《女媧補天》第二課時教學設計（精選13篇）

《女媧補天》第二課時教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　【學習目標】

　　1、深入學習課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險，克服種種困難，把天補好的過程。

　　2、練習復述課文，積累優美生動的詞語。

　　3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養學生學習語文的興趣。

　　【教學重點】了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。

　　【教學難點】在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　【設計理念】

　　學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界，在閱讀中，訓練學生對語言文字的感悟，從而達到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內在美，為學生創設民主、自主、和諧的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用。“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，結合小課題研究“如何充分調動學生學習積極性”，在教學中圍繞三個問題：

　　1、女媧是誰？

　　2、女媧為什么補天？

　　3、女媧怎樣補天？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，整體感知

　　《女媧補天》是個神奇的故事，上節課大家提出了：女媧是誰？她為什么要補天？是怎樣補天的？答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。

　　二、深入學習，感受故事的神奇

　　1、我們先來解決第一個問題：

　　女媧是誰？

　　⑴　請讀一、二自然段。

　　⑵　找出課文中介紹女媧的句子，

　　⑶　讀一讀。

　　（學生答不上時，教師帶領學生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）

　　（第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）

　　⑷　當讀到“自從女媧創造了人類”時，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？

　　（學生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復活，后來就有了女媧造人的說法。）

　　教師點撥：那我們人真是用泥捏的嗎？（不是的）我們人是類人猿變成的，女媧捏人是個神話故事。

　　第二句：讓學生從重點詞中體會女媧的心情：當有巨響發生時，她急忙起床，

　　第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女，而且體會出她甘于奉獻，愛人類的精神。

　　設計意圖：根據學生的學情，設計問題“女媧是誰”給學生一個懸念，學生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發學生對課文的學習興趣。

　　2、解決問題2：

　　女媧為什么補天？

　　⑴　讀第三自然段，找出女媧補天的原因。

　　（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補上。）

　　⑵　女媧決定怎樣補天的？找出有關的句子讀一讀。

　　⑶　從中體會出女媧具有什么樣的精神：

　　她決定冒著生命危險把天補上。“決定”看出補天的信心；“冒著生命危險”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。�_

　　⑷　把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上。”設計意圖：通過學生“讀→找→讀→體會”的學習方法，加上教師對學生富有激勵性和啟發性的評價語言，充分調動學生的閱讀興趣，激發學生讀的愿望，培養學生的語感。

　　3、解決問題3：

　　女媧怎樣補天？

　　師生共同回顧“讀→找→讀→體會”的方法學習，女媧怎樣補天？想自己解決嗎？為讓大家學的更棒，老師給大家一個提示：

　　⑴　出示自學提示：

　　①　讀三、四自然段，想一想女媧用什么補天？她是怎樣找的？

　　②　找到女媧煉石及補天的句子。

　　③　讀一讀，標出這一過程表示動作的詞語。

　　④　說說你從這些句子中體會到了什么？

　　⑵　學生自主學習。

　　⑶　集體交流：

　　女媧上山找五彩石補天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費的時間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。

　　女媧冶煉五彩石和補天的過程：找　挖　放　煉　化　裝　端　潑。

　　（感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作，突出女媧的神力。）

　　（天終于補好了，大窟窿立刻被補上。）

　　設計意圖：培養學生認真讀書的習慣和自主學習的能力，讓學生獲得美的情感體驗，提高學生的閱讀興趣。

　　4、天空塌下一大塊人間的現狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什么？

　　（轟隆隆　黑黑的　一道道　熊熊大火　這些疊詞展現了人間的悲慘現狀，卻被女媧煉好的五彩石補住，真是太神奇了。）

　　5、有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

　　設計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能夠讀得相當出色，使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。

　　6、積累優美的詞句：

　　想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優美的詞句。

　　⑴　學生積累課文中的優美的詞句。

　　⑵　集體交流。

　　⑶　對積累的詞句說話。

　　⑷　把同學們的精彩發言記下來，將是你更大的收獲。

　　設計理念：體現語文學科思想性與工具性統一性的原則，把傳授知識和發展能力結合起來，讓“寫”擠進語文課堂教學，逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質的基本組成部分，是檢驗學生閱讀效果的有效途徑，也是學生閱讀內化吸收的環節。這里安排學生的寫，是進一步幫助學生內化閱讀中所學到的知識。

　　7、總結：

　　想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。

　　設計意圖：根據傳授知識和發展能力相結合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養學生的口語交際能力，讓學生把自己在學校學到的知識講出來，符合學生愛表現的個性，激發學生學習語文的學習興趣。

　　【板書設計】

　　女媧補天

　　原因　　　經過　　　結果

　　天塌地裂　求雨滅火　安居樂業

　　起火洪水　造船救人　煉石補天

　　愛心　　　吃苦　　　勇敢

　　【教學反思】

　　《女媧補天》這是一篇神話故事，在教學本課時，結合小課題“如何充分調動學生學習的積極性”設計了三個問題，讓學生在解疑過程中，品讀語言，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，加上教師富有激qing的語言，學生從而達到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗學習的樂趣。教學中，注重教給學生的學習方法，培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

　　教學中，把積累與說、寫結合起來，激發學生對寫作的欲望，如：有一名學生用“快樂幸福”說話，“我們一家人過著快樂幸福的生活。”抓住這一有利時機，讓學生把這一精彩語句寫下來，當時我看到了那位學生寫的是那么認真，那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的欲望，更感受到了學生對學習的樂趣，從而提高了學生的寫作能力。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、培養學生閱讀的興趣和能力，

