《水鄉歌》第一課時說課設計(通用12篇)
《水鄉歌》第一課時說課設計 篇1
一、說教材
(一)教材說明
《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌,歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節,分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式,回環復沓,瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點,勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等,句句押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美,是一篇訓練朗讀的好材料。
(二)學習目標及教學重點、難點
《語文課程標準》指出,低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練,教學中應以讀為主,以讀代講,指導學生感悟課文意境,重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點,我制定了以下學習目標和教學重、難點。
學習目標:
1、認知目標:學會本課生字新詞,重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標:通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景,感受到水鄉人民的美好生活,激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
教學重點:
1、識字教學。
2、通過多種形式的朗讀,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:通過多種形式的朗讀,引起學生共鳴,感受到水鄉人民的美好生活,從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
。ㄈ┙叹邷蕚洹 《嗝襟w課件、荷花貼畫
。ㄋ模┱n時安排 本課安排兩課時
二、說教法
由于低年級學生年齡較小,注意力不夠穩定,不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點,這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學。在教學中運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點,孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行遷移練習,讓學生體驗到成功,激發學生的學習興趣。整節課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。
三、說學法
學生是學習的主體,為了調動學生的學習積極性,我借助多媒體課件創設了一個闖關摘荷花的游戲,寓教于玩,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字;通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀,感悟課文內容;最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。
四、說教學程序
(一)舊知引路,激趣導入
為了激發學生的求知欲,誘發他們的學習熱情,使他們一上課就覺得似曾相識,進入想學、愿意學習的境界,上課伊始,我為學生們描述了江南的美,再讓學生背誦學過的《識字1》,勾起學生對江南水鄉美麗景色的回憶。接著我設計了這樣的導語:今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉美麗景色的詩歌《水鄉歌》。小朋友們請準備好,現在老師就帶你們回到那個美麗的地方!
這樣的導入,即復習舊知而提出新課題,既激發了學習興趣,又達到了“溫故而知新”的目的。
(二)初讀課文,學習生字
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”心理學的研究證明,學生如果對學習對象產生興趣,就能自覺地排除多種外界因素和心理因素,集中精力積極主動地學習,把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是一、二年級的教學重點。”我設計了一個闖關游戲,寓識字教學于玩樂之中。
在教師范讀、學生自讀課文之后,我創設了這樣一個情境:池塘邊的小青蛙送來了許多荷花,要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪,學生們為了得到美麗的荷花,就會積極地投入到這個闖關游戲中來。
按照學習的循序漸進原則,我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條,引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀,通過多種活潑有趣的讀,使學生掌握了生字的讀音。
《課標》提出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法;力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。”根據《課標》要求,我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲,讓學生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友,組成這一課的生字,并向大家介紹這個生字。這樣,在游戲中學生學到了記憶生字的方法,又培養了學生的口頭表達能力,而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想?荚嚢山處熣臼占
最后再讓學生跟著課件書空,在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”
(三)感情誦讀,感悟詩句
《課標》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,在這一環節中,我讓學生自由選擇喜歡的一小節來朗讀,并讓學生間互相評價,重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中,教師應做好“導”的工作,采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式,讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內容,感受閱讀的樂趣,進而喜歡閱讀,愿意閱讀。
此外,每一節的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學段中對閱讀的要求:“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”在教學中,我讓學生找出每小節都有的一個相同的句子,即問句,讓學生練習朗讀,并說說為什么這樣讀。這樣,學生通過自身的體驗、感悟,把握了問句所表達的疑問語氣。
。ㄋ模┻w移運用,綜合提高
學習語文,就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言!墩n標》指出:語文教學要“注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促使學生持續發展。”在教學的最后,我利用多媒體播放海南美麗的風光,使學生感受到家鄉的美麗,再模仿課文說說“海南什么多?”并動手寫下來。這一環節的設計,既是滲透了熱愛家鄉的思想感情,又提高了學生運用語文的能力,更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁,達到拋磚引玉的目的。
《水鄉歌》第一課時說課設計 篇2
教學目的:
1 認識8個生字和3個只識不寫的字,學寫新偏旁“風字旁”和生字“飄”。
2 初讀課文,把課文讀正確,讀流利。了解課文大意。
教學重點:初讀指導,學習生字。
一、古詩導入,創設情境。
1.齊背《憶江南》:江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?
2.江南的景色確實美!(用多媒體出示課文插圖)師描述:江南的天是那么的藍,水是那么的清,樹是那么的綠,人們的生活是那么的幸福。老師真想用一首詩來贊美它,想聽嗎?
3.學生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。
過渡:這首詩就是我們今天要學的課文。
二、揭示課題,讀好課題。
1 歌歌頌、贊美水鄉,所以題目是——水鄉歌
2 課題:21。水鄉歌
3 好課題
過渡:你們也想用這首詩來贊美水鄉嗎?讓我們一起讀課文吧!
三、指導初讀,感知美文。
1.整體感知課文
(1)輕地自讀課文,爭取讀正確,讀通順,并找出課文有幾個自然段。一邊不行可以多讀幾遍。
。2)交流:課文有幾個自然段?(3個)
。3)實物投影課文內容,指名學生說說哪幾個自然段。
過渡:傅老師聽說二(3)班的小朋友讀書特別好,我來考考你們。
2.初讀第一自然段
(1)讀生字和只識不寫的字
a 師在課文中點出生字:連、蕩
b 出示生字卡片,讀好生字。指名讀,評價;學生領學生讀(誰當小老師)
。2)讀容易讀錯的詞語(大家來當啄木鳥醫生)
a 卡片出示容易讀錯的詞語:水鄉、什么、處處
b 讀好詞語。指名讀,評價;男女生比賽讀,互相表揚。
。3)讀自然段
a 指名讀,評價。
b 齊讀。
(4)小結學法:小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么?(生字和只識不寫的字)再讀了什么?(幾個容易讀錯的詞語)最后呢?(把一段連起來讀)
過渡:老師覺得小朋友剛才讀得很不錯,我們還用這個方法來讀第二段吧。
3.初讀第二自然段
。1)讀生字和只識不寫的字
a學生在生字表中找生字和只識不寫的字,在課文中加點,再讀一讀。
b反饋:學生說,師在課文中畫出生字和只識不寫的字,指名讀,正音,齊讀生字。
。2)讀容易讀錯的詞語(大家來當啄木鳥醫生)
a學生找詞,自讀。
b反饋:師在課文里畫出,具體詞語機動,指名讀,齊讀。
。3)讀自然段
a自由練讀
b反饋:指名讀,“打擂臺”,齊讀。
過渡:剛才學第二自然段我們也用了先讀生字,再讀詞語,最后讀自然段的方法,現在我們用同樣的方法來讀第三自然段。老師想請大家分小組讀,看看大家會不會合作。
4.初讀第三自然段
(1)分四人小組練讀,要求:按先讀生字再讀詞語最后讀自然段的順序練讀,讀完后交流,可以全組展示,也可以推選代表展示。
。2)反饋。推選朗讀小能手和優勝小組。[因位能都讀沒平出]
過渡:小朋友們讀得這么認真又讀得這么好,一定讀懂課文了吧。
四、說說課文大意
1指名說說課文大意
2板書:水多、船多、歌多
五、學習生字
1 齊讀生字一遍。
2 情景激勵:課文中有許多的船,你要是學會一個生字,老師就讓你在一條船上掛上你的帆,并在帆上寫你的字,這條船就是你的了,你還可以給它取你喜歡的名字,比如“知識號”、“雛鷹號”等。
3 學寫“飄”(1)學習新偏旁(2)看書上的筆順描紅記筆順,在田字格中描紅。(3)用簡便方法記一記。“換衣服”、“搭積木”等等。(4)容易寫錯的地方來提醒同學。(5)在習字冊中把字寫漂亮,描一遍、寫兩遍。(6)投影反饋(7)小結方法。
4 同法學習其他字。
5 把漂亮的字掛到船上
六、課堂小結
《水鄉歌》第一課時說課設計 篇3
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容,體會祖國山河的美好。
教學重點:
感受美、激情創作。
教學難點:
感受美、激情創作。
教具準備:
課件、掛圖、生字卡片。
板書設計:
水鄉歌
教學過程:
一、 導入新課,揭示課題
板書水鄉歌 齊讀課題
師:通過課題你們想知道什么?
