《看菊花》第一課時教學設計（精選16篇）

《看菊花》第一課時教學設計 篇1

　　一、設計理念

　　本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個自然段。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了。人們舍不得離去。第二自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話，“我”覺得菊花更好看了。田字格里的9個范字是本課要學會的生字，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子以及我跟爸爸媽媽看菊花的情景。根據新大綱的要求，本課教材特點及班中實際情況，本課的教學目標定為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二、三兩段。2.復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的5個生字只讀不寫，理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的品質。根據教學需要，本課分兩課時進行教學。第一課時，學習課文第一、二兩段，學習4個生字，背誦第二段。第二課時學習三、四段，學習5個生字，背誦第三段。第一課時的課時目標定為：1.多數學生能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二段，及背誦第二段。2.多數學生能正確認讀書寫“看、開、放、不”四個生字，力求美觀。3.能感受菊花的外表美（顏色美），初步感受不怕冷的精神，從而欣賞美、表現美。

　　根據低年級閱讀教學的目標和自身的教學特點，“三讀、三抓、三落實”這種模式是低年級閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識讀、識寫的結合，落實感知大意。二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實入境悟情。三、讀熟課文，抓精妙語言的強化落實積累運用。閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯，閱讀教學的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運用”。我校的情境教學導讀模式更是將三讀、三抓、三落實有機地融合在一起，以讀為主，讀中有思，以讀促說，讀寫結合。新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動的要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，要讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。本教學設計力求體現以上教學理念。

　　二、設計特色

　　以讀為主，以讀促說，入境悟情

　　三、設計流程及設計意圖

　　（一）、談話激趣，進入情境

　　1、談話激趣：小朋友，今天老師給大家帶來了一個好消息，想知道嗎？（想）

　　公園里的菊花開啦！你聽了這個好消息想干什么呢？我猜，一定是非常想去看菊花吧！（是）

　　2、揭示課題：那今天我們就一起去看菊花。隨機出示：看菊花　指導朗讀，讀出高興的心情。看菊花（注意一個看字是生字）。

　　設計意圖：興趣是最好的老師，低年級閱讀教學要始終把學生的興趣放在第一位。如果說課的開頭是其樂融融的，那么整堂課就有了一個好的開始。另外，小孩子最喜歡聽好消息，最喜歡玩。因此，運用這種心理，教師故作神秘，造成懸念激起了學生的遐想，產生了好奇心和求知欲，使學生在躍躍欲試中進入閱讀，教師的 “猜”又拉近了師生之間的距離，使師生共同參與學習過程。在自讀嘗試前給學生營造了一個入境悟情的氛圍。

　　（二）、發展情境，讀說訓練

　　學習第一段

　　1、導入課文：有一個小朋友和大家一樣，也非常想去看菊花。這不，她出發啦！

　　出示：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

　　2、指導讀通句子：讓我們跟著她一同出發吧！指名讀、范讀、齊讀。指導讀好長句，注意“爸爸媽媽帶我去公園看菊花”句中的停頓。

　　3、指導讀好句子：如果你的爸爸媽媽帶你到公園看菊花，你會怎么樣？（高興）那你能把你的心情告訴大家嗎？指名讀。通過評價激勵性語言使學生讀好，再引導齊讀。

　　設計意圖：這一段較為簡單，進一步發展情境，讓學生入境可以為下面的學習打下鋪墊。角色轉換更使學習貼近生活實際，更易于生情，從而有感情朗讀。

　　學習第二段

　　（一）學習第一句

　　1、師描述進入情境：我拉著爸爸媽媽的手，一路走去。不一會兒，公園到了，映入眼簾的是：出示插圖

　　2、指導學生說說感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美啊！（指名說）

　　3、引出句子：是呀，公園里的菊花好看極了。（出示）

　　4、指導讀通句子：指名讀、小組讀，引導讀好輕聲，公園里的菊花要詞兒連讀。可通過范讀指導讀通。

　　5、指導讀好句子：誰還想來讀？（指名讀）通過評價性語言指導讀好。如：聽出來了，菊花真美呀！你真喜歡菊花等，然后讓喜歡菊花的小朋友齊讀。

　　設計意圖：讓學生入境生情，充分調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息，從而作為感悟課文的前提準備，讀好課文。

　　（二）學習第二句

　　1、指導仔細看圖（菊花的圖片）練習說話：菊花好看在那呢？

　　出示：菊花好看極了，有（　　），有（　　），有（　　），還有（　　）。指名說。

　　2、引出句子“黃的、白的、淡綠的、紫紅的，”指導朗讀。

　　是呀，菊花的顏色真多。誰來讀：出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。通過范讀指導讀好輕聲音節以及并列詞組的節奏。

　　設計意圖：充分調用學生已有的經驗和信息，作感悟課文的前提準備，以說促讀。

　　3、指導看圖，引出“一朵朵，一叢叢，一片片”，指導朗讀。

　　a.看著這么美的菊花，我忍不住數了起來，一、二、三、四……呀！數不清了，我們可以用“一朵朵”來形容。指導讀好“一朵朵”。

　　b.再看過去，這里的菊花像一棵可長的樹，能數得清嗎？真是一叢叢呀！直到讀好“一叢叢”

　　c.再放眼望去，你看到了什么？（到處都是，一片又一片，公園成了花的海洋。）指導讀好“一片片”。

　　d.連起讀三個詞，指導讀出越來越多。（可以讓學生用動作來形容）。

　　設計意圖：三個不同的詞，通過學生的數（活動）來加深理解，又有利于正確運用詞語，讀好課文。

　　4.引出“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”指導朗讀。

　　a.是呀，這么美，這么多的菊花都開了。現在已經是深秋了，天氣怎么樣？花兒一般都在什么時候開放？菊花卻在這時開了，你覺得菊花怎么樣？（指名說）

　　設計意圖：這里通過比較，讓學生充分理解菊花的與眾不同（不怕冷）為朗讀打下基礎。

　　b.是呀，它們多么勇敢呀，迎著寒風，盡情地開放，誰來讀？

　　出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！

　　c.指導讀通，注意“迎”是后鼻音，“深秋的寒風”要詞兒連讀，還要指導讀好長句，可用范讀讓學生讀好長句。

　　d.指導讀好，你能讀出菊花的勇敢嗎？通過評價性語言讀好這句話。

　　5.連起來讀第二句，看誰讀得美。

　　設計意圖：這里充分利用插圖把這兩句分三次引出，引導學生運用已有經驗在讀懂課文上下工夫，使文字符號所代表的客觀事物圖象在腦海里越來越清晰。隨之越來越進入課文所描繪的情境，從而感悟課文所蘊含的思想感情，受到語言文字的熏陶，使入情悟情成為讀通階段的教學目標。（明象才能入境，入境便可悟情）

　　（三）學習第三句

　　1.引出句子：公園里看菊花的人可真多，人們都是怎樣看的呢？（指名說）

　　出示：邊看邊走，邊走邊看，指導讀通

　　這么美的菊花，我們越看越喜歡，可是我們該回家啦！這時你怎么想？（指名說）是呀，真舍不得離去。

　　2.出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。指導朗讀

　　a.指導讀通，通過指名讀，齊讀等形式讀通句子。

　　b. 指導讀好，你能把舍不得離去的心情讀出來嗎？通過評價性語言把句子讀好。如：聽出來了，你真不想離開呀！你真想留下來呀！

　　設計意圖：通過角色轉換來感悟人們的心情，從而入境悟情，有感情地朗讀句子。

　　（四）齊讀第二段

　　設計意圖：從整體到部分，在從部分到整體，這是我們閱讀教學的原則，前面都是分句進行的所以這里有必要讓學生整體感知，把握，同時也是對于前面所學的一種檢驗。

　　三、創設情境，運用語言

　　1創設情境：小朋友，今天我們去公園看了菊花。隔壁班的小朋友沒有去，他們很羨慕，你能把今天看到的菊花去說給他們聽嗎？誰說得最好，老師就派誰去。

　　2.指導背誦。自由準確，指名說，齊說。

　　設計意圖：檢驗閱讀課課堂教學的效果，主要看全體學生是否能夠熟讀乃至背誦課文，而創設情境，不著痕跡地指導學生背誦，更進一步激發了學生的興趣，使學生充滿信心地參與，在不知不覺中完成了背誦任務。

　　四、創設情境，識寫訓練

　　看　開　放　不

　　1.小朋友，今天我們不僅看到了美麗的菊花，還認識了4個新朋友呢！認讀

　　2.說說你記住了哪個字？可以讓學生編兒歌，順口溜記憶。

　　3.給它們找個朋友（組詞）

　　4.自學筆順，描紅練寫。教師著重指導“看”和“放”

　　設計意圖：識寫訓練貫穿于整堂課中，這里的認讀只是對前面識讀的檢驗，讓學生自由記憶生字，可以促進學生的創新思維，大膽表現自己。擴詞則可以讓學生進一步理解生字，拓展運用范圍，從自學筆順到描紅練寫，也是有科學性的，是先讓學生寫正確，再寫美。

《看菊花》第一課時教學設計 篇2

　　一、引言。

　　今天我說課的內容是蘇教版小學語文一年級（上冊）第三單元第四篇課文《看菊花》。

　　二、教材分析。

　　1、 課文簡析。《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文。全文分四個自然段，記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩紛呈、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。教學這篇課文，重在帶領學生進入課文的情境，讓學生自己去看看菊花的五顏六色，感受菊花的勃勃生機，讀讀描寫菊花的美麗語句，侃侃菊花的美麗多姿。

　　2、 教學目標。

　　（1）知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。

　　（2）技能目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1種筆畫，理解由生字組成的詞語。

　　（3）情感目標：通過理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。

　　3、 教學重、難點。

　　本課教學重點是讀背課文和識字寫字。

　　本課教學難點是理解爸爸第三自然段里所說的話，也就是明白人們為什么喜愛菊花的原因。

　　三、教法分析。

　　新的課程標準指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是本課的設計力圖體現的。《新課標》還指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。本課的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。

　　四、學情分析。

　　菊花是生活中較常見的事物，學生理解起來應該并不困難，加上與季節相符，課文完全可以調動起學生已有的生活經驗來幫助理解課文內容。但菊花所代表的品質以及爸爸在第三自然段說的話，一年級學生理解起來稍困難一些，應幫助學生努力突破這一難點，體會第四自然段所表達的感情。

　　五、教學過程和設計意圖。

　　一、設境激趣導入

　　1、師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現在卻開得最美最多。是什么花？

　　出示：菊花 （正音）

　　2、現在，正是賞菊的好時候。(貼圖)誰能說說：什么時候，誰去公園干什么？

　　出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。

　　3、 今天，就讓我們跟他們一起去：

　　看菊花　　板書“看”

　　寫在事先畫好的田字格里）

　　學生看師范寫，再做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。

　　[利用圖畫再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是讀第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾個下來，已聽過幾遍，再來讀文字，降低了閱讀難度，會順暢得多。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧！順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看。“看”是一個要學的生字，字形較難。老師的板書就是范寫的過程，看清了再動作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]

　　二、入境誦讀感悟

　　過渡：讓我們張大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花錄象）

　　1、 出示：公園里的菊花　　　　

　　2、 菊花的什么好看？

　　①（顏色）出示：黃的、白的、淡紫的、紫紅的。

　　顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數一數吧！

　　指名讀，一起讀。

　　真是越數越高興，越數越開心！（表達出驚喜的心情來。）

　　這么多顏色，你能用一個詞來形容嗎？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛）

　　② 還有什么也很好看？（形狀）

　　都有哪些形狀呢？（生看錄象描述）

　　師：每一種形狀都是一個品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？（千姿百態、形態各異、多種多樣）

