《月球之謎》說課（精選12篇）
《月球之謎》說課 篇1
“教材是課堂教學(xué)活動過程中的腳本”這句話道明了教材在教學(xué)中的重要性。對教材的認識和把握是搞好課堂教學(xué)活動的重要前提。
一、說教材
1、教材分析
《月球之謎》是義務(wù)教育標準實驗教科書小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊涵了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過對本課的探究，進一步了解有關(guān)月球的知識，展示月球神秘的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
2、教學(xué)目標
根據(jù)《語文新課程標準》對中年級閱讀教學(xué)的要求及課文內(nèi)容，第二課時的教學(xué)目標是：
（1）、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
（3）、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
3、教學(xué)重點和難點
了解月球是個什么樣的世界，以及介紹了月球的哪些不解之謎，是本文的教學(xué)重點。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
二、說教法和學(xué)法
1、說教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
（1）、激發(fā)興趣
《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處，學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我精心制作了一套多媒體課件，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。
（2）、突破重點
《月球之迷》一課，教學(xué)重點之一是讓學(xué)生抓住“謎”字，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
2、 說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
我認為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。俗話說的“良好的開頭，等于成功的一半。”富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近。
《月球之謎》這一課的導(dǎo)言我是這樣設(shè)計的：
每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的月球之迷。
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象及學(xué)習(xí)的情緒都被調(diào)動起來，同時，由課文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生重溫了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也為新課起到了連接的作用。
（揭示題目，板書）現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，好嗎？
二、自主探究,讀文感悟
（一）學(xué)習(xí)第二段和資料袋
1、（出示課件演示）看，這就是月球，當(dāng)我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看錄象，整體感知。
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
采用學(xué)生喜歡的形式，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）
讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）
閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。
5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？
結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識。有利于對課文的理解。
（二）學(xué)習(xí)月球的未解之謎
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。”針對這一理念，這一環(huán)節(jié)我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。
宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進一步的實驗和研究，科學(xué)家做了哪些實驗，發(fā)現(xiàn)了哪些未解之謎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗？（全班交流）
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪個實驗？仔細讀一讀，假如你們就是參與實驗的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難。
3、匯報交流
4、課文的第7自然段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
5、除了這些實驗給我們提出了沒有揭開的謎，結(jié)合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢？
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神。
三、發(fā)散思維，拓展練習(xí)
1、假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？
為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務(wù)。同時也激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的決心。
2、師生共同交流描寫月亮的詩句。
豐富自己的積累，感受詩句的優(yōu)美
3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。
在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
四、總結(jié)全文
俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于學(xué)生抽象思維能力。
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。
用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）
五、板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。
塵土是否能殺菌
22、月球之謎 水藻為何鮮嫩青綠？
（十分奇異）
年齡是否比地球大？
《月球之謎》說課 篇2
教學(xué)目標 1、有感情的朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。 課前準備 教師、學(xué)生準備：有關(guān)月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣 1. 導(dǎo)語：茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。（課件出示：能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）月亮自古以來，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩歌？（課件出示有關(guān)月亮的詩詞）古人還賦予月亮一些美稱,你知道嗎?2. 師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。3. 問: 你對月球了解多少? 對于月球,你還想了解什么? (小組討論, 寫在紙條上)4. 人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書：之謎）。二、初讀 1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標出自然段。 2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）三、分段指導(dǎo)，朗讀感悟。（1——2） 1.師：讀的多好呀，在這皓月當(dāng)空的夜晚，人們不禁產(chǎn)生了許多的遐想，誰來讀讀這一自然段？ 2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評價。 3.理解:遐想。4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現(xiàn)了夢想。（課件出示：宇航員登月圖片）他們在月球上看到了什么？ 5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。 6.指名說說月球的景象。（課件：句子）（競賽朗讀）7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時的場面，指名說。 8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎？介紹。 四、尋找未解之謎 師：他的一番話，給了后人很大的動力，不斷的登上月球去探究，可是卻有許多謎未揭開，是什么謎呢？ 1.生默讀課文。標示出課文中列舉的月球上的難解之謎。 2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。 3.指導(dǎo)朗讀（課件） 4.鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？五、填補空白處 1.師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這里有個標點符號的占位比較特殊，是怎么回事呀？2.老師把有關(guān)月球方面的知識告訴大家吧！（課件介紹：十大未解之謎）3.就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。 六、拓展延伸。 1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠遠不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。作為一名小學(xué)生，你認為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢？（課件）2.請同學(xué)們放飛想象的翅膀，說一說：假如你現(xiàn)在已經(jīng)長大, 來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化？你準備去做些什么？（ 課件）七、小結(jié)： 同學(xué)們說得真棒！既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實現(xiàn)！
