《懷素寫字》第一課時教案（通用13篇）

《懷素寫字》第一課時教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“寫 字古 書”三個生字。

　　2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重難點：能按筆順正確書寫“寫 字古 書”三個生字。

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　一、出示圖畫，導入新課

　　1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上畫了誰？在干什么？（指導學生說完整，相機板書：懷素寫字，指導書寫）

　　2、齊讀課題：課文12懷素寫字

　　二、借助拼音，初讀課文

　　1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）

　　2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。

　　⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。

　　⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。

　　3、小朋友們已經認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？

　　出示長句：

　　① 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　出示 先（指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀）

　　② 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。日子一長  （指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀）

　　③ 懷素長大以后，成了有名的書法家。 有名  書法家

　　（自讀、指名讀、小組讀、齊讀）

　　集中識字：

　　古時候    和尚   好學上進  這樣

　　日子一長  有名  書法家  

　　（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）

　　懷  素  尚  進  樣  名

　　寫  字  古  先  日  長  書

　　學習第一段

　　從圖上哪里可以看出懷素是什么時候的人？

　　師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　（認真    好學上進。。。。）

　　（出示：第一段）（指名讀）

　　他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？

　　（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）

　　師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。

　　師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）

　　（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）

　　（一起讀）

　　學習最后一段

　　師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）有名是什么意思呢？（就是很有名  大家都知道他）

　　師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）什么叫書法家？（學生：畫家、作家等）

　　（學生讀最后一段）

　　三、學習生字

　　懷素這么認真的寫字，我們也要向他學習，下面我們就來學幾個生字。

　　出示生字卡片：

　　①“寫” 齊讀

　　怎么記住他呢？怎樣寫好看？

　　跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）

　　②“字” 齊讀

　　怎么記住他呢？怎樣寫好看？

　　你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）

　　③“古” 齊讀

　　怎么記住他呢？寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）

　　④ “書” 齊讀

　　怎么記住他呢？寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）

　　（在書上描紅，在習字冊上描、仿和寫一個，并反饋）

《懷素寫字》第一課時教案 篇2

　　第一課時

　　一、看圖，導入，激發興趣

　　1、投影課文第二幅圖

　　（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？

　　（2）（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？

　　（3）這個手執毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？（板書：懷素）

　　2、讀準名字，簡單介紹懷素

　　3、懷素是古時候一位有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。（板書：寫字）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請小朋友們借助拼音自由輕聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。

　　2、學習認讀本課生字詞。

　　（1） 課件出示一組生字

　　huái sù hé shànɡ jìn bù zhè yànɡ yǒu mínɡ

　　懷 素 和 尚 進 步 這 樣 有 名

　　xiě zì ɡǔ shí hòu rì zǐ yī chánɡ shū fǎ

　　寫 字 古 時 候 日 子 一 長 書 法

　　（2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀

　　（3）去音節讀，課件出示詞語：懷素、和尚、進步、這樣、有名、寫字、古時候、日子一長、書法

　　3、檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音

　　三、學習生字詞

　　1、 認讀生字新詞：寫 字 古

　　2、學生交流識字方法。

　　3、指導寫字

　　（1）認讀生字卡片，讀準音

　　（2）分析字形結構，指導記憶

　　4、教師范寫，強調重點筆畫的運筆規則

　　5、學生描繪、仿影、練寫。

《懷素寫字》第一課時教案 篇3

　　《懷素寫字》教學設計四

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學重點難點：讀背、識字寫字

　　教學準備：投影光盤

　　教學過程：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　第一課時

　　課時目標

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”

　　教學過程

　　一、看圖、導入新課

　　1、投影插圖

　　（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？你知道他是什么時候的人？

　　（2）你知道他是誰？

　　2、板書：懷素（讀準名字，介紹懷素）

　　3、揭示新課

　　二、初讀課文

　　1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？

　　2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

　　3、檢查朗讀情況：

　　（1）指名分段朗讀課文，評議。

　　（2）出示有關詞語，指導讀準音。

　　（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？

　　（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

　　三、學習第一段

　　1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？

　　2、理解：古時候好學上進

　　3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

　　4、練習背誦課文，評議。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字：字進古日

　　2、學生交流識字方法。

　　3、指導學生書寫。

　　4、學生描紅，臨寫。

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　　第二課時

　　課時目標

　　1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、學習生字，指導書寫。

　　教學過程

　　一、直接導入

　　1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？

　　2、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？

　　二、學習第二段

　　1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。

　　2、指讀句子：懷素寫字非常認真。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）理解：非常

　　（3）這一句該怎么讀呢？

　　（4）朗讀練習。

　　3、懷素是怎樣寫字的呢？

　　（1）出示第二句話。

　　（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？

　　（3）懷素接下來干什么？

　　（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？

　　（5）朗讀練習。

　　4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？

　　就這樣，懷素寫字——

　　5、連起來朗讀，背誦。

　　三、學習第三段

　　1、當時懷素是在哪兒練字的呢？

　　2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？

　　3、講述：當時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板——

　　4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？

　　5、練習朗讀，背誦。

　　四、學習第四段

　　1、懷素長大以后，成了——

　　2、指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？

　　3、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？

　　4、懷著敬佩的心情讀好這一段。

　　5、背誦練習全文。

　　五、學習生字

　　1、出示生字：書長樣后先

　　2、學生識記生字。

　　3、在寫字之前該怎么寫呢？

　　4、聯系課文內容，說說如何寫字？

　　5、像懷素一樣把字寫好！

　　6、指導描紅，臨寫。

　　六、課堂小結

《懷素寫字》第一課時教案 篇4

　　一、復習導入

　　師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?

