《燈光》第二課時教學設計（精選16篇）

《燈光》第二課時教學設計 篇1

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

　　2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、積累課后習題中指定掌握的詞語。

　　4、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6節——9節。

　　教學重點：通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點 ：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：小黑板

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　預習課文：讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。

　　第二課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情；有的在燈光下愉快地作一次書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉——閑游；安閑自在地步行。）

　　2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。

　　3.出示課題，齊讀

　　二、檢查預習朗讀

　　三、觀察插圖，理解課文2-5節

　　1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

　　2.指名讀文：

　　生：大約一切準備……憧憬里去了。

　　3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么？

　　師抓要點，有機點撥。

　　（郝副營長正深情地憧憬著）

　　“憧憬”是什么意思？他憧憬什么？為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的？

　　（“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。）

　　4.文中哪些地方要讀出深情的語氣？自讀，指名讀。

　　5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——（著名……經驗），他今晚的戰斗任務是——（由他……道路）

　　6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

　　三、默讀訓練，理解課文6-10節

　　1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎？快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們？

　　2.齊讀第10節。

　　3.師述，這位年輕的戰斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

　　4.默讀回答問題：

　　郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢？分小組自學課文

　　出示：默讀回答問題。

　　（1）突擊連的任務是什么？

　　（2）戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系？

　　（3）郝副營長是怎樣犧牲的？

　　出示：答題的方法與步驟。

　　（1）理解題意

　　（2）找出內容

　　（3）摘取要點

　　（4）組句答題

　　5.交流自學情況：

　　第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

　　第二題：戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

　　第三題：在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　6.師述：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

　　7.選擇文章的中心

　　出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

　　①歌頌了他熱愛生活的好品質。（舍主取次）

　　②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。（主要內容）

　　③歌頌了他為了戰斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。（√）

　　8.指導朗讀第6-8節

　　英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現在老師和同學們－起配合有感情地朗讀第六至八節。

　　（1）以記者的視角出發。

　　第6節：

　　半小時以后，記者剛回到——（團指揮部……打響了），他看到了——（三發……天空），又聽到了——（震天……爆炸聲），知道——（圍墻……突破口）。正在這時，記者突然發現——（突破口沉寂了），原來是（后續……聯系）。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——（焦急……望著），突然，記者看到——（黑暗……過去）。他又聽到（突破口……喊殺聲）。

　　第8節：后來記者才知道——（在這……打中了）。

　　（2）從郝副營長的視角出發。

　　第6節：

　　半個小時以后，戰斗打響了，郝副營長帶領部隊沖出了交通溝。隨著——（三發……突破口）。正在這時，郝副營長突然發現——（后續……聯系）。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里——（騰起……喊殺聲）。

　　第8節：

　　原來是他突然想起了口袋里的書，便——（劃著……的路）。也因為這光亮，他——（暴露……打中了）。

　　四、總結

　　郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。

　　每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發憤圖強！

　　五、完成課后題3，背誦6-9節

　　板書設計 ： 13、燈光

　　深情地 憧憬

　　壯烈地 犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

《燈光》第二課時教學設計 篇2

　　一、師范寫課題，讀題

　　二、對比感受燈光，導入學文

　　燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時都不怎么注意它，而有一個名叫王愿堅的作家卻對燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王愿堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節。

　　三、學習第一自然段，體會作者對燈光的別樣感受

　　1、指名讀。

　　2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。

　　3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。

　　4、假如你在一個月朗風清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節有一個詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會贊美燈火的輝煌，也許你會感嘆燈光的華麗，也許你會被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會有作者的那種感受——讀讀第一節第二句。看看作者有什么別樣的感受。

　　5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王愿堅筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑。”一起讀讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺?(幸福、美好)

　　6、正是因為能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說 “我愛到……”讀。

　　四、了解故事，理清脈絡

　　1、王愿堅之所以對燈光有這種別樣的感受，是因為在他的經歷中，圍繞燈光，發生過一個感人的故事。你們預習了課文，知道從哪兒到哪兒寫的是這個故事嗎?

　　想起

　　回憶

　　2、請說說你這樣劃分的根據。(點出前后兩個過渡句)

　　3、結合板書梳理課文脈絡：現今 很久以前 現今(照應開頭)

　　五、感悟三處“多好啊”，體會英語對燈光的向往

　　1、那么，是什么讓作者會突然想起很久以前的故事呢?

　　2、“多好啊!”這句話在文中出現了幾次，各是誰在什么情況下說的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。

　　3、交流感悟

　　(1)在文中出現過幾次?分別出現在什么時期?(正是因為作者在戰爭年代聽到過這句話，所以當他解放后在廣場散步時一聽到這句話就不由地想起那個故事來，是嗎?)

　　(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什么情況下說的?也許他是在贊嘆什么?

　　(3)那么，第二次又是誰在什么情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說為什么而贊嘆?——學到這兒有問題嗎?(郝副營長為什么會對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個時代用什么照明嗎?——所以，當他……時，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應的話。

　　(4)那么，第三次呢?出現在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當時的郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時的語言和神態——“聽讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽說……”再說。“一按……就亮了”，已經就夠贊嘆的了，可對燈光充滿神往的他卻要反復地說“很亮很亮”，再讀。從他的反復強調里你體會到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節最后一句。

　　六、讀故事的后續部分，感悟郝副營長的獻身精神

　　1、后來，郝副營長過上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發生了什么事呢?

