的回答一樣嗎？

　　5、后來小公雞找到快樂了嗎？

　　6、你喜歡小公雞嗎？用\" 的小公雞\"訓練說一一句完整的話。

　　三、拓展延伸，分享快樂

　　1、你有沒有因為幫助過別人而感到快樂過，讓大家分享一下。用\"我，也很快樂。\"（先同桌交流后指名說）

　　2、總結。做一個樂于助人的孩子。

　　3、積累和\"快樂\"有關的詞語

　　四、寫字，再次體驗快樂。

　　1、四人小組交流，寫\"最\"和\"幫\"時應注意什么？

　　2、指名說。

　　3、組詞，造句

　　五、作業設置

　　1、做一個快樂的人

　　2、寫生字

《教案》教學設計 篇6

　　教學目標：1、領悟讀書“三個境界”的內涵。

　　2、學習讀書心得的寫法。

　　教學重點和難點：1.了解王國維“三種境界”中援引的詞句原本的含義及現在由此而生發的含義。2. 在理解的基礎上，請學生由此及彼地運用自己的知識儲備遷移、梳理并加以融會貫通。

　　教學課時：2課時

　　教學構思：因文章篇幅較短，擬在讓學生預習的基礎上，采取以學生討論而教師點撥的教學方式進行。力求前一節課以教師傳授、點撥為主，后一節課學生的討論居多。

　　一.導入

　　師：今天我們學習三個境界這篇課文，先來看課題“三個境界”中的境界是什么意思？

　　“境界”本是一個佛教用語，意思是“造詣”，現在我們用來表示事物所達到的程度或表現的情況。在這里，最切合的含義是“階段”的意思。　　

　　二、整體感知，歸納文章內容。

　　1、引導學生搜集有關王國維的資料

　　教師指導：

　　王國維是清未學者，新史學的開山鼻祖，靠刻苦學習登上學術研究的殿堂，是我國近現代之交學術研究論著最多，成就很高的學者之一。王國維在《人間詞話》中引用三首宋詞中的名句來形象概括治學之路,其實是治學經驗之談.也是他生”認真地去體會,認真地去做”的真實定照.

　　2、引導學生談談如何學習本文。

　　參考：本文白壽彝讀王國維《人間詞話》中的一則札記后所寫的讀書心得。 本文作者白壽彝是歷史學家,在治學上也是”認真地去體會,認真地去做”的.因此,讀王國維的治學三境界,結合自己的實踐談體會,領悟尤深.。

　　3、.全體閱讀課文，掃清詞語障礙。

　　正音：“驀然回首” 中的“驀”應讀作mo而非 mu。

　　釋義：“消得”意為“值得”，“闌珊”意為“衰落、衰殘”，例“春意闌珊”即指暮春時分，春意衰落、衰敗的樣子。

　　4.師點撥：這篇文章，王國維用簡練的文字表達了古今成大事業、大學問者必經的三個階段，可這三個階段他是用三位詞人的詞句來表達的。現在，我們就來看看這三個原作者在詞句中表達的是怎樣的情感。

　　5.生朗讀三首詞，討論三首詞中這三句話分別表達了怎樣的情感，師最后點撥總結。

　　（1） 晏殊的“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”中扣住“獨”、“望盡”兩個詞語表達女主人公高樓憑望，不見所思的孤獨之感，而“西風凋碧樹”表現的是西風勁厲肅殺的景色，這里用景色蕭條來襯托人的愈發孤獨之感。這首詞主要表達的是女主人公不見所思的離愁。（2） 柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”中扣住“衣帶漸寬”與“不悔”、“消得”與“人憔悴”的對比，鮮明勾畫出一個癡情男子想念意中人的執著之情。

　　（3）辛棄疾的“眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在，燈火闌珊處。”中扣住“千百度”與“回頭驀見”兩個詞語表達了主人公在尋尋覓覓的追求意中人的過程中，于不經意中終得所愿的一種幸福而又辛酸的美好一瞬。

　　6.師總結強調：這三句話的原作者都表達的是有關愛情的詞句，而王國維將它們化用、遷移表達了不同的情感。請生討論，王國維的三種境界表達的是那三個階段體現的是怎樣的情感？（仍采用先學生討論，后教師點撥總結的方法。）

　　要義：1）這三句話體現了成大事業、大學問的三個階段：

　　開始階段的茫然無措、不見盡頭的迷惘，中間經歷的不懈努力、孜孜以求的執著，以及最后水道渠成的必然。

　　2）突出明確這三個階段的關系是缺一不可、循序漸進的，唯有如此，才能取得期盼已久的成功。

　　7.請生討論古今中外現實生活中經過了這三個階段而取得成功的例子。

　　如西漢的司馬遷所作的?史記?、荷蘭畫家凡高生前被人目為瘋子，百般不被人理解，然而最終歷史給予了的評價。凡此種種，只要言之成理，均可。

　　8.在上述理解的基礎上，請學生利用自己的知識儲備，遷移、梳理，加以融會貫通，找出古詩詞當中意思最貼切的詩詞，重新組合寫成自己的三種境界。生討論交流，師挑選出最貼切的，出示在黑板上。

　　“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無歸處。”（秦觀）

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（李商隱）

　　或“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”（屈原）

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”（陸游）8.師點明除了詩歌中又和王國維的“三種境界”意境相似的詩詞，其實我們曾經學過的課文中也有一篇相似意境的文章，請生回憶并討論交流。

