《獅子和鹿》教案設計(精選14篇)
《獅子和鹿》教案設計 篇1
該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟,體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。
設計理念
以朗讀為根本,以感悟為核心,以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙,推進文本解讀。
教學目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
教學難點
體會故事所講述的道理。
教學過程:
一、導入,引發學生對嘆詞表達作用的敏感。
1、教師板書“唉”,請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得干癟,教師則加上破折號,讓學生再讀:“唉——”;]
2、教師與學生對話,在情境中說:“唉——”
師:這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢,咱們來試一試。放學后,你看到老師布置了大量的.家庭作業,你深深地嘆了一口氣——
生:唉——
師:被老師誤解,受了批評,有口難辯,你又深深地嘆了一口氣——
生:唉——
師:上街買東西,你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上,在寒風中瑟瑟發抖,你又深深地嘆了一口氣——
生:唉——
師:你們看,同樣一個“唉——”,在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈,第二個“唉——”表達的是不滿,第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞,在第28課《獅子和鹿》當中有很多,你們朗讀的時候,要注意把它們讀好!在開始練習朗讀之前,老師先教大家念兩個含有多音字的詞語:倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文,把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1、學生自由朗讀全文,教師巡堂,傾聽,根據實際情況指導幾個學生朗讀。
2、請1位同學朗讀課文1-4自然段,反饋讀正確、讀流利的情況。
3、教師點評學生的朗讀情況:(1)糾讀讀錯的地方;(2)評價幾個嘆詞的朗讀情況,組織學生反復朗讀“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!弊寣W生說一說自己從這一聲“啊!”中體會到的情味。(3)訓練學生反復朗讀“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會“唉,”中的情味。
4、教師與學生對話,把兩次朗讀、感悟之所得連起來說:我體會到。
5、教師過渡:一個字,一個詞,在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力!句子一定不能讀錯,更不能讀漏,讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段,要仔細聽。
6、教師朗讀第5自然段,故意漏掉“哎呀”一詞,讓學生指出來后,再讓學生把“哎呀”加進去朗讀,體會這個“哎呀”為什么不能掉?
7、教師引導學生小結感悟之所得:這個“哎呀”里面,藏著鹿的,藏著鹿的,藏著鹿的……,帶著這樣的心情,你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。
8、學生照樣子練習朗讀6、7兩段。
9、學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果,教師抓住最后一句話“他嘆了口氣,說:‘兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!弊寣W生加入一個適當的嘆詞,賽讀,體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結:我體會到。
三、分段概括,連起來說,比照感悟,體會道理,回歸整體。
1、學生說一說課文的主要內容:課文先寫鹿來到池塘邊喝水,在水中看見了自己的倒影,他覺得。再寫鹿被獅子追趕,這個故事告訴我們:……
2、學生聯系實際說一說體會。
3、教師小結“嘆詞的表現力”之后,學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。
《獅子和鹿》教案設計 篇2
一、教學目標:
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容,懂得好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養獨立閱讀能力。
二、教學重點:理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。
三、教學難點:讀懂課文,體會故事所講述的道理。
四、教學過程:
(一)課前交流
師:同學們,看看今天老師把誰請來了。(出示鹿的圖片)你們喜歡它嗎?那說一說你們喜歡鹿的哪個地方?
生:我喜歡鹿的身體,因為它很美。
生:我覺得角長得很舒展,看起來非常漂亮。
生:我認為鹿的…….
師:鹿也很喜歡它美麗的雙角,但經過一件事后,它的態度發生了很大的轉變,看看它是怎么說的。(出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)生齊讀。
師:鹿的態度為什么有這么大的轉變呢?那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題,相機指導題目的書寫。
。ǘ┲v授新課
師:現在老師要檢查一下同學們的預習情況,找幾個同學分自然段朗讀下課文,其他同學根據老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內容。(出示提示內容)
生分段讀課文。
師:現在先評價下剛才同學的朗讀。
生:王惠琳同學,你在讀“掙脫”時,“掙”字讀得不準確,你能根據再讀下嗎?(該同學改正讀)
生:高凜寒同學,你的聲音有些小,而且不是很流利,希望你以后預習時要讀熟課文好嗎?(該生不好意思的點頭)
師:老師和同學期待著你下次的進步,好嗎?(很自信的點頭)
生:崔芮希同學,你讀得真有感情,而且表情也很到位,我要像你學習。
師:希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來,那樣的“讀”,才能打動聽眾。
……
師:課文的評讀就到這里,現在回到最初我的提問,你能根據老師的提示說說這個故事主要的內容是什么嗎?
生:課文講了叢林中住著一只(美麗)的鹿,當獅子向它撲去時,兩只(漂亮)的(鹿角)差點送了它的命,可四條(細細)的(腿)卻讓它(逃生)。
師:不錯,看來你已經讀懂了全文。還誰想來試試。
生:我還有不同的填法,課文講了叢林中住著一只(美麗)的鹿,當獅子向它撲去時,兩只(像美麗的珊瑚)的(鹿角)差點送了它的`命,可四條(難看)的(腿)卻讓它(獅口逃生)。
師:很好,更加的形象具體了,那么故事到底是怎樣向我們展開的呢?下面我們就到故事中去看看,請同學們自由出聲讀1—3自然段,找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。
生邊讀邊找。
師:誰來說說它是怎么評價的?
生:它覺得自己很漂亮!
生:鹿說它的身段多么勻稱,雙角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!
師:哦,看來鹿對自己的雙角很滿意,如果你就是這只小鹿,你現在的心情如何?
生:很滿足!
生:我會很高興,因為我很漂亮。
生:很興奮。
師:看來你們都是一只只自信的小鹿,那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。(學生很有興致地做動作)帶著你的滿足,帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。(課件出示該句話)
師:正在鹿自我欣賞的時候,一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……
生:鹿啊鹿!你的雙角可真美啊,太讓我羨慕了,我也好象有這么一雙角啊。
師:一只小兔跳出草叢贊美說……
生:你的鹿角真像珊瑚一樣的美。
師:小鹿們,聽到這么多的贊美,你現在的心情怎樣?
生:我感覺到更加的開心了,這么多人認為我的鹿角美。
生:我心里美滋滋的,像吃了蜜一樣。
師:像吃了蜜,這個形容真是太好了,今天老師還把這美麗的鹿角帶來了,現在誰想成為這只美麗的小鹿。
學生爭相搶帶鹿角,邊做動作邊品讀這句話。
師過渡:正在鹿得意洋洋的時候,一陣清風吹過,池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移,看到了自己的腿,它又是做何評價的呢?請同學們默讀第二自然段。
生:鹿覺得自己的腿很細,配不上自己美麗的鹿角。
生:它覺得腿很難看。
師:看來鹿對它的腿很不滿意,你還從哪里可以看出?
生:從它的表情,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭。
師:鹿對自己的腿抱怨還真不小,各位小鹿們,請你們撅起嘴,皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師:就在鹿抱怨的時候,危險也向它逼近了,請同學們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師:鹿猛一回頭,啊呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(出示獅子圖片)
師:同學們,看看誰來了。(獅子)你們看過動物世界嗎?(看過)那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食,請大家閉上眼睛,隨著老師的解說想象。(師配樂朗讀第六自然段)
師:同學們,你們看到了什么?
生:我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。
生:我的心怦怦地跳,很緊張,感覺獅子就要吃了我了。
……
師:同學們,老師也感到了你們的害怕和緊張,現在把這段里的“鹿”換成我,請大家把自己置身于這茂密的大森林里,兇猛的獅子正在后面追著你,試著讀讀著段。
學生們自己試讀。
師配樂讓學生展示讀。
師:鹿掙脫了危險,那最后的結局又是如何呢?誰來說說。
生讀讀最后一段。
師:鹿為什么要嘆氣呢?