《月球之謎》說課 篇3
【教學(xué)目標】
1、會認8個生字，會寫14個生字，掌握”夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、課前猜謎（月亮）
2、你對它有什么了解呢？學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。
3、觀看人類第一次登上月球的記錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由輕聲讀課文，遇到不會的字或詞做記號，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請教，也可以向字典求助。
2、出示生字、詞學(xué)生認讀，用不同的形式。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，如：聯(lián)系課文、查字典、聯(lián)系生活實際等方式。
4、學(xué)生互測生字詞。
三、整體感知，檢查朗讀
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考課文中提到的月球之謎。
2、找出你最想讀的段落多讀幾遍，再讀給同位聽一聽。相互評一評。
3、生匯報朗讀。
（指名讀）
四、指導(dǎo)寫字
1、師范寫易錯、較難的字，如：
懸、奧、努等。
2、生練寫，師個別指導(dǎo)。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容
1、默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。
2、指名回答。
二、小組合作，討論交流
1、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學(xué)習(xí)：
⑴ 我們最感興趣的月球之謎是（ ）；
⑵ 我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
⑶ 讓我們合作劃出重點詞句；
⑷ 你所選擇的月球之謎是否解開？
是 否
向大家結(jié)識謎底，這個謎什么地方讓人難以理解？
2、各小組匯報學(xué)習(xí)成果并相機指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學(xué)生積累。
3、在小組匯報學(xué)習(xí)成果時，請學(xué)生找到相應(yīng)段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質(zhì)疑
1、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識，還有令你費解的？
2、你所提的問題人類是否已解開？
如果學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵學(xué)生課余查資料。
四、積累詞語
鼓勵學(xué)生課余把詞語表的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
【課后反思】
學(xué)生五花八門的問題，深深吸引了我，他們愛思考，能想出還有許多他們想知道的問題，真了不起！
看來，大量的閱讀開闊了學(xué)生的視野。
教學(xué)這篇科普類文章，采用了登月行動的方式，把讀書，答題作為獎勵，激勵學(xué)生，多種評價方式的運用大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《月球之謎》說課 篇4
【文本解讀】
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當(dāng)空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月后看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
【設(shè)計理念】以讀為本，通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)遐想，讀中感受月球的魅力神秘，讀中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)對月球探索的愿望。
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧秘”等詞語。指導(dǎo)書寫“臨、奧”等。
2、通過朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。
3、能提出一些不懂的問題和大家討論。
【教學(xué)構(gòu)想】
一、出示月色圖片，欣賞導(dǎo)入
1、小朋友，聽著《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望著這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關(guān)的詩句呢？
（詩人們望著月亮想象，留下了多少千古絕句。）
2、是呀，師范讀引入：
出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
⑴ 自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。
⑵ 誰愿意把這句話讀給大家聽。
（評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。）
齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什么？產(chǎn)生哪些疑問呢？你們真會浮想聯(lián)翩。讓我們帶著這些遐想呀問題呀一起來學(xué)習(xí)22課，板書：月球之謎，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。
2、剛才老師巡視了一下，有的同學(xué)在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。
3、現(xiàn)在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：
奧秘、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計
⑴ 自由讀，指名讀。
⑵ 你對哪個詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”：生長在水里的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。
過渡：這一次讀書我們又學(xué)會了這么多的新詞，你們真了不起。
⑴ 現(xiàn)在請同學(xué)們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？
⑵ 隨交流出示：
月球是從哪兒來的？ 上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？
讀出了困惑的語氣，你好象在對著月亮發(fā)問呢？這是人們站在地球上產(chǎn)生的月球之謎。
難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動比地球還早？
指導(dǎo)朗讀，這是人們登上月球后產(chǎn)生的謎。
三、板塊一
自主學(xué)習(xí)月球世界。
這六個謎中，哪個謎已經(jīng)解決了，找出課文的句子讀一讀。
出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
1、自由讀，月球給你什么感覺？
（奇異、沒有生命的世界、荒涼等。）你能讀出你的感受嗎？
2、誰能聯(lián)系課文的句子說說荒漠是什么意思？是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。
3、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎？讀到這里，有什么疑問嗎？這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產(chǎn)生了許多月球之謎，多好的讀書方法！
4、（荒漠的月球上，陽光是怎么來的？）誰能解決這個問題？
出示“地球──月球──太陽”三個星球的關(guān)系。
5、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
下面讓我們穿越時空的隧道，來到1969年7月20日，跟隨著兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧！
宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說卻前進了一大步。”
四、板塊二
自主探究令人費解的未解之謎。
1、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，在實驗與探索中產(chǎn)生了這些未解之謎──引讀：
難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動比地球還早？
