《懷素寫字》第一課時教案（精選15篇）

《懷素寫字》第一課時教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“寫 字古 書”三個生字。

　　2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重難點：能按筆順正確書寫“寫 字古 書”三個生字。

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　一、出示圖畫，導入新課

　　1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上畫了誰？在干什么？（指導學生說完整，相機板書：懷素寫字，指導書寫）

　　2、齊讀課題：課文12懷素寫字

　　二、借助拼音，初讀課文

　　1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）

　　2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。

　　⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。

　　⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。

　　3、小朋友們已經認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？

　　出示長句：

　　① 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　出示 先（指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀）

　　② 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。日子一長  （指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀）

　　③ 懷素長大以后，成了有名的書法家。 有名  書法家

　　（自讀、指名讀、小組讀、齊讀）

　　集中識字：

　　古時候    和尚   好學上進  這樣

　　日子一長  有名  書法家  

　　（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）

　　懷  素  尚  進  樣  名

　　寫  字  古  先  日  長  書

　　學習第一段

　　從圖上哪里可以看出懷素是什么時候的人？

　　師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　（認真    好學上進。。。。）

　　（出示：第一段）（指名讀）

　　他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？

　　（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）

　　師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。

　　師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）

　　（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）

　　（一起讀）

　　學習最后一段

　　師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）有名是什么意思呢？（就是很有名  大家都知道他）

　　師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）什么叫書法家？（學生：畫家、作家等）

　　（學生讀最后一段）

　　三、學習生字

　　懷素這么認真的寫字，我們也要向他學習，下面我們就來學幾個生字。

　　出示生字卡片：

　　①“寫” 齊讀

　　怎么記住他呢？怎樣寫好看？

　　跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）

　　②“字” 齊讀

　　怎么記住他呢？怎樣寫好看？

　　你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）

　　③“古” 齊讀

　　怎么記住他呢？寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）

　　④ “書” 齊讀

　　怎么記住他呢？寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）

　　（在書上描紅，在習字冊上描、仿和寫一個，并反饋）

《懷素寫字》第一課時教案 篇2

　　《懷素寫字》給我的啟示

　　《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的故事，對激勵學生發奮學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，我認為很符合一年級學生初學寫字的具體情況。

　　在這課的教學過程中，我至少獲得了以下三個啟示：

　　一、師生都該知道：

　　寫字是秉承華夏傳統文化的重要渠道。眾所周知，中國文化博大精深、源遠流長；而中華文化的發展與書法藝術不可分割。因為文化的流傳依賴于文字這個載體，而中國漢字的發展史其實就是書法的歷史。漢字是祖先留下來的最為珍貴的遺產，是正宗的中華民族文化。漢字中積淀了中華民族的智慧，是我們民族精神的象征。今天讓孩子寫字，就是讓他們去感悟民族思想、體驗民族感情，就是讓他們秉承華夏傳統文化。

　　二、要讓學生懂得：

　　寫字是培養良好習慣的重要途徑。 巴甫洛夫說過：“習慣是條件反射長期積累、強化以至成為一種‘動力定型’的結果。”寫字是一項十分精細的活動，觀察、揣摩字的筆畫、結構時需要眼、腦、手并用，書寫時需要全神貫注、凝神靜氣。這樣長期堅持下去，就能使人養成沉著、鎮靜、耐心、專注的良好習慣。寫字是我們小學生每天都要做的事情，因此，我們應該扎扎實實抓好每一節課的寫字機會，讓寫字真正成為培養良好習慣的一條重要途徑。

　　三、教師的寫字教學步驟該做到：

　　1、讀字帖。將紅色田字格中的紅字當做字帖認真地來讀，注意看清字的形狀、特點、在田字格中的大體位置。一開始，教師要扶著學生看，有了一些經驗之后，應該讓學生自己看，并且注意引導學生看重點字、難點字。

　　2、記筆順。引導學生看課后的筆順表。與讀帖一樣，也應當引導學生自己去看，逐步做到重點字、難點字的筆順仔細看。

　　3、練寫字。學生當堂練習寫字的時候，教師要提醒學生保持課堂安靜，多做個別輔導。寫字開始時播放比較舒緩的民族音樂，一般來講，每節課要給學生7——8分鐘的寫字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務。

　　4、多激勵。老師在巡視輔導的過程中，要采用多種方式表揚、激勵學生。寫得好的字，教師可以用紅筆在字上畫圈圈以鼓勵學生。

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《懷素寫字》第一課時教案 篇3

　　小學生在寫字的過程中，能提高觀察、模仿的能力，養成良好的書寫習慣，也能在書寫中有自己獨特的表現。感受漢字獨特的美。寫字對于處于初步階段的一年級學生格外重要，它不僅要讓學生把字寫規范、端正、整潔，而且要在此過程中幫學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。這是小學生應該練習的，這個功夫練好了，將會使人受益終身。下面是有關《懷素寫字》一課有關寫字教學的一個片段：

