《教案》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《教案》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)設(shè)想:
小說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多,有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解 "心聲"的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前要求學(xué)生把課文讀讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)與技能
(1)進(jìn)一步鞏固小說(shuō)的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力
(2)簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,理解"心聲"的含義
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義
2、過(guò)程與方法
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情
(2)通過(guò)復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力
教學(xué)重點(diǎn):
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
教學(xué)進(jìn)程:
一、聽歌曲,導(dǎo)入新課
讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問(wèn)學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對(duì)過(guò)去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,去了解小說(shuō)《心聲》是什么。板書。問(wèn):小說(shuō)寫的是誰(shuí)的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說(shuō)的主人公,那他的心聲是什么呢?小說(shuō)寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說(shuō),準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學(xué)生上講臺(tái)簡(jiǎn)單復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)
三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義
1、了解李京京的心聲
李京京是小說(shuō)的主人公,從小說(shuō)中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語(yǔ)句
師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語(yǔ)句。94頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么。可是隨即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō),老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁(yè):要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)。可是,如果舉了手,老師會(huì)喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來(lái)的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學(xué)生容易找到并讀出語(yǔ)句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來(lái),想通過(guò)讀課文表達(dá)出來(lái)。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個(gè)什么故事?
凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過(guò),都熟悉,會(huì)說(shuō)。凡卡離開親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
小說(shuō)的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來(lái)城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒(méi)有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒(méi)有。也就是說(shuō)李京京在城里讀書,沒(méi)有體會(huì)溫馨的親情,也沒(méi)有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義
李京京那么迫切地想讀課文,想通過(guò)讀課文來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感,主動(dòng)向程老師提出來(lái)了,可程老師讓他讀了嗎?
沒(méi)有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說(shuō)他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對(duì)李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對(duì)李京京的態(tài)度啊?不管怎么說(shuō),在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽話的好學(xué)生來(lái)讀,不會(huì)讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說(shuō)"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對(duì)李京京來(lái)說(shuō)好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。
小說(shuō)通過(guò)這個(gè)情節(jié),是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義
老師曾說(shuō):區(qū)教育局第一次在我們班組織公開教學(xué)課,這關(guān)系到全校的榮譽(yù)。大家想想,如果朗讀不出現(xiàn)問(wèn)題,這堂課就會(huì)按照程老師的安排那樣順順利利地上完,也會(huì)得到聽課者的贊同吧?也會(huì)為學(xué)校贏得榮譽(yù)吧?可大家認(rèn)為上這樣的公開課,能看到整班學(xué)生的真正實(shí)力嗎?能展現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)力嗎?