生:它覺得很累了,想休息一下。
生:它感到很后悔。
師:為什么后悔呢?
生:因為當初它覺得自己的腿很難看,但到了最后是難看的腿讓它脫險的。
師:看來鹿真的后悔了,那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。
生讀。
師:同學們,最后一段有一組反義詞,請同學們找一找。
生:送命和逃生。
師:是啊,鹿角美麗讓鹿差點送命,但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。(相機板書)你們覺得這個故事結束了嗎?
生:結束了。
師:但老師不想讓它結束,我們續編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……
生續編故事。
師:第二天,鹿去參加小動物運動會,小馬又一次贊美鹿角美麗,這時面對贊美聲,鹿說……
生續遍。
師:這篇小故事我們已經學完了,你有什么收獲?
生:我們不能只看一個東西不好的方面,它肯定還有優點。
生:有時優點也能轉變成缺點,而缺點也會變成優點。
……
師:是啊,尺有所短,寸有所長,我們不能只看到事物的優點,而不看它的缺點;也不能只盯著事物的缺點不看它的優點,優點和缺點并不是絕對的,在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學們的生活中發生過類似的事嗎,請你和大家一起分享下。
生舉例說明。
教師小結:這節課我們只學了伊索寓言中的一篇,那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。(課件出示)對比一下與本文的異同。這節課就到這里,下課。
《獅子和鹿》教案設計 篇3
教學目標:
1、能正確、流利地讀課文,理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。
2、讀懂課文內容,讀懂好看的東西有時帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養學生的獨立閱讀能力。
教學重點:理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
教學難點:體會故事所講述的道理。
教學過程
一、激趣揭題
1、師:同學們,看看今天老師把誰請來了。(出示鹿的圖片)你們喜歡它嗎?那說一說你們喜歡鹿的什么?生:
2師:同學們都很喜歡鹿,鹿也很喜歡自己,他最喜歡它美麗的雙角,但經過一件事后,它的態度發生了很大的轉變,這是怎么回事呢?這還得從《獅子子和鹿》這個故事說起。齊讀
二:初讀感知
1、想知道這是個怎樣的故事嗎?趕快打開課文來讀讀這個故事吧,讀通課文,再想想課文講了一個什么?自由讀故事。
2、反饋:
出示:這個故事主要講一只鹿欣賞( ),抱怨( 。欢敱华{子追趕的時候,( )的角差點兒( ),可( 。┑耐葏s讓它( )。
指名說 同桌互說
板書:欣賞 角 抱怨 腿
三、品讀感悟
1、同學們,鹿非常欣賞自己的美麗,課文哪段是寫鹿的美呢?生:3段
請你默讀第3段,那鹿美在哪里?找找句子并劃一劃。指名說
。ǔ鍪镜3節)
師:鹿美在哪里呢?
你見過美麗的珊瑚嗎?出示:珊瑚圖片。板書:美
師范讀:鹿的角非常象那美麗珊瑚啊,老師非常欣賞它,情不自禁地想讀讀這句話。
推薦讀:生。。。。。
再指名讀,并指導讀
齊讀:好,我們一起來自我欣賞陶醉一下吧。
2、鹿是這樣欣賞自己美麗的角,他又是怎樣抱怨自己的腿呢?
出示4段:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
指名讀。
師:你多么像那只抱怨的鹿啊,你在抱怨什么啊?生。。。。板書:細
指名讀:誰想來當當這只抱怨的鹿?生讀師評
我們一起來抱怨一下,齊讀。
3、過度:鹿是這樣欣賞自己的美麗的角,(出示3段。女生讀)又是這樣抱怨自己難看的腿,(男生讀4段)然而鹿與獅子交鋒后,他對自己的角和腿的看法卻悄然發生了變化。
出示:“兩只美麗的角差點.................”齊讀。
師:這是怎么回事呢?聽老師來把這個故事講下來吧。師講故事:要求:認真聽,聽后也講一講
4、現在,我們也試著把這個故事講一講吧。
出示:鹿看見____________于是__________
不料_________最后______________
提示:其實老師剛才講的故事就是課文的5、6段,請你默讀5、6段,也來講講故事?粗诎澹欣щy的看看課文。
三:提升明理
1、 經歷了這次驚心動魄的逃生,他對自己的角和腿的看法發生了這樣的變化。
出示:他嘆了口氣,說.......
齊讀
2、根據板書回顧全文,并總結板書
師:我們回過頭來,再看看,這角。。。(美麗)吧,卻讓我。。。(差點送命)。(板書:差點送命。)這腿 。。難看)吧,卻讓我。。。(獅口逃生)。(板書:獅口逃生)
3、師:讀了這篇課文后你有什么收獲? 思考
4、其實我們以前也學過類似于這樣的文章。出示《駱駝和羊》,學生默讀
思考:把這兩篇文章聯系起來,想想讓你明白了什么?生。。。
4、小結:正所謂“尺有所短,寸有所長,取長補短,相得益彰!比魏问挛锒疾豢赡芡昝罒o缺。不要因為它的美而看不見它的短處,也不要因為它的難看而否定它的長處。我們要學會正確地看待事物。
出示:“尺有所短,寸有所長,取長補短,相得益彰!
5、請你說說自己或身邊的人有什么優點和缺點?生。
總結:以后你們都會正確對待自己的優缺點,發揮你的長處彌補你的短處,相信你們都會成為一個優秀的人。最后老師送你一句話:孔子曰:“擇其善者而從之,其不善者而改之。”
四、拓展延伸
1、閱讀《驢子和白馬》(課后)
2、 推薦《伊索寓言》課外看,開一個小小的交流會。
板書:
28獅子和鹿
欣賞 角 美 差點送命
尺有所短寸有所長
抱怨 腿 細 獅口逃生
反思:
試教了3次后,這是最后定下來的教案。試教時,還不是很滿意。在教導的多次指導下,略讀課,該抓什么,該放什么,有點清晰起來了,但是對于課堂上細節的處理,我還是不夠滿意。
從整體感知到品讀“欣賞角”和“抱怨腿”的部分,課堂把握的還是挺好的。之后,配樂老師講故事,學生試著復述,學生講得也不錯,積極性都很高。
最后的理解寓意,再說說自己或身邊的人都優點和缺點,學生也都能講得挺好的。
上午試教了,在細節上再修改了一點點,整理好教案和課件已經快一點。教導說,那個學校是1:20上課的,我是第一節,教導就馬上開車送我去了。
到校,直奔上課教室,弄好課件,等待上課(延遲了10分鐘)。猛然發現這里的孩子只有20個,一下子很難適應(我們學校50個啊)。課前孩子們在玩耍中嬉笑聲,讓我突然覺得這里的孩子基礎會比我們那里差多了。心里突然擔心起來,雖然我已經做好了借班上課的難的思想準備,但還是出乎我的意料。
課前的談話盡量弄得輕松點,想拉進距離,調起積極性。我不是有經驗的老師,沒有一定的調節課堂氣氛的能力,所以課堂上始終只有3、4個學生舉手,到最后的明白寓意和結合自己說說優缺點,那幾乎就是1、2個學生舉手。一堂課總算勉強順利地上下去了。
備課,思考,琢磨了這么久,竟然沒有想到這里的學生跟我們那里的學生相處那么大的。事后問了其他的老師,他們說原本這里的學生好多了,我只知道的學生成績跟我們不分上下,想不到課堂表現相差那么大。
上一堂課,讓我覺得自己要學習的東西太多了啊。
《獅子和鹿》教案設計 篇4
教學目標:
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
3.讀中感悟,初步理解物各有所長,所短,要全面的看待事情。
教學過程
一、談話導入 激發興趣。
1、同學們,《陶罐和鐵罐》讓我們明白了應該正確對待自己和他人,那今天我們要學的文章會給我們什么啟發呢?
