《愛迪生》（通用12篇）

《愛迪生》 篇1

　　教學本課時，既要注意抓住愛迪生不怕危險頑強實驗和不顧勞累連續工作這兩個重點，還要從創造性教育的角度來考慮，讓學生懂得：科學家的成長不是天生的，而是靠后天的努力，愛迪生所以成為世界聞名的發明家，除了要有扎實的知識基礎外，還依靠他良好的個性(如興趣、毅力)以及認真的觀察和實踐。教師在教學中，要啟發引導學生體會：“小時候”與“大發明家”之間是相通的道理。教學時可采取以下步驟。

　　一、抓住中心，激發興趣

　　一開始，教師就緊扣中心，提出問題：你們知道電燈、電影、留聲機是誰發明的嗎？他是怎樣成為世界聞名的發明家的？讓學生自學課文，然后再回答課后作業 第1題。這樣提出問題，目的是激發學生閱讀的興趣，調動學習積極性。

　　二、揭示聯系，認識事物

　　首先揭示第一、二段愛迪生“家里窮”與“熱愛科學”、“做各種有趣的實驗”之間的內在聯系。要求學生劃出前后有聯系的詞句，讓學生體會到興趣是激發發明創造的動力因素。愛迪生因為從小熱愛科學，由愛好而產生興趣，促使他用節省下來的錢買書報和化學藥品，“從垃圾堆里揀來一些瓶子罐子”，做實驗的用具。沒有實驗的地方，甚至在火車上“占用一個角落”。興趣又促使他“賣完了報，就做各種有趣的實驗”。興趣——實踐，這是創造的開端，他雖沒有被人理解實驗的價值，但對發明者本身來說是前所未有的。

　　接著，揭示第三段愛迪生在做科學實驗中受到沉重打擊，“他的一只耳朵打聾了”與第四段愛迪生“還是頑強地做實驗”之間的內在聯系。使學生體會到科學家的成長道路既曲折又漫長。教師可以這樣引導：

　　①愛迪生受到打擊，心情會怎樣？為什么會這樣？(痛苦難受，他好容易搞到的做實驗用的東西全被扔掉了。)

　　②愛迪生是怎樣對待這件事的？(沒有動搖熱愛科學的決心。他“省吃儉用”，又“重新做起化學實驗來”，硫酸燒毀他的衣服，硝酸差一點弄瞎他的眼睛，他也沒有退縮，頑強地進行實驗。)

　　③“他沒有被危險嚇倒”，這句話你是怎樣理解的？“重新”是什么意思？

　　最后，揭示第五段“試制電燈”與“一生中發明的東西有一千多種”之間的內在聯系。使學生認識到由于愛迪生這種不分白天黑夜苦干的精神和嚴肅認真的工作態度，使他終于取得了成功。

　　三、解決疑難，樹立志向

　　教師可運用類比擴展的方法，引導學生認識“小時候”與“后來”之間的辯證關系。①讀了這篇課文，你認為愛迪生后來成為世界聞名的發明家與小時候熱愛科學有沒有聯系？有什么聯系？②你現在與愛迪生小時候比，有什么相同和不同的地方？使學生意識到：愛迪生是個出生在窮苦家庭的普通孩子，小時候的條件、生活環境不如我們優越，后來之所以能成為發明家，是他自己刻苦鉆研的結果。我們現在努力學習，搞好小科學、小發明實驗，將來完全能像愛迪生一樣，為人類多作貢獻。

《愛迪生》 篇2

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，從不怕困難和危險，頑強地進行發明創造的事跡中受到教育。

　　2.讀懂重點詞句，通過讀課文，感受當時的情景。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　教學過程：

　　一、導入  新課，介紹

　　同學們都知道，天黑了，屋里暗了，隨手就會開燈，可是你們知道電燈是誰最先發明的嗎？他的名字叫。（板書課題）談一談你所了解到的有關的情況。（學生談）

　　今天我們學習這篇課文，我們從中要向學習什么？讓我們來讀課文。

　　二、初步感知，了解課文大意

　　投影出示預習課，學生自學。

　　1.輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.畫出新詞，利用工具書，聯系上下文理解新詞意思。

　　3.想一想課文中每段主要講了的什么事？

　　三、檢查自學情況

　　l.指讀詞語。（出示幻燈片。要求認讀詞語）

　　2.指讀課文。（分目然段）說一說講了的什么事。（學生答）

　　四、質疑

　　關于文章的內容，你有什么疑問？請提出來。

　　五、細讀課文

　　1.學習第一自然段。

　　（1）指名讀。其他同學邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么？學生談。

　　（是美國人，世界聞名的發明家，從小家里很窮。他非常愛科學。）

　　（2）從哪兒可以看出熱愛科學？

　　（3）集體交流、師生評議。

　　學生應理解到：

　　①“他常常把錢節省下來買科學書報和化學藥品”。一句中的“常常”一詞能表現在學科學上投入很大，說明他熱愛科學。

　　②在低劣的條件下堅持做實驗。從“揀來瓶子和罐子”中可以看出表現他熱愛科學。

　　（老師按學生談的隨機引導。）

　　（4）指導朗讀。

　　要突出從小熱愛科學，讀出此語氣。

　　①自由讀。②指名讀。

　　2.學習二、三自然段。

　　（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：堅持在火車上做實驗，主要寫了哪一件事？結果怎樣？從哪兒可以看出他熱愛科學？

　　（2）小組討論。（要求小組成員依次提出自己的見解、看法，互相交流。）

　　（3）集體交流。

　　師生共同歸納出：①發生意外情況，結果是：東西被扔，耳朵被打聾。②從“賣完了報就……”