　　（出示生字詞：寫字    古時候   日子一長    書法家

　　懷素     和尚    好學上進   　這樣     有名）

　　（輕聲：候    尚         多音字：好    長）

　　（后鼻音：名      前鼻音：進）

　　（指名讀     一起讀）

　　過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！

　　（出示填空：懷素是個（                      ）。）

　　學習課文

　　學習第一段

　　過渡：大家說的都不錯！請看！（出示圖），圖上是誰？他在干什么呢？

　　（學生：懷素在家練習寫字。。。。。）

　　師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　（認真    好學上進。。。。）

　　（出示：第一段）（指名讀）

　　他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？

　　（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）

　　師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。

　　師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）

　　（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）

　　（一起讀）

　　學習最后一段

　　師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點）有名是什么意思呢？（就是很有名  大家都知道他）

　　師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）

　　（學生讀最后一段）

　　學習第二自然段

　　過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　請大家自由朗讀課文的第二自然段。

　　（學生自由的讀）

　　（出示第二自然段）

　　（指名學生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態度怎么樣？）

　　師：懷素寫字的態度怎么樣？

　　（出示：懷素寫字非常認真。）

　　師：非常認真還可以怎么說？（十分認真  很認真   特別認真）

　　在“認真”前加上“非常”，說明認真得很，這一句應該讀呢？

　　（學生有感情的讀）

　　師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

　　（出示句子第二句）（指名學生讀）

　　（板書：先。。。再。。。）

　　師：懷素寫字先做了什么準備？

　　（指名學生說）

　　懷素先做好了這些準備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫   照著）

　　師：懷素寫字每次都那么認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）

　　過度：懷素這樣做，結果怎呢？

　　（進步很大）

　　（有感情的朗讀課文的第二段）

　　請你說一說，邊說邊想象懷素認真寫字的樣子

　　出示補充句子：懷素寫字總是先（           ），記住（          ），再（           ）。）

　　師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）

　　生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。。再。。。。）

　　你能用（先。。。再。。。）說句話嗎？

　　說的真不錯！

　　過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！

　　請看課文第三自然段。（自由讀）

　　從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？

　　指名回答（出示：他寫呀寫啊。。。）

　　師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫穿呢？

　　（指名說：因為他不停的寫呀寫啊：（課件：寫呀寫啊），寫的很多字，寫了很長時間）

　　師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。

　　這得需要多長時間的練習啊！所以課文中說----日子一長

　　（課件：日子一長）

　　你能讀好這句話嗎？

　　（一起讀這句）

　　你能想象一下懷素練字的情景嗎？

　　（出示說話練習：冬天很冷的時候，懷素（     ），夏天很熱的時候，懷素（        ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（       ）練習寫（      ）。）

　　他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說 當時紙貴  ）我明白了，

　　師：此刻你想對懷素說什么？

　　你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)

　　教學小結

　　當個有名的書法家可不容易，現在就讓我們用懷素寫字的方法來練習寫幾個字吧！先來復習懷素寫字的方法！（出示方法，學生讀）

　　（老師示范：）現在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。

　　（師在黑板上寫“古”字）呵，寫好了，漂不漂亮啊？

　　看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。

　　（指名學生練習，把學生的字展示）

　　師：啊！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）

　　拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。

　　板書設計：                            先 。。。 再。。。

《懷素寫字》第一課時教案 篇5

　　教學目標 :

　　1、            能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、            學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、            理解課文內容，激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神

　　教學重點難點:

　　識字、寫字、朗讀、背誦。。

　　教學具準備及輔助活動:

　　圖片、生字卡片。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、           看圖揭示課題

　　1、  觀察圖一，說圖意。相機板書。

　　2、  簡介懷素。

　　3、  讀題。

　　二、           初讀指導

　　1、  教師范讀。

　　2、  學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、  檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、  課文共有幾個自然段？

　　5、  點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　三、           精讀訓練

　　1、  學習第一自然段。

　　（1）        指名讀。

　　（2）        “好學上進”是什么意思？

　　（3）        為什么說懷素是個好學上進的孩子？

　　2、  朗讀、背誦第一自然段。

　　四、           學習生字

　　1、  出示生字。

　　2、  自學生字。

　　3、  指導寫字。

　　（1）        教師范寫。

　　（2）        學生描紅。

　　（3）        學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、           復習

　　背誦第一自然段。

　　二、           繼續精讀訓練

　　1、  學習第二自然段。

　　（1）        指名讀第二自然段。

　　（2）        懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？

　　（3）        從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

　　寫字分三個步驟。

　　“總是”一詞。

　　（4）        朗讀、背誦第二自然段。

　　2、  學習第三自然段。

　　（1）        點名讀第三自然段。

　　（2）        從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

　　“寫呀寫呀”  “日子一長”  “竟”

　　（3）        朗讀、背誦第三自然段。

　　3、  學習第四自然段。

　　（1）        齊讀第四自然段。

　　（2）        “有名”是什么意思？

　　（3）        懷素為什么能成為有名的書法家？

　　三、           總結課文

　　（略）

　　四、           朗讀、背誦課文

　　五、           學習生字

　　1、  出示生字：先  樣  日  長  后  書

　　2、  自學生字。

　　3、  指導書寫。

　　（1）    教師范寫。

　　（2）    學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

　　六、           課外活動

　　人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

《懷素寫字》第一課時教案 篇6

　　前陣子看到這樣的笑話：

　　1、語文課堂上，老師請小朋友用“天真”造句。

　　一個小朋友這樣寫到：“今天真熱！”

　　2、十分：今天我考了十分。

　　3、馬上：我騎在馬上。

　　當時看到這樣的笑話，真是笑彎了腰，可是仔細想想，這僅僅是笑話嗎？當然不是！記得在教學《懷素寫字》這樣一篇課文時，有這樣一句話用“先……再”造一個句子，有個小朋友有這樣寫：“先生，再見！”或者小朋友喜歡模仿造句，人云亦云：我一邊唱歌一邊跳舞；我一邊吃飯一邊看電視；我一邊走路一邊吃東西……

　　固然，低年級學生由于受知識水平，認識能力以及生活閱歷的限制，對詞語的理解比較膚淺，如何讓孩子在有限的生活閱歷中創造出精彩的句子，那就需要老師創造合適語境，讓小朋友身臨其境。

　　一、聯系課文，聯想生活，解詞語含義

　　造句難就難在不是先有了內容，不是從內容入手，而是先有了詞語，根據詞語的意思再造出能用上詞語，與詞語語境相同的內容。同樣是《懷素寫字》用“認真”造句，很多小朋友就說：“我寫字很認真。”“某某某讀書很認真。”“某某看書很認真。”這些句子對嗎？按照句式來說，很對。可是這些句子“有骨無肉”“大同小異”毫無任何感情而言。我給小朋友展示了“懷素寫字圖”：

　　瞧，這幅圖上畫誰在干什么呢？

　　小朋友異口同聲說：“懷素在寫字！”

　　“寫得怎么樣？”

　　“很認真。”

　　“哪兒看出來的呢？”