2、孩子,你看,誰來了?(扳書:鹿)
你喜歡這只小鹿嗎?
那誰能用自己的話來夸一夸小鹿?
。ǹ梢詮木植、整體各個方面來夸)
3、小朋友這么喜歡小鹿,那就來當當這只小鹿,好嗎?
現在我們就是這只漂亮的小鹿,有一天我們來到了池塘邊喝水,突然發現了自己倒映在水里的影子,誰來夸夸自己。
a、出示句子:“!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
b、孩子,我們把課桌當作水面,先自由夸夸。
c、指名夸小鹿。
△小鹿小鹿,那這句該怎么讀呀!
出示句子:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
指名讀
4、小結:孩子,從剛剛的學習中我們知道了小鹿的角非常美麗,讓人喜歡。而小鹿的腿卻很難看,小鹿也不喜歡它。(板書:角 美麗 腿 難看)
二、初讀感知全文
1、但是,當鹿經過了與獅子之間的事情后,對自己的評價悄然發生了變化,想知道什么事嗎?趕緊去讀一讀,讀完第一次讀第二次,一直讀到自己有話想說,有所感悟。
2、 生自由讀課文
3、 孩子,讀著讀著,你有什么話想說嗎?
三、深讀課文,體會鹿的態度轉變,
1、課文哪幾個自然段寫了鹿和獅子之間發生的事,請快速瀏覽課文一遍,找一找。
2、指名分段讀5、6
3、孩子們,看過動物世界嗎?看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動魄的場面嗎?是啊,對于弱者來說,將是一場生與死的考驗,讓我們再讀課文,爭取通過我們的讀牽動所有人的心。
4、出示第5自然段
a、請大家自由讀一讀,看看小鹿的心情發生了怎樣的變化?
(開始是沒精打采,當獅子向他逼近時,鹿非?謶、緊張)
b、誰能把這種內心的變化帶進課文再去讀一讀,自由讀。
c、指名讀
5、孩子,在這萬分危急的時刻,在這生與死的關頭,小鹿是怎么做的呢?
a、出示第六自然段,注意讀好描寫小鹿動作的詞。
b、指名讀,先讀前面2句。
(讀出動作真敏捷有力)
c、引讀,就在獅子灰心喪氣不想再追的時候,(鹿的角卻被樹枝掛住了)。獅子趕緊抓住這個機會,(猛撲過來)。
d、誰接著讀,指名讀后一句
e、-孩子,讓我們出去目睹一下獅子捕食獵物的場面。(播放視頻)
f、你看,高大的斑馬尚且如此,更何況弱小的鹿,多么恐懼多么危險的時刻,請自由讀讀。
g、指名讀 請女孩子試一試 男孩子讀
h、孩子,在這千均一發之際,鹿把角掙脫了出來,用四條有力的腿拼命向前跑,還好,有驚無險,這次--------(齊讀)
6、經歷了這次災難,鹿對待自己的角和腿的態度,發生了怎樣的變化?
指名說
出示句子:他嘆了一口氣……
指名讀------(-如果嘆了口氣不讀,也輕聲把嘆口氣讀出來,會更好,先試一試)
讀指名
7、小結:孩子,鹿的角很美麗、卻讓鹿險些喪命,鹿的腿很難看,但是關鍵時刻卻讓鹿獅口逃生 (板書 險些喪命 獅口逃生)
8、面對鹿的角和腿,你喜歡什么,為什么?(同桌討論)
指名說(預設:如果都說喜歡腿,引導把角去掉好不好?)
小結:是啊,寸有所長,尺有所短,任何一件事物,任何一個人都有優點、缺點。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。
9、學到這兒,你有什么話想對自己說嗎?或有什么話想對大家說嗎?
-小結:老師相信在今后的生活中,我們對課文中所蘊含的生活哲理會有更深的感悟。
四 授之以法,積累詞句
文章前面四個自然段也有很多句子值得大家去細細品味,我們再去讀一讀,找出自己最喜歡的句子,標上記號,并在邊上寫上喜歡的理由,然后讀一讀,背一背。
《獅子和鹿》教案設計 篇5
教學目標:
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,體會故事講述的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點:
理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。
教學難點:
讀懂課文,體會故事所講述的道理。
教學準備:
多媒體課件
教學時間:
一課時
教學過程:
一、由詞進入,談話導入。
1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語,誰來試試?(美麗難看)
2、“美麗和難看”,你喜歡哪一個詞語呢?為什么?
過渡:有一只小鹿,它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?讓我們打開課本,走進《獅子和鹿》的故事。
二、初讀感知,自學生詞。
1、請同學們自由讀課文,要求讀準字音,把課文正確、流利的讀下來。
2、可以了嗎?故事中新的詞語朋友可真不少,讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門,去認識每一位新的朋友。(課件出示詞語,指名讀)。
過渡:同學們在詞語王國中盡情暢游的時候,小鹿氣喘吁吁地跑來了(出示:一只小鹿),它迫不及待的想見見大家,給大家講講它的故事。
三、從句入手,自主探究。
1、從句入手,朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……(板書:角腿)小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法,請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽!誰來?(學生讀句子,老師隨機課件出示)
“。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
、僭鯓拥纳矶尾欧Q得上“勻稱”?你還知道哪些動物的身材很勻稱。
②小鹿的身材是多么勻稱呀!它還有一對像珊瑚的角。
看見過珊瑚嗎?老師把它們也帶來了。(播放珊瑚圖)
、酆5椎纳汉鹘o你怎樣的感覺?
、芎5椎纳汉鞫嗝腊!小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角,可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎?(指名讀)(學生互評)
“哎!這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
①說這句話時小鹿的表情怎樣?(小鹿不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。你覺得這時鹿的心情會怎樣?咱們就撅起嘴,皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。(指名讀)
“兩只美麗的角差點送了我的`命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
、偈鞘裁词伦屝÷垢淖兞藢ψ约耗_和腿的看法?(板書:差點送命獅口逃生)
②在逃脫獅子的追趕時,小鹿的腿有何驚人的表現?你來讀讀。(指名讀驚險的感覺)
③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
。ㄖ笇ёx:小鹿此時的心情怎樣?應怎樣讀?)
2、積極討論,引導探究:
、龠^渡:這次災難之后,鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角,同學們討論一下,小鹿該不該這樣做呢?(前后四位同學討論)
②好了嗎?說說你們的意見。(指名談,引導學生說出寓言寓意)
3、故事總結,感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事,知道了事物有它的長處也有它的短處,一味欣賞長處而看不見短處,是不對的;因為它的短處完全否定長處也是不對的,我們要做到揚長避短,發揚優點,克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。(板書:寓言)
四、交流理解,拓展延伸。
1、老師今天也帶來了一篇寓言故事,我們一起來讀讀。
朋友與熊
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一頭大熊,其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹,躲了起來,而另一個眼見逃生無望,便靈機一動馬上躺倒在地上,緊緊地屏住呼吸,假裝死了。據說,熊從來不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他臉上嗅了嗅,轉身就走了。躲在樹上的人下來后,問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說:“熊告訴我,今后千萬注意,別和那些不能共患難的朋友一起同行。”
2、我們來交流一下,你通過讀故事,懂得了什么?