不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說(shuō)把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來(lái)。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說(shuō)的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。李京京是小說(shuō)的主人公,從李京京的所作所為來(lái)看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來(lái)自父母師長(zhǎng)的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽老師聽?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫出來(lái)。
《教案》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文
2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫作手法
3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思
4、體會(huì)作者的思想感情
5、仿寫美文
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文
2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫作手法
3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思
教學(xué)難點(diǎn)：
仿寫美文
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：
講授法，品讀法，討論法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
先自我介紹一下，我姓孔，孔子的孔，大家叫我也老師就可以了。（提前下發(fā)一張紙）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在右上角也寫上你的名字。
現(xiàn)在開始我們今天愉快的課。
1、本單位我們主要學(xué)習(xí)了什么體裁的文章（散文詩(shī)），誰(shuí)能給大家介紹一下它的特點(diǎn)[散文的形式，詩(shī)歌的語(yǔ)言，而詩(shī)歌的語(yǔ)言是特殊的語(yǔ)碼，不僅講究格律，充滿意象（詩(shī)中用來(lái)表達(dá)思想和情感的具體形象）且具有聯(lián)想的功能]（2’）
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)欣賞一小段視頻，想象一下，我們同學(xué)正漫步在碧海藍(lán)天的松軟沙灘上，看到波浪一層一層的涌過(guò)來(lái)，遠(yuǎn)處傳來(lái)海鳥的鳴叫，似乎還可以聞到海水淡淡的咸味，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的感想，請(qǐng)把它們寫在你的紙上。給大家兩分鐘時(shí)間。（6’）
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀（分享一下）（2’）
師總結(jié)：（鼓勵(lì)）但是詩(shī)人紀(jì)伯倫是怎樣想的呢？打開書第10課。
板書：題目，是節(jié)選，共有五首
3、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下作者
教師補(bǔ)充：他活了多大年紀(jì)（48歲），英年早逝，但生命的長(zhǎng)度并不影響生命的寬度，雖然他12歲就被迫離開了祖國(guó)，但這使他對(duì)祖國(guó)的熱愛反而更加的熾熱，即使在生命的最后一刻，他仍伏案寫作，這也使得他的成就與泰戈?duì)柋燃纾蔀閷⒔鷸|方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。（2’）
4、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。找學(xué)生朗讀（1’）
5、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況；讀音，展示，抄在紙上一遍。（2’）
6、朗讀課文，注意節(jié)奏和重音，尤其是邏輯重音。（你要突出的部分）（10’）帶著問(wèn)題“意象是什么？”
重點(diǎn)朗讀〈雨〉第五段：押韻，對(duì)仗，突出了詩(shī)的特點(diǎn)
重點(diǎn)朗讀〈雨〉第八段：詩(shī)人感情的升華，從“個(gè)人”的感受到對(duì)愛情的理解（增詞）真的是在寫愛情嗎？
7、在文章中我們看到了哪些意象？使用了什么的手法？
8、詩(shī)人透過(guò)文字的表象，實(shí)際上借浪和雨的形象表達(dá)的是對(duì)誰(shuí)的熱愛與奉獻(xiàn)？
9、講授：這種寫作手法就是借物抒懷。
舉例：多媒體，小組討論發(fā)言 請(qǐng)同學(xué)來(lái)舉例，還有那些“借什么表達(dá)了什么情感？”的句子。
三、達(dá)測(cè)：以“--------之歌”仿寫一篇美文，展示圖片。
師：“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，每一景每一物都有它獨(dú)到的美。老師準(zhǔn)備了幾張圖片，供我們同學(xué)參考，有歲寒三友‘松、竹、梅’，亭亭玉立的荷花，樸實(shí)無(wú)華的玉米，積極向日的葵花，屹立千萬(wàn)年而今卻不斷哭泣的冰川。”
給同學(xué)五分鐘時(shí)間寫作，運(yùn)用擬人化手法，借物抒情。收集上交作品，朗讀，品評(píng)。
四、布置作業(yè)：未完成作文的作為作業(yè)。
板書中學(xué)語(yǔ)文在線
紀(jì)伯倫（1883--1931）48歲
他的成就與泰戈?duì)柋燃纾墙鷸|方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者
《教案》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
春天教案教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)找春天的活動(dòng)，培養(yǎng)一年級(jí)小朋友熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶美的情操。
2、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、記憶等能力。
3、學(xué)生在動(dòng)手畫、剪、貼、唱、跳活動(dòng)中，從字、詞、句著眼，聽、想、說(shuō)著手，在游戲中磁頭一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)言的直接興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、春天景色的錄象帶（分錄成五部分）。
2、課前讓學(xué)生觀察春天的景色。
3、帶上美術(shù)課所畫的桃花、梨花、蘋果花，燕子等作品及剪刀、膠水等。
4、培訓(xùn)春姑娘的扮演者若干名。
活動(dòng)時(shí)間：40分鐘。
活動(dòng)過(guò)程：
一、錄像設(shè)問(wèn)入境
師：小朋友們，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑⒓右粋�(gè)活動(dòng)嗎？參加活動(dòng)之前，先請(qǐng)小朋友們看一段錄像，希望認(rèn)真聽、仔細(xì)看，猜一猜是什么季節(jié)？
1、放錄像的第一部分（內(nèi)容是：春天到了，大自然的各種景色）。
2、學(xué)生回答第一部分錄像結(jié)束時(shí)的問(wèn)題：小朋友們，這是什么季節(jié)？（生答）
3、臉姑娘引入活動(dòng)。