　　③ 菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢！

　　師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）搶著開，有的三朵五朵湊在一起說悄悄話呢！（出示：一叢叢）這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。（出示：一片片）

　　一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？

　　④ 小朋友，現在已是深秋，刮起了寒風（出示：深秋、寒風，正音），許多花都謝了，菊花開得這么美，說明了什么？（不怕冷）

　　出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　我們來夸夸它們吧！（指導讀）

　　哪個詞最能說明菊花不怕冷？（“迎”）那該怎么讀？

　　⑤ 這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧！（齊讀）

　　3、菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？看花的人們也一樣，他們是怎么做的？（錄象演示）

　　讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。（以評促讀：太快了，沒有舍不得的心情。）

　　4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得離開，會怎么做？

　　（畫下來、拍照、拍錄象等）

　　[錄象再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態，真實地出現在學生眼前。學生置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調動了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢？他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識，老師提供了一些美詞，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最后想象的設計，換取學生生活經驗，進一步使學生理解了課文，產生了對菊花的喜愛之情。]

　　三、回顧抒情表達

　　1、 回讀第二段。今天我們到公園看菊花。看到了：公園里的菊花（　　）。顏色有（　　），數量也（　　），在百花凋謝之時，它們（　　），人們（　　）。

　　2、 菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧！（齊讀第二段）

　　3、 這么美的菊花，可不能獨自欣賞呀！應該和朋友們一起分享。請你當小導游，向朋友介紹。

　　① 先記住導游詞。（自由試背）

　　② 向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。)

　　③ 指名介紹。（好的掛上導游證，以此激勵。）

　　[先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標二。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背。可以用上老師剛才提供寫顏色和形態的詞，也可用自己在課外書上看到的美詞，以鼓勵一些學生創造性地介紹，給學生語言的發展提供了空間。]

　　四、自主識寫作業

　　過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們認識嗎？

　　1、出示：“開、放、不、看”認讀。

　　2、 看筆順圖，邊讀邊書空。書上描紅一遍。

　　3、 說說哪個字最難寫，寫時要注意什么？

　　4、 作業設計

　　1、必做題

　　a、習字冊上描紅、仿影、書寫

　　b、有感情地朗讀1、2兩段。

　　2、選做題

　　a、生字開花（開、放、看）

　　b、做小導游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。

　　[識寫生字力圖體現自主。學生看著筆順圖書空后再描一遍，初步對字有個整體感覺，然后再說說寫哪個要注意什么，讓他們自己發現難點，提醒全班注意。作業設計也力求給學生一定的選擇余地。必做題無非是最基本的知識和技能，面向全體。選做題留給還有余力的學生。這樣做既達到了目標的“下限”，又達到了目標的“上限”，使所有學生有所得，有提高。] 

《看菊花》第一課時教學設計 篇3

　　師過渡：公園里的菊花怎么樣呢？

　　生：自由朗讀第二段。然后指名讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：光讀不過癮，還是去親眼看一看吧！( 播放菊花錄像 )

　　生看錄像

　　師出示：公園里的菊花——

　　生答：好看極了

　　師出示 ：好看極了。

　　誰會讀這個詞語？

　　生：好看極了

　　師：真是太好看了。

　　師：那么菊花的什么好看？文中哪些語句寫出了菊花的美麗？

　　生：菊花的顏色好看。有黃的，白的，淡綠的，紫紅的。

　　出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。

　　師：顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數一數吧！

　　指名讀，一起讀。

　　生讀。

　　師：真是越數越高興，越數越開心！

　　師：這么多這么美的顏色，能用什么詞來形容嗎？

　　生：五顏六色

　　生：五光十色

　　生：五彩繽紛

　　師：說的真好！還有什么也很好看？

　　生：菊花的形狀也好看。

　　師：都有哪些形狀呢？(播放錄像)

　　生：菊花像一個球。

　　生：菊花像一個仙女在跳舞。

　　生：菊花像一個圓盤。

　　……

　　師：是的，每一種形狀都是一個品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？

　　生：千姿百態

　　生：形態各異

　　生：多種多樣

　　師：菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢！

　　師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開 ( 出示：一朵朵 ) ，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢 ( 出示：一叢叢 )！這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一片片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？

　　生練讀。

　　④師：小朋友，現在已是深秋，刮起了寒風 ( 出示：“深秋、寒風”，正音 ) 。一陣寒風吹到你的臉上、身上、脖子里，你會覺得怎樣？

　　生：好冷呀！

　　生：真冷，我要圍上圍巾。

　　生：太冷了。

　　師：是啊，這個時候，許多花因為怕冷都謝了，而菊花卻—— ( 出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。 )

　　生：讀句子

　　師：你覺得菊花怎么樣？

　　生：菊花真勇敢 ！

　　生：菊花真不怕冷！

　　師：讓我們來夸夸它們吧！( 指導讀 )

　　生讀句子。

　　師：課文中哪個字最能說明菊花不怕冷？

　　生： 迎

　　師：那么這個字該怎么讀？

　　生練讀。

　　師：這一句話從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧 !

　　生齊讀

　　師：菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？

　　生：喜歡。

　　師：看花的人們也一樣，他們是怎么做的？( 錄像演示 )

　　生：讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。

　　師引導想象：如果你在看菊花，你會怎么做？(

　　生：我要把菊花畫下來。

　　生：我要給菊花拍照。

　　生：我用錄像錄下來。

　　師：今天我們到公園看菊花。看到了：

　　( 引讀 )公園里的菊花 ______ ；顏色有 ______ ，數量也很多 _____ ，在百花凋謝之時它們 _____ ，人們 _____ 。

　　師：菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧 !

　　生齊讀第二段。

　　反思：

　　這是課文《看菊花》一文第二小節的教學片斷，在教學中我從以下三個方面入手：

　　一、 抓住重點詞句，理解課文內容，感受語言文字的美。

　　《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中教師始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養。

　　二、引導學生遷移生活體驗。

　　課堂上，在學習有關菊花顏色、數量的語句時，教師通過課件演示出五顏六色、姿態各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面。在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現于眼前。還利用多媒體課件的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；并創設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

　　三、情景創設下的多形式朗讀。

　　對學生進行語感培養，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，教師在課堂教學中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂為學生創設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感。

《看菊花》第一課時教學設計 篇4

　　《看菊花》教學設計四

　　《看菊花》第一課時教學設計

　　作者：黃海紅

　　[設計理念]

　　新的課程標準指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是以下的設計力圖體現的。

　　[設計特色]

　　在情境中誦讀，感悟。

　　[教學流程和設計意圖]

　　課時內容：

　　教學課文第一、二段，學會其中“看、開、放、不”4個生字。

　　課時目標：

　　1、通過觀察錄象、圖畫和反復誦讀，體會菊花的美及人們對它的喜愛之情。

　　2、 正確、流利、有感情地誦讀一、二段，背誦第二段。

　　3、 學會4個生字，能正確、端正、有一定速度地書寫。

　　一、設境激趣導入

　　1、師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現在卻開得最美最多。是什么花？

　　出示：菊花 （正音）

　　2、現在，正是賞菊的好時候。(貼圖)誰能說說：什么時候，誰去公園干什么？

　　出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。

　　3、 今天，就讓我們跟他們一起去：

　　看菊花　　板書“看”

　　（寫在事先畫好的田字格里）

　　學生看師范寫，再做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。

　　[利用圖畫再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是讀第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾個下來，已聽過幾遍，再來讀文字，降低了閱讀難度，會順暢得多。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧！順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看。“看”是一個要學的生字，字形較難。老師的板書就是范寫的過程，看清了再動作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]

　　二、入境誦讀感悟

　　過渡：讓我們張大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花錄象）

　　1、 出示：公園里的菊花　　　　

　　2、 菊花的什么好看？

　　①（顏色）出示：黃的、白的、淡紫的、紫紅的。

　　顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數一數吧！

　　指名讀，一起讀。

　　真是越數越高興，越數越開心！（表達出驚喜的心情來。）

　　這么多顏色，你能用一個詞來形容嗎？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛）

　　② 還有什么也很好看？（形狀）

　　都有哪些形狀呢？（生看錄象描述）

　　師：每一種形狀都是一個品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？（千姿百態、形態各異、多種多樣）

　　③ 菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢！

　　師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）搶著開，有的三朵五朵湊在一起說悄悄話呢！（出示：一叢叢）這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。（出示：一片片）

　　一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？

　　④ 小朋友，現在已是深秋，刮起了寒風（出示：深秋、寒風，正音），許多花都謝了，菊花開得這么美，說明了什么？（不怕冷）

　　出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　我們來夸夸它們吧！（指導讀）

　　哪個詞最能說明菊花不怕冷？（“迎”）那該怎么讀？

　　⑤ 這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧！（齊讀）

　　3、菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？看花的人們也一樣，他們是怎么做的？（錄象演示）

　　讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。（以評促讀：太快了，沒有舍不得的心情。）

　　4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得離開，會怎么做？

　　（畫下來、拍照、拍錄象等）

　　[錄象再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態，真實地出現在學生眼前。學生置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調動了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢？他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識，老師提供了一些美詞，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最后想象的設計，換取學生生活經驗，進一步使學生理解了課文，產生了對菊花的喜愛之情。]

　　三、回顧抒情表達

　　1、 回讀第二段。今天我們到公園看菊花。看到了：公園里的菊花　　。顏色有　　，數量也很多　　，在百花凋謝之時，它們　　。人們　　。

　　2、 菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧！（齊讀第二段）

　　3、 這么美的菊花，可不能獨自欣賞呀！應該和朋友們一起分享。請你當小導游，向朋友介紹。

　　① 先記住導游詞。（自由試背）

　　② 向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。)

　　③ 指名介紹。（好的掛上導游證，以此激勵。）

　　[先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標二。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背。可以用上老師剛才提供寫顏色和形態的詞，也可用自己在課外書上看到的美詞，以鼓勵一些學生創造性地介紹，給學生語言的發展提供了空間。]

　　四、自主識寫作業

　　過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們認識嗎？

　　1、出示：“開、放、不、看”認讀。

　　2、 看筆順圖，邊讀邊書空。書上描紅一遍。

　　3、 說說哪個字最難寫，寫時要注意什么？

　　4、 作業設計

　　1、必做題

　　a、習字冊上描紅、仿影、書寫

　　b、有感情地朗讀1、2兩段。

　　2、選做題

　　a、生字開花（開、放、看）

　　b、做小導游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。

　　[識寫生字力圖體現自主。學生看著筆順圖書空后再描一遍，初步對字有個整體感覺，然后再說說寫哪個要注意什么，讓他們自己發現難點，提醒全班注意。作業設計也力求給學生一定的選擇余地。必做題無非是最基本的知識和技能，面向全體。選做題留給還有余力的學生。這樣做既達到了目標的“下限”，又達到了目標的“上限”，使所有學生有所得，有提高。]

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《看菊花》第一課時教學設計 篇5

　　設計理念: 新的課程標準指出:閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣.此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言,介紹了菊花之美,表達了人們的喜愛之情.所以,再現課文情境,引導學生潛心誦讀,從而受到美的熏陶,是以下的教學設計力圖體現的.