結束語:在這個腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們在讀后獲得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言帶給我們的快樂。
《獅子和鹿》教案設計 篇6
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度,了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立自主的閱讀能力。
教學重點、難點
1.理解指導鹿對自己的角和腿的前后的不同的態度。
2.體會故事所講述的道理。
教學準備
1.學生預習課文。
2.每人課前閱讀一個童話故事。
3.課件。
課時安排1課時
教學流程
一、出示圖片,形象揭題
1.課件展示圖片:在茂密的大森林里,住著許多小動物,有鹿、有獅子?吹竭@兩種動物,你想到了什么呢?鼓勵學生暢所欲言。
2 、教師小結激趣。獅子兇猛,鹿很美麗,這個大家都已知道。不過,這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什么呢?下面就看誰的讀書本領強,能夠自己讀懂課文,領悟這個道理。
二、出示學習要求,明確學習任務
1 、引導學生讀課文前的導入語,學生歸納閱讀要求。
2.課件展示學習要求:
。1)了解這篇課文講了一個什么故事。
(2)聯系實際說說自己受到什么啟發?有什么體會?
(3)把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較,說說它們有哪些相同的地方。
三、初讀課文,整體感知
1 、讀一讀:學生自由、輕聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,注意兩個多音字。
2.想一想:聯系上下文想一想生字詞的意思。
3.說一說:小組內互相提醒容易讀錯的字詞,交流對本課生字新詞的理解和理解方法,然后全班匯報。
教師及時點撥小結,如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”,用聯系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。
4 、議一議:課文主要寫了一件什么事?
【從整體入手,整體把握,整體感知。引導學生學習,教給學生一些閱讀的方法;讀一讀、想一想、說一說、議一議。】
四、再讀課文,加深理解
1 、學生再次輕聲、自由地朗讀課文,在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號,多讀幾遍。
2 、指名請幾位同學朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。
3 、一起來評一評讀得怎么樣。教師相機做朗讀指導。
教師相機提取幾個重點的句子引導學生進行賞析:
。1)課件出示:“啊,我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
指導讀出鹿喝水的悠閑和發現自己水面倒影的驚喜。
填一填比喻句:鹿的角好像__________________。
誰能用“多么……多么……”練習說話?
。2)課件出示:“哎,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
指導讀出對腿的不滿和抱怨。
比較:這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
這四條腿太細了,配不上這兩只美麗的角。
【這里以讀代講,讀中感悟,讀想結合。通過角色體驗、朗讀感悟,引導學生把自己和鹿的形象融為一體,從而對文本產生親近感,感悟語言的優美,較好地培養了學生的語感!
五、品讀重點段落,體會課文道理
1.課件出示課文第6──7自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?梢院退娜诵〗M討論讀,可以把喜歡的詞句讀給同桌聽,可以和好朋友一人一句交替讀。
2 、課件點紅并齊讀:“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
請學生從中找出兩對反義詞:美麗──難看送命──逃生
3.想一想:難看的腿有什么優點?美麗的角又有什么缺點?
4 、說一說:你從中明白了一個什么道理?有什么體會?
鼓勵學生聯系課文、聯系自己的生活實際來談,鼓勵和尊重學生的獨特感受。
5.教師相機小結。
六、比較學習,領悟作者通過具體的事例來說明道理的表達方法。
這兩篇課文都是童話故事,都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題,正確地對待自己和別人。在寫法上,它們有一個共同的特點,都是通過具體的事例來說明道理。類似寫法的課文我們學過許多:如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。
你也能舉例說說嗎?
七、學生總結本堂課的收獲。(內容、思想、表達方法、學習方法、朗讀……)
【學生的總結往往比教師的總結更深刻、真實、有效。】
八、學生自己設計作業:可以摘抄課文的好詞佳句,可以有感情的朗讀課文,可以復述課文,可以比較這篇課文和其他課文的異同……
【自己設計自己喜歡的作業,增強了學生完成作業的興趣!
《獅子和鹿》教后反思
本學期,我們中段教研組根據學生實際情況制定了如何提高學生口語交際能力的研究課題,在前段時間的校第一輪公開課中,我們均以口語交際課為內容進行了課題研究。那么,如何在平時的閱讀課中培養學生的口語交際能力呢?我們將此作為了第二輪公開課的研究重點,為此我選擇了上《獅子和鹿》這節課。
《獅子和鹿》這節課因是自讀課,所以我就放手讓學生自已讀,要求讀準讀通,讀出問題,讀出自已的感受,給了學生足夠的時間讀后,我又結合本學期我們的研究課題—“對學生口語交際能力的培養”,引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方,并根據課文中的道理,聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見,有的學生說自已明白了,好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭,不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學范鑫說自已明白了,一個人長得雖然漂亮,但有時并不一定美,要看他的心是不是也很好,是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃:現在市面上雖然有很多兒童讀物,但很多內容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈,我想為我的學生們多寫一些這樣的故事,讓孩子們在故事中慢慢學會做人。而這同時還有很重要的一點就是,我明顯的感到,我的孩子們愛說了,敢說了,也會說了,我為此由衷地感到高興。
《獅子和鹿》教案設計 篇7
教學目標:
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,體會故事講述的道理。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重點:理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。
教學難點:讀懂課文,體會故事所講述的道理。
教學準備:多媒體課件
教學時間:一課時
教學過程:
一、由詞進入,談話導入。
1.老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語,誰來試試?(美麗 難看)
2.“美麗和難看”,你喜歡哪一個詞語呢?為什么?
過渡:有一只小鹿,它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?讓我們打開課本,走進《獅子和鹿》的故事。
二、初讀感知,自學生詞。
1.請同學們自由讀課文,要求讀準字音,把課文正確、流利的讀下來。
2.可以了嗎?故事中新的詞語朋友可真不少,讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門,去認識每一位新的朋友。(課件出示詞語,指名讀)。
過渡:同學們在詞語王國中盡情暢游的時候,小鹿氣喘吁吁地跑來了(出示:一只小鹿),它迫不及待的想見見大家,給大家講講它的故事。
三、從句入手,自主探究。
1.從句入手,朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……(板書:角 腿)小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法,請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽!誰來?(學生讀句子,老師隨機課件出示)
◆“!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
、僭鯓拥纳矶尾欧Q得上“勻稱”?你還知道哪些動物的身材很勻稱。
、谛÷沟纳聿氖嵌嗝磩蚍Q呀!它還有一對像珊瑚的角。
看見過珊瑚嗎?老師把它們也帶來了。(播放珊瑚圖)
、酆5椎纳汉鹘o你怎樣的感覺?
④海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角,可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎?(指名讀)(學生互評)
◆“哎!這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
、僬f這句話時小鹿的表情怎樣?(小鹿不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。你覺得這時鹿的心情會怎樣?咱們就撅起嘴,皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。(指名讀)
◆“兩只美麗的角差點送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法?(板書:差點送命 獅口逃生)
、谠谔用摢{子的追趕時,小鹿的腿有何驚人的表現?你來讀讀。(指名讀 驚險的感覺)
③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
。ㄖ笇ёx:小鹿此時的心情怎樣?應怎樣讀?)
2.積極討論,引導探究:
、龠^渡:這次災難之后,鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角,同學們討論一下,小鹿該不該這樣做呢?(前后四位同學討論)
、诤昧藛?說說你們的意見。(指名談,引導學生說出寓言寓意)
3.故事總結,感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事,知道了事物有它的長處也有它的短處,一味欣賞長處而看不見短處,是不對的;因為它的短處完全否定長處也是不對的,我們要做到揚長避短,發揚優點,克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。(板書:寓言)
四、交流理解,拓展延伸。
1.老師今天也帶來了一篇寓言故事,我們一起來讀讀。
朋友與熊
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一頭大熊,其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹,躲了起來,而另一個眼見逃生無望,便靈機一動馬上躺倒在地上,緊緊地屏住呼吸,假裝死了。據說,熊從來不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他臉上嗅了嗅,轉身就走了。躲在樹上的人下來后,問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說:“熊告訴我,今后千萬注意,別和那些不能共患難的朋友一起同行。”
2.我們來交流一下,你通過讀故事,懂得了什么?