　　“老師站在后面，他都不知道！”

　　“兩眼盯著字帖，一動也不動！”

　　“可以用什么成語呢？”

　　“全神貫注”“專心致志”

　　“多美的成語啊！你可以把話連起來說一說嗎？”

　　“懷素寫字專心致志，連老師站在后面也不知道，真認真！”

　　“是啊，我們來夸夸懷素吧！”

　　“懷素寫字全神貫注，多么認真啊，連老師站在后面也不知道呢！”

　　“那看看這位清潔阿姨在干什么？”（此時正好有位老婆婆在外面打掃衛生。）

　　“清潔婆婆正在認真地掃地！”

　　“掃得怎么樣？”

　　“很干凈！”

　　“她呢，有什么感覺？”

　　“很累，累得直不起腰！”“累得汗流浹背了！”

　　“那連起來說一說吧！”

　　“清潔婆婆認真地掃地，把地掃得一塵不染，自己卻累得汗流浹背！”

　　上述的情景創設由課本上的情景，轉移到了生活中，從生活中發現情景，創造情景，再得到啟發，將理解和運用結合在一起，將造句訓練在課堂教學中熠熠生輝！

　　二、講究方法，為造句訓練創造必要的條件。

　　1、創設情境的模仿與“人云亦云”的不同。

　　對低年級學生來說，孩子造句時常會出現“一呼百應”的現象。如果一個學生說“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……于是在指導造句的過程中，在準確理解詞義的基礎上，模仿尤為重要。讓學生認真讀課文中的例句，領悟課文中詞語的運用方法，進行知識的遷移運用，形成能力。如：指導學生用“一邊……一邊……”造句時，采用模仿填空的方法，形式如下：

　　例：陳毅一邊洗衣服，一邊和母親拉家常。

　　“一邊……一邊……”指兩件事情同時進行。

　　a小朋友們一邊爬山，一邊（        ）。

　　b小蜜蜂一邊（     ），一邊（      ）。

　　c（        ）一邊（     ），一邊（      ）。

　　由于填空的設計是逐步推進的，學生在造句時由課文范例引路，循序漸進，造句訓練自然順暢。

　　2、把單調的句子寫具體，寫完整，也可以加上自己的感情色彩。

　　低年級的教學過程中，一直強調要把話說完整，說具體。造句也是一樣的。很多小朋友僅僅認為一個句子，只要把詞語放進去，就是造句了。其實不然。“東方明珠真好看！”于是很多小朋友就有“蘇州真好看！”“觀前街真好看！”造句毫無意義也有創意。于是在造句之前，我首先就給“好看”加了一個定位，“怎么樣好看，好看到什么程度！”同時我舉了個例子：“這個小姑娘真好看，美得像朵花一樣。”要把好看的程度說具體，說形象，那造的句就非常的生動，有血有肉。小朋友頓時就心領神會：“東方明珠五光十色，像一個發光的寶塔，真好看。” “蘇州小橋流水，好看極了！”“媽媽買了漂亮的衣服，穿起來像公主，十分好看！”……這樣，造句不僅有了創意，讓人覺得非常得形象。還引導學生體會，什么時候“東方明珠”是最好看的呢？是在晚上。那我們也可以說：“黃浦江邊的東方明珠在晚霞的映照下，格外的好看。”由此詢問小朋友還可以從哪些方面把這個句子補充得再具體些？同學們紛紛發表自己的意見，有的說：加上什么時候；有的說：加上什么地方；有的說，加上為什么這么好看。由此我再讓學生進行造句，描述性的造句就非常的精彩！

　　3、區分詞語的感情色彩。

　　有的學生在造句時，只考慮詞語本身，不注意句子的感情色彩，缺乏思想性、邏輯性，不合事理，甚至有消極思想。有的小朋友造句時說：“小朋友打架真精彩！”“我一腳把門給踢壞了！”當出現這種問題的時候，老師需要適時地給予糾正和引導，“人人都是德育工作者！”在教學的過程中也要注意學生的情感態度，避免一些錯誤的思想，引導孩子朝著健康、積極的方向發展。

　　4、教師適時的評價，將是促進學生創作的動力。

　　低年級的孩子比較重視老師的看法，老師翹起大拇指或者貼個紅花，他們就高興地不得了。針對這種心態，老師可以采取“鼓掌表揚”“翹大拇指”“打五角星”等方法。如請在“描紅、瞄準、小貓、喵喵叫、鐵錨”這五個詞語中選擇一個詞語來說句話。有的小朋友就把這五個詞語中的幾個連在了一起：“我在桌子上描紅的時候，小貓在桌子下喵喵叫！”我就狠狠地表揚了這位同學，于是很多同學學會了把幾個詞語串成一句生動的話。

　　除此以外，教師對學生的“耳濡目染”也是相當重要的。基于低年級學生的的生活閱歷淺，詞匯不夠豐富，那就要豐富學生的閱讀能力和擴展其知識面。有些詞語往往很難下確切的定義；有些詞語的使用、搭配，帶有習慣性。對學生而言，只能多聽多看，以逐步形成良好的語感。可采取兩項措施：一是“耳濡”。教師在講話時有意識地反復變換句式和內容，并且使用學生剛剛學過的、特別是要求用來造句的詞語，讓學生在聽的過程中進一步體會詞語的意思，體會它的感情色彩和使用范圍。心理學研究結果表明：耳朵聽來的信息，不需經過左腦的加工處理，就可以進入右腦貯存起來，因而比單純用視覺獲得的信息記得快，記得長久。二是“目染”。號召學生多讀書報。閱讀不但加深對學生的詞語的理解，而且能獲取表達（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對學生進行“課外”的訓練。對那些表達能力比較好的或者有很大進步的進行表揚，以此來提高學生的積極性。

　　造句教學從指導學生對詞語的理解、范例的模仿、各種方法的靈活運用，到造句的批改，教學環節由淺入深，環環相扣，緊密聯系，有機地組成了造句指導的全過程。造句是寫作的初期，只有造句生動有趣了，才能把這些有趣的造句，連成一篇生動的文章。

《懷素寫字》第一課時教案 篇7

　　一、教材分析：

　　《懷素寫字》選自江社蘇教育版一年級語文教材上冊第四單元第12課，是一篇寫人的記敘文。課文共有四個自然段，介紹了唐代大書法家懷素小時候認真、刻苦練字的故事，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　二、教學目標：

