女媧補天（精選15篇）

女媧補天 篇1

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.會認本課的2個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

　　就是其中的一個。（板書：）

　　二、整文感知課文（自讀課文）

　　1.出示自學提綱：

　　①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　②文中哪些地方使你感動？為什么？

　　③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

　　2.學生自學。

　　三、檢查自學情況（反饋）

　　1.指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

　　（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

　　2.說出使你受感動的地方。（學生說）

　　說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）

　　3.質疑。（師生評議解決）

　　四、總結

　　1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）

　　2.指讀全文。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　課前布置學生搜集關于女媧的神話故事資料，作為課堂學習的補充。課上組織學生自學、討論、交流、朗讀課文，理解課文內容，體會女媧不畏艱辛為人類造福的美好心靈。在培養學生閱讀理解能力的同時，學習女媧無私奉獻的精神。

女媧補天 篇2

　　設計與組織引導者   樊香萍

　　教學目標：

　　1、 能認寫理解“冶煉”一詞。

　　2、 通過朗讀、想象、討論、比較、角色轉換等多種手段與方式對故事的神奇進行個性化的體驗，組織語言，充實文本。

　　3、 從三個維度感受女媧為了拯救人類不怕困難和危險，甘于奉獻的形象，初步體會神話的文化意味。

　　教學過程：

　　課前活動

　　一、展現表象，奠定想象的基調

　　1.表象一：天塌地陷的情景（復述再現）。

　　（點擊課件：塌下 露出 震裂 燃燒 圍困 掙扎）你能根據這幾個詞語說說當時的情景嗎？

　　2.表象二：找石 煉石 補天（整體印象）。

　　面對突如其來的自然災害，女媧決定冒著生命危險，把天補上，于是先尋找補天用的五彩石，再冶煉五彩石，最后用五彩石化成的液體補天。

　　【設計意圖】從信息加工的角度來講，表象是指當前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。從生理上來講，表象是一種信息，這種信息是對來自外面的信息的轉化。同樣我們也可以把表象這種信息轉化為另兩種信息：語言和文字。當形象與語言和文字相遇時，孩子們的頭腦中便形成了圖文結合的痕跡。課一開始為孩子提供課依托的詞語群，既為孩子們提供了從表象到想象的平臺，也為下面多元想象（包括再造想象和創造想象）找到了一個坡度，不同層次的學生都有了開展形象思維活動的起點。孩子還小，我們要給每個人提供“我也行”的機會。

　　二、多元想象，呈現女媧的三個維度

　　1.研讀第三自然段，聯系課外相關知識儲備想象找石之神奇，感受女媧“神”的形象。

　　⑴讀一讀第三自然段，邊讀邊想：哪個地方讓你覺得很神奇？

　　⑵交流：關于“五彩石”、“幾天幾夜”、“純青石”；關于其它：讓孩子自圓其說，自己小結

　　⑶智慧、勇敢的女媧尋找五彩石的經歷多么神奇！我們一起讀出這種神奇吧！

　　【設計意圖】神話是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，還有心中的神奇感覺。兒童都有好奇心。神話的神奇正迎合了兒童的這種心理。那么，教師在執教過程中，也必須營造一個讓孩子充分表露自己對萬事萬物好奇的空間。兒童是生活在夢想的世界里的。在夢想中，兒童的生活在比現實更為寬廣宏大的世界里。夢想給了兒童詩意，也給了他們自由。有什么自由能夠比得上夢想的自由呢？夢想是主體的夢想，兒童以神話為主體材料進入他們自由的想象王國。本文的第三自然段描述了女媧補天的第一步：尋找五彩石。大多數人閱讀此段的第一感受就是女媧尋找五彩石真是歷盡千辛萬苦。如果引領孩子在這方面體會的話，就是忘卻了“女媧是神”的重要事實。神話對孩子最大的吸引力就在于“神”的存在，在他們眼里神就是萬能的，他可以幫助我們完成一切我們做不到的事情。作為人類初年時期的集體創作神話，它是口頭傳承原始文化的結晶，是人類童年時期的產物，它是先民對自然現象和社會現象童真般的解釋。作為神話的作者——原始人類和現代文明的兒童之間有著許多彼此會通且相互照應的關系。神話，它合目的性和規律性地暗合了兒童成長的需要——神話是兒童的神話，兒童是神話的兒童。兒童在讀著神話，學習語言的過程中，存活個體生命中的潛意識就被激活。所以此段的學習必須突出“女媧是神”的形象，結合學生對“神”的主要印象，提示他們抓住“飛”這個詞展開想象會使尋找五彩石的經歷變得神奇無比，充滿夢幻和靈動。因為他們還小，往往會把主客體混為一體，把自己也當成想象世界的部分，所以要順應童心，讓他們想個夠！

　　2.研讀第四自然段第二句，聯系前文相關內容想象煉石之神奇，感受女媧“人”的形象。

　　⑴理解了“冶煉”的意思，我們再來讀這句話；

　　⑵讀著讀著，我們不由地想：在這漫長、勞累的五天五夜里，女媧會看到什么？聽到什么？想到什么？

　　⑶來，老師和大家一起讀這段神奇的想象，老師讀這里已出現的內容，你們大聲地讀想象的情景

　　【設計意圖】與希臘神話相比，中國古代神話中的大神們顯得神性十足，他們充滿創造力而又至高無上，莊嚴、偉大、完美，凌駕于萬物之上。他們都遠離人間煙火，是美德和全知全能的化身，令人敬畏，而讓人無法親近。中、希神話中對神的不同態度，深刻地影響著中、西方民族的個性特質。由于中國古代神話中一味地崇奉、抬高、歌頌神，與這種“神本主義”相應的便是對人的輕視或漠視，久而久之，養成了中華民族忠誠、服從、崇上、畏上等集體精神特性，而缺乏徹底的挑戰意識、批判精神和平等的人格。相反，由于希臘神話抬高人、等齊神，更由于通過神的塑造充分肯定和贊美了人性、人的尊嚴和美麗，使人和人性、自由和平等等觀念在西方文化中得到了加強和發展，所以當代西方世界有著關注人和人性、捍衛自由和平等的悠久傳統和廣泛的意識。在科技發展日新月異的今天引領孩子學習神話就應該站在吸收西方文化的意識前提下挖掘其對孩子終身教育的價值。所以此處利用一次補白寫話讓孩子們對女媧的想象回歸到“人類母親”的形象。正因為他們還小，他們的閱讀是最原始的閱讀，所以讓他們借自己最親近的人----媽媽來感應“神”的人性之美！

