25、團結的力量
教學要求：
知識與技能：
1、學習本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解八個獨生子的表現，讀懂長老的辦法。
過程與方法：
讀文感情、拓展體會“團結力量大”。
情感、態度、價值觀：
感悟“團結就是力量”，懂得要團結互助。
教學重點、難點：
理解課文內容，體會“團結的力量”。
教學課時：
兩課時
教學過程 ：第一課時
一、導入
1、教師取出一根竹筷，指名上臺折斷。
2、教師取出剩下的九根筷子，捆成一捆，指名上臺折筷子。
3、學生反饋：折不斷。
4、導入 ：一根筷子孤零零的當然容易折斷，而九根筷子捆在一起互相依靠，當然不容易折斷，這就是團結的力量。
5、板書課題。
二、讀通課文，學習生字詞
1、學生自由讀課文，碰到生字讀讀記記。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、出示文中生字新詞，指名帶讀。
5、說說：這些生字在讀音和書寫上要注意什么？
6、教師強調識字難點，學生齊讀詞語。
三、再讀課文，感知大意
1、學生正確、流利地朗讀課文。
2、說說這篇課文主要講了一個什么故事？
3、按照提示把課文分為兩個部分。
（1）兒子不團結，農夫日夜擔憂。
（2）長老想辦法教育兒子們要團結。
4、分段反饋，評議。
四、學習第一部分，了解農夫的擔憂
1、學生自由讀課文1、2自然段。
2、畫出這兩段中描寫農夫心理的語句。
3、指名反饋：
（1）他們的父親為此很傷腦筋。
（2）老父親為這事日夜擔憂。
4、教師引導理解，體會兒子的不團結，父親的憂愁。
（1）“父親為此傷腦筋”中“為此”指的是為了什么？
（2）“父親為這事日夜擔憂”中的“這事”又指什么事？
（3）學生找出文中描寫兒子表現的語句，進行朗讀。
（4）引導體會句中“總是、有時、仍然，像一盤散沙”，感悟兒子們的極不團結，極端自私，從而意會農夫的憂愁。
5、學生練習有感情地朗讀課文1、2自然段。
第二課時
一、復習導入
1、教師出示生字，學生開火車認讀并擴詞。
2、說說：故事中的農夫為了什么事面日夜擔憂？
3、齊讀課文第1、2自然段。
4、導入 ：看著8個親兄弟如同8個陌生人，農夫實在沒有辦法，只好去請教村里最有學問的長老，結果如何呢？
二、學習第二部分，了解長老的辦法
1、學生默讀課文3—8自然段。
2、說說長老用了一個什么辦法教育這些兒子？
3、學生齊讀課文4—7自然段，感知長老的辦法。
（1）從文中找出描寫兒子們折筷子的句子，朗讀，比較。
（2）體會一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷。
4、讀課文第8自然段，體會長老的用意。
（1）指名讀農夫的話。
（2）練習將話中的感嘆句改為陳述句。
（3）結合農夫的話，說說長老的用意。
（4）有感情地齊讀農夫的話。
5、導言：大家都明白了長老的用意，那兒子們明白了嗎？他們是怎么做的？
6、學習課文第9自然段。
（1）指名反饋提出的問題。
（2）理解“輕聲地互相道歉、親親熱熱地攙扶老父親”，感悟兒子們痛改前非。
（3）想像：獨生子們互相道歉時會怎么說？
（4）有感情地齊讀課文第九自然段。
三、總結全文，拓展體會
1、學生齊讀全文。
2、說說：你從這篇文章中得到什么啟示？
3、拓展：你能舉個例子說說團結就是力量嗎？
4、交流：展示、介紹有關團結協作的成語或格言。
板書：
互不相讓互相道歉
折筷子
只顧自己親親熱熱