《李時珍》(精選17篇)
《李時珍》 篇1
教案示例
教學目標 :
1.理解課文內(nèi)容,學習一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想,學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習給課文分段。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題。問:你知道是一個怎樣的人嗎?
2.簡介。誰能向大家介紹這個人物?
二、初步感知課文內(nèi)容、理清層次
投影出示思考題。(學生自學)
1.輕聲讀課文、讀準字音、聯(lián)系上下文學習本課生字、新詞,勾畫出不懂的問題。
2.課文主要講了的哪兩件事,分別在哪幾個自然段講的?
三、檢查預(yù)習
1.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法?
重點:
①完善:完美。
②口嘗:仔細辨別,嘗嘗味道。
③疑難病癥:指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
④嚴寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天。
⑤流傳:傳下去,傳開去。
2.指讀課文。
3.課文主要講了“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書:立志學醫(yī)(2-3自然段)
編寫藥書(4-6自然段)
四、質(zhì)疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由學生解決,有些難題由師生共同歸納。
五、布置作業(yè)
1.正確、流利地讀課文。
2.熟記生字詞,思考討論課上歸納后的問題。
第二課時
一、回顧導入 ,明確目標
上節(jié)課我們初讀了這篇課文,學習了生字、新詞,理清了層次,了解了文章內(nèi)容,這節(jié)課我們更進一步理解課文內(nèi)容。
二、學習第1自然段
1.指名讀。問:
(1)讀了第1自然段,你知道了什么?
(2)什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家?什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢?
2.齊讀。
三、學習第2、3自然段
1.輕聲讀2、3自然段。小組討論,教師點撥,全班交流。
(1)的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生,后來為什么又同意了?
(2)為什么要立志學醫(yī)?
(3)為什么能說出一張對癥古方?想像一下是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
(4)的父親是不是僅僅因為說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢?(父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。)
(5)從這兩自然段中你體會到是個怎樣的人?
2.齊讀2至3自然段。
四、學習第4自然段(重點、難點)
1.默讀第4自然段。
學生自學、教師點撥、全班交流。
出示思考題:(l)這一自然段每句話說的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?
(2)本段第一句在文中起什么作用?(過渡)
(3)第二句和第三句是什么關(guān)系?(因果)
(4)決心重新編書的原因是什么?(舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。)
2.指導朗讀。(要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣)學生練讀。范讀。指名讀。
五、學習 5、6、7自然段
1.學法導入 ,明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習,在教師的引導下,大家學得特別好,老師相信在5-7自然段的學習中,大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是,首先要圍繞這個問題(出示幻燈片),先認真地、輕聲地讀課文,注意要邊讀、邊勾、邊想,然后小組討論。
幻燈片:編寫《本草綱目》是怎樣做準備的,他是怎樣寫成的?你有何體會?
2.教師點撥,全班交流。
(1)學習交流第5自然段。(重點、難點)
①為編書做了哪些準備工作?
(從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。)
②哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容?(第一句)
③親自采藥遇到了哪些困難?他是怎么做的?讀后你有何體會?
學生應(yīng)回答出:①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗,具有認真的科學態(tài)度。
②請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人,表現(xiàn)了虛心的態(tài)度,嚴謹?shù)木瘛?/p>
③親口品嘗藥材,他不顧危險,表明了他為編書有獻身的精神。
(2)指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
(3)交流學習第6、7自然段。
①你怎樣理解“終于”一詞?(說明結(jié)果得來極不容易,可結(jié)合上文回答。)
②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作?(規(guī)模大,中外流傳。)
六、總結(jié)
1.課文7個自然段,分別敘述了“立志學醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容?為什么?
2.是偉大的醫(yī)學家和藥物學家,從課文內(nèi)容看,他具有哪些高貴品質(zhì)?
3.指讀全文。
附:板書設(shè)計
教案點評:
學生自學生字詞,有感情地朗讀課文;在初讀課文的過程中找出不懂的問題,小組討論;重難點問題全班交流;查閱有關(guān)的資料。教師談話導入 ,介紹人物;組織學生自學、討論、交流;運用“弄懂每句話的意思,了解句與句間的聯(lián)系”的方法引導學生讀懂自然段,指導學生有感情地朗讀。理解重難點內(nèi)容。
探究活動
1.讀了這篇課文,你最喜歡的是哪一段?這一段哪些地方寫得好?
2.讀了這篇課文后,你從身上學到了什么?
3.先想想怎樣讀出這篇課文的感情,再試著寫幾句贊美的話或編首小詩。
4.學了后,你有什么想法?或想做些什么?請試著寫下來。
《李時珍》 篇2
課文簡析:
課文記述了我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍邊行醫(yī)邊研究藥物,經(jīng)歷27年編寫《本草綱目》,為人類做出杰出貢獻的事。
全文共5個自然段,可以分為3個部分。
第一部分(第1自然段)概括介紹李時珍是明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家,他受父親的影響,為了解除病人的痛苦,立志行醫(yī)。
第二部分(第2自然段)寫李時珍偷偷地學習行醫(yī)的本領(lǐng),22歲開始行醫(yī)。
第三部分(第3、4、5自然段)寫李時珍用了27年的時間,歷盡千辛萬苦,終于編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。
第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4~5自然段寫李時珍編寫藥物書的經(jīng)過和結(jié)果。
第4自然段寫李時珍為了編寫藥物書,做了大量的艱苦的工作。
第5自然段寫李時珍整整花了27年的時間,終于寫出了《本草綱目》這部藥物書。
這一段文章運用具體數(shù)字,說明《本草綱目》確實是一部偉大的著作,從而進一步表現(xiàn)了李時珍不怕困難,勇于實踐的精神。“27年”突出了編寫這部書時間之長;“100多萬字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字數(shù)多,內(nèi)容豐富,資料詳實,藥物種類齊全。而這些數(shù)字,又會引起讀者的思考:完成這部書,李時珍得付出多少精力啊,得需要多么頑強的毅力啊!“被譯成幾國文字,流傳世界。”進一步說明《本草綱目》不僅是我國偉大的藥物學著作,也是全世界醫(yī)藥學的一部重要著作。
李時珍以不怕困難,勇于實踐的精神,為人類做出了杰出的貢獻。
了解李時珍著書的原因、經(jīng)過和結(jié)果是教學的重點。理解李時珍為什么要重新編寫一部藥物書是教學的難點。
教學目標:
學會12個字以及新詞,認讀5個字。了解明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》,為人類做出杰出貢獻的事;體會文章運用數(shù)字說明問題的作用。學習李時珍不怕困難、勇于實踐的精神。
教學重點:了解李時珍著書的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
教學難點:理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
查閱資料:李時珍人物簡介
教學課時:2課時
第 1 課時
教學目標:學生在朗讀的過程中學習12個生字(含一個多音字“累”)以及新詞,認讀5個字。基本了解課文內(nèi)容,知道大概講了什么。繼續(xù)練習提出不懂的問題。
教學重點:練習正確、流利地朗讀課文,學會部分生字。
設(shè)計理念:從整體把握了課文;培養(yǎng)學生自學和預(yù)習能力。
一、課前預(yù)習:
1、 本課生字較多,鼓勵學生用適合自己的方法識記生字,書寫前注意仔細觀察字的結(jié)構(gòu)特點,通過組詞練習書寫生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 找有關(guān)介紹李時珍的資料或介紹他采藥、編書的故事,并讀一讀。
二、檢查預(yù)習情況:
1、自由讀課文,在讀的過程中熟悉字音和字型
讀后問:你認識了哪些新的生字,請你用自己的識記方法介紹給大家。
師指導生字:可以通過形近字比較的方法加以區(qū)分:如“較—郊、編—遍、綱—綱、嘗—常、缺—決、載---栽、驗---檢”;“累”多音字的學習;
2、練習正確、流利地朗讀課文。
3、檢查學生讀書,并隨時指導正確、流利。
4、默讀課文思考:簡要說說這篇課文寫了什么?如何分部分?(分清層次、概括內(nèi)容)
全文共5個自然段,可以分為3個部分。
第一部分(第1自然段)概括介紹李時珍是明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家,他受父親的影響,為了解除病人的痛苦,立志行醫(yī)。
第二部分(第2自然段)寫李時珍偷偷地學習行醫(yī)的本領(lǐng),22歲開始行醫(yī)。
第三部分(第3、4、5自然段)寫李時珍用了27年的時間,歷盡千辛萬苦,終于編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。
第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4~5自然段寫李時珍編寫藥物書的經(jīng)過和結(jié)果。
第4自然段寫李時珍為了編寫藥物書,做了大量的艱苦的工作。
第5自然段寫李時珍整整花了27年的時間,終于寫出了《本草綱目》這部藥物書。
5、生匯報學習結(jié)果
師小結(jié):課文記述了我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍邊行醫(yī)邊研究藥物,經(jīng)歷27年編寫《本草綱目》,為人類做出杰出貢獻的事。
三、再讀課文,提出不懂的問題
四、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、練習讀書,達到流利。
第 2 課時
教學要求:了解明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》,為人類做出杰出貢獻的事;
教學重點:了解李時珍著書的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
教學難點:理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
設(shè)計理念:在理解語言文字中體會人物品質(zhì),讀出體會。體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合。
教學過程:
一、導入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《李時珍》,齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習,“說說你對李時珍有哪些了解?”
二、細讀課文。
緊扣課后習題1引導學生直接插入課文重點段落,學習理解課文。
1、李時珍為什么要重新編寫一部藥物書?
(1)找到相關(guān)段落默讀思考,找出原因并加簡要批注:如“不全、不祥、有誤”;
(2)學生交流匯報,教師隨機點撥:
這樣一部內(nèi)容不全、記錄不詳細、甚至有錯誤的藥物書,會給醫(yī)生看病帶來怎樣的后果?(生說可能產(chǎn)生的后果)是呀!舊的藥物書不全、不詳、不準。李時珍決心編寫一部比較完善藥物書。你怎樣理解這里的“完善”?
從李時珍的想法中可以看出他處處為病人著想,認真負責,醫(yī)德高尚。
(3)李時珍重新編寫藥物書,造福社會的信念是多么堅定!體會著把這一自然段完整地讀一讀。
2、師:李時珍為了重新編寫藥物書,都做了哪些準備工作?
(1)讀課文的哪個自然段的內(nèi)容可以知道?大家都來讀讀這個自然段的內(nèi)容。
學生找到他所做的準備:積累經(jīng)驗、各地采藥、訪問有經(jīng)驗的人。他“不但在治病時注意積累經(jīng)驗,還親自到個地去采藥。”“不但……還”表示意思更進一步,重點在后半部分。這一用法引導學生通過重音讀出體會即可。
仔細讀讀這一自然段,看看他在做準備的過程中,是怎么做的?你能從中體會到什么?讓學生自讀體會、再小組內(nèi)交流、最后全班交流。學生匯報時,引導學生結(jié)合“不怕……不怕……走遍……好幾天……親口品嘗……上萬里……千百個”這些詞,再說說體會、想像困難、讀出體會中感受李時珍不怕困難、勇于實踐、堅持不懈的精神。
(2)有感情地讀讀全段。
3、師:李時珍歷盡了千辛萬苦,做好了寫書的準備,回到老家開始寫書。
出示句子:(他整整花了27年,……一百多萬字……一千八九百……)
讓學生結(jié)合這些數(shù)字,說說從中感受到什么?進一步體會運用數(shù)字說明問題的作用。
4、回顧全文,想一想:《本草綱目》為什么是一部偉大的著作?可以讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容和收集的資料說。
重點指導數(shù)字說明法:這一段文章運用具體數(shù)字,說明《本草綱目》確實是一部偉大的著作,從而進一步表現(xiàn)了李時珍不怕困難,勇于實踐的精神。“27年”突出了編寫這部書時間之長;“100多萬字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字數(shù)多,內(nèi)容豐富,資料詳實,藥物種類齊全。而這些數(shù)字,又會引起讀者的思考:完成這部書,李時珍得付出多少精力啊,得需要多么頑強的毅力啊!“被譯成幾國文字,流傳世界。”進一步說明《本草綱目》不僅是我國偉大的藥物學著作,也是全世界醫(yī)藥學的一部重要著作。
三、作業(yè)
1、課后:寫出這篇課文的讀后感。
2、運用數(shù)字說明法介紹一種事物。
《李時珍》 篇3
李 時 珍 (第一課時)
一、導言
師:同學們,我們的祖國地大物博,人口眾多,有五千年悠久的歷史,有光輝燦爛的文明文化,在漫長的五千年歷史長河中,涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的政治家、思想家、文學家、科學家,他們是中華民族的驕傲,是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久,但他們的動人事跡代代相傳,他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠值得我們學習發(fā)揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢?
(板書)李時珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見過李時珍的像片嗎?請看。(提示像片)
師:誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人?
出示小黑板(1)
湖北蘄春 《本草綱目》 藥物學家 醫(yī)學家
生:我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人,他寫了一本書叫《本草綱目》。
生:出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍,他寫了一本書叫《本草綱目》。
生:李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家,寫了一本書叫《本草綱目》。
師:大家說得都非常好!那么現(xiàn)在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說?
生:《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫的。
一、檢查預(yù)習
1、指名分節(jié)讀課文。
要求:讀準音,不添漏字。
思考:課文主要寫李時珍什么事?
2、出示小黑板(2)
那時候,行( xing hang)醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。
師:多音字讀哪個音?是第一個擊一下掌,是第二個擊兩下掌。
(學生選擇擊掌,教師劃去錯誤的拼音。)
師:“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思,“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么?“世代行醫(yī)”指世世代代,一代一代都做醫(yī)生。
師:“鄙視”是什么意思?
生:“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師:出示小黑板(3):
有一回,父親遇到個疑難病癥,一時想不出有效的藥方,李時珍輕聲地說了一個古方,父親一聽,正是對癥良方。
師:三個帶點詞相同在哪里?不同在哪里?
生:都有“方”,都是藥方。
生:“古方”指古老的藥方。
生:“對癥良方”的“良方”指好的藥方。
師:“對癥良方”的“癥”指什么?
生:這個“癥”指疑難病癥。
師:“疑難病癥”是什么意思?
生:難治的病,難以判斷的病。
師:這兩段話在哪一小節(jié)?
生:第二小節(jié)。
師:請一位同學讀第二小節(jié),大家思考:
為什么李時珍能說出良方?
生:因為他學醫(yī)時處處留心,暗自記下許多藥方。
(處處留心,暗自記下)
師:正因為如此,父親同意他學醫(yī),這一節(jié)寫他學醫(yī)。
(板書:學醫(yī))
師:本文主要寫了李時珍什么事?
