北大荒的秋天教學反思（精選4篇）
北大荒的秋天教學反思 篇1
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。
根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現情境
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發揮想象，相機進行語言文字訓練。
二、讀為本，培養能力
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。
三、豐富想象，鞏固知識
首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
四、深化主題，拓展思維
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北 大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環境的關系，從而把握文章的內涵。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
北大荒的秋天教學反思 篇2
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。
根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現情境
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發揮想象，相機進行語言文字訓練。
二、讀為本，培養能力
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。
三、豐富想象，鞏固知識
首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
四、深化主題，拓展思維
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北 大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環境的關系，從而把握文章的內涵。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
北大荒的秋天教學反思 篇3
北大荒的秋天教學反思
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段：秋天來了、景色真美、物產豐富、贊美之情。其中，第二部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的美麗富饒。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現情境
兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。
二、以畫促讀，喚起美感
課文第三自然段描寫小河的文字極其優美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。然后引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。
三、豐富想象，說寫訓練
首先，我讓學生輕讀第四自然段，并注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學生發揮想象，暢所欲言。并通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當作人來說幾句呢？學生有的說：“一陣風吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。”有的說：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌。”通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。課后再讓學生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園……有了具體的感知，學生寫起來就感到有話可寫了。因此，讓學生結合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調動起他們的寫作興趣。
《北大荒的秋天》教學反思
北大荒對于學生來說，是一個既陌生又遙遠的地方。考慮到學生對課文的感悟，我在課前讓他們搜集了一些有關北大荒的資料。（但是學生沒能收集到多少，還是建立在老師收集的基礎上。）課堂上，有學生質疑“大豆搖鈴千里金”的意思，不料沒有一個學生發表見解。于是我請他們找一找上文中哪些句子就與大豆有關，學生找到了“成片的大豆搖動著豆莢發出嘩啦啦的笑聲”這句話。我問：“大豆為什么會發出笑聲呢？”學生回答大豆成熟了。追問：“成熟的大豆什么有顏色？”課文中哪個詞與“搖鈴”有關？哪個詞與“千里金”有關？學生找到了“嘩啦啦的笑聲”“遍地金黃”等，由此想到了大豆成熟的景象。這樣一來，學生基本上就明白了這句話的意思了。
再以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生體會到這份熱鬧，首先，我讓學生輕聲讀這一段，并注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲，還有的說聽到了挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？學生們發揮想象，暢所欲言，以此體會人們豐收的喜悅。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
《北大荒的秋天》教學反思
《北大荒的秋天》是一篇很美的寫景文章，學習時學生應該可以學得有滋有味，可我在實施這課的教學時，覺得自己挺失敗，可能是沒有相應的掛圖，也沒有準備課件，再加上我的教學語言如此地蒼白無力，只是一味地讓學生想象、朗讀，把一些小知識點，比如中心句、擬人、比喻的手法等一股腦兒地灌輸給學生，他們覺得乏味極了，我也上的很累。不知道像這樣的寫景文章，要是沒有圖片、課件該如何激發學生的朗讀、學習興趣？
熱鬧的原野（凌云青竹）
師：原野熱鬧非凡，這一句是中心句。那么原野熱鬧在哪兒呢？
生：成片的大豆發出了嘩啦啦的笑聲。
師：哦，笑聲很熱鬧。
生：高粱在樂呵呵地演唱。
師：對呀，演唱會又是唱歌，又是跳舞，真熱鬧！大家想一想，原野還熱鬧在哪里？
生：（略作思索）榛樹葉子全都紅了，像一團團火 ，也很熱鬧。
師：你真是個聰明的孩子。請大家回憶一下，我們在什么節日里，到處裝飾的、看到的都是喜慶的紅色呢？
生：過年的時候。
師：是春節，你都看到了什么？
生：紅紅的中國結、紅燈籠、紅旗、紅色的對聯。
師：這時候，你們的心情怎樣？
生：特別高興！
師：高興得心都好像要燃燒起來了。我們來一起讀讀最后一句話。