　　3.研讀第四自然段第三句，角色轉換想象補天之神奇，感受女媧“人神合一”的形象。

　　⑴你覺得剛才讀的句子中哪個詞最能看出神奇？請你圈一圈；

　　⑵怎么體會呢？我們再次展開想象的翅膀；

　　⑶同學們，聽了女媧的話，你們覺得這一潑，潑出了什么？

　　【設計意圖】課堂上，人的體驗和感受，通過心理力量變成為類似實體的東西，這就是學生個體的神話，也是神話教學的最大意義所在。“成年人寫的神話是幼稚的，只有經過兒童的再創作，這些神話才能成為真正的神話。”（榮格語）想象與兒童自身結合起來才能算作是真正的“個體神話”。本文第四自然段第三句是故事的高潮部分----女媧用五彩石冶煉的液體補住了天。一瞬間的神奇如何體味？利用一個“潑”字，孩子們借助角色轉換更快、更真地對情境進行再創作，這種創作將令人敬畏的神與可親可敬的人合二為一。因為孩子還小，所以我們要及早將創造的種子播撒。

　　三、拓展升華，滲透神話的文化意味

　　1.讀讀《淮南子》中的有關語句略作討論。

　　2.觀看視頻，說感受。

　　【設計意圖】神話一旦進入文明社會，其自身的純凈面目必然要被后代社會的思想文化走向所熏染。后代女媧補天題材的文學作品淡化了神話中先民因懼怕洪水地震等自然災害而表現出來的焦慮恐懼之情，代之以有距離的超然感受和審美旨趣，并且充分發揮文學的想象力和表現力，不斷完善、補充和再造補天題材的精神蘊涵和藝術價值。孩子還小，所以我們不能只停留在講故事的層面，有責任引領他們回望文化，感受文化的厚重！

女媧補天 篇3

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、復述故事，積累優美生動的詞語。

　　3、學習課文第一自然段。

　　教學重點;掌握生字詞語

　　教學難點;  有感情朗讀

　　教學準備：多媒體課件 

　　教學過程：

　　一、神話導入，激發興趣

　　1.同學們喜歡聽故事嗎？老師今天給你講個神話故事。（復述課文）

　　2.揭題。質疑。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自由讀。

　　2.同桌互讀。

　　讀給你的同桌聽一聽，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3.默讀。

　　a.要求學生一邊默讀、一邊思考。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

　　c.畫出不懂的詞語。

　　三、識記生字，書寫生字

　　1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

　　2.觀察字形，指導書寫。

　　四、激情朗讀，想象慘景

　　1、女媧為什么要補天呢？因為天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大塊，天地間是什么樣悲慘的情景呢？生說————

　　2、（課件出示）天哪，太可怕了！ 遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　3、簡筆畫：一個黑黑的大窟窿，深溝，山岡，熊熊大火，洪水，許多人。

　　4、想象：人們怎樣求救，情況如何越來越危急。

　　5、激情朗讀——（多種形式的讀）

　　五、布置作業，拓展延伸

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　板書設計：

　　女媧補天

　　為什么要補？

　　怎么補？

　　結果怎樣？

女媧補天 篇4

　　教學要求：

　　1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　3、聯系臭氧層對環保教育。

　　4、自學課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　重難點、關健：

　　1. 學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2. 引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　教學目的：

　　1、學習課文，了解課文主要內容。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　1. 課文插圖投影。

　　2. 生字詞卡片。

　　3. 有關”五彩石”的實物（如雨花石）

　　課時劃分：兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、談話激趣。

　　同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

　　《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

　　師：今天，我們再來讀一個神話故事。

　　二、出示插圖投影，指導看圖。

　　圖上是誰?她在干什么？

　　三、揭題，釋題。

　　1. 板書題目：12.女媧補天

　　2. 引導學生據題質疑。

　　3. 學生講自己知道的女媧補天的故事。

　　四、錄音朗讀，學生自由讀。

　　五、檢查學生自學生字詞情況。

　　1. 出示生字卡片，指名拼讀。

　　（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

　　（2）指導書寫生字。

　　注意以下字形。

　　媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

　　轟隆隆：像聲詞。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　七、指名讀文，正音。

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

　　九、生討論后匯報，師小結。

　　課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

　　十、指導熟讀全文。

　　十一、作業 。

　　1. 抄寫生字詞。

　　2. 有感情的朗讀課文。

　　板書： 12.女媧補天

　　1. 女媧為什么補天？

　　2. 女媧怎么補天？

　　3. 女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、看卡片讀生字詞。

　　2、讀后說說課文主要內容。

　　二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

　　1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

　　學生E:人們還記得………

　　3、指導學生從內容想開去：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

　　四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

　　1. 女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3. 小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

　　1. 大聲自由讀文。

　　2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

　　生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

　　“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　（2）引導生用自己的話說說天的經過。

　　3 導朗讀這兩段話。

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

　　七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

　　八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

　　九、齊讀課文，小結。

　　十、作業 。

　　1. 回答課后第二題。

　　2. 閱讀課外神話故事。

　　板書： 12女媧補天

　　原因 經過 結果

　　天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業

　　起火發洪水 造船救人 煉石補天

　　（愛心、吃苦、勇敢）

女媧補天 篇5

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.會認本課的2個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

　　教學過程：

　　一、導入  新課

　　我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

　　就是其中的一個。（板書：）

　　二、整文感知課文（自讀課文）

　　1.出示自學提綱：

　　①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　②文中哪些地方使你感動？為什么？

　　③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

　　2.學生自學。

　　三、檢查自學情況（反饋）

　　1.指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

　　（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

　　2.說出使你受感動的地方。（學生說）

　　說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）

　　3.質疑。（師生評議解決）

　　四、總結

　　1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）

　　2.指讀全文。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　課前布置學生搜集關于女媧的神話故事資料，作為課堂學習的補充。課上組織學生自學、討論、交流、朗讀課文，理解課文內容，體會女媧不畏艱辛為人類造福的美好心靈。在培養學生閱讀理解能力的同時，學習女媧無私奉獻的精神。

女媧補天 篇6

　　教學設計

　　教學目標 ：

　　1、  認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。

　　2、  能初步體會女媧的志向及她補天的經過。了解女媧的性格。

　　3、  激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。

　　4、  有感情朗讀課文，受到思想熏陶。

　　教學重點：學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。

　　教學難點 ：明白的原因。

　　教學準備：教學課件（教師）、生字卡片（學生）

　　教學過程 ：

　　一、           談話導入  ，激發興趣

　　1、  同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢？說說看。

　　（《精衛填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）

　　2、  今天，老師給你帶來了一個新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個故事都要久遠，它的內容比任何一個故事都神奇，想聽嗎？那么現在請和老師一起書空這個故事的題目——。