　　師： 孩子們，我們的寫字時間到了，讓我們跟著音樂一起來動一動。（大屏幕播放寫字操）生：跟做寫字操。師：看到小朋友們做寫字熱身運動，生字寶寶可羨慕了。你們瞧，它們已經排好隊伍，也想和小朋友們玩個游戲呢。小火車，開起來！生：開始就生字的認讀開火車。(一生讀，全班跟讀)師：雙軌火車，開起來！生：（同桌一起，一個讀字，一個組詞。然后全班跟讀）師：小朋友們的火車開得又快又穩，生字寶寶跟著你們的小火車玩得可真開心。現在生字寶寶感覺有點累了，想請小朋友們把它們送回家——田字格里。打開書，翻到第66頁，按照筆順，認真描一描，看看你能不能把生字寶寶準確送回家。邊描啊，還要邊思考，哪個生字寶寶比較難記或難寫。

　　大約3分鐘之后進行交流：生1：我在描紅的過程中，發現“長”比較難寫。生2：我在描紅的過程中，發現“寫”比較難寫。師：（老師根據學生的回答，在電腦上把這兩個字打到準備好的田字格中）現在我們把這兩個生字寶寶請到大屏幕上，大家一起來想想辦法，怎么才能記住并寫好這兩個字？生1：我用加一加的方法……生2：我用記筆順的方法（其他學生一起跟著寫）生開始寫字師：還記得我們對寫字姿勢的要求嗎？生：（齊聲）記得。師：誰來提醒一下我們。生：（邊做邊說）身正——肩平——臂開——足安。生：還有，（邊做邊說）寫字要做到三個“一”：胸離桌子約一拳，眼離本子約一尺，手離筆尖約一寸。生：我還知道，（邊做邊有節奏地說）拇指食指放放好，誰也不要欺負誰。師：小朋友們記得可真牢！請拿出筆，打開習字冊，來，我們再操練一下（緩慢極有韻致地：身正——肩平——臂開——足安。好，拿起筆，開始寫字。師：（輕聲地）好，很多小朋友的姿勢非常好，一定要注意保持。

　　教學反思：

　　培養學生良好的學習習慣是一件枯燥的事情，老師必須千方百計想辦法，采用多樣化的教學形式和手段，力求教學生動，形象，充滿情趣，這樣才利于激發學生參與的興趣，讓他們良好的寫字習慣在賞心悅目的氛圍中不知不覺地養成。在教學中，我運用的“做寫字操”、“邊說邊操練”、“播放背景音樂”等都是很好的方式。符合低年級學生的心理特點，因而深受學生的喜歡。在學生樂此不疲的過程中，收獲的是習慣，性格甚至命運。因此在以后的寫字教學中，對于學生良好的寫字習慣應該常抓不懈！

《懷素寫字》第一課時教案 篇4

　　第一課時

　　1. 看圖揭示課題

　　(1) 觀察圖一，說圖意。相機板書。

　　(2) 簡介懷素。

　　(3) 讀題。

　　2. 初讀指導

　　(1) 教師范讀。

　　(2) 學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　(3) 檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　(4) 課文共有幾個自然段？

　　(5) 點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　精讀訓練

　　(1) 學習第一自然段。

　　1. 指名讀。

　　2. “好學上進”是什么意思？

　　3. 為什么說懷素是個好學上進的孩子？

　　4. 朗讀、背誦第一自然段。

　　(2) 學習生字

　　1. 出示生字。

　　2. 自學生字。

　　3. 指導寫字。

　　1）. 教師范寫。

　　2）. 學生描紅。

　　3）. 學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　復習

　　背誦第一自然段。

　　二、繼續精讀訓練

　　1. 學習第二自然段。

　　(1) 指名讀第二自然段。

　　(2) 懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？

　　(3) 從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

　　寫字分三個步驟。

　　“總是”一詞。

　　(4) 朗讀、背誦第二自然段。

　　2. 學習第三自然段。

　　(1) 點名讀第三自然段。

　　(2) 從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

　　“寫呀寫呀”

　　(3) 朗讀、背誦第三自然段。

　　3. 學習第四自然段。

　　(1) 齊讀第四自然段。

　　(2) “有名”是什么意思？

　　(3) 懷素為什么能成為有名的書法家？

　　總結課文

　　（略）

　　1. 朗讀、背誦課文

　　2. 學習生字

　　1. 出示生字：先

　　2. 自學生字。

　　3. 指導書寫。

　　(1) 教師范寫。

　　(2) 學生描紅。

　　課外活動

　　人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

《懷素寫字》第一課時教案 篇5

　　《懷素寫字》教材解讀

　　我的教材研讀

　　通讀全文，覺得文章雖短，但脈絡清晰，前后照應。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”這一中心，以簡練的筆觸，通俗易懂的語言，再現了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的情景。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。

　　細細讀來，感覺第二、三段應是教學的重點。應結合重點詞句的感悟，引導孩子一句句讀懂。比如：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句，光讓孩子們讀熟讀背是不夠的，還須引導學生結合自己的寫字經驗：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？有了自己的切身體會后，再抓住“總是”這個詞，讓孩子知道，他是每次都這么做。回過頭來，由此感悟懷素寫字認真前為什么要加上“非常”二字。