生:我想知道水鄉在哪。
我想知道水鄉什么樣。
……
二、 初讀課文,整體感知
1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉怎么樣?(很美 )
2、自由讀課文
。1)讀準字音。
。2)畫出生字組成的詞語。
(3)認讀生字。
3、檢查自學效果。
(1)出示詞語。
。2)指名朗讀,指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
。3)了解詞語掌握情況,重點理解下列詞語(略)
。4)齊讀生字詞。
三、精讀訓練,感悟詩歌意境。
1、輕聲讀詩歌。
思考:水鄉給你留下了怎樣的印象?
生:水多 橋多 船多 歌多
師追問:你是從哪里知道的?
生找出相應的句子談感受。
2、水鄉怎么樣?如果你生活在這里會有什么感覺?
學生自己去體會詩歌的美,同時教師給予適當的指導。
讓學生觀察家鄉并談感受,培養他們組織語言的能力從題目入手,讓學生在問題意識中自然進入本課的學習。
把學習的主動權完全交給學生,充分體現自主,相信學生自己能夠學會。
師:水鄉是這樣的美,生活在這里那么幸?鞓罚愦蛩阌檬裁礃拥那楦腥プx這篇課文?
。1)小組合作有感情讀課文
。2)讓學生把自己認為讀得的句子、小節讀給大家聽
。3)學生評價
。4)結合學生朗讀情況,教師給予適當指導。
四、 展延伸
引導學生談談自己的家鄉。
師:我們的家鄉什么多,多到哪種程度?
生交流。(樓多 車多 人多 路多 公園多 燈多……)
師:你們也來當當小詩人,學著課文的句式來介紹我們的家鄉。
生:先小組內激情創作,然后班內匯報。
五、 書寫、識記生字
1、 觀察每個字的間架結構,師生共同交流怎樣寫好看。
2、 生提出自己不好記、不好寫的字生生交流后,師適時指導。(重點指導:綠、就、橋、片)
3、 師生共同仿寫,然后交流展評。
擴詞練習
學生個性化識字,讓學生在興趣中寫字,充分感受漢字的形體美。教師給予適當的指導。朗讀方式不要求千篇一律,鼓勵學生讀出自己的個性。
培養他們組織語言的能力,激發愛家鄉的情感。
《水鄉歌》第一課時說課設計 篇4
第一課時
一、教材分析:
《水鄉歌》是小學語文蘇教版第三冊21課的一篇詩歌。詩歌描述了江南水鄉的美麗與人們生活的幸福,表達了水鄉人們熱愛生活的情懷。詩歌語言優美,富有韻味。每一個小節都是以一問一答來開頭的,讀起來瑯瑯上口。適合低段孩子朗讀、背誦,積累,是一篇很好的,學習語言的范例。
二、教學目標:
1、知識目標:學習本課10個生字,書寫兩個生字。
2、技能目標:能準確流利地朗讀課文。
3、情感態度、價值觀:體會水鄉的美麗,人們生活的幸福以及人們對生活的熱愛。
三、教具準備:樂譜、帆船的圖片,課件。
四、教學過程:(課前組織活動)
。ㄒ唬┬蕾p江南水鄉圖,導入。
1、學生欣賞圖,老師配樂配圖解說,渲染。
2、同學們知道這是哪里嗎?(板書:水鄉)有什么感受?
板書:歌;請同學們跟老師書寫。
(二)幻燈出示課題,讀課題。
。ㄈ┏踝x課文。
1、出示幻燈片,學生帶拼音自由讀生字、二類字。
2、多種形式讀生字:指名帶拼音讀;去掉拼音,小老師帶讀;打亂順序等。
3、全班齊讀詞語。
4、書寫生字。
(1)認識兩個新部首,學習含有新部首的生字。
(2)認真觀察它在田字格中的位置,怎么記住它?怎樣寫得好看?
5、師范寫,學生書空,讀筆順。
6、生描紅。
7、指名分小節讀。
8、全班齊讀課文。
。ㄋ模┚x課文。
1、師范讀,生思考,課文每小節開頭都是怎樣寫的?
2、學生匯報。
相機引出:水多、船多、歌多。(出示幻燈片)
3、學習第一小節。
(1)指名讀第一小節。師:哪些詞語寫出了水多?找出來。
。2)抓住關鍵詞理解水多、船多、歌多;
隨機學習“渠”,出示圖片。
。3)指導感情朗讀。
(4)男女生比賽讀。
4、自學第二、三小節:
。1)出示自學導航,學生根據自學導航自學。
(2)男女生匯報。
。3)隨機理解駁。
。4)指導有感情朗讀。
。5)想象說話:a、來來往往的船只上,人們有的------有的-----有的------;
(贊美水鄉人們勤勞)
b、人們在歌唱怎樣的新生活?
五、回顧全文。
師:讓我們再次感受水鄉的水多、船多、歌多。
1、全班齊讀詩歌,背誦詩歌。
2、通過這節課的學習,你收獲了什么?
3、教師小結。
六、布置作業:歌搜集頌幸福生活的詩歌,在班上交流
七、板書設計:
21水鄉歌
水鄉美麗 生活幸福
第二課時(略案)
一、鞏固復習生字。
二、拓展:創編詩歌。
三、配樂朗誦新編寫的詩歌。
四、交流匯報找到的描寫“幸福生活”的詩歌。
《水鄉歌》第一課時說課設計 篇5
一、教學目標:
1、讀懂例文,結合作文提示,讓學生掌握日記的格式、內容,明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。
2、將今天來上公開課的事情按照開始、經過和結果記下來,要寫出自己的所思所感,寫成一篇日記。
3、通過教學激發學生寫日記的興趣, 培養學生學會觀察身邊的人、事、物,養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。并逐步培養自己寫日記的習慣。
二、教學重點、難點:
真實、明白、通順地記錄所見所聞。
三、課前準備
教師日記本、關于日記的兒歌、“記錄我的一天”表格(教案后附表和日記)
教學過程:
一、激趣導入
1、出示我自己一本日記本),小朋友,想不想聽聽這里的文章?《趣味童言
》《早餐的故事》
2、說說聽后感受
3、出示兒歌《日記》
日記并不難,生活是源泉。
一天中的見與聞,自然界中的風與雨……
大大小小事,喜怒哀樂天天記,
我手寫我心,常寫手必順。
日記莫偷懶,勤寫天天練。
4、師:日記是我們的知心朋友,是傾訴對象,把自己的喜怒哀樂寫在日記本中,堅持下去,你會變成一個細心的人,偶爾翻看日記會給你帶來無窮的樂趣,也會使自己的習作變得有聲有色。這節課我們就一同走進日記。
二、慧眼找茬
1、出示:習作6和習作7,學生對比思考:日記與我們以前寫的作文有什么不同?(學生思考后回答)
教師歸納總結:
。1)格式不一樣:日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況,然后再寫正文。
用筆在語文書中畫出來,全班來讀一讀。
。2)指導生分別在作文紙上和條紋紙上寫一寫。
指導寫日期,天氣的格式,強調漂亮美觀,一般開頭空2格,每寫一個內容空一格。
2、讀文品趣味
。1)再讀讀這一則日記,把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍,想想為什么這樣寫就有趣?