　　一,設境激趣導入

　　師:小朋友,天氣漸漸冷了,許多花兒都謝了,有一種花現在卻開得最美最多.是什

　　么花

　　出示:菊花(正音)

　　現在,正是賞菊的好時候.(出示課文插圖一)誰能說說:什么時候,誰去公園干什么

　　出示第一段.指名讀,注意:讀準字音,讀通句子.

　　今天,就讓我們跟他們一起去"看菊花".板書"看".(寫在事先畫好的田字格里)

　　學生看老師范寫,再把手放在眼睛上,做個動作演示"看",明白"看"由"變形手"和"目"組成.

　　[利用插圖再現課文第一段的情境,既揭示了課題,又學完了第一段內容.學生描繪圖意的過程,就是在說第一段的內容,回答的學生說,其他的學生聽,幾遍下來,再讀文字,就降低了閱讀難度.老師以一句:我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉換,以下的教學始終是"我們"在看,學生自己在看."看"是一個要學的生字,字形較難,老師的板書就是范寫的過程,看清了再作演示,很快就記住了"手和目"組成"看".]

　　二,入境誦讀感悟

　　過渡:公園里的菊花怎么樣呢

　　1.自由朗讀第二段.

　　指名讀,要求讀準字音,讀通句子.

　　2.光讀不過癮,還是去親眼看一看吧!

　　(播放菊花錄像)

　　3.看完,出示:公園里的菊花——(學生答后出示:好看極了.)

　　指導讀出贊嘆的語氣.

　　4.①菊花的什么好看 (顏色)

　　出示:黃的,白的,淡綠的,紫紅的.

　　顏色真多呀!有哪些顏色 我們來數一數吧!

　　指名讀,一起讀.

　　真是越數越高興,越數越開一心!表達出驚喜的心情來.

　　②這么多這么美的顏色,能用什么詞來形容嗎 (五顏六色,五光十色,五彩繽紛)還有什么也很好看 (形狀)都有哪些形狀呢 (生看錄像描述)

　　師:每一種形狀都是一個品種.品種可真多!你能用什么詞來形容 (千姿百態,形態各異,多種多樣)

　　③菊花不光顏色美,品種多,數量也不少呢!

　　師描述:你們看,菊花你不讓我,我不讓你,一朵接一朵搶著開(出示:一朵朵),有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示:一叢叢)這里一叢,那里一叢,最后,越開越多,一叢叢菊花連成了一大片,向四面鋪開,匯成了菊花的海洋.(出示:一片片)

　　一朵朵,一叢叢,一片片,你能連起來讀,把菊花由少到多的意思表達出來嗎

　　④小朋友,現在已是深秋,刮起了寒風(出示:"深秋,寒風"正音).

　　一陣寒風吹到你的臉上,身上,脖子里,你會覺得怎樣

　　是啊,這個時候,許多花都謝了,而菊花卻——

　　出示:它們正迎著深秋的寒風開放呢.

　　你覺得菊花怎么樣 (勇敢)

　　我們來夸夸它們吧!(指導讀)

　　哪個字最能說明菊花不怕冷 (迎)那該怎么讀

　　⑤這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美,還告訴我們菊花不怕冷的精神.連起來欣賞一下吧!(齊讀)

　　5.菊花又美麗又勇敢,你喜歡它嗎 看花的人們也一樣,他們是怎么做的 (錄像演示)

　　讀第三句,把人們流連忘返的心情表達出來.

　　想象:如果你在看菊花,你會怎么做

　　(畫下來,拍照,拍錄像等)

　　[錄像再現了課文情境,那絢麗的色彩,繁多的姿態,真實地出現在學生眼前.學生置身于菊花的海洋,經驗被喚起了,情感被調動了,思維被激活了,怎么能不為之深深贊嘆,為之動情呢他們忍不住要把看到的,想到的表達出來.老師的作用就是適當地組織,點撥,啟發,鼓動,讓他們暢所欲言,反復誦讀.自己的表達受生活經驗和認識水平的制約,可能是零散的,不太規范的.而書上的語言正是他們想說的,所以,出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望,又使他們找到了表達的憑借.反復的誦讀中,老師的引導,同學的評價又使他們的認識有所提高,較好地完成了課時第一個目標.中間對顏色和形態的認識,老師提供了一些優美的詞語,起到了積累的作用,又為下面當小導游服務.最后想象的設計,意在喚起學生的生活經驗,進一步使學生理解課文,產生對菊花的喜愛之情.]

　　三,回顧抒情表達

　　1.回讀第二段.

　　今天我們到公園看菊花.看到了:公園里的菊花——.顏色有——,數量也很多——,在百花凋謝之時它們——.人們——.

　　2.菊花美得讓人陶醉.我都看得不忍離去了.讓我們再來欣賞一下吧!(齊讀第二段)

　　3.游客太多啦,導游不夠了,公園要聘請一批小導游,向游客介紹菊花.我們去應聘當小導游,好嗎

　　①先記住導游詞.(自由試背)

　　②向同桌介紹.(看看是不是會介紹了.)

　　③指名介紹.(好的掛上導游證,以此激勵.)

　　[先對課文進行回顧,整體朗讀進一步加深對課文的理解.小導游的介紹意在讓學生背誦第二段,以完成課時目標.這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背,可以用上老師剛才提供寫顏色和形狀的詞,也可用自己在課外書上看到的關詞,以鼓勵一些學生創造性地介紹,給學生語言的發展留下空間.]

　　四,自主識寫作業

　　過渡:一陣秋風吹來,有幾片樹葉落到了老師的桌上,樹葉上還有字呢!你們認識嗎

　　1.出示:"開,放,不,看".認讀.

　　2.看筆順圖,邊讀邊書空.

　　3.書上描紅一遍.

　　說說哪個字最難寫,寫時要注意什么

　　4.作業設計

　　必做題a.習字冊上描紅,仿影,臨寫

　　b.有感情地朗讀1,2兩段.

　　選做題a.生字開花(開,放,看)

　　b.做小導游,把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽.

　　[識寫生字力圖體現自主.學生看著筆順圖書空后再描一遍,初步對字有個整體感覺,然后再說說寫哪個字要注意什么,讓他們自己發現難點,提醒全班注意.作業設計也力求給學生一定的選擇余地,必做題無非是最基本的知識和技能,面向全體,選做題留給學有余力的學生.這樣做既達到了目標的"下限",又達到了目標的"上限",使所有學生有所得,有提高.

　　看菊花

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,識寫本課9個生字.

　　3,指導朗讀第二自然段.

　　教學難點:

　　1."一朵朵,一叢叢,一片片"的指導朗讀與理解.

　　2."放"的筆順.

　　教學準備:

　　1.課件.

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花.

　　教學過程:

　　一,談話導入,激發興趣.

　　1,導入:今天我們學校迎來了許多客人,雖然天氣很冷,但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣,在熱烈的歡迎客人們的到來.你們喜歡菊花嗎 喜歡它什么

　　2,課件出示小芳一家出門去的畫面:瞧,星期天早晨,芳芳一家也出門了,他們去干什么呢

　　3,揭題,師在黑板上的田字格里書寫課題"8.看菊花",小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目;想一想:怎樣記住這個"看"字 師做手勢幫助理解

　　4,指導讀題.

　　二,初讀全文,整體感知.

　　1,過渡:看菊花 芳芳看到了什么樣的菊花呢 下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文,注意讀準字音,不添字不漏字.

　　2,生自由讀文,師行間巡視,了解學生朗讀情況.

　　3,初學生字.

　　(1)課件出示一組生字(都會讀了嗎 別著急,我們先來看看生字掌握得怎么樣了).

　　(2)自由練讀;指名讀,相機指導;再指名讀;齊讀.

　　(3)去音節讀,課件出示一組詞語:菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

　　(4)開火車讀;齊讀.

　　4,檢查讀書情況,指名分節讀文,師相機正音.

　　三,細讀課文,品味語言.

　　(一)第一自然段.

　　1,談話:星期天爸爸媽媽帶你去公園玩,你的心情怎么樣 瞧你說得多開心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢 你來試試.

　　2,指名讀第一段;自由練讀;再指名讀.

　　(二)第二自然段.

　　1,過渡:要到公園看菊花了,多高興呀,讓我們趕快出發吧!

　　2,課件出示一大片菊花及文字_________呀,公園里的菊花_________.

　　公園到了,看到菊花,你想說……指名說.

　　老師也想說了:公園里的菊花好看極了.畫面出示:公園里的菊花好看極了.

　　3,指導讀,你也想這樣說嗎 指名讀,說一說"好看極了"什么意思;再讀讀看.

　　4,課件出示:黃,白,淡綠,紫紅色的菊花.

　　師:是呀,公園里的菊花好看極了,它們都穿著五彩的衣裳,有黃的,有白的,有淡綠的,有紫紅的,真漂亮呀!誰愿意來試著讀讀看.

　　5,擴展:你還看過其它顏色的菊花嗎

　　6,指名讀,齊讀.

　　7,導入下一句:它們穿得那么漂亮,在干什么呢 ……的菊花可真多呀,讓我們來數一數吧.

　　8,課件出現一組畫面,板書"朵",請學生上來用"朵"數最上面一幅;再數下面一幅,數不過來呀,怎么辦呢板書"叢",別著急,老師送你一個詞,再數;數第三幅,一叢叢也數不過來了,那我們只能用"片"了,板書"片".是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片,數都數不過來,讓我們發揮集體的力量一起來數吧,齊讀.

　　9,談話:咦,這兒怎么只有菊花 其它的花都到哪去了呀 原來它們都怕冷,有的謝了,有的……只有菊花,正迎著深秋的寒風開放呢!指名讀:它們正迎著深秋的寒風開放呢.

　　10,看著這么美的,這么不怕嚴寒的菊花,人們怎么舍得離去呢 指名讀:人們邊走邊看,邊看邊走,舍不得離去.

　　11,.課件出示第二自然段內容,齊讀.

　　12,嘗試背誦(師范背,你能學著老師這樣嗎 ).

　　(三)三,四自然段.

　　1,人們邊走邊看,邊看邊走,他們會想些什么呢 指名說.

　　2,課件出示第三自然段內容,我們來聽聽爸爸是怎么說的,放錄音.

　　3,指名讀第三自然段.

　　4,聽了爸爸的話,你有什么感想 課件出示第四自然段內容.

　　5,指名讀第四自然段,指導讀好"更好看了".

　　四,學寫生字,掌握寫法.

　　1,課件出示生字,指名認讀,讀后用生字口頭組詞.

　　2,自學書后筆順,指名說,課件出示筆順,幫助記憶.

　　3,師范寫生字,講清書寫要求.

　　4,在書上描紅.

　　5,完成《習字冊》.

　　自我評析:

　　《新課標》指出:要讓學生主動地去學習語文,要讓學生經歷學習過程.我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神,能夠讓學生經歷這種學習的過程,讓他們在一種輕松,愉悅的環境中去學習.

　　理解"它們正迎著深秋的寒風開放呢!"

　　師:天冷了,許多花兒都謝了,你們看,菊花還是開得那么美麗.

　　看,我們小朋友們現在笑得就像一朵朵盛開的菊花,愿意當一回菊花嗎

　　生:愿意.

　　(站起來,做一朵美麗的菊花,手在下巴下做花狀.)

　　(播放花仙子之歌,學生美美地盛開,隨著音樂起舞.)

　　師:啊呀,刮風了,好冷啊!菊花們,深秋的寒風吹來了,你們怕嗎

　　生:不怕!

　　師:我看到了這朵菊花抬起了頭,這朵菊花也挺起了胸,你們為什么不躲起來呢

　　生:要勇敢,不怕冷……

　　師:你們個個都是好樣的,一起告訴人們——我們"正迎著深秋的寒風開放呢!"