　　（對第三階段學生可能會有不同的見解，可由生陳述各自的意見，然后師再歸納。）

　　板書設計：

　　三個境界 王國維

　　迷惘 樹立目標、高瞻遠矚

　　執著 鍥而不舍、孜孜以求

　　頓悟 一朝頓悟、水到渠成返回學生歸納講解課文內容：

　　9、文章分為三個部分:

　　第一部分(第1、2自然段)，提出論點：治學要認真地去體會，認真地去做。這是作者讀書的“自得”，是文章議論的中心。

　　第二部分（第3自然段）按照自己的領悟解釋王國維的治學三境界。

　　第三部分(第4—6自然段)，在領悟的基礎上，對三個境界逐一闡述，表達自己的的見解。

　　10、教師指導學生領悟課文每段內容。

　　學生做好筆記，指導學生學會聽課。

　　第1段，用設問名開頭提出論題“怎樣治學”。接著指出這個問題歷來受到普遍的注意：“不斷有人提到”、“有人還想得到一些秘訣”。第三句從事物的一規律來說：“最重要的道理，往往是最普通的道理。”意為解決問題在于道理是誰都可以知道的，沒有什么秘決。也就是說，“怎樣治學”這個普遍性的問題，是誰都可能回答，“問題在于你是否認真地去體會，認真地去做。”這就指出了治學的關鍵，要說有什么“秘訣”的話，那么，這就是。“認真體會，認真去做。”可以說是古今大事業家、大學者的共同感受。王國維的此感，本文作者也有此感。因此，作者再引出王國維的治學三境界之后，直接議論道：“是說得好的”。

　　第2段 摘引王國維在《人間詞話》中的三境界說，為下文鋪墊。

　　第3段，第一境界，王國維借引晏殊詞的意思，是說不管怎樣的客觀條件（“昨夜西凋敝樹”），都要能甘居寂寞，敢于去坐“冷板凳”，毫不動搖地去學習。（一個“獨”字，形象點出這個意思）“上高樓”，是為了看得深遠；也只有“上高樓”，才能“望盡天涯路”。白壽彝用“目光遠大，意志堅定”來解釋第一境界，抓住了它的根本。第二境界，作者解釋是“能夠吃苦耐勞，經得起考驗”。這正是王國維的本意，他借柳永的詞，加以形象、生動的表達。第三境界，作者解釋為“在熱鬧的場合里是不能有所發現，你尋他千百度也不行，但偏偏是在燈火闌珊沒有什么人的地方，找到他了。”為什么在熱鬧的場合是里不能有所在發現呢？治學貴在獨創。隨大流、湊熱鬧，人云亦云，亦步亦趨，是有什么人“。指的是能不為成見所囿，不為成見所羈，敢干沖玻傳統的蕃籬，經過刻苦的鉆研、探索，有真知灼見，能獨辟蹊徑,這樣,功到自然成,就能獨具慧眼去發現”他”.

　　第4—6段，首先，把第一境界進一步歸結為“立志”，并提出：“要立好志并努力 徹它并不容易。”一個人求學、做事，要是漫無目標，不辨方向，那將一事無成。同樣道理，治學，首先就要樹立一個遠大的目標并不懈地努力，也就是“獨上高樓，望盡天涯路”。那么立什么志呢？作者用“不是要…….而是要……”的并列復句作了明確的回答。“對于我們國家民族的所貢獻，在學術上有所成就”，這是時代賦予我們的神圣職責，也是當代一切治學的人應立的志。文章接著指出“最重要的是一個‘立’字，看你立得住立不住”，這是問題的關鍵。“志”或大或小，誰都會有，但“立”并且要“立”得住，就要靠行動，靠不懈的努力，刻苦的學習，“不要被困難嚇倒”，這是在“立”的過程中要做到的。作者這些論述，既是本于王國維的原文，又在原文的基礎上，有針對性地闡發。這樣，文章就具有現實指導意義了。

　　第5段，第二境界，作者首先用三個判斷來闡述“實際上也說的是立志的具本表現”，是緊承第一境界，揭示如何“立”；第三句指出“必須思想感情到了第二境界才可達到”，也就是要心甘情愿地、不惜一切地像熱戀中的情人那樣去追求（“為伊消得人憔悴”）；第三句揭示精神實質，就是荀子所說的“鍥而不舍”的精神。下文分兩層闡述，第一層引用《勸學篇》中的名句“不積跬步，無以至千里；和積小流，無以成江海”來具體說明“鍥而不舍”的精神，指出學習知識要日積月累，積少成多，效果自見；“騏驥一躍……金石可鏤”，是說學習必須持之以恒。第二層，指出“鍥而不舍”的重要作用——它能使我們戰勝困難，一步步前進，得到勝利。在這一層的論述中，引用了《禮記 中庸》中的“人一已百“的名言。最后，用“天堂的大門是敞開著的，只要好好‘修行’，總可以進去”，來歸納上文，形象揭示“鍥而不舍”的必然結果，并開啟下文，過渡到第三境界。