生;這篇文章主要寫李時珍立志學醫(yī),寫《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文,說出各節(jié)意思
師:兩大組讀一、二節(jié),想想第一節(jié)講什么。
師;第三大組讀第三小節(jié),想想第三小節(jié)講什么。
師:第四大組讀第四小節(jié),想想第四小節(jié)講什么。
師:齊讀最后一節(jié), 說說這一節(jié)講什么。
師:哪幾節(jié)同編書有關(guān)?可合并為一段,課文重點寫編書。
五、講讀重點段
師:請一位同學讀第三節(jié)。
思考:這一小節(jié)共有幾句話,每句話講什么?
(讀后提問)
師:這一節(jié)共幾句話?
生:共有四句話。
師:分小組讀四句話,再思考提問。
師:現(xiàn)在教師先講第一句,另外三句話等會兒請同學上講臺講。
這一句說了李時珍在行醫(yī)的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文,起過渡作用。
另三句證講什么?(請三位同學上么講)
生:第二句講了李時珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點。
生:第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。
生:第四句,講他決心編一本比較完善的藥物書。
師:“完善”指什么?
師;李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書?
生:為了病人不吃錯藥。
生:因為舊的藥物書有許多缺點。
生:因為李時珍處處想著病人,他有高度的事業(yè)心、責任感,不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命,所以決心編一部比較完善的藥物書。
六、練習
1、組詞接龍。
3、出示小黑板(4)
藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________
_______方 ________方 _______方 _________方
(1——4組)說“藥”,(5—8組)說“方”,每人說一個,先說書上的,再擴展書外,小組討論。
第 二 教 時
一、復習檢查
師:(出示小黑板)請看半分鐘后填寫,注意記憶方法。
本草綱目 醫(yī)學家 藥物學家 藥方 世代行醫(yī) 古方
疑難病癥 對癥良方 藥材 藥性 藥效 完善
救死扶傷
師:請同學互相批改。(出示小黑板)
師:請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱蟆?nbsp;
師:請最多的同學介紹經(jīng)驗。(怎么記憶的)
生:我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞:藥方、藥材、藥性、藥效;再記有“方”字的詞。
生:我是記每個詞的開頭第一個字。
導讀第四節(jié)
師:誰來說說我們學習第3節(jié)的方法?
生:讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師:用學習第三節(jié)的方法學習第四節(jié),小小班討論交流。
師:這一節(jié)共幾句話?(5)
(出示小黑板)
李時珍為了寫這部書,不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗,還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路,拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,向他們學到了許多書本上沒有的知識。
師:李時珍為寫書作準備,做了三件事,只要兩句話就行了,你們讀一啟遍。
(學生讀時教師圈:積累經(jīng)驗;采藥;拜訪)
師:中間三句話不寫可以嗎?為什么要寫這三句話?
生:這三句話不能不寫,這樣寫具體。
生;這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦,不怕危險,踏實工作,對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。
師:課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神,突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。
師;再請同學們插圖,想想:這是李時珍在向誰請教?從何見得?
生:這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。
師:講得對,李時珍不恥下問,向各行各業(yè)的人學習請教,為的是編寫好《本草綱目》。
三、導讀第五節(jié)
(指名讀第五節(jié))
師:為什么說《本草綱目》是偉在的著作?
生:因為寫這本書用了27年的時間。(板書:時間長)
生:因為這本書字數(shù)多,有一百多萬字。(板書:字數(shù)多)
生:這本書內(nèi)容豐富,記下了一千八九種藥物。(板書:內(nèi)容豐富)
生:這本書流傳廣,已譯成幾國文字。(板書:流傳廣)
四、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師:這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī),在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點,他懷著對人民負責的精神,決心重編新藥物書,作了認真準備,終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真,一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師:請大家讀全文,提出不懂的問題。
(出示小黑板)
因為李時珍_____所以立下為窮人治病的志愿.
因為李時珍_____所以他父親同意他學醫(yī)了.
因為李時珍_____所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因為《本草綱目》這部書_____所以說是一部偉大的著作。
師:請同學們在小小組進行說話練習,等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
五、擴展
師:李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多,就拿書上講他走了上萬里路,拜訪了千百個醫(yī)生、農(nóng)民
就可知道這里有許多故事,同學們一定還想知道,教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。
《李時珍》 篇4
李 時 珍 (第一課時)
一、導言
師:同學們,我們的祖國地大物博,人口眾多,有五千年悠久的歷史,有光輝燦爛的文明文化,在漫長的五千年歷史長河中,涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的政治家、思想家、文學家、科學家,他們是中華民族的驕傲,是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久,但他們的動人事跡代代相傳,他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠值得我們學習發(fā)揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢?
(板書)李時珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見過李時珍的像片嗎?請看。(提示像片)
師:誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人?
出示小黑板(1)
湖北蘄春 《本草綱目》 藥物學家 醫(yī)學家
生:我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人,他寫了一本書叫《本草綱目》。
生:出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍,他寫了一本書叫《本草綱目》。
生:李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家,寫了一本書叫《本草綱目》。
師:大家說得都非常好!那么現(xiàn)在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說?
生:《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫的。
一、檢查預(yù)習
1、指名分節(jié)讀課文。
要求:讀準音,不添漏字。
思考:課文主要寫李時珍什么事?
2、出示小黑板(2)
那時候,行( xing hang)醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。
師:多音字讀哪個音?是第一個擊一下掌,是第二個擊兩下掌。
(學生選擇擊掌,教師劃去錯誤的拼音。)
師:“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思,“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么?“世代行醫(yī)”指世世代代,一代一代都做醫(yī)生。
師:“鄙視”是什么意思?
生:“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師:出示小黑板(3):
有一回,父親遇到個疑難病癥,一時想不出有效的藥方,李時珍輕聲地說了一個古方,父親一聽,正是對癥良方。
師:三個帶點詞相同在哪里?不同在哪里?
生:都有“方”,都是藥方。
生:“古方”指古老的藥方。
生:“對癥良方”的“良方”指好的藥方。
師:“對癥良方”的“癥”指什么?
生:這個“癥”指疑難病癥。
師:“疑難病癥”是什么意思?
生:難治的病,難以判斷的病。
師:這兩段話在哪一小節(jié)?
生:第二小節(jié)。
師:請一位同學讀第二小節(jié),大家思考:
為什么李時珍能說出良方?
生:因為他學醫(yī)時處處留心,暗自記下許多藥方。
(處處留心,暗自記下)
師:正因為如此,父親同意他學醫(yī),這一節(jié)寫他學醫(yī)。
(板書:學醫(yī))
師:本文主要寫了李時珍什么事?
生;這篇文章主要寫李時珍立志學醫(yī),寫《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文,說出各節(jié)意思
師:兩大組讀一、二節(jié),想想第一節(jié)講什么。
師;第三大組讀第三小節(jié),想想第三小節(jié)講什么。
師:第四大組讀第四小節(jié),想想第四小節(jié)講什么。
師:齊讀最后一節(jié), 說說這一節(jié)講什么。
師:哪幾節(jié)同編書有關(guān)?可合并為一段,課文重點寫編書。
五、講讀重點段
師:請一位同學讀第三節(jié)。
思考:這一小節(jié)共有幾句話,每句話講什么?
(讀后提問)
師:這一節(jié)共幾句話?
生:共有四句話。
師:分小組讀四句話,再思考提問。
師:現(xiàn)在教師先講第一句,另外三句話等會兒請同學上講臺講。
這一句說了李時珍在行醫(yī)的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文,起過渡作用。
另三句證講什么?(請三位同學上么講)
生:第二句講了李時珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點。
生:第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。
生:第四句,講他決心編一本比較完善的藥物書。
師:“完善”指什么?
師;李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書?
生:為了病人不吃錯藥。
生:因為舊的藥物書有許多缺點。
生:因為李時珍處處想著病人,他有高度的事業(yè)心、責任感,不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命,所以決心編一部比較完善的藥物書。
六、練習
1、組詞接龍。
3、出示小黑板(4)
藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________
_______方 ________方 _______方 _________方
(1——4組)說“藥”,(5—8組)說“方”,每人說一個,先說書上的,再擴展書外,小組討論。
第 二 教 時
一、復習檢查
師:(出示小黑板)請看半分鐘后填寫,注意記憶方法。
本草綱目 醫(yī)學家 藥物學家 藥方 世代行醫(yī) 古方
疑難病癥 對癥良方 藥材 藥性 藥效 完善
救死扶傷
師:請同學互相批改。(出示小黑板)
師:請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱蟆?nbsp;
師:請最多的同學介紹經(jīng)驗。(怎么記憶的)
生:我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞:藥方、藥材、藥性、藥效;再記有“方”字的詞。
生:我是記每個詞的開頭第一個字。
導讀第四節(jié)
師:誰來說說我們學習第3節(jié)的方法?
生:讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師:用學習第三節(jié)的方法學習第四節(jié),小小班討論交流。
師:這一節(jié)共幾句話?(5)
(出示小黑板)
李時珍為了寫這部書,不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗,還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路,拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,向他們學到了許多書本上沒有的知識。
師:李時珍為寫書作準備,做了三件事,只要兩句話就行了,你們讀一啟遍。
(學生讀時教師圈:積累經(jīng)驗;采藥;拜訪)
師:中間三句話不寫可以嗎?為什么要寫這三句話?
生:這三句話不能不寫,這樣寫具體。
生;這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦,不怕危險,踏實工作,對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。
師:課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神,突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。
師;再請同學們插圖,想想:這是李時珍在向誰請教?從何見得?
生:這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。
師:講得對,李時珍不恥下問,向各行各業(yè)的人學習請教,為的是編寫好《本草綱目》。
三、導讀第五節(jié)
(指名讀第五節(jié))
師:為什么說《本草綱目》是偉在的著作?
生:因為寫這本書用了27年的時間。(板書:時間長)
生:因為這本書字數(shù)多,有一百多萬字。(板書:字數(shù)多)
生:這本書內(nèi)容豐富,記下了一千八九種藥物。(板書:內(nèi)容豐富)
生:這本書流傳廣,已譯成幾國文字。(板書:流傳廣)
四、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師:這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī),在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點,他懷著對人民負責的精神,決心重編新藥物書,作了認真準備,終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真,一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師:請大家讀全文,提出不懂的問題。
(出示小黑板)
因為李時珍_____所以立下為窮人治病的志愿.
因為李時珍_____所以他父親同意他學醫(yī)了.
因為李時珍_____所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因為《本草綱目》這部書_____所以說是一部偉大的著作。
師:請同學們在小小組進行說話練習,等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
五、擴展
師:李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多,就拿書上講他走了上萬里路,拜訪了千百個醫(yī)生、農(nóng)民
就可知道這里有許多故事,同學們一定還想知道,教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。
《李時珍》 篇5
李 時 珍
請雙擊頁面,看看發(fā)生什么:-)
李 時 珍 (第一課時)
一、導言
師:同學們,我們的祖國地大物博,人口眾多,有五千年悠久的歷史,有光輝燦爛的文明文化,在漫長的五千年歷史長河中,涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的政治家、思想家、文學家、科學家,他們是中華民族的驕傲,是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久,但他們的動人事跡代代相傳,他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠值得我們學習發(fā)揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢?
(板書)李時珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見過李時珍的像片嗎?請看。(提示像片)
師:誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人?
出示小黑板(1)
湖北蘄春 《本草綱目》 藥物學家 醫(yī)學家
生:我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人,他寫了一本書叫《本草綱目》。
生:出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍,他寫了一本書叫《本草綱目》。
生:李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家,寫了一本書叫《本草綱目》。
師:大家說得都非常好!那么現(xiàn)在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說?
生:《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫的。
一、檢查預(yù)習
1、指名分節(jié)讀課文。
要求:讀準音,不添漏字。
思考:課文主要寫李時珍什么事?
2、出示小黑板(2)
那時候,行( xing hang)醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。
師:多音字讀哪個音?是第一個擊一下掌,是第二個擊兩下掌。
(學生選擇擊掌,教師劃去錯誤的拼音。)
師:“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思,“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么?“世代行醫(yī)”指世世代代,一代一代都做醫(yī)生。
師:“鄙視”是什么意思?
生:“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師:出示小黑板(3):
有一回,父親遇到個疑難病癥,一時想不出有效的藥方,李時珍輕聲地說了一個古方,父親一聽,正是對癥良方。
師:三個帶點詞相同在哪里?不同在哪里?
生:都有“方”,都是藥方。
生:“古方”指古老的藥方。
生:“對癥良方”的“良方”指好的藥方。
師:“對癥良方”的“癥”指什么?
生:這個“癥”指疑難病癥。
師:“疑難病癥”是什么意思?
生:難治的病,難以判斷的病。
師:這兩段話在哪一小節(jié)?
生:第二小節(jié)。
師:請一位同學讀第二小節(jié),大家思考:
為什么李時珍能說出良方?
生:因為他學醫(yī)時處處留心,暗自記下許多藥方。
(處處留心,暗自記下)
師:正因為如此,父親同意他學醫(yī),這一節(jié)寫他學醫(yī)。
(板書:學醫(yī))
師:本文主要寫了李時珍什么事?
生;這篇文章主要寫李時珍立志學醫(yī),寫《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文,說出各節(jié)意思
師:兩大組讀一、二節(jié),想想第一節(jié)講什么。
師;第三大組讀第三小節(jié),想想第三小節(jié)講什么。
師:第四大組讀第四小節(jié),想想第四小節(jié)講什么。
師:齊讀最后一節(jié), 說說這一節(jié)講什么。
師:哪幾節(jié)同編書有關(guān)?可合并為一段,課文重點寫編書。
五、講讀重點段
師:請一位同學讀第三節(jié)。
思考:這一小節(jié)共有幾句話,每句話講什么?
(讀后提問)
師:這一節(jié)共幾句話?
生:共有四句話。
師:分小組讀四句話,再思考提問。
師:現(xiàn)在教師先講第一句,另外三句話等會兒請同學上講臺講。
這一句說了李時珍在行醫(yī)的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文,起過渡作用。
另三句證講什么?(請三位同學上么講)
生:第二句講了李時珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點。
生:第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。
生:第四句,講他決心編一本比較完善的藥物書。
師:“完善”指什么?
師;李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書?