　　2、指導學生理解故事內容，在閱讀的基礎上能復述故事，

　　3、培養學生勇敢、樂于助人的品格。

　　【教學重難點】　理解故事內容，復述故事。

　　【學情分析】

　　三年級的孩子，想象力豐富，對神話故事感興趣，學習《女媧補天》是讓學生了解我國古代經典的神話故事，借助多媒體加深學生對這個神話故事的理解，能復述該故事，從中有所得，有所悟。

　　【教學步驟】

　　一、動畫導入

　　1、觀看動畫《女媧補天》。

　　2、討論動畫內容。

　　二、新課教學

　　1、范讀課文。

　　2、師生共同理解課文故事內容：

　　⑴　女媧為什么補天？

　　⑵　補天需要什么？

　　⑶　女媧怎么補天？

　　⑷　結果怎么樣？

　　3、朗讀指導各部分的詞語、重點句子。

　　4、理清文章內容。

　　5、你想對女媧說什么？

　　6、老師指導學生復述故事。

　　【板書】

　　女媧補天

　　1、女媧為什么補天？

　　2、補天需要什么？

　　3、女媧怎么補天？

　　4、結果怎么樣？

《女媧補天》第二課時教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長河中一朵美麗的浪花。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。文本特點和人文精神這兩者是互相整合統一的，課標中指出三維目標的整合，我在教學時努力做到整合，整合突出重難點，整合達成三維目標，整合體現人文性和工具性的統一。在整合中培養學生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統文化的熏陶；在整合中積累語言，發展語言，培養豐富的想象力。

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解部分新詞的意思。

　　2、體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3、感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　【學習重點】體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【學習難點】在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　【過程預設】

　　一、回顧導入，鋪墊情感基調

　　1、同學們，上節課我們已經初步了解了《女媧補天》這個神話故事的內容，學習了生字新詞和第一自然段，這堂課就讓我們繼續插上想象的翅膀，飛到這個神奇的故事中去。

　　一起讀：女媧補天。

　　2、這個故事一開始就告訴我們，人類遭遇了一場怎樣的大災難？（課件出示詞）──天崩地裂，因此人類陷入了（課件出示詞）──水深火熱之中，我們回到那一場天崩地裂的災難中，再次體會人類在水深火熱中煎熬的情景吧！齊讀第一節。

　　3、讓我們再去看看這驚心動魄的一幕吧！

　　（課件演示）

　　此時此刻，生活在大地上的人們會有什么樣的感受呢？

　　二、研讀感悟，體會女媧精神

　　1、自由讀2～4節。

　　2、整體感知：

　　女媧給你留下了怎樣的印象，你能用一個詞說說對她的感受嗎？反饋。

　　3、哪些句子哪些詞讓你感受到女媧非常了不起，請你劃一劃，圈一圈，多讀幾次，讀出感受來。

　　4、自主研讀，交流感悟：

　　⑴　板塊一：

　　熄火造船。

　　反饋讀第2自然段，談感受。指名讀。

　　⑵　板塊二：

　　決定冒險。

　　反饋讀句子，出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　女媧要把天上的大窟窿補好，會有什么危險？指導讀。

　　⑶　板塊三：

　　尋找五彩石。

　　出示句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　能說說感受嗎？指名說，讀。

　　你能不能展開想象，女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些困難？指導讀。

　　⑷　板塊四：

　　煉石補天。

　　出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎么度過這五天五夜呀？指導讀。

　　冶煉好了五彩石，女媧是怎樣補天的？出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　自由讀。女媧煉石補天做了哪些動作？齊說。齊讀句子。

　　三、想象練筆，感受神奇特點

　　1、你看，女媧冶煉五彩石補天的經過是不是很神奇，神話故事就是這么神奇！老師這兒還收集了一段關于《女媧補天》的不同的傳說，想不想看看？

　　（錄像）

　　2、是不是和課文里的有些不一樣？

　　想象寫話。學生練筆。交流。

　　四、回歸整體，拓展課外閱讀

　　1、機動：

　　讀第2～5節。

　　2、作業超市：

　　⑴　讀神話故事。

　　⑵　講神話故事。

　　【板書設計】

　　女媧補天

　　找

　　了不起 ｛ 煉 ｝ 神奇

　　補

　　【課后反思】

　　上這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機會。下面就講講這次 “蛻變”的感受。

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力，這個目標很感性也很模糊，比較難。課標中指出三維目標要整合，我覺得文本特點和人文精神這兩者也該是互相整合統一的，所以我在教學時努力做到整合，整合突出重難點，整合達成三維目標，整合體現人文性和工具性的統一。當然在各個的整合環節中也是有所側重的。下面談談幾點做法。

　　1、抓住主線，串連整體：

　　有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預設的大主線是感受神奇，課前“神奇的成語”從課文“天崩地裂”遷移而來，讓學生既積累語言又初步感受古人創造成語的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進入故事，課終以“神奇”小結，又以“神奇”遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線，以整體感知女媧的形象導入，以一個主導性的問題“哪些句子哪些詞讓你感受到女媧非常了不起？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。

　　2、挖掘空白，引導想象：

　　課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“五天五夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。如我設計的補白想象有 “你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎樣度過這五天五夜?”也有老師提出，女媧本身是個女神，所作的事情對一個神仙而言是輕而易舉的，沒必要挖掘得這樣深。我想到的是古代人們眼中的神仙其實也是人化的，有一般人的喜怒哀樂，當然也會碰到常人的困難和危險。

