《恐龍》第二課時（通用12篇）

《恐龍》第二課時 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網    點擊數：97

　　《恐龍》第二課時

　　一、 導入新課

　　1、 通過上節課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

　　2、 我知道同學們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請看，這些就是幾億年前的地球統治者。（出示圖片）

　　二、 精讀課文

　　1、 恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態——千奇百怪

　　2、 請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來。

　　3、 交流：書中依次介紹了哪些恐龍

　　（雷龍——梁龍——劍龍——三角龍——魚龍——翼龍——霸王龍）

　　4、 魚龍和翼龍是不是恐龍？請同學快速讀一讀第3小節，找一找答案。

　　（1） 出示第四小節

　　（2） 指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？

　　（3） 師總結：恐龍是爬行動物，生活在陸地上，魚龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀

　　（4） 翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象_______（引讀）

　　5、 請同學們再讀課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點？

　　6、 交流：

　　a、 我喜歡雷龍，它的特點是大（出示圖片）

　　（1） 書中用哪一個詞來概括形容它？從哪句話可以看出它是一個龐然大物？

　　（2） 出示句子“雷龍……好似雷鳴一般。”

　　誰來說說讀好這句話應該讀出什么樣的感覺？指名讀——評議，能不能再大一點？也許我們全班同學一起也能發出雷鳴般的聲音。

　　比較句子 雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。

　　雷龍……，他的身體很重，……發出巨響。

　　兩個句子有什么不同？你覺得哪一句好？為什么？

　　（3） 教師小結：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個（比喻句），把什么比作什么？這在說明方法中被稱為（打比方）。說明方法的運用能讓表達更具體，準確，生動。

　　b、 我喜歡梁龍，因為他很長。

　　（1） 出示圖片，看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，哪些詞語最能體現他的長？

　　a.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長？如果不寫20多米，就很長好不好？介紹（這種說明方法叫做列數字）

　　b.好象一座可以移動的吊橋（打比方）

　　（2） 誰來展示一下這只長長的梁龍，能不能再長一點。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

　　c、 我最喜歡劍龍

　　（1） 出示圖片，看，這就是劍龍，我們為什么叫它劍龍呢？誰知道？

　　（2） 這里又用了哪一種說明方法？

　　（3） 出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？

　　d、 我喜歡三角龍

　　（1） 出示圖片，這就是三角龍

　　（2） 一看到三角龍，你會有什么樣的感受？課文中用了哪個詞語“望而生畏”

　　（3） 課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來讀給同學聽。

　　（4） 教說明方法，列數字。

　　（5） 出示文本，指名讀出它的特點（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來。

　　e、 我喜歡霸王龍

　　（1） 出示圖片，霸王龍的最大特點是：兇猛

　　（2） 出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰能來給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

　　（3） 這里又用了哪種說明方法。

　　這些恐龍各有各的特點，下面老師來讀第一句，每組同學扮演一種不同的恐龍。

　　7、 今天這些恐龍都來到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

　　（1） 要作自我介紹時，我們應該把什么說清楚？（特點，外型）

　　（2） 自己練說

　　（3） 帶上頭飾上講臺來說一說。

　　（4） 老師還給同學帶來了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺得他最大的特點是什么？

　　（5） 誰來模仿書上的樣子來介紹一下這只恐龍。

　　8、 你還知道哪些恐龍？誰來給我們介紹一下。

　　9、 書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

　　10、 交流

　　（1） 我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）

　　（2） 我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

　　什么是卵生？還有哪些動物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片

　　三、 激情

　　（1） 今天很多恐龍都來了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）

　　這些恐龍在地球上生活了1億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個謎團。相信喜歡恐龍的同學一定會不斷探索，說不定揭開謎底的人就是在座的某一位。

《恐龍》第二課時 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：746

　　恐龍

　　第二課時課堂實錄

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　　師：在一億多年以前地球上到處是恐龍的身影。它們的足跡遍及整個世界。在課前同學們收集了許多恐龍的資料。哪位同學愿意把收集到恐龍的資料告訴大家。

　　生：恐龍種類多，體形和習性相差也大。其中個子大的，可以有幾十頭大象加起來那么大；小的，卻跟一只雞差不多。就食性來說，恐龍有溫馴的素食者和兇暴的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。

　　生：雖然恐龍的化石已在地球上存在了數千萬年，但直到十九世紀，人們才知道地球上曾經有這么奇特的動物存在過。第一個發現恐龍化石的是名叫吉迪昂·曼特爾的英國醫師。一直到公元1841年，這些巨大的爬行動物才有了正式的名字。當時一位杰出的科學家理查·歐文爵士，將它們命名為恐龍，學名的意思是恐怖的蜥蜴。

　　生：恐龍在地球上生存了一億五千萬年的時光，在這么長的時間里，地球的環境也發生了許多變動。原本連成一整片的盤古大陸逐漸漂移，分裂成為如今我們熟知的形態。這些陸塊漂移到全球各處后，氣候環境也跟著改變。陸塊漂移，再加上氣候變化，使得地球上的植物種類產生了巨大的變化。不過，由于這些變遷是在非常漫長的時間內逐漸形成，因此生長其中的動物依然能夠適應得很好。在恐龍時代早期，蕨類植物構成的矮灌叢是地球上主要的植被。后來，高大的針葉樹林和低矮的蘇鐵叢林取代了蕨類植物的地位，成為地球上主要的植物景觀。不久后，第一批顯花植物出現了，地球上的植物景觀也因此發生了巨大改變。恐龍當時賴以為生的許多植物和花朵，今天依然存活在地球上。

　　師：聽了同學的介紹，老師非常佩服你們知道這么多關于恐龍的知識。請同學們放聲讀課文看看課文主要告訴我們什么？

　　生自由讀課文。

　　師：課文主要告訴我們什么？

　　生：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。

　　師：課文到底寫了哪些恐龍？它們“奇”在哪兒?“怪”在什么地方？請同學們默讀課文，用筆在書上做記號。古人云：不動筆墨不讀書。記號是你們思考的橫跡。

　　生默讀課文。

　　師：課文寫了哪些恐龍？

　　生：寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　師：魚龍和翼龍屬于恐龍嗎?

　　生看課文恍然大悟 。

　　生：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

　　師：（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

　　生：課文介紹了五中恐龍和兩種恐龍的親戚。

　　師：你讀書真仔細！那么，這些恐龍各有什么特點呢？請在讀一讀課文。

　　生：雷龍是龐然大物。

　　屏幕顯示雷龍的圖片。

　　師：這就是雷龍。從哪兒可以看出雷龍是個龐然大物？

　　生：它的身體比六頭大象還要重。

　　生：它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　師：你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

　　一生讀文。

　　屏幕顯示梁龍的圖片。

　　師：梁龍“奇”在哪兒？

　　生：梁龍很長？

　　師：怎么長？

　　生：梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。

　　師：你能把梁龍的長讀出來嗎？

　　生讀課文。

　　屏幕顯示劍龍的圖片。

　　師：課文寫了劍龍的什么？

　　生：寫了劍龍的背上插著兩排三角形劍板，

　　生：還寫了尾巴上有四支利劍一樣的尾刺。

　　師：我們一起來讀一讀劍龍的句子。

　　生與師齊讀。

　　屏幕顯示三角龍的圖片。

　　師：我們一看三角龍就有什么感覺？

　　生一起說望而生畏。

　　師：什么叫望而生畏？

　　生：看到三角龍就非常害怕。

　　師：你能通過動作說明望而生畏。

　　生表演害怕的樣子。

　　師：有誰通過讀來表現三角龍望而生畏的特點？

　　生讀。

　　屏幕顯示霸王龍的圖片。

　　師：課文怎樣寫霸王龍的？

　　一生讀。

　　師：同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。

　　生：非常兇猛。

　　師：老師請同學們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點。

　　(播放一段霸王龍捕食的動畫，感受霸王龍生性之猛。)

　　屏幕顯示魚龍和翼龍的圖片。

　　師：魚龍很像今天的什么?