。2)小組里交流。
。3)指名說說為什么這樣寫就有趣?
從“我”抓魚的動作描寫、小魚的機靈、捉魚的心情引導學生回答
抓。罕七M、舀進、抓住、費了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水濺了我一頭一臉、哭笑不得等詞進行體會
板書設計: 真實 明白 通順
三、遷移運用
1、拿出“記錄我的一天”表。
2、提煉題材:看表格回憶生活場景,確定你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情。
3、將事情的過程詳細寫出
4、給你的日記加一個開頭,不要太復雜。
5、針對這件事談談感受,說說想法。既是給文章加個結尾。
6、學生練寫。
四、指導自己修改:
根據提示自己修改:
1、第一遍:疏通句子,改錯字
2、第二遍:添加應用好詞。
3、第三遍:修飾句子,如添加比喻句等。
4、第四遍:自讀全文,整體修改。
5、第五遍:同位互讀,找出2-3條有點,指出不足之處,再次修改。
附:
記錄我的一天
序號 時間 事情 過程(簡單地記錄事情的過程)
日記:
趣 味 童 言
貝貝今年5歲,是個非常調皮得男孩,以下全是他說出的話:
“喂,老板,香蕉多少錢一斤,少點行嗎?先讓我嘗嘗吧!”
“媽媽,你看月亮跟著我走!
“媽媽,你看我多厲害,我到哪兒風就到哪兒,還不刮我!
“在家好無聊,都快把我悶死了,我們下去玩吧!”
“不要給我犟嘴,犟嘴無能!
“爺爺,給我買個面包把,沒帶錢不要緊,反正都是熟人!”
聽了這些話,有什么感覺?
早 餐 的 故 事
昨日早餐
貝貝:媽媽,我不想吃雞蛋.
媽媽:不行,雞蛋很有營養,吃了雞蛋數學能學好.
爸爸:對啊,一定要吃雞蛋的.
媽媽:我問你:1+1=?
貝貝:(調皮的說)不知道啊?要不等于3
爸爸:你看,都是因為沒吃雞蛋的原因,不會了吧!
。ㄘ愗悷o意識地拿起了雞蛋)
貝貝:我哪不會,等于2嗎.
媽媽:你看,雞蛋都厲害,只拿到手就回答對了.趕緊吃吧!
貝貝一愣,看了看手里.隨即笑了.
《水鄉歌》第一課時說課設計 篇6
教材分析:
<水鄉歌>是一首兒童詩,由四小節組成,分別以自問自答的方式突出水鄉的四個特點。這四小節逐層推進,彼此緊密相聯。因為“水多”,所以“橋多” 、“船多”,因為“船多”,乘船、打魚的人多,所以“歌”就多,“歌多”是全詩的結晶與升華,滲透了水鄉人民對勞動、對生活的熱愛。
這首兒童詩的語言生動優美,運用設問、比喻、擬人、反復等多種修辭方式,把普通的水鄉景色描繪的栩栩如生,令人向往。“處處綠水揚清波”中的“揚”字飄滿湖面,飄滿河中的“飄”字,“大船小船裝滿歌”中的“裝”字,都很具有表現力,既動感十足,又耐人尋味。
教學目標:
1、運用綜合的識字方法,認識本課“鄉、接、揚”等14個生字,會寫“南、片、面”等7個生字。
2、能夠正確地指讀課文,回答課后問題。
3、培養學生借助插圖理解課文的能力。
4、通過朗讀讓學生感受水鄉秀麗的風光的美好生活,激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學建議:
《水鄉歌》這首童謠寫的是江南水鄉的特有景觀,因此,在教學本課時,教師可以根據當地的實際情況來導課。例如:我們北方的孩子對江南水鄉是陌生的,那在上課時,教師就可以播放一些有關水鄉的專題片,讓孩子對于水鄉先有比較直觀的認識,在學習課文內容就比較簡單了。
在教學過程中,教師盡可能要充分利用課文插圖,在熟悉課文的基礎上,可以讓孩子試著用插圖講述課文內容,說說水鄉什么多。課文中主要寫了水鄉的“四多”,既然有“四多”,那“四多”是用哪些具體評議表現出來的,教學時可以讓孩子試著說一說,學生照書回答就可以了,不必過于苛求。如果能用具體的詞概括出來那就更好了,如:千、萬、接等。
這首童謠不僅寫出了江南水鄉的“四多”,很多地方也淋漓盡致的表現出了一種意境美,如:“處處綠水揚清波”像這種極富表現力的語言句子,教師要讓學生多讀多想,在閱讀中感悟、體會這種意境美。教師要根據學生的讀書情況適時指導朗讀。詩歌的最后一句點題:"歌唱水鄉新生活",全詩這種歡樂的情緒即由此而發,但是教師在教學中不必強求學生解釋詩句的含義,更不要引導學生從政治的角度去認識。教師可以和學生一同去說說我們現在新生活的內容,這樣就可以了。
當然在教學過程中也不要局限于課文內容,課文不僅僅是孩子學習的一個載體。通過學習這樣一首小童謠可能會引發提出行行色色的問題,比如:有的孩子會提出水鄉的水為什么會“揚清波”,而我們這里的小河有的為什么全是污水,這就牽扯到環境保護的問題,而教師應可能不會想到,孩子的想象力是極其豐富的,所以在教學前教師應盡可能把上課時可能會出現的問題,想得周全、細致一些,來滿足孩子的好奇心。
課文學習完了并不意味著學習的結束,教師可以結合文后提出的問題“你的家鄉什么多?”引導學生用詩的語言來介紹自己的家鄉,但千萬在教學后直接告訴孩子,我們也寫首詩吧,詩是什么,對于這個年齡段的孩子來講是個空白,只要孩子能模仿文中的語言來說說自己家鄉就可以了。比如孩子可能會講:樓多,東一座,西一座,東西南北千萬座,座座高樓入云朵。大量的兒歌韻文的學習可以給孩子插上詩歌的翅膀,詩化孩子的心靈和眼中的生活、心中的想象,對孩子的語文素養的形成有明顯的效果。所以在今后詩歌教學時,教師應引導孩子盡可能模仿文中的語言讓孩子以兒童詩的形式描繪出孩子的內心世界。
本課的生字教學有一定的難度,所以在教學中,教師要引導學生在讀課文中認字,并且要盡可能分散難點,不要把生字集中在一起教學。
在書寫上要重點指導“南、北、片”這三個字。
1、教師可以用紅筆標出“南”的下半部分,提醒學生不要寫成“羊”。
2、“北”字要重點指導筆順,教師可先作示范讓學生書空后描紅,可以結合語文天地進行學習。
3、教學"片"的時候,教師可用紅筆標出第四筆,讓學生說說第四筆是什么,注意提醒學生第四筆是橫折,而不是橫、豎兩筆。
相關資料:
憶江南
江南好,
風景舊曾諳。
日出江花紅似火,
春來江水綠如藍,
能不憶江南?