　　[好奇，是孩子的天性，在上課伊始便激發學生的這種好奇心，使孩子產生主動學習的愿望。]

　　二、           初讀課文，整體感知

　　1、  播放課件，聽讀課文

　　2、  聽后提問：“聽完了故事你知道了什么？”

　　3、  自讀課文：過渡語：“這個故事就在語文書上101頁，你想自己讀讀課文嗎？讀的時候我們應該做些什么呢？”

　　[聽讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。]

　　三、           學習字詞，讀通課文

　　1、  想一想下面的詞語寶寶是什么意思？猜一猜在查查字典。

　　轟隆隆：像聲詞。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　2、  許多生字寶寶來和大家做游戲，你能用自己喜歡的方法認識它們嗎？學生自主學習。

　　3、 檢查認讀生字新詞情況。

　　（1）     開火車認讀生字新詞。

　　（2）     組字游戲（換偏旁認字）。

　　4、 生字都認識了，你能把課文讀得更準確嗎？

　　[先讓學生自主識字，在自主識字的基礎上教師在檢查指導。設計組字游戲，一方面能建立生字之間的聯系，幫助識字，另一方面也為后面的寫字做準備。該環節的設計為學生進入三年級能完全自主識字打下基礎。]

　　四、           提出問題，理解課文

　　1、  又讀了一邊課文，你想提出什么問題嗎？

　　（1）       女媧為什么補天？

　　（2）       女媧怎么補天？

　　（3）     女媧補好天后，會是什么樣的情況呢？

　　2、  請你們在小組內討論這三個問題，然后向全班匯報。

　　3、  根據第一自然段內容，回答問題一后，請學生想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

　　4、  作為人類的母親的女媧當時會怎么想？讀讀第二自然段。

　　5、  女媧是怎樣補天的？（她是怎么做的？）用課文中的話說一說。

　　6、  從的過程中你感受到了什么？

　　[學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。]

　　五、           總結全文，拓展延伸

　　1、  在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

　　2、  女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么？怎樣保護者得來不易的美好環境呢？

　　[簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。]

　　精彩片段：

　　[這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。雖然理解詞語并不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。]

女媧補天 篇7

　　《女媧補天》是一篇略讀課文.講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事.贊揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。

　　學習本文的目的:一是讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神。

　　學習課文前，我首先讓學生查找有關女媧補天的資料，這樣學生就對課文有了了解。在教學時，我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯系生活實際或聯系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學討論來解決。其次讓學生根據課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學一起合作學習，解決問題。最后練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的`資料。學生的發言十分精彩.有的同學找到的故事情節也不太相同，因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

　　由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

　　沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調、枯燥、機械重復的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利于學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜歡的環節。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，學生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的熏陶。給學生創造寬松的學習氛圍，鼓勵學生認真思考提出質疑，并由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養成認真寫字的習慣，體現了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發了學生閱讀的興趣，拓寬了語文學習的范圍。

女媧補天 篇8

　　《女媧補天》教學反思

　　上完這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機會。下面就講講這次“蛻變”的感受。

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力，這個目標很感性也很模糊，比較難。

　　1、抓住主線，串連整體：

　　有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預設的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手，以一個主導性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。

　　2、挖掘空白，引導想象：

　　課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。

　　3、反復研讀，逐步提升：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。

　　4、感悟故事的神奇。

　　課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。在課文學到這里時，我設計了一個小練筆，引導學生自己去寫，后全班交流，這樣使學生更加深刻認識到女媧的確了不起，從而感悟到故事的神奇，使課文達到了升華。

　　課結束了，但是思考并沒有結束：

　　1、在指導學生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。

　　2、創設情境，充分體驗不到位。

　　兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心，運用多媒體手段輔助教學，能優化課堂教學，能創設神話的氛圍，也有利于激發學生想象，拓展學生的思維空間，提高教學效果。我結合教學進程采用了幾處多媒體手段，但女媧補天的插圖沒有很好地去用運；天崩地裂的課件如果配上音樂可以加強渲染力。

　　3、教學中，我還應為學生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。

　　4、這堂課下來，不知道是整體思路設計不好呢，還是設計不合理呢？只是.......作得不到位，使得難點沒有突破呢？這是我上完課后最大的困惑。《夸父追日》的教學是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點，可是《女媧補天》的文本語言并不能等同于《夸父追日》，它的語言沒有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女媧補天》的文本特點呢？這將是我今后要再三去實踐的目標，我要用實踐解開自己的困惑。

　　最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！

　　《女媧補天》教學反思

　　福建省漳州市南靖縣山城中心小學　方清桂

　　我于2007年5月開了一節教學《女媧補天》的公開課，課后，我思考頗多，今天謹借拙筆，說說我教后的反思。

　　《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時學習課文，了解感悟女媧補天故事的神奇。第二課時復述故事，指導寫字。

　　這節課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。

　　一、成功之處，體驗欣喜

　　1、運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質疑，再引導解疑，從而實現學生與文本的對話，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　2、運用畫面激活法：

　　引導學生在理解課文的基礎上，上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。

　　3、角色演繹法：

　　《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

　　4、運用板書，激qing總結：

　　我設計運用的板書，力求體現神話的起因、經過、結果，也體現我的教學思路。

　　女媧補天

　　找　煉　補

　　天塌地裂　五彩云霞

　　了不起

　　最后總結時，我借著板書，引導學生一又一次有感情讀課題，加深了學生對這個神話故事的印象。

　　5、作業設計：

　　第一個作業“摘抄課文中的生動的語句。”體現語言文字訓練，重在積累。

　　第二個作業“任選一題做做”：

　　⑴　我喜歡的女媧──把女媧補天的故事說一說。

　　⑵　我敬佩的女媧──把女媧補天的故事畫一畫。

　　⑶　我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。”體現因材施教，為第二課時的復述故事打下基礎。

　　二、遺憾之處，改進措施

　　1、在上課時，對于學生的回答，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現象。

　　2、我不敢放開些，壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕松。

　　3、當然，在教學中，教師還應為學生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。

　　最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！”

女媧補天 篇9

　　《女媧補天》反思

　　山東省威海市長征小學　鄒進娜

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。

　　在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。

　　如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

　　語文學習要讓大多數學生得益，必須把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練上，課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。