　　“有趣”可以看出他愛上了科學，迷上了實驗，感到其樂無窮。

　　（4）朗讀指導。

　　要讀出做實驗的樂趣，意外情況的緊急，結果的嚴重。①自由練讀。②指名讀。

　　3.學習第四段。

　　（1）先默讀思考，再小組討論。（出示思考題）

　　①這一自然段共有幾句話？每句話都說了什么內容？

　　②句與句之間有什么聯系？

　　第一句是總說句，明確告訴我們“研究科學的決心沒有動搖”，后面幾句講他“決心沒有動搖”的具體表現。

　　（2）小結：總結弄懂自然段意思的方法。

　　先讀讀這一自然段，再弄懂自然段中每句話的意思，然后了解句子之間的聯系，最后歸納總結出整個自然段的意思。

　　4.運用學習第四自然段的方法，自學第五自然段。

　　（l）的哪些地方使你敬佩？自讀本段，劃出重點句子。談理解。

　　①集體交流、重點指導。

　　（學生應抓住“不知做了多少次實驗”體會出不怕失敗、對科學嚴肅認真的態度；

　　“一連工作幾十個小時……睡一會兒。”連續工作，體會出他不怕勞累、堅持不懈的品質特點。）

　　②你能概括出具有什么樣的品質嗎？

　　（對科學頑強實驗、嚴肅認真、堅持不懈地研究。）

　　（3）朗讀指導，要讀出的品質特點。

　　①學生練讀； ②教師范讀指導；③指名讀；④學生再練讀。

　　5.學習最后一自然段。齊讀并思考：

　　（1）這一自然段講了什么？（概括一生）

　　（2）你還知道發明了什么？

　　六、總結

　　（1）用自己的話說說課文寫了的哪些事？你從中體會到什么？

　　（2）我們要學習什么精神？

　　附：板書設計

　　探究活動

　　課后組織學生開展“創造發明知多少”或尋找“中國的”的活動。讓學生了解科學發明與我們日常生活息息相關，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

《愛迪生》 篇3

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，從不怕困難和危險，頑強地進行發明創造的事跡中受到教育。

　　2.讀懂重點詞句，通過讀課文，感受當時的情景。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，介紹

　　同學們都知道，天黑了，屋里暗了，隨手就會開燈，可是你們知道電燈是誰最先發明的嗎？他的名字叫。（板書課題）談一談你所了解到的有關的情況。（學生談）

　　今天我們學習這篇課文，我們從中要向學習什么？讓我們來讀課文。

　　二、初步感知，了解課文大意

　　投影出示預習課，學生自學。

　　1.輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.畫出新詞，利用工具書，聯系上下文理解新詞意思。

　　3.想一想課文中每段主要講了的什么事？

　　三、檢查自學情況

　　l.指讀詞語。（出示幻燈片。要求認讀詞語）

　　2.指讀課文。（分目然段）說一說講了的什么事。（學生答）

　　四、質疑

　　關于文章的內容，你有什么疑問？請提出來。

　　五、細讀課文

　　1.學習第一自然段。

　　（1）指名讀。其他同學邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么？學生談。

　　（是美國人，世界聞名的發明家，從小家里很窮。他非常愛科學。）

　　（2）從哪兒可以看出熱愛科學？

　　（3）集體交流、師生評議。

　　學生應理解到：

　　①“他常常把錢節省下來買科學書報和化學藥品”。一句中的“常常”一詞能表現在學科學上投入很大，說明他熱愛科學。

　　②在低劣的條件下堅持做實驗。從“揀來瓶子和罐子”中可以看出表現他熱愛科學。

　　（老師按學生談的隨機引導。）

　　（4）指導朗讀。

　　要突出從小熱愛科學，讀出此語氣。

　　①自由讀。②指名讀。

　　2.學習二、三自然段。

　　（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：堅持在火車上做實驗，主要寫了哪一件事？結果怎樣？從哪兒可以看出他熱愛科學？

　　（2）小組討論。（要求小組成員依次提出自己的見解、看法，互相交流。）

　　（3）集體交流。

　　師生共同歸納出：①發生意外情況，結果是：東西被扔，耳朵被打聾。②從“賣完了報就……”

　　“有趣”可以看出他愛上了科學，迷上了實驗，感到其樂無窮。

　　（4）朗讀指導。

　　要讀出做實驗的樂趣，意外情況的緊急，結果的嚴重。①自由練讀。②指名讀。

　　3.學習第四段。

　　（1）先默讀思考，再小組討論。（出示思考題）

　　①這一自然段共有幾句話？每句話都說了什么內容？

　　②句與句之間有什么聯系？

　　第一句是總說句，明確告訴我們“研究科學的決心沒有動搖”，后面幾句講他“決心沒有動搖”的具體表現。

　　（2）小結：總結弄懂自然段意思的方法。

　　先讀讀這一自然段，再弄懂自然段中每句話的意思，然后了解句子之間的聯系，最后歸納總結出整個自然段的意思。

　　4.運用學習第四自然段的方法，自學第五自然段。

　　（l）的哪些地方使你敬佩？自讀本段，劃出重點句子。談理解。

　　①集體交流、重點指導。

　　（學生應抓住“不知做了多少次實驗”體會出不怕失敗、對科學嚴肅認真的態度；

　　“一連工作幾十個小時……睡一會兒。”連續工作，體會出他不怕勞累、堅持不懈的品質特點。）

　　②你能概括出具有什么樣的品質嗎？

　　（對科學頑強實驗、嚴肅認真、堅持不懈地研究。）

　　（3）朗讀指導，要讀出的品質特點。

　　①學生練讀； ②教師范讀指導；③指名讀；④學生再練讀。

　　5.學習最后一自然段。齊讀并思考：

　　（1）這一自然段講了什么？（概括一生）

　　（2）你還知道發明了什么？

　　六、總結

　　（1）用自己的話說說課文寫了的哪些事？你從中體會到什么？

　　（2）我們要學習什么精神？

　　附：板書設計 

　　探究活動

　　課后組織學生開展“創造發明知多少”或尋找“中國的”的活動。讓學生了解科學發明與我們日常生活息息相關，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