　　生齊說很像今天的海豚。

　　師：翼龍呢？

　　生：像天空中翱翔的輕型飛機。

　　師：你還知道哪些恐龍？

　　生：偷蛋龍

　　生：腕龍。

　　生：美頜龍

　　……

　　師：同學們剛才我們認識這么多的恐龍，選擇你最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開頭向大家介紹這種恐龍的特點。

　　學生準備。

　　生：大家好！我是三角龍。你們知道人們為什么會給我取這個名字嗎？因為我們的頭頂上有三個角。如果遇到侵犯我們的敵人，我們就以頭上的三個角做為武器。小朋有們，你們別看我個子雖小，可我人小鬼大，就連十分殘暴的霸王龍，見了我們都得讓三分呢！小朋友們，你們愿意和我交朋友嗎？

　　生：hello!大家好，我是梁龍。我們家族個個身子都很長，從頭到尾有二十多米。瞧，我們走起路來太好看了，就像移動的吊橋一搖一晃。

　　生：我是霸王龍，我后腿的肌肉非常結實，跑起來非常快。另外我的牙齒就像鋒利無比的匕首。

　　……

　　師：同學們看看課文，你們還知道什么？

　　學生看書

　　生：我還知道恐龍吃什么。有的恐龍吃植物為主，有的恐龍專門吃肉，像霸王龍。

　　生：我知道恐龍是卵生的。

　　生：恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前突然神秘的消失了。至今還是個謎。

　　師：同學們真聰明。那么，你們想不想解開這個謎？

　　生齊說想。

　　師：我們想解開這個謎，就必須從現在起就要——

　　生齊說努力學習

　　師：老師相信在不久的將來在座的哪位同學能解決這個謎。下課。

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《恐龍》第二課時 篇3

　　作者：張麗　張菊芳    轉貼自：轉載    點擊數：56

　　評《恐龍》

　　執教：張麗

　　評課：張菊芳

　　《恐龍》是蘇教版第六冊的一篇課文，這是一篇知識性的短文，介紹了恐龍的種類、形態和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。

　　本課的教學主要是要讓學生了解恐龍的種類及外形特點，并能初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。眼下大家都在探討有效課堂，我想就此話題談一點自己膚淺的看法，我認為張麗老師的這堂課有以下幾個方面的優點：

　　一、        扎扎實實學語文

　　因為這是一篇關于恐龍的知識性課文，所以把握不當可能變成科學課。新課標帶來了全新的概念，其中一個重要的理念就是如何根據母語的特點，根據兒童學習母語的規律學習母語。語文課應該有其個性，但工具性和人文性相結合是語文課永遠不變的性質。語，是口頭語言；文，是書面語言。語文課就是教學生學習祖國的語言文字。所以，語文課就應該盡量減少非語文的環節，避免語文文字本體的失落或淡化，扎扎實實地讓學生理解語言、品嘗語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟語言規律。張麗老師整個教學過程重難點突出，體現了語文課程標準的理念，能在教學過程中讓學生扎扎實實地理解課文，積累語言，學會運用語言，并且激發學生熱愛自然、探索自然的情感。

　　二、        對教學有著清晰地把握

　　首先張麗老師緊緊地圍繞著教學重點來展開教學，一切的教學手段都是在為最終的教學目標服務的。其次從整個教學過程來看，張老師對重點的把握是很到位的，看得出她對教材是深入研究過的，在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點也十分重要，那就是她對學生學習能力的準確把握，整堂課，老師和學生的交流極為順暢，配合十分默契，即使遇到一兩個問題，張老師也總能巧妙地加以引導，再次把學生自然地帶進文本，讓他們進一步地去探索文本。

　　三、        整個教學面向全體

　　一堂好課絕不是老師和幾個優秀學生的獨角戲，而是應該面向全體學生的。我覺得張老師在這點上做得特別好。整堂課的發言面很廣，的確做到了人人參與。在朗讀課文時形式多樣，充分的自讀給每個學生以獨立思考的時間，評讀又注意到了每個學生朗讀能力的發展，也培養了學生注意傾聽，積極思考，大膽發言的好習慣。在以讀感悟的過程中，更是尊重孩子個性化的發言，只要說得在理，總是能投以贊許的目光，這無疑又給了更多孩子一份包的自信。

　　總之，這堂課是有效的，我相信只要是認認真真上課的學生，都能受益匪淺。這種扎扎實實的課堂氛圍值得我們每一位老師學習！

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《恐龍》第二課時 篇4

　　作者：陳文娟    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《恐龍》教案

　　20、恐龍

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯系上下文，借助圖像理解詞語。

　　2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的，初步感知打比方、作比較、列數字等說明事物的方法。

　　3、口頭完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚，有能力的可以寫下來。

　　教學重點：

　　在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　教學準備：

　　多媒體課件，關于恐龍的網站。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　上節課，我們熟讀了課文，學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。這節課我們我們繼續學習課文。

　　二、學習二——四自然段。

　　1、過渡：課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢？請同學們默讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

　　2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？

　　（屏顯：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍霸王龍 魚龍 翼龍）

　　學習第三自然段

　　1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據讀給大家聽聽？

　　2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

　　3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

　　4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話

　　5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？

　　6、齊讀第三自然段。

　　7、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。

　　學習第二自然段

　　1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）

　　2、教學第二自然段。

　　這一段介紹的四種恐龍中，你最感興趣的是哪一種呢？自己先認真讀一讀，待會兒來為大家介紹。

　　3、學生交流，教師指導學習

　　（例：板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？

　　你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？作者是怎樣把它的特點寫清楚的呢？誰來讀一讀，“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。

　　你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物表現出來嗎？）

　　5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

　　讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

　　6、分角色讀。老師讀總起句，學生讀后面的內容，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？

　　學習第四自然段

　　1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？

　　2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態圖片。）

　　3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）

　　4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。

　　5、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

　　6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

　　三、課文內容復述，練說“我是      龍”

　　1、恐龍的種類很多，形態各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點。現在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。

　　2、學生準備。（打開恐龍網或演示文稿等，自由練說）

　　3、小組交流反饋。

　　4、指名練說。

　　四、學習第五自然段

　　1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。

　　導讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。

　　2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

　　4、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

　　五、學習第六自然段

　　1、兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，同學們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。

　　2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

　　究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

　　六、總結課文，布置作業

　　1、朗讀課文，復述課文。

　　2、請同學們課后繼續查找有關恐龍的資料，為自己喜歡的恐龍設計一張名片。

　　板 書

　　雷 龍

　　梁 龍

　　16 恐龍劍 龍

　　三角龍

　　霸王龍

《恐龍》第二課時 篇5

　　江蘇省小學教材首屆青年教師閱讀教學觀摩課《恐龍》教學實錄

　　執教：陸錦華      簡評：沈  勇

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地 朗讀課文；

　　2、學會生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語；

　　3、理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

　　教學重點：

　　了解恐龍的類型及特點。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學準備：

　　卡片、掛圖、視頻展示臺。

　　教學過程:

　　一、導入新課：

　　師：同學們，老師是第一次到常州來，常州真是個好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過恐龍園嗎？