　　2、自由讀8～11節，說說他是怎么犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點大屏幕)感悟英雄形象。

　　(1)“這千鈞一發的時刻”是怎樣的時刻?哪里寫了當時情況的危急?讀讀。

　　(2)在這千鈞一發的時刻，郝副營長是怎么做的?“在這……”讀。原來，剛才在“黑暗里出現的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點燃那本書發生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊來說——已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光——沖進了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個整編師。當時我軍部隊只有一個團哪，卻消滅了——一個整編師!真可謂是——大獲全勝。

　　(3)這一仗的勝利是怎么來的?誰的功勞最大?是他在部隊出現危急的時候挺身——而出。當時，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因為，當時他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活。可是，如果那樣，后果就會很嚴重，后續部隊就——找不到突破口，就會總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進去的突擊連很快就會——被敵軍剿滅。整個戰斗就會——失敗。

　　在這千鈞一發的時刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”。可是——“火光……打中了。”

　　(4)看插圖，這是一個多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無私舍、小我保大我……)。

　　(5)面對戰友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰友的沉痛懷念。——范讀后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學習、生活，可是在戰斗中，這位年輕的戰友——讀“這位年輕的戰友……電燈。”

　　3、理解燈光深意

　　這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢，這燈光里閃耀著一個動人心魄的故事。)

　　七、回讀1、12段

　　1、正是有了這個感人的故事，有了這次親身經歷，作者才會深深地懷念這位親愛的戰友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。

　　2、正是有了這位戰友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經歷，作者才會對燈光有那樣特別的感受——讀第一節。(對燈光深意的理解也可放到這個環節)。

　　八、聯系生活、自由表達

　　學了這個故事，面對英雄的英魂，聯系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說?

　　九、(機動)積累精彩句段，留住英烈形象

　　讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動作、神態、語言的句子。

《燈光》第二課時教學設計 篇3

　　1、學習目標：

　　（1）讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）了解文章主要內容，理清課文表達順序。

　　（4）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　2、教學重點：理清課文的表達順序。

　　3、教學難點：體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。

　　4、教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　同學們，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學時；當我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　（一讀解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）

　　1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：這篇課文講了一件什么事？

　　3、檢查自學情況：

　　（1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發，璀璨

　　（2）匯報主要內容：

　　作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學習，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事。

　　（3）指導：像這樣關于回憶的文章，概括主要內容時首先要說清楚是誰在回憶。快速找一找，哪部分寫的是回憶的內容？（3——11自然段）

　　作者回憶了什么事呢？在概括主要內容的時候，就要抓住誰，在什么情況下，做了什么，結果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什么情況下？（戰斗打響了，后續部隊與突擊連失去了聯系，在這千鈞一發的時刻）他做了什么？（點燃了手中的書，為部隊指明了前進的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）

　　請同學們自己連起來說一說。

　　三、默讀課文，深入理解：

　　（二讀默讀批劃、理解內容，體會文章思想感情。）

　　1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

　　2.全班交流：

　　（1）第2自然段：

　　說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出贊嘆的感覺）

　　（2）第4自然段：

　　郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……

　　抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學是抓住什么來體會的？（郝副營長的語言和神態、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。

　　想象當時他的心情，再讀“多好啊！”，讀出羨慕，渴望的語氣。

　　（3）第7自然段：

　　說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）

　　抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

　　3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰斗打響的時候，在千鈞一發的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰斗的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。

　　4、交流：

　　重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈。”帶著你的感動來讀，再讀……

　　5、讀到這里，老師感到同學們已經被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或對同學們說點什么呢？請把你的感受寫在課文的空白處。

　　6、交流：引導孩子升華自己的感悟，由郝副營長聯想到千千萬萬個英雄和革命烈士……

　　四、回歸整體，領悟表達：

　　1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？

　　（三讀快速瀏覽、回歸整體，品味寫法。）

　　2、學生匯報：

　　抓住了人物的語言動作神態來刻畫人物的思想品格；

　　本文與《十六年前的回憶》一樣，采取倒敘的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光；

　　這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　　3、課文學到這里，你有什么疑問呢？（引導學生質疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）

　　（“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精神。）

　　4、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》

　　五、鞏固練習：

　　出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

　　本文以（ ）為線索，采用（ ）的手法，通過回憶（ ）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（ ）精神，告訴我們（ ）。

　　課后反思：

　　1、 在學生匯報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關于思想方面的，教學過程中應引導學生借助文本語言來交流自己的思考和發現，促進師生、生生對話，可以這樣引導：你是抓住什么來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態）還可以先請學習比較差一點的孩子回答，再請學習好的同學回答，這樣有利于促進彼此的交流。

　　2、 注意傾聽學生的發言，注意激情和時間分配。

《燈光》第二課時教學設計 篇4

　　教材分析

　　《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

　　學情分析

　　文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　教學目標

　　1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發、點燃”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

　　2、抓住文中三個“多好啊！”讓學生懂得郝副營長為理想而獻身的美好品質。

　　3、讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。

　　教學重點

　　1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學難點

　　抓住重點詞句讀懂課文。

　　教學過程

　　一、板書課題，感受“燈光”

　　1、指著板書出來的課題“燈光”請同學們讀齊課題，出示天安門廣場上的燈光，說說看了這些燈光，你想說些什么？

　　2、今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。

　　二、初讀課文，把握主要內容

　　1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？

　　2、學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

　　三、抓“多好啊”，談感悟

　　1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。

　　2、生匯報，圍繞“多好啊！”品讀句子。

　　第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　第二處：“多好啊！”他在自言自語。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

　　3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：

　　（1）這句話是誰說的？

　　（2）他在說——多好啊？

　　（3）讀一讀，讀出你的感受。

　　4、學生根據學習提示品悟句子。

　　5、全班交流匯報。

　　6、小結學習第一處“多好啊”學習方法。

　　7、學習第二處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。

　　8、看郝副營長看書插圖，可以用什么詞來形容？引導學生學習第四自然段，體會郝副營長的愛學習精神。

　　9、學習第三處“多好啊”，引導學生讀出對未來美好生活的向往。拓展：郝副營長還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學生體會現在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”

　　10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5—7自然段）

　　四、走進營長，體會獻身精神

　　1、默讀8—11自然段，畫出讓你感動的'句子，在旁邊寫一寫批注。

　　2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發”的意思，找出“千鈞一發”的時刻指那個時刻，找出相關的語句。