　　第6段，第三境界，作者指出它的核心就是“自得”（自得，就是自己的有所體會，形成自己的見解）。并用孟子的話來闡述：深造就是為了自得，真正掌握了知識，融會貫通，才能運用自如。然后，針對人們在治學中的傾向，從多方面來闡述職何正確理解自得：既不故意地標立異，無根據地創新，又不隨事附和；既要向別人求教，又不能唯唯諾諾；不表示自己的見解，而應該有獨到之處。這些論述，都緊緊呼應上文“在熱鬧的場合中不能有所發現”的解釋。文章最后指出自得對個人學業、對學術界的進步都大有好處，并附帶指出當前“有一種不好的風氣，不重視自得之學”，表現在報刊上不少文章訪問演出上是論文，“往往是一些資料的匯集與改寫”，僅僅是在“眾里尋他千百度”，這是不能有所創新的。

　　三、教師歸納課文寫法與語言

　　全文通過對“三個境界”的領悟來闡述有關治學的見解，體現了讀書心得的特點：一個是“讀”，即讀什么，一個是“得”，從中得到什么，兩者緊密相連；先寫所讀文章的內容和領悟，再寫心得見解，后者是重點。全文以論述為主，論點來自讀書受到的啟發；以所讀書的內容為闡述的依據，把原書的內容和自己的認識融合一起來論述，語言樸素嚴謹，在說服力。

　　四、作業

　　1、把課文所引用詞的原意與王國維的理解、白壽彝的理解加以比較。

　　2、寫一則讀書心得。

《教案》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

　　教學設計：青松教案教學設計第二課時棒

　　一、導入新課。

　　指名背誦《青松》。

　　齊背。

　　二、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的字。

　　化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。

　　壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。

　　挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。

　　2、其他要描紅的字。

　　且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。

　　待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。

　　雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。

　　2、描紅練習。

　　三、朗讀指導

　　朗讀指導。

　　1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。

　　大雪  壓青松，

　　青松  挺且直。

　　要知  松  高潔，

　　待到  雪化時。

　　2、小結：討論后的停頓處理。

　　3、研究朗讀這首詩的基調：贊美青松。

　　4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。

　　三、背誦指導。

　　熟讀全詩。

　　試背、默寫，對照糾正。

　　高聲吟誦。

　　四、課堂作業。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　用自己的話說說詩的意思。

　　板書設計：

　　18、青松

　　大雪壓青松，

　　青松挺且直。   景（所見）不怕重壓

　　要知松高潔，

　　待到雪化時。   情（所想）高尚純潔

《教案》教學設計 篇8

　　教材簡析

　　《開國大典》通過對新中國成立盛況的記敘，表達了全國人民為新中國誕生而激動、自豪的情感。

　　教學目標：

　　1.理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

　　2.學會3個生字，理解20個詞語，學習排比句。學有余力的學生可認識雙關句。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。

　　重點與難點

　　重點：體會開國大典盛況，正確領會課文中心思想。

　　難點：含義較深的句子理解。

　　教學方法：講授法、朗讀法等。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時數：3課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握3個生字，理解部分新詞。

　　2、掌握課文大意，按發展順序給課文分段。

　　3、學習第一段，感受會場上喜慶的氣氛。

　　教學過程：

　　一、解題

　　1、出示課題，讀題。

　　2、理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

　　3、根據課題提出疑問。

　　二、自學

　　要求：1、讀通課文，學會字詞。

　　2、劃出課文中解釋課題的一句話。

　　3、課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。

　　4、解決疑難，發現疑難。

　　三、交流

　　1、試說課題意思。

　　2、分段。（根據會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面可以分為四段）

　　教案設計

　　3、交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

　　四、閱讀（第一段）

　　1、指名分節讀課文。

　　2、從哪些地方看出這是“大典”？

　　3、選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

　　4、隨機學習重點句。

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀第一段。

　　2、完成作業本第1、2題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。

　　2、背誦第6~8自然段。

　　教學過程：

　　一、閱讀第二段。

　　1、理清典禮過程。

　　默讀本段，理一理典禮的過程。

　　（典禮開始，領導就位）——（奏國歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升國旗，鳴禮炮）——（宣讀公告）