生:為了病人不吃錯藥。
生:因為舊的藥物書有許多缺點。
生:因為李時珍處處想著病人,他有高度的事業(yè)心、責任感,不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命,所以決心編一部比較完善的藥物書。
六、練習
1、組詞接龍。
3、出示小黑板(4)
藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________
_______方 ________方 _______方 _________方
(1——4組)說“藥”,(5—8組)說“方”,每人說一個,先說書上的,再擴展書外,小組討論。
第 二 教 時
一、復習檢查
師:(出示小黑板)請看半分鐘后填寫,注意記憶方法。
本草綱目 醫(yī)學家 藥物學家 藥方 世代行醫(yī) 古方
疑難病癥 對癥良方 藥材 藥性 藥效 完善
救死扶傷
師:請同學互相批改。(出示小黑板)
師:請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱蟆?nbsp;
師:請最多的同學介紹經(jīng)驗。(怎么記憶的)
生:我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞:藥方、藥材、藥性、藥效;再記有“方”字的詞。
生:我是記每個詞的開頭第一個字。
導讀第四節(jié)
師:誰來說說我們學習第3節(jié)的方法?
生:讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師:用學習第三節(jié)的方法學習第四節(jié),小小班討論交流。
師:這一節(jié)共幾句話?(5)
(出示小黑板)
李時珍為了寫這部書,不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗,還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路,拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,向他們學到了許多書本上沒有的知識。
師:李時珍為寫書作準備,做了三件事,只要兩句話就行了,你們讀一啟遍。
(學生讀時教師圈:積累經(jīng)驗;采藥;拜訪)
師:中間三句話不寫可以嗎?為什么要寫這三句話?
生:這三句話不能不寫,這樣寫具體。
生;這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦,不怕危險,踏實工作,對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。
師:課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神,突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。
師;再請同學們插圖,想想:這是李時珍在向誰請教?從何見得?
生:這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。
師:講得對,李時珍不恥下問,向各行各業(yè)的人學習請教,為的是編寫好《本草綱目》。
三、導讀第五節(jié)
(指名讀第五節(jié))
師:為什么說《本草綱目》是偉在的著作?
生:因為寫這本書用了27年的時間。(板書:時間長)
生:因為這本書字數(shù)多,有一百多萬字。(板書:字數(shù)多)
生:這本書內(nèi)容豐富,記下了一千八九種藥物。(板書:內(nèi)容豐富)
生:這本書流傳廣,已譯成幾國文字。(板書:流傳廣)
四、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師:這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī),在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點,他懷著對人民負責的精神,決心重編新藥物書,作了認真準備,終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真,一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師:請大家讀全文,提出不懂的問題。
(出示小黑板)
因為李時珍_____所以立下為窮人治病的志愿.
因為李時珍_____所以他父親同意他學醫(yī)了.
因為李時珍_____所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因為《本草綱目》這部書_____所以說是一部偉大的著作。
師:請同學們在小小組進行說話練習,等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
五、擴展
師:李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多,就拿書上講他走了上萬里路,拜訪了千百個醫(yī)生、農(nóng)民
就可知道這里有許多故事,同學們一定還想知道,教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。
《李時珍》 篇6
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1、理解課文內(nèi)容,了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家,編寫了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》。
2、學習生字新詞。
(二)能力訓練點
1、培養(yǎng)學生讀懂自然段的能力。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
(三)德育滲透點
1、學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想。
2、學習李時珍在編寫《本草綱目》中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
二、重點,難點及解決辦法
(一)重點、難點
1、著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中進行讀懂自然段的訓練。
(二)解決辦法
運用“弄懂每句話的意思,了解句與句間的聯(lián)系,歸并分層,歸納出整個自然段意思”的方法解決重點、難點。
三、課時安排 3課時
四、學生活動設(shè)計
(一)自學生字詞,有感情地朗讀課文。
(二)在初讀、導讀課文過程中,找出不懂的問題,小組討論。
(三)重點、難點問題,全班交流。
五、教具準備
投影片、錄音帶、掛板、字卡。
六、教學步驟
第一課時
(一)揭示課題。
1、板書課題。問:你知道李時珍是一個怎樣的人嗎?
2、簡介李時珍。
李時珍是我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。他一生為窮人治病,為了編寫《本草綱目》,研讀800多中醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料,先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪問,采集藥物標本,行程達一萬多里。《本草綱目》被國內(nèi)人們視為至寶,在國外用法、營、的、日、拉丁文廣泛刊印,稱為“東方醫(yī)藥巨典”。李時珍被公認為世界一流的科學家,是我們中華民族的驕傲。
(二)范讀課文。
(三)學習生字詞。
1、輕聲讀課文,讀準字音,聯(lián)系上下文學習本課生字、新詞,勾劃出不懂的地方。
2、學生自學,教師巡視。
3、學生質(zhì)疑,教師點播,師生交流。
(1)字(出示字卡)
①讀準字音。
診、癥、湊、栽、積累的“累”
②認清字形
拜、籍、酷、載
(2)理解詞義。
世代:世世代代,祖祖輩輩。
診費:看病所收的費用。
完善:完美。
拜訪:敬詞,訪問。
品嘗:仔細辨別,嘗嘗味道。
判斷:斷定。
疑難病癥:指病因不明,很難醫(yī)治的疾病。
嚴寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天。
流行:傳下去,傳開去。
4、分自然段指名朗讀課文。
(四)初步感知自然段的意思,理清層次。
1、鋪墊孕伏。(出示投影片)
(1)自學。
(2)小組討論。
(3)全班交流。
2、教師點撥,理清層次。
第1自然段:講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
第2、3自然段:講李時珍立志學醫(yī)。
第4、5、6自然段:講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
第7自然段:講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作。
(五)課堂練習。
1、組詞。
栽擇綱珍
載譯鋼診
2、填空。
(1)查字典。
查帶點字要查部首再查幾畫選正確解釋
記載①年.②記在書報上。
嚴寒酷暑①殘酷。②極,程度深。
(2)選擇恰當?shù)脑~填寫在括號里。
藥方藥材藥物藥效藥物書
①李時珍暗自記下不少。
②他一面行醫(yī),一面研究。
③《本草綱目》是一本。
④他親口品嘗了許多,判斷。
3、熟讀課文。
第二課時
(一)回顧導入 ,明確目標。
上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文,學習了生字、新詞,理清了層次,了解文章內(nèi)容,這節(jié)課我們更進一步理解課文內(nèi)容。
(二)學習第1自然段
1、指名讀。問:
(1)讀了第一自然段,你知道了什么?
(2)什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家?什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢?
2、齊讀。
(三)學習第2、3自然段
1、輕聲讀2、3自然段。小組討論,教師點撥,全班交流。
(1)李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生,后來為什么又同意了?
(2)李時珍為什么要立志學醫(yī)?
(3)李時珍為什么能說出一張對癥古方?想像一下李時珍當時是怎樣“處處留心”,“暗自記下”藥方的?
(4)李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢?
(5)從這兩自然段中你體會到李時珍是一個怎樣的人?
2、齊讀第2——3自然段。
(四)學習第四自然段(重、難點)
1、默讀第4自然段
2、學生自學、質(zhì)疑,教師點撥,全班交流。
(1)這一自然段共有幾句話,每句說的是什么?可以分為幾層?分層的依據(jù)是什么?
(2)這一自然段第一句話起什么作用?(過渡)
(3)李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有什么缺點:(“不全”、“不詳”、“不對”)他想編成什么樣的?
(4)李時珍決心重新編書的原因是什么?
(5)第二句和第三句是什么關(guān)系?(因果)
3、齊讀第4自然段。
(五)課堂練習。
1、照樣子把句子寫具體。
例:他編成了藥物書。
他編成了新的藥物書。
他編成了一部新的藥物書。
(1)李時珍是藥物學家。
(2)李時珍走遍了名山。
2、讀課文第4自然段,完成練習。
(1)李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書的三個缺點是①______________;②______________;③______________。
(2)完善的藥物書應(yīng)該是記載的______________,______________,______________。
第三課時
(一)指名讀1——4自然段。
(二)學習5、6、7自然段。
1、學法導入 ,明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習,在教師的引導下,大家學得特別好,老師相信在5——7自然段的學習中,大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是,首先要圍繞這個問題(出示幻燈片),先認真地、輕生地讀課文,注意藥邊讀、邊勾,邊想,然后小組討論。
李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的,他是怎樣寫成的?你有何體會?
2、教師點撥,全班交流。
(1)學習交流第5自然段。(重、難點)
①李時珍為編書做了哪些準備工作?
李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。
②哪句話概括了這自然段的內(nèi)容?(第一句)
③李時珍親自采藥遇到哪些困難?他是怎么做的?
④李時珍為什么要親自品嘗藥材?這樣做有什么危險?
⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人?
⑥讀這段后你有何體會?
⑦分層,概括層意。
⑧出示投影(書中畫面)學生描繪。
⑨有感情地朗讀第5自然段。
(2)交流學習第6自然段。指名讀。
思考:為什么說李時珍“終于”編成了新的藥物書?
(3)交流學習第7自然段。齊讀。
思考:為什么《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。
(三)總結(jié)全文。
討論:
1、課文第7自然段,分別敘述了李時珍“立志學醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡那部分內(nèi)容,為什么?
2、李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家,從課文內(nèi)容看,他具有哪些高貴品質(zhì)?
(四)課堂練習。
1、選擇句中劃線字的正確讀音,對的打
(1)那時候,行(xíng háng)醫(yī)是受人鄙視的行(xíng háng)業(yè)。
(2)李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點,決心重(chóng zhòng)新編寫一部完整的藥物書。
(3)李時珍在給病人看病時,特別注意積累(lèi lěi)經(jīng)驗。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填上合適的詞語。
(1)李時珍是偉大的和。
(2)李時珍不怕,不怕,走遍了產(chǎn)藥材的名山。
(3)李時珍整整花了,終于編寫了一部的藥物書——。
七、板書設(shè)計
立志學醫(yī)
11 李時珍 編寫原因 積累經(jīng)驗
編書 編寫準備 親自采藥
寫出巨著 虛心學習
《李時珍》 篇7
預(yù)習提示
了解課文內(nèi)容,抓住重點詞句感悟理解。
有感情朗讀課文。
教學目標
閱讀課文,了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦,不畏艱險,堅持實踐,行醫(yī)著書的高尚精神。
學習生字新詞,理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。
給課文第四自然段分層次。
有感情地朗讀課文。
教學重難點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分;練習給自然段分層次。
課時安排 三課時
教學過程
第 一 課 時
揭示課題,范讀課文
今天我們學習《李時珍》,那么李時珍是一個怎樣的人呢?聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
學習生字詞
自由輕聲讀課文。要求讀準字音,聯(lián)系上下文理解詞語。
檢查學習情況。
編 :提醒學生注意讀音。
拜、籍: 提醒學生注意字形。
有關(guān)詞語解釋:
世代:世世代代,祖祖輩輩。
診費:看病所收的費用。
救死扶傷:救活快要死的人,扶助受傷的人。
疑難病癥:指病因不明,很難醫(yī)治的疾病。
對癥:針對病情。
記載:把材料寫下來。
完善:完美。
嚴寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天。
品嘗:仔細辨別,嘗嘗味道。
流傳:傳下去,傳開去。
充分導讀
指導分段
課文主要講了李時珍的哪兩件事?分別在哪幾個自然段講的?課文可分為幾段?
第一段(第一自然段):講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
第二段(第二、三自然段):講李時珍跟父親學醫(yī)。
第三段(第四——七自然段):講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
課堂檢測
抄寫詞語。
第 二 課 時
講讀課文
a、講讀第一段
指名讀第一自然段。
讀了第一自然段,你知道了什么?什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家?什么樣的醫(yī)學家和藥物學家才能被稱為偉大的呢?
生齊讀課文。
b、講讀第二段
男女生分讀第二、三自然段。
李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生,后來為什么又同意了?
李時珍為什么要立志學醫(yī)?李時珍為什么能說出一張對癥的古方?想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢? (主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學的精神所感動,才同意他學醫(yī)。)
c、講讀第三段
四排學生分排朗讀。
學習第四自然段。
默讀第四自然段。這一自然段一共有幾句話,每句說的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?這一自然段的第一句起什么作用?
李時珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點?(引導學生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。)李時珍決心重新編書的原因是什么?
全課總結(jié),提出預(yù)習
第 三 課 時
解析課文
a、講讀第四段。
b、學習第五自然段。
默讀第五自然段,思考:李時珍為編書做了哪些準備工作?哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容?
李時珍親自采藥遇到哪些困難?他是怎么做的?
李時珍為什么要親自品嘗藥材?這樣做有什么危險?
李時珍為什么要請教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人?
有感情地朗讀第五自然段。
c、學習第六、七自然段。
指名讀第六、七自然段。
為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書?
從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作?
總結(jié)全文
齊讀全文。
李時珍為什么能成為偉大的醫(yī)學家和藥物學家?從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)?
指導學生學習段首概括的寫作方法。
課堂檢測
有感情地朗讀課文。
《李時珍》 篇8
一、揭題:
同學們,在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作,已經(jīng)被譯成十余種文字,在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎?(《本草綱目》李時珍)
今天,我們就來學習25李時珍,一起來了解這位偉大的醫(yī)學家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題:(當寫到“珍”時)請大家注意,“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些,右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學們翻開課文,借助拼音自由讀一讀課文,把課文讀正確,讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段,老師請“七位”同學讀一讀,誰愿意來讀?
