25團結的力量（通用2篇）
25團結的力量 篇1
教學目標：
1.認識6個生字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，知道團結的重要性，培養學生的團結意識。
4.會舉例說明“團結就是力量”。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，知道團結的重要性。
教學難點：
知道團結的重要性并能舉例說明團結就是力量。
教學準備：
筷子、生字卡、錄音機、歌曲《團結就是力量》磁帶。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、實驗激趣。
1.出示筷子，讓學生分組先試著折斷一根，再將四雙筷子捆扎在一起讓學生折斷。
2.匯報實驗結果，并分析其中的原因。
3.師述：我們都能輕而易舉地把一根筷子折斷，可是都沒有把捆扎在一起的四雙筷子折斷，大家開動腦筋分析了出現這兩種結果的原因。今天我們一起來學習一個與我們實驗相似的故事。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？
2.自由朗讀課文，讀準字音。正音：長（zhǎng）老 折（zhé）斷 攙（chān）扶
3.同桌互相讀，互相檢查。
4.小組中分段讀。
5.討論交流：你從課文中知道了什么？（課文講農夫的8個兒子，從小總是打打鬧鬧，互不相讓，有時為了一點小事也吵得不可開交。農夫很傷腦筋，于是請來了村里最有學問的長老用折筷子的辦法教育他的兒子。）
三、自學生字新詞。
1.找出生字詞，自由識記。
2.認讀生字詞，交流識記方法。
3.指導識記生字字形。
（1）采用加部首的方法記憶：
尤—憂 快—筷 弟—遞 困—捆 張—漲
（2）采用換部首的方法記憶：
優—憂
4.你從本課中積累了哪些新詞？將它們添加到“我的詞語庫”中。
5.指導書寫會寫字：憂、筷、遞、折、繩、捆。
四、作業。
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復習引入。
1.認讀生字詞。
2.回憶課文的主要內容。
二、理解課文第一至三自然段。
1.自由朗讀。思考：農夫請教長老的原因是什么？
2.交流討論。
（1）他們的父親為什么很傷腦筋？“此”是指什么？（8個兒子從小總是打打鬧鬧，互不相讓，有時為了一點小事也吵得不可開交。）
相機理解詞語意思。互不相讓：兄弟之間誰都不謙讓。不可開交：無法擺脫或解決。開交：解決，結束。交：糾纏、相錯。
（2）老父親為什么日夜擔憂？“這事”指什么事？（八個兒子自己只顧自己，像一盤散沙。）老父親擔憂什么？理解比喻句。把什么比作什么？
3.齊讀。
三、理解課文第四至八自然段。
1.用自己喜歡的方式讀。思考：長老用什么辦法教育農夫的兒子？
2.交流討論。
（1）長老用什么辦法教育農夫的兒子？（折筷子。）
（2）在折一根筷子時，兒子們說了什么？
（3）八根筷子同時折時，兒子們是什么表情？
（4）為什么一根筷子輕輕一用力就折斷了，而八根筷子捆在一起就很難折斷呢？
（5）這時候農夫對兒子們說了些什么？用“——”畫記有關句子。讓學生說說自己對農夫說的話的理解。
3.齊讀。
4.你能舉個例子說說團結就是力量嗎？
四、發散思維，感悟課文。
1.齊讀最后一個自然段。討論：從哪些詞語可以看出兒子們明白了老人的用意。
2.同學們平時喜歡聽故事，下面我們一起來創作《團結的力量》的下篇并講給大家聽。想象：八個兒子親親熱熱地攙扶著老父親回家后，他們會怎樣做？
五、總結全文，欣賞歌曲。
1.通過學習課文，你有哪些收獲？
2.總結：通過學習，我們知道了一個人的力量是微不足道的，團結力量大，團結起來就可以戰勝一切困難。老師相信在以后的學習生活中，同學們一定能互幫互助，團結合作，因為我們知道了團結就是力量。