　　根據《課標》中關于第一學段的閱讀要求：學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文；學習默讀；能借助插圖閱讀課文；能結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。同時結合我校的語文教學科研課題——“培養學生能說會寫能力的研究”，以及學生的年齡特點，我確立了如下教學目標。

　　1、復習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字，能按正確的筆順書寫。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、通過自由讀、賽讀、引讀等不同方式有層次的朗讀訓練使學生能夠正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　3、通過引導學生抓課文中的重點詞，如“總是”“認真”“日子一長”結合上下文和生活體驗理解這些詞語的意思，體會懷素寫字的認真、刻苦。品讀表達懷素是如何認真寫字的句子，理解“先……再……”這個關聯詞在敘述上的有序性，并練習說話，達到會積累，會運用。

　　4、從懷素寫字這件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的，學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　四、教學重點、難點：

　　1、重點：

　　⑴復習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字，能按正確的筆順書寫。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　⑵正確流利有感情朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、難點：

　　⑴分析懷素寫字的方法和過程,從中學習他刻苦學習的精神。

　　⑵抓住重點詞句對學生進行讀悟結合，讀說結合的有效訓練。

　　六、教學策略：

　　因為這是一篇與學生有密切的學習體驗的文章，我采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。

　　（一）重朗讀訓練

　　讓學生用多種閱讀方法來理解課文。如輕聲讀、自由讀、引讀、齊讀、體驗性的讀等方式，在大量閱讀中理解文章內容；抓住文中的重點句子反復朗讀，促使學生讀懂、讀會課文，并讀出感受。

　　教學實施中我采取引導、情景模擬、精讀多練的教學方式授課。

　　1、首先在處理“認真”這一切入點時，我覺得從字面理解非常抽象，所以我先讓學生結合上下文理解“認真”的意思，（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫）。再采用師生模仿學習懷素認真寫字這一情境，讓學生在體驗中加深理解，讀起來就更有感情。

　　2、在處理“刻苦”這一切入點時，我采用了引讀的方式讓學生通過看課文插圖，再結合想象在具體語境中受到感染和熏陶，從而加深理解和感悟。

　　（二）重讀說結合

　　在讀的過程中學習寫作，針對低年級的孩子年齡小，不會寫的問題，我讓學生“以說代寫”，通過指導學生用一定句式說一句話等方式，借助文本中規范的語言逐步訓練學生達到積累、內化語言，規范語言的目的，以便讓孩子們在以后寫作文時有序表達。

　　七、教學過程

　　教學過程：

　　一、學習生字“寫”“字”，導入課題

　　（一）復習“宀”和“子”，學習“字”。

　　1、出示“宀”

　　小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，（寶蓋頭）還記得它表示什么意思嗎？（房屋）

　　2、出示“子”的古文字

　　這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什么人？（嬰兒，就是很小的孩子），你看他大大的腦袋，舉著小手，多可愛呀！

　　3、出示古文字

　　（1）猜一猜，這是什么意思？（在屋里有一個小孩子）這是“字”，讀準音“zì”。    （2）這是一個什么結構的字？（上下結構，上面是寶蓋頭，下面是子，合起來是“字”，“寫字”的“字”。）小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順，師在四線格里范寫。指導重點筆畫彎鉤的書寫，巧記字形小竅門兒歌：“字”上關鍵這一筆，彎鉤背不直，但是站得正。

　　（3）在書上描紅寫“字”。

　　（4）今天，“字”又有了新的意思，表示記錄語言的符號。比如，老師在黑板上用粉筆寫的叫作（粉筆字）；小朋友用鉛筆寫的叫做  鉛筆字）；古人用毛筆寫的叫作（毛筆字）；到了三年級，我們還要學寫（鋼筆字）……希望我們班所有可愛的小孩子在教室這間大屋子里能認認真真地寫好每一個字！

　　（二）學習“寫”。

　　1、出示繁體字： 

　　這是繁體字的“寫”。“宀”表示房屋，“舃”xì是一種非常美麗的鳥，它在屋中扇動翅膀，邊飛邊叫。你看，這就是“寫”原來的意思。現在，不僅寫法簡化了，意思也發生了很大的變化，現在的“寫”就是用筆來寫字的意思。

　　2、認真看老師書寫，上面是個禿寶蓋。仔細觀察：禿寶蓋和寶蓋頭有什么區別？（禿寶蓋上面沒有點）所以，沒有點，光禿禿，就叫禿寶蓋。特別注意下半部分的筆順：先寫橫，再寫豎折折。教師在四線格里板書，注意“寫”的字形，巧記字形小竅門兒歌：：上橫右縮手，縮進禿寶蓋，下橫左伸手，伸出一點點。

　　3、在書上一筆一畫認真描寫

　　（三）由學字導入新課

　　1、中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的圖畫。小朋友們想把字寫漂亮 嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。

　　2、簡介懷素。

　　他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對后人影響很大。 今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。

　　3、讀準課題。

　　（設計說明：從熟悉的部首引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理。“字”、“寫”的本意和演變，滲透漢字的文化，讓學生感受漢字的神奇，激發學生的識字寫字欲望。兩個字的寫法指導為學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。）

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。

　　2、這些生字詞，你能讀準嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　古(gǔ)時(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 書(shū)法(fǎ)家(jiā)

　　先(xiān) 進(jìn)步(bù)這(zhè)樣(yàng)

　　有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)長(cháng)

　　3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。 指名分段朗讀課文，相機正音。

　　三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”

　　1、懷素寫好字的方法是什么？聽老師讀讀第二自然段的三句話，小朋友們邊聽邊想：第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。

　　2、重點理解第二句話：

　　他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　（1）理解“先……再……”

　　“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

　　早晨起床以后，我總是先（        ），再（        ）。

　　上午到了學校，我總是先（        ），再（        ）。

　　晚上放學回家，我總是先（        ），再（        ）。

　　看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。

　　（2）理解“非常認真”。

　　懷素寫字就很有方法。他總是先（         ），再（         ）。

　　懷素這種認真的態度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。

　　正因為懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。

　　3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。

　　4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。在老師的引讀下背誦第二自然段。

　　（  設計說明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助學生理解——寫好字要有正確的方法，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。）

