《獅子和鹿》賽課教學實錄（通用14篇）

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇1

　　課前說話

　　一、引入課題

　　在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎?(出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)

　　生回答：角，

　　師：鹿也從認為自己的角很美，可是經歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。那么鹿到底經歷了一些什么事情呢？這節課，就讓我們一起來學習一個有關于獅子和鹿的故事。孩子們，伸出你的右手和老師一起來寫一寫題目，好嗎？（板書課題）

　　師：他們之間發生了什么故事？答案就在書上的110頁，孩子們，我們趕緊走進課文去讀讀吧！

　　二、初讀課文，了解大意（自由讀）

　　1、讀書之前，有兩點，老師要提醒大家哦：

　　a、遇到不認識的生字詞多讀幾遍，畫一畫，力求讀正確

　　b把句子讀通讀順

　　2、落實字、詞、句

　　a、師：同學們初讀了這篇文章，有沒有發現有什么生字詞是不太好的讀的？誰想說？

　　生：有。。。。。。

　　師：現在在詞語王國里，有很多的詞語寶貝，我們可以從三道門走到他們那里，你最想挑戰那個們呢？（學生選擇性的讀每一道門后的詞語）

　　b、小朋友這些的字詞中，還隱藏這一些一字多音的字，你們發現了嗎？

　　幻燈片出示：（稱字的多音，撒字的多音）分別找同學個別讀

　　c、我們把剛才學會的詞語放在句子中讀讀，你能嗎？

　　出示：句子四句，然后分組讀4個句子

　　請你先來讀讀，（師逐個來點評）強調“奔”（跑的方向非常的明確，念第四聲）全班讀，（能抓住關鍵詞來讀，真了不起）

　　三、欣賞朗讀（歸納課文的大意）

　　a、師：詞語、句子我們都讀通了，那故事的內容是不是也都了解了呢？想不想聽課文的情景朗讀呢？（生：想）

　　師出示：（小提示：在仔細觀察、聽的時候，請注意所認讀的詞語在文章中出現的地方。）

　　b、情景朗讀，視頻播放

　　c、師：看完后，你能在上面的詞語中，選出幾個你喜歡的詞語來說說課文中說的是一個怎樣的故事？）

　　生：鹿非常的欣賞自己美麗的角，抱怨四條難看的細長的腿，當兇猛的獅子向它撲過來的時候，美麗的雙角被樹枝擋住，差點讓它喪了性命，而四條難看的腿卻讓它獅口逃生

　　生：鹿喜歡它的角，覺得它們長的像珊瑚，抱怨它的角，覺得它們沒有用

　　師：原來是這么一回事，四條有力的腿卻卻幫它獅口逃生，

　　好，讓我們一起用心去品讀課文的精彩吧。

　　四、細讀課文，體會寓意

　　1、孩子們，愛美是人的天性，同時也是動物的天性，小鹿到底美在哪啊？讓小鹿如此欣賞，請你們找找，畫畫

　　生：角，師：鹿最美麗的就是它的角（板書：角）

　　請你找到表現鹿美麗的角最有代表性的句子

　　孩子們，你們見過珊瑚嗎？（出示珊瑚圖片）

　　難怪小鹿會說：啊，我的角多么······

　　師：此時此刻，鹿的心情怎樣呢？

　　生：高興、開心、驕傲

　　2、那就請你來讀讀這句話吧！

　　師點評：（太出色了，小鹿呀，|你的鹿角對么精美，這可是你的驕傲啊，你怎么好像一點都不喜歡呀！）

　　3、師：這時，一陣清風吹來，鹿忽然看見了自己的腿，抱怨起自己的腿來，他是怎樣抱怨的呢？為什么啊？（腿太細了）

　　師：是啊，這么細長又難看的腿，叫我們怎么高興的起來呢？（出示句子，板書：細長難看）也告訴我們鹿的這種特性？（jue噘zhou皺）

　　你的眼睛真亮呀！同學們，讓你上來，你能把小鹿撅著嘴，皺著眉頭的樣子演示給大家看看嗎？

　　誰愿意來讀讀？（哎，這四條腿太細了，怎么能·······）

　　4、齊讀同學們，現在你們自由的發揮你們的想象，帶著你們的感受，再來讀讀這個句子好嗎？（3·4自然段）(全體起立站起來讀)