　　生：去過。

　　師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來舉行一次恐龍名稱大比拼。

　　生：魚龍、三角龍、雷龍、霸王龍……

　　[從學生的生活實際導入新課，自然！激起了學生學習的興趣。]

　　二、進行新課

　　師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請在恐龍名稱下面畫橫線。

　　[由生活實際自然地過渡到課文內容的學習，學生畫恐龍名稱時，教者及時表揚用尺子畫和寫字姿勢端正的同學，注重了學生非智力因素的培養。]

　　生：雷龍、三角龍、劍龍、魚龍……

　　師：它們是不是都是恐龍？

　　生：是。

　　生：有兩種不是。魚龍翼龍不是。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚龍翼龍不是這一種。

　　師：書上什么觀點？你從哪個詞看出來的？

　　生（讀第3節）魚龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個詞可以看出來。

　　[教者沒有直接授學生以“魚”，而是讓學生通過讀書去尋找答案，發揮了學生的學習主動性。]

　　師：“戚”字是一個生字（指導書寫）。

　　師：有沒有不同意見？

　　（師介紹吳甜甜同學發現課外書中“魚龍、翼龍不屬于恐龍”的說法的問題主動寫信給編輯叔叔的故事。）

　　師：你覺得吳甜甜同學怎么樣？

　　生：愛讀書。

　　生：了解了很多恐龍的知識。

　　師：是啊！她敢于向課本說“不”字，值得我們學習。

　　師：恐龍有什么特點？

　　生：（大聲讀書，反復讀）找出描寫恐龍的句子。

　　[讓學生多次讀課文，從文中尋找相應的答案，使學生有一種成功感，充分調動起學生的學習興趣。]

　　師：（出示圖）誰能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？

　　生：指出不同的恐龍。

　　師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

　　生：寫信給編輯叔叔。

　　生：打電話也可以。

　　[培養學生向教材說“不”的意識]

　　師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？

　　（生讀文中的句子）。

　　師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）

　　（生讀描寫三角龍的句子，想象它的樣子。）

　　[培養學生的想象能力，讓學生在讀中感悟。]

　　師：“望而生畏”是什么意思？

　　生：看上去感到害怕。

　　師：哪個字是害怕的意思？

　　生：“畏”字。

　　師：指導書寫“畏”。

　　師：動物們都害怕三角龍的什么呀？

　　生：三只大角。（演示，體會角之長，有一米長。）

　　師：誰來讀讀這個詞。

　　生：（站起來）讀“望而生畏”。

　　師：作者在這里用了“三只”，文中第二節還有哪些地方用了數字？

　　（生讀課文，圈出數字。）

　　師：你們找出了哪些數字？

　　生：六頭。

　　師：我們來算算它到底有多大？

　　[通過比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學生具體感受雷龍之大，形象直觀，學生印象較深刻。]

　　師：文中還有哪個詞可看出雷龍之大？

　　（師生模擬雷龍走路時發出“轟隆隆”的聲音，體會雷龍之大。）

　　生：龐然大物。

　　（生讀描寫雷龍的句子。）

　　（齊讀感悟）

　　師：文中哪兒還用了數字？

　　生：二十多米。

　　[師引導學生聯系生活實際直接感受梁龍身體之長，較直觀。]

　　師：該怎么讀寫梁龍的句子？

　　生：（男、女生賽讀，注意語氣的輕重。）

　　師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

　　生：寫信給編輯叔叔。

　　生：打電話也可以。

　　[培養學生向教材說“不”的意識。]

　　師：這些恐龍的名字是根據什么來取的？

　　生：身體的形狀、特征。

　　師：（出示圖）誰來根據恐龍的形態給它們取個名字？

　　生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。

　　生2：錘尾龍。

　　生3：甲龍。

　　生4：鱗龍。

　　師：科學家們都取了什么名字？

　　師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。

　　[較好地實現了學習遷移。]

　　師：通過今天的學習，你們認為恐龍的形態，可用什么詞來概括？

　　生：千姿百態。

　　生：千奇百怪。

　　師：（板書：形態）你們想來扮演它們嗎？

　　[有了上面的認識，此環節的安排可謂水到渠成。]

　　生：想！

　　（生以“我 叫……”的句式練習表達，自由表演。教師巡回指導。）

　　師：誰來介紹？哪一個勇敢的先來表演 ？

　　（學生 自由推薦上臺表演。）

　　[這一教學環節的安排適合學生的年齡特點，既培養了學生多方面的能力，又加深了學生對恐龍特點的理解，同時使課堂氣氛達到了高潮。]

　　師：課文4、5、6節介紹了什么？

　　（生自由讀）

　　生1：恐龍吃什么？

　　生2：恐龍是卵生的。

　　生3：恐龍蛋的外殼十分堅硬。

　　生4：6500萬年前恐龍滅絕了。

　　師：（相機板書：食物、繁殖）關于恐龍的秘密還有很多，你們愿意去研究嗎？老師設計了一份表格，同學們有興趣可以去調查研究，探索其中的奧秘。

　　三、小結、作業

　　恐龍探密

　　探密內容 小組成員 探索途徑及方法 我們的發現 

　　[拓展課內教學，將課內教學與課外學習有機整合，有助于學生綜合素質的提高，培養學生的探究意識。][總評]

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學沒有刻意雕琢的痕跡。一切從學生的生活實際、年齡特點、知識水平出發，積極創設情境、創造條件引導學生去思考、表達、表演，注重培養學生思維的創造性和批判性，加強課內教學與課外閱讀教學的有機整合，從一個全新的視角為我們展示了新理念指導下的語文教學：

　　1、以讀為主、分層要求。

　　教者在教學過程中多次引導學生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學生通過讀書逐步加深對課文語言的感悟和內化，促進語感的積淀。

　　2、師生互動、生生互動。

　　通篇教學，陸老師把學生放在主體地位，自己主動與學生配合，“以學定教”。問題的設計富有彈性，有利于學生自讀自悟，師生互動，生生交流，從而使全體學生都能參與到課堂教學中來。

　　3、“授之以漁”，讀寫結合。

　　陸老師能夠啟發引導學生去感悟說明事物的方法，并做到相機點撥和揭示，為學生的習作提供了方法，奠定了基礎。

　　4、嘗試研究，拓展認識。

　　“恐龍滅絕”至今仍然是一個謎！陸老師沒有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵學生大膽探究，并科學地為學生布置了研究性作業，使課內外教學有機整合，教學效果不言而喻。

《恐龍》第二課時 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《恐龍》教學設計談

　　江蘇吳江梅堰實驗小學   楊小琴

　　本課為蘇教版小學語文第六冊上的一篇課文。課文主要寫了恐龍的種類，千奇百怪的形態以及它們的生活習性。如果僅憑文中的插圖引領學生學習，學生必定會興味索然。為了激發學生學習的興趣，培養他們的自主學習能力，讓第一范文充滿生機與活力，我精心設計了這一課。