　　四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

　　1、有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？

　　2、指名讀第三自然段

　　3、讀好長句子：課件出示

　　傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣，當時的“當”讀一聲是那時候的意思，當紙用的“當”讀四聲，是充當的意思，用木板充當紙來用）

　　4、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　（1）理解“穿”。

　　這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

　　懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在桌面上寫字，你來感受一下，這樣柔軟的毛筆能把木板寫穿嗎？

　　（2）理解“竟”。

　　可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

　　（ 3）補白“寫呀寫呀”。

　　一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？讓我們一起來想象——出示懷素在寫字的畫面

　　為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；

　　傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；

　　寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；

　　盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）

　　大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

　　就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。

　　4、小結：

　　讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！

　　（設計說明：這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因為這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”服務的。）

　　五、練寫生字“寫”和“字”

　　小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！

　　1、

　　2、實物投影展示學生的字，評價反饋。

　　（設計說明：上課伊始，指導了兩個生字的音形意。此時練寫，重在鞏固。評價環節很重要，目的在于培養學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。）

　　古

　　橫畫拉拉長，豎畫左斜出頭長。

　　先

　　兒要托上面，撇要伸展開

　　日

　　日字寫得長，橫畫靠左邊。

　　長

　　豎提向左移，捺筆長長伸出來。

　　書

　　折筆斜一點，兩橫下面長。

《懷素寫字》第一課時教案 篇8

　　一、看圖揭示課題

　　小朋友，你們看，老師帶來了一副漂亮的圖畫    出示教學情境圖

　　師：看看圖上這個人在干什么？  板書：寫字

　　寫字這兩個字該怎么寫呢？把小手拿出來跟老師書空

　　師：他是什么時候的人？這個人是誰呀？板書：懷素  領讀 強調：su

　　齊讀課題《懷素寫字》

　　過渡：懷素小時候是怎樣練習寫字，成為大書法家的，還有一個故事呢！小朋友，你們想聽嗎？那就坐端正，一邊聽一邊想：從這個故事中你知道了什么？

　　二、整體感知

　　師：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字。而且他寫字非常認真，總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。傳說當時紙貴，懷素就想來一個辦法，找來一塊木板當紙用。他寫呀寫呀，一遍、兩遍、十遍、一百遍……不知道寫了多少遍；日子一天天過去，一年、兩年、十年……不知道多少年過去了，想不到軟軟的毛筆竟然把又硬又厚的木板寫薄了，寫穿了！經過刻苦練習，長大以后，懷素成了有名的書法家。

　　師：故事好聽嗎？從這個故事中你知道了什么？

　　今天這節課我們就一起來學習這個故事

　　三、初讀指導

　　師：小朋友聽故事可真認真！下面請小朋友們打開課本，大聲讀課文，爭取把字音讀準、把句子讀通

　　生按要求自讀課文  讀完的小朋友把書翻過來，朝嚴老師甜甜的笑

　　師：剛才看大家讀的非常認真，文中的生字娃娃非常喜歡你們，想要和你們交朋友，你們愿意嗎？

　　出示生字：寫   字   古   先   日   長   書

　　開火車讀 齊讀

　　師：生字娃娃像我們班的小朋友一樣，非常可愛！他們帶來新的朋友，一起來認識一下吧！

　　出示詞語卡片：古時候   和尚   好學上進   先這樣 

　　日子一長   以后   有名   書法家

　　（強調“好” hao ）

　　指名讀 齊讀

　　師：你們真是一群聰明的孩子，把生字詞讀的這么棒！老師這還有兩個長句子，我們一起來試著讀讀，相信大家一定能讀好！誰愿意第一個來試試？

　　出示：1.他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　2.他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　指名讀，師范讀，再指名讀。重點指導句間停頓，只需把句子讀通順

　　師：這么長的句子都讀通順了，課文肯定沒問題啦！

　　指名分小節朗讀課文 其他學生豎起耳朵認真聽好，看看有沒有錯誤

　　多形式的齊讀 （如：男女生分讀  小組讀）

　　全班齊讀課文

　　師小結：課文讀的真棒！小朋友一起把大拇指送給自己：“我真棒！”

　　四、精讀訓練

　　出示第一小節：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

　　師：小朋友們一邊聽老師讀，一邊想：懷素是個怎樣的孩子

　　指名回答，師相機圈出“從小”“喜愛”“好學上進”

　　指導朗讀：怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？

　　過渡：我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們就來夸一夸他。誰愿意來試試？

　　生試讀 齊讀  指導背誦

　　五、學習生字

　　過渡：嚴老師也想夸一位孩子，你看他坐的這么端正，聽的這么認真。我想他一定是位好學上進的孩子。下面我們來學習寫字，老師相信你們也一定能把字寫的漂漂亮亮的。

　　出示： 古   日   書    齊讀兩遍

　　古：這個古字你怎么記？試著用我們學過的字來記（上面是十，下面是口）

　　師范寫，生跟著書空   生觀察生字在田字格的位置   生描紅

　　日：這個日你熟悉嘛？ 白字拿去第一筆撇  生書空   寫時該注意什么？師范寫  生描紅

　　書：師范寫 生書空  觀察生字在田字格的位置  描紅

　　（提醒寫字姿勢：頭正 身直 肩平臂開）

　　師小結：這節課我們不僅會讀課文，還學了很多生字，課后把這三個字寫完

《懷素寫字》第一課時教案 篇9

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學重點難點：讀背、識字寫字

　　教學準備：投影光盤

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”