　　5、轉變鹿就是這樣抱怨的著自己的腿，可是就在他沒精打采準備離開的時候，忽然（師范讀第5自然段）

　　師要求生點評：你們覺得老師讀的如何？（鼓勵的話語可以有：真會感受，很有心、你的發言給了老師很多的啟發，謝謝你）

　　孩子們，當鹿遇到危險的時候，是什么救了他的命啊？（生：腿）是啊，是它那細長難看卻十分有力的腿，使他獅口逃生。（板書）他那美麗的角呢？（板書：差點送命）

　　五、領悟寓言，內化提升

　　同學們，當兇猛的野獸追趕獵物的時候，對于弱者來說，那真的是一場驚心動魄的考驗啊，相信你們也一定有不少的話想對鹿說吧

　　1、同桌討論，

　　2、小練筆

　　拿出你的筆，把你的心里的話寫在你的課堂練習本上，比如：鹿呀，我想對你說————（師巡視，擇優）

　　交流：同學們，請大家把筆放下來，由于時間的關系，我們先請幾個同學讀他們寫的話，如果還沒有完成，討論下課以后繼續寫完，好嗎？

　　（師說鹿回答的話，如：我以后不會再犯這樣的錯誤了|或者是知道你是為了我好或者是你有創造性的思考真行！）

　　同學們，就像你們剛才所說的那樣：（出示：任何事物都有她存在的價值，我們不能隨便的拆分他們，而鹿也終于明白了這個道理，真好！）

　　六、拓展延伸

　　師：獅子和鹿的故事告訴了我們一個簡單而又深刻的道理，這樣的故事我們還讀過很多，你們知道嗎？生答：《烏鴉喝水》、《農夫和蛇》、《狼來了》……

　　師：是啊，這些故事都有著深刻的哲理，《獅子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事書，《伊索寓言》其中的很多故事都發生在動物之間，很短小也很有趣，老師希望大家在下課后可以找來看看讀一讀，相信你們會明白更多的道理，好不好？下課

　　附：

　　板書設計：

　　獅子和鹿

　　角精美別致差點送命

　　腿細長難看獅口逃生

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇2

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、教學重點：理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　三、教學難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　四、教學過程：

　　（一）課前交流

　　師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的哪個地方？

　　生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。

　　生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。

　　生：我認為鹿的…….

　　師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事后，它的態度發生了很大的轉變，看看它是怎么說的。（出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。

　　師：鹿的態度為什么有這么大的轉變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機指導題目的書寫。

　　（二）講授新課

　　師：現在老師要檢查一下同學們的預習情況，找幾個同學分自然段朗讀下課文，其他同學根據老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內容。（出示提示內容）

　　生分段讀課文。

　　師：現在先評價下剛才同學的朗讀。

　　生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據再讀下嗎？（該同學改正讀）

　　生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預習時要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點頭）

　　師：老師和同學期待著你下次的進步，好嗎？（很自信的點頭）

　　生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。

　　師：希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。

　　……

　　師：課文的評讀就到這里，現在回到最初我的提問，你能根據老師的提示說說這個故事主要的內容是什么嗎？

　　生：課文講了叢林中住著一只（美麗   ）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（漂亮   ）的（   鹿角）差點送了它的命，可四條（  細細  ）的（腿   ）卻讓它（逃生   ）。

　　師：不錯，看來你已經讀懂了全文。還誰想來試試。

　　生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（美麗   ）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（像美麗的珊瑚）的（   鹿角）差點送了它的命，可四條（  難看  ）的（腿   ）卻讓它（獅口逃生   ）。

　　師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。

　　生邊讀邊找。

　　師：誰來說說它是怎么評價的？

　　生：它覺得自己很漂亮！

　　生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

　　師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現在的心情如何？

　　生：很滿足！

　　生：我會很高興，因為我很漂亮。

　　生：很興奮。

　　師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。（學生很有興致地做動作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）

　　師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……

　　生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。

　　師：一只小兔跳出草叢贊美說……

　　生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。

　　師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現在的心情怎樣？

　　生：我感覺到更加的開心了，這么多人認為我的鹿角美。

　　生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。

　　師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現在誰想成為這只美麗的小鹿。

　　學生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。

　　師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢？請同學們默讀第二自然段。

　　生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。

　　生：它覺得腿很難看。

　　師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？

　　生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。

　　師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。

　　生讀。

　　師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學們齊讀第五自然段。

　　生齊讀。

　　師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）

　　師：同學們，看看誰來了。（獅子）你們看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著老師的解說想象。（師配樂朗讀第六自然段）

　　師：同學們，你們看到了什么？

　　生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。

　　生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。

　　……

　　師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。

　　學生們自己試讀。

　　師配樂讓學生展示讀。

　　師：鹿掙脫了危險，那最后的結局又是如何呢？誰來說說。

　　生讀讀最后一段。

　　師：鹿為什么要嘆氣呢？

　　生：它覺得很累了，想休息一下。

　　生：它感到很后悔。

　　師：為什么后悔呢？

　　生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。

　　師：看來鹿真的后悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。

　　生讀。

　　師：同學們，最后一段有一組反義詞，請同學們找一找。

　　生：送命和逃生。

　　師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機板書）你們覺得這個故事結束了嗎？

　　生：結束了。

　　師：但老師不想讓它結束，我們續編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……

　　生續編故事。

　　師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說……

　　生續遍。

　　師：這篇小故事我們已經學完了，你有什么收獲？

　　生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優點。

　　生：有時優點也能轉變成缺點，而缺點也會變成優點。

　　……

　　師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優點，而不看它的缺點；也不能只盯著事物的缺點不看它的優點，優點和缺點并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學們的生活中發生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。

　　生舉例說明。

　　教師小結：這節課我們只學了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對比一下與本文的異同。這節課就到這里，下課。

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇3

　　案例背景：

　　看，現在的小學生，學了六年小學語文，共計近2000堂語文課，但在畢業時不少學生不會寫通知，不會記筆記，不會寫日記；而且字跡潦草、卷面不整潔、寫字不規范等。為什么會這樣？

　　看，現在語文課堂，一個個華麗的課件看花了學生的眼，一次次小組合作搞鬧了課堂氣氛，一首首傷心的音樂騙出了學生的淚。美其名曰：“自主、合作、探究”，高掛大旗：學科整合。到最后都不知道自己姓什名誰了。