結束語:在這個腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們在讀后獲得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言帶給我們的快樂。
板書:
《獅子和鹿》教案設計 篇8
設計意圖:
根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖,以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐,因而注重情境創設,激活學生對語言的感悟,在此基礎上以讀促思,探求寓意。
學習目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓重點句閱讀,讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。
課前準備:多媒體課件
教學流程:
一、談話導入
1、激趣:今天老師帶了一位小伙伴一塊來到課堂上,是誰呢?瞧,它來了。ǔ鍪究ㄍㄐ÷梗┧o我們帶來了它的一些生活照,一起來欣賞!
2、欣賞鹿的圖片若干,引導評價鹿的樣子。
3、引出故事:小鹿還給我們帶來一個它曾經歷過的故事。
二、初讀感知
1、自由讀讀故事,借助拼音讀通順,難讀的句子多讀幾遍,并想想故事講了一件什么事。
2、交流上述問題。
三、精讀感悟
1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子,那么故事中的鹿又是怎么評價自己的樣子的,用“ ”劃出鹿評價自己的句子,讀一讀,然后和同桌交流交流。
2、集體交流(隨機出示):
句一:“。∥业纳矶……美麗的珊瑚!”
、 從這句話你體會到什么?
、 指導看圖:是呀,你瞧,鹿站在池塘邊,低著頭,看著水中的倒影,正在欣賞自己的美麗,它邊欣賞邊贊嘆!
板書:欣賞
、 誰來學學小鹿欣賞自己的美,讀讀這句話?抓住“啊”、“多么……多么……”,以及觀看珊瑚圖,指導讀出對角的喜愛、贊美。(指名)
板書:精美別致的 角
⑷ 情境描述引讀。(齊讀)
句二:“唉,這四條腿太細了……美麗的角呢?”
⑴ 從這句話你發現了什么?
板書:細細的 腿
⑵ 評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。(指名-同桌-指名)
板書:抱怨
句三:“兩只美麗的角……獅口逃生。”
、 這時鹿又怎么評價自己了?
、 剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿,它的態度怎么忽然發生了這么大的變化,到底發生了怎樣一件事呢?自由讀讀5、6自然段。
、 閉眼聽音樂感受驚險。說說仿佛看到了什么?聽到了什么?
⑷ 再讀5、6段,找與此聲此景相容的,能再現音樂的句子讀一讀,然后選擇一句把它讀好。
、衫首x交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子,體會形勢危急。
⑹再讀句三,感悟態度發生變化的原因。
引讀:兩次遇險兩次脫險,經歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程后,鹿到現在還驚慌未定,心砰砰直跳,所以當它來到小溪邊,再次看到自己水中的倒影時,它嘆了口氣,說——(齊讀句三)
是呀,它心潮澎湃,感慨萬千,他說——(齊讀句三)
同學們,知道鹿的態度為什么改變了嗎?
板書:險些送命 獅口逃生
四、總結提升
1、感悟寓意。
⑴ 此時此刻鹿明白了許許多多,你知道它明白了什么嗎?舉舉生活中的例子。
⑵ 指板書總結:任何事物都有長處和短處,我們在欣賞它的長處時,也要正視它的短處,也不要一味抱怨短處而看不到它的長處,正如二年級時學過的成語“尺有所短,寸有所長……”
2、改題升華。
、 每個故事都有題目,小鹿告訴我們——(出示小鹿與課題,齊讀)
、 如果要你給故事取個題目,你會取什么?(評價鼓勵)
五、課外延伸
像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多,比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事,課外可以找來讀讀。
板書設計:
欣賞 精美別致的 角 險些送命
抱怨 細細的 腿 獅口逃生
《獅子和鹿》教案設計 篇9
一、 教學目標:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、涵詠語言, 領會文本“對比”特色,悟得文本內涵。
二、 教學重點:
指導理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
三、 教學難點:
體會故事所講述的道理。
四、 教學方法:通過文本解構、重組、整合,充分領略文本“對比”特色,在此基礎上悟得文本內涵。
教學過程
一、讀文:
1、檢查預習讀書情況。
2、男女生分讀全文(1-4女生,5-7男生)。
二、涵詠:
1、想到哪幾對反義詞?(如“漂亮”和“難看”;“送命”和“逃生”等。)
2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿,漂亮的角讓它險些送命,難看的腿卻讓它獅口逃生!蹦銈冞照樣喜歡嗎?
3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看?
(1)關注3個語氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺詞。
咦,這是我嗎?
。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!
唉,這四條腿太纖細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
。2)解構、重組、整合文本。
池水清請的,像一面鏡子。 一陣清風吹過,池水泛起了層層波紋。
鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子:
“咦,這是我嗎?” 鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:
“唉,這四條腿太纖細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
他從來沒有注意到自己是這么漂亮! 鹿開始抱怨起自己的腿來。
他不著急離開了,
對著池水欣賞自己的美麗:“!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!” 他沒精打采地準備離開。
。菇沁可以怎么比?課文為什么這么比?想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿?)
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時候, 鹿的角卻被樹枝掛住了。
獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來。眼看就要追上了,
鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,
然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。
鹿用盡全身力氣,使勁一扯,就不怕把角扯破甚至扯斷了?
5、回過頭來,你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎?
三、導法:
1、用上反義詞重改課題。
喜歡改后的題目嗎,為什么?
2、鹿角真的就那么中看不中用?
鹿腿就真的那么難看?
那么伊索為什么還要這么寫?
3、讀《伊索寓言》,學寫作技巧,悟人生哲理。
《獅子和鹿》教案設計 篇10
一、教學目標:
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容,懂得好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養獨立閱讀能力。
二、教學重點:理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。
三、教學難點:讀懂課文,體會故事所講述的道理。
四、教學過程:
。ㄒ唬┱n前交流
師:同學們,看看今天老師把誰請來了。(出示鹿的圖片)你們喜歡它嗎?那說一說你們喜歡鹿的哪個地方?
生:我喜歡鹿的身體,因為它很美。
生:我覺得角長得很舒展,看起來非常漂亮。
生:我認為鹿的…….
師:鹿也很喜歡它美麗的雙角,但經過一件事后,它的態度發生了很大的轉變,看看它是怎么說的。(出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)生齊讀。
師:鹿的態度為什么有這么大的轉變呢?那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題,相機指導題目的書寫。
。ǘ┲v授新課
師:現在老師要檢查一下同學們的預習情況,找幾個同學分自然段朗讀下課文,其他同學根據老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內容。(出示提示內容)
生分段讀課文。
師:現在先評價下剛才同學的朗讀。
生:王惠琳同學,你在讀“掙脫”時,“掙”字讀得不準確,你能根據再讀下嗎?(該同學改正讀)
生:高凜寒同學,你的聲音有些小,而且不是很流利,希望你以后預習時要讀熟課文好嗎?(該生不好意思的點頭)
師:老師和同學期待著你下次的進步,好嗎?(很自信的點頭)
生:崔芮希同學,你讀得真有感情,而且表情也很到位,我要像你學習。
師:希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來,那樣的“讀”,才能打動聽眾。
……
師:課文的評讀就到這里,現在回到最初我的提問,你能根據老師的提示說說這個故事主要的內容是什么嗎?
生:課文講了叢林中住著一只(美麗 )的鹿,當獅子向它撲去時,兩只(漂亮 )的( 鹿角)差點送了它的命,可四條( 細細 )的(腿 )卻讓它(逃生 )。
師:不錯,看來你已經讀懂了全文。還誰想來試試。
生:我還有不同的填法,課文講了叢林中住著一只(美麗 )的鹿,當獅子向它撲去時,兩只(像美麗的珊瑚)的( 鹿角)差點送了它的命,可四條( 難看 )的(腿 )卻讓它(獅口逃生 )。
師:很好,更加的形象具體了,那么故事到底是怎樣向我們展開的呢?下面我們就到故事中去看看,請同學們自由出聲讀1—3自然段,找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。
生邊讀邊找。
師:誰來說說它是怎么評價的?