　　一、教學目標

　　1、網絡環境下，由學生自主學習，了解恐龍的種類、形態以及他們的生活習性。

　　2、能有感情地朗讀課文，并積累文中的語言，說積累的話，說創造的話。

　　3、通過查閱與瀏覽，學會信息的搜集與處理，并對恐龍有更廣泛的了解。

　　二、教學對象分析

　　1、每一位學生都能正確、流利地朗讀課文。有部分學生通過電視，課外書籍已對恐龍有一定的了解。

　　2、學生已有一定的操作能力和操作速度，能把搜集到的信息進行復制和粘貼至網上留言。

　　三、教學策略

　　本課教學分三大版塊。第一版塊為復習，以信息樹的形式展示學生閱讀課文之后所獲得

　　的信息。第二版塊為新授，學生在網絡環境下采用自主學習的方式學習課文。第三版塊為拓展延伸，自主搜集信息，以留言的形式共享彼此的成果。

　　四、教學內容

　　1、了解課文中恐龍的種類、形態以及生活習性。

　　2、搜集積累恐龍的更多信息。

　　五、選擇媒體

　　本課教學是網絡環境下的語文學習。

　　五、教學過程

　　1、信息樹——激發學習興趣

　　通過上節課的學習，你已經了解了恐龍的哪些情況？請把你知道的情況貼在黑板上的信息樹上。

　　生貼自制的卡片

　　這節課我們重點學習恐龍的種類及生活習性。

　　2、新課教學——讓課堂煥發活力

　　第一版塊：學習恐龍的種類及形態（模塊：選擇與理解）

　　（1）默讀課文第二段，找出文中寫了哪幾種恐龍？（雷龍、梁龍、劍龍、三角龍……）

　　（2）讀讀課文，看看圖畫，在名稱后面貼上相應的恐龍圖。

　　雷龍  梁龍  劍龍  三角龍  魚龍  翼龍

　　能拖動圖畫，并能顯示對與錯

　　相關恐龍的圖片

　　（3）選擇一種你喜歡的恐龍，讀讀想想它有什么特點？

　　交流：生隨機點擊自己喜歡的恐龍的圖畫，圖畫邊配上了相應的文字，說出喜歡的恐龍的特點。

　　要點：雷龍的特點是大，從“龐然大物”、“比六頭大象還要重”“雷鳴一般”等詞語中體會。 

　　梁龍的特點是長，從“很長”、“足有二十多米”、“一架移動的吊橋”等詞語中體會。

　　劍龍的特點是“背上有三角形的劍板”、“尾巴上有尾刺”。

　　三角龍的特點是“頭上長著三只大角”，“令任何動物都望而生畏”。

　　……

　　（4）有感情地朗讀

　　（5）說積累的話

　　選擇自己喜歡的恐龍點擊，以第一人稱的方式介紹自己。

　　（隨意點擊圖片后，出現一種恐龍，且有動畫效果。）           

　　2、第二版塊：恐龍的生活習性（自主學習）

　　自由閱讀課文第四、第五自然段，做一回小小的配音員，介紹恐龍的生活習性。

　　（恐龍的食物——霸王龍的動畫；恐龍是卵生的——老恐龍悉心照料小恐龍的動畫）

　　3、拓展——讓課堂走向深入（網上閱讀  網上交流）

　　課文向我們介紹了恐龍的種類及形態，還介紹了恐龍的生活習性。你想對這些在地球上生活了一億多年又突然消失的動物有更深入地了解嗎？請你點擊最感興趣的內容上網瀏覽，并用“我知道了（

　　）”的句式在留言板上向老師匯報你的學習成果。

《恐龍》第二課時 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《恐龍》方案設計

　　常熟市元和小學  尹玉蓉

　　活動分析：

　　本著綜合實踐活動的宗旨，本活動與學生的興趣相結合，并運用網絡、圖書、展覽等方式，引導學生在具體的活動中學會自主選擇，提高綜合素質。

　　本活動共分三個階段實施。第一階段，學生可通過圖書，網絡和向家長詢問等方式了解有關恐龍的各方面知識（恐龍的化石，恐龍滅絕的原因，恐龍的食物和恐龍的種類等）并注意收集資料。第二階段，學生可根據興趣，自由組合成一個小組，專攻恐龍的某個方面的知識，并參觀由常熟理工學院組織的恐龍展。第三階段，根據自己收集到的各種資料，可以通過我校的瑞博平臺相互交流，并運用現代信息技術把恐龍的資料用powerpoint的形式匯總呈現出來，各小組間相互交流。還可以用勞技手段做成恐龍身份證相互贈送。

　　學生分析：

　　綜合實踐活動課程強調以學生的發展為主，立足于每一個學生已有的知識經驗，通過教師引導和學生的主動實踐，由學生自己去構建新的知識。四年級的學生一定對語文蘇教版第六冊中的《恐龍》一文頗感興趣，還沒來得及細細體味，短短的幾節課時間就把這篇課文解決掉了，基于學生對此的興趣和一定的知識基礎，學生可以通過網絡、圖書和父母的知識積累中獲取大量的有關恐龍的知識。但是這些知識多而雜，學生在經過一個初步的認識過程后，還是根據興趣自由組合，組成一個興趣學習小組，共同研究有關恐龍的某一方面的知識。常熟理工學院組織的恐龍展剛好為我們這個活動提供了一個良好的學習機會，學生的興趣更濃了。根據小學生好表現的年齡特點，學生可以通過電子手段，勞技手段來把自己積累到的知識整理出來，還可以通過交流、贈送的方式把自己的知識與同學分享。

　　活動目標：

　　1.   通過活動，讓學生更加深入地掌握了有關恐龍的知識，開闊了學生的視野，端正了對科學的態度。

　　2.  

　　指導學生通過向父母詢問，圖書和網絡等途徑搜集研究所需資料，培養學生收集信息、處理信息并從中得出結論的實際操作能力。

　　3.  培養學生團結合作的能力。

　　4.  

　　培養學生綜合運用美術、信息、勞技等知識解決實際問題的能力，訓練各科知識優化組合能力，并強化綜合運用知識解決實際問題的意識。

　　活動流程：

　　一、              情景導入

　　出示恐龍的模型

　　教師：同學們，你們看，這是什么？

　　學生：恐龍。

　　教師：這是什么恐龍？我們請專門研究恐龍種類的小組長來給我們介紹一下。

　　學生：這是梁龍，食草，它是個身形巨大的恐龍，脖子有七八米長，尾巴也有十幾米長，腦袋纖細小巧，雖然身體巨大，但由于脖子以上比較纖細，像蛇形，所以體重并不是很重。

　　教師：生活在38億年前的爬行動物恐龍有很多很多的種類，地上爬的，有水里游的，也有天上飛的，可是他們——恐龍——一個統治地球很長一段時間的生物卻在很短的時間內一下子就滅絕了，至今科學家們仍然在為恐龍滅絕的原因爭論不休。下面我們請恐龍滅絕原因的小組長來為我們簡單概括一下至今為止科學家們推測出的恐龍滅絕的原因。

　　學生：科學家們推測出很多很多的恐龍滅絕的可能性，我們小組共搜集整理到了十六種，但是我們小組的同學都比較贊同氣候驟冷學說。可能是由于地殼運動的作用，地球的氣溫在30多億年前一下子冷了好多好多，這些身形巨大的生物一下子適應不了氣候的變化，所以在短時間內紛紛死去了。

　　教師：那么恐龍早在30多億年前前就滅絕了，科學家們又是怎么樣來推斷出恐龍生活的那么個年代的情況的呢？下面，我們請恐龍化石小組的小組長來給我們說一下。

　　學生：恐龍早在30多億年前就滅絕了，但是恐龍死后，經過這幾十億年的滄桑變化，它的遺體和它當時生活的那個年代的自然環境卻被化石真實地記錄了下來，科學家們就是靠這些積淀了幾十億年的真實資料來推斷復原當時的情況的。我們小組的同學在搜集的過程中找到了好多恐龍化石的珍貴圖片，已經把它做成了電子幻燈片。