3.欣賞歌曲《團結就是力量》。
六、作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.把《團結的力量》這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
25團結的力量 篇2
教學要求：
知識與技能：
1、學習本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解八個獨生子的表現，讀懂長老的辦法。
過程與方法：
讀文感情、拓展體會“團結力量大”。
情感、態度、價值觀：
感悟“團結就是力量”，懂得要團結互助。
教學重點、難點：
理解課文內容，體會“團結的力量”。
教學課時：
兩課時
教學過程 ：第一課時
一、導入
1、教師取出一根竹筷，指名上臺折斷。
2、教師取出剩下的九根筷子，捆成一捆，指名上臺折筷子。
3、學生反饋：折不斷。
4、導入 ：一根筷子孤零零的當然容易折斷，而九根筷子捆在一起互相依靠，當然不容易折斷，這就是團結的力量。
5、板書課題。
二、讀通課文，學習生字詞
1、學生自由讀課文，碰到生字讀讀記記。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、出示文中生字新詞，指名帶讀。
5、說說：這些生字在讀音和書寫上要注意什么？
6、教師強調識字難點，學生齊讀詞語。
三、再讀課文，感知大意
1、學生正確、流利地朗讀課文。
2、說說這篇課文主要講了一個什么故事？
3、按照提示把課文分為兩個部分。
（1）兒子不團結，農夫日夜擔憂。
（2）長老想辦法教育兒子們要團結。
4、分段反饋，評議。
四、學習第一部分，了解農夫的擔憂
1、學生自由讀課文1、2自然段。
2、畫出這兩段中描寫農夫心理的語句。
3、指名反饋：
（1）他們的父親為此很傷腦筋。
（2）老父親為這事日夜擔憂。
4、教師引導理解，體會兒子的不團結，父親的憂愁。
（1）“父親為此傷腦筋”中“為此”指的是為了什么？
（2）“父親為這事日夜擔憂”中的“這事”又指什么事？
（3）學生找出文中描寫兒子表現的語句，進行朗讀。
（4）引導體會句中“總是、有時、仍然，像一盤散沙”，感悟兒子們的極不團結，極端自私，從而意會農夫的憂愁。
5、學生練習有感情地朗讀課文1、2自然段。
第二課時
一、復習導入
1、教師出示生字，學生開火車認讀并擴詞。
2、說說：故事中的農夫為了什么事面日夜擔憂？
3、齊讀課文第1、2自然段。
4、導入 ：看著8個親兄弟如同8個陌生人，農夫實在沒有辦法，只好去請教村里最有學問的長老，結果如何呢？
二、學習第二部分，了解長老的辦法
1、學生默讀課文3—8自然段。
2、說說長老用了一個什么辦法教育這些兒子？
3、學生齊讀課文4—7自然段，感知長老的辦法。
（1）從文中找出描寫兒子們折筷子的句子，朗讀，比較。
（2）體會一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷。
4、讀課文第8自然段，體會長老的用意。
（1）指名讀農夫的話。
（2）練習將話中的感嘆句改為陳述句。
（3）結合農夫的話，說說長老的用意。
（4）有感情地齊讀農夫的話。
5、導言：大家都明白了長老的用意，那兒子們明白了嗎？他們是怎么做的？
6、學習課文第9自然段。
（1）指名反饋提出的問題。
（2）理解“輕聲地互相道歉、親親熱熱地攙扶老父親”，感悟兒子們痛改前非。
（3）想像：獨生子們互相道歉時會怎么說？
（4）有感情地齊讀課文第九自然段。
三、總結全文，拓展體會
1、學生齊讀全文。
2、說說：你從這篇文章中得到什么啟示？
3、拓展：你能舉個例子說說團結就是力量嗎？
4、交流：展示、介紹有關團結協作的成語或格言。
板書：
互不相讓互相道歉
折筷子
只顧自己親親熱熱