　　這個環節使后文 "我覺得菊花更好看了."的理解水到渠成,學生自然就悟出正是菊花那種不畏嚴寒,傲霜斗雪,堅強不屈的精神使得它在人民的心目中更加美麗,也更值得大家學習.

　　師:深秋時節,大自然有什么變化呢 我們走出教室,在校園了觀察觀察,好不好

　　生:(興奮地)好!

　　(師生帶著書來到室外,大家邊看邊討論.)

　　生:老師,你看,小草枯萎了,樹上的葉子也快落光了.

　　師:你真會觀察.

　　生:快看,天上飛來了幾只大雁,我想它們一定是準備飛到南方去.

　　生:老師,深秋的風吹在身上有點冷,我今天都穿毛線衣和外套了.

　　生:我知道小樹要裹上冬衣,還有青蛙要冬眠了,是前一課《秋姑娘的信》告訴我的.

　　師:你能聯系學過的知識來講,真了不起!可是有一種植物,它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷,你們能找到嗎

　　生:(環顧四周,異口同聲地說)菊花!

　　(在對"大自然有什么變化"的討論中,學生對詞語"深秋"有了直觀形象的理解,同時,不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照,使學生對菊花的"不畏寒冷"不再感到遙遠.)

　　師:大家讀讀"它們正迎著深秋的寒風開放呢"這句話,再看看校園里這些菊花的樣子,說說你有什么感受

　　(生自由讀,議,暢所欲言.)

　　生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.

　　生:是的,天都這么冷了,菊花還開得這么漂亮,它們真勇敢!

　　生:我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴,現在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.

　　師:說得真好!那誰來扮演一朵"正迎著深秋的寒風"開放的菊花

　　(一生在大家爭先恐后的"我來","我來"聲中,背對著風站立.)

　　生:不對,書上說"迎著",應該這樣.(面對著風站得筆直.)

　　師:是呀,迎風開放!

　　生:老師,我看到菊花是這樣的.(挺胸抬頭,伸展雙臂)

　　師:棒極了,好一朵迎風菊!來,我們大家一起演!

　　(學生在操場上爭相表演,生動地表現了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎著寒風竟相開放的情景.當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后,接下來的朗讀聲情并茂.孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟,對菊花的贊美!)

《看菊花》第一課時教學設計 篇6

　　案例背景：

　　《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文。課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩繽紛、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。

　　教學這篇課文，重在帶領學生進入課文的情境，讓學生自己去感受菊花的色彩的美、數量的多，感受秋菊的勃勃生機和不畏嚴寒的精神。由于低年級學生知識經驗較少，形象直觀思維占主導，要通過課文中簡單的插圖和文字體會秋菊的美麗、高潔有一定難度。我運用春暉工程的多媒體課件，在教學中創設情境，激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生入情入境地感悟。

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：（出示課件 配樂敘述）金色的秋天到了，黃葉飄落，草木凋零，許多花都藏起了笑臉，只有菊花生機勃勃地在花壇、公園中爭奇斗艷。

　　生：欣賞秋天的景色，盛開的菊花。

　　師：現在正是賞菊的大好時機，誰能讀準這些詞語就能得到菊花姐姐送出的公園門票，小朋友們想試一試嗎？

　　師：出示詞語。

　　生：指名朗讀。全體齊讀。

　　師：小朋友讀得真棒，看來大家都能得到菊花姐姐的門票。下面就讓我們坐上汽車隨小作者去公園賞菊吧。嘟嘟——

　　（教學伊始，教師精心設計導語，配上舒緩優美的音樂，如詩如畫的秋季美景，怎能不使人心馳神往，這一切，打開了學生想象的閘門，把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，激起了學生強烈的探究欲望。）

　　二、拓寬視野，激發情感

　　師：（媒體課件出示：姿態萬千、競相開放的菊花）看著這些姿態各異、爭奇斗艷的菊花，你有什么感受？

　　生：菊花真是太美了！

　　生：菊花的顏色真多啊！

　　……

　　師：小作者看到的菊花又是怎樣的？讀一讀課文第二自然段。（出示課文第二段。）

　　生：朗讀第二自然段。

　　師：指名朗讀，重點出示“好看極了”。“好看”能換個詞嗎？

　　生：漂亮。

　　生：美麗。

　　生：迷人。

　　師：菊花“好看”在哪？讀一讀課文找出關鍵詞。

　　生：菊花的顏色好看。“有黃的，白的，淡綠的，紫紅的。”

　　師出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，配上一幅幅色彩艷麗的菊花。

　　生：被菊花繽紛的色彩吸引。

　　師：看著眼前的菊花，你能讀出顏色的美嗎？男女生分別朗讀。

　　師：除了課文中的四種顏色，你還見過哪些顏色的菊花？

　　生：還有大紅的，粉紅的。

　　師：這么多顏色的菊花在一起，你能不能用一個詞說？

　　生：五顏六色，五光十色，五彩斑斕……

　　（相機出示：五彩繽紛、五顏六色 色彩斑斕）

　　師：菊花顏色美，姿態美，你能讀好菊花的美麗、迷人嗎？

　　生：美美地朗讀課文。

　　（當一幅幅色彩斑斕、姿態各異的菊花輔以古典悠揚的音樂聲在同學們視線中緩緩綻放時，孩子們一個個屏住呼吸，瞪大了雙眼，不時發出一陣陣驚嘆。無疑，這些聞所未聞，見所未見的菊花對學生的視覺沖擊力是巨大的。學生自由徜徉于菊花的世界中，觀其色，賞其形，品其韻，視野一下被拓寬了，對菊花的喜愛之情也呼之欲出。教師再適時引導學生通過多種形式的朗讀體會菊花的色彩美，進而培養學生的語感。這樣就避免了繁瑣的講解，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。）

　　三、形象感知，突破難點

　　師：菊花不但顏色美，數量也很多。找出文中寫菊花數量多的詞。

　　生：一朵朵，一叢叢，一片片

　　師：分別出示圖片（“一朵朵”、“一叢叢”和“一片片”菊花），誰能說出這三個疊詞的含義。

　　生：“一朵朵”的意思是許多朵菊花。

　　生：“一叢叢”就是許多花聚集在一起。

　　生：“一片片”是成片成片的都是菊花。

　　師：你們能讀出菊花的數量由少到多，范圍由小到大的變化嗎？試著讀一讀。

　　生：自由朗讀課文。指名朗讀

　　（理解“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個疊詞也是課文的重點，我給這些詞語配上相應的圖片，隨著形象直觀的畫面展示，學生自然而然地理解了詞語的含義，朗讀時也能自如掌握語氣由輕到重的變化，大大提高了課堂效率。）

　　四、拓展延伸，激發想象

　　師：最近，天氣突然變冷了，小朋友都換上了厚厚的棉衣，那么菊花怕不怕冷呢？課文中是怎么描寫的？

　　生：他們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　師：深秋的寒風是怎樣的？（播放：北風呼號的聲音。）

　　生：北風爺爺呼嘯著，好像要把菊花打倒。

　　師：小菊花怕北風嗎？她的表現又是怎樣的？同學們能不能表演一下？請同桌兩位同學分別飾演北風爺爺和小菊花。

　　生：同桌分別飾演北風和菊花。（表演得十分投入）

　　師：剛才同學們在下面都演得興致勃勃，誰能自告奮勇上來表演給大家看一看？

　　學生分別飾演北風爺爺和小菊花。

　　北風爺爺：鼓著腮幫子使勁吹氣。

　　菊花：（昂首挺胸地）北風爺爺別神氣，我們不怕冷！

　　師：是啊，北風爺爺別神氣，我們不怕冷！讓我們一起來學一學菊花不怕冷的精神好不好？生：全體起立，精神抖擻地齊讀：他們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　（理解菊花不畏嚴寒的品質對低年級學生而言有一定難度。因此在教學“他們正迎著深秋的寒風開放呢。”這一句時，教師創設寒風凜凜的情境，讓學生分別扮演北風爺爺和小菊花，學生做童話般都意境中充分發揮想象，把自己已有的生活經驗和課文內容自然地融合在了一起，感受到了菊花不畏嚴寒的精神，讀起來也入情入境了。）

　　整節課，學生都徜徉在菊花的世界中，形象直觀的畫面，優美舒緩的音樂，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到了“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。

　　另外，在平時的練習和識字教學中，我也充分運用春暉工程的多媒體課件，通過人機互動，調動了學生的學習積極性，改變傳統的教學模式，確立了學生的主體地位，提高了學生自主學習的能力，為優化課堂，豐富教學內容，促進學生有效學習起到了良好的輔助作用。

　　總之，春暉工程為我的語文教學提供了豐富而優質的教學資源，幫助學生真實、生動、形象地感知和理解教材、啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在學習中真正發揮主體作用，在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創造，也使語文課充滿了情趣，張揚了個性，放飛了心靈。

　　“君子生非異也，善假于物也。”教師的工作繁忙而瑣碎，如果每節課都做課件，根本不可能，而春暉工程提供的大量優質資源，只要稍加修改就完全可以為我所用。我想，只要在教學中合理利用春暉工程的資源，一定會起到事半功倍、多快好省的效果。

《看菊花》第一課時教學設計 篇7

　　一、復習舊知，導入新課：

　　1、出示詞語：

　　爸爸    媽媽    它們    早晨

　　一朵朵     一叢叢     一片片

　　邊走邊看          邊看邊走

　　舍不得            不怕冷

　　也         很        更

　　師：誰能讀好這些詞語，待會兒老師帶他去看菊花。（指讀  齊讀）

　　2、小朋友讀得都很好，讓我們和課文中的小朋友一起去看菊花吧！　

　　二、感悟課文，知道朗讀：

　　1、學習第一自然段

　　誰能說說課文中的小朋友是和誰去看菊花的？什么時候、到哪里去看菊花？

　　你從哪段課文中知道的？你能讀一下嗎？誰也能讀的？（指讀  齊讀）

　　2、學習第二自然段

　　（1）（出示菊花圖）

　　你看到了什么？

　　除了這些顏色的菊花，你還看到過什么顏色的菊花？

　　這么多顏色，誰能用一個詞來表示？

　　（2）菊花顏色真多呀！誰能用一句話來說一說？

　　（出示句式）

　　“菊花的顏色真多呀！有      ，有      ，有      ，還有      ，我最喜歡        。”

　　（指名說）

　　（3）這么多顏色的菊花，大家都很喜歡，你能讀好這些顏色嗎？讓老師聽聽你喜歡它們嗎？

　　出示句子：“黃的，白的，淡綠的，紫紅的，”

　　指名讀

　　（4）小朋友們多喜歡它們呀！讓我們來數一數吧！

　　“一朵，兩朵，三朵，……啊！那邊還有啊，一朵一朵地數要數到什么時候啊，我們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……啊！還有那么多啊！一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……”

　　菊花多不多啊？（多）（板書：多）

　　（5）老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！

　　我們換個方式再來數一數（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）

　　（6）這么多的菊花，（出示）“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　我們現在正是深秋季節，誰來說說這幾天的風給你什么感覺？（冷）

　　對，這就是“深秋的寒風”。（讀句）

　　誰來表演一下菊花怎樣“迎著寒風”？

　　“啊呀，刮風了，好冷啊！菊花們，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎？”（不怕）

　　“我看到了菊花抬起了頭，菊花也挺起了胸，你們為什么不躲起來呢？（要勇敢，不怕冷……）

　　你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　（7）看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家來贊美一下菊花。