2、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌伙伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：
隨學(xué)情交流：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）
從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
（是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）
4、出示：
再看看用植物做的實驗的結(jié)果：
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
指名讀。一旦”讀得真好。繼續(xù)交流。多么令人費解！講得好，相信你讀得好。看到這樣的實驗結(jié)果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結(jié)果產(chǎn)生的謎提出來。
5、剛才我們僅讀了這句話，同學(xué)們就產(chǎn)生了這么多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎？……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節(jié)課就讓我們帶著這些新的謎團結(jié)合你們查閱的信息資料，舉行一個探索月球奧秘發(fā)布會，與大伙兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收獲。
五、書寫
下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認為哪一個字的書寫需要給大家提個醒。
指導(dǎo)：臨、奧。
六、作業(yè)超市
（選你喜歡的一個來做）
1、登陸《月亮網(wǎng)站》或者《天文探索》，結(jié)合資料袋，查閱你所最關(guān)注的問題。
2、搜集摘錄描寫月亮的詩句。
《月球之謎》說課 篇5
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)太陽的知識，了解了太陽的特點以及它和人類的密切關(guān)系。這節(jié)課我們再來了解另一個和地球關(guān)系密切的星球——月球。
（板書課題、齊讀課題）
師：課文題目《月球之謎》是什么意思？
生：《月球之謎》的意思是“月球的謎”。
師：讀了課文題目，你有什么疑問？
生：月球是一個怎樣的世界？
生：月球上有花草樹木嗎？
生：月球有那些沒有解開的謎？
生：月球是從哪兒來的？
……
師：你們的疑問可真不少啊！（板書：？）
二、初讀課文，感知“神秘”
師：確實，月球是一個神秘的星球。我們從小就聽著“嫦娥奔月”的故事長大，對月宮里那只會搗藥的玉兔和那棵美麗的桂樹充滿了美好的想象。現(xiàn)在，請大家認真讀讀課文，看看課文介紹的月球和我們的想象是否一樣。
生自由讀課文。
師：課外，同學(xué)們已經(jīng)按老師的要求預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在，我們來檢查一下生字詞的掌握情況。
（小黑板出示生字詞）
師：請大家認真讀這些生字詞，看看在讀音上有那些地方是你要提醒大家注意的。
（生讀生字詞）
生：我要提醒大家注意的是“遐想”的“遐”字，它的聲母是“x”不是“j”。
生：我要提醒大家注意的是“一項”的“項”字，它是后鼻音。
生：我要提醒大家注意的是“水藻”的“藻”字，它是平舌音。
……
師：說得真好。請大家根據(jù)同學(xué)的提醒，同桌互讀生字詞。
師：哪位同學(xué)愿意來讀一讀這些生字詞？
（指名讀、齊讀、小組讀、去掉拼音讀）
師：請大家把這些生字朋友放進課文里讀一遍，看看自己還認不認得它。記住遇到生字多讀幾遍，做到把課文讀正確、讀流利。）
師：現(xiàn)在，老師請七位同學(xué)分自然段讀課文，要求其他同學(xué)認真聽，看看這些同學(xué)是否把字詞讀準確。
（生讀課文）
師：剛才幾位同學(xué)的朗讀給你留下了什么印象？
生：我認為雙雙同學(xué)讀得好，因為她讀得很有感情，讀音也很準確。
生：我認為先貞同學(xué)讀得好，因為他的聲音很響亮，讀得也很流利。
生：我認為天洪同學(xué)讀得還不夠熟練，因為他老是添字漏字。
師：同學(xué)們聽得可真仔細，評得也很到位。
師：現(xiàn)在請大家自由讀課文，思考：課文介紹了哪些知識？
（生讀文思考，師巡視）
師：誰愿意把你的理解告訴大家？
生：我認為課文講的是月球是一個怎樣的世界。
生：我認為課文講的是月球有哪些沒有解開的謎。
生：我認為課文講的是月球引起了人們美好的遐想、月球的樣子和月球沒有解開的謎。
三、精讀課文，感悟“神秘”
師：請大家快速默讀課文，想想自己讀懂了什么，然后在學(xué)習(xí)小組里交流交流。
（生讀文思考、交流，師巡視，個別輔導(dǎo)并參與小組交流）
師：誰愿意把你的讀書收獲和大家一起分享呢？
生：讀了課文，我知道了皓月當(dāng)空的美景引起了人們許多美好的遐想。
（師板書：產(chǎn)生遐想）
師：是啊，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。（師出示句子）“遐想”是什么意思？
生：“遐想”的意思是“想象”。
師：那么，請大家讀讀這句話，展開想象說一說：人們會產(chǎn)生哪些遐想？
（生同桌討論、交流）
師：誰來說說？
生：我認為人們可能會想，月球是從哪兒來的？上面有哪些東西？它跟地球一樣嗎？
生：我認為人們可能會想，月光為什么會那么皎潔呢？
生：我認為人們可能會想，在月球里生活會是一種怎樣的情形？
生：我認為人們可能會想，要是有天我能登上月球，那該是多么幸福啊！
……
師：你們的想象力可真豐富啊！是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想。你能邊想象邊美美地讀讀這一句話？
（生練習(xí)讀這句話）
師：誰來試一試？
生：讀這句話。
師：大家說她讀得好不好？
生：好。
師：讀這話應(yīng)該注意些什么？
生：這句話寫的是夜幕降臨時,皓月當(dāng)空的美麗景色,我認為讀的時候語氣應(yīng)輕一些、柔一點。（生讀句子）
生：我認為這句話中的“高高的夜空”“皎潔”應(yīng)該重讀，突出天空的美；“美好”“遐想”應(yīng)重讀、延長，這樣才能讓人產(chǎn)生遐想。
師：你能來讀讀這句話嗎？
生：讀這句話。
師：請大家模仿他的語氣，邊展開想象邊美美地讀一讀這句話。
生：練習(xí)讀句子。
師：現(xiàn)在，誰再來試一試？
生：讀句子。
師：讓我們一起把這個句子美美地讀一讀。
生：齊讀句子。
師：讀了課文，你還有哪些感悟？
生：讀了課文，我知道了月球上的塵土是否有殺菌本領(lǐng)是一個謎。
生：讀了課文，我知道了不同的植物在月球塵土中的生長情況不同。
生：讀了課文，我知道了月球的火山活動是否比地球早也是一個謎。
生：讀了課文，我知道了月球的年齡是否比地球大，這是一個謎。
生：讀了課文，我知道了“古往今來，人們?yōu)榱颂剿髟虑驃W秘，付出了巨大的努力”。
師（板書：探索奧秘）：人們?yōu)樘剿髟虑驃W秘，付出了哪些努力？請找出課文中的句子，用自己的話簡單說一說。
生：讀課文，找句子，同桌互相說一說。
師：誰來？
生：宇航員登上月球?qū)嵉乜疾臁?/p>
生：人們從月球中帶回塵土做各種實驗。
師板書：實驗
生：人們?yōu)榱颂剿髟虑虻膴W秘，采回月球上的巖石進行研究。
師板書：研究
生：人們做了一連串的實驗，可實驗結(jié)果令人費解。不過，人們還將繼續(xù)探索下去。
師：是啊，月球可真神秘呀！我們相信，隨著人類的不斷探索，月球的未解之謎一定能解開的！只要大家努力學(xué)習(xí)，說不定將來你就能解開月球的謎呢！
師：你還讀懂些什么？
生：讀了課文，我知道了月球是一片荒漠。
生：讀了課文，我知道了月球的景色十分奇異：那里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球的景色和我們的想象完全不一樣。
師：月球的景色這么奇異，完全出乎我們的意料。那么，我們應(yīng)該怎樣來朗讀這段話呢？
生：應(yīng)該以驚訝的語氣來讀。
生：句中“黑沉沉”“卻”“燦爛”應(yīng)該重讀，這樣能突出對比，更能說明月亮本身不會發(fā)光，只會反射太陽光的特點。（生讀句子）
生：我認為句中兩個“沒有”和“任何”應(yīng)該重讀，更能讓人了解到“月球是一片荒漠。”（生讀句子）
師：很好！現(xiàn)在，就讓我們以驚訝的語氣，按大家的提示一起把課文第二自然段讀一讀。
生有感情地齊讀第二自然段。
四、課堂小結(jié)，升華情感
師：看來，大家讀得很認真，讀懂的內(nèi)容可真不少！讓我們給點聲獎勵一下自己！
生鼓掌。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了美麗的月亮使人們產(chǎn)生了美好的遐想，吸引著古往今來的人們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)它的奧秘（板書：→），使我們對月球這個神秘的星球有了更多的了解。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進一步體會月球的神秘，感受它獨特的魅力！
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
師：現(xiàn)在，讓我們一起來回顧生字詞。來，一起把詞語讀一遍。
生齊讀詞語。
師：請大家認真觀察田字格中要求我們掌握的生字，想想要怎么記住它，有哪些字是你要提醒大家注意的。
生觀察生字，識記生字。
師：誰來說一說？
生：我要提醒大家注意“懸掛”的“懸”字，它的上面是一個“縣”，下面是一個“心”。
師（范寫“懸”字）：老師要提醒大家注意，“縣”字只有兩橫，不要寫成三橫。在自己本子里寫一遍。
生寫字。
師：還有哪個字？
生：我要提醒大家注意“撒在”的“撒”字，寫成“撤退”的“撤”字。
師：觀察得真仔細！（范寫。）
生寫字。
生：我要提醒大家注意“水藻”的“藻”，它是上下結(jié)構(gòu)，上面一個草字頭，下面一個“洗澡”的“澡”字，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
師范寫。
生寫字。
生：“降臨”的“臨”是左右結(jié)構(gòu)。
師（范寫）：現(xiàn)在，請大家把你認為比較難的字寫兩遍。
生練習(xí)寫生字。
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、抄寫生字詞三遍。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句。