師：春天，百花盛開，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地一片生機(jī)勃勃的景象，這都是誰(shuí)帶來(lái)的呢？讓我悄悄地告訴你們，她是一拉姑娘，你們看，她來(lái)了（春姑娘翩翩起舞地出場(chǎng)）。
春姑娘：小朋友們好，知道我是誰(shuí)嗎？（生答：春姑娘。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的樣兒呢？
（生答）
師：春姑娘，老師正準(zhǔn)備和小朋友們開展找春天的活動(dòng)，你來(lái)得正好，能告訴小朋友們，春天在哪里嗎？
春姑娘：嗯，可以。小朋友們，請(qǐng)看：（指黑板上事先畫出的小河、河岸、田野、山崗、天空等每一個(gè)地方都可以找到春天，希望你們?cè)谡掖禾鞎r(shí)，把看到的、想到的、聽到的，用手畫出來(lái)、用口說(shuō)出來(lái)、用歌兒唱出來(lái)、用舞跳出來(lái)。祝愿你們?cè)诿恳粋�(gè)地方、每一個(gè)角落都能找到春天。小朋友們?cè)僖姟＃ù汗媚锿藞?chǎng)）
4、確定找的順序。
師：剛才春姑娘提醒了小朋友們，大自然的每一個(gè)地方，每一個(gè)角落都有春天，那我們按什么順序去找呢？
（學(xué)生交流回答）
師：好，我們就選其中的由下到上的順序開始找春天的活動(dòng)。（板書：找春天）
二、找春天
1、小河里找春天。
（1）放錄像的第二部分（內(nèi)容是：冰雪化了，魚、小蝌蚪、鴨子、鵝在水中歡快地游來(lái)游去）。師：小朋友們?cè)谛『永镎业搅耸裁矗?/p>
（生答）
（2）學(xué)生畫（畫出自己在小河里找到什么）。同時(shí)，春姑娘出場(chǎng)表演春天在小河里表現(xiàn)（魚、鴨游動(dòng)的姿態(tài)等）。
師：請(qǐng)幾個(gè)小朋友到黑板前把小河里找到的春天畫出來(lái)，其余小朋友邊看邊學(xué)春姑娘物表演。
師：小朋友看他們畫得好不好？（畫后簡(jiǎn)評(píng)，畫得好的得小紅花。）
（3）練習(xí)說(shuō)話。
師：請(qǐng)小朋友用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在小河里找到的，畫出來(lái)的和還沒(méi)有畫出來(lái)的春天。
（生交流）
師：春江水暖鴨先知，春天一到，鴨、鵝那紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的河水，高興得伸長(zhǎng)脖子向天唱歌呢！這樣的情景以前學(xué)過(guò)的一首詩(shī)就體現(xiàn)出來(lái)了，記得嗎？
（4）生背誦《鵝》。
2、河岸、田野上找春天。
（1）放錄像的第三部分（內(nèi)容是：柳枝發(fā)芽，青蛙醒了，小草綠了，花兒開了，禾苗青青，菜花黃）
師：你們?cè)诤影渡稀⑻镆袄镎业搅诵┦裁矗空?qǐng)幾位小朋友上來(lái)畫出來(lái)，其余小朋友兩人一組把你找到的春天說(shuō)出來(lái)。
（2）學(xué)生畫河岸景色。
（3）練習(xí)說(shuō)話（學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊補(bǔ)畫出學(xué)生沒(méi)有畫完的岸邊、田野景色）。
3、山崗上找春天。
師：放眼望去，那山崗上，紅得像火，粉得像霞，白得像雪，好像一個(gè)美麗的大花園。走，我們?nèi)タ纯础?/p>
（1）放錄像的第四部分（內(nèi)容是：山崗上、桃花、梨花、蘋果花等競(jìng)相開放）。
（2）學(xué)生剪紙（同時(shí)，老師在山崗上畫樹形）
師：那山崗上，各種果樹開滿了五顏六色的花兒，你們最熟悉、最喜愛的是哪些果樹的花兒？（生答：桃花、梨花、蘋果花等。）我知道，昨天的美術(shù)課你們就畫了這幾種花，請(qǐng)你們把這些花兒剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得又快又好，優(yōu)勝者得小紅花。
（3）學(xué)生貼花（分別貼在教師畫的各種樹形上）。
師：啊，這么多美麗的花兒天在了山崗的樹上，我們用樹字來(lái)說(shuō)詞比賽。第一步：同桌的兩個(gè)小朋友先賽，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好；第二步：兩個(gè)大組各推舉一處說(shuō)得好的小朋友決賽，在30秒鐘內(nèi)，說(shuō)得多，說(shuō)得好的小朋友得小紅花。
（找計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)的兩個(gè)裁判，開始比賽）
（4）練習(xí)說(shuō)話。（注意：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生由字到詞，由詞到句，再逐層深入，由少到多地說(shuō)話。）
例：花桃花桃花開了粉紅色的桃花開了春天到了，粉紅色的桃花開了春天到了，粉紅色的桃花開了，多么美麗啊
4、天空中找春天。
師：那山崗好似花園，各種花兒競(jìng)相開放，像在比美一樣，春天把山崗打扮得多漂亮啊！抬頭望望那藍(lán)藍(lán)的天空，你能找到春天嗎？
（生答：燕子從南方回來(lái)了）
學(xué)生剪燕子，再貼在黑板上。
師：燕子從南方回來(lái)了，春到到了，我們一起跟著音樂(lè)表演背誦學(xué)過(guò)的描寫春天美麗景色的課文《春風(fēng)吹》。
5、配樂(lè)表演背誦《春風(fēng)吹》
三、總結(jié)。
1、看圖說(shuō)話。
師：今天，我們找到了春天，小朋友邊找又邊動(dòng)手描繪了這幅春景圖，當(dāng)然，我們還可以在其他很多的地方找到春天。現(xiàn)在，春天的美景就展現(xiàn)在眼前，請(qǐng)小朋友用自己的話，按一定的順序把美麗的春天描述出來(lái)。
（學(xué)生交流回答）
2、小結(jié)找的方法。
師：春天真美啊！小朋友們按一定的順序把看到的、聽到的、想到的。用手畫了出來(lái)，用口說(shuō)了出來(lái)，還要用筆寫出來(lái)。
四、活動(dòng)結(jié)束
1、春姑娘退場(chǎng)。
春姑娘：小朋友們，祝賀你們找到了春天，讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)回到大自然、盡情地唱，盡情地跳吧！（春姑娘帶動(dòng)小朋友用舞蹈表現(xiàn)錄像中春天植物、動(dòng)物生長(zhǎng)、生活的動(dòng)態(tài)。）
2、放錄像第五部分（內(nèi)容是：春天到了的各種景色，并配有《春天在哪里》的音樂(lè)），全體師生歌舞《春天在哪里》。
結(jié)束語(yǔ)
師：春天在哪里，在我們的眼里，在我們的歡歌話語(yǔ)中，春天到了！
生齊：春天到了！（在一片歡呼聲中結(jié)束活動(dòng)）
《教案》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)、它、當(dāng)”等九個(gè)字，學(xué)會(huì)一個(gè)新筆畫――豎提，會(huì)正確書寫“長(zhǎng)、蟲、興、當(dāng)”四個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解“樹枝拿它當(dāng)扇子、小蟲拿它當(dāng)被子、魚兒拿它當(dāng)花傘、小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏”。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）激趣導(dǎo)入，出示新課。
秋天悄悄來(lái)到我們身邊，這天，大樹媽媽要為它的孩子――樹葉娃娃們舉辦了一場(chǎng)別開生面的宴會(huì)（貼大樹圖），大家紛紛趕來(lái)參加，瞧，誰(shuí)來(lái)了？（出示掛圖，生看圖回答，師根據(jù)學(xué)生的反饋，將文中出現(xiàn)的小動(dòng)物圖貼在黑板上。）多熱鬧呀，你們也想?yún)⒓訂幔浚ㄏ耄┻@節(jié)課我們就走進(jìn)《樹葉》去參加樹娃娃們的盛宴。
板書課題，齊讀課題.