(指名后,老師說:其它同學認真聽,會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確,讀通順了。)(全讀完了以后,先讓同學正音,老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。)
四、讀的同學很認真,聽的同學很仔細,請大家再來讀讀課文,邊讀邊思考:
李時珍是一個怎樣的人?課文當中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍,好好體會,等會兒和全班同學交流。
五、全班交流
老師問:李時珍是一個怎樣的人?課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1 如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導,只是邊小結(jié)邊相機板書:
有志氣、刻苦
2 學生如果先說第五自然段
出示課件文字,整段,在“突出一些山高路遠,嚴寒酷暑,品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠,不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“(從句子中體會到天氣的惡劣,路途的艱辛,走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好,不能說到老師不要拼命分析,可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述,是呀,山那么高,路途那么遙遠,有時是雪花紛飛,有時酷暑難耐,只要是出產(chǎn)藥材的名山,李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們,就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧)
“他有時----------山上過夜”(不怕苦,不怕累)
“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”(虛心請教。師述:向這些不同身份的人請教,實際上是為了讓醫(yī)學的內(nèi)容更正確,更詳細,更全面。)
“他還親口品嘗”-------(有獻身科學的精神)
師導:同學們談得很好,都在用心讀書,請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”(讀完這句后,老師小結(jié):李時珍為了編寫這部藥物書,不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”,從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞,獻身科學的人)
板書:不怕辛勞,獻身科學
師導:那么,他這樣不辭辛苦的到各地去采藥,都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢?(完善)請大家聯(lián)系上下文,也就是第四自然段說一說。
學習第四自然段,說說舊的藥物書有什么缺點?學生邊讀相關(guān)的句子,老師邊在黑板右上角做簡單板書:如:說到“許多有用的藥物沒有記載”板書:不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書:不詳細,說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書:不正確。
然后老師指著板書,邊說邊劃去了三個“不”,所以,內(nèi)容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
(板書:全面詳細正確)
完善
師小結(jié):從李時珍下決心重編藥物書,可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>
板書:態(tài)度嚴謹
老師引背第五自然段,同學們,李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書,不但在治病的時候注意,還親自到。他不怕,不怕,走遍了。他有時,餓了,天黑了就在。他走了,拜訪千百個,
向他們學到了許多書本上沒有的。他還親口了許多,判斷。
學習第六自然段落
出示“花了整整27年,他終于編寫成了一部分新的藥物書,就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思,去掉這些詞語,句子的意思有什么不同。(讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長,“終于”說明歷盡艱辛,“著名”說明這本書的價值。)
板書:有毅力,有恒心
默讀課文,邊讀邊想象,李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么?》可以引導學生想象,比方說,在無數(shù)個晚上,在炎熱的夏天,李時珍怎樣做的等等)
六、指板書總結(jié)
通過這節(jié)課的學習,我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學和藥物學家(板書)感到自豪,為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后,請同學們收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書: 25 李時珍(偉大的醫(yī)學和藥物學家)
一心為民,處處留心
(不詳細、不全面、不具體)不完善-----態(tài)度嚴謹
不辭辛勞 獻身科學
有毅力,有恒心
《李時珍》 篇9
教案示例
教學目標:
1.理解課文內(nèi)容,學習一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想,學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習給課文分段。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題。問:你知道是一個怎樣的人嗎?
2.簡介。誰能向大家介紹這個人物?
二、初步感知課文內(nèi)容、理清層次
投影出示思考題。(學生自學)
1.輕聲讀課文、讀準字音、聯(lián)系上下文學習本課生字、新詞,勾畫出不懂的問題。
2.課文主要講了的哪兩件事,分別在哪幾個自然段講的?
三、檢查預(yù)習
1.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法?
重點:
①完善:完美。
②口嘗:仔細辨別,嘗嘗味道。
③疑難病癥:指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
④嚴寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天。
⑤流傳:傳下去,傳開去。
2.指讀課文。
3.課文主要講了“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書:立志學醫(yī)(2-3自然段)
編寫藥書(4-6自然段)
四、質(zhì)疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由學生解決,有些難題由師生共同歸納。
五、布置作業(yè)
1.正確、流利地讀課文。
2.熟記生字詞,思考討論課上歸納后的問題。
第二課時
一、回顧導入 ,明確目標
上節(jié)課我們初讀了這篇課文,學習了生字、新詞,理清了層次,了解了文章內(nèi)容,這節(jié)課我們更進一步理解課文內(nèi)容。
二、學習第1自然段
1.指名讀。問:
(1)讀了第1自然段,你知道了什么?
(2)什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家?什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢?
2.齊讀。
三、學習第2、3自然段
1.輕聲讀2、3自然段。小組討論,教師點撥,全班交流。
(1)的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生,后來為什么又同意了?
(2)為什么要立志學醫(yī)?
(3)為什么能說出一張對癥古方?想像一下是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
(4)的父親是不是僅僅因為說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢?(父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。)
(5)從這兩自然段中你體會到是個怎樣的人?
2.齊讀2至3自然段。
四、學習第4自然段(重點、難點)
1.默讀第4自然段。
學生自學、教師點撥、全班交流。
出示思考題:(l)這一自然段每句話說的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?
(2)本段第一句在文中起什么作用?(過渡)
(3)第二句和第三句是什么關(guān)系?(因果)
(4)決心重新編書的原因是什么?(舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。)
2.指導朗讀。(要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣)學生練讀。范讀。指名讀。
五、學習 5、6、7自然段
1.學法導入 ,明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習,在教師的引導下,大家學得特別好,老師相信在5-7自然段的學習中,大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是,首先要圍繞這個問題(出示幻燈片),先認真地、輕聲地讀課文,注意要邊讀、邊勾、邊想,然后小組討論。
幻燈片:編寫《本草綱目》是怎樣做準備的,他是怎樣寫成的?你有何體會?
2.教師點撥,全班交流。
(1)學習交流第5自然段。(重點、難點)
①為編書做了哪些準備工作?
(從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。)
②哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容?(第一句)
③親自采藥遇到了哪些困難?他是怎么做的?讀后你有何體會?
學生應(yīng)回答出:①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗,具有認真的科學態(tài)度。
②請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人,表現(xiàn)了虛心的態(tài)度,嚴謹?shù)木瘛?/p>
③親口品嘗藥材,他不顧危險,表明了他為編書有獻身的精神。
(2)指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
(3)交流學習第6、7自然段。
①你怎樣理解“終于”一詞?(說明結(jié)果得來極不容易,可結(jié)合上文回答。)
②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作?(規(guī)模大,中外流傳。)
六、總結(jié)
1.課文7個自然段,分別敘述了“立志學醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容?為什么?
2.是偉大的醫(yī)學家和藥物學家,從課文內(nèi)容看,他具有哪些高貴品質(zhì)?
3.指讀全文。
附:板書設(shè)計
教案點評:
學生自學生字詞,有感情地朗讀課文;在初讀課文的過程中找出不懂的問題,小組討論;重難點問題全班交流;查閱有關(guān)的資料。教師談話導入 ,介紹人物;組織學生自學、討論、交流;運用“弄懂每句話的意思,了解句與句間的聯(lián)系”的方法引導學生讀懂自然段,指導學生有感情地朗讀。理解重難點內(nèi)容。
探究活動
1.讀了這篇課文,你最喜歡的是哪一段?這一段哪些地方寫得好?
2.讀了這篇課文后,你從身上學到了什么?
3.先想想怎樣讀出這篇課文的感情,再試著寫幾句贊美的話或編首小詩。
4.學了后,你有什么想法?或想做些什么?請試著寫下來。
《李時珍》 篇10
一、說教材。
(一)教材分析:
教材第五單元所選的文章,或是勸人們勤奮學習,或是教育他人要有嚴謹認真的科學態(tài)度的。課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大,為修好《本草》住破寺、吃干糧,以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡,表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
這篇課文的教學我準備用兩課時完成。第一課時的目標任務(wù)是整體把握課文,學習生字新詞,初步感受李時珍的品格。第二課時,深入學習李時珍的精神品質(zhì),指導學生復述課文,合作探究李時珍冒著生命危險親口品嘗中藥的獻身精神。今天我說的是第一課時。
(二)教學目標:
1、知識目標:學會本課的生字詞,讀通讀正確課文。本課的10個生字要求會讀會寫,兩條綠線內(nèi)的9個生字只認識,不要求會寫。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內(nèi)容。
2、情感目標:感受李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的作風。
3、能力目標:學習理解詞語的方法。
(三)教學重點:
我認為本課時的教學有兩個重點:第一點,讀熟課文,理解課文內(nèi)容,初步感知李時珍為寫《本草》,甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴謹認真的作風。學習生字詞語,教給孩子理解詞語的方法。
(四)教學難點:
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。
(五)、教學準備
教師研究教材,制定教學方法,制作課件。學生預(yù)習課文,查閱有關(guān)資料。
二、教學理念與教學方法。
本課教學過程,我力求發(fā)揮學生的學習主體地位,調(diào)動學生學習的積極性,讓學生在興趣老師的引導下完成學習目標。因為本課中有許多難理解的詞語,教學中我將通過點撥、講解等方法,教給學生一些認識生字、理解詞語的方法,并針對課文第七小節(jié)(李時珍住古寺不覺得苦)和第十二小節(jié)(李時珍親自品嘗草藥)的內(nèi)容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做,體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效,培養(yǎng)學生收集資料的能力。
三、教學過程。
(一)、導入新課,板書課題。
師:同學們,今天我們來學習——16、李時珍夜宿古寺
我將由生字“宿”導入,先板書“宿”,問學生:(認識這個字嗎?你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思?)這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是兩個考慮,首先“宿”本身是生字,也是多音字,這樣導入可加深學生對這個字的印象,其次,是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”,問:“昨天你們夜宿在哪?外出旅游一般夜宿何處?”“古時候把旅館叫做客棧,有位古人出門在外不夜宿客棧,卻夜宿古寺,這位古人就是—李時珍。”引出課題并板書。齊讀課題。
然后讓學生介紹李時珍。
師:預(yù)習課文的時候你知道了李時珍的哪些資料?
師:今天老師給大家?guī)碛嘘P(guān)李時珍和《本草綱目》的有關(guān)知識,請看——
李時珍(1518—1593):明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。用畢生精力編著了《本草綱目》,為世界醫(yī)藥科學寶庫奉獻了一部經(jīng)典著作。
《本草綱目》:全書200萬字,52卷,記載1892味藥,藥方一萬一千多個,形態(tài)圖一千一百多幅,流傳全世界。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、請同學們大聲的讀課文,要求讀準字音,讀通順句子。把難讀的地方多讀幾遍,直到讀得熟練為止。
2、在討論后,我為了進一步讓學生把握課文內(nèi)容,引導學生多讀課文,展開和學生的讀課文比賽。首先教師范讀,讓學生給老師指出讀錯的地方,然后啟發(fā)學生讀課文,在學生再次讀課文的基礎(chǔ)上,教師指名學習中下的同學起立,分段讀課文,其他學生做評委,在讀課文結(jié)束后評判讀的情況。
師:下面,老師我和同學們進行讀課文比賽,我們看誰會獲得勝利。首先看老師來讀,你們是我的評委。
老師讀后請同學們評價。然后啟發(fā)學生說,老師在上課前認真的讀過5遍,你讀了幾遍?我覺得現(xiàn)在比賽你們不會勝利,請你再把課文讀一遍,做好充分準備,好嗎?
下面我們分段來指名讀,其他人做好記錄。
3、經(jīng)過以上環(huán)節(jié),學生對課文應(yīng)該有比較完整的印象了。要求學生思考課文的主要內(nèi)容、以及寫作順序,引導學生從整體上把握課文。
師:你覺得這篇文章主要寫了什么內(nèi)容?按照什么順序來寫的呢?
(三)、學習生字新詞。
1、生字
首先,教師設(shè)計課件,展示生字。兩會字用紅色楷體,會讀字用蘭色楷體,使學生一看就明白生字教學的目標。
師:請大家現(xiàn)在對照生字表,先自己認識本課生字。
讓學生自己認讀生字后,發(fā)揮學生的學習積極性,請兩個學生做小老師,帶領(lǐng)大家讀生字。
師:下面請小老師帶領(lǐng)大家讀生字,誰愿意來帶領(lǐng)大家讀?
通過實踐證明,這種教學方法非常有效,學生的學習興趣很高。在領(lǐng)讀后,全班同學齊讀生字。
師:下面請大家坐好,我們一起來讀生字。
教師認真傾聽讀的情況,在齊讀結(jié)束后進行評價指導,糾正讀的不對和不準確的地方。為了檢查生字的認讀,我安排隨機讀,學生隨著鼠標的移動,集中精力的讀,發(fā)揮了自己的主動性。
師:下面考驗一下同學們對生字的認識情況。請隨老師的鼠標來讀生字,看誰讀得又快又準。
在全體學生通過生字的認讀關(guān)后,我讓學生說說關(guān)于生字的個人看法。
師:請大家觀察一下這些生字,你一定有些話要告訴大家,關(guān)于讀音和字形方面的注意事項都可以。
有的學生會說“宿”的兩個字音,有的學生會說“詳”和“祥”容易混淆……
2、詞語
反復讀課文和學習生字的基礎(chǔ)上,重點引導學生讀準課文中難讀、難理解的詞語,學習生詞。
教師根據(jù)課后詞語制作課件,字體用紅色楷體,課后八個詞語分兩行設(shè)計,第一行是寫黃昏景色的“夜幕、降臨、隱隱約約、飛鳥歸林”,第二行設(shè)計“皎潔、輪廓、大好月色、曉行夜宿”。這樣給學生以明確的認識,有助于詞語的學習。運用和學習生字步驟類似的手段學習詞語,在認讀詞語后討論詞語的意思和使用方法。指導原則依然是發(fā)揮學生的積極性,學生質(zhì)疑學生解釋。
因為這篇課文較長,學習過程中,學生肯定有很多詞語不容易理解,如“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等,我先用幻燈片展示這些詞語——“饑餐渴飲、斷垣殘壁、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎”讓學生讀熟這些詞語。
師:請同學們來跟老師一起來讀這些詞語,注意發(fā)音要準確。
師:請同學們自由讀詞語,讀熟練。
師:找出這些不懂的詞語所在的句子,邊讀邊想,看自己能不能理解詞語的意思。
師:在讀課文句子后,你還有哪個詞語不懂?
“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的理解可結(jié)合課文內(nèi)容,“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以教師點撥重點字的意思后,讓學生聯(lián)系生活實際理解。
(四)、重點內(nèi)容學習。(學習課文中第7、12小節(jié))
1、提問:讀課文思考:這樣的生活李時珍不覺得苦嗎?李時珍親自品嘗草藥會有什么后果?他為什么這樣做?