　　第三段，應抓住“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”這一句進行品讀。寫呀寫呀，是說寫的時間長，次數多，而“竟”在這里，有不可思議之感。通過引導孩子比較，想象，體會不尋常的舉動中透射的那種刻苦練字的精神。

　　教完教材，還可以進行適度拓展，讓孩子了解一些中外名人刻苦讀書、學習的故事，激起他們的景仰之情，產生效仿之意，激勵學生學習他們好學上進的精神。其二，在班上開展“我是小懷素”寫字比賽，將讀書與實踐結合。

　　激發全體學生寫字的興趣

　　寫好字是一年級語文教學的一個重點。一段時間下來，很多老師會有這樣的一個感覺，學生在寫字方面總存在著這樣那樣的問題。而《懷素寫字》這篇課文，我認為是引導學生寫好字的好文章。

　　在寫字教學方面，我一直都認為“培養學生良好的寫字習慣”和“優化寫字方法的指導”這兩方面是關鍵，而“堅持不懈、反復訓練”則是寫好字的根本。

　　一、培養學生良好的寫字習慣

　　課堂上，孩子在老師的督促下都能認認真真、端端正正地寫字，然而，老師走出課堂，或者孩子回到家中，他們寫的字就僅僅是正確而已。談不上端正、整潔，更談不上書寫規范了。可見，孩子對寫字只是完成任務，還沒有產生自發的、本能的需要。葉圣陶先生說過：“教育的重點在'育'，所謂'育'，就是培養良好的習慣。” 要讓學生養成良好的寫字習慣，持之以恒是關鍵。要讓活潑的孩子樂于寫字，并形成習慣，我認為必須重視激發孩子的寫字興趣，而《懷素寫字》就是講了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事。通過本文的學習，讓班上的每位學生真正喜愛寫字。

　　當我們拿起筆寫字的時候，首先要講究正確的寫字姿勢。蘇教版小學語文教材十分注重對寫字習慣的培養。第一冊教材的開篇就是“保持正確的讀寫姿勢”，而在此書的結尾處安排《懷素寫字》這課，從中可以清楚地看出編者對課文的編排是十分科學合理的，也足見編者們對寫字教學非常重視。因此，我想，在教學時我們要注意教材前后的內在聯系，并處理好這種聯系。

　　二、優化寫字方法的指導

　　《懷素寫字》這篇課文教了學生把字寫好的方法，所以教學時，我們要引導學會反復讀想“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句。我覺得這句話要指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，要注意“看清”和“記住”，“形狀”和“筆順”之間的聯系。朗讀時要讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習。我想：我們在教學時要利用好這一珍貴的資源。教學時，我們應著力抓好描紅和臨寫的結合點，寫字時讓學生腦中再次浮現懷素認真寫字的情形，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規律性的東西。

　　三、堅持不懈，反復訓練

　　養成良好的寫字習慣是十分不容易的，不能光靠幾天工夫。因此，我們必須對孩子嚴格要求，嚴格訓練。懷素之所以能寫一手好字，除了他有好的寫字經驗外，還在于他的刻苦訓練。“寫呀寫呀”，“日子一長”。“木板被寫穿”等詞句無不說明了懷素練字之多，之刻苦。所以，我們要教育學生“提筆即是練字”時，要珍惜每次寫字的機會，努力把字寫美。

　　我國的書法歷來具有審美的功能，魯迅先生曾有一段精辟的評述：“我國的書法藝術是東方明珠瑰寶，它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節奏；它不是歌，卻有歌的旋律。”這種美教材也向我們作了展示，課文用很大的篇幅展示了成年后的懷素正在揮毫書寫的圖畫，圖中的字正是我們引導學生初識書法的范例。我想：我們學生寫字，如果能做到端正、整潔、正確，且有一定的提、按、頓變化，這就是一種美。

《懷素寫字》第一課時教案 篇6

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神

　　重難點及突破方法：

　　1、識字——

　　a讀音：“古時候    和尚   好學上進  這樣

　　日子一長  有名  書法家 ”

　　重點關注輕聲，平翹舌及三拼音節的發音

　　長句：

　　①  古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

　　②  他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　③  他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　（自讀、指名讀、齊讀）

　　2、閱讀——

　　教學的重點和難點就是分析懷素寫字的方法和過程,從中學習他刻苦學習的精神

　　為了突破“讓學生深刻體會懷素持之以恒的精神”這一教學難點，把實物引進課堂，拿來毛筆讓學生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實，然后讓學生用毛筆寫幾個字，看木板有什么變化？學生會發現毫無變化。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導學生反復誦讀<“他。。。日子。。。木版。。”>這句,讀中領悟懷素的精神。隨后引導學生,你想對懷素說點什么？（體現了以讀促感悟的設計思想，又對語文的重要能力“說”進行了充分的訓練，對豐富學生的文化底蘊起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現能力與情感目標的整合）再帶著對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導學生反復誦讀，熟讀成誦。

　　3、拓展

　　1.在這一環節中抓住了“有名”一詞，引導理解“有名”什么意思？進而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們為什么成為名人?（此處設計讓學生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認準一個目標能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恒努力，所以要向他們學習。以后無論做什么事都要有這種精神.）