3、閱讀有關(guān)月球的書籍、文章，提出自己的疑問。
附1：板書設(shè)計
22 月球之謎
產(chǎn)生遐想 → 探索奧秘
（實驗、研究）
附2：預(yù)習(xí)要求
1、收集有關(guān)月球的資料，并寫下自己的感受。
2、認真讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文來理解。
3、讀課文，做到正確、流利、有感情。
4、默讀課文，寫寫自己的閱讀體會，并思考：
（1）課文寫了什么？
（2）自己讀懂了哪些內(nèi)容？
5、提出不懂的問題。
《月球之謎》說課 篇6
教材說明：
《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
課前準備
教師準備：主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準備：學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說、概念圖作品、
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
月亮自古以來，就與人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩詞）
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。（自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請教，也可以向字典求助。）
2、檢查自學(xué)：
（1）認讀生詞：
課件出示帶生字的詞語，學(xué)生在小組內(nèi)認讀。
重點識記生字：懸、奧、努、估
指導(dǎo)識記、理解詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語的意思。（學(xué)生能解釋的請學(xué)生解釋，不能解釋的，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解）
開放點：關(guān)于生字詞你還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？
游戲：猜一猜
從學(xué)生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
（2）指名讀，邊讀邊思考，課文主要介紹了什么？
三、品讀感悟：
1. 梳理問題：對于課文內(nèi)容你能提出哪些有探討價值的問題？
2、預(yù)設(shè)：小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學(xué)習(xí)。
（1）我們最感興趣的月球之謎是（ ）；
（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
3. 預(yù)設(shè)生成：
各小組匯報學(xué)習(xí)成果，可結(jié)合課外搜集到的有關(guān)資料進行匯報。
教師相機指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學(xué)生積累。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對它感興趣。
（2）指名朗讀，生傾聽、評價
（3）再讀、練讀
4、質(zhì)疑、小結(jié)：還有什么疑惑？（自主答疑、解疑）
人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
四、鞏固提高：
1、選讀喜歡的自然段（全班接力讀）
2、今日話題：假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？
五、課后準備：收集描寫月亮的詩句、篇章
《月球之謎》說課 篇7
教學(xué)設(shè)想：
閱讀是學(xué)生的個性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。
關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結(jié)果，而是孩子們對科學(xué)的興趣及閱讀的過程，這才是語文課語文味的體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標：
1.認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認識月球及其未解之謎，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、運用想象、交流等方法，加深對月球魅力的感受。
重點難點：了解文中寫了月球的哪些不解之謎,引導(dǎo)學(xué)生感受月球的神秘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
課前準備：月球表面照片;收集有關(guān)月球奧秘的圖文古詩詞。
第 一 課 時
一、字詞學(xué)習(xí)
反饋預(yù)習(xí)效果,展示預(yù)習(xí)時學(xué)生預(yù)錯或易錯的生字，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)生字新詞。
二、導(dǎo)入課題
1、（出示圖片）導(dǎo)語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，想象皓月當(dāng)空的景象，小組內(nèi)交流對月亮的感受和遐想）
2、它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之迷。（板書課題）。
三、自讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、出示課件，第一眼看到的是什么景色？
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。
3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？
（二）學(xué)習(xí)月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？
★有條理地說出文中直接描述的未解之謎
★★鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。（如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
★★★根據(jù)課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
3、小結(jié)、朗讀。
四、課外延伸
1、課文的第7自然段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
2、請同學(xué)們課后再閱讀和月球之謎相關(guān)的資料，收集和月亮相關(guān)的詩句等，我們下節(jié)課交流。
第 二 課 時
一、指名朗讀課文
二、聽寫詞語
三、感悟月亮文化
1、播放《春江花月夜》讓學(xué)生把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上。
2、請同學(xué)們把自己認為寫得好的詞句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來。
四、拓展練筆
1、假如20年后你登上了月球，你會看到什么？聽到什么？你準備去做什么？
2、結(jié)合園地六中的習(xí)作，進行想象作文（進行課堂習(xí)作片段練習(xí)）
本文是一片介紹月球知識的文章，通過學(xué)習(xí)，孩子們已有了對于月球的大膽想象，如何在教學(xué)中為每一個學(xué)生插上想象的翅膀，為每一個學(xué)生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務(wù)。想象作文是一個既省時又能照顧全體的方法，同時也使教材整合，使教學(xué)的語文味更濃。
《月球之謎》說課 篇8
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望。
根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言，重視積累。
在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進行理解，對“月”的認識更加立體、豐富起來。再說：“古往今來，面對的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟重點。
關(guān)于月球的三個未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。因此，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M解之外，我讓學(xué)生講述三個謎，將語言的品味、內(nèi)化和運用有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)語言形式的同時，也比較深刻地認識了三個謎，從而高效地實現(xiàn)意與文的兼得。
“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻，你有什么話想說?”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。”“我要……”這時我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描寫月球的詩句，再說說你知道的哪些關(guān)于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問，然后說說你有哪些疑問，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語言，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。
《月球之謎》說課 篇9
一,教材簡說
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以"對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去"結(jié)束.