　　同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發言是真實情感的流露，朗讀中有所發現，有所感悟。

　　《女媧補天》教學反思

　　吉林省吉林市第二實驗小學　付麗秋

　　在上第一課時.讀課題之后，我問他們知道了什么，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關于女媧的其他故事，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。然后再讀課題，問他們想知道什么。學生的問題提的很好，就是圍繞著女媧為什么補天和女媧怎樣補天來問，這也就是我們這篇課文要解決的主要內容。請了四個同學讀課文，請別的同學一邊聽一邊尋找問題的答案。我下去巡視了一圈，大部分學生能專心聽，勾出問題的答案。但也有幾個學生什么也沒勾出來。　　

　　開始解決第一個問題，在請學生讀了這一部分之后，讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動物驚慌的尖叫聲。”在體會之下我們充滿感情地讀了 “許多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎？孩子們點頭，我說：“如果這時身邊有熊熊大火，你有什么感覺？”“熱啊，熱死了！”“會被燒死。”孩子們七嘴八舌地說，有的還用手不停地扇風，仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了，田野里出現一道道深溝”時我啟發他們結合地震的災難來體會。然后再請學生讀，兩個學生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災難。然后全班再讀，感覺學生的讀上了一個臺階。

　　看到學生有滋有味地讀，我覺得很高興。

　　《女媧補天》教學反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學　李曉燕

　　《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

　　首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。

　　在教學時，我讓學生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題，因為就圍繞一個問題，所以每個同學都要發表自己的意見，積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。

　　在全班同學討論時，我讓同學們自己說，他們回答問題很積極，就邊平時很少舉手的同學，這堂課上也很活躍。他們根據看書的理解，說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。

　　本來準備本堂課將課文學完，但沒有預計到同學們的回答會那么積極，課文第四、五自然段沒有學完，但我覺得，同學們能把自己的感受表達出來，也是一種收獲。

　　《女媧補天》教學反思

　　遼寧省鞍山市東長甸小學　張　帆

　　《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。這節課的生字較多，筆畫繁。于是我為學生精心設計教學情景，讓學生在玩中學、在興趣中學。

　　在學生初步了解課文的基礎上，我把課后要求認識的生字出示在黑板上，先讓學生自習，再開火車讀，接著我問；大家喜歡猜謎語嗎？生回答喜歡。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾。”猜（帳）；一個是：“共三滴水。”猜（洪）。學生都猜對了。他們高興極了，不知不覺地站起來。此時此刻，我趁熱打鐵，說：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”。“這些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎較差的，反映較慢的同學來猜，可是澤賢同學迫不及待地走上來，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告訴大家，這三個字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學們舉起雙手，發出“耶”的口號聲。機不可失，我又緊接著問；那怎么認這三胞胎兄弟呢？敏珊同學站起來說：“要根據偏旁表示的意思來記。”講得很好。隨后，同學又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟。”有的說：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說：“沸”的兄弟是“佛”。有的說：“仿”的兄弟是 “放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以魚，不如授之以漁。

　　這篇課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學說：“沒人喜歡第一自然段。”我又問：“為什么？”很多同學不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。

女媧補天 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2、過程與方法：

　　了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、情感態度與價值觀：

　　學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】

　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　【教學難點】

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學過程】

　　課前談話：

　　同學們，請允許我先做一下自我介紹---- 很高興和三（3）班的同學們認識， 你們愿意和我交朋友嗎?（謝謝）作為朋友，我給大家帶來了一份禮物----一組圖片（請看大屏幕）大家看到的都是神話故事，這些神話故事廣為人知，這節課就讓我們走進神話故事，感受神話魅力。

　　（評析：在一入課時便出示故事的圖片，目的在于調動其學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣。）

　　一、走近神話，了解女媧。

　　1、了解女媧嗎？交流。今天我們就走進——（ 出示課題）《女媧補天》板書課題，齊讀課題。

　　2、課題質疑。師：讀了課題，你有什么疑問？

　　生1：女為什么要補天？生2：女媧用什么補天？生3：女媧用什么補天？

　　（評析：為此培養學生發現問題，敢于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣）

　　過渡：看來同學們個個都好學好問。古人說：“書讀百遍，其義自見。”就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。請大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　二、解讀課文    

　　（一）感受“天可怕”？解讀為什么要補天？

　　師：通過讀文，你們知道女媧為什么要補天嗎？在課文的第幾自然段

　　生：第一自然段

　　師：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆“的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，不禁發出了這樣的驚嘆——（出示句子：天啊，太可怕了！）究竟是什么讓女媧感到可怕？趕緊讀一讀這些句子，在這些句子中，找找哪些字或詞語強烈地震撼著你的心，把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。

　　生交流:(以下板塊根據學生回答相機出示)

　　板塊一：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。

　　師：這句話中哪些字或詞語強烈地震撼著你的心？

　　指導朗讀

　　看到這一幕，你一定會發出這樣的驚嘆-----（引讀：天啊，太可怕了！）

　　師：天塌了，還有什么讓人感到可怕的呢？

　　板塊二：地被震裂了，出現了一道道深溝。

　　師：句中的哪個字或詞語震撼著你的心？

　　指導朗讀

　　師：看到這一幕，我們又一次驚嘆-----引讀：（引讀：天啊，太可怕了！）

　　（板書：天塌地裂）

　　師：地也被震裂了，令人膽戰心驚，還有呢？

　　板塊三：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂，許多人在水里掙扎。

　　師：哪些詞深深地震撼了你？

　　指導朗讀

　　師：我們內心深處驚嘆-----引讀：（引讀：天啊，太可怕了！）

　　（板書：水深火熱）

　　（指導朗讀時師相機評價：如：1、哦，太可怕了，能不能讀出你的感受。2、好可怕呀！老師都起雞皮疙瘩了。誰還能讀得更可怕。 3、我都毛骨悚然了，太可怕了，讀得太好了！我們把掌聲送給他）

　　師：同學們，天塌了一大塊，地裂了，人類被圍困在山頂，在水里掙扎，多么可怕的情形呀！我們一齊讀一讀這可怕的情形吧！（齊讀）

　　師：這么可怕的情形，作為人類，你的心情是怎樣的？你們的心情就是女媧的心情啊！她看著人類深陷于水深火熱之中，她心急如焚啊！她要去拯救人類，她是如何做的呢？（齊讀第二自然段）生交流

　　師：多么善良，多么偉大的母愛啊！（板書：求神滅火，造船救人）

　　（二）解讀“怎樣補天”