《愛迪生》 篇4

　　教學目的要求：

　　1.學習愛迪生熱愛科學，頑強地做科學實驗的事跡，激發學生愛科學、學科學的興趣。

　　2.學習本課15個生字，理解有關詞語，并用“節省、頑強、合適”等詞練習造句，進一步培養學生自學生字詞的能力。

　　3.繼續訓練學生默讀的能力。通過4、5自然段，繼續學習分析自然段、歸納自然段段意。

　　教學重點難點：

　　學習愛迪生熱愛科學，積極實驗的事跡，體會他不怕困難，頑強刻苦的精神為重點；了解句與句之間的聯系，給自然段分層為難點。

　　教學思路：

　　指導學生讀通課文，學習生字字音→理解課文（每節有幾句話→每句講了什么→句與句之間有什么聯系→連起來講了什么意思）→指導學生朗讀課文，指導學習字形。

　　教學用具：

　　圖片卡片。

　　教學時間： 三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、用圖片引起興趣，簡介愛迪生（可以檢查預習的情況），揭示課題。

　　二、初讀課文，學生自學。要求：

　　1.讀準字音，畫出生字組成的詞，結合上下文想想詞義。

　　2.標好小節序號。

　　三、檢查自學情況。

　　指名分節讀課文，讀準字音，注意“垃圾、便宜”的輕讀；“燃、聾”的聲母不同，并了解愛迪生的主要發明。四、學習課文1、2自然段。

　　1.學習第1自然段。

　　(1)默讀課文第1自然段，想想每句話講了有關愛迪生的什么事。

　　(2)指名回答：

　　① 第1句：講愛迪生是世界聞名的發明家。理解“聞名”。

　　② 第2句：講愛迪生小時候家里很窮。（只上過3個月的學，靠賣報維持生活，后來成為世界聞名的發明家，都是刻苦鉆研的結果。）

　　③ 第3句：講他熱愛科學，省錢買科學書報和化學藥品。理解“節省”，想象愛迪生的錢是怎樣省下來的。練習用“節省”造句。（由此可見愛迪生熱愛科學。）

　　④ 第4句：講他做實驗的器具是哪兒來的。比較“揀”和“撿”，學習“垃圾”一詞，指導書寫“罐”。（由此可見愛迪生克服困難，做科學實驗的精神。）

　　(3)本段的4句話，主要講愛迪生熱愛科學，克服困難，做科學實驗。

　　(4)練習朗讀。

　　2.默讀課文第2自然段，思考：愛迪生是克服了哪些困難來做科學實驗的？（克服了沒有時間、沒有實驗的地方、沒有實驗的器具和藥品等困難。）

　　學習“占”，體會愛迪生熱愛科學，積極做科學實驗的精神。

　　五、課堂練習。

　　練習朗讀課文1、2自然段，讀準生字組成的詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.讀準詞語：

　　節省 垃圾 占用 燃燒 瓶瓶罐罐

　　頑強 便宜 合適 價線 省吃儉用

　　2.愛迪生為了做科學實驗，克服了哪些困難？

　　二、學習第3自然段。

　　1.默讀，思考、討論：這一自然段講了愛迪生的什么事？事情的起因和結果分別怎樣？

　　2.讀讀車長怎么處理這件事的句子，通過比較“車長氣極了，把愛迪生做實驗的東西扔了出去，還打了他一個耳光”，體會愛迪生所受到的沉重打擊！（好容易搞到的實驗的東西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聾，為了做科學實驗，愛迪生受到了沉重的打擊。）

　　3.練習朗讀，讀出感情。

　　4.小結。

　　三、學習第4自然段。

　　一個十一二歲的孩子，為了他所熱愛的科學，不怕條件艱苦，克服了諸多困難，遭受到了如此沉重的打擊，他能承受得了嗎？他又是怎樣面對打擊的呢？

　　1.理解“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”，受到打擊，決心不改，這是他后來成為著名發明家的重要原因。

　　2.愛迪生又是怎樣做的？理解“省吃儉用”。從第2句中哪個詞可以看出愛迪生的決心沒有動搖？

　　3.愛迪生后來又是怎樣進行科學實驗的？他在實驗中遇到了哪些危險，又是怎樣對待的？練習用“頑強”造句。

　　4.這一自然段有幾句話，每句話講了什么？想想句與句有什么聯系？

　　5.練習分句讀。

　　6.小結。

　　四、課堂練習。練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。

　　第三課時

　　一、導語 ：

　　愛迪生小時候克服種種困難，做科學實驗，為了做實驗他不怕危險。除此，為了科學實驗，他還有不顧勞累、連續工作的精神。

　　二、學習課文第5自然段。

　　1.默讀，這節有幾句，每句講了什么？

　　(1)第1句講愛迪生試制電燈。理解“試制”。

　　(2)第2句講愛迪生為尋找一種合適的燈絲做實驗。理解“合適”；什么樣的燈絲是合適的燈絲？從文中找答案。（“合適”的燈絲就是價錢便宜，使用時間長的燈絲。）“他不知做了多少次實驗”是什么意思？說明了什么？（①做過的實驗無法計算次數；②失敗了不灰心；③有刻苦鉆研、頑強地做實驗的精神。）

　　(3)第3句講他連續工作，不顧勞累。

　　(4)像他這樣不顧勞累，反復實驗，連續工作，文中是用哪一個詞概括的？文中是怎樣具體說愛迪生“不懈地努力”的？

　　2.這一段的4句話分3層，該怎么分？說說每層的意思？

　　3.分層朗讀。

　　4.小結。

　　三、齊讀第6自然段。

　　1.了解愛迪生的發明成果，教師介紹“留聲機”。

　　2.結合省略號介紹愛迪生發明的其他一些東西。3.由此說明愛迪生不愧是世界聞名的大發明家。

　　四、總結全文。

　　1.本文講述了大發明家愛迪生的故事。學了本文，你覺得愛迪生的哪些方面值得你學習？

　　2.總結分析自然段，學習概括自然段段意的方法。

　　五、指導書寫、辨析字形。

　　發明東西一千多種

《愛迪生》 篇5

　　授課時間：

　　教學目標：

　　1、認識11個字，會寫3個字，3個詞。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道遇事要用科學方法解決，對科學產生興趣，有探究愿望。

　　教學重點：學會本課的生字、新詞。

　　教學難點：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。

　　教學類型：新授課。

　　教學準備：

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天我們來認識一位偉大的發明家——愛迪生。你們對愛迪生有什么了解嗎？（愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，他一生共有約兩千項創造必明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。）