　　教學過程 

　　一、看圖、導入  新課

　　1、投影插圖

　　（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？你知道他是什么時候的人？

　　（2）你知道他是誰？

　　2、板書：懷素（讀準名字，介紹懷素）

　　3、揭示新課

　　二、初讀課文

　　1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？

　　2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

　　3、檢查朗讀情況：

　　（1）指名分段朗讀課文，評議。

　　（2）出示有關詞語，指導讀準音。

　　（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？

　　（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

　　三、學習第一段

　　1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？

　　2、理解：古時候好學上進

　　3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

　　4、練習背誦課文，評議。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字：字進古日

　　2、學生交流識字方法。

　　3、指導學生書寫。

　　4、學生描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、學習生字，指導書寫。

　　教學過程 

　　一、直接導入  

　　1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？

　　2、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？

　　二、學習第二段

　　1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。

　　2、指讀句子：懷素寫字非常認真。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）理解：非常

　　（3）這一句該怎么讀呢？

　　（4）朗讀練習。

　　3、懷素是怎樣寫字的呢？

　　（1）出示第二句話。

　　（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？

　　（3）懷素接下來干什么？

　　（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？

　　（5）朗讀練習。

　　4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？

　　就這樣，懷素寫字——

　　5、連起來朗讀，背誦。

　　三、學習第三段

　　1、當時懷素是在哪兒練字的呢？

　　2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？

　　3、講述：當時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板——

　　4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？

　　5、練習朗讀，背誦。

　　四、學習第四段

　　1、懷素長大以后，成了——

　　2、指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？

　　3、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？

　　4、懷著敬佩的心情讀好這一段。

　　5、背誦練習全文。

　　五、學習生字

　　1、出示生字：書長樣后先

　　2、學生識記生字。

　　3、在寫字之前該怎么寫呢？

　　4、聯系課文內容，說說如何寫字？

　　5、像懷素一樣把字寫好！

　　6、指導描紅，臨寫。

　　六、課堂小結

《懷素寫字》第一課時教案 篇10

　　一、復習導入

　　師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，（學生興奮躍躍欲試）準備好了嗎?

　　生：準備好了！（齊）

　　師：首先我們來開火車讀詞語，張遜言，開始——

　　生：懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家（依次）

　　師：這列火車開得很穩，每一位同學的發音都很準確，還有比這一列開得更穩的小火車嗎？（學生紛紛舉手）王小龍，開始——

　　生：懷素，寫字……

　　師：兩列火車開得都很好，現在讓我們一起將這些詞語讀兩遍。懷素，懷素，預備齊。

　　生：懷素，懷素，寫字，寫字……

　　師：詞語讀得很好，那課文呢？請第1小組讀第1自然段，第2小組讀第2自然段，第3小組讀第3自然段，第4小組讀第4自然段。讀之前，老師提個小要求：看清拼音，讀準字音，把句子讀通順。古時候開始——（學生按組依次朗讀）

　　二、教學新知

　　師：（過渡語）看來上一次課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多新的收獲。

　　1、教學第一自然段

　　師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？

　　生：圖上畫的是懷素，他在寫字。

　　師：說得不錯，懷素在寫字,他是怎么寫得呢？誰能說得更具體些？

　　生：懷素在木板上寫字。

　　生：懷素在木板上認真地寫字。

　　師：說得真好。小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個怎樣的孩子？

　　生：我認為懷素是個很認真的孩子。

　　生：我認為懷素是個好學上進的孩子。

　　師：真好，你不但認真觀察，還能用上書上的詞語。書上是怎么說懷素的呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段，其他同學找一找，圈一圈。

　　生：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個好學上進的孩子。

　　師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？

　　生：懷素是個好學上進的孩子。

　　生：懷素是個喜歡寫字，好學上進的孩子。

　　師：你們聽得真仔細，找得真好。那什么叫“好學上進”呢？

　　生：好學上進就是指學習成績一天比一天進步。

　　師：嗯，不錯，還有嗎？

　　生：好學上進就是嗯……嗯……

　　師：喜歡——

　　生：喜歡學習的意思。

　　師：誰還愿意說說？

　　生：好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。

　　師：說得真好呀！那我們班級那些同學可以用“好學上進”來形容呢？

　　生：陳諾，鄧晨光，殷緣……（生七嘴八舌）

　　師：對，陳諾，鄧晨光等等同學都是好學上進的孩子，就像我們的小懷素一樣。（學生用欽佩的眼光看著那些被表揚的同學）

　　師：怎么讀就可以讀出懷素喜愛寫字，好學上進呢？自己在下面試一試。（學生自由練讀）張貞延，你來讀！

　　生：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個好學上進的孩子。

　　師：讀得真不錯，讓老師一聽就明白懷素是個怎樣的孩子。大家知道他讀得好在哪兒嗎？

　　生1：他“好學上進”讀得好。

　　生2：他“喜歡寫字”讀得也好。

　　師：讓我們一起像張貞延一樣，把這句話讀好。

　　2、教學第四自然段

　　師：（過度語）小時侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？（略停頓）讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）在干嗎呢？

　　生：他在寫字。

　　師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？誰能說得更具體，更生動些？

　　生：他在寫字，旁邊擺著許多畫，都是他畫的。

　　師：旁邊放著的是書法作品不是畫，知道了嗎？他在什么地方寫字的？是紙上嗎？

　　生：他在墻上寫字。

　　師：是啊，大家仔細看看這幅圖，他的確是在墻上寫字。

　　生：老師我有補充。（師點頭）他寫的字我們都看不懂呀！

　　師：（笑）對，他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。只有那些非常厲害的人才會寫。

　　師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，這可不是一般人能做到的。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。

《懷素寫字》第一課時教案 篇11

　　教學內容 12.懷素寫字 共幾課時 2 課型 新授

　　第幾課時 1

　　三維目標 1.讀準本課的字詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學習課文第一、二自然段，指導書寫“古、日”。

　　3.學習懷素積極上進，把字寫好的精神。

　　教學重點

　　難點 重點：正確認讀本課字詞，讀流利課文。

　　難點：在具體的詞句中體會懷素認真寫字，積極上進的精神。

　　教學資源 《補充閱讀》中的課文助讀；前兩個星期學校剛舉行寫字比賽，很多孩子都有寫好字的愿望。

　　預習設計 標好自然段序號，讀通課文，按照課后的筆順圖書空生字筆順。

　　學 程 設 計 導 航 策 略 調整與反思

　　一、談話導入

　　1.觀察畫面：

　　（1）看圖說一句完整的話：誰在干什么？

　　（2）從人物穿著和環境擺設知道懷素是古時候的人，聽老師簡介懷素。

　　2.讀好課題。

　　二、檢查字詞和課文

　　1.能根據拼音讀準每個字詞。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。

　　2. 能正確認讀去掉拼音后的詞。

　　3.自讀課文。

　　（1）正確標出課文的自然段序號。

　　(2 )能正確流利朗讀課文，學會傾聽。

　　三、學習課文第一、二段。

　　（一）第一段

　　1.根據老師標的停頓符號讀好句子。

　　2.根據著重符號讀好重要詞語。“從來”“好學生進”