（二）自主學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文。
1、借助拼音自主讀文。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、組詞。
（學(xué)習(xí)多音字興、長(zhǎng)、當(dāng)）糾錯(cuò)
3、課件出示生字，搶讀。
4、再讀課文，提出要求。
①想想文中的“它”，“大家”“我”指的是誰(shuí)？
②樹葉和誰(shuí)交上了朋友？學(xué)生依次將樹枝和動(dòng)物圖貼在樹葉旁邊。
③逐個(gè)問(wèn)貼畫學(xué)生：樹葉是怎樣來(lái)和他們交朋友的，作者分別用了一個(gè)什么詞？
（長(zhǎng)、落、飄、飛，能換嗎？）體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)想象。
1、在讀文后學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，（播放動(dòng)畫）
用提示語(yǔ)進(jìn)行引讀，師說(shuō)：“你們的聰明乖巧把風(fēng)姐姐給找來(lái)了，吹動(dòng)了樹葉，樹葉在擺動(dòng)，就像扇扇子一樣，感覺怎樣？”
“舒服”“涼爽”
在學(xué)生回答之后，自由讀，指名讀，并讓他們比較一下，看誰(shuí)讀的好。然后結(jié)合實(shí)例：（炎熱的夏天，拿上一把扇子扇風(fēng)，感覺如何？）來(lái)理解體會(huì)，進(jìn)而以“舒適、涼爽”的感覺來(lái)朗讀第一句話。
2、師：小蟲還在戶外，感覺很冷，你怎么幫助它？
生反饋引出第二句，指導(dǎo)朗讀。
3、激趣引出第三句。
魚兒在哪里？（水里）
為什么看不清？（被樹葉遮住了）
小魚把樹葉當(dāng)什么？（花傘）
生活中的傘有什么用處？（遮陽(yáng)、擋雨）
有了傘遮風(fēng)擋雨感覺怎樣？（舒服、舒適）
指導(dǎo)朗讀。
4、師：樹葉飛得很高很高，誰(shuí)看見了它？（小鳥）
指導(dǎo)朗讀：這句話該怎么讀？（指名讀）
為什么把聲音讀的這么高？（想和小鳥比賽）
齊讀（就讓我們一起和小鳥比賽）
5、學(xué)習(xí)最后一句。
（1）找出樹葉的話自由讀一讀。
（2）師質(zhì)疑：從課文中我們知道小樹葉很高興，那你們能不能說(shuō)說(shuō)它為什么高興呢？
（3）指名反饋；引導(dǎo)生用“因?yàn)?.....所以......”的句式回答。
（4）指導(dǎo)朗讀樹葉的話。（樹葉能得到大家的喜歡，確實(shí)是一件高興的事，就讓我們?cè)诶首x中和樹葉一起分享快樂(lè)吧！）
（想象性的問(wèn)題激起學(xué)生求知的欲望和想象力的拓展。）
（5）有大家的喜歡小樹葉真高興呀，從哪些地方看出大家都喜歡樹葉？請(qǐng)從文中找找答案把！（齊讀前四句）。
6、師教學(xué)生認(rèn)省略號(hào)。
課件中出示省略號(hào)，考慮到一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)過(guò)程中我選取了幾個(gè)親近學(xué)生生活、易于理解的句子，幫助他們認(rèn)識(shí)。如：（1）公園里的花開放了，有紅的，藍(lán)的，白的......（2）動(dòng)物園里的動(dòng)物真多啊！有猴子，老虎......
在此基礎(chǔ)上回到文本，文中的省略號(hào)說(shuō)明小樹葉還落到了好多地方，想象一下樹葉還會(huì)落到哪里，做哪些好事？（同桌合作，仿照詩(shī)歌作詩(shī)，反饋，評(píng)價(jià)。）
（四）拓展思維，積極實(shí)踐。
這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活設(shè)計(jì)問(wèn)題：有些葉子落在了大街上，它們認(rèn)為自己把環(huán)境弄臟了，心中很著急，你能幫幫它嗎？（向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)）在生反饋基礎(chǔ)上，我進(jìn)行總結(jié)：愿同學(xué)們都做一片關(guān)愛別人，熱心助人的樹葉，用愛心去裝扮我們的生活。
（五）配樂(lè)齊讀課文。
讓我們?cè)倏粗笃聊蛔x讀這篇課文，把秋天里樹葉的美記在心里。
（六）總結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起感受了秋天里樹葉的美，其實(shí)除了樹葉之外，還有許多的美景，課后，讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)書本去與他們交朋友吧!