拓展習題:
一、你能用下面的字組兩個詞嗎?
鄉( )( ) 南( )( )
北( )( ) 面( )( )
二、你的家鄉什么多?快用你手中的筆畫出來吧!
精品教案:
教學準備:有關江南水鄉的圖片,音樂《秋湖月夜》,生字詞卡片。
教學過程:
一、創設情境導入新課
1、教師口述:音樂能讓我們展開想象的翅膀,帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻,讓我們一起聆聽音樂,走進風光秀麗的江南水鄉吧!
2、(播放舒緩的背景音樂,屏幕出示江南的風光片)
師:大家看,多美呀!這就是水鄉!綠水環繞著青山,猶如進入了人間仙境。再看看湖面,好熱鬧啊,好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍,讓人心情舒暢。
3、你們喜歡水鄉嗎?為什么?
。◣熛鄼C概括為“白帆如云”,“青山綠水”等優美詞語。)
師:今天,老師就帶領同學們走進水鄉,讀一首獻給水鄉的歌,
二、初讀課文,識記生字:
1、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。
學生可以小聲跟讀。
2、學生評一評老師哪讀得好,有沒有意見。
3、學生自讀課文,劃出不認識的生字,想辦法解決。
(利用已有的識字方法:問老師,問同學,看拼音,猜一猜等)
4、小組內合作學習,互相幫助解決生字。
小組長利用生字卡片檢查,評價后讀課文。
5、檢查生字掌握情況。
師:生字娃娃聽到同學們的讀書聲可著急了,它非常想知道你們能不能把它們讀準,就從課文中跑出來了。
。ㄆ聊怀鍪旧郑
。1)先試讀,再指名讀。
。2)誰愿意當小老師教教大家,并介紹自己的識字方法?
如:“接、揚”用記偏旁法,“新、朵”用拆字法,“活”用熟字加偏旁法。
(3)開火車讀,并口頭組詞。
6、“小蜜蜂采花”的游戲:
師:每朵花的背后是一個生字,采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍,用這個字組詞或說一句話。小蜜蜂快采蜜吧!
三、細讀詩歌,感悟內容:
1、師:現在生字娃娃都認識了,再讀課文,一定比剛才更流利了,請同學們再讀詩歌,把你認為美的地方多讀幾遍。
2、交流:你覺得水鄉美在哪兒?
學生回答,教師相機板書:“水多、船多、橋多、歌多”
3、水鄉綠水清波、白帆如云,多美呀!讓我們再來新欣賞一下吧!
4、(出示句子:千條渠,萬條河,河塘一個連一個)
。1)師述:看這里千條渠,萬條河,水真多啊!誰想來讀?
指名讀。
師:這里是河塘,那里也是河塘你會發現,河塘里的水真綠呀!
指名讀。(處處綠水揚清波)
師生合作讀,師讀第一句,生讀二、三句。
。2)師述:水鄉不僅水多,船也多,看看湖面上,好熱鬧啊,捕魚的小船你挨我,我挨你。請小朋友自己讀讀第二節,邊讀邊在腦海里放電影。
交流:剛才在腦海里放的什么電影?
。ǔ鍪静鍒D和課文)
引讀:白帆片片像云朵……
。3)同桌合作朗讀第三小節。
。4)師述:水鄉歌更美,讓我們一起聽聽水鄉的歌。
。◣煼乓魳,生閉上眼邊聽邊想象)
張開眼,跟著音樂,讀讀這一節。
交流:“歌”怎么會裝在“船”里?
小組內討論。
5、用問答的形式師生合作朗讀全詩。
6、美美地齊讀詩歌。(讀出喜悅地感情和對江南的贊美)
四 、指導書寫:
1、師出示卡片認讀生字。
2、師生共議書寫要點:著重指導“北”“面”“鄉”。
3、學生在田字格中書寫,師巡視指導。
寫得規范認真的適時表揚。
五、課后拓展:
師:這節課,我們一起走進了風光秀麗的水鄉,領略了水鄉的美,那同學們想不想也做個小詩人?
1、咱們的家鄉什么多?仿照課文的形式,也描寫一下咱們的家鄉吧!
小組討論交流,試著回答。
2、請同學們在家長的幫助下,了解一下我們的家鄉的特點,然后寫成小詩,也可以畫成畫,好嗎?
《水鄉歌》第一課時說課設計 篇7
一、說教材
我的教學內容是九年義務教育蘇教版小學語文第三冊第二十一課《水鄉歌》。本課是一首詩歌,歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節,分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式,回環復沓,瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點,勾勒出一幅幅美麗生動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等,句句押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美,是一篇訓練朗讀的好材料。
二、教學目標
《語文課程標準》指出,低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練,教學中應以讀為主,以讀代講,指導學生感悟課文意境,重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點,我制定了以下學習目標:
第一課時
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會五個生字: 船、帆、籮、蕩、清,認識綠線內兩個生字,理解由生字組成的詞語的意思。
3、初步了解水鄉特點。
第二課時
1、指導學生有感情地朗讀課文,能背誦課文。積累語言。
2、鞏固字詞,學會剩余五個生字,理解由生字組成的詞語。
3、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐,水鄉人民的幸福生活,激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。
三、說教學重難點:
1、教學重點:
(1)識字教學
(2)通過多種形式的朗讀,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學難點:通過多種形式的朗讀,引起學生共鳴,感受到水鄉人民的美好生活,從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
四、說教法和學法
教法:在本篇課文教學中,我準備三步導學與小組合作探究學習法進行教學
三、教學任務
第一課時
任務一.讀通課文,學習生字,初步了解水鄉特點。
任務二.鞏固生字,指導寫字。
第二課時
任務三:自讀自悟,積累語言,感受品讀水鄉秀麗風光和水鄉人民美好生活。
任務四:鞏固生字,指導寫字。
五、說教學過程
(一)激情導課
這樣的導入,即復習舊知而提出新課題,既激發了學習興趣,又達到了“溫故而知新”的目的。
。ǘ┟裰鲗W
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”心理學的研究證明,學生如果對學習對象產生興趣,就能自覺地排除多種外界因素和心理因素,集中精力積極主動地學習,把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是一、二年級的教學重點!
我用學習任務一引領學生自主學習本課生字詞。
。ㄈ└星檎b讀,感悟詩句
語文教學課標中指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。在教學中。教師要樹立以學生為主體的思想,把讀,悟的主動權交給學生,通過不同要求的讀,讓學生在讀中思,在讀中悟。
(四)檢測導結
學習語文,就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言!墩n標》指出:語文教學要“注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促使學生持續發展!痹诮虒W的最后,用兩道檢測題檢測學生的學習成果。
五、說板書設計
好的板書就像一份微型教案。為了讓學生直觀易懂的看筆記,板書設計得有條理性、概括性、指導性,最好還要有藝術性。根據課文的內容,體現簡潔明了、統領全文的原則,表現的結構特點,我設計了以下板書:
水多
水鄉歌 船多
歌多
在整個教學設計中,我旨在體現以教師為主導,以學生為主體,讓學生做課堂的主人,培養學生多種能力的指導思想。
《水鄉歌》第一課時說課設計 篇8
教學過程:
一、復習導入,直奔主題
師:今天這節課,我們繼續學習第21課,讓我們一起美美地讀讀課題。
。ㄉ鷵屪x課題,整齊而響亮)
師:讀得美些!