　　3、補充句子拓展，感受生死攸關、命懸一線的危機時刻。

　　4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。

　　5、的確，對于一個打過血多勝仗的戰斗英雄他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。

　　6、這樣意味偉大的戰斗英雄，他的戰友怎么會忘記！齊讀11自然段。

　　五、拓展話題，讀寫結合

　　1、同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀？（出示補充的句子）

　　2、學習最后一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。

　　3、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題。

　　4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話…

《燈光》第二課時教學設計 篇5

　　對《燈光》一文的幾點修改建議

　　《燈光》（人教版第十二冊）一文中，有三處敘述我認為不妥：

　　1、1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師緊緊地包圍地一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

　　2、郝副營長是一位著名的戰斗英雄，雖然只有22歲，已經打過不少仗了。

　　3、這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。

　　現予以修改并陳述理由如下：

　　1、1947年的初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師緊緊地包圍地一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。當時我是戰地記者。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

　　原文中的“當時我是戰地記者”這句話不僅與“1947年初秋”有時間重復之嫌，還使句子意思不連貫。按理，在“1947年的初秋”這個時間后面，接著應該寫發生的事情，但原文介紹的卻是“我”的身份。如果將這句話移到“激烈的圍殲戰就要開始了”的后面，句子銜接就很緊湊，讀起來就很順暢了。

　　2、郝副營長是一位著名的戰斗英雄，雖然只有22歲，但是已經打過不少仗了。

　　3、這火光雖然微弱，但是對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。

　　《現代漢語詞典》對“雖然”一詞是這樣解釋的：連詞，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼應，表示承認甲事實為事實，但乙事并不因為甲事而不成立。可見，表示轉折語氣的關聯詞在使用時，一般應該成對地出現在上、下半句里。如：他雖然工作很忙，可是對業余學習并不放松。原文1、2句中，只在上半句里出現“雖然”一詞，不符合語法規范，意思也表達不清，應在下半句里加上“但是”（或但）這個詞。

《燈光》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、 掌握本課生字詞，積累語言。

　　2、 理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　3、 “多好啊”在文中多次出現，引導學身體會這個句子所表達的思想感情。

　　過程與方法

　　自主學習合作探究；有感情的朗讀，讀進去悟出來。

　　情感、態度與價值觀

　　1、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　2、讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

　　教學重難點擊突破

　　重點

　　從郝副營長在激戰前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，學習先烈無私奉獻

　　的精神。

　　難點

　　理解由具體事物而產生的聯想的寫法。

　　教學突破

　　針對重難點，指導學生有感情的朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神，通過指導有感情的朗讀，激發學生努力學習，回報社會的思想感情。

　　教學準備

　　學生按照自學提綱課下自學。

　　到圖書室借來有關革命、歷史人物的書籍，人手一冊閱讀并能講一講。

　　教學過程

　　一、 簡短的國歌聲中，以英雄人物和為話題導入課文。

　　課前一分鐘，老師通過手機播放《義勇軍進行曲》，簡短播放后停止，跟學生交流《國歌》唱的是誰。接著以人物的姓名和標題性革命事跡為主，跟學

　　生談革命人物，進而引出本節課要認識的無名英雄——郝副營長。

　　板書課題——燈光。

　　簡單介紹作者——王愿堅。

　　二、展示自學效果，直接進入合作探究。

　　1、全體起立讀書，用我們滿腔的學習熱情讀出我們對革命先烈的崇敬之情。（點明：結束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）

　　2、認字、積詞。

　　先是學生互相交流字音、字形，接著是查字典，或結合上下文理解詞語。適當交流后，班長領著同學畫出課文中的詞語或短語。

　　3、小組合作探究閱讀提示中的問題。

　　課文講了一件怎樣的事？

　　“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？結果呢？為什么？

　　疑問。

　　寫作方法。

　　4、班級合作探究，讀進去悟出來，感受文章思想情感。

　　課文講了一件怎樣的事？

　　“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？結果呢？

　　疑問。

　　寫作方法。

　　以上四個目標，第二、三個是合作探究的重點。

　　簡單交流課文講了一件怎樣的事？緊接著復述，提高概括能力。

　　第二個問題：“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？結果呢？

　　利用第一個“多好啊！”引出“現實”和“回憶”為后面的寫作方法做提示（分段和倒敘）。

　　板書：廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好啊） 幸福生活

　　進入回憶。

　　“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他在說這句話的時候，會想到些什么？結果呢？為什么？

　　直擊重點段落、重點語句，讀進去悟出來感受革命先烈無私奉獻、視死如歸的高尚品質。

　　“這句話是誰在什么情況下說的？”陣地

　　“看到了什么？”a、火光下，書上的小孩子在燈下讀書。b、漆黑的夜空。

　　“想到了什么？”a、對未來的憧憬——自己在燈下讀書，幸福的孩子們在燈下讀書。

　　“結果呢？”生命換取。

　　在一片遺憾聲中，借題發揮，談體會升華思想。

　　板書：陣地 火光 憧憬未來 （多好啊！） 生命換取

　　質疑。針對同學們互相提出的問題展開適當的交流，教師恰當總結。

　　寫作方法。這一項主要是在領會全文思想感情的基礎上，突出兩點：a文章的結構層次——1、2自然段/中間段落/最后一段。b、文章的寫作順序——倒

　　敘，關于倒敘可以引導學生回想學過的課文。

　　三、講革命故事，回到硝煙彌漫的戰場，結束本課。

　　四、板書

　　燈光

　　廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好啊） 幸福生活

　　陣地 火光 憧憬未來 （多好啊！） 生命換取

《燈光》第二課時教學設計 篇7

　　這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。

　　上課時我讓學生根據閱讀提示進行自學，引導學生從“多好啊”為線索深入理解課文。邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。

　　在學生大致了解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。

　　“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

　　第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

　　第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

　　在學生理解第二、三次“多好啊”以后，讓學生分小組討論：

　　1、為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

　　2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發揚光大。

　　課后我又安排了小練筆：我想對郝副營長說—————使學生進一步感受郝副營長的高尚精神。

《燈光》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一發”等詞語。

　　2.理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，愿意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　教學重點和難點：

　　通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　學情分析：

　　今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰斗中那微弱的火光相聯系，也很難將今天的'幸福生活與無數戰士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創設情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　課前準備：學生預習

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：預習課文，查找解放戰爭的相關資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語的意思。

　　教學過程：

　　一談話揭題，檢查預習。

　　1.揭示課題。

　　2.檢查預習，認讀詞語。

　　第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾著煙卷

　　第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰 千鈞一發

　　3. 師：預習了課文，詞語讀得不錯。接下來，老師想請同學們用上第二組的五個詞語，說一說課文講了一件什么事情?