　　教師：恐龍生活的那個年代的的情景原來是靠化石來還原的，那么它生活的那個年代究竟是什么樣子的呢？我們請恐龍的生活環境的小組長來介紹。

　　學生：恐龍生活的那個年代已經有了水陸空的區分，那時的地球上植物以蕨類植物為主，食草恐龍一般身形巨大才能吃到長在高處的葉子，動物種類也比較稀少，為了爭奪食物，食肉恐龍一般有尖利的牙齒和鋒利的爪子。那時的地球我們可以播放一段《侏羅紀公園》來還原一下。

　　播放影片。

　　二、              相互交流

　　教師：那么剛才幾個小組長分別把我們的這個學期搜集的資料作了一個簡單的總結，接下去，我們就請各個小組把你們搜集的資料做成的電子幻燈片相互展示一下。

　　各個小組相互展示幻燈片并做簡單介紹。

　　三、              制作恐龍身份證

　　教師：根據我們剛才掌握的知識，我請同學們一某一頭恐龍為例來在、給恐龍制作一張身份證。身份證上要有恐龍的照片，恐龍的名稱，恐龍的生活習性等，把這張身份證做的越詳細越漂亮越好，然后，把它送給你的同學或老師，給他們長點見識。

　　學生利用美術知識和勞技基礎制作恐龍身份證，并相互饋贈。

　　四、              擴展

　　用我們的恐龍知識開一次自主班會，出一期恐龍特刊的黑板報，并用做的好的同學的恐龍身份證布置一期我們的才藝角。

　　五、              總結

　　教師：恐龍已經滅絕，利用我們搜集到的恐龍的化石，科學家們已經作出了好多科學的推測，但恐龍之迷于人類還是沒有徹底解開。恐龍究竟是個什么樣的生物？它對于我們現在的生物有什么影響？它究竟是怎樣滅絕的？這么多的疑問還等待著我們去解決，老師真的很希望我們中間的某位同學能在將來給我們解開這樣的迷團。

《恐龍》第二課時 篇8

　　作者：柏莊小學  沈秀慧    轉貼自：柏莊小學    點擊數：204

　　《恐龍》語文綜合性學習設計方案

　　柏莊小學  沈秀慧

　　一、主題的產生

　　蘇教版第六冊有一篇為《恐龍》的課文。學生對恐龍十分感興趣，而且心中肯定有很多問題無法從課文中找到答案，于是我決定讓學生學完這篇課文后從課內走向課外，讓學生自己提出問題、解決問題，了解恐龍的相關知識，從而產生了以上課題。這樣既鍛煉了學生閱讀資料，搜集、整合資料等能力，又增強了學生的體驗與感受。

　　二、綜合性學習的目標

　　從學生的興趣、需要等內部動機出發，通過廣泛閱讀、調查、實踐、信息技術的應用等過程，綜合運用各學科的知識與技能，來了解恐龍，認識恐龍。通過交流、協作等活動，促進問題解決能力的發展，使學生的學習得到深化、擴展，創造與他人的協作化和共有化，實現學習者的生產性學習。具體目標如下：

　　1.鼓勵學生提出有關研究恐龍的主題（問題）。

　　2.引導學生利用互聯網查找資料、搜索資料，培養學生收集、整理資料的能力。

　　3.能主動參與小組討論，與同伴一起研究關于恐龍的問題，培養團體協作精神。

　　4.培養學生不局限于書本，努力向課外延伸的意識。

　　三、 教學過程設計

　　1.確定研究內容

　　(1)播放恐龍錄相（恐龍盛世、恐龍捕食、恐龍滅絕等）

　　(2)老師知道同學們對于恐龍十分感興趣，你們能不能結合你所看到的影片以及以前的知識，來介紹一下你所了解的恐龍呢？

　　(3)其實，恐龍的世界十分神秘，讓我們一起去閱讀、搜索，查找資料，一起走進恐龍世界，了解更多的有關恐龍的知識，那樣同學們的收獲將會更大。

　　(4)你最想了解恐龍哪方面的知識呢？

　　[錄像激趣導入。采用欣賞有關恐龍的錄像激起學生濃厚的興趣，激發了學生的主體精神，活躍了課堂氣氛。暢所欲言帶給他們的成就感更讓他們能全身心的投入，使整節課有個良好的開端。]

　　2.提出研究主題

　　老師根據學生回答，概括主題：

　　①恐龍生活的環境是怎樣的？

　　②恐龍還有哪些種類，它們各有什么樣的特點？

　　③恐龍有哪些生活習性？

　　④恐龍之最？

　　⑤恐龍化石最早是在哪里發現的？

　　⑥恐龍到底是怎樣滅絕的？

　　[由學生自己提出研究主題，教師只對其作簡單的歸納、總結，放手但并不放任自流。學生的生活經驗、生活實際，興趣要求都是各不相同、豐富多彩的，因而，教學內容的人本化處理，最大限度地考慮每一位兒童的個性特點，富有個性化的色彩。]

　　3.方法指導

　　使學生明確搜集資料的主要途徑有：翻閱圖書、上網搜索、觀看錄相、影片以及向他人求教。

　　[①相關的恐龍網站：

　　恐龍網　　　

　　恐龍博物館　

　　中國恐龍　　

　　恐龍公園      

　　動物樂園    /meijueshuo/miejueindex.htm

　　恐龍時代  

　　恐龍趣聞  

　　②利用百度搜索查資料： ]

　　4.學生探索實踐

　　(1)學生選擇自己感興趣的問題自由分組，在組長的帶領下搜集資料，并做好摘記和整理工作。

　　(2)引導學生將收集到的知識進行選擇、加工、整理、歸類。如有關恐龍滅絕的原因有很多中不同的說法，教師可建議學生采用表格的形式匯總，使人一目了然。

　　(3)準備交流匯報的材料，讓學生用自己喜歡的方式把自己的研究成果展示出來，在這一過程中學生也可以請教各科教師。

　　(4)指導學生模仿《恐龍》寫一篇說明文。

　　[“興趣是最好的老師”。這一環節讓學生自己圍繞感興趣的問題自己搜集資料解決問題，充分調動學生研究的積極性。小組合作的目的在于使學習活動成為共同合作的活動，學生在感知事物或解決問題的過程中，有的善于分析，有的善于綜合，有的擅長對信息進行整體加工，有的則注意對信息的細節性加工，讓一個小組共同來討論研究，可以讓不同學習風格的學生都能充分發揮自己的才能，獲得成功的喜悅！]

　　5.交流匯報

　　各小組以美術作品，網上論壇發貼，制作幻燈片展示，制作電子小報打印傳閱等方式展示自己的研究成果。

　　欣賞學生寫的說明文。

　　[小組成果展示，其展示形式是由各個小組討論后自己選擇，充分尊重了學生的自主性與個性化發展，小組共同努力的成果得到展示和認可，會激起學生的集體榮譽感。]

　　6.總結，課后延伸

　　研究“恐龍還能不能復活，如果復活了世界將變成怎樣？”這個主題。

《恐龍》第二課時 篇9

　　一、 教材

　　《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越和活動范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、了解恐龍的類型及外行特點。

　　教學重點：在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點寫具體的。

　　第一課時目標：

　　1、學會本課10個生字。

　　2、通順、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步感知全文，知道課文分為三大部分。

　　第二課時

　　教學設計：

　　一、導入。（2分鐘）

　　今天我們繼續學習《恐龍》，上節課我們認識并書寫了生字，流利朗讀了課文，知道課文是分為以下三個部分：（課件）

　　第一部分：第一自然段交代了恐龍的生活年代、活動范圍之廣、數量之多。

　　第二部分：第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。

　　第三部分：第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。

　　今天我們一起來學習課文的第二部分。齊讀課題。

　　二、新授：（23分鐘）

　　1、這篇課文名字叫恐龍，到底介紹了哪幾種恐龍呢？請大家快速默讀2-5自然段，劃出恐龍的名字。

　　2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？（板書：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）貼紙條