生:水鄉歌。
師:美多了。小朋友們,請你們打開書,輕聲朗讀課文,邊讀邊回憶水鄉的特點是什么。
生輕聲讀課文。
生:水多,船多,歌多。
。ㄆ聊幌鄼C出示,并板書:水多 船多 歌多)
師:水鄉“水多、船多、歌多”,水鄉的生活究竟是怎樣的呢?讓我們一起走進如詩如畫的水鄉。
二、細讀品味、交流感受
學習第一段
師:請小朋友們打開書看第一自然段,輕輕地讀一讀,從哪些詞語可以讀出水很多呢?邊讀邊做上記號。
。ㄉ呑x邊圈畫)
【不動筆墨不讀書,圈圈畫畫好方法。這樣的設計旨在培養學生邊讀邊思考的習慣!
生:我從“千條渠、萬條河”讀出了水鄉的水多。
師:如果讓你選一兩個字來,你會選擇什么?
生:“千”和“萬”。
師:你還能從哪兒讀出來?
生:我從“處處”,還有“一個連一個”讀出來了。
。ㄆ聊幌鄼C顯示)
師:小朋友們找得真準,能用你的讀來讓我們感受到水鄉的水很多嗎?
。ㄖ该x。)
師:同學們,邊讀邊想像是學習語文的好方法。請你們再次讀第一自然段,邊讀邊想,然后說說你的眼前仿佛出現了怎樣的景象。
生:我的眼前出現了很美的景象。
師:能具體說說是什么很美嗎?
生1:我看到一個個池塘。
生2:我還看到了到處是綠水蕩清波。
。ǔ鍪緢D片)
。ㄉ椴蛔越卣f:哇,真美呀!)
師:當風兒吹來,水波就會一圈一圈地蕩開去。誰來讀讀這個帶“蕩”的句子。
生:處處綠水蕩清波。
師:你覺得她讀得怎么樣?
生:讀得蠻好的,還可以再蕩得遠一點。
師:你來試試!小朋友可以邊讀邊做上動作。
(師示范水波蕩漾的動作)
生:處處綠水蕩清波。
師:讀得慢些、再柔和些會更好。
師:再來讀!
生:處處綠水蕩清波。
。ㄕ坡曧懫穑
師:我們一起來讀。
。ㄉR讀,做動作。)
師:老師請小朋友們來欣賞一組畫面。(播放水鄉美景的錄像)
。ㄉ蕾p河渠交錯、綠水蕩清波的圖片。師背誦第一自然段)
師:你能用一個字來贊贊水鄉的水嗎?
生1:多。
生2:美。
。ò鍟好溃
師:讓我們來美美地讀一讀吧。(配樂)
【為了讓學生感悟到水鄉的美,理解“蕩”,讀出“蕩”的感覺是關鍵。在指導朗讀時,出示水波蕩漾的畫面,學生情不自禁地贊嘆:哇,真美呀!接著讓小朋友邊想邊做動作,同時朗讀“處處綠水蕩清波。”在指名朗讀的過程中,請學生來評價清波蕩得遠不遠。學生在圖片的展示、字的分析、動作的表演、朗讀的感悟中體會到水鄉的美!
師:假如現在小朋友們就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊,你們最想去做的是什么呢?
生:我想作一首詩來贊美河水。
師:你是個小詩人。
生:我想看看水中有幾條魚。
師:是啊,河水清澈見底。
生:我想畫一幅畫。
師:呵,又來一個小畫家。
生:我想帶著爸爸媽媽到河邊來拍照片。
師:想得真好!水鄉的水多么讓人心馳神往呀!想把這段話背下來嗎?請認真做好準備。
。〞痴b的學生站起來背)
學習第二段
師:水多了,船也多了。剛才我們學習第一自然段時,先找出了描寫水多和船多的詞,然后邊讀邊想象,感受到了水鄉的那又多又美的水。
【這里總結學習的方法的主要目的是以法導學,以法啟學。讓學生不僅“學會”,而且“會學”,為自主學習鋪路搭橋!
出示學習步驟:
1.找出描寫船多的詞。
2.邊讀邊想像書中描繪的景象。
3.把第二自然段美讀幾遍。
生自由讀學習步驟。
(給充分的時間學生自學)
檢查自學情況。
師:小朋友的朗讀就能告訴我你學得怎么樣了。誰來讀第二自然段?
生讀。(平常很少舉手的一位學生)
師:勇氣可嘉,表揚一下。從他的朗讀中,你聽出了什么?
生:船很多。
(出示畫面,句子:白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河。)
師:為什么這么說呢?
生1:白帆很多,像白云。
生2:白帆雪白雪白的,帆船的帆也是雪白雪白的。
生3:藍藍的海像藍藍的天,白白的帆就像白白的云。
師:小朋友們真會讀書。讓我們來說說這幅美麗的圖畫吧。
出示:
說一說:船兒( )在湖面上,遠遠望去,就像白云( )在藍天上,可真美呀!
生:船兒(飄)在湖面上,遠遠望去,就像白云(飄)在藍天上,可真美呀!
生齊說:船兒(飄)在湖面上,遠遠望去,就像白云(飄)在藍天上,可真美呀!
師:水鄉不但有漁船,駁船,還有貨船和游船,想一想,水鄉人乘著這些船干什么去了?
出示圖片和填空:
水鄉人民有的開著游船( ),有的開著貨船( ),還有的開著漁船( )。水鄉人民真( )!
師:水鄉人民乘著船兒每天早出晚歸,為幸福的生活而忙碌,你來夸夸他們!
。ò鍟好Γ
【水鄉的船多,這暗示了水鄉的“人忙”。為了讓學生領悟到這一點,對文本進行了適度的拓展,在這樣的語言實踐活動中,可以幫助學生更深地領悟水鄉人民的忙碌!
師:小朋友們,水鄉人民那么忙碌,你們能把它讀出來嗎?
指名讀。
師:嗯,不錯,我聽出了船兒真多,水鄉人民非常忙。還有誰來讀?
指名讀。
男生齊讀。
學習第三段
師:請同學們用剛才的方法學習第三自然段,如果還有不懂的問題提出來,大家來討論討論。
(給充分的時間讓學生按步驟自學)
師:有什么問題嗎?
生1:“籮”是什么意思?
。ǔ鍪緢D片)
生2:什么叫“新生活”?
師:有誰能幫他解決這個問題嗎?
生:“新生活”就是幸福的生活。
師:哦,有道理。小朋友們可以聯系我們第二自然段的內容想一想。
生:水鄉人民都非常的忙碌。
師:是啊,水鄉人民的勤勞一定會有不少的收獲,會讓他們的生活越來越——
生1:快樂。
生2:幸福。
生3: 富裕。
師:對,這就是“新生活”。
生:老師,我不理解歌怎么能“裝滿一籮又一籮”。
(出示一張豐收的圖片)
師:歌可以裝嗎?