2、在學生討論的同時補充一些資料與故事,這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的品質(zhì),引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態(tài)度。教師在引導討論的同時,板書——斷垣殘壁、饑餐渴飲、親身嘗藥。
四、小結(jié):
同學們,這節(jié)課我們學習了課文的生字和詞語,對課文有了整體認識。重點學習了三種理解詞語的方法:組詞、結(jié)合具體語句、聯(lián)系生活實際的方法。今后應(yīng)該注意運用。
五、板書設(shè)計。
結(jié)合詞語學習和對于重點課文內(nèi)容的學習,以“斷垣殘壁、饑餐渴飲、親身嘗藥”為內(nèi)容。為以后的復述課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
六、課后思考:
本課的教學中我力圖發(fā)揮學生的學習主動性,從而提高教學效率,取得更好的效果,同時還想在課文的學習中引導學生學會理解詞語的方法,提高學習語文的能力,我想這樣堅持教師的教學能力及學生的語文能力都會有一定的提高。
《李時珍》 篇11
第一課時
教學目標:
1、本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、長年累月、斷垣殘壁”等詞。
2、能正確、流利地朗讀課文、相應(yīng)介紹李時珍及《本草》,理清課文脈絡(luò),學習課文第1自然段。
教學重點:
學習字詞,通讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學過程:
一、游戲?qū)耄?/p>
今天我們先來做一個游戲,根據(jù)老師給的幾個提示,猜出相關(guān)人物。
(1)19年 史學家 砸缸 《資治通鑒》
(2)遠渡重洋 生物學家 青蛙卵剝離手術(shù)
(3)江蘇宜興 《奔馬》 畫家
(4)一萬余里 “醫(yī)林二圣”之一 《本草》
二、簡介李時珍
李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家,他和張仲景一起被稱為“醫(yī)林二圣”。 李時珍的一生成就很多,他為了編寫《本草綱目》,研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料,為了察訪藥材,行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經(jīng)典著作。
三、出示課題
1、我們就來學習一篇有關(guān)李時珍的課文。出示課題:李珍夜宿古寺 (齊讀兩遍)
2、理解題目:
宿:住宿,過夜。 夜宿古寺:夜晚住宿在古寺里
3、再讀課題,你有哪些疑問?(為什么“夜宿”古寺;“古寺”是怎樣的?在“夜宿古寺”時做了些什么?)
四、初讀課文,學習生字新詞
1、學貴有疑,帶著問題讀書是一種有效的讀書方法,讓我們一起進入課文吧。要求:自由大聲讀書,讀準字音,讀準詞語,讀通讀順句子。
出示:正確、通順、響亮
2、檢查預(yù)習和自讀情況
①夜宿 龐憲 師徒倆
這篇課文里出現(xiàn)了兩個人,是……
龐憲是李時珍的弟子,所以又可稱為 (師徒倆)齊讀2 遍
②饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪藥材
、他倆一路 出示上面兩詞,反復讀。 餓了吃點干糧,渴了喝點水,這就叫……讀 饑餐渴飲
白天趕路,晚上住宿,這就叫……讀 曉行夜宿,從這兩個詞你感覺出什么?(非常辛苦)
再讀該詞,體會辛苦。
、他們這樣辛苦是為了……出示,指讀,察訪藥材 “察”是什么意思?“訪”呢?
師補充講述李時珍編《本草綱目》的知識
、把這三個詞送入句子,讀好他
出示第一自然段
指導朗讀,你在讀這段話后,眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(風塵仆仆、疲憊不堪……)
重點讀好“饑餐渴飲 曉行夜宿 好幾個月”
③灰塵 斷垣殘壁 破廟
、他們今天晚上住的是怎樣的一座古寺?(破敗)
所以又叫破廟 指讀,齊讀
古寺里到處是(出示 灰塵)、齊讀
看圖,屋頂上、窗戶上都是洞,不時有冷風灌進來,有些墻壁已經(jīng)倒塌,一半立在那里,一半全是碎磚,這就叫 (斷垣殘壁),齊讀,垣就是墻壁,這個詞也可以說成 頹垣斷壁
④煮沸 壘成桌子 端詳 扯下 陶碗 筆墨硯臺 呃逆
直接出示以上詞語,指讀,齊讀
說說你已經(jīng)懂得那些詞的意思。(師重點講端詳:仔細地看,找一找端詳一詞在文中哪句話中,自由讀,想想是什么意思
3、再讀課文,組織交流,理清脈絡(luò)
①、生字新詞讀準了,也理解了,課文就一定讀得更好 了,
剛才你覺得難讀的地方,現(xiàn)在你會讀了么?(指名讀2、4、7、12自然段)
想想哪些問題你可以自己解決了?
②、組織交流
為什么要夜宿古寺?
(李時珍一心趕路,錯過了客店)
李時珍夜宿的古寺是怎樣的?
(破敗的古寺,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng))
李時珍在夜宿古寺時干了些什么?
(生火、燒水、啃干糧、記載尋訪所得)
現(xiàn)在誰能把課文的主要內(nèi)容簡要地說一說?自由練說,指明交流。(點:如果能說得簡潔一些就更好了;如果這里能用一句話說,或用一個詞來概括,就會簡潔許多,如“月下記載”)
小結(jié):剛才我們簡要概括了文章的主要內(nèi)容,同學們真了不起,說得真好!
4、理清文章脈絡(luò),學習利用時間變化分段的方法
①快速瀏覽課文,說說文章是按什么順序?qū)懙模坎⒄f出理由。
(時間順序 :眼看太陽漸漸下山,飛鳥歸林;夜幕漸漸降臨了;皎潔的月光透過露天的屋頂,照進房子里;圓盤似的月亮,慢慢移到了當空。)
②、利用時間變化順序給課文分段
李時珍夜宿古寺
第二課時
一、復習導入
今天這堂課我們繼續(xù)學習(生齊讀課題:16、李時珍夜宿古寺)
指名讀 (第一自然段)
安徽、河南、湖北——對,幾千里路,全靠兩條腿走呀!
——(點撥)不走行嗎?(珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中),幾千里路,走的都是荊棘遍布的——小路,走的都是無人問津的——荒野,虎狼出沒的——山林。為了察訪藥材,他必須走。讀。
“饑餐渴飲,曉行夜宿”
——什么叫“饑餐渴飲”?什么叫“曉行夜宿”?
——(或者)對,他的“曉行”就是——讀。他的夜宿呢?
二、學習第4自然段
出示:(第四自然段)
1、他晚上住在什么樣的古寺,你給大家讀讀。
2、這是一座什么樣的古寺?(破敗的古寺)
3、你從哪兒感受到他“破敗”? (請你再讀讀課文第四小節(jié),體會體會)
交流:
到處是灰塵——很臟;積了厚厚的一層;
長滿了青苔——陰暗潮濕;可能還有蛇蟲鼠蟻;
厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來過了;
斷垣殘壁——年代久遠,墻壁破損了;
(請你讀。你讀出了古寺的荒涼;把體現(xiàn)“臟”的地方都讀出來。你再試試)
(請你讀。你讀出了古寺的殘破;我眼前仿佛出現(xiàn)了灰蒙蒙的蜘蛛網(wǎng))
(請你讀。你讀出了古寺的危險。這樣的地方,不要說“住”,就是看一眼,都覺得——把你的感受送進文字,讀。)
同學們理解這么到位,一定也能讀好是嗎?我們一起讀。齊讀第4小節(jié)。
4、假如讓你在這兒住下,你愿意嗎?為什么?(室內(nèi)很臟;四處都沒有人,讓人害怕;房子很破了,很危險……)
5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀讀課文2、3小節(jié),找找原因。(交流:因為一心趕路,錯過了客店。)
6、這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真、全心全意………)
“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)
7、師小結(jié):原來,為了尋訪藥材,李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上,所以面對這樣的古寺,他毫不猶豫地對龐憲說:“我們就在這兒住一夜吧。”(出示,齊讀)
8、一個“就”字,你讀出了什么?(隨便;對住哪兒沒有過多的要求。不怕吃苦 一門心思撲在修好《本草》上 ; 對物質(zhì)生活無所求 隨遇而安——在他看來,只要有個落腳的地方就好了。)
9、看來,李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的。(齊讀)一個“就”讀得好,把李時珍對物質(zhì)生活無所求,隨遇而安的淡泊讀出來了。
這就是李時珍的“夜宿”!白天四處奔波,察訪藥材,晚上就在破廟里過夜,他的“曉行夜宿”多么辛苦。
他還吃了哪些苦?
三、學習5—7自然段
(第五自然段)
引讀:夜幕漸漸降臨了,師徒倆找來些枯枝雜草,生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水,煮沸后,兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧。
夜幕漸漸降臨了——李時珍和他的弟子住在這樣破敗的古寺里,他們一邊喝水一邊啃干糧談到了吃苦的話題,他們覺得這樣的生活苦嗎?請同學們輕輕課文5—7自然段,找一找,想一想。
學生交流:
1、龐憲說“先生是快50的人了,都挺得住,我20多歲的人還能叫苦么?”(換句式)(先生是快50的人了,都挺得住,我20多歲的人不會叫苦的。)
2、在這里你注意到李時珍說話時的表情了嗎?(笑著說)那此刻這句話該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來)
3、 “恩,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的。”
引導: 李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦?請同學們再輕輕讀讀這幾段文字,也可以聯(lián)系前面所學的內(nèi)容來談?wù)劇?/p>
師徒倆找來枯枝雜草,生起火來。(還得生火取暖)
用陶碗舀來泉水煮沸
啃干糧 “啃干糧”的“啃”是什么意思?
(咬、用力咬、放在磨牙上咬)
你們能做個動作嗎?生模仿“啃”的動作
看出來你們咬的時候很費力,你們吃什么東西的時候要這么費力呢?
(骨頭、雞腿、甘蔗……)
李時珍啃的是什么?干糧
干糧怎么要費這么大的勁咬?(風干了,硬了。可見放的時間長了。)
糧食放時間長了,說明了什么?(在路上察訪藥材的時間長了,可真辛苦啊!)
住破廟 饑餐渴飲,曉行夜宿……
——渴了就喝一點山泉水,餓了就啃一點干糧,有時候,為了趕路,就邊走邊吃,甚至兩頓并作一頓,這就叫做“饑餐渴飲”。
吃的是泉水、干糧,住的是破敗的古寺,走的是荒山野嶺,(指黑板)“曉行夜宿”,“饑餐渴飲”,李時珍為尋訪藥材,吃了多少苦呀!這樣的生活,你還想用哪些詞來形容?(寫上黑板)
(4)這樣的生活僅僅是一天嗎?一月嗎?一年嗎?不!文中有個詞語告訴我們——多長時間?(長年累月)
(是“長年累月”過這樣的生活!)
長年累月的——饑餐渴飲
長年累月的——曉行夜宿
長年累月的——風餐露宿
長年累月的——櫛風沐雨
長年累月的——跋山涉水
長年累月的——風塵仆仆
長年累月的——東奔西走
難怪李時珍說,比住在家里——苦多了!(點紅“苦多了”)
(5)一個月又一個月,一年又一年,這就叫“長年累月”,
想象一下,他們還會吃哪些苦?
在驕陽似火的夏天,李時珍師徒倆-------------------------------(一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材,可能有時喉嚨里干得冒煙,曬得又黑又瘦……)
在北風凜冽的寒冬,李時珍師徒倆-------------------------------(頂風冒雪,手凍得開裂流血,有的時候在野外找不到干草生火取暖,可能那一夜又冷又餓)
(6)師補充:李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》,在修訂的過程中,他腳穿草鞋,身背藥蔞,帶著徒弟,翻山越嶺,訪醫(yī)采藥,不要忘記,到現(xiàn)在他已經(jīng)多大了?(快50歲了!)這樣長年累月在外奔波的日子已經(jīng)快15年了!
可是李時珍卻說-------(齊讀):“恩,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的。”
(7)這句話充分表現(xiàn)了李時珍--------的精神。板書:(不怕吃苦) 為了造福萬民甘于付出 樂觀 以苦為樂
(8) 指名讀
四、學習8---13自然段
李時珍吃的“苦”絕不僅僅如此。同學們,默默地去讀讀課文的8——13自然段,你對“苦”一定會有新的感受。
李時珍還吃了什么苦?
(第12自然段)出示:
他是怎樣嘗藥草的?請你讀讀第12自然段。
我們說不動筆墨不讀書,會讀書的人已經(jīng)拿出筆在書上劃出有關(guān)句子,找出來后你也可以跟同桌交流一下各自的感受。
(1) 生交流:
(2)重點引導學生探究第12小節(jié)的細節(jié)描寫。(如果學生說到,就直接切入,如果沒有答到,就讓學生一起來學習第12小節(jié))
你們看,李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他先是端詳, 端詳是什么意思?(仔細地看)不僅仔細地看,還在想,想怎樣區(qū)分“雞腸草”與“鵝腸草”
在外形看不出的情況下,李時珍就……(各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟)他還在想,還在體會,終于區(qū)分出來,于是他接著往下寫:“雞腸草,生嚼涎滑;鵝腸草,生嚼無涎”……(生齊讀)
(3)小結(jié):這一段抓住了端詳 扯下 嚼嚼這些動詞,把一個( )的李時珍描寫得生動傳神。
(做事非常認真,細心,一絲不茍,這就叫——板書:嚴謹)我們一起來讀好這段描寫李時珍品嘗草藥的情景。
同學們,品嘗草藥是非常危險的,因為很多植物是有毒的,李時珍不僅品嘗雞腸草,鵝腸草,還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力,為了證實曼佗羅的藥性,他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經(jīng)這樣對兒子說:“不通過親自嘗試,怎么能驗證藥性?你爹冒了一回險,就可以免去許多病人再冒一回險。”
聽到這兒,你對李時珍又有哪些新的認識?(這就是李時珍,為了萬民得福,吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥,他的心中只裝著天下百姓,惟獨沒有他自己!)
同學們,這一切的研究和揣摩,這一切的危險和擔憂,寫在紙上,就變成極為簡練的14個字。引讀:
“雞腸草——生嚼涎滑;鵝腸草——生嚼無涎……”
字數(shù)不多,但字字可靠,字字準確,字字嚴謹,讀!
“雞腸草——生嚼涎滑;鵝腸草——生嚼無涎……”
(4)在第12小節(jié)中的兩個地方出現(xiàn)了省略號,它們表達的意思一樣嗎? (不一樣,第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考,第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。)
2、引讀:“寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著……”
請同學們看這幅圖,寺廟內(nèi),李時珍就著皎潔的月光記著白天的尋訪所得;山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā),夜越來越深了,弟子龐憲脫下衣服輕輕披在他身上,李時珍渾然不覺,依然思索著記載著,我們也不知他是什么時候入睡的……
再讀:“寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,慢慢移到了當空。”
為了修訂《本草》,他真是( )(忘我地工作,廢寢忘食,不知疲倦,心系萬民,勤奮塌實……)
五、整體感知“苦”與“值得”
1、如果說我們先前感受到的是李時珍生活上的艱苦,現(xiàn)在,你感受到的是:(修訂《本草》的辛苦)
2、怪不得李時珍說,“比住在家里——苦多了!”這樣的“曉行夜宿”,是夜以繼日工作之后的“曉行夜宿”!這樣的“饑餐渴飲”是冒著生命危險進行研究之后的“饑餐渴飲”呀!孩子們,我們目睹了李時珍在古寺中一夜的生活,而這一夜僅僅他一生幾十年中的一個瞬間,多少個夜晚,他都是這樣度過的。
3、讓我們捧起書,再一次細細地品味了李時珍編寫《本草》的“不易”。
4、面對這一切,李時珍只是淡淡地說,齊讀——(點紅“值得”)
“嗯,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的。”(“值得”變紅)
板書:值得
5、為什么呢?