這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優(yōu)美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,其間巧妙地運用疑問句和感嘆句,強化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的,以"神秘"來概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應(yīng),同時激起讀者探索的愿望.
編選本文的意圖是,了解與月球相關(guān)的知識,展示月球神秘的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時積累一些描寫月亮的古詩句.
教學(xué)本課的重點是了解月球是個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎.難點是利用資料交流,古詩句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題.
二,學(xué)習(xí)目標
1會認8個生字,會寫14個生字.掌握"夜幕,降臨,懸掛,曾經(jīng),奧秘,努力,登上,任何,一旦,估計,年齡,神秘,探索"等詞語.
2理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎.
3培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力.
4積累一些與月亮有關(guān)的詩句.
三,教學(xué)建議
1課前準備.準備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料.如果有條件,課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料,可以是月球的圖片,可以是與月亮有關(guān)的故事傳說,也可以是描寫月亮的詩句.還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后"資料袋"中的內(nèi)容,增加對月亮的了解.
2識字指導(dǎo).在本課的認字教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音.注意"懸"不要讀成"xiànxián","遐"不要讀成"jiǎ","努"不要讀成"lǔ","藻"不要讀成"zhǎo".在寫字指導(dǎo)中,"幕"字下邊不要寫成"土",還要注意與"慕"區(qū)別字形;"臨"左邊不要寫成豎心旁,右下角不要多一豎;"奧"上半部不封口.要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點,把字寫正確,寫端正,寫勻稱.
3理解課文內(nèi)容,感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點.這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,可以讓學(xué)生先默讀課文,思考課后第二個習(xí)題中提出的問題,然后以討論交流的方式,使學(xué)生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界,它有哪些沒有解開的謎.
初知課文大意之后,教學(xué)中還要注意運用想象,資料交流,質(zhì)疑等各種方法,強化學(xué)生對月球魅力的感受.第一自然段是寫人們對月亮的遐想,其中"那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!"是個很重要的句子,教學(xué)時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡,引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想,感受月亮的魅力.可以讓學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨,皓月當(dāng)空的景象,最后交流各自對月亮的感受和遐想.第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的.每個謎的提出都是先列舉實驗結(jié)果,然后對實驗結(jié)果進行分析,從而揭示其中的神秘之處.教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,理清這些不解之謎提出的思路.比如,從把細菌撒在月球塵土上,細菌全死了的事實,提出了一個疑問:月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)從月球巖石和地球巖石年齡的比較,提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等.第七自然段只是一個意味深長的省略號.它表示文中的列舉并沒有窮盡,月球之謎還有很多很多,月球因此顯得更神秘了.另外,省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性,提供了師生交流搜集的月球知識的園地.教學(xué)時可以用"月球真是個神秘的星球啊,我們來交流一下搜集的月球資料,看看月球還有哪些未解之謎"之類的提問,自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來,資料交流的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題,以充分了解月球的情況,進一步感受月球的神秘,激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句.
4積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力.課后提供了一些描寫月亮的詩句,教學(xué)時可以讓學(xué)生熟讀詩句,想象詩句描寫的景象,做到熟讀成誦.詩意以總體感悟為主,不要作過多過細的講解.最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句.還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),提醒學(xué)生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來.月亮是文學(xué)作品中常見的景象,描寫月亮的詩句很多,如:海上生明月,天涯共此時.——張九齡《望月懷遠》明月出天山,蒼茫云海間.——李白《關(guān)山月》我歌月徘徊,我舞影零亂.——李白《月下獨酌》秋空明月懸,光彩露沾濕.——孟浩然《秋宵月下有懷》
5要重視朗讀指導(dǎo).本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理.同是感嘆句,"那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!"這個句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫,所以讀起來語氣可輕柔舒緩些.而"這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊!"這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實,讀的時候語氣可以稍微強烈一些.同是疑問語氣,第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想,可以讀得稍顯輕柔,甚至可以讀出自言自語的意味.第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現(xiàn)象的不解,讀的時候語氣可以稍重些.
四,參考資料
月球月球是距離我們最近的天體,它與地球的平均距離約為三十八萬千米.它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些.它的表面積約3 800萬千米,還不如我們亞洲的面積大.月面上山嶺起伏,還有洋,海,灣,湖等各種名稱,其實月面上并沒有水.肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,是廣闊的平原.月海有二十多個.最大的是風(fēng)暴洋,面積約有500萬平方千米.由于月球上沒有大氣,加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低,因而月球表面晝夜的溫差很大.月球本身并不發(fā)光,只反射太陽光.它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化.
月亮的稱呼 月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱:
玉兔(著意登樓瞻玉兔,何人張幕遮銀闕——辛棄疾)
夜光(夜光何德,死則又育 ——屈原)
素娥(素娥即月亮之別稱——《幼學(xué)瓊林》)
冰輪(玉鉤定誰掛,冰輪了無轍——陸游)
玉輪(玉輪軋露濕團光,鸞相逢桂香陌——李賀)
玉蟾(涼宵煙靄外,三五玉蟾秋——方干)
桂魄(桂魄飛來光射處,冷浸一天秋碧——蘇軾)
蟾蜍(閩國揚帆去,蟾蜍虧復(fù)團——賈島)
顧兔(陽烏未出谷,顧兔半藏身——李白)嬋娟(但愿人長久,千里共嬋娟——蘇軾)
此外,月球還有許多別致的雅號,如玉弓,玉桂,玉盤,玉鉤,玉鏡,冰鏡,廣寒宮,嫦娥,玉羊等.