以上的教學片段帶給我的啟示是，我們的語文教學只有注重調動學生的生活體驗才能真正激發學生的情感投入。同時，在情境中加深對文本的理解。很顯然，學生對葉子紅了很熱鬧并不理解，對心燃燒起來表示怎樣的心情，更是摸不著頭腦。如果把節日喜慶的中國紅在學生腦海中形成鮮明的表象，那么一切都迎刃而解了。
北大荒的秋天教學反思 篇4
北大荒的秋天教學反思
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段：秋天來了、景色真美、物產豐富、贊美之情。其中，第二部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的美麗富饒。
在第二課時，先讓學生重點討論：北大荒秋天的美麗體現在什么地方？學生可以自由讀課文，或與同學共同討論，然后讓他們歸納小結：課文主要從天空、小河、原野等方面具體寫了北大荒秋天景美物豐。接著，放手讓學生細細地讀課文，讓他們說說自己最喜歡哪一自然段，說出原因。討論完了以后，注重引導學生對課文內容進行再造想象，即閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。
三上《5、北大荒的秋天》教學反思
《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側面，運用比喻、擬人等手法進行描寫。此段描寫精彩，是學生學習語言、積累詞句、訓練語感、感悟寫法的良好素材。備課時，我主要設計了兩個環節來培養學生的語文素養：
1、自由讀課文，思考“說原野熱鬧，是因為---------------”這道填空題。旨在讓學生有充分的時間個性化的解讀文本，體會作者選取大豆、高粱、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，并在此基礎上，體會原野上物產豐收、熱鬧非凡的景象。
2、分組個人分別讀，暗示作者先分后總的段落結構，并通過朗讀釋放情感，展示學習成果。
然而在實施第一個教學環節時，學生對教師出示的第一個填空題卻難以完成。現在反思，這個填空題雖然統攬全段，具有相當的穿透性。但是對于三年級的學生而言這個問題的設計，顯然是有一定的難度的。學生難以從簡易的讀書中，把握分三個層次來表現中心的寫法。所以，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個事物描寫的結果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現了。我敏感地意識到這一點。于是，我為學生設計了坡度：
1、請同學們再讀課文，劃出全段所描寫的事物。學生很容易就找到大豆、高粱、榛樹葉子等事物。教師根據學生的發現，來回答完成所出示的填空題。讓學生明白“原野熱鬧非凡”是因為大豆、高粱、榛樹葉子。明確了熱鬧的主人公之后，教師進一步引導：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說了“有”字），有部分同學若有所悟，舉手要求發言。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現才能熱鬧。學生在教師的授意下繼續讀書，重點劃出了描寫事物的句子。
2、在交流說“大豆”時，學生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順水推舟，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么。學生思維的閘門被打開之后，可以說是妙語連珠。“我聽到了大豆在贊美秋天呢，因為秋天的到來使我們張大了”“我聽到在唱著合唱。”還有的同學根據“大豆搖動著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張結實了。農民伯伯又能過一個豐收年了”。是啊，正是這些“大豆”們交談著、爭論著，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧。我及時點撥：那你們說這題怎么做呢？學生紛紛舉手：是因為豐收的大豆發出了嘩啦拉的聲音。
有了前面的學習經驗和方法，關于后面兩個事物的學習，教師只需要稍坐點撥，完成也就水到渠成了。
俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學伊始，教師就把蘋果掛高了。學生是“只可遠觀而不可褻玩焉”。在實際操作中，教師根據課堂的生成把設計好的要求進行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提。看到嘗到蘋果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。
《北大荒的秋天》教學反思
《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風光和豐收時的熱鬧景象，以此來讓學生感受如今的北大荒是個美麗又富饒的地方。
課文描繪了北大荒迷人的美景，向學生展示了北大荒是勞動者辛勤勞動的結晶，是一篇很適合用來訓練朗讀的課文。秋天，對小學生并不陌生，應該說或多或少都有一定的經驗。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測不知道的，是引導學生探究的好機會。
所以在講授過程中應該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過程中，安排了太少的時間去讓學生用不同的方式讀書，學生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機械式的認為北大荒是美的，所以自我感覺是失敗的！
第二課時，是在之前孫校長和楊老師及譚老師的課后講評下去上的，不過依然有很多不足之處。整節課應該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開，力求將學生放在主導位置上，引導學生去發現北大荒的美。教學第二自然段時，讓學生自己去尋找哪些詞表現了天空的美，再說一說原因，結合現在的天空感受一下。其實，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學生說說這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發揮學生的想像力，感受流云的美。第四小節，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學第四小節時，應該總結本小節的寫作特點——總分方式，對學生今后作文會有很大的幫助。還有對學生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠遠不夠，應該結合生活實際體會出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點上我做的遠遠不夠。這篇課文上的實在有太多太多不足之處，雖然在第二課時自己又進行一些彌補，但是仍有不足之處，我會繼續努力，很感謝語文組的老師和校長在百忙之中給我指導！我會努力鉆研教材，使自己在教學上更近一步。