　　（出示句式）“公園里的菊花                   。”（相機板書：好看）

　　誰能讀好這句話？（指讀）哪個字要讀重音？（“極了”加點）

　　（8）我們都喜歡菊花，都贊美它“好看極了”，那么來公園的人和我們一樣嗎？你從哪里看出來的？

　　（出示：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）

　　哪個詞最能表達人們當時的心情？（舍不得）

　　理解“舍不得”，在生活中你有沒有什么時候什么情況下舍不得過？

　　誰能讀好這句話？

　　（9）是啊，這么美的菊花，誰也不舍得離去，讓我們一起再來欣賞一下吧！

　　齊讀第二段。

　　誰能不看書，把你看到的美麗的情景再說一遍？

　　指導背誦。

　　3、學習第三、四自然段

　　（1）看著這些迎風怒放的菊花，爸爸是怎么說的？

　　自讀第三段

　　（2）誰來讀爸爸的話？

　　大家為什么都很喜歡它？（相機板書：不怕冷）

　　剛才第二段中的哪句話也說明了菊花一點兒也不怕冷？

　　誰能學著爸爸的樣子，讀好這句話/

　　（3）引讀：“聽了爸爸的話，我覺得——”（菊花更好看了。）

　　為什么我覺得菊花更好看了。（板書：更）

　　4、小結：是呀！菊花不但好看，而且不怕冷，我們小朋友也要像菊花一樣，做個勇敢的孩子！好嗎/

　　讓我們回過頭去一起再來欣賞一下美麗的菊花。

　　齊讀課文。

　　三、指導書寫

　　教學“許  聽  放”（略）

　　四、總結拓展

　　小朋友們，通過第8課的學習，我們不但看到了菊花的美麗，更認識了菊花勇敢、堅強的品格，正因為如此，古今有許多詩都在贊美菊花，老師把陳毅爺爺的一首《秋菊》送給大家。

《看菊花》第一課時教學設計 篇8

　　一、說教材

　　《看菊花》是義務教育蘇教版國標本一年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質，是一篇適合一年級學生閱讀的好教材。

　　二、說教學目標

　　根據教材特點和一年級學生的認知水平，我初定以下教學目標：

　　1、認識17個生字，會寫8個生字，認識新筆畫：橫折鉤。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。

　　3、理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。

　　其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

　　課文中的第二、三自然段主要寫了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛菊花的主要原因，這是課文的重點。由于學生沒有生活經驗，對課文中對菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會，這也是課文的難點所在。為了較好的實踐新課標的理念，抓住課文的重點，突破難點。在為學生創設平等對話的教學氛圍的同時，倡導啟發式、討論式的教學，引導學生進行自主、合作的學習方式，鼓勵學生探求語文知識，提高語文素養。我力爭在兩課時完成教學。

　　第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“放、聽、紫”進行正音，對于課文第二自然段第二句，根據我以往的教學經驗，這是學生難讀的句子，我將引導學生正確朗讀。

　　在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文了解。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“公、開、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，學生不容易掌握它們的間架結構。因此我引導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確、規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

　　說教學設計。

　　本課時，我將采用“以“趣”導路，營造氛圍；以“讀“鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐“這三個環節進行教學。

　　一、以“趣”導路，營造氛圍

　　富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過播放真實的錄像把學生帶入到課文的情境中，產生了學習本文的興趣。情感也被調動起來。再通過教師的語言描述，帶領學生“穿越時空”走進文本。

　　二、以“讀“鋪路，感悟語言

　　本文共有四個自然段，第一自然段我設想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關的畫面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對照。我相信學生通過看看讀讀就能感知其中的內容。

　　課文的第二、三自然段是本課的重點，課文第二自然段的第二句話主要寫了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多。我先讓學生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發現。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓勵學生結合自己生活實際說說還見過什么顏色的菊花，引導學生找出表示菊花顏色多的詞語。

　　“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學生的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是學生理解的難點，我將通過媒體演示，讓學生形象地感知這幾個詞語數量由少到多，范圍由小到大。在此基礎上，再讓學生通過看媒體動畫，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風開放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了。

　　在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”我引導學生上下文對照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競相開放的畫面，在學生在對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生通過“小組評讀、男女生賽讀”等方式，對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟爸爸話的含義，體會課文內涵。

　　在此過程中，尊重學生個性化的體驗，激發起學生對菊花的喜愛，達到新課標提倡讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風綻放的美麗畫面一定會深深印入學生的腦海。

　　在學完全文后，我將設計“菊花，人們喜愛它；菊花，人們更喜愛它。“這樣的句式幫助學生把課文的脈絡根植于頭腦之中。

　　三、以“行”拓徑，指導實踐

　　我發現，在課的結尾處留有一些空白。我設想想安排這樣一個環節：讓學生閉上眼睛，隨著優美的音樂展開想象，想想自己來到了開滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環節的目的，讓學生進行角色體驗，把課文語言內化于心，產生情感共鳴。

　　最后是指導學生書寫生字。用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，引導學生通過自己的仔細觀察感受字的結構特點與書寫技巧；教老師寫好字，更激發學習的興趣，并采用兒童化的語言描述，在書寫生字的同時領略漢字的獨特美感。

　　課后，我設想給學生預留一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業。通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。

　　說板書設計：

　　美

　　看菊花喜愛

　　不怕冷

《看菊花》第一課時教學設計 篇9

　　《看菊花》教學反思

　　《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。

　　上課時，我利用多媒體課件的展示，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

　　同時在教學中我也特別重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學內容。在教學接近尾聲的時候帶領學生學習陳毅寫的《秋菊》一詩，拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

　　《看菊花》教學反思：

　　《看菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。對于這種總分結構的構段方式，因為是低年級閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解。教學時，我始終圍繞我們低年級語文教學的研究主題，抓住重點詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么說它美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多、不怕冷的特點以及人們對菊花的依戀。幫助學生找重點詞“一朵朵” “一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”等等，從而對學生進行語感培養。特別是加上動作、表情，把菊花那種傲風霜的堅韌形象給生動的給予了很好的詮釋。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優美的范文進行內化。

　　《看菊花》教學反思

　　在教課文《看菊花》時,我抓住表示菊花多而美的數量詞"一朵朵,一束束,一叢叢"進行反復誦讀,并引導學生遷移生活體驗,感受菊花開得茂盛多姿的美.

　　一年級是在閱讀起步階段,我們還應樹立大語文教學觀,引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中,幫助培養語感.低年級學生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結合著,脫離了一定的表像,學生就很難人情人景.因此若是空洞地讀文,便難以對學生進行語感培養.我在上課前,曾指導過學生看菊花, 為這一課對學生進行語感培養提供了生活體驗.課堂上,在學習有關菊花顏色,數量的語句時,我通過課件演示出五顏六色,姿態各異的菊花,激活學生腦海中的生活畫面,讓他們說一說自己看到菊花時所看到的景象.在親身體驗下,鮮明的語感自然而然地產生了.比如,看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時,就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀.通過自然的停頓和轉聲處理,五顏六色的菊花仿佛一下就呈現于眼前.在讀"一朵朵,一片片"時,因為親自看到過一大片的菊花,有過被菊花簇擁的感受,讀到"一片片"時就自然地揚起了聲調,與前面的語句有所區別,突出了菊花的多.

　　《看菊花》教學反思

　　本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

　　對學生進行語感培養，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、音樂為學生創設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優美的范文語言內化。

　　《看菊花》教學反思

　　看菊花》這篇課文選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文的第一冊教材.全文共有四個自然段,主要通過敘事性的語言,使讀者在感受菊花外在美的同時,體會菊花的內在美.

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生"能正確,流利,有感情地朗讀課文.在教學中尤其要重視培養良好的語感."本次研討主題是"加強認讀,激發情趣,培養語感."針對這一主題,結合教材特點,我充分運用多媒體輔助手段從而突破重點,并力求以讀帶講,讀中感悟,從而激發學生閱讀興趣,培養初步的朗讀能力.

　　在執教《菊花》一課后,我對在抓住詞句,進行語感培養方面是比較滿意的.如在教學第二自然段時,我先讓學生自由地大聲地朗讀第二自然段,邊讀邊用"——"畫出描寫菊花好看的句子,初步培養學生的閱讀能力.為了讓學生感受菊花的顏色美我充分利用多媒體展現各種菊花,使學生進入了課文中所描寫的情境,體驗到人們看菊花時的喜悅心情.然后引導學生應該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到菊花五顏六色,確實好看極了呢又如教學"一朵朵,一叢叢,一片片"這三個詞兒,為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多,我運用多媒體交互顯示"看圖選詞填空",讓學生在看圖運用中,生動,形象地感知到"一朵朵,一叢叢,一片片"三個詞所表達的語意,最后在教師范讀的基礎上引導學生:想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠,看到的菊花越來越多的這種變化呢再如教學"它們正迎著深秋的寒風開放呢"這一句,我先讓學生扮演一朵"迎著寒風開放"的菊花,再讓學生說說此時的心情,接著讓學生想想應該怎樣讀,才能把菊花迎著寒風開放,不怕冷的樣子讀出來呢 通過欣賞,體驗,幫助學生品文,以悟促讀,讓學生進入課文所描繪的情境.

　　"好的評價是動力",對學生的評價應充滿個性.在這堂課中,我覺得對學生的評價單一了些,今后的教學中應在這方面下工夫.這堂課中,我在激發學生學習興趣方面有些忽略了,如果在指導朗讀時,用個人賽讀,小組賽讀,男女賽讀的形式就更能激發學生的學習興趣了.

　　總之,上這節課后,我感覺自己像經過了一次洗禮,在"成長"的道路上又加了一次"油",很有收獲.

《看菊花》第一課時教學設計 篇10

　　【教學內容】

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 語文》一年級(上冊)第93——98頁.《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章,它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景,贊美了菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質.本教學設計和說明為《看菊花》第二課時.

　　【教學目標】

　　理解課文內容,體會菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質;感情朗讀課文,感受秋天之美.

　　【教學重點】感情朗讀課文,感受秋天之美.

　　【教學難點】理解課文內容,體會菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質.

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一, 談話導入:

　　談話:昨天,我們隨著小女孩和她的爸爸媽媽去公園觀賞了菊花,那公園里的菊花給你們留下了什么印象呢

　　學生交流:公園里的菊花真好看.

　　(板書:好看極了).

　　小女還覺得"公園里的菊花真是好看極了."

　　理解"黃的,白的,淡綠的,紫紅的"

　　1. 這張照片挺好看的,你們看.好多種顏色啊!你看到了哪些顏色 (課件:許多菊花)

　　2. 是呀,顏色可真多,即便是黃色的菊花也各有各的美麗!瞧,(課件:深淺不一的黃菊花)有淡黃的,深黃的,桔黃的,顏色多漂亮啊!

　　3. 我還看到許多不同的紅呢,你看到了嗎 (淡紅,深紅.白中透紅.桔紅,紫紅……)

　　4. 菊花的顏色可真神奇啊!你愿意夸夸它們嗎 (菊花真美啊!……)(板書:美)

　　5. 小作者也不驚發出感嘆――――公園里的菊花好看極了.(課件出示句子)

　　6. 我們一起美美地讀讀它們.

　　(出示:公園里的菊花好看極了,黃的,白的,淡綠的,紫紅的.)

　　(評價:你們讀得真美!)