　　師：天火熄滅了，洪水中的人們得救了，天上的大窟窿還在噴火，烈火熊熊，萬分緊急，不及時采取措施，人類還會受到更大的折磨，女媧做出了什么決定？

　　生：女媧冒著生命危險補天。

　　師：用什么補天？

　　生：五彩石

　　師：五彩石有嗎？

　　生：沒有，要找五彩石。 （板書；找五彩石）

　　師：女媧是怎樣找五彩石的，請同學們默讀第三自然段，用直線劃出相關的句子。用心地讀讀。看看從這些句子中你能體會出什么呢。

　　生讀第三自然段，畫句子。

　　師：有同學畫好了，畫好了就舉手，舉手向老師示意一下

　　交流：

　　生：我畫了“她忙了幾天幾夜……找到了”。

　　師：真能干，還有補充嗎？你畫得跟她不一樣，你來吧。

　　生：到山上一看……泉水中找到了。

　　（出示句子）

　　師：從這些句子中你能體會出什么呢？

　　生：我讀出了女媧找五彩石很辛苦。

　　師：你是從哪些詞語或句子中讀出女媧找五彩石辛苦的？

　　（機動）

　　（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。

　　生：我是從“零零星星”這個詞語中，看出她找五彩石很辛苦。（師評價：你讀到書里面去了）

　　師：“零零星星”是什么意思？

　　生：“零零星星”就是石頭東一塊，西一塊，像星星一樣到處散落。

　　生：我還從“碎塊”讀出女媧找五彩石很辛苦。

　　師：你們見過碎塊嗎？敢用手去摸嗎？

　　生：見過，不敢摸，因為很鋒利，手會割破。

　　師：可是女媧要到這鋒利的碎塊中找五彩石，你感到了女媧很辛苦。（評價：你分析得真好）你能試著讀出這樣的感受嗎？（如生讀得不好。可評：我感覺女媧不辛苦或一點點辛苦。誰能把女媧的辛苦讀得更強烈些嗎？）同學們，你還能從哪些句子或詞語讀出女媧找石的辛苦？ 指導朗讀

　　（2）她忙了幾天幾夜-------終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：我從“幾天幾夜”體會她找的時間長，很辛苦、勞累。（評價：你的體會真深）

　　師：能把這個詞語讀一讀嗎？（生讀）誰能比他讀的時間長。一起來把時間長讀出來吧。這個句子能讀好嗎？一起來。（生齊讀句子）

　　生：我從“找啊找啊”，‘終于’體會女媧找的時間長，艱難，不容易。（評價：你的體會更深） 指導朗讀

　　師：是啊，女媧不分晝夜地找五彩石，找得多辛苦啊！你能試著讀出她的辛苦嗎？

　　師：除了讀出女媧的辛苦，你還讀出什么了？

　　（答不出時適當引導，找的這么辛苦，女媧放棄了嗎？你是從哪里知道的？）生：沒有。

　　師：你還從“找呀找呀”和“終于”這兩個詞讀出了什么？

　　生：堅持，不放棄。

　　師：你能把這種堅持不懈讀出來嗎？

　　師：剛才從同學們讀“找啊找啊”老師仿佛看到女媧去過很多地方找。她都會到哪里去找呢？請同學們發揮自己豐富的想象吧？（生口頭填空）

　　（出示課件）：女媧找啊找啊，她到了（   ），但是（ ），她到了（ ），但是還（ ）她又到了（ ），還是（ ），終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生齊讀句子

　　師：老天不負有心人，女媧不畏艱難和困苦，終于在泉水中找到了純青石，她的心情怎樣？

　　生：高興、開心----

　　師：你能把她的心情讀出來嗎？

　　生讀句子

　　師：從你讀“找到了”，老師感覺到你的開心。

　　師：讓我們共同讀出女媧找齊五彩石的這種快樂的心情吧。（讀“到山上一看……泉水中找到了”）

　　師：同學們，找五彩石艱辛，而這僅僅是補天的第一步，接下來，女媧又做了什么？

　　生：治煉五彩石補天（板書：冶煉補天）

　　師：請同學們快速地讀第四自然段，看看女媧是如何把天補好的？

　　師：冶煉五彩石要用什么？

　　生：神火

　　師：同學們，一塊鋼鐵冶煉成液體，大概需要2000度的高溫。可以想象，能把石頭煉成液體這個神火的溫度肯定---

　　生：也很高。

　　師：讓你們在這高溫的神火旁邊呆一刻你受得了嗎？敢不敢呆呢？

　　生：不敢

　　師：可是女媧卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。此時此刻你感受到了什么？

　　生：女媧辛苦。

　　師：這么辛苦，她放棄了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是啊，雖然這么辛苦，可女媧還是堅持煉了五天五夜，把五彩石煉好了。誰來讀出女媧的辛苦和堅持不懈，（生讀）

　　師；五彩石冶煉好了，女媧要補天了，同學們在這些句子中找找女媧把天補好的動詞，用圓圈圈出來，看誰動作快。（課件出示句子）

　　師：哦，那個同學畫得真快，你來。

　　生讀動詞。把動詞放到句子讀一讀。

　　（生讀）如學生把動詞讀得輕松，師評：補天這么難的事，你卻輕松自如，讓我感到女媧力大無窮。如學生把動詞讀得很重，師評：女媧神力無邊，讓故事充滿神奇的色彩。

　　三、拓展延伸

　　同學們，天補好了，處在水深火熱中的人們得救了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想說些什么？（出示女媧圖片）

　　生交流（板書：勇敢 善良 真女神   無私奉獻 為人類）

　　師：女媧冒著生命危險無私奉獻，這種精神值得我們學習。讓我們共同把感激之情送給女媧娘娘吧！齊讀：勇敢 善良 真女神   無私奉獻 為人類

　　（評析：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表達能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。）

　　四、總結提升

　　同學們，我們現在常常看見天邊五彩的云霞，相傳那就是女媧補天的地方。（出示圖片）學完這篇課文以后，每當我們看見天邊五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是----，一定會想起這樣一個神話故事，那就是——

　　師：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。

　　五、作業布置

　　1、我國古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事讀一讀。

　　2、把這個故事講給家長、鄰居小朋友聽。

　　板書設計；

　　31.女媧補天

　　勇                                  無

　　敢                   求神滅火       私

　　善      天塌地裂     造船救人       奉

　　良                                  獻

　　真      水深火熱     找五彩石       為

　　女                   冶煉補天       人

　　神                                  類

女媧補天 篇11

　　先說答案吧，女媧補天或曾真實存在過女媧補天教學反思。那么，我們接下來，要去解決幾個問題，一是女媧到底是誰？二是，這里的天是什么？三是，為什么要補天？

　　首先說一下女媧大神女媧補天教學反思，但是上古時期的事情誰又能說的清楚，我們現在的所知不也多都來自于一些零碎的記錄或是猜測，但是近些年來的一些考古發現，上古時期有極大的可能存在著一種高度文明——或者，我們稱之為“外星文明”。那么，女媧，這位中國上古傳說中的造人大神，也極有可能是來自外星——更有可能的是火星。