生:它覺得自己很漂亮!
生:鹿說它的身段多么勻稱,雙角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!
師:哦,看來鹿對自己的雙角很滿意,如果你就是這只小鹿,你現在的心情如何?
生:很滿足!
生:我會很高興,因為我很漂亮。
生:很興奮。
師:看來你們都是一只只自信的小鹿,那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。(學生很有興致地做動作)帶著你的滿足,帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。(課件出示該句話)
師:正在鹿自我欣賞的時候,一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……
生:鹿啊鹿!你的雙角可真美啊,太讓我羨慕了,我也好象有這么一雙角啊。
師:一只小兔跳出草叢贊美說……
生:你的鹿角真像珊瑚一樣的美。
師:小鹿們,聽到這么多的贊美,你現在的心情怎樣?
生:我感覺到更加的開心了,這么多人認為我的鹿角美。
生:我心里美滋滋的,像吃了蜜一樣。
師:像吃了蜜,這個形容真是太好了,今天老師還把這美麗的鹿角帶來了,現在誰想成為這只美麗的小鹿。
學生爭相搶帶鹿角,邊做動作邊品讀這句話。
師過渡:正在鹿得意洋洋的時候,一陣清風吹過,池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移,看到了自己的腿,它又是做何評價的呢?請同學們默讀第二自然段。
生:鹿覺得自己的腿很細,配不上自己美麗的鹿角。
生:它覺得腿很難看。
師:看來鹿對它的腿很不滿意,你還從哪里可以看出?
生:從它的表情,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭。
師:鹿對自己的腿抱怨還真不小,各位小鹿們,請你們撅起嘴,皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師:就在鹿抱怨的時候,危險也向它逼近了,請同學們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師:鹿猛一回頭,啊呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(出示獅子圖片)
師:同學們,看看誰來了。(獅子)你們看過動物世界嗎?(看過)那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食,請大家閉上眼睛,隨著老師的解說想象。(師配樂朗讀第六自然段)
師:同學們,你們看到了什么?
生:我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。
生:我的心怦怦地跳,很緊張,感覺獅子就要吃了我了。
……
師:同學們,老師也感到了你們的害怕和緊張,現在把這段里的“鹿”換成我,請大家把自己置身于這茂密的大森林里,兇猛的獅子正在后面追著你,試著讀讀著段。
學生們自己試讀。
師配樂讓學生展示讀。
師:鹿掙脫了危險,那最后的結局又是如何呢?誰來說說。
生讀讀最后一段。
師:鹿為什么要嘆氣呢?
生:它覺得很累了,想休息一下。
生:它感到很后悔。
師:為什么后悔呢?
生:因為當初它覺得自己的腿很難看,但到了最后是難看的腿讓它脫險的。
師:看來鹿真的后悔了,那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。
生讀。
師:同學們,最后一段有一組反義詞,請同學們找一找。
生:送命和逃生。
師:是啊,鹿角美麗讓鹿差點送命,但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。(相機板書)你們覺得這個故事結束了嗎?
生:結束了。
師:但老師不想讓它結束,我們續編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……
生續編故事。
師:第二天,鹿去參加小動物運動會,小馬又一次贊美鹿角美麗,這時面對贊美聲,鹿說……
生續遍。
師:這篇小故事我們已經學完了,你有什么收獲?
生:我們不能只看一個東西不好的方面,它肯定還有優點。
生:有時優點也能轉變成缺點,而缺點也會變成優點。
……
師:是啊,尺有所短,寸有所長,我們不能只看到事物的優點,而不看它的缺點;也不能只盯著事物的缺點不看它的優點,優點和缺點并不是絕對的,在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學們的生活中發生過類似的事嗎,請你和大家一起分享下。
生舉例說明。
教師小結:這節課我們只學了伊索寓言中的一篇,那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。(課件出示)對比一下與本文的異同。這節課就到這里,下課。
《獅子和鹿》教案設計 篇11
教學目標:
1、正確地朗讀課文,指導讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。
2、了解課文講了一個什么故事。
3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度,為什么會有這樣的變化。
4、聯系生活實際,了解寸有所長,尺有所短的道理。
教學過程:
一、開門見山,直接導入課題
師:同學們,今天我們來學習一篇略讀課文,一起來看老師寫題目。
。ò鍟n題獅子和鹿)齊讀。
二、初讀課文,整體感知課文講了一件什么事
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
師:獅子和鹿都是動物世界的成員,我們對他們并不陌生,那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢?請同學們翻開書,用自己喜歡的方式朗讀,要求讀準字音,讀通課文,并標出自然段序號。
2、指名讀課文中的長句和難句。
師:在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難,或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的?
(指名學生讀,隨機指導,主要指導多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” )
3、再讀課文,簡單地說說課文講了一件什么事?
師:學會了難讀的句段,相信讀起課文來就更加容易了,現在再請同學們快速地讀課文,想一想課文講了一件什么事?(學生讀)
師;這個問題有些困難,你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。
板書出示:欣賞 美麗 送命
抱怨 難看 逃命
。▽W生反饋,教師隨機給予幫助和提示)
三、精讀課文,理解并指導朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。
師:鹿欣賞自己的美麗,那它究竟美在哪里呢,請同學們在課文中劃出來。
。ǚ答伣涣,課件出示相關句子,主要指導學生朗讀)
師:你看到水中自己的倒影如此美麗,你的心情怎么樣?
。ㄩ_心、高興、興奮、自豪、驕傲)
指導學生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。
師:鹿非常欣賞自己的角,可是它卻覺得自己的腿非常難看,于是它就開始抱怨了,誰能找出它抱怨的句子來讀一讀?
。ǚ答伣涣鳎n件出示相關句子,主要指導學生朗讀)
師:注意這句話前面的提示語,它“不禁撅起了嘴,皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的腿怎么樣?
。ú粷M、抱怨、有意見)
師:那請你們也撅起嘴,皺起眉頭來抱怨抱怨吧!
(指導朗讀)
3、為什么鹿對角和腿的看法發生了變化?
師:可是這時遇到了獅子,這美麗的角差點送了它的命,而難看的腿卻讓獅口逃生,這是怎么回事呢?請同學們讀讀第六自然段找出原因。
(反饋交流,注重采用多種方式指導朗讀,讀出緊急、危險的感覺來,指名讀,分角色讀,互平讀)
重點理解,在危難時刻,腿是怎樣表現的,而角又帶來了什么麻煩。
四、感悟寸有所長,尺有所短的道理
師:看了整個故事后你悟出了什么道理?
。ǚ答伣涣,只要學生講的有理都給予肯定)
師總結:是呀,同學們都說的很有道理,這讓我們想起了一句俗語寸有所長,尺有所短。(板書)
五、課外拓展
出示:《公雞和母雞》
1、自由讀課文,這篇文章講了一件什么事?
2、你從這則故事中懂得了什么道理?
六、作業設計
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。
2、請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
七、板書設計:
獅子和鹿
欣賞 角 美麗(掛住樹枝) 送命
抱怨 腿 難看( 有力) 逃命
寸有所長,尺有所短
悟出道理
《獅子和鹿》教案設計 篇12
教材分析:
這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時,鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹枝掛住,差點讓它丟了命。這個故事告訴我們:物各有所長,所短。不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的價值。
教學目標:
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度
3.讀中感悟,初步理解物各有所長,所短,要全面的看待事情。
教學過程
一、課件導入 激發興趣
(出示課件)孩子們,這是什么?