《教案》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫，與同學(xué)交流后再修改。
3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4.認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間諺語(yǔ)。
5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1.介紹“智能機(jī)器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子，并簡(jiǎn)單標(biāo)注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報(bào)和科技知識(shí)卡片。
口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字好嗎？（板書課題：我想發(fā)明的機(jī)器人）
2.學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙，為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。
創(chuàng)設(shè)情境，明確交際要求
1.機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。你們有沒(méi)有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人？
2.我們不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。要想獲獎(jiǎng)應(yīng)該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢？大家討論一下。
3.通過(guò)討論明確：第一，對(duì)機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。
示范引路，感悟要領(lǐng)
1.要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評(píng)委愛聽，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評(píng)委聽清楚，是獲獎(jiǎng)的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢？請(qǐng)大家來(lái)看一看。（播放課件，演示對(duì)一種智能機(jī)器人樣子和功能的介紹）
2.你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）
展開交際，多向互動(dòng)
1.學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機(jī)器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。
2.教師扮演評(píng)委，請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評(píng)的交際過(guò)程。
3.小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，并評(píng)選出組內(nèi)的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”（教師巡視指導(dǎo)或加入一組的評(píng)選活動(dòng)）。
4.請(qǐng)各組的優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人，老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。如：
選手：各位評(píng)委大家好！我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。
評(píng)委：你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？
選手：因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒(méi)有人照顧我，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機(jī)器人”，專門在家照顧小孩。
評(píng)委：請(qǐng)給我們介紹一下“保姆機(jī)器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓？一看就特別可愛，小孩會(huì)特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
《教案》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析：
第六單元所選幾首詩(shī)文都在描寫自然山水的優(yōu)秀詩(shī)篇，這些詩(shī)文中融入了作者的細(xì)膩情思，是人心和自然的交融，是人與自然的交流與對(duì)話。教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，品味這些詩(shī)文的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。
二、學(xué)情分析:
新課標(biāo)要求初中學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解基本內(nèi)容；堅(jiān)持扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為初二的學(xué)生，已經(jīng)有一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，了解文言文的學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)的新課學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了該課的文言知識(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要注意前后聯(lián)系、融會(huì)貫通，并引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上“溫故知新”。
三、教學(xué)目標(biāo)：
第一部分是知識(shí)結(jié)構(gòu)目標(biāo)：在背誦課文的基礎(chǔ)上，掌握易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞的音形義、文言通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式。
第二部分是能力培養(yǎng)目標(biāo)：從課文中學(xué)習(xí)古人的寫作技巧，領(lǐng)會(huì)作者在文章里所寄予的情感和思想，使學(xué)生得到寫作借鑒和思想啟示，積累寫作素材；力求從“文言”和“文章”兩個(gè)層面學(xué)習(xí)文言文，把學(xué)習(xí)落到實(shí)處，提高文言文閱讀能力。
第三部分是情感目標(biāo)：感受祖國(guó)山水的壯美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大自然、熱愛祖國(guó)的感情。具體設(shè)計(jì)為以下兩個(gè)目標(biāo)：
▲1.積累本單元文言知識(shí)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.能熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩語(yǔ)句，培養(yǎng)愛國(guó)情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):積累本單元文言知識(shí)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，與老師要求一致，使整理學(xué)案和練習(xí)做到全面、準(zhǔn)確、規(guī)范。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，教師批閱，了解預(yù)習(xí)情況，為展示做準(zhǔn)備。
2.課前展示在批閱中出錯(cuò)較多的內(nèi)容。
導(dǎo)入:初一咱們學(xué)過(guò)《〈論語(yǔ)〉十則》，孔子就對(duì)復(fù)習(xí)的重要性有過(guò)精辟的闡述：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”“溫故而知新，可以為師矣”，今天，咱們就來(lái)復(fù)習(xí)第六單元。第六單元主要有哪些課文？（生說(shuō)，師板書）
《教案》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
設(shè)計(jì)思路：教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容，懂得要關(guān)心他人，關(guān)愛環(huán)境。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：20xx年11月22日
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
跟孩子聊天導(dǎo)入，并板書課題——《假如》。
二、檢查字詞
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，齊讀，個(gè)別讀。
2、出示單個(gè)生字，個(gè)別讀，開火車讀，齊讀。
3、出示詞語(yǔ)，個(gè)別讀，齊讀。
二、朗讀課文，感悟課文
（一）范讀課文。
（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文寫了作者幾個(gè)愿望？生讀課文，回答。
（三）第一小節(jié)：
1、讀一讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)小作者的第一個(gè)愿望是什么？他畫了什么？（給小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)）
2、提問(wèn)：為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（紅紅的太陽(yáng)能給小樹溫暖）點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。
3、如果你是小樹，你想對(duì)給你畫太陽(yáng)的人說(shuō)些什么呢？有了紅紅的太陽(yáng)，小樹的心情怎么樣？（快樂(lè)）那我們來(lái)試著用快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一小節(jié)。指名讀并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、知道學(xué)生朗讀，并范讀第一小節(jié)。