　　二精讀課文，深入理解。

　　戰斗前：

　　1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。

　　2、反饋交流

　　(1) 解讀第一個“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎?”

　　教師：什么多好呀?你從這短短的三個字中讀出了什么?郝副營長此時心里在想些什么?

　　學法：學生齊讀句子，談談自己的體會。

　　(2)解讀第二個“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”

　　教師：透過這三個字，又讓你體會到了什么?

　　學法：自由讀文，談談體會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。

　　(3 )口語訓練

　　選擇身份說句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!

　　(4 )理解詞語“憧憬”

　　戰斗中：

　　1、教師在情境中范讀：半個小時以后，戰斗打響了，守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯系。

　　2、指導理解詞語“千鈞一發”。

　　3、繼續讀文，文中哪些地方深深打動了你?

　　4、交流反饋。

　　(1)學生讀句子后出示幻燈片：后來才知道……被敵人的機槍打中。

　　(2)教師指導朗讀。

　　(3 ) 注視著郝副營長，傾聽著槍炮聲，透過這微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引導學生第二層次朗讀。)

　　(4)出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。(學生進行第三層次的朗讀)

　　(5)個別讀，再畫橫線的地方，老師重復讀。(師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，升華主題)

　　今天：

　　1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。

　　2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來之不易)當我( )的時候，我們不會忘記( )。

　　4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰友說些什么?(音樂伴奏

　　5、寫完后交流。

　　(三) 談寫法。

　　(四)布置作業。

　　板書： 燈 光

　　生命之光

　　幸福生活，來之不易

《燈光》第二課時教學設計 篇9

　　活動目標：

　　1、觀察光透過布或透明玻璃紙和皺紋紙形成的彩色光團及光團重疊的變化

　　2、能表達自己的發現及疑問，和同伴互相合作玩游戲

　　3、培養幼兒對自然科學的興趣

　　活動準備：

　　1、紅、黃、藍、綠的玻璃紙、各色布、皺紋紙若干，大小能覆蓋手電筒口

　　2、手電筒幼兒人手一個

　　3、一段節奏強烈的音樂

　　活動過程：

　　一、引發幼兒對活動的興趣

　　師：“小朋友，今天我要和你們玩一個很好玩的你們從沒玩過的游戲，好嗎?”

　　教師打開手電筒，將光照射到活動室墻面上，

　　師：“小朋友，你們看到了什么?”

　　幼兒自由講述

　　師：“現在請你們猜一猜，如果在手電筒前面蒙上一塊紅布，會怎么樣?”

　　幼兒自由講述

　　二、幼兒嘗試制作彩色燈

　　師：“現在，請小朋友也來大膽地試一試。”

　　小朋友每人選擇一張自己喜歡的彩色透明玻璃紙或一塊布或皺紋紙，覆蓋在手電筒的鏡面上

　　幼兒嘗試自己制作彩色燈，教師根據情況給予適當的幫助，尤其是幫助能力稍差的幼兒也能嘗試到成功的快樂

　　幼兒可將自己的彩色燈打開，射到白墻面上，觀察光團的色彩

　　師：“小朋友，你們剛才是怎么玩的?。發現了什么?”

　　引導幼兒大膽地自由地玩一玩，并可隨意找好朋友講講自己的新發現

　　師：“小朋友，你們有沒有發現用透明玻璃紙用布用皺紋紙制作的彩色燈有什么不同?”

　　引導幼兒再次玩的興趣和觀察的興趣

　　師：“小朋友，你們想不想再玩一個新的游戲?”

　　教師裝著神秘的樣子：“色彩娃娃還有兩個好朋友呢，它和好朋友在一起時還會變成另一種顏色，你們相信嗎?不信，你們隨便去找兩個和你不同顏色的在一起玩一玩。”

　　引導幼兒兩個或三個一組進行合作游戲

　　啟發幼兒移動各自的彩色光團，讓三個光團互相交叉，部分重疊，仔細觀察光團重疊后發生的色彩變化讓幼兒自由講述，請個別幼兒談談自己的發現和感受

　　三、結束游戲

　　最后，在一段節奏強烈的音樂聲中，幼兒模仿舞臺燈光師，制造出活動、變化的燈光效果，全體幼兒跟著音樂的節奏和燈光效果進行創意舞蹈的自編

　　也可請愿意上臺表演的小朋友進行表演

　　最后在歡樂的氣氛中結束本次活動

　　活動反思：

　　通過本次活動，幼兒的觀察能力，思維能力得到了很好的發展。在活動中提高了幼兒觀察的主動性和自覺性。活動在所創設的環境中讓幼兒自己去操作，發現，探索。為了滿足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料，讓幼兒進行實際操作。我覺得這種形式靈活性很大，同時也使每個幼兒都能獲得成功的體驗。整個活動讓幼兒在說、動、看、玩等過程中發現問題，解決問題，發展了幼兒的觀察及發散性思維能力，活動讓我真正感受到了“玩中學”這幾個字。

《燈光》第二課時教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　3.體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。

　　【教學重點】

　　理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

　　【教學難點】

　　抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。

　　二、介紹作者

　　王愿堅：（1929年-1991年），男，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據地參加革命工作，1945年參加八路軍。1956年至1966年，參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。

　　主要作品有《黨費》、《糧食的故事》、《普通勞動者》、《足跡》、《路標》、《媽媽》等。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生詞

　　照耀 豫皖蘇平原 圍殲 黑魆魆 電鈕 千鈞一發 璀璨

　　（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。

　　（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）

　　五、品讀釋疑

　　1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些段落是寫現在，哪些段落是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作順序和前后照應的結構特點。(板書倒敘)

　　2.引起我回憶往事的原因是什么？

　　（背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!” ）

　　快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現在哪里，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們當時看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？（完成表格）

　　3.交流

　　（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

　　第一次前的清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

　　方法指導：這是一個倒敘的寫法，所謂倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的一種寫法。能夠增強文章的生動性。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

　　第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光?