　　理解"一朵朵,一叢叢,一片片"

　　1. 公園里的菊花可真不少,我們做個游戲吧,數數一共有多少朵菊花

　　2.(課件:近鏡頭"七八朵菊花")一朵,兩朵,三朵,……

　　(課件:稍遠"四五叢菊花")啊!那邊還有啊,一朵一朵地數要數到什么時候啊,我們換個詞兒來數,一叢一叢地數.一叢,兩叢,三叢……

　　(課件:遠"一片片菊花")啊!還有那么多啊!一叢一叢地也數不過來了,再教你們一個詞兒,一片一片地數.一片,兩片,三片,四片,五片……菊花多不多啊 (多)(板書:多)

　　3.老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動,眼睛也是一次比一次瞪得大!

　　4.我們換個方式再來數一數(出示:一朵朵,一叢叢,一片片)

　　哪排小朋友愿意來數一數.

　　理解"它們正迎著深秋的寒風開放呢!"

　　1. 天冷了,許多花兒都謝了,你們看,菊花還是開得那么美麗.

　　2. 老師看到我們小朋友現在笑得就像一朵朵盛開的菊花,愿意當一回菊花嗎

　　3. 站起來,做一朵美麗的菊花(手在下巴下做花狀)

　　4. 啊呀,刮風了,好冷啊!菊花們,深秋的寒風吹來了,你們怕嗎 (不怕)

　　5. 我看到了菊花抬起了頭,菊花也挺起了胸,你們為什么不躲起來呢 (要勇敢,不怕冷……)

　　6. 你們個個都是好樣的,一起告訴人們―――我們"正迎著深秋的寒風開放呢!"

　　7. 看到你們這么美麗的樣子,聽到你們這么自豪的聲音,老師要請大家都來看菊花(師范讀:公園里的菊花好看極了,……它們正迎著深秋的寒風開放呢.)

　　8. 誰愿意學著老師的樣子來讀讀這句話.(指名讀)老師也希望你們像菊花那樣不怕冷,做一個勇敢,堅強的孩子.

　　理解"人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去."

　　1. 來看菊花的人越來越多,看到這么美麗的菊花,這么多的菊花,這么勇敢的菊花,你們會說些什么呢

　　2. 你們舍得走嗎 (不舍得)大家和你們一樣,都舍不得離去.

　　四.學習第三自然段

　　1. 人們就邊看邊走,邊走邊看,聽聽爸爸會說什么呢 你們聽―――(放第三自然段的錄音)

　　2. 爸爸為什么喜歡菊花呀 (別的花都謝了,只有菊花不怕冷.)(板書:不怕冷)

　　3. 學學爸爸的語氣,把第三自然段讀給你同桌聽

　　4. 指名讀,注意"一點兒"兒化

　　五.學習第四自然段

　　1.快要離開公園了,我們再回頭看一看這美麗的菊花吧!(課件)

　　2. 師描述:菊花的種類非常多,顏色也十分艷麗,姿態多變,在百花凋零的深秋迎著寒風開放,它具有很高的觀賞價值.菊花還可以作藥用,對保證人民的身體健康起到了很大的作用.另外,菊花還可以釀酒,制茶作為飲料,菊苗可以當菜吃,所以菊花自古以來深受人們的歡迎.它還是我們南通的市花呢!

　　3.讓我們再一起夸夸這美麗的菊花,一起讀讀課文的第四自然段.

　　六.拓展

　　1.我們大家一起欣賞了這位小朋友從公園帶回來的菊花照片,還讀了他寫的文章,我們自己也欣賞了教室里的菊花,如果是你,還想寫點菊花的什么呢 (形狀,味道)

　　2.看來我們小朋友觀察得比這位小朋友還要仔細,你們真了不起!

　　3.老師這里還有兩張照片,大家一起來看一看,(破壞綠化)你想對照片里的小朋友說些什么

　　4.是呀,正是因為有了這些花兒,草兒,我們的家鄉才這樣美麗,我們的祖國才更加迷人,我們的地球更加充滿生機.

　　七.指導書寫

　　有一朵菊花看到我們小朋友學得這么認真,想來考考大家.

　　(一朵花的背后寫著"聽")

　　(聽) a.它是誰 有沒有見過 (tīnɡ)

　　b.找朋友(聽說,聽話,打聽,)

　　c.你打算記住這個字

　　d.寫的時候要注意什么

　　e.師板演

　　f.生描紅,臨寫兩個

　　八.作業

　　1,在括號里填上適當的詞

　　( )的菊花 ( )的寒風

　　2,比一比,再組詞

　　公( ) 也( ) 放( )

　　工( ) 野( ) 方( )

　　3,請你用自己的話說一說菊花有哪些顏色. (用有…… ,有…… ,有……)

　　4,除了菊花有各種各樣的顏色,菊花的形態也各種各樣.

　　請你用自己的話說一說,菊花用怎樣的姿勢來迎著深秋的寒風的

　　【教學反思】本課記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景,贊美了菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質.其中二,三段是本課的重點段.第二段中的的第一句,具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多,學生在朗讀的時候要注意"黃的,白的,淡綠的,紫紅的",朗讀時注意不頓讀的要讀輕聲;"一朵朵,一從從,一片片"這里有"一"的變聲,學生必須理解這些才能讀好.這里描寫了菊花開放的數量由少到多,范圍有小到大,在這個環節的教學中,老師范讀起了重要的作用.學生在理解的基礎上,再聽了范讀,能夠更好的掌握課文.在教學中,我設計了圖片賞菊,讓學生有畫面感受到菊花的顏色豐富,實物接近菊花,觸摸菊花,帶動學生學習的氣氛,感受菊花的美,游戲數菊花,想象菊花的多,學生很感興趣,數得來勁,不由得發出感嘆;公園里的菊花可真多啊!在指導朗讀時,學生有了感受,"一朵朵.一叢叢,一片片"很自然能有體會而讀出菊花開放的數量由少到多,范圍有小到大的感情.最后就是讓學生伴隨音樂扮演菊花,體驗迎著寒風不怕冷的精神.學生的表演可愛入微,能感受到他們也是不怕冷的可愛花朵.

　　教學這篇課文,我注重學生在課堂上的評價,為了讓學生能夠更好地理解課文我還讓學生讀重點詞,句,讓他們從讀中感悟,再讓學生互問,互評.不僅在評價的過程中找出別人的缺點,還要看到別人的長處,相互學習,充分調動了學生的積極性,參與到教學中來,在這節課中,還存在著許多不足的地方,未能關注到部分學生的課堂反饋,給他們表現的機會太少,學生在課堂上的常規還需進一步加強.

《看菊花》第一課時教學設計 篇11

　　說教材

　　教材分析

　　《看菊花》是國家課程標準蘇教版語文第一冊第三單元中的一篇課文.全文共四段,講述了一個星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事.第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花.第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去.第三自然段講大家都很喜愛菊花的原因.第四自然段講聽了爸爸的話,“我”覺得菊花更好看了.讓學生明白人們喜愛菊花,不僅是因為菊花好看,更因為它不怕寒冷的品質.插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重點段,要注意朗讀指導和詞語訓練.

　　（二）課時安排本課共有兩可時。第一課時初讀課文，了解課文內容，學會生字詞，學習課文第一自然段。第二課時學習課文第二三四自然段，理解課文內容，知道菊花不僅好看，而且不怕寒冷。

　　（三）教學目標分析

　　根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現狀，我確定了第二課時的教學目標為：

　　1、學習課文第二至第四自然段，2、理解內容。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，4、能背誦第二、三兩個自然段。

　　5、知道菊花不6、僅外表好看，而7、且不8、怕寒冷。

　　教學重點：體會菊花不怕冷的高尚品質。

　　（五）教具準備：生字卡片、圖畫

　　二、說教法

　　這一課時，我主要采用“直觀教學法”“以讀代講法”“聯系生活情境教學法”等教學方法。

　　直觀教學法。

　　通過觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學生閱讀課文，充分發揮學生的想象力，在腦海中展現語言文字所表現的生動形象的畫面，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

　　以讀代講法。以讀為本是閱讀教學的最大特點。新大綱指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感，從而體會到菊花的顏色美和數量多。

　　聯系生活情境教學法。

　　小學生人小情多，有著豐富的情感世界。教學中創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。

　　此外，我還采用同桌討論法，目的是培養學生的團結協作精神。

　　三、說學法

　　根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且訓練了學生的語感。有些疑難問題讓學生同桌討論，從而培養學生學會團結合作，學會探究。

　　四、說教學程序

　　（一）復習導入

　　復習舊課的目的在于溫故知新,為新課作鋪墊,使教學前后銜接。

　　復習生字詞。

　　用高興的語氣齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段。

　　（1）要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發吧﹗

　　（2）（出示菊花圖,遠景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說:呀﹗

　　公園里的菊花———﹗（學生回答）

　　學生在生活中往往很容易為某些事物所感動,有著豐富的情感世界.教師及時抓住這一點,進行語言訓練,既給學生多了一次情感體會,又訓練了語言.

　　(3)聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說:“公園里的菊花好看及了.”

　　(4)指導讀這句話.

　　(5)過渡:菊花怎樣好看呢?

　　①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導讀好表示顏色的詞.

　　根據低年級學生的語言特征是詞語概念只是和事物表象緊密結合著.利用菊花圖幫助學生閱讀,讓學生進入課文語境,從而體會到菊花的顏色美.

《看菊花》第一課時教學設計 篇12

　　教材分析：

　　這篇課文記敘了一家人在周末去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質，文中的“我”兩次贊美菊花，第一次是第二自然段開頭：好看極了，第二次是第四自然段結尾“更好看了”。“我”兩次贊美菊花的原因和程度各有不同，第一次是因為“我”看到了菊花的顏色美和數量多，不怕寒風開放著，所以引得人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。其中“一朵朵，一叢叢，一片片”在數量上不斷遞進，這是個重點，可利用圖片引導學生理解，第二次是因為“我”聽了爸爸的話，對菊花有了更深刻了解，對菊花的品質有了更深刻感悟，這篇文章的重點段落是第二自然段，從整體結構看，第一句與第二句是總分關系。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段，

　　2、 能正確書寫“許、聽”兩個生字，認識一種筆畫橫折提

　　3、理解課文內容，了解人們喜愛菊花不僅因為它好看，更因為它有不怕冷的品質

　　教學重難點：

　　1、指導朗讀課文，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　2、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入.

　　這節課，我們和小作者繼續去公園——看菊花。板書課題：看菊花。 請同學們把小手伸出來跟老師一起寫題目，齊讀課題。那我們去公園看菊花,你心情怎樣?