　　3.根據第一自然段口頭正確補充句子。

　　（  ）從小（   ），是個的孩子。

　　（二）第二段

　　1.自讀第二段

　　（1）知道這段一共有幾句話？

　　（2）正確找出這段話中的中心句：“懷素寫字非常認真。

　　（3）找出句中的關鍵詞語：非常認真

　　（4）把“非常”換一個詞，意思不變（很、十分、特別、格外）

　　3.找出這段中，懷素認真寫字表現在哪兒呢？

　　（1）懷素是怎樣一步一步認真寫字的，找出關鍵詞：看清、 記住、照著寫

　　（2）知道這些動作有一定的先后順序，不能交換。

　　（3）找出連接動作先后的詞：先、再

　　（4）說話訓練：懷素寫字時總是先  ，，再。

　　早上起來，我先  ，再。

　　（5）聯系實際說說自己平時是怎樣寫字的。

　　4.理解并讀好句中的“總是”

　　5.能聯系前面說一說“這樣”指的什么？ 

　　四、學寫生字。

　　1.用懷素寫字的方法學習今天的生字。

　　（1）看清字的形狀。

　　（2）記住字的筆順。

　　(3) 再一筆一畫照著寫。

　　2. 描紅、書寫，做到寫字姿勢，握筆姿勢正確到位。

　　五、課堂總結。

　　一、談話導入：

　　1.觀察畫面：

　　（1）說說畫上的人是誰，知道他在干什么？

　　（2）從人物穿著和環境擺設知道懷素是古時候的人，簡介懷素。

　　2.引入課題：

　　今天，我們就來學習懷素小時候寫字的故事。出示課題，齊讀。

　　二、檢查字詞和課文

　　1.認讀生字詞。

　　（1）出示，先試讀。

　　（2）指名讀，正音。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。

　　（3）字詞去掉拼音后認讀。

　　2.把這些詞放回課文中，先試著自己讀一讀。

　　（1）課文有幾個自然段？

　　(2 )指名分段讀。

　　(3 )最后一段齊讀。

　　三、學習課文第一、二段。

　　（一）第一段

　　1.過渡：懷素成了有名的書法家，那他小時候是個怎樣的孩子呢？我們一起來學習第一自然段。

　　2.指導讀好長句。

　　（1）根據老師標的停頓符號讀好句子。

　　（2）根據著重符號讀好重要詞語。“從來”“好學生進”

　　（3）指名讀。

　　（4）補充句子。

　　（  ）從小（   ），是個的孩子。

　　（5）夸夸懷素，齊讀。 

　　（二）第二段

　　1.為什么說懷素好學上進，他是怎么練習寫字的呢？出示第二段。

　　2.自讀第二段

　　（1）這段一共有幾句話？

　　（2）這段話是圍繞哪一句話來寫的，用直尺劃一劃，讀一讀。

　　（3）“懷素寫字非常認真。”這句話重哪個詞語最重要。（非常認真）

　　（4）把“非常”換一個詞，意思不變（很、十分、特別、格外）

　　3.找找這段中，懷素認真寫字表現在哪兒呢？

　　出示：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　（1）懷素是怎樣一步一步認真寫字的呢？找出關鍵詞：看清、 記住、照著寫

　　（2）這幾個動作能不能把順序倒一下，為什么？

　　（3）這些動作是用哪兩個字連起來的呢？找出表示動作先后的詞：先、再

　　（4）說話訓練：懷素寫字時總是先  ，，再。

　　早上起來，我先  ，再。

　　（5）聯系實際說說自己平時是怎樣寫字的。

　　（6）讓我們把懷素的寫字方法牢牢記在心中。齊讀。

　　4.懷素寫字多認真呀！請你再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？這句話中的哪個詞告訴了我們？理解并讀好“總是”

　　5.正因為他每次都這樣認真寫字，所以懷素的字------進步很快。這樣指的是怎樣？聯系前面說一說。 

　　6.師小結懷素的寫字方法并齊聲讀好第二段。

　　四、學寫生字。

　　1.現在我們也來學學懷素，寫好今天要學的兩個生字，出示“古、日”。 齊讀生字，交朋友。

　　2.第一步：我們先看清-----“古”的形狀，上面一個“十”，下面一個“口”

　　第二步：記住------古的筆順，請小朋友看書上“古”的筆順，一起來寫。

　　再------一筆一畫照著寫。說說書寫時的注意點。

　　3.同樣的方法學習“日”字。

　　4. 請大家擺好姿勢，做到“三個一”，打開語文書，描紅。再在《習字冊》上寫一寫。

　　五、課堂總結。

　　作業設計

　　1.描紅仿寫習字冊上的生字。（全班）

　　2.用“喜愛”、“先……再……”進行寫話練習。

《懷素寫字》第一課時教案 篇12

　　課題：懷素寫字

　　學段：低。年級：一年級。學科：語文。

　　一、授課時間：

　　二、授課地點：膠州洋河中心小學

　　三、執教教師：第二實驗小學王淑云

　　四、研究課題或本節課要重點研究的問題：如何進行低年級閱讀教學

　　五、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文第二自然段。

　　2、學會本課生字。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字的精神。

　　六、教學內容分析：

　　本課介紹了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的故事，對激勵學生發奮學習，苦練語文基本功有積極意義。本課訓練重點是背誦課文和識字寫字。

　　七、教學對象分析：學生屬于農村小學，和我們的學生有一定的差別，我們的訓練常規和他們的不一樣，課前要了解一下，以便心中有數。

　　針對以上情況，我主要采用以下教學方法：

　　1、組織課堂貫穿在整個教學過程當中。主要采用給各小排加分的形式進行。

　　2、導入新課主要采用觀察插圖的形式激發學生的興趣來導入文本。

　　3、在引導學生理解課文時，主要采用讓學生采取各種形式的朗讀，提問：你從這一段當中讀懂了什么，以讀為本，讓學生通過讀的形式自主探究新知。

　　4、在理解重點段（第二段）時，我引導學生首先走進文本，理解懷素寫字的三步，之后再引導學生走出文本，聯系實際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？

　　5、在理解第三段時，我主要指導學生通過朗讀來幫助學生理解。

　　八、教學過程：

　　主要步驟：

　　（一）組織教學，導入文本。在這一步當中，我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎勵獎品。目的是為了調動學生學習的積極性。在調動起學生學習積極性的基礎上導入新課。