　　3、歸類，整體感知第二部分。師：介紹第1-4種龍的是第二自然段，主要是抓住它們的外形來寫。（板書：外形）那么介紹魚龍和翼龍是哪段？主要是抓住什么來寫？）（板書：生活）寫霸王龍又是哪段？抓住什么來寫？（板書：食性）課文的第五自然段是抓住什么來寫的？（板書：繁殖）

　　學習第二自然段

　　我們先來學習第二自然段。

　　4、教學雷龍。看屏幕，這就是雷龍，長得怎樣？書上用哪個詞來形容它？（龐然大物。）

　　（1）課件出示句子：雷龍是個龐然大物。什么叫龐然大物？（很大很大的物體）雷龍到底有多大，書中哪句話具體寫了雷龍是個龐然大物？

　　課件出示句子：雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。（指名同學讀一讀。）

　　（2）比較兩個句子，我們都知道第二個句子好，那你知道好在哪兒嗎？

　　（讓我們知道雷龍到底有多大。走路踏步像打雷，我們就是不用眼睛看，只用耳朵聽，也知道它是個特大特大的家伙。）

　　（3）師小結：這句話讓我們如見—其形，如聞--其聲。誰能讀出雷龍的龐大呢？

　　5、教學梁龍

　　（1）（屏顯梁龍圖片）這就是“梁龍”，它的特點是什么？找書中的關鍵詞。——（板書：移動吊橋）課文是怎么具體描寫的呢？（出示句子）

　　（2）誰能把梁龍的長給讀出來？

　　6、自學劍龍和三角龍。先找體現該種龍外形特點的關鍵詞，再通過朗讀體會。（時間2分鐘）

　　匯報：（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（板書：劍板、劍尾）相機點撥：“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用比喻句來告訴我們尾刺的鋒利。我們再來讀一讀寫劍龍的句子。

　　（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。它的特點是：臉上長三只角（板書），名字也因此得來。一看見三角龍你就有什么感覺？這就叫——（望而生畏）指名讀出三角龍望而生畏的特點。

　　7、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

　　學習第三自然段

　　8、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。（板書：潛水尋食）齊讀這句話

　　9、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？（板書：輕型飛機）誰來讀？

　　10、小結：這一自然段抓住恐龍的生活習性向我們介紹了生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。它們屬于同一個家族。

　　學習第四自然段

　　11、過渡：課文抓住恐龍的食性重點向我們介紹了霸王龍。它又有什么特點？

　　指名回答。（出示句子）

　　12、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。（板書：兇猛 食肉）

　　13、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

　　學習第五自然段

　　14、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又是怎樣介紹了恐龍的繁殖的？請同學們和老師一起讀第五段課文。 

　　你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）

　　欣賞小恐龍破殼而出的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

　　請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

　　學習第六自然段

　　15文章第一自然段告訴我們兩億年前恐龍到處漫游，遍及整個世界。（板書：到處遍及）可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們齊讀第六自然段。

　　16、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

　　三、復述課文（10分鐘）

　　師：通過學習這篇課文，我們知道了許多關于恐龍的知識。要是我們能把它復述下來講給別人聽該多好啊，會復述嗎？沒關系，今天老師教給你們復述的方法。

　　（課件出示方法）

　　先熟讀課文---再看提綱，用上關鍵詞語---可以適當加以自己的評論。

　　1、先讀第二段，老師示范復述。

　　2、先練讀第三段、四段和五段，指名復述。

　　3、指導孩子一段一段復述后，再同桌練習全文復述，最后指名一生上臺全文復述。

　　（課堂機動安排，有時間抄寫課后詞語或聽寫詞語）

　　四、布置作業：

《恐龍》第二課時 篇10

　　《恐龍》課堂實錄

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？那我們就來猜一猜吧！

　　（出示第一條謎語）請同學們模仿它的叫聲告訴我，它是誰呢？

　　（生模仿公雞的叫聲。）

　　師：原來是公雞在催人早起呀。第二條謎語請模仿它的動作告訴我們吧！

　　（生學小白兔跳。）

　　師：一只、兩只、三只……好可愛的小兔！第三條謎語請在我的描述中搶答：在兩億年前，有一種動物是地球上高傲的主人，他們是目前為止地球上出現的最大的動物，既可愛又充滿神秘感，這種動物是什么呢？

　　生：恐龍！

　　師：見過恐龍嗎？

　　生：在電視上見過。

　　生：在書上見過。

　　師：那我們就先到影片中見見吧。

　　（播放視頻《恐龍》

　　師：能說說看完之后的感受嗎？

　　生：我覺得好像來到了恐龍世界。

　　生：我覺得恐龍世界真的很奇妙！

　　生：我覺得恐龍千奇百怪，種類繁多！

　　生：我覺得影片中的恐龍比書上的恐龍寫得真實多了！

　　師：那是因為這段影片給你帶來了強烈的視覺和聽覺的沖擊，等會我們一起研讀了課文之后，你會發現文字更會給你帶來思維和想象的快樂！今天這節課我們不僅要從影片中走進恐龍，更要從文字中走進恐龍！

　　（板書課題 齊讀）

　　師：認真讀書的孩子是最可愛的！拿起課文快速地讀一遍，看看課文主要寫了些什么？

　　（生自由朗讀課文）

　　生：課文主要寫了恐龍的特點。

　　生：課文主要寫了幾種恐龍的代表。

　　生：課文主要寫了恐龍千奇百怪，種類很多。

　　師：課文到底寫了哪幾種恐龍呢？請同學們再次拿起書用心默讀課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫恐龍特點的句子。讀完以后可以和同座交流一下。

　　（生默讀、勾畫、交流）

　　師：大家這么喜歡恐龍，我們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見面了，我們一起去認識一下吧！

　　（依次出現五種恐龍的圖片，學生說出它們的名稱。）

　　師：你最喜歡哪一種恐龍？把描寫它的句子讀一讀。

　　生：我喜歡霸王龍。（讀寫霸王龍的句子。聲音較輕柔）

　　師：你是一只好溫柔的霸王龍。誰是一只比較兇猛的霸王龍？

　　（生再讀）

　　師：有點兇猛了。

　　生：我喜歡三角龍，（讀描寫三角龍的句子。）

　　生：老師，我有個問題，望而生畏是什么意思？

　　師：誰來解答這個難題？

　　生：就是一看見就害怕。

　　師：剛才那位同學讀得讓你害怕嗎？

　　生：有一點點。

　　師：那你能不能通過朗讀讓我們大家一聽就有點害怕？

　　（生讀）

　　生：我喜歡雷龍，（讀描寫雷龍的句子，讀得很有感情，學生鼓掌）

　　師：聽了你的朗讀，我也忍不住喜歡雷龍了。

　　生：我喜歡梁龍。（讀描寫梁龍的句子）

　　師：聽出梁龍的什么特點？

　　生：很長，有二十多米長。

　　師：讓我們看看今天上課的階梯教室，從頭到尾足有二十多米長，想象一下這么長的梁龍。（生驚訝地發出“啊”的叫聲）我們可以把這種感覺讀出來嗎？

　　（生齊讀）

　　生：我喜歡劍龍。（讀寫劍龍的句子）

　　師：我們已經可以流利地有感情地朗讀課文了，可是這還不夠，我們還要善于把書上的語言變成自己的語言。我們一起來玩個“小小魔術師”的游戲。老師這里有個魔術箱，里面藏著各種各樣的恐龍。我要請同學們當魔術師把他們變出來！不過變出來以后選擇自己喜歡的方式介紹恐龍。