　　3、創設情境，充分體驗：

　　兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心，運用多媒體手段輔助教學，優化了課堂教學，創設了神話的氛圍，有利于激發學生想象，拓展了學生的思維空間，提高教學效果。我結合教學進程采用了幾處多媒體手段，如女媧補天的插圖上女媧的服飾很華麗，姿態很美；天崩地裂的課件雖然難以逼真，但是配上聲音可以加強渲染力；課文里女媧煉石補天的經過很富有想象力，很神奇，怎么把這種感受傳達給學生呢，我利用播放不同想象的女媧補天動畫，讓學生體驗到同一個神話故事也可以有不同的想象，從而進一步體會到神話的神奇。同時也利用小練筆訓練了學生的想象力，積累語言運用語言。

　　4、反復研讀，逐步提升：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧煉五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧怎樣度過這五天五夜？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。

　　課結束了，但是思考并沒有結束。在教學學生理解女媧找五彩石的過程很辛苦很艱難的環節時，學生談感受時間過長，以致后半部分提煉神話的神奇特點的環節過于倉促，準備的古典音樂也用不上了，學生寫的時間不足，沒能很充分地反饋想象，因此感覺“神奇”的特點體現不到位。不知道是這樣的整體思路設計不好呢，還是設計是合理的，我操作得不到位使得難點沒有突破呢？這是我上好課后最大的困惑。《夸父追日》的教學是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點，可是《女媧補天》的文本語言并不能等同于《夸父追日》，它的語言沒有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女媧補天》的文本特點呢？我決定再次實踐，用實踐解開自己的困惑。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導同學根據課文展開想象，訓練同學合理想象的能力。

　　3、聯系臭氧層對環保教育。

　　4、自學課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　重難點、關健：

　　1、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導同學根據課文展開想象，訓練同學合理想象的能力。

　　教學目的：

　　1、學習課文，了解課文主要內容。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　1、課文插圖投影。

　　2、生字詞卡片。

　　3、有關”五彩石”的實物（如雨花石）

　　課時劃分：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣。

　　同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

　　《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

　　師：今天，我們再來讀一個神話故事。

　　二、出示插圖投影，指導看圖。

　　圖上是誰？她在干什么？

　　三、揭題，釋題。

　　1、板書題目：12、女媧補天

　　2、引導同學據題質疑。

　　3、同學講自身知道的女媧補天的故事。

　　四、錄音朗讀，同學自由讀。

　　五、檢查同學自同學字詞情況。

　　1、出示生字卡片，指名拼讀。

　　（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

　　（2）指導書寫生字。

　　注意以下字形。

　　媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

　　轟隆隆：像聲詞。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊、

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　七、指名讀文，正音。

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

　　九、生討論后匯報，師小結。

　　課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

　　十、指導熟讀全文。

　　十一、作業。

　　1、謄寫生字詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　板書： 12、女媧補天

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、看卡片讀生字詞。

　　2、讀后說說課文主要內容。

　　二、學習課文，解決上節課同學提出的三個問題。

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

　　1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　同學A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　同學B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　同學c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　同學D：女媧把天補好后，人們又過上豐衣足食的幸福生活。

　　同學E：人們還記得………

　　3、指導同學從內容想開去：

　　假如你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

　　（一方面教育小朋友要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這局面的心情）

　　四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為和原因。

　　1、女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。”發明了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自身的小朋友受苦受難，心情當然難過。

　　2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3、小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

　　1、大聲自由讀文。

　　2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

　　生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

　　“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　（2）引導生用自身的話說說天的經過。

　　3導朗讀這兩段話。

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以豐衣足食，過上幸福快樂的生活。

　　七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養同學對科學、對環保的熱愛之情。

　　八、引導同學讀課前備好的神話故事，激發同學對我國古代文化的熱愛之情。

　　九、齊讀課文，小結。

　　十、作業。

　　1、回答課后第二題。

　　2、閱讀課外神話故事。

　　板書： 12女媧補天

　　原因 經過 結果

　　天塌地裂 求雨 滅火 人們又豐衣足食

　　起火發洪水 造船救人 煉石補天

　　（愛心、吃苦、勇敢）

《女媧補天》第二課時教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、復述故事，積累優美生動的詞語。

　　3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

　　【教學難點】在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、布置學生搜集神話故事。

　　【教學時間】　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　在中華民族悠久燦爛的歷史文化長河中，有一朵美麗的浪花，就是神話故事，它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求。上學期我們學過一篇神話故事《盤古開天地》還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（學生說）在中國傳說中，是女媧創造了人類。（板：女媧）作為人類的母親，在人類遇到災難時，女媧會怎么做呢？今天我們學習課文《女媧補天》（板：補天）。看了課題，你有什么疑問？

　　（質疑，歸納出示：女媧為什么補天？女媧是怎么補天的？）

　　二、感知課文

　　1、聽課文朗讀，解答心中的疑問。

　　2、聽完后用簡短的話回答。

　　3、自讀課文，思考：

　　課文中是怎樣描寫女媧為什么補天和怎樣補天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關鍵詞句，然后同桌討論。

　　三、深入理解

　　1、指名回答問題，相機出示課件。

　　2、引導：

　　女媧補天容易嗎？從哪兒體會到的？

　　（一連串的動作）

　　3、在回答問題時相機指導朗讀，從中體會災難的深重、女媧為了人類的幸福不辭辛勞。

　　四、整體朗讀

　　從剛才的閱讀中，我們感受到了女媧補天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認為這個故事中神奇的地方。指名回答。