　　簡要敘述開國大典的典禮過程。

　　2、自由讀，感受人民群眾的心情。（激動、興奮、喜悅）

　　3、劃出反映人們心情的句子，理解基礎上練習朗讀。

　　二、閱讀第三段

　　1、自由讀，用一個詞概括閱兵式的特點，劃出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。

　　2、小組合作，交流成果

　　三、作業

　　1、背誦6~8節。

　　3、聯系課文內容寫排比句：

　　教學目標：

　　第三課時

　　1、理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫。

　　教案設計

　　2、背誦6~8節。

　　二、閱讀第四段

　　1、默讀，劃出概括節日夜晚北京城景象的一句話。

　　2、理解。

　　3、朗讀第14小節，讀出歡慶的氣氛。

　　4、讀結尾兩句，領會句子的意思。

　　“兩股紅流”指什么？這樣比喻寫出了什么？

　　“光明”指什么？象征什么？

　　讀好這兩句話，讀出內含的意思。

　　三、總結全文，領會中心。

　　1、連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。

　　2、整理語言，歸納主要內容。

　　3、作者為什么反反復復寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”？反映了什么思想感情？

　　4、完成作業本6、7題，交流。

　　5、學習“單元提示”。聯系這一課的學習，說說怎樣憑借主要內容領悟中心思想。

　　四、作業

　　選做：

　　1、摘錄、朗誦最令你激動的句子。

　　2、寫一寫你讀后的感受。

　　3、寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……

　　板書設計：

　　6開國大典

　　熱愛、激動、自豪

　　按事情的發展順序宣布典禮開始→奏國歌→升國旗→放禮炮

　　重點突出→宣讀公告→閱兵式→群眾游行

　　有詳有略

　　作業設計：

　　1、根據詞語的意思，用“       ”畫出正確的字

　　（竟　競）爭　　（宣　宜）讀　　（再　在）現      

　　（連　聯）歡　　 事（績　跡）　 （撿　檢）閱

　　2、把下列詞語補充完整

　　四（　）八方　　（　）山倒海　　水到（　）成        長（　）內外　　大江（　）北　 　五（　）六色

　　3、給加點的字選擇正確的解釋。

　　典：①標準，法則； ②詩文中引用的古書中的故事或詞句； ③典禮。

　　1）.雷鋒永遠是大家學習的典范。              （　　）

　　2）.開國大典的每一聲炮響，全場都會響起雷鳴般的掌聲。（　　）

　　3）.我知道“將相和”這個典故的來歷。        （　　）

　　融：①融化；②融合；③流通。

　　4）.上海是我國重要的金融中心之一。       （　　）

　　5）.冰雪消融，春回大地。                         （　　）

　　6）.三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。（　　）

　　4、找出下面句子中的反義詞。

　　1）.我們的語文老師講課很幽默，本來很抽象的道理，經他一講就顯得具體了。（　　）—（　　）

　　2）.我國淡水資源缺乏，因此我們要節約用水，決不能浪費。（　　）—（　　）

　　3）.人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。     （　　）—（　　）

《教案》教學設計 篇9

　　第二課時

　　一、抽查預習

　　閱讀課文，思考課后練習。

　　二、導入 新課

　　上一節課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，這節課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課研討

　　1.朗讀課文，注意讀出節奏、重音、感情。

　　2.文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?(——用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發生和排解。)

　　3.這樣寫有什么好處?(——用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢不同反響。)

　　4.文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?(——先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛，使人感受到陜北農民的那種取之于人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。)

　　5.“黃土高原啊”這一段寫了什么?(——寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。)

　　6.為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”?(——這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓;因為江南的流水已經蝕消了生命的“元氣”，已經沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。)

　　7.第二段的第四層寫什么?(——總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。)

　　8.倒數第四段中的“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個詞能不能對調?為什么?(——不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。)

　　9.為什么說“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”?(——人們已經被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓“戛然而止”時，人們已經不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。)

　　10.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?(——

　　當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜;雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。)

　　11.本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用?(——句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。)

　　12.請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考，并談談自己的理解。(——我們的民族顯然經歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。)

　　13.歸納文章的中心思想。(——本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。)

　　14.歸納本文的寫作特點。(——文章內容和形式高度統一，可從句式、修辭和節奏角度思考：①鏗鏘的短句;②激昂的排比;⑧疾猛的節奏。)

　　四、課堂小結

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表達出作者贊美安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　五、布置作業

《教案》教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：142

　　喚醒真情實感——《奶奶的白發》第一課時教案教學設計

　　教材簡析

　　《奶奶的白發》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的課文。

　　教學理念

　　以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在質疑解讀中流露真情；助學生在想、述、演、議中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　2.學會3個生字。

　　3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　教學流程

　　師：小朋友，從上學期到現在，我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了大家幾首，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。

　　（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

　　思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？

　　（兩首兒歌都與情感教育有關，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

　　師生齊演唱與之相關的歌曲《爺爺奶奶》。

　　【拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當作是他們喜愛的活動，那該有多好！】

　　一、啟動情感，揭示課題。

　　1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

　　2.請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

　　3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。（出示奶奶頭像圖貼。）

　　今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發”）。

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　【所教課文是《奶奶的白發》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣。】

　　二、初步感知，質疑探求。

　　1.教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

　　2.學生紛紛質疑。

　　3.小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）

　　【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺。】

　　三、充分誦讀，巧破疑難。

　　1.導讀第一段。

　　（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。

　　（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

　　（3）巧解“好奇”。

　　①示范演“好奇”的樣子。

　　②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

　　③指名上臺表演。

　　師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

　　b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

　　④學生齊演。

　　（若這是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。）

　　2.導讀第二自然段的一、二兩句。

　　（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

　　（2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

　　（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

　　（4）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？

　　（5）學生自由學著樣子準備表演。

　　（6）指名上臺表演。

　　（7）妙破難句“一半……一半……”。

　　①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發有的……有的……”

　　②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

　　③引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的？

　　根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

　　④小結：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？b.知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心！

　　【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。】

　　（8）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？

　　（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）

　　（9）指名多人讀下一句話。

　　【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。】

　　三、以講代背，自然內化。

　　1.小朋友，現在我們來講一講這個關于《奶奶的白發》的故事，好嗎？

　　2.學生自由練習。

　　3.指名上臺講演。

　　【內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。】

　　四、識寫生字，探究入微。

　　1.出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。

　　2.指名口頭擴詞。

　　3.自學課文后筆順。

　　4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5.當“小老師”當堂交流。

　　6.習字冊上練習書寫。

　　【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領，并讓其當小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”。】

　　轉載自教師之友

《教案》教學設計 篇11

　　教學內容

　　認上下、前后（教科書第9頁的例題，第9～10頁“想想做做”的習題。）

　　課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、使學生在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關系，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系。