(獅子)
她呢?
(是漂亮的小鹿)
二.初讀課文,感知內容
兇猛的獅子和美麗的小鹿之間會有什么樣的故事呢?今天我們就來學習第28課:獅子和鹿,請同學們把語文書翻到第28課,把書端好,我們一起來聆聽范讀,在聽范讀之前老師有要求(展示臺出示讀書要求):
1.認真.仔細的聆聽范讀
2.初步了解課文講了一個什么故事.
這么美麗的故事你想不想自己讀讀呢?學生自己讀課文.(展示臺出示讀書要求)
1.用自己喜歡的方式把課文讀懂讀通順,難讀的句子多讀幾遍
2.用自己的話復述課文講了一件什么事情.
三再讀課文,體會鹿對角和腿的不同態度
課文中有一位優雅的公主,她是誰?她來做什么?
生讀課文1.2段.
老師反問,這是小鹿嗎?為什么她自己不敢相信呢?
指名讀課文的第3段
想象,如果你是小鹿,突然間發現自己擁有一對絕美的鹿角,你會有什么樣的表現呢?(喜愛,歡喜,自豪)
那應該怎么讀呢?(讀出自我欣賞,自我贊美之情)
學生練習讀。
出示珊瑚圖片,看珊瑚的美麗想象鹿角的漂亮,,再指名讀,比賽讀。
這時一陣清風吹來,小鹿看到了什么呢?同桌之間互讀課文第四自然段。
從課文的句子中我們不難看出小鹿滿意自己的雙腿嗎?(不滿意)那應該用什么樣的語氣讀呢?(嘆息,抱怨的語氣)
男孩讀(有點不滿的味道,誰能讀的更不滿意一些?)女孩讀
學生邊讀老師邊板書(角美麗 腿難看)
四.深讀課文,體會鹿的態度轉變
小鹿覺得自己的角美麗,而腿難看,根本配不上那兩只美麗的角?尚÷谷f萬沒有想到,它的一舉一動正在被一雙眼睛緊緊地盯著,瞧,那是什么?(課件出示獅子圖)(1)請同學們閉上眼睛,聽老師來告訴大家接下去發生的事情。(師讀:就在小鹿準備離開的時候,忽然……讓學生感到驚心)
同學們,剛才你仿佛看到了什么,聽到了什么?感受到了什么?
帶著這種感受,小組合作讀一讀課文5.6自然段.
指名讀
孩子們,你們看過動物世界嗎?看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動魄的場面嗎?是啊,對于弱者來說,那將是一場生與死的考驗,讓我們再讀課文,爭取通過我們的讀牽動所有人的心。
再指名讀(注意把描寫鹿動作的詞語重讀)
男女孩比賽讀
小組比賽讀
多么危險呀!經歷了這次災難,鹿對待自己的角和腿的態度,發生了怎樣的變化?
指名說
出示句子:他嘆了一口氣……
指名讀------(-如果嘆了口氣不讀,也輕聲把嘆口氣讀出來,會更好,先試一試)指名讀
小結:孩子,鹿的角很美麗、卻讓鹿險些喪命,鹿的腿很難看,但是關鍵時刻卻讓鹿獅口逃生 (板書 險些喪命 獅口逃生)
五.揭示寓意.拓展延伸
1.鹿角和鹿腿你喜歡什么?為什么?
先小組討論, 再指名說(預設:如果都說喜歡腿,引導把角去掉好不好?
教師總結:是啊,寸有所長,尺有所短,任何一件事物,任何一個人都有優點、缺點。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。不要因為物的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。
2.學到這兒,你有什么話想對自己說嗎?或有什么話想對大家說嗎?指名匯報
全班討論
六.課堂總結
同學們說的都不錯,你們能把課文理解的這么好,可見你們真的長大了,老師真開心。象課文這樣用小故事來告訴我們大道理的文章,我們管它叫《寓言故事.》,在這個腳步匆匆的世界,寓言是一道別致的快餐,讀后它會帶給我們精神上的滿足和智慧上的啟迪。向我們以前接觸過的《農夫和蛇》,《公雞和母雞》等等都是寓言故事。課后老師希望同學們多找找類似的寓言故事來讀讀好嗎?
七 板書
28獅子和鹿
角 腿
美麗 難看
險些喪命獅口逃生
尺有所短寸有所長
《獅子和鹿》教案設計 篇13
一、教材簡說
這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發展的順序記敘的,先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,抱怨自己細長的腿,接著寫獅子撲來,細長的腿幫它脫離險境,而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊,前后對比鮮明突出,語言豐富優美,在生動的故事中蘊含了深刻的道理。
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度,是課文學習的重點;體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
選編這篇課文,一是要讓學生了解故事的內容,懂得故事中所蘊含的道理;二是通過自讀自悟,培養獨立閱讀能力。
二、教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,了解故事所蘊含的道理。
3、培養學生的閱讀能力。
三、教學重點 通過朗讀、感悟,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
四、教學難點 使學生體會故事中所講述的道理。
五、教學時間 一課時
六、教學過程
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1、師:小朋友,看,今天老師帶來了什么故事?(課件出示課題并板書)
學生齊讀課題
2、師:這是一篇略讀課文,小朋友有沒有信心讀懂?那咱們打開書一起讀讀吧。
。ǘ┏鯇W課文,了解大意
1、自由讀課文。要求:讀正確。特別注意生字新詞;讀通順。特別注意長的句子;還要思考課文主要寫了一個什么故事?(出示要求)
2、反饋:
。1)師:把你認為難讀的段落讀給大家聽聽。(指名讀,評議)
。2)交流故事內容:一開始,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的腿,當獅子撲來時,鹿有力的長腿幫助他死里逃生,而美麗的角卻險些喪了命。
。ㄈ┥钭x課文,體會鹿對自己的角和腿的不同態度及改變的原因
1、師:經過這件事后,鹿說(出示句子):“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
(1) 學生齊讀句子。
(2) 請學生從中找出兩個反義詞。(美麗—難看)
美麗的是----------難看的是-----------(板書:美麗的角 難看的腿)
2、默讀課文,找出美麗的角和難看的腿的句子。
(1)美麗的角:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
師:誰找到描寫小鹿美麗的角的句子?(指名讀句子,并出示句子)
師:仔細讀讀這句話,你讀懂了什么?理解“勻稱、珊瑚”
朗讀——師:這么美麗的角只有鹿才有,可見---------(獨一無二之類)誰來讀讀?(指名)
朗讀——師:鹿的心情怎么樣?能讀出來嗎?(指名)
朗讀——師:同學們,現在我們就是這只漂亮的小鹿,來到池邊喝水,突然發現了自己倒映在水里的影子,來,一起快來夸夸自己。(齊讀)
(2)難看的腿:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
師:小鹿的角很美麗,那他認為自己的腿呢? (指名并出示句子)
師:這句話,你又讀懂了什么?
朗讀——師:可見,鹿對自己的腿很(失望)誰來當小鹿讀一讀這句話,應帶著怎樣的表情讀?(皺眉)。(指名)
(3)對比朗讀兩句話:
師:小鹿的心情有起先的興奮高興,一下跌落到失望了。我們男女生合作讀讀。
3、學習第五、六自然段,理解難看的腿讓它獅口逃生,美麗的角差點兒送它的命,
。1)師:小鹿美麗的角和難看的腿,分別給他帶來了什么?(指名并出示:“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生!”)板書:險送命 助逃生
(2)師:這是怎么回事?自由讀5、6自然段
師:通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么
師:讀讀第6自然段,哪些詞句讓你覺得這難看的腿很有用?(指名說)
4、引讀結尾句子
師:在獅口脫險之后,小鹿對自己的爸爸媽媽說——“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生!”