　　五、升華情感

　　1、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛的動畫片，上海美術電影制片廠于1985年把《女媧補天》這個故事拍成了動畫片，下面我們就來欣賞這部動畫片的精彩片段。老師先預告一下，動畫片的結尾和課文中的不一樣，請同學們認真看，看完了說說你的體會。

　　（觀看影片7分半至9分半一段。）

　　2、指名復述兩個結尾。

　　3、討論：

　　這兩個結尾你喜歡哪個？為什么？

　　（在討論中體會女媧堅毅、勇敢的獻身精神。）

　　六、總結拓展

　　這節課我們學習了《女媧補天》這篇神話故事，下節課我們就邊看動畫片，邊來講一講這個故事，為動畫片解說，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開個神話故事會。

　　第二課時

　　（略）

　　【后記】

　　《女媧補天》為人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第八單元第三篇精讀課文。本課是一節市級優質課參賽課，在執教過程中得到了同行教師的指點，也受到了大家的好評。學生在討論兩個不同的結尾時，充分展現了孩子們的智慧。有的說喜歡動畫片中的結尾，因為它更能體現女媧的獻身精神（片中的女媧最后用自己的身體堵住了天上的窟窿）；有的說喜歡課文中的結尾，因為他們不忍心看到女媧犧牲生命……學生們迸發出的思維的火花讓我欣喜，也達到了我設計此環節的目的。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇6

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.以讀為本，邊讀邊悟

　　“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀后引導進行評議，通過欣賞同學的`朗讀，讓同學們體驗到讀書的快樂。研讀課文時帶領學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、升華情感。

　　2.挖掘課文的空白點，發展學生的想象力。

　　課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我的成功之處是：師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

　　三、不足之處

　　課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學生形象地理解什么是神話，并激發學習興趣。接著整體感知課文內容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關語句。通過感情朗讀，找出表現女媧補天的艱難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。最后把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇7

　　一、猜謎激趣，課前談話

　　師：大家一定喜歡讀神話故事吧？今天我給大家帶來的見面禮就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰？你能說出這個故事的名字嗎？

　　1、課件逐一出示：

　　(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古

　　(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿

　　(3)她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛

　　(4)她創造人類，無私奉獻。——（女媧）

　　咱們班同學的語文學的真不錯，相信我們一起會學的很愉快的。（上課）

　　二、揭示課題，引發興趣

　　1、師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事---《女媧補天》，（生讀課題）

　　2、題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢？（補天）為什么？

　　師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解？

　　交流，出示課件：

　　傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創造了人類。女媧就是人類的母親

　　三、初讀課文，初步感知

　　1、師：了解了女媧，想去欣賞這個神奇的故事嗎？快打開課本讀一讀吧，注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、生讀課文、教師巡回指導

　　3、師：哇，咱們三同學的讀書習慣真好，個個都讀得這么認真！誰來說說，你讀懂了什么？有什么感受？

《女媧補天》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學重點：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。

　　教具準備：錄音機

　　教學過程：

　　一、課前談話：

　　師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會表現的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

　　二、導入新課：

　　師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發生災難了嗎？誰愿意給大家講講？

　　生：講述自己了解的信息。

　　師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過老師也看到了一個悲慘的狀況，那是在20xx年5月27日那天，印尼發生了強烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬人無家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計其數，災區的狀況真是慘不忍睹啊！各國人民紛紛伸出了援助這手，給災區人民送來溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？

　　生：女媧。

　　師：這節課我們繼續來學習一個流傳千古的神話故事———《女媧補天》。

　　三、深入學習課文，體會故事的神奇。

　　1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？

　　生：歡迎。

　　師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什么故事？你認為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）

　　師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什么故事？

　　師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧）

　　生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘于奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。

　　師：說的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。（板書：真了不起）

　　2、學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。

　　師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內交流，然后匯報給大家。

　　（學生自主學習，小組交流）

　　師：誰來說一說你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？

　　師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？

　　師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）

　　師：女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。

　　師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？

　　生：（個人讀，齊讀）

　　師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？

　　師：從女媧補天的過程中你體會到了什么？你是從哪些詞或句子體會出來的？

　　師：“五天五夜”這又是從啊個角度杰說明的？

　　師：誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀，看誰能讀出她的神力。（指名讀）

　　師：女媧往上一潑天空出現了什么變化？

　　生：金光四射。

　　師：大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見過什么東西金光四射？

　　師：原來黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場面一定是很壯觀的，誰來試一試日產“金光四射”的壯觀場面讀出赤？