　　語文課須返璞歸真，正本清源了。以《獅子和鹿》的教學案例談談自己在詞語教學和朗讀指導的實踐和看法。

　　案例描述：

　　詞語教學

　　片段一：

　　師板書：欣賞、抱怨、猛撲、送命、逃生、嘆氣

　　師：有些詞語它的意思往往側重某個字，理解了其中的一個字就理解了整個詞語，像“抱怨”就是這類詞，它的意思側重哪個字？

　　生：“怨”

　　師：給“怨”組個詞

　　生：怨恨

　　生：埋怨

　　師：它們都是抱怨的近義詞，那么欣賞的近義詞是什么呢？

　　生：觀賞

　　師：沒錯，“賞”就是觀賞的意思。那么你認為欣賞時人的心情會怎樣呢？

　　生：高興

　　生：愉快

　　師：這就是“欣” 的意思

　　師：課文中小鹿在池塘邊欣賞什么？而抱怨什么呢？

　　生：小鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角而抱怨自己難看的腿。

　　師：利用黑板上的詞語說說課文的主要內容

　　生：（略）

　　老師引導學生說全，說簡潔課文主要內容

　　師：小鹿是怎樣欣賞自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？讀1—4段，用橫線劃出欣賞角的句子，用波浪線劃出抱怨腿的句子。

　　片段二：

　　拓展寫話環節：

　　師：今天這節課中，哪些詞或句式讓你留下了深刻印象？

　　預設：欣賞、抱怨、一邊……一邊…… 、多么……多么……像……、有力、

　　精美別致、勻稱

　　師：用上這些詞寫一寫，小鹿第二次經過池塘時又會如何評價自己的角和腿的。

　　片段三：

　　句子：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　師：哪里讓你覺得鹿認為自己的角是美麗的？

　　生：精美別致

　　師：什么是精美別致？

　　生：就是特別美麗

　　師：那么在你們的腦海里哪些東西能稱得上精美別致？

　　生：美麗的花瓶

　　生：美麗的壁畫

　　生：美麗的冰雕

　　師：看老師也找了我認為的精美別致的物品

　　生看圖，感受“精美別致”

　　朗讀指導

　　片段一：

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　引導學生充分感受了鹿欣賞角的句子，感受鹿角的美麗

　　師：如果你是小鹿，你會以怎樣的心情，帶著怎樣的語氣來朗讀這個句子呢？

　　學生自由練讀

　　指名讀

　　師：從你的朗讀中，我聽出了你對自己角的喜歡，我從你朗讀時重音 “多么……多么….. ”、“精美別致 ”中感受到的。想讀得更好嗎？

　　生：想

　　師：我給你建議，要把 “啊”讀好，該怎么讀呢？先深深的吸口氣，然后再從心底里慢慢的、輕輕的發出來，聲音要延長。

　　看我動作、聽我讀。師示范

　　該生再讀感覺就好多了。

　　師：這次我在“啊”中聽出了贊嘆，看見了陶醉著的小鹿，也能像她這樣讀得舉手

　　學生舉手如林，很活躍

　　教后反思：

　　一、詞語教學須務實

　　1、思想上要明確詞語教學的重要性

　　詞語是文章的細胞，是文章組成的基本單位。因此我認為教一篇課文需從詞語教學開始，然而時下不少老師為了力求課堂的新奇，在形式和花樣上下大力氣，花大功夫而忽視了詞語理解，這樣的教學猶如在空中造華麗的樓閣，哪怕你這樓再美麗也是虛的，轉眼就倒的。所以我們要在思想上重視詞語教學，要把詞語教學教得扎扎實實！

　　2、方法上要體現詞語教學的實效性

　　詞語教學時我們不能只簡單地以詞解詞，應該根據詞語的不同特點，要采用各種方法，對詞語進行朗讀、理解、感悟。像《獅子和鹿》中的“抱怨”、“欣賞 ”、“精美別致”等都是值得品悟的詞語。理解“抱怨”時，告訴學生偏意詞的解詞方法：理解側重意思的詞，就理解了整個詞語。“欣賞 ”用找近義詞的方法來理解，同時我還換了種形式比較了兩個近義詞的不用。“精美別致”讓學生先理解表面意思，再聯系學生實際感受詞義，最后通過圖片豐滿詞義。方法千千萬萬，實效最重要。

　　3、過程上要展現詞語教學的層次性

　　文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關鍵的作用。并可以以此為切入點，加深對文本的體會。像《獅子和鹿》中“抱怨”和“欣賞 ”，我先引導學生理解這兩個詞語的意思，在緊緊圍繞這兩個詞語感受課文中欣賞和抱怨的內容，讓這兩個詞語扎根學生的大腦，最后在說話寫話中運用這兩個詞語。這樣從理解到感受，從感受到積累、運用的詞語教學，我認為是務實的，是語文課要實實在在做的根本的事情。

　　二、朗讀指導須求真

　　課標強調語文教學重感悟，朗讀重語感培養很正確，然而不少老師拿這個去指導朗讀時，只講感悟，不談方法，怕談技巧。我認為這樣就片面了，就錯了。我們要在學生理解、感悟均已到位時，適當指點朗讀的技巧，更有利于學生朗讀能力的提高。像：指導朗讀小鹿欣賞自己角的句子，我引導學生充分感悟了鹿的角的美麗以后，鼓勵學生重音的落實，引導學生讀好“啊”，具體指導她如何吸氣，如何發音，如何延長聲音來表達鹿對自己角的贊美。我認為這樣的朗讀指導才是正確的朗讀指導，才是真正的朗讀指導。