　　下學習。”）

　　六、合作交流，質疑并解答

　　1.圍繞標題燈光，作者在文中多次進行了描寫，找出文中寫“燈光”的句子，在小組內提出一個有價值的問題并解答，想想從這些句子中，你體會到什么？

　　2.自由交流

　　（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　3.開頭和結尾都提到天安門前的燈光，有什么深意？

　　（燈光象征幸福安樂的生活，課文以《燈光》為題，突出了革命烈士對未來的美好憧憬，贊揚了他們為理想而英勇獻身的崇高精神。）

　　七、課堂小結

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大成為一個對國家有用之人。

　　本課推薦閱讀《生死攸關的燭光》《倔強的小紅軍》。

　　八、當堂檢測

　　九、課后作業

　　板書設計

　　現在

　　（ 多好啊）

　　燈光 往事 （倒敘） 幸福生活

　　來之不易

　　現在

　　課后反思

　　《燈光》是一篇閱讀課文。教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：

　　1、在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？

　　2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。在這節課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的并不是學生的學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

《燈光》第二課時教學設計 篇11

　　一、教材分析

　　《燈光》是一篇略讀課文，文章回憶了解放戰爭時期以郝副營長為代表的戰士為革命勝利英勇獻身的一段往事。全文開頭和結尾寫的是現在，中間的主體部分是對往事的回憶。開頭由天安門廣場的燈光寫起，繼而引起“我”對往事的回憶，結尾照應開頭。文章歌頌了革命先烈的獻身精神，又表達了不忘過去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。

　　全文構思精巧，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。尤其是文題“燈光”的含義，值得體味與琢磨。首先，“燈光”是貫穿全文的線索，文章從天安門廣場的燈光寫起，由他人的贊嘆引發回憶；郝副營長在沒有燈光的黑夜里劃火柴充當燈光看書，書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景；戰斗打響后，郝副營長點燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉回到現實，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光特別是電燈，是新時代新生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”正是郝副營長這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。我們的祖國，正是由郝副營長這樣千千萬萬、數不勝數的精神之光、人性之光的匯聚，才最終燃亮了中華民族的解放之光，迎來了偉大祖國的光明前程。

　　作為本單元《革命歲月》這一主題下的最后一篇文章，課文后面還安排了“閱讀鏈接”——四篇閱讀材料。四篇閱讀材料圍繞革命文化主題展開，體裁豐富，有小說、散文，還有歌詞。從內容來看，這四篇閱讀材料是對單元主題的進一步延伸和補充。

　　二、學情分析

　　通過對前面幾篇革命題材的文章的學習，學生有一定的情感積淀。但《燈光》一文寫的是解放戰爭時期，學生有一定的陌生感，需要教師指導學生做好課前預習工作，搜集一些與課文內容相關的圖片、視頻等材料，讓學生適當了解相關背景。革命傳統教育不是簡單的政治灌輸和道德說教，我們應該將革命傳統教育自然融入語文教學之中，讓學生真正理解文章的內容和情感，從而受到啟迪和感染。

　　文章的前后照應，對于六年級的學生來說，有一定的認知基礎。但是對于了解“燈光”與“火光”的關系，以及它們與課題的聯系，需要教師引導學生展開

　　自讀，對關鍵詞句進行批注，理清關系，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

　　文章后面的閱讀鏈接內容豐富，對于一些學生來說，有些難度，我們要引導學生明確要求，并根據要求自主閱讀。在自讀中關注整體，了解每篇閱讀材料中的主人公及事件，把握主要內容，再運用之前學過的閱讀方法，體會每篇閱讀材料的含義和情感。

　　三、教學目標

　　1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的關系。

　　2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內容，并關注場景和細節描寫，體會思想感情。

　　四、教學重點

　　1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的關系。

　　2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內容，并關注場景和細節描寫，體會思想感情。

　　【課時安排】1 課時。

　　【A A 案】 教學思路說明：教學設計一側重于根據略讀課文的閱讀提示展開學習活動。緊緊圍繞“燈光”，通過“概括發現——明確提示——聚焦研讀——拓展閱讀”的思路進行設計。在交流作者資料、了解故事背景、理清敘述順序后，根據課文的閱讀提示，兩次聚焦“燈光”與“火光”，理解不同燈光之間的關系及與課題之間的聯系，再進行鏈接閱讀，進一步體會革命情懷。整個過程基于學生的閱讀起點，循序漸進，層次清晰，重點突出，扶放有致。這也是略讀課文教學應有的體現。

　　【教學過程】

　　（一）直面“燈光”，了解故事背景

　　1.導入：今天我們跟隨當代著名作家王愿堅，去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題）

　　2.朗讀第三自然段，了解故事背景。

　　（1）讀準并理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰”等詞的意思。

　　（2）學生交流故事發生的背景。

　　【設計意圖】讓學生短時間內明確學習內容，省時高效。同時了解故事背景，可以迅速拉近學生和文本的距離，為后面的學習打下基礎。

　　（二）概括“燈光”，理清課文脈絡

　　1.學生快速默讀課文，找出文中寫到“燈光”和“火光”的句子，用橫線畫出來。

　　2.交流反饋。

　　預設：天安門前璀璨的燈光——郝副營長書上的插圖燈光——戰場上微弱的火光。

　　3.提問：課文圍繞“燈光”和“火光”寫了一件什么事情？（板書：引起回憶 回憶往事 懷念戰友）

　　【設計意圖】本文以“燈光”為線索結構成文，脈絡清晰。引導學生依據課文的這一特點概括主要內容，既降低了學生的理解難度，使學生的理解更為具象，也為后面的深度品讀做準備。