(修訂好《本草》,萬民得福!)
板書:萬民得福
6、對,正因此他心里裝著萬民的健康、萬民的幸福,所以——
長年累月地奔波,在破廟里過夜,是值得的。
,是值得的。
為了萬民得福,一切付出都是值得的。
7、正是這種可貴的精神,創(chuàng)造了新的《本草綱目》。
讀到這兒,我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關(guān)系。你們對《本草綱目》又了解多少呢?請聽聽世人對它的評價吧——
出示:李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道:“毫無疑問,明代最偉大的科學成就,是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。”讀一讀,你感受到了什么?
8、看著,想著,李時珍的話又輕輕回響在我們的耳邊,讀——
讓我們永遠記住這位不怕吃苦,工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍,記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
《李時珍》 篇12
一、教材簡介
課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大,為修好《本草》住破寺、吃干糧,以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡,表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
對四年級的學生來說,李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。我希望通過本課的教學,使學生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會李時珍的可貴精神,產(chǎn)生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。
二、三備《李時珍夜宿古寺》
這一個多星期的時間里,隨著我對文本的解讀不斷深入,對于本課第二課時的教學,先后備出了三種方案。這個過程雖然是有點痛苦,但對我來說是一種歷練,是一種成長,更是一種對于語文教學的重新認識。新課改以來,一些新的教學理念有時紙上談兵很簡單,但一旦真正落實到不同類型的文章中,落實到課堂上,真的還是不容易!今天借這樣一個機會,與大家共同分享我的心路歷程!
1、一備
對于這么長的文章,在課時的劃分上,出于考慮課文一些詞語與藥草有關(guān),一些詞語理解也比較難,如:饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪 斷垣殘壁 生嚼無涎 生嚼涎滑 呃逆,文章后面又有有關(guān)訓練學生分段和概括大意的訓練。所以第一課時的教學,我在訓練學生運用不同的方法理解詞語的基礎(chǔ)上,著重引導學生抓住四句反映時間變化的句子,思考:隨著時間的變化,事情也在不斷發(fā)展著,引導學生概括在不同的時間段師徒倆所做:太陽下山時,錯過客店,決定住破廟。夜幕降臨時,饑餐渴飲,笑談吃苦。月亮升起時,記載所得,親嘗草藥。再根據(jù)這四句話把課文劃分為三部分。這樣,第一課時的學習重點在學習生字詞和整體感知上。文章內(nèi)容基本沒有涉及。
《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字,這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在,就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長,內(nèi)容較分散的課文有了向心力,達到了長文短上的目的。第二課時,為了實現(xiàn)長文短教,我這樣設(shè)計教學的
抓住李時珍的語言“嗯,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點苦也是值得的。”入手,讓學生理解,并以此引出核心問題:李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦。
在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導學生從李時珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦,再展開想象:
a、驕陽似火的夏天,李時珍師徒倆 。他想:_____________________________。
b、北風凜冽的寒冬,李時珍師徒倆 。他想:_____________________________。
c、大雨滂沱的黃昏,李時珍師徒倆 。他想:_____________________________。
d、又是中秋月圓時,李時珍 。他想:_______________________。
想通過聯(lián)系說話引導學生體會李時珍吃的其它苦并走進李時珍的內(nèi)心世界,在對李時珍的語言一唱三嘆中,感悟人物高大的形象!
2、二備
當我把自己的教學設(shè)計和其他老師交流時,新的問題出現(xiàn)了。這篇文章是通過李時珍夜宿古寺這件事來刻畫人物的形象的,不僅僅是討論吃苦這一表面,而應(yīng)該讓學生走進文本,透過苦看到李時珍這一人物形象,在學生頭腦中樹立起李時珍的高大形象,同時習得文章的一些表達方法。而且,放在一開始理解李時珍的語言,學生沒有聯(lián)系上下文,難以悟出兩處的對比:把在家里和住破廟對比,把個人吃苦和萬民得福對比。用這句話貫穿全文的教學意義不大。
于是,在原來設(shè)計方案的基礎(chǔ)上,我進行了修改,圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。首先由故事的背景入手,讓學生知道,為了編寫《本草綱目》,李時珍師徒倆饑餐渴飲,曉行夜宿,已經(jīng)走了好幾個月了!直接引出核心問題:為了編寫《本草綱目》,李時珍吃了哪些苦?你看到了一位怎樣的李時珍?接著在學生獨立思考的基礎(chǔ)上組織全班的討論:
古寺破敗——不怕吃苦——環(huán)境描寫
笑談吃苦——以苦為樂為民造福——細節(jié)描寫
月下記載
親嘗草藥——嚴謹認真 為民造福——環(huán)境描寫
課堂實踐證明,這樣安排還是存在問題:
(1)我發(fā)現(xiàn),時間上不充足,為了完成教學任務(wù),導致處處蜻蜓點水,不敢放手讓學生去談,學生談得不深入,理解不深入,就不會在學生心靈深處由衷地對李時珍產(chǎn)生敬佩之情。此外教師牽的痕跡很重,而且,學生讀書的時間沒有了保證!
(2)徐老師的一番指導,也點醒了夢中的我:在平時的課堂教學中,你會怎樣劃分教學內(nèi)容?詞語的理解最好是不是結(jié)合具體的語境?核心問題的提出可不可以由學生完成,而不是老師的包辦代替?李時珍最為可貴的品質(zhì)是什么?對人物形象的感知是不是要割裂開來?語文元素的體現(xiàn)是不是應(yīng)該更濃一些?他還特意到王崧舟老師的經(jīng)典課例《一夜的工作》。
3、三備
是啊,一篇文章內(nèi)容安排得不合理,教學的重點就難以突出。無論是李時珍夜宿古寺還是笑談吃苦,只是故事的一個開始,最能讓學生留下印象的是他一夜的工作啊!只有讓學生真正走進文本,走進李時珍夜宿古寺的那一夜,看看他如何記載的,學生對李時珍最為可貴的為民造福的品質(zhì)的感悟也就水到渠成了! “李時珍夜宿古寺”這件事,相對于李時珍修訂《本草綱目》來說,只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中,可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標,造福人民的高大形象。
在品味徐老師的一番話和研讀《一夜的工作》后,我有了很大的收獲。
(1)語文閱讀教學,目標要簡明,方法要簡便,但過程要扎實,理解、感悟要深入。
(2)教學內(nèi)容的劃分要更加的合理。
(3)教師要善于鼓勵學生發(fā)表自己的獨立見解,利用閱讀教學中即時生成的有意義的話題,引導學生深入思考、多向思維、互動交流,通過思維碰撞,達成教學目標。
(4)教師應(yīng)當注重學生的個體差異,引導學生經(jīng)歷體驗、思維、感悟的過程,讓不同層次的學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,形成閱讀能力,真正成為課堂的主人。
我在教學設(shè)計上作了改動。在處理教材時,我決定把這個“小故事”與修《本草綱目》這個“大背景”緊密結(jié)合來進行教學,讓學生透過這一夜,看到李時珍無數(shù)個夜晚!我決定第二課時只上文章的第三部分,這也是最能體現(xiàn)李時珍為民造福品質(zhì)的一部分,合理分配兩課時的教學內(nèi)容。
在教學步驟上,體現(xiàn)出層次性,首先讓學生自由朗讀課文,說說自己讀后的初步感受,李時珍的這一夜是怎樣的一夜,再用一個非常開放的問題:哪些句子觸動你心弦,讓你的心為之一顫?引導學生深入文本,去讀,去品,去談自己的所思所想,真正走進那個夜晚,了解李時珍記錄的條件差,記錄得如此翔實,記錄時的危險,并從文字背后讀出李時珍的品質(zhì),讓人物形象從有溫度的文字中鮮活起來。從三個層面,讓學生感受到李時珍的這一夜是為民造福的一夜!最后,由點及面,27年中,李時珍的每一個夜晚都是在忘我地編寫《本草綱目》的,從課文中走出來,領(lǐng)會作者窺一斑見全豹的表達方法。
《李時珍》 篇13
教學目的要求:
1.使學生了解我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍行醫(yī)著書的事跡。2.理解課文內(nèi)容,回答書后問題。
3.給第4自然段分層,說說層意和自然段的段意。4.學習生字新詞。
教學重點難點:
了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點,培養(yǎng)學生分層和概括層意為難點。
教學思路:
初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導朗讀——教學生字詞
教學資料:
李時珍(1515—1593):我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。24歲隨父學醫(yī)。為了編寫《本草綱目》,他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料,先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察,行程達1萬余里。
《本草綱目》:世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷,包括藥物1892種,藥方11096張,藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字,流傳全世界。
教學用具:
1.《本草綱目》書。
2.放大的課文插圖或幻燈片。
教學時間:
三課時。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題。
1.板書課題。
2.看了課題,你們想知道些什么?
二、指導預(yù)習。要求:
1.自由讀課文,力求正確。
2.讀后思考:①李時珍是一個怎樣的人?②課文寫了李時珍哪些事?
三、檢查預(yù)習情況。
1.指名分段讀。
2.說說每一自然段寫了些什么。
3.李時珍是一個怎樣的人,課文寫了李時珍的哪些事?四、學習課文1至3自然段。
1.學習第1自然段。
指名讀,思考、討論:這一段告訴了我們什么?(理解:明朝醫(yī)學家藥物學家)
2.學習第2自然段。
自由讀并思考:
(1)“那時候”指什么時候?李時珍的父親不愿讓兒子再當醫(yī)生,為什么用“再”字?李時珍的父親為什么不愿讓他再當醫(yī)生?
(2)“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思?
(3)李時珍為什么會立下為窮人治病的志愿?3.學習第3自然段。
輕聲讀,邊讀邊想:(1)“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”,李時珍為什么要這樣做?
(2)“對癥”是什么意思?他為什么能說出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢?
(3)后來他父親為什么又同意他學醫(yī)了?父親從“不愿”到“同意”說明了什么?
五、教學生字詞:
診 職 癥 效 湊
六、作業(yè):
朗讀課文,抄寫生字詞。
第二課時
一、檢查復習。
1.聽寫詞語:
診費 職業(yè) 有效 對癥 疑難 病癥 救死扶傷
2.辨析詞語:
“志愿”“自愿”
二、學習課文4—7自然段。
1.學習第4自然段。
(1)輕聲讀,思考這節(jié)共有幾句話?每句話是什么意思?句與句是怎樣聯(lián)系的?
(2)引導學生分層,把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。(3)說說3層意思。
(4)理解重點詞句。
①“一面行醫(yī),一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用?②李時珍為什么要編寫一部完善的藥物書?
③“完善”是什么意思?怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書?
④找出描寫李時珍想法的句子,這些想法說明了什么?2.學習第5自然段。
(1)指導看圖,說說圖上內(nèi)容。
(2)讀讀議議:為了重新編寫藥物書,李時珍做了哪些準備工作?(先劃出有關(guān)句子,再同桌交流。)
(3)指導朗讀。
①幫助學生定準1、2兩句中的重音:輕讀“在治病的時候”和重讀“親自”“采藥”形成對比,暗示后者難度之大;重讀“山高路遠”“嚴寒酷暑”,突出困難之多;重讀“走遍了”以及在讀兩個“不怕”后稍加停頓,突出李時珍不畏艱難的精神之可貴。
②后3句讓學生邊讀邊體味邊定重音,并說說為什么這樣讀?重讀的詞語:好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個、書本上。
③齊讀這一節(jié),進一步體會李時珍的偉大精神。
3.學習第6至7自然段。
(1)齊讀。
(2)提問:你們有誰見過《本草綱目》這本書?