　　讓我們一起美美地讀一讀課題。（齊讀課題）

　　2、我們都去過公園，有些公園的景點都需要——門票，公園里的售票阿姨說了：只要我們小朋友闖過兩關，就可以拿到門票。有沒有信心拿到門票？

　　(1)、第一關：

　　公園 開放 一點兒 不怕冷

　　也許 聽了 看菊花 紫紅的

　　一朵朵 一叢叢 一片片

　　開火車讀。小朋友們讀得真不錯。

　　（2）、第二關，考考小朋友的記性：

　　你還記得：什么時候，誰帶著小作者，去哪里看的菊花嗎？誰來？

　　星期（ ）（ ）晨，（ ）（ ）（ ）（ ）帶我（ ）（ ）（ ）看菊花。

　　（指名完成填空，齊讀。）

　　我們班的小朋友真棒，很輕松地拿到了門票，接下來，就跟著老師一起去欣賞菊花吧。

　　民主導學：

　　（一）學習第二自然段

　　1、出示菊花圖：走進公園，看到這滿眼的菊花，你最想說什么？

　　2、是呀，公園里的菊花好看極了。（出示句子：公園里的菊花好看極了。“好看極了”是什么意思呀？你能用自己的話來說說嗎？

　　（非常好看、特別好看、十分好看）

　　②誰來夸夸菊花？指名讀。

　　3、菊花好看在哪里？請同學們自由朗讀課文的第二自然段，用“——”畫出來。

　　顏色美：

　　（1）出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”

　　誰能來讀一讀？（指讀）這表現了菊花的什么美？（板書：顏色美）其實呀，菊花的顏色可多了，我們一起來看看還有什么顏色的菊花？出示一些其他顏色的菊花的圖片。是啊，菊花的顏色多得說也說不完。所以說，引讀——“公園里的菊花好看極了。”

　　④這么多美麗的顏色，你能用一個詞來形容嗎？

　　（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全）

　　誰愿意用朗讀來表現菊花的顏色美？（指名讀，男女生讀）

　　過渡：你還從哪兒感受到菊花的美？

　　數量多：

　　（1）出示句子“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　這說明了什么？（板書：數量多）數量多也展現出菊花的好看。

　　（2）講解“一朵朵、一叢叢、一片片”

　　①（逐一出示圖片）你來看，這是一朵菊花，把它們放在一起就是一朵朵菊花。這一朵朵菊花聚在一起就是一叢菊花，一叢又一叢的菊花在一起就形成了一叢叢菊花。一叢叢菊花在一起就形成了一片菊花，一片又一片的菊花匯集在一起，向四周蔓延開去，就成了一片片菊花的海洋。

　　②菊花可真多呀！你愿意用朗讀來體現菊花的多嗎？讀之前提一個小建議，你可以隨著一朵朵、一叢叢、一片片，聲音逐漸升高來體現。（指讀，分組讀）

　　（3）講解疊詞，拓展運用

　　①像這樣兩個重復的詞語叫做疊詞，疊詞表示數量多。你還記得在哪課見過類似的詞？

　　如：

　　小河里的魚特別多，我們可以說——

　　桌子上的書特別多，我們可以說——

　　森林里的樹特別多，我們可以說——

　　同學們很聰明，很快就掌握了疊詞的用法，希望在以后的寫話中，你也能運用到。

　　品質美：

　　這么好看的菊花，什么時候開放呢？

　　出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。 ①菊花是在什么時候開放的？深秋是什么時候？

　　（秋天即將過去，寒冷的冬天就要來了，這時候的天氣特別冷。

　　小朋友們都戴上了帽子，把手插在衣服口袋里，不愿意伸出來。

　　2、 但是，菊花怎么樣？

　　（1）理解“迎”字，做動作理解

　　①“迎”是什么樣子的？做一做動作（生做動作）面對寒風，昂首挺胸，不退縮，這就是迎。

　　②從這個“迎”字你體會到了什么？（板書：勇敢、堅強）

　　我看到了某某菊花抬起了頭，某某菊花也挺起了胸，想做一個不怕冷的小勇士！你比菊花還勇敢！

　　男女生賽讀。

　　評價:看來，我們班的男生和女生一樣勇敢。

　　3、這么美的菊花人們喜歡它嗎？引讀：人們……（出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）

　　4、齊讀第二自然段

　　讓我們一起再來回味一下這美麗的菊花。

　　5、指導背誦

　　①（出示第二自然段填空）相信這美麗的菊花已經印在了你的腦海中，你能把它補充完成嗎？（教師引，學生填空）

　　出示：公園里的菊花 。 的， 的， 的， 的，一朵朵， ， ，它們正迎著 的寒風開放呢。人們邊看 ，邊走 ，舍不得離去。 (二)第三、四自然段

　　1、從你們的背誦中，我感受到大家舍不得離去，大家舍不得離去不僅是因為菊花顏色美、數量多，更因為什么？（堅強）

　　2、爸爸和你的感受一樣，讓我們一起來聽聽爸爸的話（出示第三自然段，教師范讀）

　　3、爸爸的話說得真好，讓我們把它記在心中。（齊讀第三自然段）

　　4、聽了爸爸的話，我覺得……（引讀第四自然段）（板書：更好看了）

　　（三）生字教學

　　今天我們欣賞了美麗的菊花，感受到了它的堅強、勇敢，希望同學們也像它一樣，你能做到嗎？菊花姐姐聽了你們的話很高興，帶來了2個朋友，我們一起看看是誰？（出示生字：許、聽）

　　分析字形，學習新偏旁

　　1、這兩個字有什么相同的地方？（左右結構）你要提醒大家注意什么？左窄右寬。

　　2、記憶結構、筆順。

　　3、師范寫，邊說注意點：“聽”字“口”偏左上；“許”右半部分第二橫偏長。

　　4、生描紅臨寫，提醒寫字姿勢：三個“一”（一尺一寸一拳頭）

　　作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　2、喜歡畫畫的同學把你最喜歡的菊花畫下來。

　　板書設計：

　　8、看菊花

　　美 不怕冷

　　（喜愛）

《看菊花》第一課時教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。

　　教學重點、難點：感受菊花的美，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.上一節課，我們學習了一篇新課文，題目是《看菊花》，現在我們先來復習一下本課的詞語。出示詞語，指名小老師進行領讀。

　　看菊花 爸爸 媽媽 紫紅 開放 舍不得 不怕冷 離去

　　許多 一點兒 爸爸的話

　　2.你能選擇其中的一兩個詞語說一句與課文有關的話嗎？

　　爸爸、媽媽：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

　　紫紅：公園里的菊花顏色真多，有黃的、白的、淡綠的、紫紅的。

　　開放：菊花正迎著深秋的寒風開放呢。

　　許多：天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。

　　3.今天，我們繼續學習這篇課文，請小朋友自己趕快讀讀第一自然段。

　　4.指名讀讀第一自然段，指名說說讀了第一自然段你知道了什么？

　　師：如果是你，你的爸爸媽媽在一個星期天的早晨，帶你去公園看菊花，你會覺得怎樣？（我會覺得很開心，很高興。）

　　指導朗讀第一自然段：要讀出爸爸媽媽帶我去看菊花的高興。指名讀讀，齊讀。

　　3.過渡：要到公園去看菊花，“我”的心里甭提有多高興，讓我們趕快讀讀第二自然段，去欣賞一下菊花吧。

　　二、精讀第二自然段

　　1.學生自由讀讀第二自然段。

　　2.請小朋友數一數，第二自然段共有幾句話？（第二自然段共有三句話。）

　　3.指名讀讀第一句，說說讀了這一句你知道了什么？

　　師：這里有個詞語：“好看”是什么意思？誰來幫它找個近義詞。（美麗、漂亮）

　　追問：那么“好看極了”是什么意思呢？（非常好看，特別好看，十分好看等等。）

　　指導朗讀第一句：讀出菊花好看極了的這種感覺。

　　師述：課文說“公園里的菊花好看極了”，那么課文中哪些句子在寫菊花好看極了呢？請小朋友自己找一找，找到后讀一讀。

　　請小朋友找找書上的句子自己讀一讀。

　　4.第二句

　　（1）指名讀讀第二句話。

　　（2）誰來說說讀了這一句話你知道了什么？

　　①生：我知道了菊花的顏色很多。書上是怎么說的呢？誰來讀讀書上的句子。

　　請學生欣賞一下黃的，白的，淡綠的，紫紅的菊花。

　　師：請小朋友想象一下，公園里還可能會有什么顏色的菊花，指名說說。

　　師：是啊，菊花的顏色那么多，誰來用一個詞形容一下菊花顏色的多？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）看到這五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕的菊花，誰想來贊美一下菊花？（菊花你真漂亮；菊花你真美。）相機進行板書：美。

　　指導朗讀：菊花的顏色真多真美，有黃的，白的，淡綠的，紫紅的，公園里的菊花好看極了，讓我們一起來美美地讀一讀這些表示顏色的詞語。

　　過渡：讀了這一句話你還知道了什么？

　　②生：我還知道了菊花的數量也很多。書上是怎么說的？誰來讀讀書上的句子。

　　請學生看圖片：

　　理解“一朵朵，一叢叢，一片片”：

　　a：一朵朵

　　讓學生看圖：一朵菊花，接著讓學生想象一下一朵朵菊花是什么樣子的？再讓學生看一朵朵菊花的圖片，以此讓學生明白“一朵朵”指的是一朵又一朵的菊花，是在說菊花的多。

　　指導讀好：一朵和一朵朵。

　　過渡：當一朵又一朵的菊花長在一起的時候，我們可以用“叢”來表示。

　　b：一叢叢

　　讓學生能看圖：一叢菊花，接著讓學生想象一下一叢叢菊花是什么樣子的？再讓學生看一叢叢菊花的圖片，以此讓學生明白“一叢叢”指的是一叢又一叢的菊花，是在說菊花的多，多得數也數不清。

　　指導讀好：一叢和一叢叢。

　　過渡：當一叢又一叢的菊花長在一起時，我們可以用“片”來表示。

　　c：一片片

　　讓學生看圖：一片菊花，接著讓學生想象一下一片片菊花是什么樣子的？再讓學生看一片片菊花的圖片，以此讓學生明白“一片片“指的是一片又一片的菊花，還是在說菊花的多，多得怎么數也數不過來，怎么數也數不清。

　　指導讀好：一片和一片片。

　　d：師：一朵朵，一叢叢，一片片是在說菊花數量的多，多得怎么數也數不清，多得怎么數也數不過來，菊花這么多，你覺得美嗎？（很美）

　　師：公園里的菊花這么多，這么美，這里就像是花的世界，花的海洋，聽老師來讀讀這三個詞，要讀出菊花很多很多的感覺。（讀得時候聲音漸漸升高。）

　　指名學生讀讀，全班一起讀讀。

　　③師述：現在已經是深秋季節了，天氣是一天比一天冷，很多樹的樹葉都落光了，只剩下光禿禿的樹枝，百花凋零，一片蕭條的景象，可菊花一點兒也不怕冷，正迎著深秋的寒風怒放呢。我們一起來讀讀這后半句話——它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　師：小朋友，這里有幾個詞語：深秋：指的就是在秋季的末期，即將進入冬季了，這時候天氣已經很冷了；迎著，“迎著”就是指面對著；寒風：“寒”指的就是寒冷，“寒風”是在說這風很——冷。我們再來讀讀這半句話。