　　（三）聚焦“燈光”，感悟深意

　　1.學生根據閱讀提示，發現作者是怎樣寫“燈光”和“火光”的，并試想幾處燈光之間的聯系。

　　2.反饋交流，研讀“燈光”。

　　書上插圖中的燈光 ◇書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　◇他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　（1）引導學生關注“注視”“沉思”等動詞，感受郝副營長對美好未來的憧憬。

　　（2）引導學生抓住“多好啊”，體會郝副營長美好的內心——關心孩子，憧憬未來。

　　（3）小結：書上插圖中的燈光，代表了郝副營長對未來美好生活的向往。

　　戰場上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。

　　◇后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自已，他被敵人的機槍打中了。

　　（1）小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺得這是（ ）之光。（簡單闡述理由。）

　　（2）反饋交流。

　　預設 1：這是英雄之光，因為郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路，他是我們心目中的英雄。

　　預設 2：這是勝利之光，因為正是郝副營長的這種壯舉，才使戰斗取得了勝利。

　　預設 3：這是生命之光，因為郝副營長為革命獻身的精神，將會鼓舞我們珍惜生活，好好學習。

　　（3）相機指導朗讀，感受郝副營長為了理想英勇獻身的精神。

　　3.思考討論，明晰聯系。

　　（1）聯系上下文，思考：課文中，天安門前璀璨的燈光，郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上微弱的火光，三者之間有什么聯系？

　　（2）反饋交流，相機板書。

　　預設 1：故事是由天安門廣場的燈光引發的，天安門廣場的燈光寓意著中華人民共和國成立后現實生活的美好。

　　預設 2：書上插圖中的燈光是指郝副營長對未來有著美好的憧憬，這樣他才毅然點燃了書籍，出現了戰場上微弱的火光，這更可以看出美好現實是革命先烈在戰火中用生命鑄就的。

　　（3）借助板書，體會幾處燈光與課題之間的聯系。

　　【設計意圖】“燈光”與“火光”的兩次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于學生理解不同燈光之間的關系及與課題的聯系，從而獲得深刻的情感體驗。

　　（四）聯系“閱讀鏈接”，體會革命情懷 1.鏈接閱讀《毛主席在花山》《獄中聯歡》。

　　（1）學生默讀文章，注意文中的場景和細節描寫。

　　（2）交流文中的場景和細節描寫，談談從中體會到的感情。

　　2.鏈接閱讀第二、三個材料。

　　（1）學生默讀材料，想想又體會到了怎樣的革命情懷。

　　（2）反饋交流。

　　（3）建議在課外查找資料，進一步體會文章蘊含的情感。

　　3.小結：從《燈光》一文，再到閱讀鏈接中的材料，我們仿佛從中看到了革命者的英姿，體會到了革命者的偉大情懷！ 【設計意圖】聯系“閱讀鏈接”，作適度的拓展，既可以進一步開展閱讀實踐，又使學生對文本的理解更加深刻，升華情感，這本身也是一種培養語文素養的過程。

　　【板書設計】

　　教學思路說明：

　　教學設計二側重于根據預學學情，選擇班會活動推進學習。

　　按照“預學反饋——課本劇表演《燈光》——朗讀競賽——歌曲欣賞”的思路開展主題班會展示。利用班會活動的形式展開學習，突出關鍵問題的解決。通過小組課前收集相關資料匯報、課本劇表演、朗讀競賽等多種形式，讓孩子在充分自主的活動中對比深化主題，引導學生朗讀閱讀鏈接，交流自己的發現，引發學生的結構化認知，使原本陌生化的題材更立體、全面地展現在面前。

《燈光》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　4.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　“燈光”再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學習，是人們的美好愿望，甚至為了實現這個愿望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學習《燈光》一課，看看它給我們講述了一個怎樣動人的故事。

　　相機板書：燈光

　　二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什么事？你發現在寫作順序上它與我們所學的哪一課一樣，這樣寫有什么好處？

　　提示：要求學生快速默讀課文，可以分成小組討論學習。

　　課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

　　與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。

　　三、課文的哪些地方打動了你？你從中體會到了什么？

　　提示：這是讓學生學會抓住關鍵的語句加深理解課文，注意文中有關描寫燈光的句子。

　　重點語句提示：

　　①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　這是寫郝副營長在激戰前，向往光明和幸福前景時的神態。從這種神態里，我們理解了他英勇戰斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。“漆黑的夜空”，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。

　　②這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰友”，是對年僅22歲就在戰斗中犧牲的郝副營長的痛惜。可他用自己的鮮血和生命，換來了后代的幸福和安樂，“孩子們在電燈底下學習”成了“幸福與安樂生活”的一種象征，強調了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最后一句話既是對前面的情節的呼應，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。

　　③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現在結尾又回到寫燈光，與開頭照應，顯得結構緊湊。當然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導學生發現作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

　　注：盡量地讓學生自己說，多說，說出自己的體會與感想，這樣才會更有效果。

　　師問：郝副營長美好的“憧憬”與他的“壯舉”有什么聯系？

　　四、“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話時候，看到了什么，會想到些什么？

　　提示：要求學生先找到“多好啊！”在文中出現的位置，然后結合上下文加以理解。

　　對于郝副營長的回憶，是天安門廣場上群眾對于燈光的一句贊嘆“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”