　　之于為什么這么說，之前老麥寫過一篇關于人類起源的文章，里面探討了一種可能性，人類的起源有可能來自于地球土著上古人類被來自火星的大神開化了智慧后，慢慢發展至今女媧補天教學反思。而在第一批抵達地球的智慧生命中，女媧便是其一。之所以提及女媧造人，是因為女媧是第一批參與開化上古古人類智慧的高級生命體之一，又加之其為女性形象，所以被神化為女媧造人。

　　再說一下這里所提及的“天”是什么？以及為什么補天？這里就又牽涉到了記載中上古時期的一場戰爭，傳說中的水神共工與五帝之一顓頊的一場大戰，這場大戰的最終結果，幾乎導致了地球的毀滅，那就是：共工怒觸不周山女媧補天教學反思。

　　《淮南子天文訓》：昔者共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南；故水潦塵埃歸焉。這里提到了不周山，那么不周山又在哪里？《山海經》中有描述：西北海之外，大荒之隅，有山而不合，名曰不周。西北海之外，打黃之隅——差不多意思就是遙遠的地方，荒涼之所。關鍵是有山而不合，哪有不合之山？那么更可能的一種情況是，這個不周山壓根不在地球上，因為真正的不周山，是月球。而那時月球距離地球的位置和現在不盡相同，那時候應該距離地球距離應該非常近，于是人們看到的月球，只能看到所展現的一面，很難看到月球的全貌，因此：有山而不合，名曰不周。

　　好了，故事說到這里，事情也解決了一半了，共工怒觸不周山，很明顯共工撞擊的是月球，而這場戰爭也遠不是現代我們所想象的一種原始戰爭，或更有可能的是動用了遠高于當前科技的戰爭力量——足可以給月球造成重傷的戰爭力量。撞擊月球的后果，就是造成了月球軌道的偏移，我們都知道月球對潮汐有著巨大的影響，月球軌道的偏移，帶來了地球上潮汐的巨大變化，海水肆虐，緊接著地殼開始發生巨變，地球上的陸地開始分崩離析，人們頓時處于水深火熱之中。而關于怒觸不周山之后的結果，也有相關記載——天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南；故水潦塵埃歸焉。

　　不得已，女媧只能對月球進行了修補，同時將月球的軌跡進行了新的拉升，使月球距離地球的距離變得更大，從而免收災害。所以女媧補天，其實真正修補的是月球。而通過這些描述，我們也可以看出，月球可能不是一個天體，而更可能的是一個人造衛星，是上古高度智慧生命的產物。

女媧補天 篇12

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒……”等詞語。

　　2.理解課文內容，積累精彩的詞句。

　　3.體會神話神奇的想象，激發學生對傳統文化的熱愛。教學重點：了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。

　　教學難點：

　　體會神話神奇的想象，激發學生對傳統文化的熱愛。

　　教學準備：

　　課件教學過程：

　　一、創設情境，導入課文。

　　（3）師：同學們，黎明和黃昏的天空，常常會出現一片片絢麗多彩彩霞。傳說那就是女媧補天的地方。今天我們就來學習這個優美動人的神話故事——《女媧補天》（板書：女媧補天）（播放云霞場景，給學生以感官上的強烈刺激。課件1）生齊讀課題。師：我們來看看“女媧”的“媧”字，你用什么方法可以很快記住它？生：換偏旁“蝸牛”的“蝸”換成火字旁。師：再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：女媧是我國古代神話中一位了不起的女神，讓我們趕快來認識一下她吧，請同學們自由讀課文，圈出生詞，讀準字音，讀不好的詞句多讀幾遍。生讀課文，師巡視。師：好，聽同學們美妙的讀書聲，看同學們讀書的態度，老師想到一個詞“專心致志”。老師想考考大家，生字詞都會讀了嗎？（二）再讀課文，理清課文的脈絡師：掃清了字詞障礙，讀起課文來一定會順暢流利，現在老師請幾個同學來讀讀課文，其余的同學邊聽邊注意正音。正音、評議、輕聲讀課文并想想：這篇課文講的是一個什么故事？交流故事內容。

　　三、現象比較，聚焦可怕

　　（7）師：女媧為什么要補天呢？請你們默讀一下課文，找一找補天的起因，用喜歡的符號劃出。隨機出示課件4：1.指名讀，初識可怕：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。⑴如果用一個詞來概括這一幕情景？你會怎么說？生：可怕、悲慘、天塌地陷，水深火熱……

　　師：到底有多可怕嗎？誰來讀讀？學生齊讀。師：滿意嗎？生：師：老師也想試讀一下，聽，感覺到了什么？生：我仿佛看到了恐怖的場景…生：老師讀出了心中的擔心和焦急…師：再給你一個機會，你再來讀讀？師：看課件提示一起讀。生齊讀。師：讀得真好，讀文章就要這樣，讀出味道來。

　　四、拓展想象，感悟精神。

　　（15）看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！因為她是人類的母親啊！人類的救世主女媧，是怎樣把人們從天塌地裂、水深火熱的災難中拯救出來的呢？讓我們來看看故事的經過。在第幾段？生：第2、3、4段。師：同學們真是火眼金睛！我們一邊默讀，一邊思考，看看女媧做了哪幾件事？生：請雨神下雨救火。生：造船救洪水中的人們。生：尋找五彩石補天上的窟窿。師：一點都沒錯，你們真是一群善于思考的孩子！這三件事情當中，具體寫了哪件事？生：尋石補天！師：女媧是一位神哪，補天對她來說，是一件很容易的事情，對嗎？生：不對！師：這么說，你覺得女媧補天不容易。找出句子來證明你的觀點。（生默讀，畫句子）師：有同學畫好了，畫好就可以舉手了，舉手向老師示意一下。（根據學生回答，隨機出示語句）生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。師：同學的口到，你的筆到。趕緊把他說的畫下來。生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。師：好，剛才我們是抓關鍵句子來體會，現在，我請同學讀這寫句子。看看哪些詞語最能表現女媧補天的辛苦。生：冒著生命危險、忙了幾天幾夜、找啊找啊、終于、煉了五天五夜（課件出示紅點）師：是啊，女媧翻山越嶺，忙了幾天幾夜，尋找補天之石。讀女媧找石這些句子，你仿佛看到什么呢？你來。生：我仿佛看到了女媧在山上找尋的身影。師：哦，找得怎樣？生：我仿佛看到女媧在山上找五彩石的艱辛。生：我仿佛看到了女媧在山上找五彩石的艱苦。師：艱苦。同學們詞匯真豐富啊，老師真佩服你們啊！幾天幾夜能說明女媧找五彩石怎樣啊？生：很長。師：你來讀這句話，把時間長讀出來吧生：讀。師：一起來把時間的長讀出來。生：齊讀。師：對啊，女媧找的時間長，她很辛苦，但是找到的五彩石還是沒有找齊，她只有繼續“找啊找啊”，老師仿佛看到女媧去過很多地方找，她會去過哪些地方找呢？遇到什么困難呢？讓我們隨著女媧一起去找純青石。看屏幕上的提示：誰來想一想，說一說？課件：于是，女媧又來到了