外國人對月亮的稱呼:古敘利亞人稱月亮為"阿斯泰羅"女神;古羅馬人稱月亮為"狄安娜"女神;古希臘人稱月亮為"阿爾忒彌斯"女神.
人類第一次登月活動美國宇航局經(jīng)過八年的艱苦努力,連續(xù)發(fā)射10艘不載人的阿波羅飛船之后,終于在1969年7月16日成功發(fā)射載人登月的阿波羅飛船.四天之后,飛船經(jīng)過長途跋涉,進入月球軌道,人類首次登月行動開始了.船長阿姆斯特朗首先走上艙門平臺,面對陌生的月球世界凝視幾分鐘后,挪動右腳,一步三停地爬下扶梯.5米高的9級臺階,他整整花了3分鐘!隨后,他的左腳小心翼翼地觸及月面,而右腳仍然停留在臺階上.當(dāng)他發(fā)現(xiàn)左腳陷入月面很少時,才鼓起勇氣將右腳踏上月面. 這時的阿姆斯特朗感慨萬千:"對一個人來說那是一小步,對人類來說卻是一大步."18分鐘后,宇航員奧爾德林也踏上月面,他倆穿著宇航服在月面上幽靈似的"游動",跳躍,拍攝月面景色,收集月巖和月壤,安裝儀器,進行實驗和向地面控制中心發(fā)回探測信息.活動結(jié)束后,阿姆斯特朗和奧爾德林乘上登月艙飛離月面,升入月球軌道,與由科林斯駕駛的,在月球軌道上等候的指揮艙會合對接.3名宇航員共乘指揮艙返回地球,在太平洋濺落.整個飛行歷時8天3小時18分鐘,在月面停留21小時18分鐘.時間雖然短暫,卻是一次歷史性的壯舉.
月球之謎舉例
1月球的起源莫衷一是.對月球的起源,大致有三大派,但仍未定論.有些科學(xué)家認為,月球是46億年前,與地球一樣是宇宙的氣體和塵埃形成的;另一些人則認為,月球是地球的孩子,從地球分裂出去的.然而,太陽神號幾次帶回的數(shù)據(jù)顯示,月球和地球的組成成份大不相同.不少的科學(xué)家認為,月球在很多年以前,偶然被吸入地心引力范圍,因而才意外地納入地球的軌道.但也有人引用天體力學(xué)來反對這種說法.
2月球較地球古老.令科學(xué)家驚訝的是,從月球帶回的巖石,有99%比地球上90%的古老巖石還要老.太空人攜回的月球巖石,已被測定有43億年至46億年的歷史,這已相當(dāng)于太陽系的歷史了.
3土壤比巖石更久遠.美國太空人首次登陸的"寧靜海",土壤的年代竟比巖石久遠.據(jù)分析,兩者相差10億年之久.由化學(xué)分析顯示,月球上的土壤并非由巖石演變,可能來自別的地方.
4受撞擊會發(fā)出巨響.太陽神號在探月時,月球登陸艇和火箭返航時,都會撞到月球表面.但每次都會使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來,阿波羅12號探月時,月球的回聲還持續(xù)了4個小時,目前沒有一個科學(xué)家能夠解釋這種現(xiàn)象.
5純鐵粒子不會生銹.宇航員們從月球上帶回來的巖石樣品中,都含有純鐵的粒子,科學(xué)家們認為這些純鐵粒子并非來自隕石.有專家報導(dǎo),這些純鐵粒子帶回地球后,好多年都未生過銹,純鐵不生銹在科學(xué)界還是破天荒第一次遇到的事情.
《月球之謎》說課 篇10
教學(xué)內(nèi)容：人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》第二課時
教材簡析：《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
對象分析：本班學(xué)生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學(xué)生理解本課的內(nèi)容不難。但要很好地實現(xiàn)教學(xué)目的，一定要發(fā)動學(xué)生收集有關(guān)的資料。但本班學(xué)生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學(xué)中主要以小組的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣。
教學(xué)目標：
1、教養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
2、教育目標：
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
3、發(fā)展目標：
（1）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
（2）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
教學(xué)重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力。
教學(xué)方法：
1、教師教法：情景教學(xué)法、引導(dǎo)法、點撥法。
2、學(xué)生學(xué)法：小組探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)資迅媒體準備：電腦、課件
教學(xué)時數(shù)：共二課時 第二課時
教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)步驟教師活動學(xué)生活動媒體運用設(shè)計意圖一、回顧課文內(nèi)容 出示課件，回顧上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。觀看課件，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。課件 二、精讀課文，理解課文內(nèi)容。 （一）自主學(xué)習(xí)，了解月球景色的奇異。1、師：請同學(xué)們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個什么樣的世界？并用-----在書本上畫稱呼相關(guān)句子。2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。出示課件：師：現(xiàn)在老師就與同學(xué)們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。觀看后指導(dǎo)朗讀。（二）小組合作，探究月球之謎。1、出示小組合作任務(wù)：小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學(xué)習(xí)。（1）我們最感興趣的月球之謎是_____________；（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；（3）你所選擇的月球之謎是否已解開？2、匯報學(xué)習(xí)成果， 請學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結(jié)合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢？（師先向?qū)W生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學(xué)生的興趣。） 如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵學(xué)生課余查閱資料。 （一）1、學(xué)生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個什么樣的世界？（在書上畫線）2、（1）全班交流。（2）學(xué)生觀看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。（二）小組活動，探究月球之迷1、小組內(nèi)認真讀學(xué)習(xí)任務(wù)并合作完成。2、學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)成果。3、學(xué)生自由向同學(xué)們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。 1、課件出示月球環(huán)境錄象2、課件出示小組合作任務(wù)3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎教師運用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。三、拓展延伸 師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎？說說理由，小組討論。 學(xué)生根據(jù)從課外書上學(xué)得的知識，小組討論后自由發(fā)言。 通過討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生運用課外知識的能力教學(xué)環(huán)節(jié)步驟教師活動學(xué)生活動媒體運用設(shè)計意圖四、積累詞語鼓勵學(xué)生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。學(xué)生從課文中學(xué)則喜歡的詞語進行積累并抄寫。 鼓勵學(xué)生積累好詞好句，有利于學(xué)生的寫作能力的提高。板書設(shè)計22 月球之謎
景色奇異 實驗結(jié)果 月球年齡 簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現(xiàn)。更有利于學(xué)生對本節(jié)知識的內(nèi)化和理解。
《月球之謎》說課 篇11
【教材解讀】
月亮對于孩子們說是熟悉的，但關(guān)于月球的知識，孩子們知道卻很少。孩子們對于研究月球很有興趣。《月球之謎》這篇課文非常有趣的向大家介紹了月球的知識。作者首先運用了優(yōu)美的文字，拍寫了皓月當(dāng)空的美麗景色，渲染了月光給人們留下的美好印象，體現(xiàn)了月亮的神秘，突出了月亮本身的魅力。接下來課文寫出了人類首次登月時看到的奇異的景色。這一描寫與第一自然段中皓月當(dāng)空的美景形成了對比。之后，列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎。
此外，作者巧妙地運用疑問和感嘆句，更加強化了月球的神秘。第七自然段運用了一個省略號，使文章具有了開放性，為學(xué)生提供了交流有關(guān)月球知識的資料。最后，課文以“對神秘的月球人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束全文。課文的結(jié)尾以神秘來概括上面列舉的幾種之謎，與文題相呼應(yīng)，同時激發(fā)了學(xué)生探索月球和宇宙的愿望。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生對月球相關(guān)的知識了解得較少，但他們好奇心強，喜歡探索科學(xué)的奧秘，愛動腦筋，喜歡問為什么，愿意動手搜集資料，更具有極大的探索月球和宇宙奧秘的興趣。因此學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文會很感興趣。三年級的學(xué)生已具有了一定的朗讀能力、動手搜集資料的能力，因此設(shè)計結(jié)合搜集到資料的提出問題這一環(huán)節(jié)，還要認真探索目標，同時根據(jù)學(xué)生的年齡特點，提醒他們在閱讀中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。積極詞匯，豐富自己的語言。
【教學(xué)目標】
1、會認8個生字，掌握“夜空、降臨、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積極一些與月亮有關(guān)的詩句。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，自古以來，月亮與人們結(jié)下了不解之緣，深受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，曾激起詩人多少感慨，寫下多少千古流傳的佳句。同學(xué)們，你們都知道哪些描寫月亮的古詩句呢？能有感情地背誦給大家聽嗎？老師也收集了一些圖片和詩句，主大家欣賞和誦讀好嗎？月亮在詩人的筆下是那樣的美好，在人們的眼中又是那樣的神秘，這節(jié)課我們就一起去學(xué)習(xí)22課月球之謎，共同來探索月亮的秘密。請同學(xué)們跟老師一起來書空課題。大家齊讀課題。
二、整體感知
1、請同學(xué)們借助拼音自由讀課文，注意把字音讀準確，句子讀通順，邊讀邊想，課文介紹了哪些內(nèi)容？
2、讀后標出自然段。
3、學(xué)生匯報。
4、小結(jié)：
通過自讀課文，我們對課文內(nèi)容有了初步的了解，那么課文具體介紹了月球的哪些知識呢？接下來我們就分自然段學(xué)習(xí)。
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 那神秘的月球給人們留下了哪些美好的遐想呢？請同學(xué)們自由讀第一自然段，讀后動筆畫出你認為描寫最美的句子。
⑵ 你認為哪句話描寫得最美？
⑶ 課件出示句子。理解“皎潔”、“遐想”。
⑷ 讓我們一起看看明月高空掛的景象。
（課件出示）
⑸ 指導(dǎo)朗讀。
⑹ 仰望清幽的月亮，人們產(chǎn)生了哪些美好的遐想呢？
⑺ 面對神秘的月球你會產(chǎn)生哪些美好的遐想呢？請你試著運用書中這樣的疑問句式來說一說。
⑻ 總結(jié)：
是呀！古往今來人們對月球產(chǎn)生了無限的遐想，為探索月球的秘密，人類付出了巨大的努力。那么究竟月球是什么樣子呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 誰愿意給大家讀讀第二自然段，大家一邊聽一邊想，月球是一個什么樣的世界？
⑵ 出示課件：
月球真是一個奇異的世界，如果能親眼目睹該多好哇！大家想不想看看，老師帶你們登上月球去看一看。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
⑷ 積累詞語。
3、學(xué)習(xí)3～7自然段：
⑴ 我們說月球很神秘，它的神秘之處就在于它有一些不解之謎，課文都寫了哪些沒有解開的謎呢？請同學(xué)們默讀3—7自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。
⑵ 學(xué)生匯報。
⑶ 理解“費解”。
⑷ 文中第七自然段運用了一個省直機關(guān)略號是什么意思？
⑸ 交流搜集到的資料。
4、學(xué)習(xí)第8自然段：