　　2.說話，引導學生用——先————再——————說話。

　　作業：

　　1、讀準下列詞語：古時候    和尚   好學上進  這樣

　　日子一長  有名  書法家 

　　（課堂上教師指導學生，對于有困難的學生課后重點關注，并要求每一個孩子回家在練習讀文之前首先練讀詞語）

　　2、練習寫字，并用生字組詞）

　　3、有感情的朗讀和背誦課文（主要在課堂上完成，鼓勵孩子回家主動背給家長聽，第二天教師抽查背誦情況，特別關注困難學生）

　　4、說話訓練

　　小紅每天回家，先——————，再————————。

　　下課鈴聲響了，我們先——————再———————。

　　每天早上，我先—————————再———————。

　　——————————，——先——再——————--—。

《懷素寫字》第一課時教案 篇7

　　《懷素寫字》

　　教學目標：

　　1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。

　　2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。能正確、流利地朗讀課文。

　　一、出示圖畫，導入新課

　　1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上的人在干什么？（指導學生說完整，相機板書：寫字）

　　2、你們知道這個小和尚是誰嗎？（板書：懷素）

　　3、齊讀課題：懷素寫字

　　二、借助拼音，初讀課文

　　1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）

　　2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。（要求：①標上小節號 ②不會讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）

　　3、要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學好。

　　①出示生字卡片：懷 素 尚 進 樣 名

　　寫 字 古 先 日 長 書

　　（齊讀，開火車讀）

　　②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認識它們嗎？ 出示小黑板：古時候 和尚好學上進 這樣

　　日子一長 有名 書法家

　　（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）

　　4、現在，我們學會這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請小朋友們認真的把課文再讀一遍。

　　5、小朋友們已經認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？

　　出示長句：

　　① 古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

　　② 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　③ 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　（自讀、指名讀、齊讀）

　　6、這篇課文一共有幾小節呢？（指名分小節讀，齊讀） 把你喜歡的段落讀給你的同桌聽。

　　7、小朋友，你們讀了課文，知道什么了呢？

　　三、學習生字

　　懷素這么認真的寫字，我們也要向他學習，下面我們就來學幾個生字。

　　出示生字卡片：

　　①“日” 齊讀

　　怎么記住他呢？你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

　　跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）

　　②“長” 齊讀

　　你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

　　你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）

　　③“書” 齊讀

　　幫他找個朋友吧！（組詞）

　　寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順） ④ 指導書寫

《懷素寫字》第一課時教案 篇8

　　《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

　　本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

　　《課程標準》指出：“學生是學習的'主人，教學反思《懷素寫字教學反思》。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。

　　積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態之中。

　　最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學生學的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創造。我覺得可以設計一些動手的游戲，比如說讓學生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導學生根據課文的有關內容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓練，鞏固識字效果，加強說寫訓練至關重要。首先，強化課堂說寫訓練，引導學生運用生字詞進行說寫訓練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導學生自我訓練，即要求學生學過單的生字、新詞后，自己練習用詞造句，并在學習、生活中有意識地加以運用。最后，應重視每次的說寫訓練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系。

《懷素寫字》第一課時教案 篇9

　　一、復習導入

　　師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?