　　師：女媧尋找五彩石是多么的不容易啊？（板書：找）一起來讀“終于在一眼……”師：她的心情怎樣？你來生：很開心。師：你能把她的心情讀出來？一起再讀一遍。生齊讀句子。師：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體”。（板書：煉）師：你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎么度過這五天五夜呀？生：女媧不睡覺，忍受著高溫的神火的炙烤，守了五天五夜。師：真了不起，一起來讀讀。師：冶煉好了五彩石，女媧是怎樣補天的？（板書：補）指名讀：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。師：女媧煉石補天做了哪些動作？生交流。師：這些動詞用得好嗎？好在哪里？生：師：正是因為這些動詞把女媧補天寫具體，很神奇。（板書神奇）女媧找石，煉石，補天都是冒著生命危險去做的，是多么不簡單那！

　　師：那我們一起來讀一讀吧生齊讀第四段。師：對了，天就這樣給補好了，大家想對女媧說什么嗎？生：謝謝你，女媧，謝謝你為我們補好天。師：嗯，感謝她。你呢？生：女媧好偉大，我們敬佩你！師：對啊，你呢？生：我非常敬佩女媧。生：。女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天女媧勇敢善良、甘于奉獻。師：是啊，女媧真了不起，女媧為了人類不怕困難的精神，永遠值得我們學習。（板書：了不起）總結：

　　（課件出示彩霞漫天的景象）師深情地訴說：“現在，人們……”

　　五、指導寫字

　　（5）1.觀察字形：“隆、塌、露、燃、熊、掙、”，說詞造句。2.生說不好寫的字。指導書寫“隆、露”3.生書寫，師巡視。4.展示評議。

　　六、拓展

　　師：歷盡千辛萬苦，女媧終于補天成功。傳說當中，人是女媧造的。我們都學過《盤古開天地》。之后，還有一個精彩的神話，就是——《女媧造人》！我們把《盤古開天地》、《女媧造人》、《女媧補天》連起來讀，就會覺得更加有意思。我們的祖先是非常愛動腦筋的，他們面對天地萬物、日月星辰的來歷有過很多猜測，因此創造了很多精彩神奇的神話故事，我們知道的神話故事還有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛填海》、《牛郎織女》等，這是祖先留給我們的非常寶貴的財富，課后我們應該找來好好讀一讀。

　　七、作業：

　　1.課文中一些生動的句子，我要抄下來。

　　2.再找一些神話故事讀一讀，讓我們在讀中認識去認識更多神奇的人物。

女媧補天 篇13

　　課題：31、女媧補天   課時：一            執教人：于海英

　　教學目標：

　　1、自學課文生字詞，理解課文主要內容。

　　2、有感情地朗讀課文，知道女媧為什么要補天以及補天的過程。

　　3、體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神；訓練學生合理想象的能力，對閱讀古代神話故事產生興趣。

　　4、聯系臭氧層，對學生進行環保教育。

　　教學重難點：

　　1、學習課文，理解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　教學準備：課件

　　導學過程：

　　一、導入新課，檢查預習

　　1、　我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭。（出示圖片）你們課外聽過或讀過關于她的故事嗎？

　　女媧創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，為人類造福，創造出一個個動人的故事。我們現在要學習的《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

　　2、課前已安排大家預習，下面我們來交流一下學習成果。

　　（1）、溫故復習目標。（多媒體出示）

　　（2）、各小組自由交流。教師適時點撥。

　　二、自主學習課文

　　1、出示學習目標。

　　學習目標之一——理解課文內容

　　（1）、自由朗讀課文一遍，思考課文講了一件什么事？

　　（2）、輕聲讀課文，找到女媧補天原因的句子，請用橫線畫出。

　　學習目標之二——感悟女媧精神

　　（1）、課文哪幾個自然段是寫補天過程的？請用自己喜歡的方式標明。

　　（2）、 文中哪些地方使你感動？找到相關語句，有感情地朗讀。

　　學習目標之三——根據故事合理想象

　　在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，女媧的什么精神打動了你，你想對她說點什么？

　　2、依據學習目標，組長組織自學課文。

　　三、展示交流

　　根據出示的各個學習目標，逐一學習，逐一交流。

　　目標一，自學3分鐘，交流3分鐘。

　　目標二、交流5分鐘。

　　目標三，暢所欲言，交流3分鐘。

　　四、反饋點撥

　　1、課文主要內容：天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。

　　2、女媧身上體現出來的精神（板書）——心地善良，不畏艱險，造福人類

　　五、訓練拓展

　　（一）、達標訓練

　　1、把括號內不正確的字劃掉。

　　（1）（練  煉）習    鍛（練  煉）   （2）（息  熄）滅    休（息  熄）

　　（3）地（振  震）  （振  震）奮    （4）（冶  治）理   （冶  治）煉

　　（5）（燃  然）燒    忽（然  燃）   （6）（缺  卻）少   （缺  卻）步

　　2、“被”字句換“把”字句。

　　（1）、天空塌下一大塊，地被震裂了。

　　（2）、大窟窿被女媧補好了。

　　當堂得分，檢測達標情況。

　　（二）、拓展總結

　　我國古代有個女媧補天的故事，而今，科學家們也在研究“補天”，那么他們為什么要補天呢？補的是哪一片天呢？

　　同學們，你們還想讓這個窟窿繼續擴大下去嗎？那在科學技術飛速發展的今天，我們該怎么做呢？請把你的所感所思今天晚上寫到日記本上，明天上課我們繼續交流。

女媧補天 篇14

　　長沙市芙蓉區大同小學黃佳

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。今天有幸聽到但老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點：

　　一、讀中悟、悟中導

　　隨著新課程的實施，“讀”在語文課堂上也越來越“熱”。這比以前的閱讀教學多分析、少朗讀的情形，實在是一大進步，但也不難發現“重視讀”這一理念在有些課堂實踐中產生了一些偏差。如：為讀而讀，朗讀無目的；讀悟分家，朗讀少思考等。可但老師的這節課“讀”貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如：女媧為什么要補天？帶著問題自由輕聲地讀，避免了學生漫無目的，又能使學生更快地圍繞問題、解決問題；又如：看到這山崩地裂的一幕，能說說你的感受，能讀出那種可怕嗎？這是感悟邊讀；