　　師：（起頭）

　　生：接讀

　　師：讀的太好了，女媧的了不起讓你們表現的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起？

　　（學生結合實際說）

　　師：說得真好，這節課你們的表現也讓老師覺得你們真了不起。那女媧補天后天空又變成什么樣了呢？我們來齊讀最后一自然段。

　　師：請大家再看圖，你看到五彩云霞了嗎？結合你的生活經驗說一說你腦中的五彩云霞是什么樣的

　　師：為什么天空會出現五彩云霞？

　　師：通過大家的介紹老師也感覺五彩云霞太美了，誰能美美的讀一讀這一段？

　　（指名讀）

　　3、教學1、2自然段，體會補天前的悲慘。

　　師：讀的太美了，可女媧補天前人間又是什么樣呢？我們來年第一自然段，誰來說一說？

　　師：這些語句中你感受到了什么？

　　師：“熊熊大火”是什么意思？

　　師：你能讀一讀這個詞嗎？

　　師：除了這些還有哪能看出人間的悲慘？

　　師：你怎么理解“掙扎”這個詞，人在什么時候掙扎？

　　師：你能表演一下嗎？

　　師：看來當時的狀況真是太悲慘，太嚇人了，能讀出這種感覺嗎？

　　（多種方式朗讀）

　　師：大地上原來是這樣的嗎？

　　師：你能讀出這種快樂的感覺嗎？

　　（指各讀）

　　師：大地上原來充滿了歡歌笑語，突然間出現了一場災難，這時是女媧伸出了援助之手，那女媧是怎樣做的？

　　生：女媧找雨神熄滅了天火，又造船救出掙扎的人們。

　　師：從這你能看出女媧是一個怎樣的人？

　　4、復述故事

　　教師小結：神奇的故事展示了一個神奇的女媧，我們了解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神一定會在人間永遠流傳。

　　板書：

　　女媧補天

　　天塌、大火、洪水

　　找彩石艱難勇敢

　　女媧煉彩石危險神力

　　補天善良

　　五彩云霞

《女媧補天》第二課時教學設計 篇9

　　《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

　　首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。

　　在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考·練習”第二題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求小組長給組員明確的分工，各自學習不同的自然段，再把理解的內容向小組長匯報，小組長再向全班匯報本組的學習情況。因為分工明確，每個同學都積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。最后通過有感情朗讀進一步體會課文內容。重點朗讀了描寫自然災害和女媧補天經過的段落。

　　在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發言十分精彩。有的同學找了女媧的資料：傳說在天地初開時，大地上并無人類，女媧便摶黃土做人并使他們活起來。女媧每天勞作，十分辛苦，這樣才有了人類。有的同學找到了天塌的原因：因為風神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學把女媧補天的故事講得更完整，而且不同的同學找到的故事情節也不太相同。因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

　　沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇10

　　教材簡析：

　　《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火無情，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　設計理念：

　　在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的.思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發展語言的方法，就是學生積累語言的手段。

　　一、學習目標

　　①認識“塌”“掙”等5個生字，會寫“隆”“塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

　　④積累課文中的生動詞句。能有條理的講這個故事。

　　二、學習重點：

　　了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。

　　三、學習難點：

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　四、課前準備

　　收集中國著名的神話傳說。

　　第一課時

　　一、談神話傳說，激閱讀興趣

　　①同學們喜歡神話故事嗎？你讀過那些神話故事呢？說給大家聽聽。

　　②在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。他語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　二、初讀課文，感知大意

　　①自由讀。

　　同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

　　②同桌互讀

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀的正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫

　　他指出來。

　　③默讀

　　a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀，一邊思考的習慣。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

　　三、用心品讀，細致感悟

　　①邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教師巡視指導)

　　②選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。

　　四、交流釋疑，賞析朗讀

　　①小組交流。

　　a.不懂或不明白的問題

　　b.喜歡的段落和原因

　　②全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

　　a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典，聯系上下文理解。

　　b.抓讀描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立即去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”

　　c.抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，聯系有感情朗讀，體會女媧冒著申明危險，為拯救人類的偉大精神。

　　如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的水找到了。”

　　引導學生入情入境的練讀、評讀、在讀中體會情感，積累語言。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

　　互相合作，練習講故事

　　①自主練習講故事

　　②小組合作講故事。可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成

　　一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造地改編、編讀故事。

　　③自愿講故事，可獨立完成，也可以合作完成。

　　④組織評議。

　　⑤評議要點：儀態是否端正大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢，有感力。

　　二、識記生字，書寫生字

　　①自動識生字，同桌交流識記小竅門兒。

　　例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

　　②觀察字行，指導書寫。

　　這一課時有10個左右結構字，左窄右寬的字有9個，左右均衡的字有1個，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字

　　三、課外拓展

　　①抄寫喜歡的語句

　　②把這個故事講給你的爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴聽。

　　四、板書設計：

　　女媧補天

　　天塌地裂求雨滅火尋石艱難

　　→ →煉石

　　大火洪水造船救人補天神奇

　　以下表格PPT課件為最新人教版三年級下冊語文《女媧補天》PPT課件+教學教案+同步練習等素材，歡迎有需要的教師下載使用：

《女媧補天》第二課時教學設計 篇11

　　《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，講的是天突然塌了下來，女媧為了拯救受苦受難的人們，冒著生命危險煉就五彩石，將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　一、旁征博引，激發興趣 

　　師：（出示神話人物“盤古”圖）同學們，你們還記得他嗎？

　　生：（異口同聲）記得，是盤古 

　　師：你能用一個詞來說說他嗎？

　　生1：頂天立地

　　生2：力大無窮

　　生3：勇猛

　　……

　　師：是呀，他是一個神話人物，有著非常神奇的本領，是我國古代勞動人民通過豐富的想象創造出來的。（板書：神奇 想象）今天我們要再次走進神話故事。（宣布上課）

　　（設計意圖：編者將這篇課文放在以 “神話、傳說故事” 為主題的單元中，由此可見，讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，是本文教學的目標之一。于是，在課前談話時，我出示了上學期學過的神話故事《盤古開天地》中的人物盤古，讓學生回憶人物的特點，簡短的談話，喚起了學生對神話特點的認識，很順利地進入了下一環節。）