⑴ 齊讀最后一個自然段。
⑵ 總結(jié)寫作方法。
四、總結(jié)全文五、教學(xué)資源
1、古詩句：
⑴ 小時不識月，呼作白玉盤。
⑵ 月來滿地水，云起一天山。
⑶ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
⑷ 峽深明月夜，江靜碧云天。
⑸ 海上生明月，天涯共此時。
⑹ 明月出天山，蒼茫云海間。
⑺ 我歌月徘徊，我舞影零亂。
⑻ 秋空明月懸，光彩露占濕。
2、人類第一次登月活動：
1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，船長阿姆斯特朗首先走上艙門平臺，他小心翼翼地將左腳觸及月面，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)左腳陷入月面很少時，才鼓起勇氣將右腳踏上月面。這時的阿姆斯特朗感慨萬千：“對于一個人來產(chǎn)那是一小步，對人類來說卻是一大步”之后奧爾德林也踏上月面，兩個人在月面停留21小時18分，時間雖然短暫，卻是一次歷史性的壯舉。
3、課件。
4、學(xué)生搜集資料。
《月球之謎》說課 篇12
教材解讀：
月亮對于孩子們說是熟悉的，但關(guān)于月球的知識，孩子們知道卻很少。孩子們對于研究月球很有興趣。《月球之謎》這篇課文非常有趣的向大家介紹了月球的知識。作者首先運用了優(yōu)美的文字，拍寫了皓月當(dāng)空的美麗景色，渲染了月光給人們留下的美好印象，體現(xiàn)了月亮的神秘，突出了月亮本身的魅力。接下來課文寫出了人類首次登月時看到的奇異的景色。這一描寫與第一自然段中皓月當(dāng)空的美景形成了對比。之后，列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎。
此外，作者巧妙地運用疑問和感嘆句，更加強化了月球的神秘。第七自然段運用了一個省略號，使文章具有了開放性，為學(xué)生提供了交流有關(guān)月球知識的資料。最后，課文以“對神秘的月球人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束全文。課文的結(jié)尾以神秘來概括上面列舉的幾種之謎，與文題相呼應(yīng)，同時激發(fā)了學(xué)生探索月球和宇宙的愿望。
教學(xué)目標：
1、會認8個生字，掌握“夜空、降臨、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積極一些與月亮有關(guān)的詩句。
教學(xué)重點：
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點：
運用想象、資料交流、等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受月球的魅力和神秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
教學(xué)準備：
1.教師準備月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片。
2.學(xué)生課前收集并整理、閱讀有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
3.學(xué)生收集的描寫月亮的古詩詞名句等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，自古以來，月亮與人們結(jié)下了不解之緣，深受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，曾激起詩人多少感慨，寫下多少千古流傳的佳句。同學(xué)們，你們都知道哪些描寫月亮的古詩句呢？能有感情地背誦給大家聽嗎？老師也收集了一些圖片和詩句，主大家欣賞和誦讀好嗎？月亮在詩人的筆下是那樣的美好，在人們的眼中又是那樣的神秘，這節(jié)課我們就一起去學(xué)習(xí)22課月球之謎，共同來探索月亮的秘密。請同學(xué)們跟老師一起來書空課題。大家齊讀課題。
二、整體感知
1、請同學(xué)們借助拼音自由讀課文，注意把字音讀準確，句子讀通順，邊讀邊想，課文介紹了哪些內(nèi)容？
2、讀后標出自然段。
3、學(xué)生匯報。
4、小結(jié)
通過自讀課文，我們對課文內(nèi)容有了初步的了解，那么課文具體介紹了月球的哪些知識呢？接下來我們就分自然段學(xué)習(xí)。
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
⑴那神秘的月球給人們留下了哪些美好的遐想呢？請同學(xué)們自由讀第一自然段，讀后動筆畫出你認為描寫最美的句子。
⑵你認為哪句話描寫得最美？
⑶課件出示句子。理解“皎潔”、“遐想”。
⑷讓我們一起看看明月高空掛的景象。
（課件出示）
⑸指導(dǎo)朗讀。
⑹仰望清幽的月亮，人們產(chǎn)生了哪些美好的遐想呢？
⑺面對神秘的月球你會產(chǎn)生哪些美好的遐想呢？請你試著運用書中這樣的疑問句式來說一說。
⑻總結(jié)
是呀！古往今來人們對月球產(chǎn)生了無限的遐想，為探索月球的秘密，人類付出了巨大的努力。那么究竟月球是什么樣子呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
⑴誰愿意給大家讀讀第二自然段，大家一邊聽一邊想，月球是一個什么樣的世界？
⑵出示課件
月球真是一個奇異的世界，如果能親眼目睹該多好哇！大家想不想看看，老師帶你們登上月球去看一看。
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷積累詞語。
3、學(xué)習(xí)3～7自然段
⑴我們說月球很神秘，它的神秘之處就在于它有一些不解之謎，課文都寫了哪些沒有解開的謎呢？請同學(xué)們默讀3—7自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。
⑵學(xué)生匯報。
⑶理解“費解”。
⑷文中第七自然段運用了一個省直機關(guān)略號是什么意思？
⑸交流搜集到的資料。
4、學(xué)習(xí)第8自然段
⑴齊讀最后一個自然段。
⑵總結(jié)寫作方法。
四、總結(jié)全文五、教學(xué)資源
1、古詩句
⑴小時不識月，呼作白玉盤。
⑵月來滿地水，云起一天山。
⑶露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
⑷峽深明月夜，江靜碧云天。
⑸海上生明月，天涯共此時。
⑹明月出天山，蒼茫云海間。
⑺我歌月徘徊，我舞影零亂。
⑻秋空明月懸，光彩露占濕。
2、人類第一次登月活動
1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，船長阿姆斯特朗首先走上艙門平臺，他小心翼翼地將左腳觸及月面，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)左腳陷入月面很少時，才鼓起勇氣將右腳踏上月面。這時的阿姆斯特朗感慨萬千：“對于一個人來產(chǎn)那是一小步，對人類來說卻是一大步”之后奧爾德林也踏上月面，兩個人在月面停留21小時18分，時間雖然短暫，卻是一次歷史性的壯舉。
3、課件。
4、學(xué)生搜集資料。