你能像老師這樣讀嗎？讓我們來(lái)齊讀第一小節(jié)。
5、這個(gè)小節(jié)有一個(gè)擬人句，找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)并仿說(shuō)一個(gè)擬人句。
過(guò)渡：小作者的第一個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，大家想不想知道他的第二個(gè)愿望？
（四）第二小節(jié)
1、讀第二小節(jié)并和同桌討論，第二個(gè)愿望是什么？（給小鳥畫很多的谷粒）
2、出示小鳥圖片，思考作者為什么要給小鳥畫谷粒呢？有了谷粒之后，小鳥會(huì)是什么心情？（開心、感激）那么第二小節(jié)我們應(yīng)該怎樣去讀？（開心、感激）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀，男女生比賽讀。
（五）第三小節(jié)
下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，運(yùn)用上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。
思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？
反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥眩薪】档纳眢w了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）
西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹小鳥做伴） 西西真不幸啊，太可憐了。現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂(lè)的感覺來(lái)讀讀嗎？ A：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀
B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，你最想對(duì)你的好朋友說(shuō)什么話呢？
C：感悟后再讀。
三、寫繪：
1、出示圖片，在我們的生活中還有許多不幸或者不如意的事，邊看邊想，如果你有馬良的神筆，你會(huì)畫些什么？
以“假如我有一枝
馬良的神筆，
我要……”來(lái)仿寫句子。
學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)自己仿寫的內(nèi)容，畫出相應(yīng)的畫面。
學(xué)生繪畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生作品展示：
交流、評(píng)價(jià)，對(duì)畫得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
四、表演：
1、學(xué)生再讀課文，整體感悟。
2、根據(jù)自己對(duì)課文的理解，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
3、小組內(nèi)討論交流。
4、展示。
5、評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)：
課文告訴我們，不論是對(duì)小樹，小鳥還是我們的朋友，都要一顆愛心。是啊，只要人人都有一顆愛心，世界將會(huì)變成美好的人間！
附板書設(shè)計(jì)：
《教案》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
1課時(shí)
i的讀音和四聲
教師活動(dòng)
1.出示毛衣的圖片，同時(shí)提問(wèn)：圖片中畫的是什么？
2.肯定學(xué)生的回答，告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
3.請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)試讀，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓學(xué)生試讀。
4.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學(xué)i的四聲，首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢(shì)。
6.對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答和糾正，同時(shí)范讀一遍i的四聲。
7.打亂i的四聲的順序，分別讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀。
學(xué)習(xí)聲母y
教師活動(dòng)
1.繼續(xù)導(dǎo)入：小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母，下面我們來(lái)學(xué)一個(gè)聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
2.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習(xí)本上書寫。
3.講解i和y的正確寫法：書寫i時(shí)下面的小桿占中格，上面的小點(diǎn)占上格；在書寫y時(shí)，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學(xué)習(xí)音節(jié)
教師活動(dòng)
1.出示yi的示意圖，同時(shí)解說(shuō)：前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣，下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)衣，大家看，大衣帶著小衣來(lái)了，它是一個(gè)音節(jié)，也讀衣。
2.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào)，采用各種方法認(rèn)讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫點(diǎn)，直接標(biāo)上凋號(hào)就可以。
3.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞，幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背，連一連
教師活動(dòng)
1.出示教科書上的情景圖，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。
2.讓學(xué)生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
3.教讀兒歌，重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞，可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來(lái)教學(xué)。
4.出示教科書11頁(yè)上的讀讀連連的示意圖，讓學(xué)生試著連一連。
《教案》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：
▲1.積累本單元文言知識(shí)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.能熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩語(yǔ)句，培養(yǎng)愛國(guó)情感。
二、解讀課前預(yù)習(xí)：
師：由于課前預(yù)習(xí)我已經(jīng)提前批閱，現(xiàn)在我們只針對(duì)完成難度較大的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)。（生結(jié)合課前板書內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，師加以補(bǔ)充）
1.字詞：闕( )曦( )月飛漱( )其間霧凇沆碭( )艨艟數(shù)百挐( )一小舟如履平地
2.古今異義（補(bǔ)充出例句）：
望：古義：農(nóng)歷十五日（自既望以至十八日為盛）
今義：向遠(yuǎn)處看
戶：古義：門（月色入戶）
今義：人家，住戶或窗戶
強(qiáng)：古義：竭力、盡力，文中指痛快（余強(qiáng)飲三大白而別）
今義：勉強(qiáng)
3.一詞多義（補(bǔ)充出例句）：
自：自既望以至十八日為盛（從）自三峽七百里中（在）自非亭午夜分（如果）
至：至于夏水襄陵（到）每至晴初霜旦（如果）遂至承天寺尋張懷民（到）
共：山川之美，古來(lái)共談（共同）為字共三十有四（一共）
觀：觀潮（看）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（看）自云先世避秦時(shí)亂（戰(zhàn)亂）
以：以此夸能（憑借，靠）自既望以至十八日（而）不以疾也（如）
4.詞類活用：
則玉城雪嶺而來(lái)（玉：像玉砌的……雪：像白雪覆蓋的……）
5.特殊句式：
省略句：（兩岸）重巖疊障（我）解衣欲睡（我們）相與步于中庭
（潮）既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺而來(lái)
(師點(diǎn)撥：在翻譯時(shí)判斷句應(yīng)譯成“……是……”的句式，倒裝句要恢復(fù)成正常語(yǔ)序，省略句要補(bǔ)出省略成分。)
給學(xué)生5分鐘時(shí)間整理學(xué)案，把前面沒(méi)有說(shuō)的問(wèn)題小組內(nèi)再互通答案，并整理好。
三、鞏固復(fù)習(xí)：
1.給學(xué)生10分鐘時(shí)間自主復(fù)習(xí)課前預(yù)習(xí)中掌握不扎實(shí)的內(nèi)容，每人選出一個(gè)自己認(rèn)為最重要的文言知識(shí)（課文背誦除外），然后班內(nèi)互相提問(wèn)，檢查其他同學(xué)是否掌握。
2.班內(nèi)提問(wèn)：
要求：學(xué)生間互相提問(wèn)，采用搶答的形式，其他小組的同學(xué)回答優(yōu)先，問(wèn)題不能重復(fù)，各個(gè)小組注意記分時(shí)間為3分鐘。
3.古人云“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，陶弘景在《答謝中書書》中說(shuō)“山川之美，古來(lái)共談”，他在《答謝中書書》中是怎樣描述人間仙境的？現(xiàn)在，我們這里已經(jīng)是萬(wàn)物肅殺的冬季，可在南方，冬天卻是另一番景象。三峽的冬天是怎樣的？西湖的雪景又是什么樣？我們沒(méi)有時(shí)間、資金出外旅游，就來(lái)欣賞一下眼前的美景。蘇軾是如何描寫月色的？
（以上問(wèn)題全部采用集體回答的形式）
四、課內(nèi)檢測(cè)：
（略）