(3)出示《本草綱目》,讓學生翻翻(厚薄),看看(圖文),掂掂(分量)。
(4)提問:同學們,你們認為這部書怎樣?課文中是怎樣評價它的?(著名、偉大。)它著名在哪里?為什么說它偉大?(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹“出版說明”中的有關(guān)內(nèi)容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》,告訴學生這本書是清代趙學敏編寫,在李時珍著《本草綱目》后100多年,記載了900多種藥物。(7)再問:現(xiàn)在有人正準備編寫一部更新更偉大的藥物書,同學們知道是誰嗎?遠在天邊,近在眼前。(意在將理想的種子播進幼小的心田。)
三、作業(yè)。
課文后思考題1、2。
第三課時
一、朗讀課文。
二、總結(jié)全文。
1.主要內(nèi)容:課文記敘了我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物家李時珍,為了解除病人痛苦,立志學醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的過程。
2.認識李時珍的思想品質(zhì)。(救死扶傷,為人類醫(yī)學作出了卓越貢獻。)
3.學習課文的記敘方法,進行具體的示例教學。
三、復述課文。
(著重復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。)
四、教學生字詞:
缺 載 況 編 酷 拜 訪 判 綱 籍 譯
五、辨析:
1.藥物藥材藥方藥性藥效
2.藥方良方古方
3.藥物書中藥書
六、課堂練習。
1.抄寫生字詞。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)李時珍是_____朝偉大的______家和______家,他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》,他不但______還______。采藥時,他不怕______不怕______。走了______路,拜訪了_____個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
(2)李時珍花了______年時間,終于編成了《本草綱目》。這部書有______字,記載了______種藥物,是中藥書籍中一部_______。
附:板書
《李時珍》 篇14
一、 出示像片、介紹人物 二、 檢查預(yù)習 1、 分節(jié)朗讀課文 2、 區(qū)別“藥方、古方、良方” 三、 學習單元提示 1、 明確這單元的學習重點是學會給課文分段。 2、 指出給課文分段方法很多,我們先學習用自然段歸并的方法給課文分段。 3、 講清這種方法的一般步驟: (1)、認真閱讀課文,了解全文講什么。 (2)、仔細閱讀,想想每個自然段的主要意思。 (3)、把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思,那就獨立成為一段。 四、 閱讀課文,按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表: 小節(jié) 節(jié) 意 分段 小標題 1 李時珍立下為窮人治病的志愿 第一段 立志 2 李時珍跟父親學醫(yī) 第二段 學醫(yī) 3 李時珍決心編寫比較完善的藥物書 第 三 段 編寫 4 李時珍去各地采藥、訪問群眾 5 李時珍編成《本草綱目》 五、 重點學習課文第二大段 1、 誰能說說李時珍為什么下決心重新編寫一部比較完善的藥物書呢? 生:因為舊的藥物書有不少缺點。 2、 有哪些缺點? 生:不全、不詳、不對。 3、 那么,他是怎樣編寫的呢? 生:注意積累經(jīng)驗 到各地去采藥 訪問群眾 4、 你能用上一些關(guān)聯(lián)詞把他怎樣編寫的過程連起來說嗎? 5、 讀到這兒,你有什么想說的嗎? 6、 為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作?(時間長、字數(shù)多、內(nèi)容豐富、流傳廣) 六、總結(jié) 過分突出教師的主導作用,沒有考慮學生的知識背景以及學生學習的難點。教師牽著學生走,學生更多的是被動地接受。 在課堂上學生多數(shù)是在教師的引導下研究課文,缺少豐富多彩的課文實踐。 學生個性化閱讀太少,缺少結(jié)合自己生活經(jīng)驗的自發(fā)的獨特的感受。因此,文章的人性化、思想性基本要靠教師灌輸。因而,“三個維度”不是整合在一起。 書本上有一幅插圖,但教師沒有充分利用課文資源,不利于學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。
新教案 反思過去的教學,我將這片老課文當成一篇初次閱讀的新課文去認識。在新課程理念的指導下,站在讀者、作者、編者、教者這四個不同的角度去鉆研教材,我重新設(shè)計了本課的教學。一、學生經(jīng)驗為起點,豐富學習資源,拉近“生”——“本”對話的距離。本課內(nèi)容是真人真事,但是距離學生的現(xiàn)實生活比較遠。李時珍的不怕艱苦,不怕危險的精神難以激起學生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用第一課時導入的幾分鐘的時間為學生介紹時代背景、人物,學生不會有較深的體會。因此,課前,我利用中午語文閱讀時間,引導學生閱讀有關(guān)李時珍的書籍,上網(wǎng)查閱李時珍的資料。這樣的教學設(shè)計,源于教材而高于教材,在補充教材、拓展教材、開發(fā)教材的同時,幫助學生建立起了相關(guān)知識背景,拉近了學生與教材對話的距離,增強了教材的感染力。二、以自主置疑為切入點,捕捉學生興趣點和難點,以學以教。在以往的備課中,我們常常設(shè)計一連串的問題給學生。這些問題并非生活中的原始問題,也不是學生提出來的,是教師為了教學而精心“設(shè)計”、“加工”出來的,往往脫離學生實際,甚至還會扼殺學生自主探究的積極性。在本課的設(shè)計中,我首先引導學生在閱讀課外相關(guān)資料及初讀課文后,說說為什么稱明朝的李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家,從而引出《本草綱目》一書。然后要求學生圍繞這本書提出問題,師生共同歸納提煉出有價值的問題:1、 這是一本怎樣的書?2、 為什么要編這本書?3、 他是怎樣編寫這本書的?最后學生圍繞自己提出的問題,進一步品讀課文,合作探究,從而實現(xiàn)個性化的閱讀,使教學走出教師煩瑣提問、學生被動應(yīng)答的局面。三、深研讀、析其疑根據(jù)學生提出的三個問題,教師要求學生選取其中的一個研讀專題進行自主閱讀。例:師:你解決了哪個問題?從哪些句子中得到啟發(fā)的?出示:他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點:許多有用的藥物沒有記載;有些藥物只記了個名稱,沒有說明藥性和藥效;還有一些記錯了藥性和藥效。師:用自己的話說說舊的藥物書有哪些缺點,說說一部比較完善的喲啊物書是怎樣的?再來看看這句話的標點,能不能調(diào)換次序?這樣的教學設(shè)計,既強調(diào)了學生的自主閱讀實踐,又重視了學生言語實踐,學生在語文實踐中,把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,提高語言表達能力。又如在解決學生提出的第三個問題時,我讓學生說說你從李時珍編書的過程中感受到什么?找找令你感動的句子,并聯(lián)系自己的生活,說說為什么令人感動。生:我感受到了李時珍編書的艱難。我是從“不怕山高路遠,不怕嚴寒酷暑,有時好幾天不下山,餓了吃些干糧,天黑了就在山上過夜”中體會到的。生:我深深感受到了;甚至編書所經(jīng)歷的危險。我是從“許多藥材他都親自品嘗”這兒體會到的。生:我感受到了李時珍的虛心,他本來就是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,還要訪問老農(nóng)、漁民、獵人。------- 語文是人文性很強的學科,本設(shè)計重視了學生的獨特感悟,讓他們帶暗合自己的理解和感受讀課文,讓他們在文本和自己內(nèi)心中走了個來回,真正實現(xiàn)高質(zhì)量的對話 ——解決了問題,更深刻感悟到李時珍不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實踐的態(tài)度和忘我的精神。最后有感情地朗讀課文,自然是“學到渠成”
《李時珍》 篇15
《李時珍》是一篇精讀課文,講的是我國古代著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍,立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。教學本課要使學生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和忘我的精神,激發(fā)學生愛科學、學科學的愿望和積極性,教學本課時,針對以上重點,我主要抓住了“偉大”,進行輻射教學。理解課文時先帶著“為什么說李時珍是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家?”這個問題閱讀全文。經(jīng)過學生自己思考、交流討論后,組織學生從立志學醫(yī)為民、決心編書、實際行動、取得成就這些方面深入理解課文內(nèi)容,并通過想象說話、實物演示、課外資料補充、拓展,加深理解,豐富學生的感受體驗,最后通過不同形式、不同層次的讀,使學生從李時珍的事跡中感悟出他的偉大。板書設(shè)計成一個腳印,寓意做事要向李時珍那樣腳踏實地,一步一個腳印,用自己平凡的腳步走出不平凡的人生。
回顧第一個“偉大”
師;上節(jié)課我們一起學習了《李時珍》這篇課文,知道了李時珍是明朝——
生:偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
師:咱們一起再來讀讀這句話。
生:明朝的李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家。(課件出示)
師:上節(jié)課有位同學提出了一個很值得大家思考的問題,就是李時珍為什么會成為偉大的醫(yī)學家和藥物學家?我們四(9)同學很會學習,昨天發(fā)現(xiàn)了李時珍的一個偉大之處。是李時珍立下了——
生:行醫(yī)的志愿。
師:那么李時珍成為一名偉大的醫(yī)學家和藥物學家僅僅只要立下行醫(yī)的志愿就行了嗎?還有沒有其他的原因呢?請同學打開課本,自己從3、4、5自然段中選擇一段,自己研究研究、讀一讀、找找你又從哪個句子看出了李時珍的偉大?做上記號。再聯(lián)系自己的實際生活想一想。
生自由讀課文。
發(fā)現(xiàn)其他的“偉大”,隨機交流。
師:發(fā)現(xiàn)李時珍的偉大了嗎?誰先來說?
“偉大”的決心
生:我發(fā)現(xiàn)的偉大之處在第三自然段最后一句,“他決心編寫一部比較完善的藥物書。”因為要編寫藥物書,要知道很多有關(guān)藥物方面的知識,而且要記載很多藥物既累又費時間,還很費腦筋,我覺得他這樣下的決心也很偉大。
師:他的決心很偉大。要編寫這樣一部比較完善的藥物書真的是工程浩大。請你們讀一讀這段話,看看他為什么要編寫這部藥物書呢?
生:我覺得是因為他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點,病人吃錯了,那該多危險啊!
師:舊的藥物書有不少缺點,是嗎?
生:是。
師:請你們找出來劃下來。
生:我發(fā)現(xiàn)書上寫著:許多有用的藥物沒有記載。
師:許多有用的藥物沒有記載,你覺得會怎么樣啊?
生;有些藥物沒有記載的話,一些藥物就沒人知道了,只有一些記載的藥物用來治病,另外的就不知道了。就不會用來給病人治病了。
師;說明這舊的藥物書記載的“不全面”。(師板書)
生:還有有些藥物只記了名稱,沒有說明形狀和生長情況。因為它只說明了名稱,并不知道它的形狀和生長情況,采藥的人去找這種藥物,結(jié)果就是找不到。
師;那這又說明舊藥物書記載的內(nèi)容不僅不夠全面,還寫得不夠——
生:詳細`具體。
師:請接著往下說。
生:還有一些藥物記錯了藥性和藥效,假如病人吃了,但是不知道它的藥性和藥效,病人吃了病會更加嚴重,也有可能導致死亡。藥物書一定要記下藥性和藥效,這樣大家才不會吃錯藥。
師:看來最后一個是最要不得的,居然記錯了藥效和藥性,那說明舊的藥物書還不正確。
師;誰能用一句話來介紹舊藥物書的缺點?
生:舊藥物書不但不全面、不詳細,而且不正確。
生:舊的藥物書既不全面,又不詳細,更重要的是它還不正確。
師:那么這樣不全面、不詳細、不正確的藥物書對病人來說又會如何呢?
生:病情會越來越厲害。
生:會給病人帶來痛苦。
生:有時候可能兩種藥材看上去形狀差不多,只有一點點區(qū)別,病人吃錯了這樣的藥,也許會馬上死亡。
師:多危險那!怪不得李時珍他也想到了——
生:他想,要是病人吃錯了藥,那多危險那!
女生再讀。
師:于是,他決心——
生:重新編寫一部比較完善的藥物書。
師:是啊,李時珍決心編寫一部比較完善的藥物書,這就是李時珍立下的偉大的——決心!
雖然李時珍做不到最完善,但是他努力做到更完善。沒有最好,只有更好,讓我們把這段話讀的更好。
生齊讀第三段。
“偉大”的行動
師:你還從哪里發(fā)現(xiàn)李時珍的偉大了?
生:我發(fā)現(xiàn)整個第四段都在寫李時珍的偉大。(朗讀第四段)
我覺得不怕山高路遠,不怕嚴寒酷暑很偉大,因為我們以前爬高山的話,往往爬到半山腰就放棄了,而他卻堅持爬到山頂。還有到了夏季和寒冷的冬季,他也還在山上,大家都知道,那個白云在山間纏繞,(高聳入云)但只要是產(chǎn)藥材的名山他都走遍,而且常常在山上餓了隨便吃點東西和過夜,還為了不讓病人吃錯藥,他親自品嘗藥效和藥性。
師:多么令人感動的行動啊!有同樣感受的同學請舉手,好,誰來說說最讓你感動的一句話。
生:他不怕山高路遠,不怕嚴寒酷暑,走遍了采藥材的名山。這句話讓我感動,因為我去爬山的時候,累了的話就不爬了,就下山了。李時珍卻不怕累,往上爬,一直爬到了山頂。而且爬山的時候,我是很怕炎熱的,因為我媽媽很關(guān)心我的,而李時珍不怕嚴寒酷暑,堅持怕到山頂,他還將這些產(chǎn)藥材的名山都一一走遍。
師:聯(lián)系自己的生活,自己爬山的經(jīng)歷,感受到了李時珍的艱辛,山高路遠啊,你想到了什么?
生:他走的路都很艱難,好多地方都很險峻,一不小心就會掉下去。
師:是啊,采藥的山嶺一般都比較的險峻。
生:我想到了這些山都很陡峭,但是這些山上有一些很好的藥材,他不惜一切,敢去采藥,我覺得這樣很偉大。
生:我想那些山都是高聳入云,還有很多巖石都松動了,不小心,石頭翻下去,會很危險的。
師:你看,采藥不只是艱難,更是危險的啊!那天天都是風和日麗的嗎?你又想到了什么?
生:我又想到了,如果在冬天的話,我們在低的地方都感到很冷,更何況在這么高的山上,那邊肯定會更加寒冷,有時甚至還會結(jié)冰,要是他在上面滑了一交,就會從很高的懸崖上摔下來。
生;我覺得山上還會有蛇,夏天,特別是下過了雨以后,李時珍在山上的時候,很可能會被蛇咬到。這樣也很危險。
師:是啊,會很危險,山再高,路再遠,李時珍為了采藥還是什么都不怕了。同學們,讓我們拿起書本來讀一讀這句話。
生齊讀。
師:這段話中令你感動的僅僅是這一句嗎?請你再讀讀這段話,想一想讀完這段話,你仿佛看到了什么?
生自讀。
交流:
生:我仿佛看到了正在山上采藥的李時珍。
師:他在采藥時會出現(xiàn)什么情況呢?
生;我仿佛看到了李時珍在爬山時,不小心被尖利的石頭磨破了手指。
生:我仿佛看到了他突然找到了一種藥材,他欣喜若狂。
師;欣喜若狂啊!什么苦,什么累都值了。
生:我仿佛看到了他正在懸崖上采藥,頭頂上剛好是他要找的一種名藥,他為了采到,不顧
掉下去的危險,抓緊繩子,伸手去采。
師:也許那草藥就在離他一尺之遙,但生命線也就在這一尺之遙,也許抓住那藥,他自己就會葬身懸崖了。
生:我仿佛看到了他找到了一種藥材,心里很高興,身后卻有一條蛇向他爬來,十分危險。
生;我仿佛看到了李時珍采到了藥,但被暴風驟雨淋得感冒了的情景。
生:他還親自品嘗采到的藥材。
師:你是從哪里感受到的?
生:許多藥材他都親自品嘗,判斷藥性和藥效。
師:親自品嘗藥材會怎么樣呢?
生:我想李時珍現(xiàn)在他自己沒有病,要是他吃了一些,那些藥有副作用的話,他反而會生病的,無緣無故的去吃藥的話。
師:一個人不會無緣無故去吃藥。
生:李時珍要是吃錯了藥,我想他也會有生命危險的!
師:是啊,病人吃錯了藥,他都擔心病人的危險,他自己這樣難道就不危險嗎?那些藥材的藥效和藥性都不知道的情況下,他還是敢于品嘗,同學請看——(課外資料)
傳說中有一種神仙草(曼陀羅),人們一見到它就會情不自禁的又唱又跳。李時珍為了探明究竟,走到哪里手里都拿著曼陀羅,發(fā)現(xiàn)沒什么異常。后來還冒險親自服下曼陀羅,結(jié)果自己精神恍惚,失去痛覺,一連昏迷了好幾天。終于知道它有麻醉和使人興奮的作用,少量可以治病,過量的話,在別人的暗示下確實會又唱又跳。從那以后,曼陀羅被廣泛運用于制造麻醉劑。
師:看了以后你有什么感受?