　　（出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點。

　　（1）    正確流利有感情讀出課文中的句子。

　　（2）    當小解說員。

　　（3）    以第一人稱自我介紹。

　　（4）    召開記者招待會。）

　　生：（摸出梁龍）我想邀請我的好朋友一起來召開記者招待會。

　　師：下面的小記者們，趕快提問呀！

　　生：請問你們有多長？

　　生：我們身體足有二十多米。

　　生：請問你們的身體像什么？

　　生：我們走起路來像移動的吊橋。

　　生：請問你們用什么防御敵人？

　　生：尾巴唄！

　　師：其實梁龍是很溫和的恐龍。好，謝謝我們的形象大使。還有哪位同學想擔任魔術師？

　　生：（摸出三角龍）我選擇做自我介紹。

　　師：現在你是誰？

　　生：我是三角龍。（眾笑）

　　師：那就請你介紹一下自己吧！

　　生：我是三角龍。我的頭上有三只大角，一只長在眼睛上方，另外兩只長在鼻子上方。別看我的臉型很恐怖，其實我一點都不兇猛，我是溫柔的恐龍之一。

　　師:你怎么知道三角龍很溫柔？

　　生：我從《動物世界》中看到的。

　　師：你很棒，善于從電視節目中獲取知識。

　　生：（摸出霸王龍）我想當解說員。

　　師：那我們就有請博物館的解說員給我們介紹一下吧。

　　生：大家好！我來給大家介紹霸王龍。霸王龍腦袋大，身子小，牙齒像鋒利的匕首。別看它的前肢短小，跑起來速度很快。

　　師：謝謝我們的解說員。

　　生：我也想召開記者招待會。

　　師：老師提個要求，挑選一名女同學與你合作。

　　生：（兩人一起摸出劍龍）

　　師：同學們，提出問題比解決問題還要重要，你們要提出有質量的問題考考他們喲！

　　生：請問你們的劍板有什么用？

　　生：防御敵人唄！

　　生：還可以當空調呢！

　　生：你們為什么長有尾刺呢？

　　生：（為難）我也不知道。（眾笑）

　　師：老師想提示一下，我們的小記者提問時要注意禮貌喲！回答不上來可以找人幫忙呀！

　　生：也是用來防御敵人的。

　　生：請問你們的劍板怎么這么短？

　　生：如果太長了不就扎到自己的頭了嗎？（眾笑）

　　師：書上寫了五種恐龍，我們已經變出來了四種，看來里面還藏著最后一種，請最后那個沒有舉手的女同學上來！

　　生：（摸了又摸）老師，沒有了。

　　師：（作驚訝狀）怎么會沒有呢？我明明放進去的呀！怎么辦？幫老師一個忙，用你的朗讀把它讀出來好不好？

　　（生讀描寫雷龍的句子）

　　師：謝謝你讓我們看見了雷龍。（出示一只小小的雷龍的圖片）

　　生：老師，怎么這么小呀？

　　師：書上說雷龍有多大？

　　生：有六頭大象那么大。

　　師：那請我們全班的小伙子們一起把它讀大一點吧。

　　（男生讀，聲音很大）

　　師：（出示變大一點的雷龍）確實變大了，可是老師想提醒你們，想把雷龍讀大并不是把聲音變大就可以了。老師也想來讀讀。（師范讀）

　　（生齊讀）

　　師：（出示龐大的雷龍的圖片）啊，謝謝同學們，通過朗讀再現了龐大的雷龍！

　　認識了大恐龍，我們去見見小恐龍吧。過節了，恐龍媽媽要派小恐龍到親戚拜訪，可是小恐龍不認識它的親戚呀，你能告訴小恐龍嗎？

　　生：小恐龍，我告訴你，你的親戚是魚龍和翼龍。魚龍長得很象今天的海豚，翼龍展翅高飛時好像一架翱翔的飛機。

　　師：謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什么方法介紹的翼龍呀？

　　生：比喻的方法

　　生：老師，我有個問題，恐龍時代根本就沒有飛機，作者為什么要寫飛機呀？

　　師：你是個愛動腦筋的孩子。正是因為恐龍距離我們很遙遠，誰也沒有見過，作者就用我們大家都非常熟悉的飛機打比方，讓我們如見其行，如聞其聲了。

　　課文當中藏著很多這樣的比喻句，細心的同學們，趕快把它們找出來。

　　生：雷龍是個龐然大物，它的身體有六頭大象那么重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　師：這句話把什么比作什么？

　　生：把雷龍比作雷鳴。

　　師：有沒有不同意見？

　　生：是把雷龍走起路時發出的聲音比作雷鳴。

　　生：霸王龍的牙齒就像鋒利無比的匕首。

　　師：這句話把什么比作什么？

　　生：把霸王龍的牙齒比作鋒利的匕首。

　　生：梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。這句話是把梁龍走路的樣子比作移動的吊橋。

　　生：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。這句話是把劍龍的尾刺比作利劍。

　　師：有人說，善于發現問題的孩子是最聰明的孩子。大家讀讀屏幕上的比喻句，看看你能發現什么？

　　生：我發現作者把恐龍比作我們現實生活中的東西。

　　生：我發現每個比喻句都有一個“像”字。

　　師：是嗎？再仔細看看。

　　生：有的有，有的沒有。

　　師：看來比喻詞可不止一個呀！

　　生：把這些恐龍比成現代的東西就可以讓我們了解恐龍是什么樣子。

　　師：（出現森林龍的圖片）來了一只森林龍，你們能用這種方法來介紹一下嗎？

　　生：森林龍的尾巴很像一把大錘子。

　　生：森林龍的背上好像戰士們打仗時穿的盔甲。

　　生：森林龍的牙齒很像我們用的西瓜刀。（眾笑）

　　生：森林龍的耳朵很像一把短劍。

　　……

　　師：除了各種各樣可愛的大恐龍外，還有恐龍小寶寶呢！現在讓我們一起去期待一只小生命的降生吧！（觀看小恐龍出生的圖片。）

　　多可愛的小恐龍呀，多慈愛的恐龍媽媽呀！我們一起輕柔地讀讀這一段好嗎？注意別驚擾了剛出生的恐龍寶寶呀！

　　（生輕讀）

　　師：這些恐龍寶寶誕生以后就會成為地球的主人。課文哪個部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫面呀？

　　生：是第一自然段。（生讀第一自然段）

　　生：老師，我有一個問題，森林既然這么茂密，雷龍的身體那么龐大，怎么在森林里行走？

　　生：老師，我知道。雷龍平時在水里生活，肚子餓得時候才到森林里找食物。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從書上知道的。

　　師：好，善于從課外書中獲取知識。課文哪一自然段介紹了這個龐大家族的悲慘結局呢？

　　生：是最后一個自然段。（生讀）

　　師：讀了這迥然不同的兩個自然段，你心中有什么疑問嗎？提出一個問題比解決十個問題還重要呢！

　　生：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個世界，為什么在六千五百萬年突然地消失了呢？

　　師：同學們，根據自己查閱的資料和同學一起研究一下吧。

　　（生分組討論）

　　師：小科學們，匯報一下自己的研究成果吧！

　　生：我認為是在一億年前，地球上下了強烈的酸雨，酸雨有毒，恐龍喝了以后就中毒死了。

　　生：我認為是恐龍吃了有毒的食物被毒死了。

　　生：那時候地球上的哺乳動物越來越多了，他們偷吃了恐龍蛋，恐龍就滅絕了。

　　生：我們研究發現，六千五百萬年前，一顆巨大的行星撞擊了地球，引起大爆炸，恐龍就全部死了。

　　生：我認為是小行星撞擊地球后產生的灰塵擋住了陽光，陽光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龍就餓死了，那食肉恐龍也就跟著餓死了。