　　（二）讀課文，感知文本。主要目的是①字音問題②讀通句子③知道課文主要講的是什么。在這一環節當中主要交給學生讀書的方法：遇到不認識的字借助拼音這個識字工具來識字，來讀書。

　　（三）析詞句，深入文本。目的是讓學生在感知課文內容的基礎上通過品詞析句更深入的理解課文內容。在理解重點段（第二段）時，我引導學生首先走進文本，理解懷素寫字的三步，之后再引導學生走出文本，聯系實際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？

　　（四）在理解第三段時，我主要指導學生通過朗讀來幫助學生理解。具體做法是：先引導學生在讀的基礎上理解、體會。在此基礎上指導學生朗讀。

　　（五）總結全文，升華文本。對照板書，師生共同總結板書之后，讓學生通讀全文。提高要求：讀通順、讀連貫、讀出感情。

　　九、教學反思：

　　教學之后，我覺得這一課成功的地方是：

　　1、組織課堂教學比較好：我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎勵獎品的形式。這一形式貫穿在整個教學過程當中。不用刻意的去把組織課堂教學單獨拿出來，既省時，用便于操作，還能調動學生學習的積極性。

　　2、導入新課比較自然：

　　在調動起學生學習積極性的基礎上我充分發揮課文插圖的作用，讓學生在觀察插圖的基礎上導入新課，既自然有便于學生接受。

　　3重點地方（第二段）處理的比較好。，我引導學生首先走進文本，理解懷素寫字經過了三步，之后再引導學生走出文本，聯系實際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？

　　4、在指導學生朗讀時，學生配合的很好。不管是理解，還是朗讀都可以看出這個班的老師教學很扎實，訓練很到位。

　　不足的地方是：

　　1、在教學中，遇到學生回答問題特別好時，我激動的（因為是出乎意料）高興的還是用鼓掌的形式來表揚學生，這里要想出一個更好的方法來表揚。

　　2、在讀書的時候，采用齊讀的時候太多，以后要采用多種形式來讀書。

　　3、老師的語言不夠和風細雨，我覺得我的課堂語言還有待于提高。

《懷素寫字》第一課時教案 篇13

　　《懷素寫字》教后記

　　一、我與文本的對話

　　教師的教學必須建立在與文本充分對話的基礎上。基于這樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識結構出發，理解與審視它。為了在教學中體現出語文教學的“語文味”，字詞句短篇，我反復推敲。既找到了一些對于學生理解有重要作用的關鍵詞，如“好學上進”、“非常認真”、“有名”等，又完成了非線性的教學設計。考慮到文章可以分為三個意義段（第1節為第1段，講的是少年懷素好學上進；第2、3節為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時三個意義段之間又存在一定的邏輯關系（1、3段是時間先后關系，2、3段是因果關系，第2段中的2、3小節又是并列關系），因此我的教學流程是這樣安排的：從第1節跳到第4節，再教2、3節，對于2、3節的教學先后順序由學生來定，學生先提及哪一節就先教哪一節。為了在教學中體現出語文教學的人文性，我又找到了一些拓展點，如對“好學上進”“有名”解、讓學生自由暢談、書法比賽等，促進了學生對文章深層次的認識和體會。

　　如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視了。在課文中有這樣一句非常重要的話：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”明明是三個步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關聯詞。這很容易對學生造成一種誤導，尤其是對事物缺乏本質認識的一年級學生而言。當時我一心想著作者有多不應該，以及如何把教材改過來，所以在“怎么教”的問題上處理得過于草率了。我基于學生的認知能力，設計了“他先，記住，再。”的填空。顯然，這從語言文字的角度看是多么地不倫不類。倘若當時能從文本創生的角度好好想想，設計出“他先，（然后）記住，再。”的填空，那該多好啊！

　　二、我與學生的對話〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手。”等。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當大家的開頭炮！”

　　如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當的教學應變機智。在這一點上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現了“避詞”現象。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。

　　三、學生與文本的對話

　　曾看過一篇叫《語文教學的“冷”思考》講的是如今的語文教師對文本的拓展過泛，課堂上學生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰，場面熱鬧非凡，卻沒有了學生對文本的關注和思考。所以我在自己的教學實踐中力避這種華而不實的現象。爭取更多的契機讓學生去讀、去思、然后再讀，從而實現學生與文本的充分對話。同時，在學生與文本的對話中，我盡量關注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”

　　在學生與文本的對話過程中也反映出了一些問題（主要出現在第一課時），如學生對這一類文本興趣不大，其吸引力遠不如童話、詩歌等。這對我的教學設計（主要體現在第二課時）產生了重大影響，我在詞語理解上盡量聯系他們的實際，又創設了“小小懷素在成長”的書法比賽環節，還拿出毛筆、木板讓學生直觀感受寫穿的不易，從而調動了學生的積極性。

　　四、意外收獲〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　寫了將近大半學期的字，學生的字還是寫不美，有些學生就連字的基本框架都寫不正確，更談不上寫得美觀了，真著急。教了《懷素寫字》一課后，我突發奇想，是不是讓學生在思想上重視起來，在行動上有榜樣可照。于是上完課，我讓學生找來我國古代大書法家的小故事，開一個小小故事會。（當然，這些故事的資料有的是我給他們的。）在故事會上，學生興致勃勃，有的講了字貼上的柳公權、嚴真卿練字的故事，有的講了大書法家王羲之的事情，有的講了王羲之的兒子王獻之的故事、還有的講了懷素小時候練字，他家旁邊的池塘用來洗筆變成墨池的事。學生通過聽講這些故事，思想上進行了一次洗禮，使他們懂得每一位書法家的字都不是天生寫的好的，都是經過長期的刻苦練習，才練出來的。同

　　時，也拓寬了學生的知識面，讓學生領略到祖國文字的美，產生要把字寫好的強烈愿望。然后讓學生對照自己寫字的情況，說說自己以后應該怎樣練字：

　　生：我們應該先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　生：我們應該經常認真寫，不能一會兒認真寫，一會兒馬虎。

　　生：以前的書法家，他們沒有老師教，都能寫好，我們應該聽老師的話，照著老師的樣一筆一畫，寫出筆鋒。（寫出筆鋒是我經常要求的）

　　生：我們還應該多練，平時老師不叫我們練寫，我們自己也可以照著書上練。

　　在以后的日子里，學生真的變了，變得自覺了，愛練字了，變得認真了，字也少寫錯了。