　　現在，我們來學習一篇關于他小時候的故事，出示課題《愛迪生救媽媽》。看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，了解大意。

　　2、同桌互讀課文，糾正字音。

　　三、學習課文，理解課文內容

　　1、范讀課文，用簡單的放說說課文，向我們介紹了愛迪生一件什么事？（愛迪生靠自己的聰明，想出好主意救了媽媽的命。）

　　2、媽媽怎么了，為什么會有危險？指名讀第二、三自然段。

　　3、面對家中的環境，大人們都是怎么說，怎樣做的？

　　4、面對大人們著急的樣子，愛迪生是怎么做的？

　　5、手術的結果怎樣？媽媽得救了嗎？

　　6、愛迪生為什么這么聯明？你喜歡他嗎？

　　四、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、填空練習。

　　jí jí

　　（1）上醫院已經來不（ ）子，爸爸很著（ ）。（及、急）

　　zu zu

　　（2）愛迪生長大以后，為電燈的發明（ ）了很多工（ ）。（做、作）

　　二、自主識字

　　1、學生自讀課文，自主識字。

　　2、小組交流識字方法。

　　三、檢查自主識字效果。

　　1、出示生字、詞認讀。

　　2、組詞。

　　3、鞏固生字。

　　四、指導書寫

　　1、分析字形、范寫。

　　2、學生書寫，比比誰寫得好。

　　五、擴展活動

　　收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

　　六、本課小結：

　　我們要向愛迪生那樣勤于思考，善于動腦，在動手、動腦的實踐中學習發現新知識。

　　七、作業布置

　　八、板書設計

　　九、課后反思

《愛迪生》 篇6

　　課前準備

　　1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

　　2.生字、生詞卡片。

　　3.小黑板。

　　第 一 課 時

　　導入新課

　　小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。

　　初讀課文

　　1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2.學生自讀課文，注意讀準確，讀通順。

　　3.邊讀邊思考課文講了一件什么事讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。

　　4.結合學生回答，老師簡要介紹愛迪生。

　　學習生字

　　1.小黑板出示帶生字的詞語：

　　愛迪（dí）生 檢（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 闌（lán）尾炎 （yán）一溜（liù）煙

　　斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）

　　學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

　　2.指名讀，注意正音。

　　3.開火車練讀，齊讀。

　　4.脫離詞語和拼音讀生字。

　　5.游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他）

　　6.小組為單位認讀生字，商量記字方法。

　　7.全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）

　　8.同桌合作：做找字游戲。

　　朗讀感悟

　　1.自選最喜歡的段落朗讀。

　　2.匯報交流朗讀情況。

　　a.指名讀，注意正音。重點段落老師示范。

　　b.出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。

　　3.學生以小組為單位練習讀課文。

　　4.集體朗讀全文。

　　第 二 課 時

　　復習

　　1.指名或分小組分段讀課文。

　　2.復習生字、新詞。

　　a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。

　　b.以小組為單位鞏固識字。

　　寫字指導

　　1.分析字形與范寫。

　　油：是熟字加上一個偏旁組成的。

　　檢：注意和“撿”字區別。

　　團：注意先里邊后封口的筆順規則。

　　炎：注意兩個火的區別。

　　斥：注意和“斤”字區別。

　　2.學生書寫、臨摹。

　　3.組詞練習，看誰組得又多又正確。

　　完成課后練習

　　1.獨立完成課后練習“我會填”。

　　2.指名說答案，訂正。

　　3.用“及”“急”“做”“作”組詞。

　　讀讀，想想，議議

　　1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發？

　　2.四人小組交流想法。

　　拓展活動

　　課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

《愛迪生》 篇7

　　課前交流：游戲猜猜看。

　　師：小朋友們，我知道大家都喜歡玩游戲，課前我們先來玩個“猜猜看”的游戲，每道題老師說三個提示，請大家認真聽，通過這三個提示來猜猜謎底是什么。

　　第一題：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在書包里；提示三，我們可以從它身上獲得知識。

　　生：書。

　　師：恭喜你，答對了。第二題：提示一，它是紅色的；提示二，紅領巾是它的一角；提示三，每周一我們都會向它莊嚴的行隊禮。

　　生：紅旗。

　　師：答對了。第三題：提示一，每個房間都有它；提示二，它能發亮；提示三，它和電有關。一起說。

　　生齊答：電燈。

　　教學流程：

　　一、揭題，導入新課

　　師：剛剛我們玩的“猜猜看”游戲中，有一道題的謎底就是電燈。那你們知道電燈是誰發明的嗎？

　　生答：愛迪生

　　師：真聰明。（板書“愛迪生”）今天我們就來認識這位大發明家。

　　師：一起讀讀他的名字吧！（指板書）

　　生齊讀：愛迪生。

　　師：這個“迪”是我們今天要學的生字，你會記它嗎？有什么好方法？

　　生答：我是這樣記住的：先寫“由”，再寫“辶”。

　　師：你是用熟字加偏旁的方法，好辦法。我們再讀讀他的名字好嗎？

　　生齊讀：愛迪生。

　　師：大家看（課件出示），這位就是

　　生接答：愛迪生

　　師：這是晚年時的愛迪生，這是他的一項發明：留聲機。關于愛迪生，你還知道些什么？

　　生1：電報也是他發明的。

　　師：沒錯。

　　生2：電燈也是他發明的。

　　師：對了。

　　生3：電話也是他發明的。

　　師：好的。

　　生4：電視。

　　師：電視可不是。

　　生5：電影。

　　師：對的，電影機。看來課前大家真的找資料了。老師也找了一段話（課件出示），一起讀讀吧！

　　生齊讀：愛迪生是舉世聞名的美國大發明家，他的一生有大約2000項發明創造，像電燈、電話、電報、電影等，為我們人類做出了巨大貢獻。

　　師：愛迪生能成為一位大發明家，是因為他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

　　師：一起讀讀課題吧！

　　生齊讀：愛迪生救媽媽。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　師：接下來就請大家讀讀這個故事，聽清要求：讀準每個字，讀通每句話，不認識的字請教一下生字表中的拼音朋友或者問問老師。開始自由讀課文吧！