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇4

　　一、教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

　　二、 教學目標：

　　1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、 讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、 培養獨立閱讀能力。

　　三、 教學重點：

　　理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　四、 教學難點：

　　讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　五、 教學過程：

　　（一） 導入，揭題，了解故事內容。

　　1、師：在茂密的叢林中，住著許多動物，今天陳老師就帶著大家走進叢林，聽聽獅子和鹿的故事。（課件出示）　　　

　　2、播放課文動畫片。

　　3、故事內容填空：（同桌先說一說，準備一下。）

　　這個故事講了一只（鹿）以自己有兩只（美麗）的角而（驕傲），去抱怨自己的四條腿太（細長），而當獅子追來時，美麗的角卻差點送了它的（命），倒是四條細腿讓它（獅口脫險）的故事。

　　這就是我們今天學的課文。板書課題，讀課題。

　　4、為什么說美麗的角卻差點送了它的命，倒是四條細腿讓它獅口脫險？請同學們帶著這個問題自讀課文，比一比，看看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文。

　　（二） 自學課文，初步體會寓意：

　　1、大聲讀課文，讀通課文，學習新詞。

　　2、在課文中有深刻感受的地方做上記號，體會這些句子的意思，想一想，該怎么讀好這些句子。

　　3、邊讀邊想：為什么說美麗的角卻差點送了鹿的命，倒是四條細腿讓它獅口脫險呢？

　　（三）檢查交流，學習課文：

　　1、詞語：

　　第一組：（讀一讀）

　　叢林  波紋  灌木勻稱   精美別致  掙脫  蹦來跳去  逼近  猛撲

　　第二組：（找特點，都是表示表情或神態方面的詞，要求帶著感情讀））

　　撅起了嘴   皺起了眉頭   沒精打采  灰心喪氣

　　2、討論交流：

　　過渡語：同學們可真棒，一下子學會了詞語，還把詞語讀得繪聲繪色。那么，聰明又好學的孩子們，誰已經找到了“為什么說美麗的角卻差點送了鹿的命，倒是四條細腿讓它獅口脫險”這個問題的答案了呢？

　　1、交流，朗讀，理解句子：

　　出示第6自然段。

　　鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

　　教學重點：動詞填空，抓住鹿的動作體會美麗的角的缺點，難看的腿的優勢。朗讀。（板書：角   壞處    腿   好處）

　　學生先交流。

　　師：其他同學是不是也認真讀過這一段了？那老師先來考考你們。

　　填空：

　　（1）鹿（撒開）長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中（蹦來跳去），不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地（甩）在了后面。

　　（2）鹿用盡全身的力氣，使勁（一扯），才把兩只角從樹枝中（掙脫）出來，然后又拼命向前（奔）去。

　　你從這些動詞中體會到了什么？朗讀句子，再朗讀整個段落。朗讀指導：該怎么讀？（從感情及語速方面讓學生自己體會。）

　　過渡語：在鹿的心目中，他的角和腿原來是怎樣的？

　　a、他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　教學重點：抓住兩個“多么”，體會鹿看到自己倒影時的高興的心理。

　　有感情地朗讀，讀出鹿的得意洋洋。（板書： 美麗）

　　b、一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　教學重點：抓住神態體會對自己腿的抱怨，演一演。（板書： 難看）

　　2、小結：是呀，外表美的角差點讓鹿（       ），而外表難看的腿卻讓鹿（       ）。此時此刻，鹿又會對角和腿說些什么呢？

　　句式訓練：鹿對角說：“（                               ）。”

　　鹿對腿說：“（                               ）。”

　　引導學生從事物的兩面性去說。

　　2、讀了這篇課文，你有什么體會？（好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處等。）請你聯系自己的生活實際來談談你的理解。

　　四、前后聯系，延伸拓展

　　1、教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

　　2、學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

　　3、同學們，網上有些資料對這篇課文的題目有爭議。你能不能當個熱心的讀者，給課文另外起一個你認為恰當的題目？

　　同學們真聰明。老師從網上得知，伊索寓言中就是用《角和腿》作為這個故事的題目。那你們說，為什么這個題目最恰當呢？

　　五、作業

　　1、推薦閱讀：《大輪船和小汽艇》和《駱駝和羊》，學生自己體會寓意。

　　2、.學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以閱讀伊索寓言；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇5

　　一、讀課題

　　師：從題目中你讀懂了什么？（讓學生質疑）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由朗讀課文，從這則故事中你知道了什么？把生字讀正確。

　　2、自讀生字詞。

　　開小火車讀生字詞，糾正字音；齊讀。

　　（1）欣賞   （勻稱）  精美別致   珊瑚   （描寫鹿的角）

　　抱怨    撒開     甩      扯       掙脫     （描寫鹿的腿）

　　師：這兩組詞分別是寫什么的？

　　（2）填詞練習

　　鹿非常（  ）自己的角，認為自己的角不但（   ），而且（   ），就像美麗的（   ）。它（    ）自己的腿太細，但是，在遇到獅子后，它用自己的長腿（   ）就跑，（   ）掉了樹枝，（   ）出了角，脫離了危險。