　　（出示生字詞：寫字    古時候   日子一長    書法家

　　懷素     和尚    好學上進   　這樣     有名）

　　（輕聲：候    尚         多音字：好    長）

　　（后鼻音：名      前鼻音：進）

　　（指名讀     一起讀）

　　過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！

　　（出示填空：懷素是個（                      ）。）

　　學習課文

　　學習第一段

　　過渡：大家說的都不錯！請看！（出示圖），圖上是誰？他在干什么呢？

　　（學生：懷素在家練習寫字。。。。。）

　　師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　（認真    好學上進。。。。）

　　（出示：第一段）（指名讀）

　　他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？

　　（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）

　　師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。

　　師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）

　　（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）

　　（一起讀）

　　學習最后一段

　　師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點）有名是什么意思呢？（就是很有名  大家都知道他）

　　師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）

　　（學生讀最后一段）

　　學習第二自然段

　　過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　請大家自由朗讀課文的第二自然段。

　　（學生自由的讀）

　　（出示第二自然段）

　　（指名學生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態度怎么樣？）

　　師：懷素寫字的態度怎么樣？

　　（出示：懷素寫字非常認真。）

　　師：非常認真還可以怎么說？（十分認真  很認真   特別認真）

　　在“認真”前加上“非常”，說明認真得很，這一句應該讀呢？

　　（學生有感情的讀）

　　師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

　　（出示句子第二句）（指名學生讀）

　　（板書：先。。。再。。。）

　　師：懷素寫字先做了什么準備？

　　（指名學生說）

　　懷素先做好了這些準備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫   照著）

　　師：懷素寫字每次都那么認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）

　　過度：懷素這樣做，結果怎呢？

　　（進步很大）

　　（有感情的朗讀課文的第二段）

　　請你說一說，邊說邊想象懷素認真寫字的樣子

　　出示補充句子：懷素寫字總是先（           ），記住（          ），再（           ）。）

　　師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）

　　生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。。再。。。。）

　　你能用（先。。。再。。。）說句話嗎？

　　說的真不錯！

　　過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！

　　請看課文第三自然段。（自由讀）

　　從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？

　　指名回答（出示：他寫呀寫啊。。。）

　　師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫穿呢？

　　（指名說：因為他不停的寫呀寫啊：（課件：寫呀寫啊），寫的很多字，寫了很長時間）

　　師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。

　　這得需要多長時間的練習啊！所以課文中說----日子一長

　　（課件：日子一長）

　　你能讀好這句話嗎？

　　（一起讀這句）

　　你能想象一下懷素練字的情景嗎？

　　（出示說話練習：冬天很冷的時候，懷素（     ），夏天很熱的時候，懷素（        ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（       ）練習寫（      ）。）

　　他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說 當時紙貴  ）我明白了，

　　師：此刻你想對懷素說什么？

　　你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)

　　教學小結

　　當個有名的書法家可不容易，現在就讓我們用懷素寫字的方法來練習寫幾個字吧！先來復習懷素寫字的方法！（出示方法，學生讀）

　　（老師示范：）現在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。

　　（師在黑板上寫“古”字）呵，寫好了，漂不漂亮啊？

　　看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。

　　（指名學生練習，把學生的字展示）

　　師：啊！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）

　　拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。

　　板書設計：                            先 。。。 再。。。

《懷素寫字》第一課時教案 篇10

　　教學目標

　　1.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2.知識目標：學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

　　3.情感目標：理解課文內容，激發學生學習懷素好學上進，認真刻苦的精神。

　　教學重點難點

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學養成訓練點

　　養成學生認真聽講，認真書寫的習慣。

　　教學過程

　　一、看圖揭示課題

　　1.觀察圖一，說圖意。

　　2.簡介懷素。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀指導

　　1.教師范讀。

　　2.學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3.檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4.課文共有幾個自然段?

　　5.點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　三、精讀訓練

　　1.學習第一自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2) “好學上進”是什么意思?

　　(3)朗讀第一自然段。

　　2、為什么說懷素是個好學上進的孩子?學習第2自然段。

　　(1)指名讀第二自然段。

　　(2)懷素是怎樣寫字的?

　　(3)寫字分三個步驟。

　　(4)從“總是”一詞，你又可以看出懷素是個怎樣的人?

　　(5)你覺得懷素怎么樣?試著用欽佩的語氣朗讀第二自然段。

　　3、點名讀第三自然段。

　　(1)讀第一句，引導同學養成節約用紙的.好習慣。

　　(3)有感情的朗讀第三自然段。

　　4、出示懷素長大后的圖片，說說懷素長大后取得了哪些成就，引出第四自然段,學習第四自然段。

　　(1)“有名”是什么意思?

　　(2)懷素為什么能成為有名的書法家?

　　5、齊讀全文。

　　四、活動設計

　　人人參加“小小懷素在成長”寫字競賽，學著懷素寫字的方法認真寫下這一課的生字。

　　板書設計：

　　12懷素寫字

　　好學上進

《懷素寫字》第一課時教案 篇11

　　《懷素寫字》給我的啟示

　　懷素寫字》這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，通過文章的學習，從而激勵學生發憤學習，讓班上的孩子們真正喜愛寫字，養成良好的寫字習慣，這篇課文的學習，對我們指導一年級學生初學寫字是非常有幫助的。

　　在我備課的時候，仔細閱讀了課文，感覺課文的內容雖然不深，但是讓孩子們思考與理解，學生們未必能通過一段段簡短的文字真正意義上的學到課文的內容。

　　看到文章中一段描述懷素寫字的屬于重點的內容：“懷素寫字非常認真，他總是先看清字的形狀，看清字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。”一段非常簡短的文字，作為大人應該能進行思考，想像寫字是這些一步一步來的順序，可作為孩子們，他們看到這一段文字，能真正的理解和思考這個內容嗎？看看教案上的學習方法，讓孩子們想象怎樣寫字，先-----，再------，最后-----，讓學生用這樣的思維方式去想象。通過這樣的學習，孩子們只能草草的把這一段文字粗略的念一遍，似乎是光光讓孩子們讀，不加理解了，不能充分運用大腦去思考了，也許孩子們一邊看一邊玩著文具呢，根本沒有時間來理會課文的含義呢。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　如果通過自己的親身實踐來感悟語言文字的實質，也許孩子們更加感興趣些，通過自己觀察與思考來，用語言表達來感悟文字，也許孩子們的思索動腦筋學到的內容會使課文內容更加豐富一些。于是，我想了個辦法，讓學生拿出紙和筆，在田字格上寫上一個陌生的、不會寫的字，先把筆順交給他們，再讓他們自己寫。為了保證課堂的紀律，（孩子們寫新的字還比較感興趣，已經有好幾個人開始滔滔不絕的高談闊論起來拉！）我讓其他孩子把紙放在一邊，坐端正，把寫的最幫的字投影在黑板上。