　　2、在用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系的過程中，初步培養學生的空間觀念和語言表達能力。

　　3.讓學生在學習過程中了解課堂常規，學會在教師的組織下參與數學學習活動。

　　教學重點

　　能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。

　　教學難點

　　體會物體間的位置關系是比出來的，是相對的。

　　教學具準備

　　教師：光盤課件。學生：文具盒、學具盒等。

　　教學環節

　　師生活動

　　一、游戲引入，揭示課題

　　1、游戲一。

　　上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺。

　　先由教師示范做，再請學生起立，師生一起做。

　　提問：誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，哪邊是前，哪邊是后。（先同桌互相說說，再指名說說）

　　2、談話：

　　上課時想發言怎么辦？（要舉手）想發言，舉哪只手？（舉右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？

　　3、游戲二。

　　左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。

　　教師背向學生，先示范做，再請學生起立，師生一起做。

　　4、現在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們在認識了上下、前后、左右后，就可以利用這些知識來認識物體的位置了。（板書課題：認位置）

　　二、討論交流，感悟新知

　　1、出示主題圖——教室。��

　　提問：觀察主題圖，圖中的小朋友在干什么？他們舉起的是哪個手

　　告訴學生圖中四個小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。

　　2、練習本和數學書的位置。

　　觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品？（練習本和數學書）是怎樣放的？

　　（練習本在數學書的左邊，數學書在練習本的右邊。）

　　3、圖中人和人及物和物的位置。��

　　（1）四個小朋友坐的位置：（指名匯報交流）

　　小明在小紅的左面，小紅在小明的右面；

　　小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

　　（2）國旗和黑板的位置：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。（小組匯報交流）

　　國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?����

　　（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?��

　　4、提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?�ビ懻摵髤R報：��

　　地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。��

　　小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。��

　　……��

　　5、聯系教室真實場景，感悟位置關系。

　　指定一位同學說一說自己前、后、左、右坐的各是誰？

　　再指定一位坐在邊上的學生說一說。（及時集體糾正）

　　再指定一位從在角落里的學生說一說。（及時集體糾正）

　　小組內互相說一說。互相糾正。

　　三、拓展應用，深化提高1、“想想做做”第3題。��

　　（1）出示食品櫥圖，提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？（指名回答）

　　（2）蘋果上面是什么？（蘋果上面是雞蛋）

　　（3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說？

　　（4）你看著圖，還能說說什么位置關系？（小組里互相說一說，再指名交流）

　　2、“想想做做”第4題。

　　按教師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。

　　要求：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的后面，把學具盒擺在書的左面，把橡皮擺在文具盒在上面。同桌互相檢查擺得對不對。

　　3、“想想做做”第5題。

　　請一組小朋友（6人）起立。

　　請每位小朋友說一說自己前面有幾位同學，后面有幾位同學。其余小組的學生一起判斷說得對不對。

　　4、“想想做做”第6題。

　　光盤出示第6題的圖，提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？

　　先同桌互相說一說，再指名回答。

　　四、總結評價1、今天這節課我們認識了上下，還有？你能用上下說句話嗎？你還能用前后、或左右再說句話嗎？（先讓學生互相說一說，再告訴大家）

　　2、作業：回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。

《教案》教學設計 篇12

　　教材分析

　　這是一篇寫景狀物的文章，描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是春光中飛掠和憩息的優美畫面在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情

　　文章共有四個自然段，其中有幾個文段：1.一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子這段描述了燕子的形象作者先寫一身烏黑的羽毛，然后寫一對俊俏的翅膀，接著寫尾巴，最后寫整體的活潑可愛2.像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機“像趕集似的聚攏來”說明花草樹木經過春雨的滋潤，春風的吹拂，同時出現在大地上，好像事先約好日子一起趕集似的，顯示了春天樹木茂盛、生機勃勃的景象3.在微風中，在陽光里，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去這段文字中，“斜著身子”“掠過”“橫掠”“沾”等，表現出燕子飛行時的輕快、靈活正因為作者抓住了特點，才把小燕子寫得栩栩如生這都是與作者的善于觀察時分不開的文章結構清晰，語言優美、明快是這篇課文在表達上的主要特點

　　教學中注意從整體入手，了解作者是從哪些方面描寫燕子的，把課文想象成幾個畫面，梳理作者的觀察和敘述的順序

　　燕子的外形——活潑可愛的燕子

　　飛來的季節——光彩奪目的春天

　　飛行的姿態——矯健輕盈的燕子

　　停歇——歌唱春天的燕子

　　引導學生體會教學中精彩的句子，如：“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，把春天花開草長，萬物齊發的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛

　　《燕子》  教學設計

　　教學思路：

　　課前布置學生搜集有關燕子的資料，觀看有關描寫春天的文字和錄像等教學中，首先創設情境，引入課文；之后，運用朗讀加探究的方法學習課文內容；最后，教師幫助學生總結全文，激發學生熱愛大自然的美好感情