　　生讀文

　　師：讀好一遍的同學請把小手舉起來。

　　生舉手

　　師：剛剛老師看到很多同學的書上都標好自然段，畫出生字和詞語了，這真是一個好習慣。

　　師：讓我們檢查一下大家的讀書情況，這些詞語誰能讀準？（出示詞語）

　　師：先請大家自己讀讀。

　　1、指名分行讀。（相機正音，指導“堂”讀輕聲，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）

　　2、同桌互讀。

　　師：同桌互相讀讀，有錯誤的話糾正一下讀音。

　　3、指名領讀。

　　師：誰愿意當小老師帶讀？（指讀）

　　4、指讀。（去拼音）

　　師：如果把這些生字的小帽子去掉，你還會讀嗎？（生字去掉拼音）

　　5、男女生互讀。

　　師：下面，每個詞語男生先讀一遍，女生再讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　師：生字和詞語都讀得很準了，放到課文中能讀好嗎？我們就來賽讀課文。（出示文字要求）請大家一起讀讀要求吧！

　　生齊讀：讀課文時不多字，不少字，不讀錯，不反復，就可以一直讀下去。如果有錯誤就要換人讀。

　　生賽讀（相機正音）

　　師：讀了課文，你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？

　　生1：是個愛親人，勤思考，善良的人。

　　師：一口氣說了三個詞語，真好。

　　生2：愛親人，勤動腦動手，聰明。

　　師：愛迪生是個聰明的孩子，非常愛自己的親人。（相機板書：聰明）

　　師：課文里醫生也是這樣夸愛迪生的，誰能把這句話找到？

　　生答：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（相機出示句子）

　　師：這個“多虧”是什么意思？可以換成哪個詞？

　　生答：幸虧。

　　師：為什么醫生說“多虧了這個小家伙”呢？請大家默讀2、3自然段，找找原因，然后用自己的話簡單說一說。

　　生默讀課文。

　　師：為什么醫生說“多虧了這個小家伙”？當時遇到什么情況了？

　　生答：屋里光線太暗。

　　師：最開始是因為——

　　生接答：媽媽得了急性闌尾炎，需要做手術，房間里光線太暗，大人們都沒有辦法，但愛迪生卻想出了好辦法。

　　師：媽媽得的是急性闌尾炎，這種病發作起來非常疼，如果不及時治療會有生命危險的。可是這么緊急的關頭，卻因為屋子里太暗，沒法做手術，大人們都急得團團轉。但這個問題卻被7歲的愛迪生解決了。

　　師：愛迪生想到了什么好辦法救媽媽呢？下面請大家默讀課文第4自然段，找一找愛迪生為了救媽媽都做了哪些事，用自己喜歡的方式畫出來。

　　師：找好的同學請舉起小手。

　　生答：“　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。” “愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”

　　師：你一口氣把兩處都找到了，好。

　　師：我們先來看看這位小朋友找的第一處。（出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）誰愿意大聲的讀出來？

　　生讀。

　　師：聽了這位小朋友的朗讀，你知道了什么？

　　生答：我知道“愛迪生一溜煙似的奔出大門”中，“一溜煙”表示很快的速度。

　　師：你的眼睛真亮，這個詞“一溜煙似的”。(文字變色)

　　師：我們什么時候會跑得“一溜煙似的”？

　　生1：跑步的時候。

　　師：還有嗎？我們要辦很著急的事會不會跑得這么快呀？

　　生齊答：會。

　　師：讓我們帶著這種著急的感覺來讀讀吧！

　　生齊讀。

　　師：還有哪個詞可以看出愛迪生很著急？

　　生答：奔出大門。

　　師：這個“奔”字對吧，那你來是這讀讀這句話吧！

　　生讀。

　　師：還有哪個詞？

　　生答：不一會兒。

　　師：你來試著讀讀這句話。

　　生讀

　　師：我們一起來感覺一下愛迪生的著急。

　　生齊讀。

　　師：媽媽病得這么厲害，愛迪生卻跑開了，再回來還捧著鏡子，帶著幾個小伙伴。爸爸看到了，什么反應？你找到了嗎？

　　生答：很生氣。

　　師：那你能不能生氣的讀讀？（鏈接文字：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！）

　　生讀。

　　師：我感覺到你的生氣了。

　　師：就是啊，都什么時候了，還只顧著和小朋友玩，爸爸能不氣能不急嗎？我們一起來當又急又氣的爸爸來斥責愛迪生。

　　生齊讀。

　　師：面對爸爸的斥責，愛迪生怎么說的？

　　生齊答：我沒胡鬧，不信您瞧。

　　師：是這句話吧，先來自己讀讀吧！（課件出示：愛迪生委屈的說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）

　　生自由讀。

　　師：愛迪生感到很委屈，那么你有沒有受過委屈的時候？

　　生答：有。

　　師：當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？試著讀讀。

　　生讀。

　　師：感覺到你的委屈了，還有誰愿意試試？

　　生讀。

　　師：稍稍有點氣憤了。

　　師：接下來，我們一起來讀。又氣又急的爸爸由男生讀，讀滿腹委屈的愛迪生由女生讀。其他的老師來讀。

　　師生合作讀。

　　師：到底愛迪生想怎么做呢？你找到了嗎？

　　生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　師：是這句吧，放下書，我們看著大屏幕一起讀讀。（出示圖片和文字： 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）

　　生齊讀。

　　師：平時鏡子是用來做什么的？（板書：鏡子）

　　生答：照人。

　　師：看看圖上，愛迪生和小伙伴拿這么多面鏡子有什么用？誰能用自己的話說說？

　　生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　師：你借用了文中的話。誰能用自己的話說說？

　　師：大家看看，小伙伴們的位置都是在哪兒？

　　生答：油燈旁邊。

　　師：這樣鏡子就可以把油燈的燈光反射到——

　　生答：床上。

　　師：這么多光聚在一起，床一下子——

　　生答：就變的亮堂起來了。

　　師：原來鏡子除了照人還有聚光的作用。（出示文字：我知道了鏡子另外的作用。）讓我們一起來讀讀這個聰明的辦法吧！

　　生齊讀。

　　師：愛迪生用鏡子聚光來照亮了屋子，讓手術進行的很順利，救了媽媽。真是個好辦法。讓我們一起來讀讀吧！（出示文字齊讀）

　　師：床上一下子亮堂起來了，醫生很高興，瞧，他在——

　　生答：笑。

　　師：爸爸撓了撓頭，一副——

　　生答：恍然大悟的樣子。

　　師：剛開始爸爸是“又急又氣”，還斥責愛迪生，現在他卻“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了嗎？