　　師：你真了不起，竟然找出了一條食物鏈的規律。

　　生：是火山爆發掉下來的石頭把恐龍砸死了。

　　生：是地球發生了地震，裂開了一個大口，恐龍掉進去摔死了。

　　……

　　師：同學們說的真好！可是這些僅僅都是猜測，至今我們人類尚未解開這個謎團。不僅是這個謎團，還有很多很多的謎團。就要*我們在座的每個同學在科學的道路上不斷地探索，去揭開更多的奧秘！

　　師：老師有個建議，課后同學們寫一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學到的說明方法。今天我們這節課就上到這里，謝謝同學們！

《恐龍》第二課時 篇11

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　　《恐龍》案例

　　沒有預設的“精彩”

　　武進區湖塘中心小學  龐星慧

　　一、教學現象

　　蘇教版語文第六冊《恐龍》中的一個教學片段。

　　二、教學過程

　　師：關于恐龍的什么消失，至今還是一個謎。同學們，假如你就是一位未來的考古學家，你猜猜它們是怎么消失的？

　　生1：我想可能是由于火山發生了一次大爆發，它噴出來的高溫巖漿把恐龍燙死了。

　　生2：我猜想是由于恐龍與恐龍之間爆發了一場滅絕性的戰爭，恐龍們自相殘殺，所以恐龍從此消失了。

　　生3：我認為是因為地球氣候發生了劇烈變化。地球上突然變得很熱很熱，或者突然變得很冷很冷，恐龍忍受不了這種突然變化，所以恐龍滅絕了。

　　……

　　生4（突然站起來）：我想到了一個問題：恐龍也和人一樣，曾經統治著地球，可是后來卻全軍覆沒了，我們人類是否應該從中吸取一些教訓呢？

　　生5：是的，我也產生了一些新的想法。我們現在的一些行為，如：亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林，是否會讓我們人類將來的命運也和恐龍一樣呢？     

　　生6：恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰爭呢？是否有一天我們人類也會和恐龍一樣要去尋找生存的樂園呢？

　　生7：我覺得我們應該向全世界提出這樣一個口號——為了我們的明天，請維護世界的和平。

　　生8：我認為我們還應該發出這樣一個倡議——為了人類的命運，請保護地球。

　　……

　　師：同學們說得都非常有道理，我們確實應該從恐龍滅絕這件事中受到教訓。我們人類的一些行為，如：在人口密集的地方開辦化工廠，將一些有毒的氣體排放到空氣中，并將污水投放到河流中，使得我們這個江南水鄉都找不到一條干凈的水源。我們的這些行為確實是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來，從自身做起，從現在做起——保護我們的地球，愛護我們的家園。

　　三、評析

　　我國小學語文教學有重視備課的好傳統，許多老師課前精心設計教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學只是按著預先的設計“走教案”，較少關注學生的發展，關注學生在課堂上的生命狀態。讓“死”的教案支配和限制“活”的學生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機械、刻板與程式化。就以本片段為例：教師原本設計的問題是詢問學生恐龍滅絕的原因，學生卻在回答的過程中思維與思維碰撞擦出了火花，將它延伸到我們人類是否應該吸取教訓這個問題上去了。這一環節是教師沒有經過預先設計的，但我認為它卻達到了這堂課的最“精彩”。

　　課堂學習是學生生命活動的組成部分。學生是一個個鮮活的生命體，課堂教學是他們生命歷程的組成部分，理應充滿勃發的生命活力。學生作為一種活生生的力量，帶著自己的經驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、復雜性和多變性。如果教師只是按照預先設定的過程教學，課堂就好像一部經過編排、有著固定劇情的戲劇，教學活動就失去了它所應有的復雜性、偶然性和不確定性，學生厭學和教師厭教的情況自然就會產生。時代和形勢的發展要求教學具有生成性。跟不斷發展變化的時代和形勢相比，教材和教學設計往往有滯后性。事物總是在發展變化的，而人的思想、行動就必須跟著變化，死守著原有的教學設計而不顧及形勢的變化，無異于“鄭人買履” 和“刻舟求劍”。當課堂充分開放，充分接納學生對時代發展的不同認識時，課堂教學便具有了極大的生成空間。所以說新課程的備課要從“技術”走向“人文”，教師不應該只是冥思苦想，在設計的精巧上下工夫，而應該把更多的時間放在研讀文本，研究學生上。孩子們解讀文本的過程，就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、態度和價值觀的升華。

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。” 重視人的資源因素，重視教學實施過程中生成的資源，我們的語文教學就將會閃耀著語言、思想、精神和生命的光輝，走進一片更加燦爛的天地。

《恐龍》第二課時 篇12

　　教學要求：

　　1、理解文章主要內容，了解所說明的事理、順序

　　2、領悟所說明的道理：不同領域的科學發現，可以互 相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。

　　3、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。

　　目標達成：

　　1、 領悟所說明的道理： 不同領域的 科學發現，可以互相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。

　　2、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。

　　教學重點：

　　了解恐龍的種類、形態和生活習性。

　　教學難點：

　　感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

　　教具準備：

　　恐龍電影片、圖片、生字詞課件。

　　教學流程：

　　一、課前展示

　　1、給下列紅字標拼音

　　遺骸（ ） 蟾（ ）蜍（ ）

　　褶（ ）皺 鳥臀（ ）目 兩棲（ ）

　　追溯 （ ）天衣無縫（ ）

　　2、常識填空

　　《恐龍無處不在》的作者是（ ） （ ） 國的科普作家和 （ ）小說家。

　　3、說明的順序有（ ）（ ）（ ）

　　4、說明文的類型有（ ）和（ ）

　　二、創境激趣

　　中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發現的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，是日前世界上已發現的恐龍足印。

　　三、自學導航

　　1、課文開篇提出什么觀點？

　　2、課文的說明對象是什么？

　　3、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結論？

　　4、什么是板塊構造理論？

　　5、什么是泛大陸？

　　6、什么是大陸漂移學說？

　　7、作者是按 什么順序。怎樣 來說明的呢？

　　8、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什么道理？

　　四、合作探究

　　1、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結論？

　　2、什么是板塊構造理論？

　　3、什么是泛大陸？

　　4、什么是大陸漂移學說？

　　5、作者是按 什么順序。怎樣來說明的呢？

　　6、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什么道理？

　　五、展示提升

　　典例分析 知識遷移

　　六、強化訓練

　　由科學家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？

　　啟示一：看問題從多個 角度去研究

　　啟示二：敢于大膽想象和猜測

　　啟示三：看問題不是簡單化和孤立化

　　啟示四：學會舉一反三

　　七、歸納總結

　　（一）當堂訓練

　　填空：本文按照_________順序進行說明。首先，提出說明的主旨________總領全文。然后用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對________的證明，用具體事例證明開篇提出的主 旨，最后總結恐龍化石的發現對________ 提供了證據。

　　（二）說明方法的判斷

　　1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）

　　2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）

　　3、板塊構造理論很快為地質界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）