　　“孩子們，看，當我們認認真真書寫一個漂亮的新字時，小朋友們是怎么做的呢？”

　　沒想到孩子們的思維是那么的寬闊。當老師通過自己的方式來指導學生腦力勞動時，學生的思維是活躍的，學生的思維是發散性的，即使是一些枯燥、乏味的內容，也能變得生動有趣起來。

　　他們有的說：“我們寫字的時候應該首先要坐端正，寫出的字才漂亮。”

　　有的說：“我寫字是挺胸抬頭，很認真的寫的。”

　　有的說：“我寫字的時候是按照筆順一筆一畫寫的。”

　　有的說：“我寫字的時候要看清楚字的形狀認真寫的。”

　　還有孩子能將這幾部分內容連起來說一說。與課文的內容相吻合。

　　“對呀，小朋友們寫字非常認真，我們課文中的懷素也和小朋友們一樣寫字非常認真，也和你們一樣看看他是怎么寫的。”

　　結合自己的親身體驗，看到懷素寫字時的一段文字，孩子們仿佛有一種身臨其境之感。在知道了懷素如此認真刻苦努力的學習書法后，成了一名有名的書法家，我又讓孩子們談談學習懷素寫字這篇文章的感受，孩子們說的很好。

　　有時候，孩子們的學習需要動一動、想一想、思一思，沒有親手的嘗試，語言文字的描述是枯燥乏味的，有了行為上的互動，語言上的互動，我們的課堂才能更加生動起來！

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《懷素寫字》第一課時教案 篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，認識6個只識不寫的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：學習生字、朗讀課文。

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文，了解課文大概內容。

　　教學準備：課文錄音、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、看圖，導入新課。

　　1、出示課文第一幅圖。

　　提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，老師板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學生回答，老師板書：懷素）

　　2、老師簡單介紹懷素。

　　懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　過渡：今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。

　　3、指名讀課題：懷素寫字。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）

　　二、學生借助拼讀初讀課文

　　1、聽課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？

　　2、剛才，小朋友聽得很認真，現在就請大家試著自己朗讀，自由地讀兩遍課文。

　　要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。

　　三、檢查自讀情況

　　1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議、正音。

　　2、學習生字詞。

　　（1）給生字組詞：學生組詞，老師指導，看誰組詞多。

　　寫（寫字  寫生）字（寫字生字）日（日頭 日子 日月日用）  

　　古（古人 古樹 古風 古文 古書） 先（先人 先頭 先生）

　　書（書寫 書蟲 書面 書生）長（長江 長天 長生長工）

　　（2）指導寫字

　　學生自己觀察字形，說說怎樣記住這些生字。

　　老師指導書空，然后講清每個字的書寫特點，學生在書上描紅。

　　板書設計

　　12、懷素寫字

　　寫  字  古  先  日  長  書

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：讀背課文;激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學過程：

　　一、指導朗讀、理解第1自然段。

　　1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話？（兩句）

　　2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）

　　3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）

　　（1）指名試讀。

　　（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。

　　他 / 從小就 / 喜歡 / 寫 字， 是個 / 好學生上進的 /孩子。

　　（3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學生齊讀，語氣強調“從小喜愛”，“好學上進”）

　　（4）齊讀第1自然段。

　　二、指導朗讀理解第2 自然段。

　　過渡：懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　1、學習第一句。

　　（1）學生自由輕讀，指名讀。

　　（2）引讀。懷素寫字的態度怎么樣？

　　（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）

　　啟發學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真。）

　　在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調“非常”。）

　　（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

　　出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　懷素寫字先做什么準備，然后又怎樣寫的？（學生朗讀：先——再——）練習用這一組關聯詞語造句。

　　提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順。）

　　懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”。）

　　過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）

　　指名朗讀句子。

　　齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結果怎樣呢？

　　2、學習第二句，齊讀。

　　（1）引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。

　　懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

　　（2）學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。

　　三、學習第三自然段。

　　（1）指名讀第三自然段。

　　（2）思考：從哪里可以看出懷素練字不但認真，而且刻苦？

　　出示：他寫呀寫呀，……重點講解體會。

　　朗讀背誦第三自然段。

　　四、學習第四自然段。

　　齊讀第四自然段。思考“有名”什么意思？

　　出示插圖,指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？

　　懷素之所以能成為書法家，是什么原因？練習用“因為……所以……”說話。

　　指導朗讀：懷著敬佩的心情讀好這一段。

　　五、總結課文

　　一份耕耘，一份收獲，懷素認真、刻苦地練字，終于成功了。小朋友們你們長大了想成為一個什么樣的人呢？現在應該怎樣做呢？

　　板書設計

　　12、懷素寫字

　　好學上進

　　非常認真          有名

　　堅持練習

　　教后記：《懷素寫字》這節課我主要通過朗讀結合講解讓孩子明白寫字要領（幾個步驟），學習懷素寫字時認真的態度，以此督促孩子們今后認真細心地書寫態度。

《懷素寫字》第一課時教案 篇13

　　教材分析

　　《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功有積極意義。

　　教學目標

　　1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音；學會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。