　　教學目標：

　　1.知識目標

　　正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法能用“增添、”“偶爾”造句

　　2.能力目標

　　（1）學會本課生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語

　　（2）能有感情地朗讀課文，會背誦課文

　　3.情感目標

　　通過對課文中優美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量

　　教學要求：

　　知識與技能：

　　學習并掌握本課的生字新詞，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語，積累優美的句子

　　理解課文內容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點

　　學習作者細致、有序的觀察

　　有感情地朗讀課文

　　過程與方法：

　　圖文結合，以讀為主，引導想象，讓學習在讀中想象畫面，感受春光的美好以及勃勃生機在品讀中，讓學生感受語言文字的優美，培養學生語言的感知能力

　　情感態度與價值觀：激發學生對春天大自然的贊美和熱愛之情，培養學生留心觀察周圍事物的習慣

　　重難點、關鍵：理解課文的內容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用

　　能有感情地朗讀課文，積累優美詩句

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　教師引導學生：通過《春的消息》一課的學習，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風景線，你們還知道哪些動物也是春天一道亮麗的風景線嗎？（學生自由地說說）

　　播放《小燕子》的課件可以讓學生一起跟唱

　　小同學們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了今天，我們就來學習《燕子》這一課，看看春天里的小燕子

　　（鞏固舊知，遷移新知，通過談話激發學生讀文的興趣在指導讀題中，初步體會燕子的形體以及飛行的特點）

　　二、初讀課文，感知整體

　　1.自由讀，提醒學生注意讀準字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止

　　2.同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音

　　3.集體一起朗讀課文

　　（學生為主體，自讀課文，在整體感知課文內容的過程中，掌握本課的生字新詞在集體認讀和交流中，鞏固生字，指導書寫）

　　三、播放《燕子》的課件

　　讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受

　　四、再讀課文

　　1.提醒學生注意體會生字生詞的含義

　　2.充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫

　　五、解決生字生詞

　　要注意生字和讀音

　　“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形

　　“拂”讀“fú”，不要錯讀成“fó”

　　生字方面，你要注意以下的字：

　　“燕”的上半部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；

　　“演”的里面有一橫，寫時不要丟掉；

　　“漾”的下面是“永”，不要錯寫成“水”

　　六、課堂小結

　　這節課，作者以優美的文筆，流暢的表達，把我們再次帶進了光彩奪目的春天，真是讓人留戀往返還有作者，對燕子樣子的描寫，只用了16個字，就把燕子的特點描寫得栩栩如生，令人嘆服

　　七、布置作業

　　1.默寫生字

　　2.熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1、2自然段

　　第一課時作業設計

　　一、讀寫生詞

　　俊俏  活潑音符  蕩漾

　　二、讀一讀，背一背

　　一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子

　　青的草、綠的葉、各色鮮艷的話聚攏來，形成了光彩奪目的春天

　　第二課時

　　一、復習上節課的生字

　　二、學習第一自然段

　　1.齊讀課文第一自然段

　　2.這是一個長句子，我們先來縮句，看看它都說了什么意思

　　一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子

　　很好那么，小燕子是什么樣子的呢？

　　重點引導學習：

　　烏黑光滑的羽毛（烏黑說明顏色黑“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）

　　俊俏輕快的翅膀（什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見它非常——）

　　剪刀似的尾巴（形狀）

　　3.句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？（將下面兩句話作比較）

　　一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子

　　一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子

　　讓學生自由思考和回答，從中體會到語言的準確性和魅力、學習第二自然段

　　三、學習課文第二自然段

　　這么美麗的小燕子是怎樣來到我們身邊的呢？下面朗讀課文的第二自然段

　　1.自由朗讀課文

　　2.課文第二自然段寫了哪些景物？

　　雨、風、柳、草、葉、花

　　3.為什么說春天是“光彩奪目”的呢？

　　想一想：雨、風、柳、草、葉、花都是什么樣子的？雨是（蒙蒙細雨），風是（微風），柳絲是（帶黃色嫩葉），草是（青）的，葉是（綠）的，花是（“各色鮮艷”或五彩繽紛）的，春天里有這么多美麗的景物，美麗的景物又有美麗的色彩，用“光彩奪目”來形容春天是不是很恰當呢？

　　4.小燕子看到這樣的美景，心里會怎么想？它是怎么來的？

　　趕來的，這個“趕”字用的好不好？表達出了小燕子來參加春天這個集會的急切心情

　　5.用贊美的感情朗讀這一段

　　畫一畫：用你五彩的筆，畫一畫這光彩奪目的春天吧

　　四、學習課文第三自然段

　　第一自然段描寫了小燕子的外形，真的很美，除了外形美麗，小燕子其他方面怎么樣呢？我們趕緊來看看吧請細細品讀第三自然段，畫出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流

　　1.學生自由朗讀同桌交流

　　2.討論：

　　（1）在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下這是一個長句子，你讀懂了嗎？可以按照第一自然段的方法，來看看這個句子主要在說什么意思（主要寫燕子飛到高柳下）其它詞語呢？寫出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態

　　“掠過”你體會到什么？

　　“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下你又體會到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？

　　因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看

　　（2）還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去

　　小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美

　　五、學習第四段

　　剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由

　　1.朗讀課文，同桌進行交流

　　2.分析句子

　　（1）“有幾對燕子飛倦了，落在電線上”為什么不用“停”？

　　（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當）

　　（2）“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”

　　師：為什么用痕，不用根？

　　（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）

　　（3）“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”

　　大家想一想，這會是一首怎樣的贊歌？

　　六、總結全文

　　1.學生有感情的自由朗讀課文，讀自己喜歡的段落

　　2.指明反饋讀，集體評議

　　3.教師總結：春天的景色很多，而作者視角獨特，選擇了充滿生機的燕子來表達春光的勃勃生機，足可見他觀察的細致以及敏銳老師希望同學們也能留心觀察自己身邊的事物這樣，你才能寫出貼近生活且真切反應生活的東西來