　　學生個別填詞后齊讀。（注意梯度）

　　三、細讀課文

　　1、課文中也有一段話是概括了課文的主要內容，找一找

　　兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我師口逃生。

　　（1）齊讀

　　（2）找出反義詞

　　板書：美麗    難看

　　角      腿

　　（3）讀文章，哪些句子表現鹿角的美麗？哪些句子表現鹿腿的難看？找一找，讀一讀。

　　（4）他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

　　哪個詞語寫出了鹿角的美麗？你能讀出贊美的語氣嗎？

　　（5）讀寫鹿腿的句子，從哪些詞語看出鹿不喜歡自己的腿？

　　鹿忽然看到看了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

　　（評析：這里可以設置一個句式訓練，即將橫線處的句子換種說法，句意不變。）

　　讓我們嘆著氣一起來讀讀。

　　（評析：此處可以穿插語言拓展：這腿太細了，細的好像                  ，好像                。）

　　（6）用對比的語氣來讀讀以上兩個句子。

　　2、默讀課文5、6小節，思考：是什么讓鹿改變了對角和腿的看法？

　　（1）學生概括說。

　　（2）學生聽音樂默讀課文。

　　（3）齊讀逃跑后的句子（因腿而順利師口逃生）

　　齊讀因美麗的角險些喪命的句子。

　　（4）鹿終于恍然大悟（齊讀中心句）。

　　（評析：此處在學生概括以后，后面的環節可以設計讓學生想像訓練：當鹿的美麗的角掛在樹枝上時，他是怎么想的？當鹿安全時，他會對鹿角說些什么？）

　　3、讀了這則寓言故事你明白了什么？

　　外表難看的東西不一定就沒用 ……

　　（物有所長，也有所短）

　　（評析：在課的最后是否可以設置問題：課文幾乎都是在寫鹿，題目為什么要用“獅子和鹿”呢？意在讓學生理解正是因為獅子的出現，才讓鹿明白了難看的腿帶給自己很大的幫助。同時起到首尾呼應的效果。）

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇6

　　《獅子和鹿》評課稿

　　今天，聆聽了 張老師執教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。張老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象。《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發人深省的寓言故事。張老師通過想象說話引出課題，再讓學生自學課文的基礎上，進一步把學生引入預設的情境中。 通過 老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有三：

　　亮點一，設置懸念，激趣導入。

　　由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，張老師緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課伊始，她就設置了這樣一個懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？故事還得從“獅子和鹿”說起。這樣的導入，一能自然地引出課題，導入課文；二能激發學生的學習興趣。俗話說得好：好的開頭是成功的一半。這樣的開課，為后面的教學進程作了一個良好的鋪墊。

　　亮點二，抓住一點，統領全文。

　　整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。在整堂課中， 張老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環推進，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學生對寓意的理解更趨理性化。

　　亮點三，注重學法，關注成長。

　　現在對一節好課的評價，首先要看老師能否以學生為中心，以學生的全面發展為核心組織自己的教學。我認為，張老師的這節課，給我留下的是一學注重學生的學法指導，關注學生的生命成長的好課。如：當學生出錯時，張老師能及時指出并鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。

　　從這一節課中，不難看出張老師的心中把學生放在首位。只有老師的心中有學生，眼中有學生，才能在實施教學時，處處以學生為主體，以學生的全面發展為己任。然而，語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。

　　1、在指導讀字詞時，生字是否需要注音？這對剛接觸課文的學生來說，單憑一時自學，就完全讀準確，困難比較大。這一點，在后來的請學生起立單獨讀詞語和讀一段話時就特別明顯。我認為，新學課文時，不管幾年級，生字還是要明確注音的。

　　2、本課教學中，老師的語言過多，相對而言，學生表達的機會就少了。老師可把自己的語言精簡些，讓學生有更多想象的、表達空間。

　　3、讀的指導欠缺層次。我想，在指導學生讀“鹿獅口脫險”部分時，讓學生邊讀邊感悟，從而有助于學生對寓意的理解，效果會更好些。

　　以上只是本人膚淺的的想法，僅供探討。

　　《獅子和鹿》評課稿

　　聽了陳老師執教的《獅子和鹿》，給我留下了深刻的印象。尤其是陳老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言。整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有三：

　　一、抓住一點，統領全文。

　　在整堂課中，陳老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”由引導學生質疑（你有什么疑問？）開始，不斷地循環推進，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學生對寓意的理解更趨理性化。

　　二、注重學法，關注成長。

　　現在對一節好課的評價，首先要看老師能否以學生為中心，以學生的全面發展為核心組織自己的教學。我認為，陳老師這節課，給我留下印象深刻的是：注重學生的學法指導，關注學生的生命成長。1、充分利用閱讀提示，引導學生根據閱讀提示來學習課文，并教給方法：如何用簡潔的語言，概括主要內容。2、 在寫話訓練時，教師先讓學生寫，然后交流，最后讓寫得不夠好的學生修改。現在的學生大多不愿意修改，一旦養成習慣對寫作有很大幫助，所以這個方法值得我們借鑒和推廣。

　　三、設置懸念，環環相扣

　　由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，陳老師緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課堂中，她緊緊抓住學生提出的：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？由此引出：故事還得從 “獅子和鹿”說起。進而指導朗讀：美麗的角，難看的腿……整個教學過度自然，環環相扣。

　　《獅子和鹿》評課稿

　　《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發人深省的寓言故事。這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。整節課章老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象。下面談談自己初淺的看法：

　　亮點一，設置懸念，激趣導入。

　　由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，章老師緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課伊始，他就設置了這樣一個懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生讀一讀，然后質疑，這樣的導入，激發學生的學習興趣。俗話說得好：好的開頭是成功的一半。這樣的開課，為后面的教學進程作了一個良好的鋪墊。