。ㄉ紦u頭。)
師:那裝的是什么?
生:是魚蝦。
師:是啊,裝的是他們的收獲,人們的日子一天過得比一天好,他們的心情非常愉快,一陣陣喜悅的歌聲也傳遍了風景如畫的水鄉。
。ò鍟簶罚
【第三自然段是詩歌教學的難點所在。其中的“新生活”、歌“裝滿一籮又一籮”是學生理解的難點。讓學生質疑問難,調動了學生的學習積極性,發揮他們的主動性,同時也為聯系上文,理解“人樂”營造了良好的氛圍!
師:讓我們唱起這又多又甜美的幸福之歌。
齊讀最后一段。
三、熟讀成誦,自主遷移
師:水鄉的水靜靜地流,水鄉的船輕輕地飄,水鄉的歌美美地唱。讓我們來夸夸水鄉,夸夸水鄉人民的新生活。老師為你們配上音樂和圖片。
想看書的就看書讀,不想看書的我們就背一背《水鄉歌》。
師:水鄉值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)你看到了什么?
生1:我看到了粉紅的荷花還有碧綠的荷葉。
生2:我看到漁民的籮筐里裝滿了蝦,漁民正在咧嘴笑。
師:現在老師就請同學們當當小詩人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說
出示:
水鄉什么多?
__________多,
千_______,萬_______,
______________________。
生同桌討論,自由練說。
(舉手人數少)
師:沒關系,我們可以一起來創作。
生:水鄉什么多?
橋多。
東一座,西一座
……
師:東南西北千萬座,出門就要把橋過。三個臭皮匠,頂個諸葛亮嘛。沒關系,還有誰來說?
生:水鄉什么多?
笑臉多。
千張笑臉,萬張笑臉,
人們的笑聲到處飄,
水鄉的生活真快樂!
。ㄕ坡曧懫穑
【這里的說話練習帶領學生走出課本,聯系學生的生活經驗和想象,遷移拓展,實現文本解讀的再創造,把課內所學知識內化為能力運用,為學生終生學習、運用語文打下堅實基礎。】
四、布置作業,拓展延伸
師:小朋友們想說的一定還很多,回去跟爸爸媽媽一起創作,還可以夸夸我們的家鄉。我們下周舉行一個小小的詩歌朗誦會。
出示作業:
。1)搜集寫水鄉的詩歌讀一讀。
。2)當個小詩人,夸夸水鄉或者自己的家鄉。
生自由讀。
師:水鄉之旅結束了,相信美麗的水鄉會永遠留在你們的記憶深處。有機會跟爸爸媽媽去水鄉盡情游玩吧!(畫面配樂)
《水鄉歌》第一課時說課設計 篇9
教學目標:
1、能正確地認讀生字新詞,并在此基礎上做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生感受水鄉的秀麗風光和水鄉人民的美好生活,激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情
3、認識偏旁“衣”、“風”,學寫生字“船|”、“裝”、“飄”。
教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:體驗水鄉的美,感受水鄉人們生活的幸福。
教學準備:水鄉風光圖片、課文插圖、生字幻燈片等。
教學過程:
一、導入課題
1、用歌曲〈〈采菱〉〉導入。
2、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,學習生字。
1、自由讀,結合插圖,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。
2、指名分節讀,其他同學認真聽。
3、相機出示生字,先讀讀。
4、學習生字。
。1)讀準字音。(出示生字,采用多種形式讀。)
(2)給生字組詞。
三、精讀課文
1、自由讀課文,想想課文寫了水鄉的什么?(水多船多歌多)
2、選擇你喜歡的小節讀讀。
3、分小節朗讀理解。
。1)第一小節寫了水多,從哪里可以看出來?(根據學生的回答板書)
朗讀第一小節。(感受水鄉的景色美)
。2)第二小節寫了船多,從哪里可以看出來?
學生討論,然后根據學生的回答板書。
出示句子:白帆片片像云朵。
這是一個比喻句,結合插圖讓學生理解白帆與云朵有相似之處。
你還能說說這樣的句子嗎?______像______。
朗讀第二小節。(感受水鄉人民的勤勞)
。3)第三小節寫了水鄉的歌多,從哪里可以看出?
教師范讀第三小節。
相機板書。
朗讀第三節。(體會水鄉人民的幸福生活)
四、多種形式讀,練習有感情地朗讀課文。
五、寫生字:船、裝、飄
1、講解字形,學習新偏旁“衣”、“風”。
2、教師在田字格中范寫。
3、學生書空。
4、學生描紅。
六、拓展。
1、看水鄉風光圖(課件演示)。
2、你想象中的水鄉是怎樣的呢?用你的畫筆畫一幅水鄉圖。
3、水鄉不僅水多,船多,還有什么多呢?學著課文寫寫,比比誰寫的詩最好。
七、作業。
1、朗讀課文。
2、寫生字。
。ǜ剑喊鍟O計)
水鄉歌
水多千萬處處連
水鄉什么多?船多千萬片片滿
歌多千萬裝滿又
《水鄉歌》教學反思
本文是一首詩歌,歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練,明白如話,卻包含了豐富的水鄉畫面。全詩有三小節:第一小寫水多,說明水鄉的自然資源豐富;第二小節寫船多,表現水鄉人民的勤勞;第三小節寫歌多,說明水鄉人民的生活幸福。詩歌每小節字數相等,富有鮮明的節奏感和韻律美,是一篇訓練朗讀的好材料。因此,教學時,我采用多種式的讀,讓學生在讀中感悟,在愉快的朗讀中感受閱讀的興趣。
在識字方面,我循序漸進,先讀帶有拼音的,再去掉拼音讀,給生字組詞,使學生掌握了生字的讀音。我還安排了寫字教學,突出了低年級教學的重點。
在教學中也有許多不足,如:由于容量太大,造成時間安排不足,后面的環節沒有完成;由于緊張,各環節的過渡不好等。
教學中總是會出現這樣那樣的問題,在課前應該做好充分的準備,在今后的教學中,要不斷努力,我相信我會上得更好。
《水鄉歌》第一課時說課設計 篇10
【教材分析】
這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言,歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多rarr;船多rarr;歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都采用問答的形式,回環復沓,瑯瑯上口。
【教學要求】
德:讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活,激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
智:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學方法】
在朗讀訓練中,引導學生領會詩歌內容,感受詩歌意境。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、揭示課題
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文。
要求:畫出生字,讀準字音,讀通句子。
2、指名分段試讀課文。
卡片正音。
渠塘波像裝咱新
裝(zhāng翹舌音)咱(zaacute;n平舌音)
新(xīn前鼻音)羅(luoacute;邊音)
3、指名說說課文里告訴我們水鄉什么多。
三、教學生字詞、指導書寫
1、出示小黑板。指名讀詞語。
2、看圖理解“池塘”“清波”“渠”。結合生活實際理解:新生活裝滿
3、學習生字字形。
渠:上下結構,不能寫成左右結構。
像:右邊的筆順是:
裝:上下結構,上部右邊不能寫成“土”。
結合教學“衣字底”。
4、指導書寫。
渠、裝,要寫緊湊。
波、像、咱,左窄右寬。
學生練習描紅。
四、作業:
1、練習正確、流利地讀課文。
2、抄寫生字兩遍。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字詞卡,讓學生認讀。
2、看拼音,寫詞語。
shuǐxiāngchiacute;taacute;ngqīngbōzhuāngmǎn
chugrave;chugrave;piagrave;npiagrave;nqiāntiaacute;oquacute;xīnshēnghuoacute;
二、細讀課文
1、學習第一小節
。1)自由讀課文。
。2)思考:這一段告訴我們水鄉什么多?(板書:水多)
哪幾個詞寫出了水多?(用筆畫出來)
。3)結合圖畫想象水鄉的美景。
、俪鍪净脽魣D片。
指名看圖說出:河流、池塘在什么地方。師描述水渠的樣子。
、诳纯磮D,讀課文,說說你眼前出現了怎樣的景象。
口頭填空:我們好看到了,聽到了。
(4)指導朗讀。
2、學習第二小節。
(1)回憶第一小節的學習過程和方法。
出示:
、倬氉x課文。
、谙胂胨l什么多,畫出“千只、萬只、片片、滿”。
③圖文結合,想象畫面。
。2)自學第二小節。
、贆z查自學情況。
幫助學生認識“駁”與“帆”。(板書:船多)
②引導學生欣賞“白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河!