五、小結(jié)：今天，我們復(fù)習(xí)了第六單元的幾篇文章，回家后把沒(méi)有掌握扎實(shí)的知識(shí)再鞏固。期末考試在即，馬上各科都要進(jìn)入復(fù)習(xí)，在此，我們以蘇軾的詩(shī)共勉吧：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
六、作業(yè)：完成課后拓展，下節(jié)課交流展示。
附：課后拓展：
[甲]元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
[乙]予初十日到郡，連夜游虎丘①，月色甚美，游人尚稀，風(fēng)亭月樹間，以紅粉笙歌②一兩隊(duì)點(diǎn)綴，亦復(fù)不惡。然終不若山空人靜，獨(dú)往會(huì)心。嘗秋夜坐釣月磯③，昏黑無(wú)往來(lái)，時(shí)聞風(fēng)鐸④，及佛燈隱現(xiàn)林梢而已。又今年春中，與無(wú)際偕訪仲和⑤于此。夜半月出無(wú)人，相與坐石臺(tái)，不復(fù)飲酒亦不復(fù)談以靜意對(duì)之，覺悠悠欲與清景俱往也。生平過(guò)虎丘才兩度，見虎丘本色耳！
【注釋】①虎丘：蘇州名勝。②紅粉笙歌：指歌女奏樂(lè)唱歌。③鉤月磯：在虎丘山頂。④風(fēng)鐸：懸于檐下的風(fēng)鈴。⑤無(wú)際、仲和，作者的友人。
1、下列加點(diǎn)字意思不相同的一組是
A.月色人戶木蘭當(dāng)戶織B.然終不若山空人靜徐公不若君之美也
C.時(shí)聞風(fēng)鐸聞水聲D.生平過(guò)虎丘才兩度度已失期
2、下列句子中“于”字的用法和“與無(wú)際偕訪仲和于此”中的“于”字用法相同的一項(xiàng)是
A.戰(zhàn)于長(zhǎng)勺B.萬(wàn)鐘于我何加焉C.請(qǐng)廣于君D.賢于材人遠(yuǎn)矣
3、用“/”為乙文中的句子標(biāo)出兩處停頓。
不復(fù)飲酒亦不復(fù)談以靜意對(duì)之
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)蘇軾是怎樣描寫承天寺夜色的。
5、承天寺的夜色與虎丘的夜色有哪些共同特點(diǎn)？
《教案》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
頤和園 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
北常保小學(xué) 馬艷君
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)昆明湖的片段，初步學(xué)習(xí)課文寫景文章的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法；了解同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。
4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。
2、通過(guò)關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實(shí)際，感受頤和園的美麗景色。
【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘；課件；課堂練習(xí)紙。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
教 學(xué) 過(guò) 程
一、激情引入，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書：頤和園
師：是的，她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽(yù)中外，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園。（學(xué)生有感情讀題，注意“頤”的寫法。）
二、初讀課文，整體感知
1、在人們心目中，頤和園簡(jiǎn)直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)頤和園，去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請(qǐng)同學(xué)們打開課本到87頁(yè)，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀，并思考：這是一個(gè)怎樣的頤和園？
2、生讀課文，教師巡視。
3、反饋。
（1）認(rèn)讀生字新詞。
大殿 長(zhǎng)廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映
金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一
（2）交流：這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（課件：這是一個(gè) 的頤和園。）學(xué)生選擇積累的詞匯。
（3）過(guò)渡：課文也有兩個(gè)
句子很概括地寫了這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，找到句子劃下來(lái)。
（4）反饋交流。
隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子。
①北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。
（5）課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢？
（學(xué)生邊說(shuō)教師邊歸納板書：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋。）
（6）同學(xué)們?cè)趺催@么快就發(fā)現(xiàn)了呢？
A自由讀課文第2-5自然段，用畫出每個(gè)自然段的第一句話。
②走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
①進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。
④從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
③登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）
（7）用上表示方位的詞語(yǔ)，出示課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
（師生總結(jié)：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)的寫法；過(guò)渡句的連接。）
三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗
1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細(xì)的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢？直接出示第5自然段，師說(shuō)：頤和園的美無(wú)處不在，我們先來(lái)領(lǐng)略昆明湖的美。
2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。
3、預(yù)設(shè)：
（1）昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。（有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩(shī)句呢？----草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）
（2）湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。
A、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想，此時(shí)，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？
B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來(lái)讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍(lán)，天影樓臺(tái)上下涵）
（3）這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。
A、生找到句子，出示并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
B、給“姿態(tài)不一”找個(gè)近義詞。（形態(tài)萬(wàn)千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千等）
C、老師也給你們帶來(lái)了幾張獅子圖，讓我們一起來(lái)欣賞。（出示獅子圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
D、讓我們拿起手中的筆，也來(lái)寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！——拿出練習(xí)紙，學(xué)生動(dòng)筆寫句子——反饋。
這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的，好像 沒(méi)有哪兩只是相同的'。
E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬(wàn)千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子——齊讀本句。
4、出示第四自然段：
師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。
（1）出示句子——生自由讀，讀了這個(gè)句子，你有什么感受？
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”
（2）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個(gè)更好更合適。
預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實(shí)際。
（3）指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，集體讀，想象讀）。
5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？
（一是站在萬(wàn)壽山上看到的，一個(gè)是站在昆明湖畔看到的，由遠(yuǎn)到近的順序）
師小結(jié)寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)，所看到的景物特點(diǎn)也各不相同。
四、小結(jié)余韻，再賞頤和園。
師：“碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫卷呀！（配樂(lè)朗讀昆明湖的片段。）這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)游覽。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！