　　1）第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。

　　（2）第二次說這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

　　（3）第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。

　　板書設計：

　　使人感到光明，感到溫暖（多好啊） 引起美好回憶

　　孩子在電燈下讀書（多好啊）向往與憧憬

　　燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學習（多好啊）為之獻身

　　華燈下，我又想起這位親愛的戰友來（寄托哀思與愿望）

　　今天幸福生活來之不易，好好珍惜！

《燈光》第二課時教學設計 篇13

　　《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個戰斗故事，學生應該有比較濃厚的興趣。

　　教學的時候我先讓學生逐字逐句朗讀課文，讀通句子，邊讀課文邊思考，這篇課文講述了一個什么故事。交流的時候，我發現學生講故事的內容不能清楚完整地概括。大概是由于這個故事稍微有點復雜，不能用簡單的一句話就可以概括出來的緣故吧。于是我在此我為學生進行了提示，戰斗前，郝副營長（ ），戰斗中，郝副營長（ ），戰斗勝利了，郝副營長（ ）。這樣，難度降低了，學生基本上沒什么障礙。

　　然后我讓學生找出文中哪句話出現了多次？每次是誰說的？在什么情況下說的？他當時想到了什么？本來我打算讓學生分小組學習，但是我覺得小組學習中最大的弊端就是一部分學生的確是積極參與了自學，但是一部分成績落后的學生基本上就是只聽不動腦，更有甚者，他們連聽都免了，趁著這個機會偷玩！

　　于是我在這里讓學生默讀課文，并拿出筆在書上批注，每個學生都必須動手。我想，課堂上，應該給足學生自由朗讀，靜靜思考的時間。學生貌似聚精會神地在自學。

　　我特意走到一個成績落后的學生身邊，問他第一次“多好啊！”是誰說的呢？他隨口回答，“郝副營長！”我急！你讀讀第一次出現這句話的自然段，讀給我聽聽。學生讀了。“這時你認為是誰說的呢？”“記者！”我更暈。“別急，你把這個自然段反復讀幾遍后再回答我！學生在我的注視下開始朗讀了！最后他終于回答：“是背后的.人說的！”終于對了，我舒了口氣！接著我讓他展開想象，背后的人究竟是什么人呢？這個學生的想象還是比較豐富的，他說可能是廣場上散步的人，可能是參觀天安門的游客，也有可能是專門到天安門廣場上觀燈的人說的！然后我繼續引導他，你說此時他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么？……就這樣，我用了將近15分鐘的時間引導他學習了第一次出現“多好啊！”

　　這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個課時才引導學生把課文學完。

　　通過走近這個學生的自學我發現，學生還沒有良好的自學習慣。一直以來，很長一段時間內，我們讓學生分小組自學，其實這也是在“培養”少數學生的惰性，他們從沒有利用自學的時間仔細讀書，認真思考！

　　課堂上就應該提供每個學生讀書，思考，感悟的機會。教師如何給學生提供這樣的機會，如何引導學生讀書、思考、感悟？實在是我們教師應該好好思考的問題！

　　課結束了，但是，這個問題久久在心頭縈繞！

《燈光》第二課時教學設計 篇14

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　三、教具： 生字新詞卡片、電視

　　四、教學過程 ：

　　（一）、導語 ：

　　《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

　　（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）

　　（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

　　（四）、精讀往事部分內容

　　1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

　　2、學生匯報自己勾畫的句子。

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

　　這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

　　（1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　　（“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

　　（2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）

　　4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

　　（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

　　（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

　　（六）、板書設計 ：

　　5、燈光

　　廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好啊） 幸福生活

　　陣地 火光 憧憬未來 （多好啊） 生命換取

《燈光》第二課時教學設計 篇15

　　一、教學目標

　　1.理解課文對比、襯托的寫法及其作用。

　　2.感悟課文表達的人與人之間互相關愛的感情。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點

　　從把握文章的對比手法入手，理解文章的主旨并且體會環境描寫對突出文章主旨的作用。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　同學們，放學了，可是天卻下起了大雨，有準備的同學都陸陸續續地走了，只有你還在對著大雨發呆，猶豫著怎么回家。這時候，一個平時你并不熟悉的同學遞給你一把傘，你會有什么感受？

　　（學生自由發言）

　　我想我們每一個人都會感激他。是啊，關愛之情讓人感動。天下之大，莫大乎人與人之間的真情。今天，我們來學習一篇也是與人間真情有關的課文：《冬夜的燈光》（板書）。

　　（二）整體感知

　　1.朗讀課文

　　（1）下面，請同學們按照我們日常學習語文的習慣來讀課文。

　　（2）學生按平時學習語文的習慣來讀課文。

　　A.借助工具書、課下注釋，問問老師、同學或者根據上下文，解決不認識、不明白的字、詞。

　　B.了解課文的主要內容。

　　C.圈點勾劃出自己不明白或有疑問的地方。

　　（學生朗讀，教師巡回指導）

　　2.檢查學生的整體感知情況

　　（1）檢查字詞的掌握、理解情況。

　　哪位同學能起來讀讀并且解釋一下這些字、詞？

　　小黑板出示：

　　A.請正確朗讀下列詞語，并注意加點的字的讀音。

　　無垠 提防 猝不及防

　　婉言謝絕 穹隆 引擎

　　B.解釋下列句子中加點的詞語的意思。

　　我們生活的地方遼闊無垠。

　　每一年，都有人猝不及防地在車里凍僵。

　　（2）了解學生對課文內容的掌握情況。

　　哪位同學能概括一下課文的主要內容？不用舉手，可以自由發言。

　　（學生自由發言，師生適當點評）

　　（三）體會文章的美

　　1.談感受，體會課文的內容美

　　（1）讀了課文后，你有什么樣的感受？或者說你有哪些收獲？能談談嗎？

　　（學生自由交流，教師適當點評）

　　明確：文章很短小，但十分感人。一個醫生在寒冷的夜晚冒險出診，沿途村民都用燈光接送，冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖、友誼和樂觀。相互之間的關愛之情讓人感動。應該說文章很美，很精彩。