　　師：（播放女媧造人的動畫片）看了動畫片，你想說什么？

　　生：這個人輕輕一捏，就捏出了一個泥人，一下子又變活了。

　　師：是啊，多么神奇呀

　　生：我知道這個造人的人叫女媧 

　　師：（出示“女媧”） 誰來叫叫她 

　　指名 

　　師：女媧多神奇呀，輕輕一捏就造出了一個人，這是神話人物的共同特點，都有神奇的本領。女媧造人之后又發生了什么離奇的故事呢？今天我們來學另一個神話故事

　　出示課題 齊讀

　　（設計意圖：從生動形象的動畫片《女媧造人》入手，學生能深刻感受到女媧這個人物的神奇，同時喚起了學生的閱讀期待）

　　二、檢查預習，整體感知

　　師：老師先來檢查一下你們的預習情況

　　出示課文有關詞語

　　師：先自己讀一讀

　　師：這里有幾個難讀的詞語，誰能讀準它 （冶煉 掙扎）

　　指名讀

　　齊讀詞語

　　師：看來你們預習得非常認真，那課文到底是怎么寫的呢，趕快打開書本去讀讀，注意讀準生字，讀通課文，再想想課文講了一件什么事，你能不能用簡單的2、3句話來說一說呢？

　　自由朗讀，教師巡視

　　師：誰準備好了，能用自己的話來簡單地說說這個故事。

　　生：自從女媧創造了人類后……（較羅嗦）

　　師：你講得非常清楚，誰能概括得更簡單？發生了什么事？女媧怎么做？

　　生：一天夜里，遠遠的天空塌下了一大塊。女媧冒著生命危險去找五彩石，把天補上了。

　　師：你真能干，誰也能學著他的樣來說說？

　　指名一人說

　　師：說得真好，我們也來學著他們的樣簡單地來說說這個故事。

　　學生自由說

　　（設計意圖：課前預習是一項非常重要的作業，在初讀課文前安排了檢查生字、詞語是對學生課前預習的一個檢查，以引起學生對預習作業的重視。所謂“書不讀熟不開講”，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況是三年級的學生，應帶著一定的要求去朗讀，而抓住重點概括課文大意也是三年級學生應該掌握的一項語文能力。）

　　三、聚焦重點，誦讀品味

　　出示第1自然段

　　師：誰來讀讀課文第1自然段，讀通順、讀流利，（指名）其他同學仔細聽，看誰的耳朵最靈。

　　指名讀 （正音：山岡）

　　師：光把課文讀流利還不夠，我們還要讀出自己的感受來，我們也來讀讀這1自然段，讀完之后，你能用個詞語來說說你的感受嗎？從哪兒感受到的？可以用筆劃一劃有關的詞語、句子。

　　自主感悟

　　生1：我讀出了可怕，從“露出一個黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。

　　師：（板書：可怕）誰也讀出了可怕，從哪兒讀出來的？

　　生2：我從“轟隆隆的巨大響聲”感受到聲音非常大，很可怕。

　　生3：我從“遠遠的天空塌下一大塊”知道這個窟窿很大，很黑，很可怕。

　　師：那你能讀讀嗎，讓我們來感受這份可怕。

　　指名讀

　　師：你還從哪里感受到可怕？

　　生4：我從“地被震裂了，出現了一道道深。溝山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”感受到可怕

　　師：你能選擇感受最深的一句話來說說嗎？

　　生4：這里用了兩個“許多人”，說明在山頂上圍困的人很多，在水里掙扎的人也很多。

　　師：同學們，你們看這2個詞語，你發現了什么？（“圍困”“掙扎”變紅）

　　生5：這兩個詞語都是同偏旁的字組成的。

　　師：你能結合偏旁來想象當時人們的情景嗎？

　　生6：“圍困”都是大口匡，當時的人們都被火圍著，逃不出去。

　　生7：可能兩個人抱在一起呼喊。

　　生8：有的人身上被燒著了，可也沒地方可以逃。

　　師：多么可怕呀，再說說水里的人們

　　生9：水里的人用手拼命地掙扎

　　生10：一邊掙扎一邊直喊救命。

　　師：你能通過朗讀來讓大家感受這場災難的可怕嗎？

　　指名讀——齊讀

　　師：再仔細讀，還從哪兒感受到災難的可怕？ 

　　生：女媧被巨大的響聲震醒了，聲音很大。 

　　師：僅僅是聲音大嗎？再讀讀下句 

　　生：威力也很大，把地都震裂了。 

　　生：我從“一道道深溝”知道有很多很深的溝。 

　　師：那你能想象當時的可怕情景嗎？

　　生：人們四處亂逃，一不小心就掉進了深溝。 

　　生：人們養的動物也掉進了溝里。 

　　師：那你又感受到了什么？

　　生：人們的生活很慘

　　生：很悲慘 

　　師：（板書：慘）

　　（音效：轟隆隆 播放受難的悲慘圖片） 

　　師：火海里，大水中，女媧又聽到了什么？

　　生：女媧聽到了孩子們的哭泣聲

　　生：聽到人們在喊“救命”