　　生答：一下子明白這個道理了。

　　師：說得真好，爸爸“恍然大悟”可能會說什么？

　　生：爸爸會對愛迪生說：“原來你們拿著鏡子是把油燈的光聚到一起。”

　　師：假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。（課件出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， 。” 媽媽摸著愛迪生的頭說：“   。”  小伙伴豎起大拇指說：“      。”）

　　生1：小伙伴豎起大拇指說“愛迪生，你真聰明。”

　　師：小伙伴的夸獎。

　　生2：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，我錯怪你了。”

　　師：向兒子道歉呢。

　　生3：媽媽摸著愛迪生的頭說：“謝謝你，兒子。”

　　師：媽媽的病因為愛迪生治好了，自己的久了。

　　四、寫字

　　師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，我們都應該來夸夸他。可是每個人都夸他一句一節課也夸不完啊？那我們一人送他一個“夸獎”吧！（課件出示“夸獎”兩個字）

　　師：看看這兩個字，寫的時候應該注意什么？

　　生1：應該注意筆畫，撇和捺。

　　師：這撇和捺要舒展。

　　生2：“夸”下面的“虧”。

　　師：你認得這個字讀“虧”，真厲害。“虧”的哪一筆要注意？

　　生2：豎折折勾。

　　師：這一筆畫名稱說的非常準確。

　　師：下面老師來寫，大家來書空。（師范寫“夸”、“獎”）

　　師：請大家打開書，把這兩個字在田字格中各寫兩遍。

　　生臨寫，師巡視。

　　師：看看身邊的小朋友寫得怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。

　　五、小結

　　師：這個故事讓我們知道愛迪生真是個聰明的孩子。（配樂）但是聰明可不是天生的，在這件事上，愛迪生的聰明是因為什么？（生：動腦）不僅如此，他還有一顆好奇的心，一對善于觀察的眼睛，一雙親自試驗的手和一種永不放棄的精神。所以，他在一生中創造了大約兩千項發明，為人類做出了巨大的貢獻。我想同學們一定想對愛迪生說點什么，請課后在139頁的空白處把你對愛迪生的想法寫在上面！ 下課。

《愛迪生》 篇8

　　★

　　一、我來當老師。（在加點字的正確讀音下畫“√”）

　　團團轉（zhuǎn zhuàn）　　 明晃晃（huǎng huàng）　　　

　　著急（zhāo zháo）     恍然大悟（huāng huǎng）

　　二、 雙胞胎組詞。

　　檢（    ）  悟（    ）  炎（    ）  斥（    ）  團（    ）  油（    ） 　

　　撿（    ）  語（    ）  談（    ）　訴（    ）  困（    ）  抽（    ）

　　三、連一連

　　偉大的        油燈

　　滿意的        發明

　　聰明的        笑容

　　點燃的        孩子

　　★★

　　一、按課文內容填空

　　1、愛迪生是個偉大的(       ）家，他從小就愛(         ），常常想出一些好(       ）。有一次，他還救了媽媽的命。

　　2、愛迪生想出了這樣的辦法來救媽媽：他讓小伙伴站在(               ）旁邊，由于(       ）把光聚在一起，病床上一下子(       ）起來了。這樣，醫生就能給他媽媽做手術了。

　　3、爸爸(            ），醫生也露出了滿意的笑容。手術做得很(       ），媽媽得救了，醫生(       ）他，小家伙真是個(       ）的孩子。     

　　二、詞語對對碰。（寫反義詞）

　　窄—（   ） 強—（   ） 窮—（   ） 敗—（   ） 成功—（   ）

　　淺—（   ） 內—（   ） 減—（   ） 善—（   ） 夸獎—（   ）

　　三、選詞填空。

　　夸獎     夸耀

　　1.愛迪生受到醫生的（    ）。

　　2.驕傲的孔雀到處（    ）自己的美麗。

　　滿意      滿足

　　3.他是個很容易（    ）的人。

　　4.醫生臉上露出了（    ）的笑容。

　　及        急

　　5.趕這趟車已經來不（  ）了，媽媽很著（  ）。

　　做        作

　　6.周恩來勤奮一生，為祖國和人民（  ）了很多工（  ）。

　　四、句子加工廠。

　　1.愛迪生捧著一面明晃晃的鏡子。（改成“被”字句）

　　2.發明家  愛迪生  是  偉大  的  一位（連成一句通順的話）

　　★★★

　　一、閱讀                                       

　　如此專心

　　舉世聞名的科學家愛迪生，從事科學研究時，精力特別集中，其余的一切都會忘掉。有一次，愛迪生在他的實驗室工作了一個晝夜。第二天清晨，他在等待早餐時，竟在餐桌上睡著了。他的助手一時高興，和他開了一個玩笑，把一只空碟子放在他面前，還在桌子上撒了些面包屑。不一會兒，愛迪生醒了，擦了擦惺忪的眼睛，看到桌子上的面包屑和空碟子，竟以為自己吃過早餐后睡覺的。于是站起來，點上一支雪茄煙吸了起來，準備重新回到實驗室去工作。直到他的助手忍不住笑了起來，愛迪生才恍然大悟。

　　還有一次，愛迪生到州里交稅款。他在等候片刻時間里，仍然在思考著一個科研題目。輪到愛迪生交稅時，收稅人問他叫什么名字，他竟然一時想不起來。幸好有一個鄰居看到他這副窘相，提醒了他，他才向收稅人說出了自己的名字。