　　七、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子

　　2.仿照課文第一自然段，為大家介紹你喜歡的一種小動物

　　第二課時作業設計

　　一、比一比，再組詞

　　潑（   ）    奏（   ）  俊（   ）掠（   ）

　　波（   ）    湊（   ）  峻（   ）略（   ）

　　二、讀句子，照樣子造句

　　青的草、綠的葉、各色鮮艷的花聚攏來，形成了光彩奪目的春天

　　——————————————————————————————

　　藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊

　　——————————————————————————————

《教案》教學設計 篇13

　　形美 意美 情美 ——《白鷺》第二課時教案教學設計

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：191

　　形美 意美 情美 ——《白鷺》第二課時教案教學設計

　　作者：徐月明 本教案由教案吧提供

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習生字新詞。理解詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學過程：

　　一、復習提問

　　1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

　　過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

　　二、賞讀課文第二段

　　1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

　　2、學生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）

　　3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節對應這一節進行了具體描寫？（第五自然段）

　　4、出示第五小節。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？

　　“身段的大小”從哪里可以體現出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？

　　（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　5、指導朗讀，體會作者語言優美如詩。

　　三、精讀第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

　　2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）

　　3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

　　4、匯報：

　　白鷺釣魚圖：

　　作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

　　指導朗讀。

　　白鷺了望圖：

　　畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

　　指導朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

　　“悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

　　教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？齊讀第九小節。

　　你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

　　四、回讀第四段

　　現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）

　　五、總結全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。

《教案》教學設計 篇14

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　1.聯系上下文，體會下列詞語的意思。

　　忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

　　碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

　　2.初讀課文，了解課文大致內容。

　　二、導入 新課

　　同學們喜不喜歡“播滾”?喜不喜歡“勁舞”?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。大家在電視節目上看過陜西安塞地區的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天，我們就來學習——篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

　　放教學錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調動學生的情緒。要求學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內容和形式的高度統一。

　　三、正課研討

　　1.要求學生談談自己看了錄像后的感想。在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

　　①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

　　②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。

　　③安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發、噴涌。

　　2.朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可);然后給課文分段，歸納段意。(——按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當它冥然而止的時候”到完。)

　　3.第二段可以分成幾層?(——分成4層。第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯想。第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。)

　　4.文章怎樣寫表演前的情況?(——從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風;從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實的;從神情寫，是沉穩而安靜的;從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。)

　　5.這樣寫有什么好處?(——為下文寫腰鼓表演蓄勢。)

　　6.安塞腰鼓的舞姿有什么特點?(——壯闊、豪放、火烈。)

　　7.作者是怎樣寫的?(——先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。)

　　8.這樣寫有什么好處?(——運用比喻使描寫的對象更加形象、生動、具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。)

　　9.“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?(——空氣：冰冷～燥熱，陽光：恬靜～飛濺，世界：困倦～亢奮)

　　10.運用反義詞寫有什么好處?(——用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。)

　　11.如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是怎樣寫?(——虛寫。)

　　12.用虛寫有什么好處?(——用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。)

　　13.作者聯想到什么?(——聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。)

　　14.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話怎么理解?(——這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。)

　　四、課堂小結

　　文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。

《教案》教學設計 篇15

　　學習目標：

　　1.認識生字。正確讀寫文中詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。

　　4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　教學重點：

　　1、 抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。

　　2、 加倍珍惜、充分利用并積極創造優越的讀書條件。

　　教學難點：品味其中富有感染力、表現力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力 。

　　課前準備：

　　⒈教師準備：竊讀記（節選）印發給學生

　　⒉學生準備：搜集讀書故事。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、扣題眼，順勢導入

　　我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯的大教育家霍姆林斯基也說過：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發展。”同學們，你們喜歡讀書嗎？

　　新學期又開始了，一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊？（生談感受）

　　看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。新學期的第一節語文課，就讓我們走進一篇描寫讀書滋味的課文——中國臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》。(板書課題)仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？

　　老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種，①偷；②偷偷地；③謙指自己。在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧

　　二、初感知，整體把握

　　1、自由讀課文。讀課文后，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請你結合課文內容上說說（“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。）

　　2、齊讀課題。

　　3、剛才讀課文時，你發現了哪些生字、詞語或者是句段不容易讀好，提醒大家一起讀。（適時指導生字）

　　4、同桌對讀

　　請同桌的兩個人每人一段，再來讀讀課文，看看是不是都讀通讀順了，并感受一下作者“竊讀”是一種什么滋味？（同桌對讀。）

　　三、交流初讀感受，細品讀書滋味。

　　1、感受讀書的滋味

　　同學們，讀書有千百種滋味，通過剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味？（預設：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”第四自然段的這句話讓我感受到林海音竊讀的感受是既快樂又恐懼。）

　　我們此時此刻無法親身去體會竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

　　2、暢談讀書的滋味

　　①預設：

　　生1：我從作者的動作中體會到竊讀是快樂的。放學后“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，都說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的書，當然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的書時，就特別快樂。

　　生2：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放加書架。”作者明明什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，心里非常高興。我覺得這就是她感到快樂的源泉。