　　生：這些人都是女媧造出來的，她是多么心疼啊！

　　師：是啊，再看看以前的生活是怎樣的，讀讀課文，來感受一下

　　生：我從“到處是歡歌笑語”知道人們以前的生活是很快樂、幸福的。

　　生：我從“不知過了多少年”知道這場災難是千百年一遇的。

　　師：女媧看到這一切會想些什么？

　　生：我一定要救人類

　　生：我一定要把天補上

　　師：（出示第2自然段）讀讀，你又知道了什么？

　　生：女媧求雨神熄滅天火，又造船救出水中的人們。

　　師：你知道女媧做了兩件事來救人們

　　生：我知道女媧做這兩件事是很艱難的

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：我從“求雨神”知道的，她一定是跪著苦苦哀求

　　生：我還知道女媧想的很周全，先熄火再救人。

　　指名讀課文

　　師：你讀出了一個怎樣的女媧？

　　生：我讀出了一個考慮事情很周全的女媧。

　　生：一個善良有愛心的女媧

　　師：誰來讀讀，把你的感受讀出來

　　指名讀——齊讀

　　師：是啊，心地善良的女媧一心要救人類，可是天上的大窟窿——還在噴火。女媧又是怎樣把天補上的呢，我們下節課再來學。

　　（設計意圖：體會課文語言的規范感主要*讀，把握課文語言的邏輯感主要*讀，感受課文語言的得體感主要*讀，領悟課文語言的情味感主要*讀，除了讀得充分、還要引導學生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻，還要讀出自己的感受。因此在學生自主感悟的同時，引導學生抓住關鍵詞，讀、品、想象，把文字變成生動的畫面，使詞句的教學落到了實處。）

　　四、鞏固詞語，落實基礎

　　師：我們剛剛在學課文的時候，發現了2個同偏旁的詞語，（“圍困”“掙扎”）像這樣的詞語課文里還有很多，誰發現了？

　　生：窟窿 深溝 燃燒

　　師：除了課文里的，其他類似的詞語還有嗎？

　　生：蝴蝶

　　生：蜻蜓

　　生：打掃

　　……

　　師：打開《課堂作業》，我們一起來做做第二題，看拼音寫詞語，會寫的拼一拼寫一寫，不會寫的可以照著書本抄一抄。 （燃燒 掙扎 圍困）

　　（設計意圖：學文貴在運用，文中重點學到的兩個詞語“圍困”“掙扎”，是兩個同偏旁的字所組成的詞語，學生能結合偏旁來理解詞語的意思，顯示了我們中國文字具有形象性的特點。由此入手，學生聯想到表示昆蟲的詞語都是蟲字旁；跟手的動作有關的詞語都是提手旁等等，對字型加深了印象，也就很快能記住作業本上要求掌握的這些詞語。檢查下來，全班50個學生都能不借助書本正確地拼寫這些詞語。）

　　【教后反思】

　　寧有真實的缺陷，不要虛假的完美是本色語文的追求。課堂上我也毫不掩飾著真實的缺陷：一、課堂上還可以繼續給學生充分的自主時間和空間與文本對話；還應該將學生的感悟進一步引向深入，使學生對女媧形象的認識不會停留在淺表。二、在教學節奏里，如何做到張弛有度、審時度勢，做到因勢利導、實中求活、活中求實，使課堂教學更加充滿靈動與和諧，這是我應該繼續努力的方向。希望憑著自己的勤奮與努力，我的課堂教學會逐步走向成熟。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇12

　　一、課前準備:

　　同學們，你們好！請大家拿出語文書、鉛筆、字典，現在我們開始上課。

　　二、讀文提問題：

　　1、出示課題: 20課《女媧補天》,請同學們出聲讀課文，把字音讀正確,想一想有什么不懂的問題。

　　2、讀詞語：

　　師：練習把生字詞讀準確。

　　生讀：敗失敗支支起柱柱子類人類野野獸

　　師：再把認讀的詞語讀一讀。

　　生：讀：撞去發誓液體停歇天塌地陷

　　3、提問題：

　　師：文中的詞語你們都讀準確了，那么還有什么懂的問題嗎？

　　生：1、我想知道女媧是誰？

　　2、她為什么要補天呢？

　　3、她是怎樣補天的呢？

　　4、她把天補好了嗎？

　　師：讓我們一起學習，來解決這幾個問題。

　　三、讀文，解決問題。

　　（一）解決問題(1)女媧是誰？

　　師：你們想先解決哪個問題呢？

　　生：我覺得應該先解決女媧是誰？

　　師：你們讀一讀課文，找一找哪寫著呢？

　　生：第3自然段開頭寫著呢。讀“女媧是人類的母親”。

　　師：誰知道為什么稱女媧是我們人類的母親呢？

　　生：我從動畫片上看到是女媧捏泥人創造了我們人類。

　　師：我們人真是女媧用泥捏的嗎？同學們都知道不是，我們人是類人猿變成的，女媧摶土造人是個神話故事。

　　（二）解決問題(2)女媧為什麼補天？

　　師：女媧是誰同學們知道了，那么她為什么要補天呢？請同學們讀一讀課文，看看你們自己能不能從課文中找出答案嗎？

　　生∶讀第2自然段：

　　(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人類受到了傷害。)

　　師：女媧看到了天塌地陷，人類遭受了傷害，她的心情怎么樣呢？

　　生: 她很心疼，很著急。

　　師：怎么才能把女媧的這種心情通過朗讀表現出來呢？同學們你們練一練。

　　（三）解決問題（3-4）女媧是怎麼補天的？天補好了沒有?