指名說說讀了這一句你好像看到了什么。
放錄像:水鄉湖面寬闊,千帆飄蕩,幫助學生進一步體會意境。
。3)感情朗讀第二小節。
3、學習第三小節。
。1)自由讀課文。
。2)討論:水鄉什么多?為什么水鄉的歌會這么多?從哪兒看出水鄉人民很幸福?水鄉人過上了什么樣的新生活?
。3)想象水鄉人民唱歌的畫面。
。4)指名朗讀。(快活、贊美之情)
三、練習朗讀、背誦
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
四、課堂練習
1、寫出帶有下面偏旁的字,再組成詞語。
2、在括號里填上合適的詞。
一池塘一白云一歌曲一白帆
3、按要求填空
渠共畫,第五畫是。像共畫,第八畫是。
《水鄉歌》第一課時說課設計 篇11
設計理念:
本著“以人為本”的理念,努力營造寬松和諧的氣氛。根據蘇教版第一學段閱讀課文編寫意圖,遵循母語教學的基本規律,對詩歌內容不做過多講解,而是緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務,通過多種形式的讀與寫,使學生在豐富的情感體驗中理解和創新,將識、讀、寫結合,讓學生們學出樂趣,學出信心。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞,重點寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個生字。
3、讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活,激好熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
課時安排:兩課時
教學流程:(第一課時)
一、舊知引路,激趣導入
1、在開學初我們學過一課書,這課書講述了江南水鄉美麗迷人的景色,描繪了水鄉人民幸?鞓返纳,小朋友們還記得是哪一課嗎?
誰能為大家朗誦一下?
2、今天老師再給大家介紹一首詩歌——《水鄉歌》(板書課題,學生書空),這首詩歌將把我們再一次帶到江南水鄉的美麗風光中去。小朋友們請準備好,現在老師就帶你們回到那個美麗的地方!
二、初讀課文,學習生字
1、(播放課件)教師配樂范讀課文。
2、小朋友們愿意讀一讀嗎?請同學們借助拼音自由地大聲讀一讀,不懂讀的字多讀幾遍。
3、出示課件,學習生字。
師:小朋友們讀得可真認真!池塘邊的小青蛙看了可高興了,它給大家送來了幾朵美麗的荷花?墒,小青蛙說,要得到荷花,就得先回答它的問題。小朋友們,行嗎?
。1)出示帶有拼音的生字。
師:小朋友們,小青蛙給大家帶來了幾位新朋友,請看一看,你們能認出它們嗎?
指名讀。
開火車讀。(火車火車你來開——)
師:不錯,第一個問題小朋友們都答對了,小青蛙的荷花送給你們(貼出兩朵荷花)。
。2)出示沒有拼音的生字。
師:小青蛙把它們的拼音帽子去掉,看看你們還能不能認出來。認得哪個就讀哪個。
指名讀。
齊讀。
師:真不錯,小青蛙的第二個問題你們也解決了(再貼出兩朵荷花)。
(3)出示帶有生字的詞條(湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波)
師:小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了,請選擇你喜歡的一個詞語讀一讀。
學生當小老師帶讀。
師:小朋友們真棒!小青蛙的問題都沒把你們難倒。ㄙN兩朵)為了獎勵你們,小青蛙還多送了兩朵給大家。(再貼兩朵)
(4)生字寶寶找朋友。(“飄”、“蕩”、“裝”、“船”)
師:小青蛙說,這荷花后面還藏著生字寶寶呢。請幫荷花背后的生字寶寶找朋友,組成這一課的生字。哪個小朋友想上來找朋友?
學生將荷花背后的生字部件重組成本課生字,并向大家介紹。
(5)課件按筆順描紅,“飄”、“蕩”、“裝”、“船”,學生書空,再在課本上描紅。
師:小青蛙請小朋友們跟著它一起寫一寫這幾個字。
三、感情誦讀,感悟詩句
1、小朋友們生字學得真好,我想,你們一定也能把書讀好。
齊讀課文。
師:這首詩共有幾個小節?
2、每個小節中都有一個相同的句子,你找到了嗎?
這個句子后面是個什么符號?
。ㄏ鄼C出示“?”,認識問號:當你有疑問的時候,就可以用上這個小鉤子——問號了。)
怎樣把這句話讀好呢?誰來試試看?你為什么這么讀呀?
3、水鄉到底什么多呢?我們一起來看看詩歌是怎么寫的。
師:請選擇你最喜歡的一節練習讀一讀。
第一節:
(1)能為大家讀讀嗎?
。2)美麗的水鄉渠水嘩嘩流淌,河水清澈蕩漾,池塘波光粼粼,真是“處處綠水蕩清波”!如果能加上動作讀就更棒了,誰來試試?
(3)喜歡這一節的小朋友請站起來,一塊讀。
第二節:
。1)能為大家讀讀嗎?
(2)你們覺得他讀得怎么樣?老師也想和你比一比。(師讀,生評)
。3)誰能像老師這樣再讀一讀?
第三節:
(1)誰來為大家讀讀第三節?
(2)俗話說:靠山吃山,靠水吃水。水鄉人民在船上辛勤工作著,努力創造幸福的生活。你聽,他們在打魚歸來的船上都高興得唱起歌來了。
如果是你,在這么開心的時候,都會唱些什么歌呀?
(3)帶著這種開心快活的感情讀讀第三節。
4、聽你們讀得那么那么好,老師也想讀一讀。咱們一塊兒把整首詩美美地讀出來。
。◣熒粏栆淮,對讀全詩)
四、遷移運用,綜合提高
1、水鄉是美麗的,而我們的家鄉海南,也同樣擁有著美麗的景色。(播放課件)
你看到了什么?
2、模仿課文說說“海南什么多?”