　　教學流程

　　一、復習生字

　　（設計依據：根據小學生的年齡特點，學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）

　　師：同學們，老師手里拿著你們已經認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？

　　（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學生再讀）

　　二、細讀課文，感悟體會

　　1、探究懷素練字“三步法”。

　　師：讀得真棒！懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個同學學習。那么懷素從小是怎樣學習寫字的呢？誰來讀一讀課文第二自然段？

　　師：懷素寫字的態度怎么樣？

　　師：“非常認真”還可以怎么說？

　　師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？

　　師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？

　　師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

　　師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？

　　師：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？

　　師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結果他的字—進步很快。

　　師：課文第二自然段我們已經學完了，現在你們能看著屏幕上提示詞，說出懷素認真寫字的情形嗎？

　　課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

　　（設計依據：通過學生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）

　　師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。

　　2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。

　　師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）

　　師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？

　　（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）

　　師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？

　　師：請同學們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？

　　師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學習。

　　師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？

　　師：“日子一長”，到底有多長？

　　師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……

　　師：可見懷素將木板寫穿，要寫多少字，要花費多少時間啊！這句話中，像老師剛才讀的時候，把“竟”字去掉好不好？

　　師：那么，這句話該怎么讀呢？現在，同學們都自己練習練習，好嗎？

　　師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？

　　師：你們教得很好，現在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？

　　師：謝謝大家的鼓勵！給打多少分？

　　師：你們真會鼓勵人。老師要謝謝你們，你們真是優秀的小老師。

　　師：大家愿意一起來好好讀讀這句話嗎？

　　（設計依據：學生才是課堂的主人，我們要讓孩子在語文課堂中體驗快樂。當我們把這種快樂帶給孩子的時候，孩子走近了語文，走近了快樂。）

　　三、指導寫字

　　師：讀得真有感情！懷素因為認真、刻苦地練字，長大以后成為有名的書法家。現在，我們學著懷素寫字的方法寫個“樣”字，好嗎？說說我們該怎樣做？

　　生：第一步，看清字的形狀。“樣”，左右結構，左邊是木字旁，右邊是“羊”字。

　　生：左窄右寬。

　　師：關于字的形狀，還有沒有補充？

　　生：我補充一點，“木”字旁的第四筆要寫成點。

　　生：第二步，記住字的筆順。

　　（生口述筆順）

　　生：第三步，一筆一畫照著寫。

　　師：好！我們一起來寫。（示意學生豎起手指）

　　（生邊說邊書空，師在黑板田字格上寫）

　　生：老師，您寫錯了。

　　師：（吃驚地）錯在哪里呀？

　　生：右半邊的“羊”第三橫應該最長，可是您沒有體現出來。

　　師：你們觀察的真細致，確實是老師寫錯了。

　　生：老師，您剛才不是教育我們，寫字要像書法家懷素學習，要認認真真嗎？

　　師：（激動地）看來，我們班的同學真棒，有這么多小懷素。下面，請同學們在習字冊上寫一寫“樣”字。

　　（“樣”字寫完后，讓學生再按照“三步法”自學“日、長、古、書等字）

　　四、作業設計，拓展延伸

　　師：今天，老師要布置一項課外作業：請同學們回去好好練字，下星期老師要舉行一次“小小懷素在成長”的寫字競賽活動。誰的字寫的漂亮，就帖在“學習園地”上讓大家學習，還有獎品呢！

　　（設計依據：語文學習并沒有因為一堂課的結束而終止，言已盡而意無窮，小學生在老師創設的激勵情境中會將學習延續到課后。真正優秀的設計是激發孩子自信心的設計。）

《懷素寫字》第一課時教案 篇14

　　學習目標：

　　1、學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些字組成的新詞，會讀“懷素、尚、進、樣、名”6個二類字。

　　2、通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、看圖，導入，激發興趣

　　1、投影課文第二幅圖

　　提問：小朋友們，圖上的這個人在干什么？

　　（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？

　　這個手執毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？

　　2、簡單介紹懷素

　　3、懷素是一個有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請小朋友們借助拼音自由大聲朗讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、學習認讀本課生字詞

　　（1）出示一組生字

　　（2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀

　　（3）去音節讀，課件出示詞語：懷素、和尚、進步、這樣、有名、寫字、古時候、日子一長、書法

　　3、檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音

　　三、學習生字詞

　　1、認讀生字新詞

　　2、指導寫字

　　（1）認讀生字卡片，讀準音

　　（2）分析字形結構，指導記憶

　　3、教師范寫，強調重點筆畫的運筆規則

　　4、學生描繪、仿影、練寫。

　　第二課時

　　一、復習導入，加深印象

　　1、 出示詞語卡片。

　　2、 指名背誦。

　　二、讀課文，品味語言

　　（一）指導朗讀理解第一自然段

　　1、指名朗讀，說一說，懷素是怎樣的人？

　　2、指導朗讀

　　（1）指名試讀，師生評價

　　（2）教師范讀，邊讀邊指導符號

　　他/從小就/喜歡寫字，是個/好學上進的/孩子。

　　（二）指導朗讀理解第二自然段

　　過渡：懷素從小喜歡寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習，那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。