　　（2）同學們，剛才我們交流了自己讀完文章后的感受，文章短小卻感人，很精彩，很美。那么，同學們能否簡單的談一談，這屬于文章哪方面的美？

　　（學生自由發言，師引導）

　　明確：內容美。（板書）

　　2.學生自主探究、合作探究，感悟文章的寫法美

　　（1）請同學們再認真閱讀課文，先自己體會、感悟，看看課文哪些寫法最值得學習？然后小組合作探究學習，解決有疑惑的地方。

　　（2）學生自主學習，小組合作探究學習。

　　（3）集體交流學習成果。教師引導學生解決下列問題：

　　A.課文哪些寫法最值得學習？（學生自由交流）

　　B.課文哪些地方是環境描寫？

　　C.這些環境描寫是什么時候什么地方的環境？你能概括一下環境的特點嗎？

　　D.如此描寫環境，有什么作用？

　　（學生自由交流，教師適當點撥，點評，并板書）

　　明確內容如下：

　　襯托：故事發生在一個特定的環境——冬夜，寒冷，黑暗，可是醫生卻照常出診，襯托了醫生醫德的高尚。沿途的農戶們點亮為醫生指路照明的燈，讓醫生感到了溫暖和友誼。他們之間的“不是親人，勝似親人”的關愛之情令人感動。

　　對比：小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗，與明亮的燈光和小鎮人們的善良、熱情形成對比。即一冷一暖，一暗一明，突出了文章的中心。

　　本文對比、襯托寫法的運用有力的表現了人與人之間相互關愛，人間有真情在這一文章主旨。

　　3.體會題目的含義

　　（1）課文分析到此，大家能說說題目的含義嗎？

　　（2）學生交流，明確：

　　A.一方面是實指，在那個風雪交加的冬夜里農戶們為醫生出診指路照明的一盞盞燈光（即自然的燈光）；

　　B.另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。

　　4.學生質疑

　　（1）大家還有什么不明白的問題，提出來，我們共同來解決一下。

　　（2）學生自由質疑，師生共同解答。

　　（3）引導學生分析引用阿瑟·查普曼的詩的作用。

　　5.激情朗讀，品味語言

　　（1）下面，請同學們自由地、放聲朗讀課文中抒發感情最強烈的地方。

　　（2）學生朗讀，教師巡回指導。

　　（四）拓展遷移

　　1.在你的生活經歷中，一定親身感受或耳聞目睹過人與人之間相互關愛的事情，說出來同大家交流一下，好嗎？

　　（學生交流，師作適當點評）

　　2.教師小結

　　讀完本文，聽了同學們剛才的交流，我們想起了《愛的奉獻》中的歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……

　　讓我們一起來欣賞一下這首歌吧。會唱的同學也跟著一起唱。

　　聽音樂《愛的奉獻》。

　　希望人們都做一個有愛心的人，讓愛的種子在人們的心田生根、開花、結果。

　　（五）布置作業

　　1.請用本節課學習的對比、襯托的寫法，自命題寫一篇200字左右的短文。

《燈光》第二課時教學設計 篇16

　　【素質教育目標】

　　1、知識教學點：

　　⑴理解課文的主要內容；

　　⑵　“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

　　2、能力訓練點：

　　⑴理解課文內容，體會文章表達的思想感情；

　　⑵指導有感情地朗讀課文。

　　3、德育滲透點：

　　感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的.精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　4、美育滲透點：

　　讓同學體會生活之美、生命之美，提高同學從生活中發現美、區分美的能力。

　　【學法引導】

　　學過自主學習，主動探究。

　　【重點、難點、疑點及解決方法】

　　1、重點：

　　⑴從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好神往；

　　⑵從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

　　2、難點：

　　理解作者由具體的事物而發生的聯想。

　　3、解決方法：

　　指導同學有感情地地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

　　【師生互動活動設計】

　　教師可放手讓同學自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發同學努力學習、回報社會的思想感情。

　　【教學步驟】

　　一、揭題，練說

　　1、板書課題：

　　燈光

　　2、練說，教師提問：

　　⑴你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

　　⑵這些燈的主要作用是什么？假如沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　（同學聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

　　二、理文，練說

　　1、讀課文，弄清人物間的關系：

　　“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，解放全中國。

　　2、讀課文，弄清火光與燈光的關系：

　　這里教師可設計幾個填空，輔助同學弄清這一問題。

　　⑴戰斗間隙，郝副營長劃著＿＿＿＿＿，借著＿＿＿＿＿看一本書，書上的插圖畫的是＿＿＿＿＿。他充溢了對未來的＿＿＿＿＿。

　　⑵守敵的圍墻被炸開一個＿＿＿＿＿，突擊連馬上＿＿＿＿＿，后續部隊在黑暗里＿＿＿＿＿，在這＿＿＿＿＿的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿為后續部隊照亮了前進的道路。

　　⑶戰斗勝利了，現在小朋友們能夠在＿＿＿＿＿學習，可他卻沒有來得及見一見＿＿＿＿＿。

　　（同學通過獨立考慮、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使同學體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充溢了無限的向往，為了實現自身的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

　　3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系：

　　課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓同學從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，協助同學弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的小朋友能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充溢了對未來美好生活的向往和神往。

　　三、激情，練讀

　　1、指導同學讀回憶局部：

　　郝副營長的話要讀出深思、詢問、回憶、神往的語氣：激戰局部要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束局部，語速放慢，讀出對戰友無限敬重之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。

　　2、指導朗讀課文首尾段：

　　這局部總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3、自由感情朗讀全文：

　　同學在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。

　　四、延伸拓展

　　1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2、寫出學習本文后的感想。

　　五、安排作業

　　1、鼓勵同學課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　2、練筆：

　　仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

　　【板書設計】

　　看（燈）

　　事物

　　聽（“多好啊”）

　　燈光

　　聯想→往事

　　事物想（戰友）

　　【教學設計點評】

　　本課教學的重點是從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好神往；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。難點是理解作者由具體的事物而發生的聯想。指導同學有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。教師放手讓同學自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發同學努力學習、回報社會的思想感情。