　　師：通過讀書，你們自己解決了女媧為什么要補天這個問題，那么女媧是怎么補天的呢？天補好了嗎？課文哪寫著呢？

　　生：課文的第4自然段寫著呢。

　　師：這一自然段是這篇課文的重點內容。我們怎么學呢？我想我們師生合作來學習。我提出問題，請同學們從課文中找出答案，用朗讀來回答。這是學習課文的一個好方法。

　　師問：女媧用什么來補天？

　　生讀：女媧采來……

　　師追問：女媧是用五彩的石子補天嗎？

　　生：不是，它是用五彩的石子煉成的稠稠的液體來補天的。

　　師問：她是怎樣把稠稠的液體送上天的呢？

　　生讀：她駕著……

　　師問：她用了多長時間補天呢？

　　生讀：不知多少天……

　　師追問：女媧是補了一次嗎？

　　生：不是，她補了好多好多次呢！

　　師追問：那你體會到什么？

　　生：她非常辛苦。

　　師問：她把天補好了嗎？

　　生讀：她終于……

　　師：剛才我們用了提問、讀書回答的方法學習了第四自然段，解決了同學們提出的女媧是怎麼補天的，天補好了沒有這兩個問題，你們也可以用用這個方法來說說女媧是怎么補天的。再看著圖畫來說說女媧是怎么補天的。

　　師：女媧終于把天補好了，天空多美麗啊！怎么讀課文的最后一段呢？請同學們讀一讀。

　　師：同學們，你們提出的四個問題解決了嗎？

　　生：解決了。

　　師：你們學習了一個神話故事，高興嗎？

　　生：高興。

　　師：請同學帶著高興的心情讀讀課文的第一自然段。

　　四、留作業，指導書寫。

　　師：你們希望老師給你們留點什麼作業?

　　生：把這課書中的生字寫一寫。

　　師：我也想給你們留這項作業。你們仔細看一看，在寫：敗、支、柱、類、野、獸這幾個生字時，你們有什么困難？或是有什么要提醒同學注意的呢？

　　生：我想提醒大家：寫“敗”字時要注意的是：左邊的“貝”字最后一筆不能寫成捺，應寫成點，右邊是4筆反文，不是3筆折文。　

　　生：“野”字是里外的“里”和預習的“預”的左半部分組成的。

　　師：同學們，里外的“里”在野字中做偏旁的時候，“里”字的最后一筆橫就寫成提了。還有就是“野”的右半部分的第二筆是點不要丟掉。寫完生字后，還要把生字詞寫一寫，記一記。還想留點別的作業嗎？

　　2、把這個神話故事講給爸爸媽媽聽。

　　3、我國有許多神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事談一談。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇13

　　一、導入：

　　我們已經讀了很多神話故事，今天老師要來考考大家，知道這些故事嗎？

　　出示課件：盤古開天  哪吒鬧海   八仙過海

　　我們要來認識一位女神：

　　出示女媧：

　　知道她是誰嗎？

　　女媧是一位女神，盤古開天地后，女媧認為盤古的創造還算不上完整，她要創造出比任何生命之物都要卓越的生靈。于是，當女媧低頭看見了自己美麗的影子時，就決定用河床上的泥按照自己的形貌來捏泥人。女媧心靈手巧，不一會兒就捏好了許多的泥人。女媧朝著那些小泥人吹口氣，那些小泥人便“活了起，變成了一群能直立行走、能言會語、聰明靈巧的小東西，女媧稱他們為 “人”。女媧想做出更多的人，于是她把一根繩子放進河底的淤泥里轉動著，然后提起 向地面上一揮，泥點落下來就變成了一個個小人。女媧就這樣創造了布滿大地的人們，給大地帶來了生機。女媧創造了人類，因而被人們稱為人類始祖——女媧娘娘。

　　她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。（板書：補天女媧補天）

　　二、整文感知課文（自讀課文）

　　1.出示自學提綱：

　　①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，

　　②思考課文寫了一件什么事？

　　2.檢查初讀情況

　　②出示詞語認讀。

　　轟隆隆    露出  燃燒    熊熊大火  圍困  掙扎   熄滅  噴火

　　缺少  冶煉   液體  大盆  金光四射  云霞

　　①課文寫了一件什么事？

　　二、學習課文第一自然段。

　　1.天破了是什么情景？請大家默讀課文第一自然段，劃出有關句子。

　　交流，出示句子：

　　天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　指名讀：這段話寫出了什么？（這段話寫出了天塌下來后大地上的悲慘情景。）

　　這幅畫面，沒有夸張和想象是難以描畫的。我們也夸張著來讀一讀。

　　引讀：天哪，太可怕了！遠遠的天空……    地被……   山岡上        田野里 ……   許多人……

　　閉上眼睛，聽老師讀，你的眼前出現了什么？

　　大樹被洪水淹沒；看見房子被沖毀；聽見人們的喊叫，看見孩子的眼淚…

　　三、學習第二自然段

　　1.看到這一切，女媧心情是怎樣的？

　　1女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。

　　“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　四、學習課文第三自然段.

　　1.過渡：天火滅了，洪水中的人們被就上來了，可是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

　　生：“她忙了幾天幾夜”這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

　　生：“她又找啊找啊”這句話也可以看出。

　　3.請你展開想象的翅膀，說一說女媧是怎么找五彩石的。

　　可以用上下面的詞語：

　　蒙蒙亮   烈日當空   風雨交加　深更半夜

　　陡峭的懸崖    崎嶇的山路   漆黑的山洞

　　口干舌燥    跋山涉水   千辛萬苦   疲憊不堪

　　五、指導生字書寫

　　課后反思：

　　女媧補天》這篇課文講的是古時候有一天，天突然塌了一大塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。 贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神。

　　在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。如：三、四自然段的教學中我引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

　　語文學習要讓大多數學生得益，必須把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練上，課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。

　　同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發言是真實情感的流露，朗讀中有所發現，有所感悟。