根據(jù)課文特點(diǎn)，本課較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法，利用多媒體設(shè)置情境，學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)行教學(xué)，理清文章結(jié)構(gòu)，再通過(guò)文中的過(guò)渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟，讀中激發(fā)感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操與民族自豪感。讓學(xué)生去朗讀、背誦、復(fù)述，將語(yǔ)言自然內(nèi)化，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字的切實(shí)積累，不失語(yǔ)文教學(xué)之本色。
但在教學(xué)中亦有不少不足之處，如師在設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個(gè)自然段總寫頤和園的大與美的句子，由于教師表述問(wèn)題不夠明確，所以指引學(xué)生的過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間較多，對(duì)整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序的教學(xué)上，由于學(xué)生初次接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而教師卻放得太開，先讓學(xué)生理清什么順序，再說(shuō)通過(guò)哪些詞知道。雖然只是一個(gè)教學(xué)順序的改變，卻沒(méi)有了先扶后放的過(guò)程，所以學(xué)生對(duì)此都較茫然。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我明白了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)問(wèn)題的表述必須明確，切不可因?yàn)橐w現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就放得太開，導(dǎo)致閱讀知識(shí)的把握不夠扎實(shí)，費(fèi)時(shí)又少效！
《教案》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；
3.閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
教學(xué)重點(diǎn)：
一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
教學(xué)難點(diǎn)：難句的理解
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生靜聽。）同學(xué)們，你們聽了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的產(chǎn)物，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng)造出來(lái)。（再次聆聽，感受）生活中的貝多芬是怎樣的形象呢？請(qǐng)看課文《音樂(lè)巨人貝多芬》。
二、整體感知
1.理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。（客人訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和客人談話貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。）
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。）
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?（學(xué)生回答）
三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力
1.要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。
2.要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛
②各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。
《教案》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1.聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。
忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆
碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓
2.初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
二、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們喜不喜歡“播滾”?喜不喜歡“勁舞”?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)——篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。
放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
三、正課研討
1.要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢搿Ｔ趯W(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
②它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙，一脈貫通。
③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2.朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可);然后給課文分段，歸納段意。(——按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。)
3.第二段可以分成幾層?(——分成4層。第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。)
4.文章怎樣寫表演前的情況?(——從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實(shí)的;從神情寫，是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。)
5.這樣寫有什么好處?(——為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。)
6.安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?(——壯闊、豪放、火烈。)
7.作者是怎樣寫的?(——先用排比的修辭手法，寫一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。)
8.這樣寫有什么好處?(——運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象、生動(dòng)、具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。)
9.“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?(——空氣：冰冷～燥熱，陽(yáng)光：恬靜～飛濺，世界：困倦～亢奮)
10.運(yùn)用反義詞寫有什么好處?(——用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。)
11.如果說(shuō)上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是怎樣寫?(——虛寫。)
12.用虛寫有什么好處?(——用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。)
13.作者聯(lián)想到什么?(——聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。)
14.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話怎么理解?(——這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。)
四、課堂小結(jié)
文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。
《教案》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫12個(gè)生字。
2、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡片小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，感受快樂(lè)。
1、復(fù)習(xí)生字
先同桌互相檢查，感受互相幫助的快樂(lè)，后老師檢查。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，再次感受互相幫助的快樂(lè)。
二、理解課文內(nèi)容，感捂快樂(lè)
1、動(dòng)畫展示，學(xué)生聽錄音并思考問(wèn)題
小公雞到哪里尋找快樂(lè)？它找到快樂(lè)了嗎？為什么？
2、四人小組交流后指名說(shuō)
3、出示四次對(duì)話，教師指導(dǎo)朗讀
采用各種形式的讀：先男女生比賽讀，小組讀，師生比賽讀，表演讀。
4、師問(wèn)：他們的回答一樣嗎？
5、后來(lái)小公雞找到快樂(lè)了嗎？
6、你喜歡小公雞嗎？用\" 的小公雞\"訓(xùn)練說(shuō)一一句完整的話。
三、拓展延伸，分享快樂(lè)
1、你有沒(méi)有因?yàn)閹椭^(guò)別人而感到快樂(lè)過(guò)，讓大家分享一下。用\"我，也很快樂(lè)。\"（先同桌交流后指名說(shuō)）
2、總結(jié)。做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子。
3、積累和\"快樂(lè)\"有關(guān)的詞語(yǔ)
四、寫字，再次體驗(yàn)快樂(lè)。
1、四人小組交流，寫\"最\"和\"幫\"時(shí)應(yīng)注意什么？
2、指名說(shuō)。
3、組詞，造句
五、作業(yè)設(shè)置
1、做一個(gè)快樂(lè)的人
2、寫生字