　　亮點二，注重品讀，讀中感悟

　　章老師除了通過不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過主要內容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，不斷地循環推進，然后通過指導朗讀，給學生充足的時間，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因，還利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容。

　　不足的是教學時間安排顯得前松后緊，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考。

　　《獅子和鹿》評課稿

　　今天，聆聽了張老師執教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。張老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象。《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發人深省的寓言故事。老師通過談話引出課題，再讓學生自學課文的基礎上，進一步把學生引入預設的情境中。通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有：

　　一是設置懸念，探究性學習。

　　由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，張老師緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課堂多個環節，她都設置了懸念   這樣能自然地下一個教學預設環節，并為后面的教學進程作了一個良好的鋪墊。；二能激發學生的學習興趣。語文教學中如何引導學生進行的研究，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的教師。新課標非常重視培養學生的自主合作探究學習方式。張老師在引領學生學習《獅子和鹿》這一課，就非常注重這一點。《獅子和鹿》是一篇自讀文章，楊老師要在一節課的時間里完成生字的教學、讀通課文、讀懂課文，進行審美情操和審美的素質、能力的訓練，著實不容易，而她卻做到了。她本著“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，在教學中遵循了這一原則，在帶領學生探討、研究本課時，能有針對性進行思維訓練，而且非常自然、貼切。

　　二是抓住一點，統領全文。

　　在整堂課中，張老師始終抓住“美麗的角和難看的腿”不斷地循環推進，制造沖突，使學生逐步理解寓意。利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容并使學生對寓意的理解趨于理性化。

　　三是心中有學生，評價促發展。

　　張老師的這節課中，當學生出錯時，總能及時指出并鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。不難看出張老師的心中把學生放在首位。張老師注意課堂的即時評價，對學生的評價語言較準確得體，能因人而異、具有針對性地作不同的評價，能給學生以提醒或糾正。就拿讀完課文后來講，張老師的評價語言就比較富有表現力和感召力。“讀得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!”“老師看到了一只自信美麗的小鹿!”

　　語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。

　　一在個別朗讀時對那部分聽的同學指導不足，其實傾聽也是一種學習。二是可能是由于緊張，板書滯后了。

　　以上只是本人膚淺的的想法，僅供探討.

　　《獅子和鹿》評課稿

　　前段時間，聽了楊靜老師執教的《獅子和鹿》受益非淺。這是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。在這節課中，楊老師教學點很值得我們學習。

　　一、教學目標明確而集中

　　我們語文組的老師一直致力于語文教學中如何引導學生進行探究性學習的研究，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的教師。新課標非常重視培養學生的自主合作探究學習方式。楊老師在引領學生學習《獅子和鹿》這一課，就非常注重這一點。《獅子和鹿》是一篇自讀文章，楊老師要在一節課的時間里完成生字的教學、讀通課文、讀懂課文，進行審美情操和審美的素質、能力的訓練，著實不容易，而她卻做到了。她本著“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，在教學中遵循了這一原則，在帶領學生探討、研究本課時，能有針對性進行思維訓練，而且非常自然、貼切。

　　二、注意了課文的整體感知

　　《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷、另人慶幸而又發人深省的寓言故事，有很強的文學趣味，整體的感知尤為重要。所幸的是楊老師沒有對課文的基礎知識進行死摳，更沒有肢解文章，單純挖掘每句話的含義，而是在創設的美好情境中多元解讀文本，交流體會、認識，注重對學生美好情感的熏陶和引領。

　　三、教師能恰當設疑

　　課剛開始課件展示出現課件，問：“這是一只（     ）的鹿。”這個能夠起到提綱契領作用的問題，有利于學生整體感知課文內容。在這個問題的基礎上，聯系文章結尾，鹿埋怨自己的角，再說說為什么。圍繞這個主線，.課堂上，學生讀準課文，把自己喜歡的段讀給別人聽，還有問問對方，你都讀對了沒有，有沒有喜歡上你讀的自然段，這就是可貴的行之有效的合作閱讀呀！讀的孩子朗讀能力得到提升，聽的孩子審美的能力也在提升呀！多聽別人讀書，吸取精華，難怪，常聽到有人說“傾聽也是一種學習。”.

　　接著，重點研讀課文的主題——請每個同學再一次默讀課文，讀完后，我可以根據大屏幕上提示的研讀課文。

　　我覺得文中的鹿認為自己         很美，我從課文中的          這句話中看出來的，因為                         。

　　這些反饋交流都是在學生充分研讀的基礎上，發自內心的感受和獨特的體會。接著，引出身段美、角美、及腿美的句子，再讀好它。學生讀出了驚喜、讀出了陶醉、讀出了虎口逃生的驚心動魄。這樣成功的朗讀，這正是楊老師充分信任學生，自主合作探究的學習氛圍，放飛了孩子的思維，課堂彰顯著動態生成的無窮魅力。

　　隨后的課堂小練筆，讓這只小鹿再次光臨池塘看到自己的倒影中，學生用筆自言自語起來。這樣的設疑又能引導學生注意和探究本文的用字的貼切，從而領悟作者的思想感情，并能聯系自己前后的看法來領悟，這就做到了走進“文本”，又走出“文本”，從而達到突破學習重點的目的。這種精心設計的問題，小步子、設階梯，能做到由淺入深，由簡單到復雜，帶有啟發性、思考性和思辯性，在課堂教學中融入了思維發展的訓練目標。.