　　②運用多種形式的讀讓同學們一起感受作者的快樂。

　　（ 是啊，默讀有利于思考，朗讀確有利于表達。尤其是當你能通過朗讀，讓聽眾感受到你體會到的作者的情感時，那又是一番讀書的樂趣啊！下面誰能把自己體會到的作者竊讀時的快樂通過朗讀表達出來。

　　2、從剛才朗讀的語句中，我們體會到了作者竊讀時的快樂，那么，竊讀時只有快樂嗎？還有什么滋味？你們感受到了嗎？

　　預設：生1：還有她放學后就來了，一直讀了兩個多鐘頭，多餓呀。

　　生2：我也覺得這種竊讀的滋味并不好受，因為她還一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來，貼在一個大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬一那個人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。

　　生3：還有，雖然下雨天能有個充足的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時望著街心。多累呀！

　　竊讀時又餓又尷尬又累，可是作者還是沒放棄，這是為了什么呢？（多讀書）

　　忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經歷了擔憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。你從中體會到什么？（對書的摯愛）

　　詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復新了一般。似乎每一個字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”

　　3、評價

　　通過細細品讀，感受到了作者竊讀時復雜的滋味。看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好文章得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。書讀到此時，作者在你心目中是一個什么樣的學生呢？

　　（渴望讀書、熱愛讀書、嗜書如命）

　　、踮、鉆、擠、找)

《教案》教學設計 篇16

　　分享閱讀《小海龜》教案

　　一、設計構思：

　　根據小班幼兒來分析，在內陸，有些孩子，尤其是在小班年齡段的孩子，很少有見過小海龜的，甚至有些根本就沒見過小海龜，且缺乏海邊游玩的經驗，本讀本中，是以小海龜回歸大海為主要線索開展的。所以讀本中有兩個重點：一是，借助圖畫幫助幼兒了解、掌握，小海龜回歸大海的路線順序與海龜在路上的“所見”“所想”，幫助幼兒有條理的閱讀讀本。二是，知道小海龜的生活習性，并且欣賞散文的優美。但在閱讀前，要先為幼兒鋪墊關于海龜的一些知識經驗，讓幼兒在閱讀前盡可能了解關于海洋生物的知識。而且本讀本的文體是非常優美的散文，在授課時，應引導幼兒來感受散文的優美，豐富幼兒的相關詞匯。

　　二、課程設計

　　教學名稱：分享閱讀  （小班）

　　教學內容：《小海龜》（第一課時）

　　教學準備：大書、海洋知識的多媒體課件、小海龜圖片等。

　　教學目標：1、初步了解小海龜的生活習性，認識大海、喜歡大海；

　　2、體驗散文的優美。

　　教學過程：導入活動

　　教師為幼兒播放有關海洋知識的多媒體課件，讓幼兒觀察海龜得樣子，并安靜傾聽。

　　師：你們聽到了什么？看到了什么？

　　師：這是在什么地方？海邊會有那些小動物？

　　師：今天，我們一起來看一本關于小海龜的書，這本書講的是小海龜回家的故事。

　　閱讀圖畫：

　　封面：教師展示大書，引領幼兒一頁一頁的觀察圖畫，每讀完一頁畫面就為幼兒展示文字。重點引領幼兒觀察小海龜從出生后到回歸大海的路線。

　　第一頁：這是什么？是在什么地方？接下來會發生什么？從圖畫中哪里看出來的？我們來看看文字是怎么說的？（教師為幼兒朗讀文字：啪——）這是什么聲音？蛋里面是誰呢？

　　第二頁：小海龜在做什么？它的表情是什么樣子的？（教師為幼兒朗讀文字：一只小海龜出生了。）“出生”是什么意思？小海龜的爸爸、媽媽在什么地方呢？接下來，小海龜要做什么？

　　第三頁：小海龜在做什么？它看見了什么？（教師為幼兒朗讀文字：它看見了沙灘。）你見過沙灘嗎？沙灘是什么樣子的？小海龜的表情是什么樣子的？它接下來會去什么地方？

　　第四頁：它到了什么地方？看見了什么？貝殼是什么樣子的？（老師為幼兒朗讀文字：它看見了貝殼。）你看過貝殼嗎？貝殼是什么樣子的？什么顏色的？我們還能用什么詞匯來形容貝殼呢？接下來，它會去什么地方呢？

　　第五頁：小海龜在干什么？它的樣子是什么樣的？我們來學學它的樣子。它看見了什么？（教師為幼兒朗讀文字：它看見了藍天、白云。）天是什么樣子的？白云呢，又像什么？我們來想想怎樣用好聽的詞匯來形容它們？接下來，小海龜到了什么地方？它看見了什么？聽見了什么？我們來模仿它的動作好嗎？

　　第六頁：大海是什么樣子的？你見過大海嗎？海上起風是什么樣子的？海浪是什么樣子的？（教師為幼兒朗讀文字：它看見了大海。）海浪是什么聲音的？我們一起來學一學。

　　第七頁：好多的小海龜要到哪里去呀？它們為什么要回到大海呢？（教師為幼兒朗讀文字：還有許多小海龜！）我們的家在什么地方？你每天回家的感覺是什么樣子的？小海龜心里在想什么呢？

　　總結：在圖畫閱讀完之后，教師請幼兒安靜的傾聽，在背景音樂下為幼兒完整的朗讀一遍讀本。并請幼兒和教師一起進行朗讀。