　　1.  這篇短文講的是舉世聞名的科學家（    ）的事，一共講了（    ）件事，第二件事是                                                                  

　　2.  愛迪生的助手和他開了一個什么玩笑？

　　3.你覺得愛迪生是一個什么樣的人？

　　4.讀了這篇短文，你覺得自己在學習方面應該怎樣去做？

　　二、我是小小學問家。（想一想，連一連，再講一講你知道的有關他們的故事。）     

　　愛迪生     李時珍      張衡      華羅庚    齊白石

　　數學家     畫家        發明家    醫學家    天文學家

《愛迪生》 篇9

　　一、說教材

　　《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發學生的讀書愿望。教學中應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中所以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　本文共五個自然段，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我的第一課時是這樣安排：

　　（一）教學目標

　　1、會認11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　（二）教學重點和難點

　　重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　二、說教法和學法

　　根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導學生通過朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗法，始終在積極主動的狀態下學習，成功地達成教學目標。培養良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課標中三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采用“疑問引導法”和“講解法”教學本課，即以讀為經，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質疑，最后組織學生結合實際進行延伸，從而體現語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結合的特點。發揮學生的主動性、互動性和探究性。

　　三、說教學流程

　　板塊一：出示愛迪生發明的電話、電燈、留聲機等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進行簡介，引出課題。

　　板塊二:初讀課文，學習生字。

　　首先讓學生自讀課文，要求讀通順，字音準確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語，學生認讀加深印象。

　　板塊三：師范讀課文，生自由說說：知道了些什么？大致了解課文內容。

　　板塊四:品讀課文，理解課文內容。

　　1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導入后面的學習，

　　2、分四人小組自學2——5自然段。以解決下幾個問題入手：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

　　3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

　　根據學生匯報，引導學生理解疑難詞語（環顧、遲疑、一溜煙、團團轉、斥責、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關內容。

　　3、以親自實驗來鞏固課文內容，再次從實驗中感悟愛迪生的聰明。

　　4、指導有感情地朗讀課文，同時引導學生從讀中注意醫生、爸爸、愛迪生的動作、表情和語言變化。

　　板塊五：拓展。

　　康復后的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？你想對愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發？使課文內容得以升華

　　作業安排：課外閱讀有關愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進行課外延伸。

　　板書設計：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書力求顯示這些。根據《愛迪生救媽媽》這篇課文的內容及其特點，結合學生實際情況，整合本課的教學程序，本課教學所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點，使抽象的概念具體化學生容易接受與理解。　　      

　　總之，在進行本課教學時，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個學生對于文本的解讀都各不相同，正如：一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特一樣，作為引領者，教師只需把握大體方向，而應給予學生充分的時間進行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學生不斷走進文本，用自己的智慧感悟文本；以結合重點詞句理解感悟。同時，讓學生學以致用。學生不僅要理解知道還應會運用所學知識。在課堂上讓學生適當的將一些知識聯系生活加以運用，可以加深他們的印象。

《愛迪生》 篇10

　　教學目標:

　　1、 會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

　　3、初步感知愛迪生的聰明可愛。

　　教學重點、難點：能借助關鍵語句體會當時情況之緊急。

　　教學過程：

　　一、介紹人物，揭示課題

　　1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。

　　2.老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

　　內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　3.過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

　　4.齊讀課題

　　二、自讀課文、反饋檢查。

　　過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1.自讀課文的要求：

　　（1）、讀準生字音，讀通課文。

　　（2）、想想課文主要講了一件什么事？

　　2.檢查自學情況：

　　（1）出示詞語 自由讀

　　急性　斥責　  夸獎　亮堂   委屈

　　闌尾炎　恍然大悟　一溜煙   檢查

　　（2）去拼音開火車讀 正音 口頭作業（檢 撿）

　　3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？

　　愛迪生七歲時，媽媽得（           ），需要（          ）。愛迪生想了個好辦法，（      ）媽媽的命。

　　同桌互相說說

　　三、朗讀感悟、體會情況緊急。

　　1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術，那當時的情況怎么樣呢？

　　請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌交流）

　　a交流：（危急、緊急  ）

　　b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢？找出有關句子反復讀讀。

　　3、 學習第2、3自然段。

　　“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”（說說你的體會，說明了什么，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話里有這樣一個句式

　　出示：媽媽疼得在床上直打滾

　　這樣的句式還能說嗎出示 我高興得（         ）

　　“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫院來不及了，醫生決定在家里做手術。”從這里你感受到了什么？

　　感悟（急性闌尾炎   馬上    來不及   ）

　　“大家急得團團轉。”

　　（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。（做動作讀）

　　（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這思考一下。

　　（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？

　　不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）

　　此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？齊讀！

　　是啊多么緊急，多么危急，愛迪生到底想出了什么辦法，最后結局如何我們下節課再來討論。　剛才通過朗讀感受到了當時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。

　　五、書寫“夸獎”

　　1、觀察說說你的發現

　　2、用手指寫一寫

　　3、范寫

　　4、學生書寫指導

　　板書：                30、愛 迪 生 救 媽 媽

　　急

　　直打滾    來不及     光線暗  

《愛迪生》 篇11

　　【學習目標】

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發現的意識。

　　【課前準備】

　　1、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發明。

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。

　　4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內容

　　1、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）

　　2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。

　　3、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

　　4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

　　重點評議：

　　醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

　　爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　五、布置作業

　　1、課外練讀。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

　　2、出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。

　　二、鞏固識字

　　1、游戲“加一加”。

　　2、游戲“對口令”。

　　3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

　　4、生字擴展組次比賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。

　　3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練習“我會填”。

　　2、說說你想積累本課那些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　3、讓學生小組內將一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　【教學后記】

　　本課教學抓住爸爸、醫生、愛迪生這幾個人物的言行，來感悟人物當時的內心世界以及表現出來的思想品德。通過朗讀對話來體會人物不同的心情。學生多能準確的抓住一些重點的字詞來體會理解，特別是體會出愛迪生的聰明機智、沉著冷靜。課后再讓學生搜集有關愛迪生的故事，進一步了解愛迪生的優秀品質。

《愛迪生》 篇12

　　教材分析:

　　《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊的一篇講讀課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。

　　教學目標：

　　1、借助生字卡片和多媒體,復習生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀過程中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明和可愛，有多動腦，多動手，善發現的意識。

　　教學重點:

　　正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：

　　感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　學情分析:

　　學生是一支強大的潛力股，因此要注意學生的個體差異。而二年級的學生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學習過程中，我運用多種朗讀法來吸引學生，達到學習興趣。

　　教學方法:

　　根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用游戲的方式鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。

　　教學準備：

　　課件、田字格

　　教學過程：

　　一、復習詞語，導入新課。

　　1、 這節課讓我們繼續走進愛迪生，感受年僅7歲的愛迪生是怎樣救媽媽的。

　　（學生齊讀課題。）

　　2、瞧，我們的老朋友來了，來與它們打打招呼吧。來，火車開起來。

　　我知道我們班的小朋友個個都是識字小能手，來，一起讀吧！（齊讀）

　　調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，請大家仔細地找找看，看他們藏到哪兒去啦？

　　善于思考的男生讀黑色的詞語，細心的女孩讀紅色的詞語。

　　二、整體感悟

　　大家能把詞語讀得正確，我相信你們也能把課文學好。咱們回憶一下，通過上節課1、2、3自然段的學習，你知道了什么？

　　教師總結：通過上節課的學習，我們已經知道愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫生決定在家里做手術，由于房間光線太暗，沒法做手術。后來愛迪生想了個辦法，讓手術順利地進行，媽媽得救了。手術成功除了醫生的功勞，還有（愛迪生）的功勞。所以醫生夸獎愛迪生，（出示句子1：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請大家讀一讀。（板書：聰明）從哪兒看出愛迪生是個聰明的孩子？請大家自由讀課文的第4自然段，誰能很快地找到愛迪生聰明的句子，誰就是我們班的愛迪生。（教師巡視）我發現了咱們班的小朋友能一邊讀一邊畫，這是一種很好的讀書方法。

　　三、朗讀感悟

　　學生交流：（句子2、句子3，學生說出哪句就出示哪句）

　　句子（2）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　小朋友學得可認真了，來，把你找到的句子讀給大家聽。你說說看，愛迪生的聰明在哪兒？

　　生：愛迪生會用鏡子把光聚在一起。我覺得他很聰明。你來讀讀這句話。

　　師：不僅說得完整，讀得也不錯。愛迪生想的辦法是用鏡子把光聚在一起。（板書：鏡子聚光）

　　生：病床上亮堂起來了，媽媽就可以做手術了。也可以看出愛迪生很聰明。

　　師：你也讀讀看。不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。讓我們一起來到愛迪生的家里看一看。（播放課件）在昏暗的房間里，媽媽痛苦地呻吟著，大家急得團團轉。可聰明的愛迪生卻用鏡子聚光的方法使病床一下子亮堂起來了。讓我們再來感受一下愛迪生的聰明吧！（學生齊讀）

　　師：還有哪些句子可以看出愛迪生是個聰明的孩子？

　　出示句子（3）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　從這句話中你怎么知道愛迪生很聰明？

　　小結：從愛迪生的動作中，體會到愛迪生的聰明。把詞語送回到句子中，我們一起來讀一讀。

　　面對亮堂的房間，爸爸（生接）恍然大悟，醫生（生接）也露出了滿意的笑容。

　　出示句子（4）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　“恍然大悟”是什么意思？（學生說詞語的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后來一下子明白了。句式訓練：爸爸恍然大悟，原來——。

　　爸爸不明白什么愛迪生為什么拿鏡子？所以（出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”）

　　問：爸爸為什么這么急？爸爸為什么這么氣？

　　是呀，此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽的病情十分嚴重，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（個別學生讀）

　　此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽隨時都有生命危險，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（女生讀）

　　此時此刻，爸爸心急如焚，急的是房間光線太暗，沒法做手術，氣的是愛迪生還帶來好幾個捧著大鏡子的小男孩，他不禁斥責道：（男生讀。）

　　愛迪生怎么說的？（學生讀 ）

　　出示句子（5）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）

　　在平時生活中你受過什么委屈？

　　小結：剛才我們抓住了第四自然段的重點詞句體會出愛迪生是個聰明的孩子。

　　現在合作來讀第四自然段，誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生。

　　當媽媽的生命有危險的時候，當大家急得團團轉的時候，愛迪生卻利用鏡子聚光的方法救了媽媽，他真是個聰明的孩子。難怪醫生會這樣夸獎愛迪生----出示句子（6）醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　夸獎是什么意思？誰來讀這句話？

　　如果你是著急的爸爸，病痛的媽媽，或來幫忙的小伙伴，你怎么夸獎愛迪生？

　　選擇一個人物說說他會怎么夸獎愛迪生。

　　爸爸_________愛迪生說：“兒子，_______________________!”

　　媽媽_________愛迪生的頭說：“兒子，________________________!”

　　小伙伴__________大拇指說：““愛迪生，________________________!”

　　匯報交流。

　　寫字：愛迪生小小年紀就靠自己的聰明才智救了媽媽。那我們一人送他一個夸獎。

　　四、總結全文

　　學完課文，你覺得愛迪生為什么這么聰明？（板書）

　　小結:愛迪生是個聰明的孩子，用鏡子聚光的方法救了媽媽。小時候的愛迪生就是這么愛動腦筋，長大后成了一位偉大的發明家。希望小朋友和愛迪生一樣愛動腦、多動手、善于發現。

　　五、布置作業：

　　1、回家把練習卡寫完。

　　2、把故事生動地講給好朋友聽。

　　板書設計：

　　30、愛迪生    救      媽媽

　　聰明      鏡子聚光

　　愛動腦  多動手  善發現

　　教學反思：

　　本課時,我抓住“醫生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子!”作為切入點,體會媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動腦筋這條主線展開的。

　　1、以讀為本，在朗讀中感悟。

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。相信在那朗朗書聲中，愛動腦筋的愛迪生會永駐孩子們的心中。

　　2、挖掘訓練點，發展想象力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象，概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中我適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。