　　2、出示句子，指名朗讀，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）

　　提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

　　懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。指名朗讀，邊讀邊想懷

　　素認真寫字的形象。懷素會認真寫字，你們會嗎？老師這有一個字“夸”你仿寫這個字

　　3、你想怎么夸懷素呢？

　　4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？

　　（三）指導朗讀理解第三自然段

　　1、（師手持一木板）提問：這木板有什么用？誰也想不到懷素就把木板當紙用，讀一讀第三自然段就明白了。

　　2、提問：懷素為什么用木板寫字

　　木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。

　　3、指導有感情朗讀

　　寫呀寫呀，讀出懷素的刻苦，不停地寫

　　（四）指導朗讀理解第四自然段

　　1、懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？

　　指名讀，注意突出“有名”

　　2、出示懷素的草書

　　認真觀察，談談感受

　　這些字你們或許不認識，或說他畫了些什么，可這是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。

　　三、習慣培養，升華理解

　　學完本課后，你有什么感想，你想說什么？

《懷素寫字》第一課時教案 篇15

　　一、教材分析

　　《懷素寫字》全文共三個自然段,本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，說明了一個人要想成才，必須具備認真的態度和刻苦的精神。這篇課文對激勵學生發憤學習、刻苦練字有著積極意義。

　　二、說設計理念、

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的情感，”緊緊圍繞這一目標確立“注重閱讀體驗，讀中感悟”這一教學理念。注重朗讀的指導，朗讀的空間，朗讀的評價，力求達到教師、學生、文本三者的情感共鳴。

　　三、教學目標、重難點：

　　教學目標:

　　1>讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。

　　2>逐步提高學生理解能力、概括能力、語言表達能力、運用能力。

　　3> 學習他刻苦學習的精神.

　　本課的教學重點和難點是：分析懷素寫字的方法和過程,從中學習他刻苦學習的精神.

　　四、教法、學法

　　因為這是一篇與學生有密切的學習體驗的文章，我采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。

　　五、教學實施

　　在這一節課中，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程都試圖讓學生在以讀促情、體驗感悟中進行。

　　第一步，課件導入

　　教學伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫面，意在使學生受感染，受熏陶，再簡介懷素,從而不知不覺地將學生帶進大書法家懷素的書法世界。學生便能自然而然地帶著對懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。

　　第二步，讀通課文，初步感知。

　　在這一環節中給予學生充足的時間，運用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。

　　第三步，精讀課文

　　1、抓詞理解，重在體驗（學習第一段）

　　一幅懷素兒時的圖，一句 “你覺得懷素是個怎樣的孩子？”一石激起千層浪，孩子們爭先恐后回答，那么

　　“書上是怎么說懷素的”找一找，圈一圈，讀一讀。<出示句子>隨后抓“從小”“喜愛

　　”“非常認真”等詞語分析,進行品讀，<出示句子>體會懷素的努力，認真的學習態度。（此處教學設計既培養了學生的分析能力，概括能力，又實踐了讀中思，讀中悟的教學方法。）接著抓住

　　“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后順序的詞語理解三步法，<  出示句子>再進行句式拓展練習，<出示句子>抓住“總是”這個詞理解,品讀句子, <

　　出示句子>深刻體會懷素寫字持之以恒的認真態度。（此處的設計重在語言積累的訓練，使學生明白寫字有一定順序，步驟，方法，我們平時說話、做事也要按一定的順序來說和做。體現了知識與能力，能力與情感的統一”）再聯系生活實際對比，讓學生親身體驗一下

　　“懷素寫字三步法”再動手寫一寫。（此處設計實踐了重體驗，促感悟的教學方法。）

　　2、對比感知、讀中感悟（學習第2自然段。）

　　為了突破“讓學生深刻體會懷素持之以恒的精神”這一教學難點，把實物引進課堂，拿來毛筆讓學生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實，然后讓學生用毛筆寫幾個字，看木板有什么變化？學生會發現毫無變化。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導學生反復誦讀<“他。。。日子。。。木版。。”>這句,讀中領悟懷素的精神。隨后引導學生,你想對懷素說點什么？（體現了以讀促感悟的設計思想，又對語文的重要能力“說”進行了充分的訓練，對豐富學生的文化底蘊起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現能力與情感目標的整合）再帶著對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導學生反復誦讀，熟讀成誦。

　　3、舉例說明，領悟道理（學習第3段）

　　在這一環節中抓住了“有名”一詞，引導理解“有名”什么意思？進而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們為什么成為名人?（此處設計讓學生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認準一個目標能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恒努力，所以要向他們學習。以后無論做什么事都要有這種精神.）

　　4總結全文,拓展延伸

　　在即將結束時讓學生回顧“本節課有哪些收獲？”再展示懷素的作品，“你有什么想說的?”意味深長的結尾使學生更充滿了對語文的好奇。

　　我想，如果讓我們把課堂教學中常見的講解和朗讀做比較的話，講解是鉆進課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開，朗讀是融貫顯現，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫字》為載體，呈現給大家，不當之處，請多提意見，謝謝大家。