　　老師對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發共鳴的功能；教師范讀對學生不僅有示范作用，而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準確：如，體會女媧補天真辛苦、真偉大時，讓學生在默讀中找出具體的詞句，學生通過細心揣摩都能找到有關句子，產生體驗；再比如，“女媧決定冒著生命危險，把天補上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢中學生再一次體驗了一把女媧當時補天的的勇敢和堅定。

　　為了更深入、準確地體驗情感，老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀，使學生在課堂上積累了更多的語言文字，學生也在細節中獲得情感、升華情感，比如，學生從“找啊找啊、終于”看出了女媧補天多辛苦；從“五天五夜”中體驗到了女媧補天過程的辛苦與偉大；但是有一點小遺憾就是，老師沒有將這些重點詞作為朗讀指導的重要道具來使用，如果能將這幾個詞語再進行朗讀上的重點推敲，是否效果會更好些呢？

　　朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術，無論從讀的形式還是讀的次數，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當，行云流水。調動了學生的思維和情感參與到讀中，實現讀和思考的有機結合，使學生親近文本，走入文本，進而對文本產生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。

　　如果說讀是走進語言文字的基本途徑，那么這堂課的語言文字的訓練更能體現語文課人文性和工具性的特點。這也是我要說的這堂課的第二個特點：

　　二、語言文字的訓練扎實、到位

　　課堂中，有多處讓學生進行文字訓練的活動。如：用“首先  接著  然后  最后”的句式來說說女媧是怎樣補天的。這樣的訓練，能使學生學會如何有條理的把一件事說清楚，訓練了思維，同時也為學生能復述故事內容奠定了基礎。再比如：這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎？由此引導學生了解寫作時也要有條理的敘述。這樣的訓練，對于三年級正開始學習習作的學生來說是很有必要的。第三處訓練點：女媧用盡全力把天補好了，你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎？這樣的訓練，充分體現了學生在課堂中的主體地位，也給學生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺，既訓練了學生的表達，也使情感得以升華。

　　另外，我們看到教師的板書設計精美，書寫漂亮，體現了她個人扎實的功底。課后作業的布置，讓學生選做作業，也獨具匠心，學生也很感興趣。

　　我的一點建議：課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!那么學生有沒有體會到故事的神奇，由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真傳達出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神；又如課文結尾段，“現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。”看似寫得隨意，實則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。

　　以上是我個人的一點粗淺的看法和體會，不當之處，請各位老師批評指正。

女媧補天 篇15

　　教材分析：

　　這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　課文的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；

　　難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受女媧善良和為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3、復述故事，積累優美生動的詞語。

　　教學重點：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、認寫“女媧”

　　同學們,在中國的傳說中女媧創造了人類她是我們人類的母親, 讓我們伸出手一起來寫她的名字(板書:女媧)  （媧，先寫左邊的女，再寫右邊上面的口，下面是——內）

　　2、讀“女媧”

　　來，讓我們大聲地呼喚她的名字

　　讓我們親切地呼喚她的名字

　　再讓我們懷著崇敬的心情一起來呼喚——

　　3、聯系動畫片，進入課文學習

　　剛才我們在動畫中看到，女媧用自己的雙手捏了一個一個小泥人，創造了人類，從此大地上發生了怎樣的變化？（有了歡歌笑語~~~）說得真好呀！  是的，可是這樣的日子不知過了多久，有一天水神和火神打起仗來，在激烈的打斗中，水神不小心撞倒了支撐天地的擎天柱——布周山   從此人們又將面臨怎樣的災難呢？女媧又是怎么幫助他們的，今天就讓我們一起學習31課——女媧補天（板題）

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀全文   （要求讀準字音，讀通課文）

　　2、生字詞學習

　　塌下、窟窿、震裂、深溝、燃燒、洪水

　　3、好，同學們，布周山被撞倒之后，大地上發生了哪些煩惱呢？別急，你們能根據這六個詞語中的一個或幾個、來說一說嗎？自己先準備一下，輕輕地說一說

　　明確：布周山被撞倒以后，天空（    ）一大塊，露出了一個黑黑的（     ），地被（  

　　）出現了一道道（     ），山岡上（    ），田野里到處是（    ）如此可怕的災難，同學們請你們用朗讀為大家呈現，先自己試一試。

　　三、感受天災

　　1、學生范讀、展開想象

　　（1）聽她的朗讀，你仿佛看見了什么？品讀句子

　　火大、水大

　　能把熊熊用朗讀表現出來火很大嗎？ 生讀，好的。

　　2、同學們你們能用一個詞來形容這段情景嗎？（恐怖、害怕、悲慘）

　　品味：“圍困”、 “掙扎”

　　3、想象說一說被困人們的動作、神情和心理狀況

　　四、感受補天過程

　　1、女媧怎么想？

　　抓住“立刻” “求” “又”體會

　　2、女媧又是怎么做的呢？

　　（1）讀課文3、4自然段，用一個字來概括她做的每件事

　　找（五彩石）、煉（五彩石 ）、補（天）

　　（2）找五彩石

　　a.課文在寫女媧這件事上一共用了幾個找？有什么作用？

　　明確：因為女媧找五彩石找得很辛苦

　　b.讀一讀抓住 “冒著生命危險”、“終于”、 “又”、“幾天幾夜”、“找啊找啊”、“忙”、“零零星星”等詞語

　　c. 我們可以用一個詞來概括女媧這個找的過程（歷盡千辛）

　　（3）煉彩石

　　a.請同學們讀讀這部分，看看女媧是怎么來煉彩石的

　　b.什么是冶煉呢？

　　c.同學們，想象一下，在這五天五夜的不停冶煉中，女媧會忍受哪些痛苦呢？

　　用一個詞語概括（日夜煎熬）

　　（4）補天

　　女媧補天神奇在哪? (金光四射 、往上一潑、立刻)讀一讀

　　（5）用一個詞語概括女媧的形象

　　五、寫作練習

　　同學們，現在每當早晨或傍晚時，抬頭看見天邊那絢麗多彩，美麗壯觀的云霞時，你會想些什么呢？拿出作業紙，把你的感受寫下來

　　作業紙：每當我抬頭，望見天邊那五彩繽紛，美麗壯觀的云霞時，……

　　六、課堂小結

　　同學們享受天邊這五彩的云霞我們都該感謝一個人——女媧

　　一起讀這句話“補天救人謝女媧”