3、模仿課文寫一寫《海南歌》,并向大家讀一讀。
4、出示課后作業:選擇你喜歡的一項完成。
(1)當個小畫家,把海南的美景畫出來。
。2)當個朗誦家,把《水鄉歌》或《海南歌》讀給家人聽。
《水鄉歌》第一課時說課設計 篇12
《語文課程標準》指出,“學生是學習語文的主人”,“教師是學習活動的組織者和引導者”。因此,在閱讀教學中要充分發揮“學生的個性化行為的作用”,積極創設情境,努力營造良好的學習氛圍,采取各種手段,讓他們主動地去讀、專注地讀、興致勃勃地讀。從讀書活動實踐中,作“情感的感悟、知識的遷移、能力的運用”, “感受閱讀的樂趣”,“感受語言的優美”,“向往美好的情境”,“獲得初步的情感體驗”。下面就以《水鄉歌》為例,談談對新課標理念的理解與運用。
片段一:(創境導課—感受水鄉美)
(課前)師:小朋友,上節課我們去了趟水鄉,老師發現小朋友們在瀏覽的過程中收集了很多有關水鄉的資料,趕快拿出來,我們一起來交流交流吧。
生交流,反饋。
生1:(資料)江南可采蓮,蓮葉何田田,……,我從中知道了江南水鄉的“蓮多”、“魚多”。
生2:(資料)“江南好,風景舊曾暗,……”我從中了解到江南風景美。
生3:(資料)“小竹排,順水流,……江南魚米鄉……”我從中知道江南不但美,而且是魚米鄉。
……
(仔細觀察學生的表情,個個情緒高漲,如數家珍地將已學到的知識一一匯報,看來學生進入“悱情”的狀態。)
。ㄕn始)師:你們收集的資料挺豐富的,可是許多小朋友覺得水鄉太美了,僅僅去一趟一點兒也不過癮!那好吧,今天讓我們再一次走進水鄉,去細細欣賞那兒的美景,讓我們一起出發吧!播放水鄉風景“各式各樣的橋、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。(這時只見個個孩子凝神望著屏幕,想必被秀麗的江南水鄉給吸引了。)
師:誰能說說你看到什么?
生1:江南的橋多、橋美。
生2:我看見水上古老的房子,許許多多、各式各樣。
。ù藭r班上小手如林,學生爭相舉手發言)
師:剛才我們欣賞了水鄉的美景,如果大家仔細讀讀課文,就會發現水鄉還會給你留下另一番不同的感受,打開書本,讀讀課文吧!想怎么讀就怎么讀。
。▽W生迫不及待打開課文,一時間讀書聲此起彼伏,學生的臉上洋溢著愉快的神情)
片斷二:(精讀品味——體驗意境美)
師:老師在黑板上畫一只船,問:畫好了,老師畫得夠多了嗎?
生1:不夠。
師:你從哪知道的?
生2:千只、萬只
師:老師聽出來了,這說明水鄉船多。那你能把它讀一讀嗎?
生讀,評價。
師:老師在黑板畫上幾朵白云,問:看著滿河的白帆和天上的白云,你想起了課文的那個句子?
生:白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河。
師:那你能讀一讀嗎?
生讀,評價。
師:大家讀得這么好,老師也想讀一讀,行嗎?請大家閉上眼睛想一想,這么多的船在干什么?
。ㄖ灰妼W生個個神情專注,陶醉在自己所想象的意境中)
生1:我看見漁民們在船上捕魚,魚兒裝滿一籮又一籮。
生2:我看見水鄉的人們在采蓮……
。▽W生興趣盎然,發言積極踴躍)
片斷三:(拓展延伸——創造生活美)
師:水鄉美,我們家鄉也很美。
播放課件:太姥山風光,豐富的物產圖片……(學生不由發出嘖嘖的贊嘆聲)
師:我們家鄉有海上仙都的美稱,前岐四季柚是世界奇果,家鄉的風景也美不勝收,誰能用自己的語言或模仿詩歌的語言夸一夸我們的家鄉。
小組交流,師巡視、指導。
生1:我的家鄉什么多?柚子多,柚樹林一片連一片,世界奇果美名揚……
。▽W生臉上洋溢著幸福驕傲的神情,愛家鄉的情感油然而生。)
案例反思:
在《水鄉歌》一課教學中,我認為較為成功的地方有以下幾方面:
一. 創設情境,激發情感。
皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構學習理論,把情境教學放在學習環境四大要素的首位,就是指創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍,其目的是讓學生仿佛身臨其境,從而激發其情感體驗,達到對外作品內容具體而深刻的理解。授課伊始,通過《江南水鄉》影音資料的播放,在舒緩的音樂聲中,在如詩如畫的水鄉的風光中,學生直觀感受到水鄉風光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補了學生對不鄉感性上的不足,同時激發學生形成急欲探究新知識、想通過課文內容來佐證影象形象的內驅力。正是帶著這樣情趣與內驅力,當對學生說對“欣賞了水鄉的秀美風光,如果同學們能在讀一讀水鄉歌,一定會有一方不同的感受”時,學生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。再如:在三段的精讀教學中,設計以畫促讀,創設情境,學生學習興趣也極大地激發出來。畫要畫好,課文必須要讀懂,學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同,第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的,得出水鄉水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后,教師作畫,通過課文讓學生感受到船的多,再畫多些帆船,教師畫上云朵,由畫到文,想起書上哪句話?指導朗讀(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河),由畫促想,這么多船在干什么?在小組充分交流后,有感情讀第二段。先自讀第三段,師小結,水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌,但通過圖引導學生認識到水鄉人民生活的幸福,真正做到以畫促讀,未關筆墨卻體悟深情的目的。
二.開掘文本,激活思維。
《語文課程標準》指出,語文教師“要有強烈的資源意識”,“應高度重視課程資源的開發與利用”。開發資源的途徑很多,其間有一條取之有效,行之便捷的渠道,這便是文本的二度開發。引導學生透過教材表層,觸摸到文本內最深、最廣、最鮮活的東西。這樣,不僅可以將學生的思維從“教材無非是個例子”的逼仄空間里解放出來,自由馳騁,自主翱翔,而且能有效填補教材的空白,加深學生的感受。在片段二的精讀教學中,當學生說出他發現船不僅多而美時,我讓學生找出有關的句子美美地讀一讀之后。啟發學生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么?”“一時激起千層浪”,學生的思維很好地被激活,有的說“我看到了漁民們在船上捕魚”、有的說“水鄉的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說“我看見船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等,學生豐富的想象及時填補了本小節的空白,從而較好地領會了文本所要表達“水鄉人民為創造幸福生活而辛勤勞作著”這一內涵,同時也為領會第三小節“歌唱美好新生活”做了很好的鋪墊。
三.超越教材,催化創新。
語文教學不能過度囿與教材本身,要有適時、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識,將學到的書本知識,在生活實踐中加以檢驗、盤活和運用,達到學以致用,催化創新。這是新課標倡導的新型的學習理念。片段三教學中,在學生充分感受到水鄉美的基礎上,我適時點撥:水鄉美,我們的家鄉也很美。進而播放太姥山風光、豐富的物產圖。啟發學生用自己的語言或模仿文中的詩句夸一夸自己的家鄉。有了文本學習的“厚積”,加之原汁原味生活素材的感官刺激,此時學生便“情動而辭發”,創新思維的火花隨之迸發。于是就有了,“家鄉什么多?柚子多。柚林一片連一片,世界名果美名揚。”的妙語佳句……這些都是學生自主讀書后所生發出來的深層次的知識遷移,雖經教師提出,但接下來全由學生“主體”完成。超越教材,溝通生活的過程,實則是進一步幫助學生消化、吸收課本知識的過程、催化知識創新的過程。由于這過程帶有濃厚的生活氣息,貼近學生的生活實際,所以學生感興趣、愿學、樂學,收到“課盡情亦濃”的效果。