　　四.重視積累

　　學生練筆之后，并在故事中明白了道理。教師隨機把諺語出現在大屏幕上：“尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰”

　　“人不可貌相，海水不可斗量。”

　　整堂課，如流水般過來，學生學得輕松預約，老師聽得舒心.

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇7

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值；美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

　　教學片斷：

　　師：小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找，讀一讀。

　　指名讀

　　師：它把自己的角比作什么？

　　生：美麗的珊瑚

　　師：你還能比作什么？

　　生：大樹枝

　　師：哪個比喻美？

　　生：珊瑚

　　師：書上用什么詞來贊美它？　　生：美麗

　　師：還有嗎？

　　生：精致

　　生：精巧

　　生：精巧別致

　　生：漂亮

　　師：當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？

　　生：興奮

　　生：驚訝

　　生：喜悅

　　生：開心

　　師：誰能把這樣的心情讀出來

　　指兩生分別讀

　　師生評讀

　　自己練讀

　　指名讀

　　加上動作讀

　　背讀（加上夸張的動作）

　　師：哇，我陶醉了，多么美，多么精致的角哇。你能用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話嗎？

　　生：我們的教室多么明亮，多么寬敞！

　　生：我們的祖國多么強大，多么繁榮！

　　生：我們寧夏多么美麗，多富饒。

　　生：我的眼睛多么大，多么明亮。

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：體會故事所講述的道理

　　課前準備：圖片

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。

　　2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什么地方？學生交流。

　　3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　4、這到底是怎么回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》

　　二、初讀全文，了解大意

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什么故事？

　　2、檢查自學情況：

　　1）認讀：欣賞  抱怨 兇猛  勻稱  珊瑚 撅嘴 逼近 猶豫 掙脫 精美別致  沒精打采 灰心喪氣 

　　2）指名分段朗讀課文，正音

　　3、從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什么故事？

　　4、原來是這么回事，小鹿才會說，“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　三、細讀課文

　　1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？

　　2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什么？

　　3、交流，結合指導：

　　1）出示：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　①、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請你學著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來說話。　　　　

　　②、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。

　　2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　①、你讀出了什么？小鹿認為……，你能把這句話，換一種說法嗎？

　　唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。……那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什么不同？（體會反問句的作用）

　　是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞。

　　②、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？

　　3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。

　　（二）學習課文5、6段                   

　　1、美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學生自學。

　　2、交流，結合指導：

　　1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

　　從這兒讀出了什么？

　　是啊，你覺得，這時的小鹿，心里會想什么？

　　小鹿的心情是多么緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。

　　2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。

　　從這兩句話你讀出了什么？

　　什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？

　　小鹿本來已經逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。

　　3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

　　讀著這句話，你又讀出了什么？

　　（三）學習第七自然段：

　　1、多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終于逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什么？請你說一說。

　　2、看來，小鹿們都已經明白自己的錯誤。

　　3、讀小鹿的話，你體會到什么？想對同學說什么？或明白什么道理？ 寫一寫

　　4、教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，體會故事講述的道理。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。

　　教學難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、由詞進入，談話導入。

　　1.老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗　難看）

　　2.“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？

　　過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。

　　二、初讀感知，自學生詞。

　　1.請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。

　　2.可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

　　過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

　　三、從句入手，自主探究。

　　1.從句入手，朗讀感悟。

　　故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角　腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

　　◆“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。

　　②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。

　　看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

　　③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

　　④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）

　　◆“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

　　◆“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命　獅口逃生）

　　②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀　驚險的感覺）

　　③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）

　　2.積極討論，引導探究：

　　①過渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學討論）

　　②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）

　　3.故事總結，感悟道理。

　　讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

　　四、交流理解，拓展延伸。

　　1.老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

　　朋友與熊

　　兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

　　2.我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？

　　結束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。

　　板書：

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇10

　　設計意圖：

　　根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創設，激活學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點句閱讀，讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、激趣：今天老師帶了一位小伙伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！

　　2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。

　　3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經歷過的故事。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。

　　2、交流上述問題。

　　三、精讀感悟

　　1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評價自己的樣子的，用“     ”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。

　　2、集體交流（隨機出示）：

　　句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”

　　⑴ 從這句話你體會到什么？

　　⑵ 指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊贊嘆！

　　板書：欣賞

　　⑶ 誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、贊美。（指名）

　　板書：精美別致的  角

　　⑷ 情境描述引讀。（齊讀）

　　句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”

　　⑴ 從這句話你發現了什么？

　　板書：細細的  腿

　　⑵ 評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。（指名-同桌-指名）

　　板書：抱怨

　　句三：“兩只美麗的角……獅口逃生。”

　　⑴ 這時鹿又怎么評價自己了？

　　⑵ 剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態度怎么忽然發生了這么大的變化，到底發生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。

　　⑶ 閉眼聽音樂感受驚險。說說仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　⑷ 再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現音樂的句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。

　　⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子，體會形勢危急。

　　⑹再讀句三，感悟態度發生變化的原因。

　　引讀：兩次遇險兩次脫險，經歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程后，鹿到現在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它嘆了口氣，說——（齊讀句三）

　　是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（齊讀句三）

　　同學們，知道鹿的態度為什么改變了嗎？

　　板書：險些送命  獅口逃生

　　四、總結提升

　　1、感悟寓意。

　　⑴ 此時此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。

　　⑵ 指板書總結：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”