　　師：讀到這里你感覺到了什么？

　　師：是啊，菊花不怕冷，不退縮，反而迎著深秋的寒風開放。我們一起來讀讀，要讀出菊花不怕冷，迎著寒風怒放的感覺。

　　④我們一起來讀讀第二句話，要讀出菊花顏色的多，數量的多，要讀出菊花不怕冷。

　　過渡：看到這么美，這么不怕冷的菊花，人們怎么舍得離去呢？誰來讀讀第三句話。

　　5.第三句

　　（1）指名讀讀第三句話。

　　（2）師：人們一邊看一邊走，一邊走一邊看，看到這么多，這么美的花，看到迎著寒風怒放的菊花，想象一下，人們可能會想些什么？

　　生：公園里的菊花真是好看極了。

　　生：這里的菊花顏色真多，真美。

　　生：這里的菊花真是太多了，多得數也數不清。

　　（3）師：從“舍不得”這個詞語你感覺到了什么？人們為什么舍不得離去呢？

　　（4）指導朗讀：公園里的菊花好看極了，怪不得人們都舍不得離去了，誰來讀讀第三句話，讀出人們看菊花，舍不得離去的這種感覺。

　　6.過渡：公園里的菊花五顏六色，形狀各不相同，我也真想留在這里把菊花看個夠，現在我們一起來有感情地讀讀第二自然段，好嗎？（好）

　　7.齊讀第二自然段。

　　過渡：我也跟他們一樣，舍不得離去，正在這時候，爸爸說了什么呢？請小朋友自己讀讀第三自然段。

　　三、精讀第三自然段

　　1.學生自由讀讀第三自然段。

　　2.誰來讀讀爸爸說的話。

　　3.師：從爸爸的話中你知道了什么？（天冷了，許多花謝了。）

　　師：小朋友，想象一下，哪些花都謝了？指名說說。

　　師：深秋了，許多花謝了，“可”表示意思恰恰相反，可菊花是怎樣的表現呢？誰來讀讀書上的句子？（可菊花一點兒也不怕冷）

　　追問：“一點兒”是在說什么？就像前面說的：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　繼續追問：學到這里，你感覺到了什么？（菊花很堅強，很勇敢。）

　　4.師述：菊花很堅強，很勇敢，迎著深秋的寒風開放，大家都很喜愛它，在這里，大家僅僅是喜愛它的美嗎？（不是）你覺得大家還喜愛它的什么？（不怕冷，堅強，勇敢）

　　5.指導朗讀：我們來讀好爸爸說的話，要讀出爸爸對菊花的贊美之情。

　　過渡：聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。我們一起來讀讀最后一個自然段。

　　四、精讀第四自然段

　　1.齊讀第四自然。

　　2.師：“更好看”是什么意思？“更”字透著另外一層意思，剛開始，我覺得菊花很美很好看，而現在我除了覺得菊花美，我更佩服菊花的什么？（堅強，勇敢，不怕冷）所以——我覺得菊花更好看了。

　　3.齊讀第四自然段，讀出我覺得菊花“更好看”的感覺。

　　五、總結全文

　　1.課文到這里我們已經全部學完了，現在我們來回顧一下板書，師述：菊花美，所以人們喜愛它；菊花又不怕冷，所以人們更加喜愛它。現在我們來做一個填空題，好嗎？

　　填空：菊花，人們喜愛它；菊花，人們更喜愛它。

　　2.師述：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態多變，在百花凋零的深秋迎著寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。我們小朋友也要像菊花一樣不怕冷，做個堅強的人。

　　3.讓我們一起再來把全文美美地讀一讀。齊讀全文。

《看菊花》第一課時教學設計 篇14

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。

　　2.會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒冷的精神。

　　教學重點難點:

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 導入新課，揭示課題

　　1、 教師談話。

　　2、 板書：看菊花。齊讀。

　　二、 初讀指導

　　1、范讀課文。

　　2、 學生練讀課文。

　　1） 借助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。

　　2） 畫出不認識，不理解的字詞。

　　3） 用學過的方法自學田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

　　3、 檢查自學效果。

　　1） 出示詞語。

　　2） 點名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。

　　3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。（略）

　　4） 齊讀。

　　4、各自輕聲試讀課文。

　　5、分自然段指名朗讀課文，相機正音。

　　6、 自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。

　　三、指導書寫

　　1、認識新筆畫。分析字形，指導書寫。

　　2、學生描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀生字。

　　2、分段讀課文。

　　二、精讀訓練

　　1、分段讀第一自然段。

　　1）點名讀。

　　2）這段告訴我們是什么時候？有誰？

　　3）指導讀。

　　2、學習第二自然段。

　　1）自讀。

　　2）“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么？齊讀。

　　3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？

　　4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？

　　出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　分析

　　練習朗讀。

　　3、學習第三自然段。

　　1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。

　　2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？

　　3）指導讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。

　　4、背誦二、三自然段。

　　看圖連起來背誦，不記得的可以看書。配樂，指名背。

　　5、學習第三自然段。

　　1） 點名讀。

　　2）“更好看”是什么意思？

　　3） “我”為什么會覺得菊花更好看了？

《看菊花》第一課時教學設計 篇15

　　設計理念：

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。這篇課文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是以下的教學設計力圖體現的。本課教學充分運用多媒體輔助手段從而突破教學的重點，并力求以讀帶講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極性，主動性，從而激發兒童閱讀興趣，培養其初步的閱讀能力。

　　教學設計：第一課時，學會生字詞，初讀課文，整體感知課文大意，學習第一自然段。（教學過程略）本次課為第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第二自然段。

　　教學重點：指導有感情地朗讀第二、三自然段。

　　教學難點：理解爸爸說的話。

　　教學過程：

　　一導入。

　　1、小朋友，上節課我們初讀了《看菊花》這篇課文，誰能完成下面的填空。

　　星期天（ ）晨，（ ）帶我到（ ）（ ）看菊花。

　　2、說說看了菊花后，你有什么感受？

　　3、教師相機板書：好看極了

　　二品讀第二自然段。

　　過度：菊花有佳色。菊花到底有多好看呢？讓我們一起走進課文里。請小朋友自由地大聲地朗讀第二自然段，邊讀邊用“——”畫出描寫菊花好看的句子。

　　1、誰能讀讀描寫菊花好看的句子。

　　2、菊花什么地方吸引你了？

　　3、師相機出示句子：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。

　　①這句話寫出了菊花的什么美？（板書：顏色美）

　　②（出示圖片）它都有哪些顏色，誰來數一數。你能說說為什么要這樣讀呢？

　　③小朋友，當我們走進公園里，展現在眼前的是各種顏色的菊花，我們會情不自禁地數著生：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。

　　④真是越數越高興，越數越開心，菊花的顏色美極了。有什么？生：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。

　　⑤這么多這么美的顏色，你能用什么詞語來形容？

　　⑥過度：（出示圖片）師：公園里的菊花五顏六色，這滿園的菊花真像一幅多彩的圖畫呀！第二自然段中哪些詞語寫出了菊花開得多呢？（生回答；一朵朵，一叢叢，一片片）

　　4、師出示：一朵朵，一叢叢，一片片。

　　①朗讀句子，說說你眼前仿佛出現了什么樣的畫面。（板書：數量多）

　　②（出示圖片）看圖選詞填空。師：菊花你不讓我，我不讓你，一朵接著一朵開放，這叫（生：一朵朵 ），越開越多，聚成了（生：一叢叢），最后越開越旺，連成了（生：一片片），真是好看極了。

　　③一朵朵，一叢叢，一片片，你能連起來讀嗎？

　　④說說你為什么這樣讀？

　　⑤分組讀。第一組小朋友讀一朵朵，第二組、第三組小朋友讀一叢叢，全班小朋友讀一片片。

　　⑥一個個同學就像一朵朵菊花那樣惹人喜愛。小朋友，現在已是深秋了，當一陣陣寒風吹到你的臉上、身上、脖子里，你會覺得怎樣？，此時，你心里會想些什么？是啊，菊花和你們一樣勇敢，一樣堅強。你們看，它們正迎著深秋的寒風開放呢！

　　5、師出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　①誰來扮演一朵“迎著深秋的寒風”開放的菊花。

　　②真棒，好一朵迎風菊。愿意演一演的小朋友請起立。全班扮演。

　　③你們的姿態真是太美了，確實是一朵朵不怕嚴寒的菊花。（板書：姿態美）

　　④這個句子中，哪些詞語說明了菊花不怕寒冷？（生：迎、開放）

　　⑤小朋友，我們一起學習生字寶寶“放”字，誰來讀一讀字音，（指名讀）師正音，誰能給生字寶寶找朋友，你是怎樣記住它呢？（指名說），請小朋友用手書空生字。

　　⑥菊花多堅強啊，我們用朗讀來夸夸菊花吧！指名讀。

　　⑦學生評議。

　　⑧自由讀，分男女讀。

　　⑨此時，你是不是更喜愛菊花了，讓我們通過朗讀來表達此時的心情。請大家有感情地朗讀描寫菊花好看的句子。

　　⑩賞菊人被菊花的美麗、勇敢深深地吸引了，人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。

　　⑪菊花讓人留戀往返，讓我們通過朗讀再一次感受它的惹人喜愛。分男女配樂有感情地朗讀第二自然段。

　　6、小朋友，你們想把菊花永遠記在心里嗎？誰能把第二自然段背誦下來。

　　7、指導背誦。

　　三品讀第三自然段。

　　1、過度：看著這些清高雅致的菊花，讓我們想起一句詩：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花，”是啊，在萬花凋謝的秋季，菊花卻不怕寒冷，仍舊在惡劣的天氣下傲雪盛開，此時，你最想說什么？那爸爸又是怎么說的呢？請小朋友自由地大聲地讀第三自然段，想想你知道什么？

　　①爸爸告訴“我”什么了？（板書：不怕冷）

　　②我們應該怎樣讀爸爸？指名讀。師生共同評議。

　　③男同學讀，齊讀。

　　四學習第四自然段。

　　1、聽了爸爸的話，“我”會有什么感想？（板書：更好看了）

　　2、“我”為什么覺得菊花更好看了？

　　3、菊花的什么精神是值得我們學習的？

　　五、有感情地朗讀課文。

　　《看菊花》教學反思

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學中尤其要重視培養良好的語感。”本次研討主題是“加強認讀，激發情趣，培養語感。”針對這一主題，結合教材特點，我充分運用多媒體輔助手段從而突破重點，并力求以讀帶講，讀中感悟，從而激發學生閱讀興趣，培養初步的朗讀能力。

　　在執教《菊花》一課后，我對在抓住詞句，進行語感培養方面是比較滿意的。如在教學第二自然段時，我先讓學生自由地大聲地朗讀第二自然段，邊讀邊用“——”畫出描寫菊花好看的句子，初步培養學生的閱讀能力。為了讓學生感受菊花的顏色美我充分利用多媒體展現各種菊花，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。然后引導學生應該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多，我運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先讓學生扮演一朵“迎著寒風開放”的菊花，再讓學生說說此時的心情，接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?通過欣賞、體驗，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境。

　　“好的評價是動力”，對學生的評價應充滿個性。在這堂課中，我覺得對學生的評價單一了些，今后的教學中應在這方面下工夫。這堂課中，我在激發學生學習興趣方面有些忽略了，如果在指導朗讀時，用個人賽讀，小組賽讀、男女賽讀的形式就更能激發學生的學習興趣了。

　　總之，上這節課后，我感覺自己像經過了一次洗禮，在“成長”的道路上又加了一次“油”，很有收獲。

《看菊花》第一課時教學設計 篇16

　　《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文，走進菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。

　　一天早上，我發現為了美化環境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格。看著看著，一個念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎？”于是，我走進了教室……

　　師：深秋時節，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？

　　生：（興奮地）好！

　　（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）

　　生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。

　　師：你真會觀察。

　　生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。

　　生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。

　　生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。

　　師：你能聯系學過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎？

　　生：（環顧四周，異口同聲地說）菊花！

　　（在對“大自然有什么變化”的討論中，學生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠。）

　　師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？

　　（生自由讀、議，暢所欲言。）

　　生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。

　　生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！

　　生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。

　　師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風”開放的菊花？

　　（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風站立。）

　　生：不對，書上說“迎著”，應該這樣。（面對著風站得筆直。）

　　師：是呀，迎風開放！

　　生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）

　　師：棒極了，好一朵迎風菊！來，我們大家一起演！

　　（學生在操場上爭相表演，生動地表現了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）