生:看了這個故事,我很感動,那個曼陀羅,人們一見它就會情不自禁地又唱又跳,李時珍為了探明究竟,他吃了下去,結(jié)果自己精神恍惚,失去痛覺,一連昏迷了好幾天,終于知道了里面含有麻醉的作用,還有興奮的作用,我想他終于探明了這個問題,他也很高興的。
師:看你眼里噙著淚花,老師也被深深的感動了,確實啊!親自品嘗藥物是非常危險的啊!
我們每個人只有一次生命,難道李時珍真的不珍惜自己的生命嗎?
生:珍惜!
師:那他為什么還冒著生命危險去品嘗藥物呢?
生:他寧可失去自己的生命,但也要救活病人的生命,用自己的一條生命去救別人幾百條生命,他想是值得的。
掌聲
師:寧可倒下我一人,不可倒下千千萬萬個病人。
生;我想李時珍想到別人不知道這種藥的作用,亂吃,不僅病治不好,而且會加重病情。
師:現(xiàn)在你的心里有什么感受?
生:我覺得李時珍爺爺他太偉大了!他不惜用自己的生命去換取更多人的生命。
生:我感到李時珍爺爺很神圣,因為如果他不去品嘗這些藥物的話,可能連他自己可能會吃錯這種藥,而且別人都不去嘗試這種藥物,他不怕有這危險的副作用,勇敢的嘗試。
生:我也覺得李時珍是偉大的,因為山上不是所以的草都是有效的,有的是吃了病情會加重的,或者說吃了有毒的草藥的話,李時珍自己可能就會死掉。
師:此刻我們不僅僅是感動,更感到了他的偉大,請拿起書本,咱們帶著自己的體驗,一起
再來讀這段話。
生讀。
“偉大”的成就
師:這就是李時珍付諸于偉大的行動!讓我們來看,他立下了志愿,下了決心,并且付諸于了艱苦卓絕的行動,最后他取得成功了嗎?
生:成功了!
生:我從最后一段話看出的。
指名讀最后一段。
師:是啊,從這段話中我們看出了李時珍取得了偉大的成就。
請你在看看這段話,哪兒寫出了這部書的偉大?
生:他花了整整27年,終于編寫出一部著名的藥物書——《本草綱目》。這部書有100多萬字,記載了1800多種藥物,是中藥書中一部偉大的著作。
師:27年哪!整整27年哪,那得多少個月啊?是啊,324個月啊,有9855個日日夜夜啊!
大家想,一年過去了,李時珍在干什么?
生:寫書。
師:十年過去了,他還在干什么?
生:寫書。
師:二十年過去了,他仍然在干什么?
生:寫書!
師:整整過了27年,他不停地寫呀,畫呀,終于——
生:寫成了一部著名的藥物書——《本草綱目》。
師:這部書來之不易啊,李時珍從一個三十多歲開始寫書,一直寫到了兩鬢斑白的老者,傾注了他一生的心血。你還從哪里看出這部書的偉大?
生:這部書還被譯成多種外國文字,流傳世界。如果這部書不是偉大的話,肯定不會流傳全世界的,最多只會在咱們自己國家里流傳。
師:《本草綱目》被譯成了十余種文字,流傳到了世界各國,它的價值非常高啊!
生:這部書有100多萬字,記載了1800多種藥物,是中藥書中一部偉大的著作。100多萬字我真的是連想也不敢想,一個人寫了100多萬字的話,我想他的手也肯定很酸了。100多萬字數(shù)量是非常龐大了,而且還有1800多種藥物,別的藥物書是沒有這么多記載下來的藥物,而且他把藥物的藥效和藥性都記載下來了。
師:是啊!這不只是這數(shù)字多,記載的藥物種類豐富,老師帶來了一本《本草綱目》,請你仔細看看,除了這密密麻麻的文字之外,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:除了文字之外,我發(fā)現(xiàn)這些注解旁邊還有圖畫,就是那個藥材的圖畫。
師:我們這本書是印刷廠里印出來的,而李時珍那時是一筆一筆用毛筆寫出來的,這100多萬字,1800多種藥物,還畫了1100多幅藥物圖,你來說,這部書偉大嗎?
生:偉大!
師:好,請男同學拿起書本,來讀讀這段話。
男生讀。
師:那么這部譽滿全球的著作,經(jīng)歷了300多年的風風雨雨之后,現(xiàn)在對我們的生活還有價值嗎?
生:有!
師:請同學們來看這幾則消息。
(國際上現(xiàn)行使用《本草綱目》的消息)
師:誰在使用?
生:美國的科學家利用《本草綱目》研制出了治晚期肺癌的藥,而且美國的藥檢局編寫藥物書還有很多內(nèi)容是從《本草綱目》中參考來的。
師:而且“華陽復方”的發(fā)明人就是咱們中國人,是一名華裔科學家。
生:除了美國,咱們自己國家也還在使用。
師:除了這幾則消息,還有更多的國家現(xiàn)在仍然還在使用《本草綱目》,此刻你僅僅是感到這部書的偉大嗎?作為一個中國人你更感到了什么?
生:驕傲!我們中國的驕傲!
生:還感到了無比的自豪!
師:說的好!請你們自己帶著你的驕傲和自豪再來讀讀這段話。
生自己讀。
總體感受李時珍的“偉大”,提升“偉大”的精神。
師:從李時珍立下了行醫(yī)的志愿,下了編書的決心,并且付諸于了實際的行動,終于取得了——
生:偉大的成就。
師:這一切都是為了誰呢?
生:這一切都是為了生病的人。
師:是啊,是為了那些在病榻上面掙扎的人,是為了那些在生命線上掙扎的人,李時珍的這種精神何嘗不是偉大的呢?
正是有這種精神在支持著他,才一步一個腳印地不畏艱險,才歷經(jīng)27年編寫出了一部偉大的藥物書,現(xiàn)在你明白他為什么會成為一名偉大的醫(yī)學家和藥物學家了嗎?
生:明白了!
師:好,我們再來讀讀這句話。
生齊讀:明朝的李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
師:在咱們中國5000多年的歷史長河中,涌現(xiàn)出了許多像李時珍這樣偉大的先輩,他們都留下了自己光輝的足跡,你想追隨著這些先輩的足跡走下去嗎?
生:想!
師:你也想取得偉大的成就嗎?
生:想!
師:請同學們在自己的書本上也留下你求知的腳印,留下你的志愿。將來希望你們踩著成功的足跡走回我們上虞實驗小學,在你們的老師面前展示你們的風采!展示你的成就!
最后老師送你們一句話:平凡的腳步也能走完偉大的行程。
作業(yè)大家瀏覽一下。
下課。
板書設(shè)計: 李時珍
《李時珍》 篇16
一、教材分析
《李時珍》是北師大版小學語文三年級下冊的一篇精讀課文,講的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
課文開篇點明李時珍在我國醫(yī)學史上的地位,接著講李時珍立志學醫(yī),然后講他編寫《本草綱目》,最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠影響。
那么,為什么說他“是偉大的醫(yī)學家和藥物學家”呢?首先,他行醫(yī)的目的就不是為名為利,而是為“救死扶傷”,他立志行醫(yī),“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響,幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚,潛移默化地教育了他。其次,李時珍做醫(yī)生后,研究與實踐相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點,本著對病人高度負責的精神,“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”,就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點,讓書中藥物盡可能記載得多一些,詳一些,準一些,為達到這個目的,他歷時27年,經(jīng)過了充分準備,甚至置自己的生命于不顧,“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生,李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果,但為了讓病人吃著更安心,讓后人從他的書中借鑒正確的藥方,他把自己的生命置之度外,這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力,《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出,李時珍這樣偉大的人,創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中,同學們把每個自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解,就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。
二、教法介紹
本課教學按照“讀書內(nèi)化”的認知規(guī)律設(shè)計教學方法:“以自讀為軸,以自問為經(jīng),以自悟為緯。”每個教學過程體現(xiàn)了“以讀促問,以問導讀,以讀導悟,以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中,突出了三點:一、讀的目標具有層次性。從訓練步驟看,“通讀”要求“讀通”,做到“不添字,不漏字,不讀錯字,不讀破句”;“精讀”要求“讀懂”,能夠初步把握文章主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者表達思想的一些方法,有感情朗讀;“熟讀”要求“讀熟”,語速上能夠熟讀成誦,語調(diào)上能夠抑揚頓挫,語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性。“閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領(lǐng)會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段,讓學生自己讀出“問題”,自己解決“問題”,在此基礎(chǔ)上形成共性“問題”。其實質(zhì)是尊重學生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學中注重讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言。
三、教學要求
1.閱讀課文,了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦,不畏艱險,堅持實踐,行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學習生字新詞,理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
四、教學重點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分;練習給自然段分層次。
五、課時安排 三課時
六、教學過程
第二課時
一、揭題:
同學們,在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作,已經(jīng)被譯成十余種文字,在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎?(《本草綱目》李時珍)
今天,我們就來學習《李時珍》,一起來了解這位偉大的醫(yī)學家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題:(當寫到“珍”時)請大家注意,“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些,右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學們翻開課文,借助拼音自由讀一讀課文,把課文讀正確,讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段,老師請“七位”同學讀一讀,誰愿意來讀?
(指名后,老師說:其它同學認真聽,會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確,讀通順了。)(全讀完了以后,先讓同學正音,老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。)
四、讀的同學很認真,聽的同學很仔細,請大家再來讀讀課文,邊讀邊思考:
李時珍是一個怎樣的人?課文當中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍,好好體會,等會兒和全班同學交流。
五、全班交流
老師問:李時珍是一個怎樣的人?課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1 如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導,只是邊小結(jié)邊相機板書:
有志氣、刻苦
2 學生如果先說第五自然段
出示課件文字,整段,在“突出一些山高路遠,嚴寒酷暑,品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠,不怕嚴寒酷暑 ----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“(從句子中體會到天氣的惡劣,路途的艱辛,走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好,不能說到老師不要拼命分析,可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述,是呀,山那么高,路途那么遙遠,有時是雪花紛飛,有時酷暑難耐,只要是出產(chǎn)藥材的名山,李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們,就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧)
“他有時----------山上過夜”(不怕苦,不怕累)
“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”(虛心請教。師述:向這些不同身份的人請教,實際上是為了讓醫(yī)學的內(nèi)容更正確,更詳細,更全面。)
“他還親口品嘗”-------(有獻身科學的精神)
師導:同學們談得很好,都在用心讀書,請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”(讀完這句后,老師小結(jié):李時珍為了編寫這部藥物書,不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”,從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞,獻身科學的人)
板書:不怕辛勞,獻身科學
師導:那么,他這樣不辭辛苦的到各地去采藥,都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢?(完善)請大家聯(lián)系上下文,也就是第四自然段說一說。
學習第四自然段,說說舊的藥物書有什么缺點?學生邊讀相關(guān)的句子,老師邊在黑板右上角做簡單板書:如:說到“許多有用的藥物沒有記載”板書:不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書:不詳細,說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書:不正確。
然后老師指著板書,邊說邊劃去了三個“不”,所以,內(nèi)容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
(板書:全面詳細正確)
完善
師小結(jié):從李時珍下決心重編藥物書,可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>
板書:態(tài)度嚴謹
老師引背第五自然段,同學們,李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書,不但在治病的時候注意,還親自到。他不怕,不怕,走遍了。他有時,餓了,天黑了就在。他走了,拜訪千百個,
向他們學到了許多書本上沒有的。他還親口了許多,判斷。
學習第六自然段落
出示“花了整整27年,他終于編寫成了一部分新的藥物書,就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思,去掉這些詞語,句子的意思有什么不同。(讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長,“終于”說明歷盡艱辛,“著名”說明這本書的價值。)
板書:有毅力,有恒心
默讀課文,邊讀邊想象,李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么?》可以引導學生想象,比方說,在無數(shù)個晚上,在炎熱的夏天,李時珍怎樣做的等等)
六、指板書總結(jié)
通過這節(jié)課的學習,我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學和藥物學家(板書)感到自豪,為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后,請同學們收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書: 李時珍(偉大的醫(yī)學和藥物學家)
一心為民,處處留心
(不詳細、不全面、不具體)不完善-----態(tài)度嚴謹
不辭辛勞 獻身科學
有毅力,有恒心
《李時珍》 篇17
教學目標:
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文。
2、精讀感悟,理解課文主要內(nèi)容,體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學過程:
一、導入新課:
1、出示幻燈《本草綱目》及醫(yī)學成就,請同學們讀一讀,再談?wù)劯惺堋?/p>
2、《本草》醫(yī)學成就之高,讓人瞠目結(jié)舌。就來看看李時珍寫《本草》的經(jīng)歷。
二、學習第一部分(簡)。
1、揭題并思考討論:
李時珍為什么要夜宿古寺?(一心趕路,錯過了客店)
“一心”是什么意思?李時珍為了什么事“一心”趕路?
這是一座怎樣的古寺?斷垣殘壁是什么意思?(出示句子,朗讀體會。)
這是一座破敗的古寺,那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么?
這樣的破寺,李時珍能住嗎?“就”字怎么理解?
2、自由朗讀感悟這一部分。
三、學習第二部分(詳)。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的,的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦?
2、自由朗讀,找一找(吃的是干糧,喝的是泉水……)。如此艱苦,他們有沒有埋怨?我們來聽聽他們說了些什么?
3、出示師徒對話,初讀感悟,讀了之后你有哪些感受,說一說。
重點突出“笑”字,表現(xiàn)他們以苦為樂的精神。
理解:“長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的。”(出示資料,為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做,在外勞苦奔波?)
練習分角色朗讀對話。自由組合讀,指名讀。
再讀再悟,體會人物以苦為樂,為國為民的精神。
四、學習第三部分。
1、借著月光,我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了,也該休息了吧?(沒有,他們還要記下尋訪所得。)
2、他們?yōu)槭裁匆@么做?是怎么做的。讀一讀,說一說(通過記載藥物和藥性及用法,可以看出他們工作的認真嚴謹。)
3、當記錄到雞腸草時,有個“……”,表示什么意思?李時珍又是怎么做的?(李時珍一時無法分辨兩種草藥了,他扯下一點放在口中嚼嚼。)
4、你敢嚼嗎?(出示資料,李時珍曾經(jīng)嘗藥險些中毒喪命)。
5、李時珍這樣做值得嗎?各抒己見。表明李時珍的什么精神?(嚴肅認真,非常負責,愿為科學而獻身的精神。)
五、課堂小結(jié)
1、這時,你想對李時珍說些什么?也可以對龐憲說。寫一寫,相互交流。
2、了解了李時珍,我們再次飽含讀一讀課文,看誰讀的最棒。