　　2、改題升華。

　　⑴ 每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）

　　⑵ 如果要你給故事取個題目，你會取什么？（評價鼓勵）

　　五、課外延伸

　　像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來讀讀。

　　板書設計：

　　欣賞   精美別致的    角    險些送命

　　抱怨     細細的      腿    獅口逃生

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇11

　　學習目標

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　A案

　　課前準備

　　①學生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

　　②根據課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

　　③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

　　形象揭題，展開聯想

　　①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

　　②看到這兩種動物，聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

　　③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　自主讀書，領悟道理

　　①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

　　②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

　　③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

　　④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

　　⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

　　⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

　　前后聯系，延伸拓展

　　①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

　　②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

　　③學生自己設計作業 ，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇12

　　【教學目標】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【設計思路】

　　1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。

　　2、聯系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的道理，從中受到啟發。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領嗎？鹿又有什么本領呢？

　　2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢？下面就看誰會讀書。

　　1、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。

　　2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。

　　3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。

　　（如查字典理解“別致、猶豫”，聯系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。）

　　4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

　　1、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。

　　2、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好？

　　3、指名讀。引導評價。

　　4、抓住重點句指導朗讀，出示句子：

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”

　　就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

　　他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　指名讀，評一評：

　　第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。

　　第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。

　　第三句寫出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近” 朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。

　　第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。

　　5、說一說鹿對自己的角和腿的態度前后有什么不同？為什么？

　　6、讀了這個故事，你想到了什么？

　　1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理？

　　2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？

　　（兩篇課文都告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。）

　　1、抄寫課文中的好詞好句。

　　2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇13

　　教學內容簡析

　　《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　教學難點：體會故事所講述的道理。

　　教學過程(預設)：

　　一、激趣導入

　　1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？

　　2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？

　　3、小結激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這篇課文？

　　4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？

　　二、自主讀書 ，獲知大意

　　1、學生自由讀書，自主學習。

　　2、交流：誰已經讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。

　　3、指名說。

　　師隨機板書：角  美麗   送命腿  難看逃生

　　4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。

　　5、指名說。

　　三、深入引導，感悟道理

　　（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態度

　　1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？

　　請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。

　　2、你認為這是一只怎樣的鹿？

　　3、交流。

　　3、切入：

　　看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。

　　生說，師出示鹿說的四句話。

　　（1）自由讀一讀，前后聯系的地想一想，你會發現更多。

　　（2）指名讀，你發現什么？

　　（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？

　　（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

　　就請你們用上這些好方法來練習練習。

　　（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。

　　（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀 ，男同學讀。

　　師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）

　　（6）誰愿意讀給大家聽聽。

　　（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。

　　（8）誰再來當當小鹿。

　　過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？

　　（二）深入文本 體會小鹿變化的過程

　　1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。

　　2、你讀懂了什么？想說點兒什么？

　　3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。

　　4、發散說話，體會心情。

　　5、引讀第五段

　　師：這時候，鹿的心情怎樣？

　　最后，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。

　　四、拓展寫話

　　1、小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。

　　2、生寫，評價。

　　3、指生讀。

　　4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。

　　尺有所短，寸有所長。

　　取長補短，相得益彰。

　　人不可貌相，海水不可斗量。

　　人不在大小，馬不在高低。

　　不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

　　大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。

《獅子和鹿》賽課教學實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、正確地朗讀課文，指導讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。

　　2、了解課文講了一個什么故事。

　　3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，為什么會有這樣的變化。

　　4、聯系生活實際，了解寸有所長，尺有所短的道理。

　　教學過程：

　　一、開門見山，直接導入課題

　　師：同學們，今天我們來學習一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。

　　（板書課題獅子和鹿）齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請同學們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準字音，讀通課文，并標出自然段序號。

　　2、指名讀課文中的長句和難句。

　　師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的？

　　（指名學生讀，隨機指導，主要指導多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” ）

　　3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什么事？

　　師：學會了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現在再請同學們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學生讀）

　　師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。

　　板書出示：欣賞      美麗      送命

　　抱怨      難看      逃命

　　（學生反饋，教師隨機給予幫助和提示）

　　三、精讀課文，理解并指導朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態度及原因。

　　1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。

　　師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學們在課文中劃出來。

　　（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）

　　師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？

　　（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）

　　指導學生帶著這些心情朗讀。

　　2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。

　　師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，于是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？

　　（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）

　　師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的腿怎么樣？

　　（不滿、抱怨、有意見）

　　師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！

　　（指導朗讀）

　　3、為什么鹿對角和腿的看法發生了變化？

　　師：可是這時遇到了獅子，這美麗的角差點送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第六自然段找出原因。

　　（反饋交流，注重采用多種方式指導朗讀，讀出緊急、危險的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）

　　重點理解，在危難時刻，腿是怎樣表現的，而角又帶來了什么麻煩。

　　四、感悟寸有所長，尺有所短的道理

　　師：看了整個故事后你悟出了什么道理？

　　（反饋交流，只要學生講的有理都給予肯定）

　　師總結：是呀，同學們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）

　　五、課外拓展

　　出示：《公雞和母雞》

　　1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？

　　2、你從這則故事中懂得了什么道理？

　　六、作業設計

　　1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。

　　2、請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

　　七、板書設計：

　　獅子和鹿

　　欣賞   角     美麗（掛住樹枝）   送命

　　抱怨   腿     難看（ 有力）      逃命

　　寸有所長，尺有所短

　　悟出道理