師:小鹿來的森林里,對自己的小伙伴說——“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生!”
(四)思辯鹿是否該鋸掉鹿角
1、師:經歷了這次災難之后,小鹿家族議論紛紛,它們決定鋸掉頭上那兩只美麗的角。現在你就是其中一員,你會怎么說?
2、師小結:尺有所短,寸有所長,任何事物都不可能完美無缺。要取長補短,才會相得益彰(出示詞語)。所以希望小朋友在學習中,生活中也學會揚長避短。(板書:揚長避短)
(五)板書設計
獅子和鹿
美麗的角—— 險送命
揚長避短
難看的腿—— 助逃生
七、教后反思
教學一篇課文,都要帶著認真態度,教完一篇課文,都要有深刻的反思,如此,在教學的道路上才會越走越好。上完一堂課,為了樹立自己的信心,那就要找出其中的亮點,為了使以后的課能上新的臺階,就要找出其中的不足。為此,本人就從這兩方面反思這堂課。
。ㄒ唬┪易龅帽容^恰當的
1、課堂線條簡單
因為這是一篇自讀課文,就是放手讓學生自讀自悟的,因此編選的這篇文章在內容上就比較簡單。我想沒有必要在教學上反而使其變得復雜。因此,在備課時,我力求課堂的線條要簡單明了,能讓聽者輕松自在。實踐證明,我的這堂課就是如下環節:齊讀課題導入(直奔主題,干脆利落)——初讀課文(讓學生掃除文字攔路虎并知課文大意)——理解鹿說的三句話(三句話是文章的重要線索,可謂提綱挈領)——討論思辯(文章的深化)
2、文章重點突出
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度,是課文學習的重點。這則寓言的開頭和結尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法,這是個不錯的朗讀訓練點,通過前后對比朗讀,讓學生體會到鹿的思想在悄然發生轉變。學生對于這種形式的讀投入了很大的熱情,面前的課桌仿佛就是那池清水,他們對著“鏡子似的湖面”發自內心地贊嘆道;“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”在獅口脫險后,讓學生多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生!”這些朗讀訓練,使學生自然而然地走進文本,和文本對話,為下文體會鹿的思想轉變,奠定了基礎。
3、整體把握課堂
現在的語文課堂教學活動中,我們還是經?吹嚼蠋煵贿z余力地分析文章的內容。而這一分析,就常常給人“破碎”之感,使語文的教學活動失去了整體性,大大破壞了學生對語文的興趣。為此,在備課時, 我就大刀闊斧去砍,砍到文章只剩下三句話。但是就是這三句話,就如文章的骨架,支撐起了全文。只要有了這個骨架,它就是有型的,有神的東西了。
4、水到渠成的理解
讓學生說說學習了課文后的啟示,學生各自發表了意見,有的學生說自已明白了,好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭,不好看的東西有時卻會使自已有所成就。這些道理并不是我灌輸給學生的,而是我在教學設計中加了一個看似不起眼的環節——思辯。思辯的這一過程,完全激活了學生思維的興奮點,孩子們據理力爭,運用分析,推理等思維方式,爭先恐后地闡述自己的觀點,思想的交鋒使課堂上高潮迭起,也學生在此過程中有所得。
。ǘ┪易龅眠欠考慮的
1、 預習任務的高度重視
因為是第一次在廣小開課,所以想著不能在課堂上出現學生讀課文不流利的情況,因此多次請求借班班級的班主任將預習工作布置下去。到了上課現場,在讓學生交流課文講了一個什么故事的時候,學生竟然都已經會講課文蘊涵的道理了,那我還上什么呢?所以,我想今后要相信小孩子的潛力,也許讓學生第一次和文本見面,然后上課,才更能引起學生的興趣,才更能看出這堂課是否讓學生有所提高。
2、 對教學設計的過度肯定
根據自己多年的教學經驗,我備的課在時間上總是算得滿準的,因此,備課時,所設計的教學環節也正是這堂課要展示出來的內容,絕不再做多余的思考,絕對沒有預備一些內容,以備不時之需。而這次上課,大概就是太相信自己的教學設計了,導致教學環節都一一呈現了,還有7、8分鐘多?偛荒芫瓦@樣結束課堂吧,于是就隨機加了一個寫的環節。而恰恰這一環節,是我這堂課的不足。經過這節課的教訓,今后在教學設計時,肯定要多考慮一下:內容太多了,那么去除哪部分恰當?時間太多了,再增加什么環節更精彩呢?只有在備課時多一點思考,上課的時候才多一點決勝點。
新課程、新理念引導下的語文教學還有許多的東西要我們去探究、去實踐……我將踏步向前走!
《獅子和鹿》教案設計 篇14
教學目標:
1.在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。這是課文學習的重點。
3.讀懂故事內容,懂得“尺有所短,寸有所長”,任何事物都不可能完美無缺,好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時會帶來好處的道理。
教學重點:理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
教學難點:理解故事所寄寓的道理。
教學準備:生詞卡片,頭飾等。
教學流程:
一、揭題激趣:
這節課老師將帶著大家走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事,題目叫——《獅子和鹿》。
二、檢查預習情況
1、指名分節讀課文。
2、梳理故事內容。
填一填 :叢林中,一只漂亮的鹿對著池水欣賞著自己 的身段和 的鹿角,抱怨 的腿。而當兇猛的獅子撲來時,卻是鹿的 救了他的命。
三、研讀感悟
1、經歷了這件事以后,鹿終于明白了一個道理,誰能來說說?
根據學生的回答,出示句子:“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
找出這句話里的一對反義詞。(板書:美麗、難看)
2、讀悟2—4自然段
。1)“欣賞”角
你從課文哪個地方看出了小鹿很喜歡自己的角呢?
隨機出示句子:“我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!
①夸夸小鹿。(個別讀、齊讀)
、谟蒙稀岸嗝础嗝础眮砜淇。
、坌〗Y,齊讀第三自然段。
(2)“抱怨”腿
從哪兒可以看出小鹿不喜歡腿呢?(撅、皺)
指名說。(出示第四自然段)
、偻姥。指導學生注意演好鹿的神態(撅起了嘴,皺起了眉頭)
②指名演
、坌〗Y,表情讀第四自然段。
。3)體會語氣詞。
從這一聲長長的嘆氣聲中你仿佛看到了什么?
3、“死里逃生”
師:當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗,抱怨自己難看的腿時,危機已經悄然逼近,請同學們自由讀讀5、6自然段
(1)讀后你知道了什么?交流
預設:鹿靠有力的腿從獅口逃生,二美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。
。2)同學們,你們看到過動物世界嗎?看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?那對于弱者來說是一場生與死的考驗,讓我們閉上眼睛,一起走進森林深處去體驗。
老師范讀5、6自然段
。3)聽了老師的范讀,你感受到了什么?(驚險)
。4)你們想試一試嗎?想一想老師剛才的朗讀,再結合自己的理解琢磨一下。
。5)放音樂配讀
。6)你們讀得真好,如果你是剛才的那只小鹿,你想說什么?
(7)小鹿也明白了,改變了自己的看法。
出示句子:“唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
齊讀
剛才逃過大難,差點死在獅口的鹿說:“唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!币龑г僮x
四、小結故事,明確寓意
1、師:鹿吧這次教訓告訴了自己的朋友,他說:“雖然 ,但是 ,看來 。
2、師小結:是的,尺有所短,寸有所長,任何事物都不可能完美無缺,不要因為它的長處而看不到它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。
五、拓展延伸
1、像這樣的故事還有很多,像《一棵大樹死了》、《公雞和母雞》等,趕快去看看吧,看自己能不能讀懂。
2、有興趣的同學,還可以去讀一讀《伊索寓言》。
板書設計:
鹿角——美麗 險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看 獅口逃生